實(shí)用的語(yǔ)文周記合集六篇

　　時(shí)間不知不覺(jué)，我們后知后覺(jué)，轉眼一周又結束了，相信大家一定感觸頗深吧，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)周記吧。那么好的周記是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文周記6篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文周記 篇1

　　今天，我們去采摘 ，采摘的是梨，每人可以摘五個(gè)。

　　我們來(lái)到采摘的地方時(shí)，里面已經(jīng)有很多人了，我靜靜地等著(zhù)，按順序進(jìn)去采摘。我們剛進(jìn)去的.時(shí)候一個(gè)梨也沒(méi)看到，后來(lái)才發(fā)現梨都被包在紙里面，我往里走了一段，看差不多了便轉過(guò)身向后面看了看，一眼就看見(jiàn)了一個(gè)鼓鼓的紙袋，上面還有一個(gè)黑色的梨把兒，我很高興地跑了過(guò)去，摘下那個(gè)梨，不想袋子里什么也沒(méi)有，我很不高興地扔掉了那個(gè)空袋子。我繼續往前走，看到那棵樹(shù)上有很多梨，還有兩個(gè)很大的梨，這次我吸取了教訓，摘之前先摸摸里面是不是有梨，我知道里面都有梨后才摘下來(lái)，先扒開(kāi)第一個(gè)，好大的一個(gè)梨。第二個(gè)也很好，有兩個(gè)了，我繼續尋找第三個(gè)，又看到一個(gè)，可是偏偏被王星丹摘走了。不過(guò)，旁邊還有幾個(gè)也不錯，我摘下來(lái)一看，正好三個(gè)，不多不少。這時(shí)，時(shí)間到了我們帶著(zhù)勝利的果實(shí)回到了車(chē)里。

　　這天晚上，我在家里吃著(zhù)我自己摘的梨，心里很高興。

語(yǔ)文周記 篇2

　　我們充滿(mǎn)期待著(zhù)新的語(yǔ)文老師，聽(tīng)前班主任黃老師說(shuō)她是優(yōu)秀教師，她的字寫(xiě)得很好，特別是，終于等到她來(lái)上課了，原來(lái)就是以前大隊部經(jīng)常見(jiàn)到的馮主任，雖然個(gè)子不高，臉上常帶著(zhù)微笑可是很?chē)�，但講故事時(shí)感情非常豐富，聲音非常地柔和，故事講到一半時(shí)去批評同學(xué)聲音卻變得很?chē)绤�，又回到講故事聲音還是非常地好聽(tīng)。她在朗讀課文時(shí)好象在講故事，很生動(dòng)。

　　總的說(shuō)她的課還是很不錯的，她講課時(shí)，眼睛不斷掃視著(zhù)我們，使愛(ài)動(dòng)的我有些害怕，不敢隨便做小動(dòng)作。她講課很生動(dòng)，上課我沒(méi)有再講話(huà)了，只是偶爾玩尺子和筆都被眼尖的.馮老師交到黑板臺上。還有我們班的李金鑫同學(xué)乘老師在黑板上寫(xiě)字時(shí)做小動(dòng)作，這時(shí)馮老師幽默地說(shuō)："李金鑫，我可是孫悟空，后腦袋有長(cháng)眼睛的哦。"逗得我們哈哈大笑。果然，她改作文特別認真，把我作文里的畫(huà)出來(lái)，好的動(dòng)詞還點(diǎn)出來(lái)，而且還在旁邊要我改正的幾點(diǎn)列出來(lái)，這樣我就知道怎么詳細的寫(xiě)作文……從這一刻起，我一有空提起筆來(lái)寫(xiě)作文和日記，覺(jué)得上語(yǔ)文課是一種享受。

　　我現在常常在語(yǔ)文課上得到老師的表?yè)P，作文日記還常常被老師在班念出來(lái)，慢慢地回復了往日的自信。

語(yǔ)文周記 篇3

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)與知識面的擴大，我逐漸明白了一個(gè)道理：一個(gè)人想要有完善的知識結構，語(yǔ)文就是基礎，因為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，又是最重要的文化載體�！痹谄谥锌荚囍�，我的語(yǔ)文得到了一點(diǎn)小成績(jì)。所以今天，我來(lái)把自己的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗介紹給大家，希望能對大家有所幫助。

