一、初讀課文，整體感知
師：今天，我們要學(xué)習第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊。
師：說(shuō)得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么
生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。
師：是��！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）
［這既讓學(xué)生自己觀(guān)察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應該注意什么，又把字的音形義結為一體，適時(shí)地滲透了思想教育。］
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(cháng)。一排排，一行行倔強地挺立著(zhù)。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。
［教學(xué)目標的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對本節課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數。］
師：請自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習析詞悟情
師：請你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來(lái)
師：提得很好，老師幫你記下來(lái)。（板書(shū)：嚴肅）
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)
生：我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了“堅強”、“不軟弱”、“不動(dòng)搖”這些寫(xiě)人的詞呢
［學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，養成了認真讀書(shū)的習慣。學(xué)生的提問(wèn)，不僅抓住了寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)，也將寫(xiě)樹(shù)與寫(xiě)人的詞語(yǔ)聯(lián)系了起來(lái)。說(shuō)明學(xué)生已從爸爸的三句話(huà)中初步學(xué)會(huì )從含義著(zhù)眼，抓重點(diǎn)詞，尋找內在聯(lián)系。］
師：經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）
（學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。）
師：根據爸爸說(shuō)的話(huà)和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
生：我們小組討論后認為白楊的特點(diǎn)是直、適應性強和生命力強。
師：總結得不錯，請問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的
生：爸爸一共說(shuō)了三句話(huà)，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。
師：這個(gè)辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
生甲：爸爸說(shuō)的第一句話(huà)是白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”，我認為白楊樹(shù)很直。
生乙：爸爸說(shuō)的第二句話(huà)是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。
生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
［學(xué)生在合作學(xué)習中進(jìn)行詞句訓練，而且照應了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫(xiě)白楊樹(shù)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，既進(jìn)行了深入的語(yǔ)言訓練，又學(xué)習了借物喻人的寫(xiě)作方法。］
（師相機擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話(huà)，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話(huà)上有黃色線(xiàn)條作標識。）
師：適應性強、生命力強能用一個(gè)詞概括嗎
生：堅強！
（板書(shū)：直 堅強）
師：概括得很精練�？勺髡弑饶銈冞�巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
生：是高大挺秀。因為“挺”可以說(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(cháng)得好，堅強。
師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的第1自然段）
生：高大是說(shuō)白楊長(cháng)得粗壯、結實(shí)；“秀”是說(shuō)白楊長(cháng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(cháng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(cháng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機，所以說(shuō)它很堅強�！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。
（板書(shū)：高大挺秀）
師：你理解得這么好，就請你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿(mǎn)贊美之清朗讀第1至3自然段）
師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎
生：想�。ɡ首x）
師：你們聽(tīng)出了什么
生甲：她很喜愛(ài)白楊。
生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。
師：作者寫(xiě)白楊是為了什么（手指字條）怎么改
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）
師：我有一些心得跟大家分享，讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能體會(huì )作者要表達的感情。（板書(shū)：詞-體會(huì )感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著(zhù)鐵路，它像誰(shuí)一樣
生：衛士！
（板書(shū)：衛士）
師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨立完成填空題。
（生拿出練習紙，完成練習；師行間巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。）
生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
［學(xué)習寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)這一段，回顧前三個(gè)自然段，突出了白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設計了填空練習，使學(xué)生全體參與，把語(yǔ)言文字訓練進(jìn)一步落到了實(shí)處。］
三、理解表白的心，學(xué)習析句、段悟情
師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫(xiě)人的詞。誰(shuí)能讀讀書(shū)上的句子，消除我的困疑呢
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒(méi)聽(tīng)明白，誰(shuí)再讀
（生一字一頓認真地讀，特別強調“表白”、“心”。）
師：懂了，爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設者的志向和心愿。幾位小老師，我“說(shuō)對”了嗎
（板書(shū)：建設者）
（生欣然點(diǎn)頭）
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢
生：是贊美建設者！
（揭去紙片，露出“建設者”一詞。）
師：我又有心得。讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì )作者的感情。（板書(shū)：句- ）請同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
師：自己讀，超過(guò)老師！
（生齊讀）
師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書(shū)：物-人）
（指名讀）
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內含呢！
仔細琢磨我說(shuō)的話(huà)，把爸爸說(shuō)的第一句話(huà)再讀一遍！
生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
師：對了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話(huà)。
（生自由練讀，齊讀）
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著(zhù)背一遍！
（齊背）
［抓重點(diǎn)句“爸爸也在表白著(zhù)自己的心”從而體會(huì )思想感情。在理解、熟讀的基礎上，要求背誦這一段話(huà)。背誦，是深入體會(huì )思想感情與積累語(yǔ)言的好方法。］
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道�？凑n文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
（生同桌展開(kāi)討論；師巡視，掌握情況。）
師：請停一下。我發(fā)現有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的
師：就像他們這樣，繼續討論后兩句。
（生繼續討論）
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
生�。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)
�。蹍R報閱讀收獲，老師的點(diǎn)撥恰當、適時(shí)，這兒教師的主導作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達，這正是學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的過(guò)程。］
師：下面請同學(xué)們讀這段話(huà)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再復述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）
師：就帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著(zhù)堅強的意志，開(kāi)發(fā)、建設新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(cháng)大后建設邊疆，扎根邊疆。
（板書(shū)：扎根邊疆）
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛(ài)新疆，響應黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。
師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神
生：這是默默地無(wú)私奉獻精神。
（板書(shū)：奉獻）
師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是--
生：（齊答）衛士！
［看畫(huà)面，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長(cháng)；不管遇到什么困難，總是堅強不屈。在語(yǔ)言文字訓練中深化了對中心的認識。］
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復思考閱讀，就能體會(huì )感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段-領(lǐng)悟中心）
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話(huà)有什么規律嗎
生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
生：每句話(huà)都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì )。
（指名背誦）
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì )背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
（生多數站起背誦）
四、學(xué)習最后一個(gè)自然段，把顧全文
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思 微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
生�。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(cháng)，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
［以?xún)纱巍俺了肌�、“嚴肅”、“微笑”的理解，反顧了全文，體現了整體-部分-整體的閱讀教學(xué)訓練的原則。］
（生齊讀課文）
五、總結
師：這節課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會(huì )作者要表達的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了--
生：贊美建設者！
師：下節課，我們將要練習用自己的語(yǔ)言概括中心。
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