　　首先想要自己的成績(jì)提高，就必須要認真聽(tīng)課。歐陽(yáng)老師說(shuō)過(guò)：“抓住了課上就等于抓住了好成績(jì)的咽喉；丟了課堂就等于丟了一切�！闭Z(yǔ)文中的那些需要理解的語(yǔ)句，在老師講到時(shí)一定要認真記憶，當然，你更應該拿起手中的筆把它記錄下來(lái)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)用特殊的符號標注。因為這樣，在下課時(shí)再翻開(kāi)筆記時(shí)你才會(huì )說(shuō)：“這句話(huà)原來(lái)是如此的呀！”當然在做題時(shí)，我們也要養成標記的好習慣，用紅筆標出選錯題的錯項，并想想它為何錯，錯在哪。在老師講《綜訓》時(shí)，也要用紅筆把自己做錯的地方修正過(guò)來(lái)，讓我們講過(guò)的地方都是“百分卷”。在課下或放學(xué)后每天抽出一定的時(shí)間有條理的讀讀它們，保證在下次做到類(lèi)似題時(shí)不再出錯。

　　還有，語(yǔ)文中有很多需要背誦的'地方。這對于我們來(lái)說(shuō)是最為苦惱的一件事。捂著(zhù)耳朵或抓耳撓腮這種事常在我們身上發(fā)生�！澳氵�在為背不下來(lái)而苦惱嗎？你還在為第二天檢查時(shí)不過(guò)關(guān)而苦惱嗎？那就快快嘗試一下‘睡前背誦三復習’的方法吧！”當你晚上做完作業(yè)時(shí)，抽出一點(diǎn)時(shí)間打開(kāi)課本，有條理的把今天所學(xué)的知識大體背誦一遍。注意不要“一口吃個(gè)胖子”，要把他們分批背誦。這樣，到了第二天早上，你會(huì )發(fā)現昨晚怎么也背不下來(lái)的知識不知何時(shí)已全然印入腦中。這時(shí)你莫要放松，再抓住這好時(shí)機把細枝末節也嚴格背誦一遍，并進(jìn)行多次復習，讓知識不再從我們腦中“溜”走。長(cháng)期下去，再勤加練習，相信它很快就是你的腦中之物了！

　　但這次考試中我也有幾點(diǎn)不足之處，尤其在作文方面我也要呼吁大家：“作文也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，不容小看！我們要做到勤讀勤練，要好讀書(shū)，讀好書(shū)，并養成‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’的習慣，不斷從生活學(xué)習中積累優(yōu)美語(yǔ)句，才能寫(xiě)出錦繡文章！”

　　當然，除此之外學(xué)習語(yǔ)文的方法還有很多，我們也常在父母和老師平時(shí)的講話(huà)中捕捉得到。不要認為它很平常，可真正認真做到的能有幾人？同學(xué)們，只要學(xué)，就會(huì )有所得；只要練，就會(huì )有所掌握。也希望同學(xué)們能拿起良好習慣的武器，在今后考試中爭得佳績(jì)！

語(yǔ)文周記 篇4

　　一、 課改應以贊許的目光、語(yǔ)言，以民主、和諧的師生關(guān)系為前提

　　心理學(xué)家的研究表明，人類(lèi)的本性之一是渴望受到夸獎和贊美。贊許具有偉大而神奇的力量，不容忽視。美國著(zhù)名心理學(xué)家杰斯雷耳指出：“贊許對溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。沒(méi)有它，我們就無(wú)法開(kāi)花生長(cháng)。但是我們大多數的人，只是善于躲避別人的冷言冷語(yǔ)。而我們自己吝嗇于把贊許的溫暖陽(yáng)光給予別人�！彼�以，教師首先要經(jīng)常善于發(fā)現并肯定每個(gè)孩子身上不斷閃耀著(zhù)的亮光，即使它很微弱，相信在你的感召下，也會(huì )逐漸變得更加強烈而熾熱。

　　新型的課堂應關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理，走出條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認識走進(jìn)課堂。課堂不應以教師的“教”為主，也不應以好學(xué)生的“說(shuō)”為重，而是全班每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)、老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)相長(cháng)

　　1、“嚴肅”并不是老師的代名詞。教師課前送學(xué)生一個(gè)微笑，消除學(xué)生心理障礙;“講臺”也不是老師的主陣地。走進(jìn)學(xué)生中，穿梭于課桌間，才是課堂最美的布局。首先，教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛，不再做教參的奴隸，“把書(shū)上的話(huà)和作者的話(huà)向學(xué)生宣讀”，也要轉為引導學(xué)生通過(guò)學(xué)教材內容而獲得學(xué)習方法，注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，與學(xué)生共同探討，平等交流，一起爭鳴，使語(yǔ)文課堂不再有權威，不再有條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認識真正地走進(jìn)課堂。如此一來(lái)，定會(huì )營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。

　　2、如何在課堂中既要體現全員參與，又要把握好時(shí)間問(wèn)題，小組合作無(wú)疑是一種有效的學(xué)習方式。之前，小組應選好中心發(fā)言人（可每次調換），在小組討論過(guò)程中，中心發(fā)言人應認真聽(tīng)取組員意見(jiàn)，然后歸納總結，反饋給老師和同學(xué)，使課堂“形散而神不散”，形成熱烈的學(xué)習氛圍。

　　3、教師課間和學(xué)生做游戲、談心，拉近和學(xué)生之間的距離。并且讓學(xué)生以課堂學(xué)習小組的形式經(jīng)行游戲比賽，增進(jìn)組員之間的團結力和協(xié)調性，為課堂發(fā)言做好鋪墊。

　　二、課改應以培養、提高學(xué)生學(xué)習能力為目標

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)和有力地應對上級考試，往往將主要精力放在了對掌握基礎知識的講讀課的研究中。其實(shí)，提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，最大限度地體現學(xué)生的主體地位，也是語(yǔ)文課改的目標所在。

　　閱讀課尤其是課前預習，給學(xué)生創(chuàng )建了自主學(xué)習的良好平臺，它完全放手讓學(xué)生自讀自悟，但如果沒(méi)有有效的學(xué)習方法的引導，學(xué)生的自主閱讀就會(huì )顯得十分渺茫，無(wú)從下手。所以，明確要求、合理而有序的學(xué)習步驟是學(xué)生自學(xué)的前提和保障。

　　第一步：讀準字音。

　　課文是由一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的漢字組成的。在閱讀中，學(xué)生通常為了顧及對主要內容的了解，遇到不認識或不確定讀音的字不去查字典，不研究，只是囫圇吞棗。這樣，不僅基礎知識掌握不扎實(shí)，就文章內容而言，也是一知半解。因此，在初讀課文時(shí)，教師必須讓學(xué)生一字一句的讀，要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚。如此一來(lái)，學(xué)生既積累了知識，又養成了認真閱讀的好習慣。

　　第二步：讀通句子。

　　讀通句子是理解課文內容的核心環(huán)節，但其關(guān)鍵在于對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。在許多課文中，一些關(guān)鍵詞對文章中心的揭示起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，五年級的《學(xué)會(huì )看病》一文中有這樣一句“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”，其中，“艱澀”表示時(shí)間過(guò)得很慢，母親（作者）內心承受著(zhù)痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母親（作者）心里十分慌亂，害怕兒子發(fā)生意外。詞語(yǔ)解釋了，句意自然就清楚了，文章所揭示和贊揚的“母愛(ài)”主題更是表達得淋漓盡致。

　　一般，理解文中詞語(yǔ)的方法有：（1）查字典;（2）換詞理解;（3）聯(lián)系上下文，就語(yǔ)境反復品讀、琢磨。

　　第三步：讀出感悟。

　　在上述兩遍讀文中，學(xué)生已了解了文章的主要內容，并且基本體會(huì )到了作者所要表達的感情。在此基礎上，教師應首先讓學(xué)生帶著(zhù)文章所要表達的感情去讀，然后把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再反復朗讀，最后將體會(huì )到

　　的感受真實(shí)地寫(xiě)在句子的旁邊。這樣，便使學(xué)生做到了由被動(dòng)閱讀到主動(dòng)體驗的情感角色轉變，學(xué)生的閱讀興趣也就大大提高了。

　　第四步：讀出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　讀懂文章是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，但就大語(yǔ)文的`精神而言，在教學(xué)中還必須培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的獨到見(jiàn)解和敏銳的洞察力。所以在學(xué)生自己學(xué)文的時(shí)候，除了讓學(xué)生說(shuō)出自己所理解的知識之外，還應該結合文章中心或聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出不懂的問(wèn)題。

　　例如，在教學(xué)《慈母情深》一文中，學(xué)生就“母親大聲說(shuō)：‘我很高興他愛(ài)看閑書(shū)’”提出質(zhì)疑：“題目中說(shuō)是‘慈母’，但她為什么要大聲說(shuō)話(huà)，是不是生氣了？”這個(gè)問(wèn)題就提得很有價(jià)值，因為“大聲”一詞既反映出了母親工作環(huán)境的惡劣，又表現出了她因兒子愛(ài)讀書(shū)而內心無(wú)比自豪的情感。所以，學(xué)生在提問(wèn)的同時(shí)其語(yǔ)文理解能力又得到了更進(jìn)一步的訓練和升華。

　　所以，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應注重學(xué)生自學(xué)課文能力的培養，做到有的放矢，讓學(xué)生清楚先干什么，再干什么，循序漸進(jìn)，層層深入。長(cháng)此以往，就會(huì )形成一種模式，養成一種習慣，也就為學(xué)習找到了鑰匙，插上了翅膀。

　　三、課改應以巧妙、合理的教學(xué)思路設計為關(guān)鍵

　　課堂上，教師如何做到心中有“術(shù)”，并能對教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛神來(lái)之筆，提高課堂效率？教學(xué)思路的設計是授課成功的關(guān)鍵。只有巧妙的構思，因材施教的策略，才能解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能化繁為簡(jiǎn)，化難為易。例如，《自然之道》一課篇幅冗長(cháng)，內容深刻，如果串講起來(lái)既費時(shí)又不透徹，于是，我從課文的中心入手，先讓學(xué)生通過(guò)讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景，他們很自然的勾出“一只鳥(niǎo)遇難和數十只鳥(niǎo)遇難”的語(yǔ)句，然后再請學(xué)生思考這兩者之間存在的聯(lián)系，前因后果，中心思想也就水到渠成了，這樣，便在最短的時(shí)間內最有效的完成了教學(xué)任務(wù)。另外，在《黃河是怎樣變化的》一課中，我采用了分散。鋪墊。兩種策略。因為是閱讀課，所以放手讓學(xué)生自己找喜歡的知識點(diǎn)，然后再相機引導匯報交流，這樣就提高了興趣也分散了難點(diǎn)。課文的重點(diǎn)在于怎樣二字也就是變化的原因，所以，我在惡劣的現狀方面下功夫，探索原因的欲望便油然而生。

語(yǔ)文周記 篇5

　　這天，我在公交車(chē)上，發(fā)現一個(gè)令人深思的問(wèn)題。

　　這天，雨下得很大，我坐著(zhù)公交車(chē)去醫院。一對母子跑進(jìn)來(lái)，往投幣箱投一元，投幣箱立刻閃爍起紅燈，發(fā)出一陣清脆的警報聲�？赡翘煜掠曷曁�大，加上公交車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)響聲很重，警報聲很快被聲音淹沒(méi)，唯獨我看見(jiàn)這一幕，卻始終不敢說(shuō)。

　　最后，那個(gè)男孩開(kāi)口：“媽媽?zhuān)�那里有一枚假錢(qián)�！蹦泻⒂檬种钢笍囊蓭趴诔鰜�(lái)的一元錢(qián)，“我們投的是假錢(qián)�！蹦泻⒋舐暫爸�(zhù)。

　　車(chē)上所以有人的目光都集中在小男孩身上，隨后又聚集在他媽媽臉上。

　　司機叔叔對這位婦女說(shuō)：“請在投一元�！�

　　那位婦女羞紅臉，說(shuō)：“我投，我投!”說(shuō)這話(huà)時(shí)還瞪瞪小男孩。

　　小男孩從疑幣口拿出錢(qián)，對婦女說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我們把錢(qián)交給銀行吧!”

　　“你傻呀!又不能換錢(qián)。就應把這錢(qián)到別處去用掉!”婦女小聲說(shuō)。

　　男孩聽(tīng)，皺皺眉頭，忽然開(kāi)心地，也學(xué)著(zhù)婦女的樣，輕聲說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我們家里也有幾十塊的假錢(qián)，也去用掉吧!”

　　“嗯!”婦女撫摸著(zhù)孩子的.頭說(shuō)。孩子也笑。

　　我聽(tīng)這些話(huà)，心里很不是滋味：作為父母，就應教導孩子學(xué)會(huì )誠實(shí)、守信，而不是誤導孩子學(xué)會(huì )騙人。如果孩子在父母的誤導下從小學(xué)會(huì )騙人，萬(wàn)一長(cháng)大出什么事，非恨死父母不可。此刻的“梁上君子”也大多多是因為小時(shí)候父母對自己的管教不嚴，才落得如此地步。

　　哦!我們從小就要學(xué)會(huì )知識、誠實(shí)、守信、不行騙。我又懂得一個(gè)新道理!

語(yǔ)文周記 篇6

　　母親節那天是十分快樂(lè )的一天。我們和家人共進(jìn)晚餐后，又參加了一個(gè)十分熱鬧的聚會(huì )。

　　宴會(huì )上，大人們不停地提酒，從他們的話(huà)語(yǔ)中，我能體會(huì )出他們對我們這幫孩子的期望和信心。

　　大人們說(shuō)完后，我們也跟著(zhù)說(shuō)。在我們這些孩子中，說(shuō)的`最好的是李晰妍。即使有如此熱鬧的場(chǎng)面，即使在歡聲笑語(yǔ)中，她仍然沒(méi)有忘記她的奶奶。

　　戰泊含在這次聚會(huì )中運用了一些《弟子規》中的語(yǔ)句，使我受益匪淺，讓我知道了《弟子規》不僅需要背，更重要的是要做到。別看他背得不是很熟，用起來(lái)卻一點(diǎn)也不含糊。真是人不可貌相，海水不可斗量��！

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