教師職業(yè)規劃學(xué)校教師職業(yè)規劃
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，我們的工作又將翻開(kāi)新的一頁(yè)，我想是時(shí)候好好地做一份職業(yè)規劃了。職業(yè)規劃怎么寫(xiě)才能切實(shí)有效地幫助到自己將來(lái)的發(fā)展呢？以下是小編整理的教師職業(yè)規劃學(xué)校教師職業(yè)規劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師職業(yè)規劃學(xué)校教師職業(yè)規劃1
在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習中，本人嚴格按照學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，制定了本人自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，真心對待這一學(xué)習，一步步扎扎實(shí)實(shí)在發(fā)展自我，使自己在學(xué)習中專(zhuān)業(yè)水平得到提升，歷經(jīng)艱辛之后收獲著(zhù)成功的喜悅�，F將本人近年來(lái)的學(xué)習情況及思想觀(guān)念和教育行為上的變化總結如下。
一、換位思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。
新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責任感、自主學(xué)習與生活能力、創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力等方面有卓越的表現，努力追求創(chuàng )造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開(kāi)放的基礎教育體系，倡導學(xué)生在選擇中學(xué)習選擇，在嘗試中學(xué)會(huì )負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學(xué)與生活及社會(huì )實(shí)踐相結合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習，把課堂與社會(huì )，把課堂與家庭結合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習方式。那么，在教學(xué)中我就本著(zhù)導學(xué)、導教的原則，站在學(xué)生學(xué)習的角度進(jìn)行教學(xué)設計，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的過(guò)程。教師要精心設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習活動(dòng)中，獲取知識發(fā)展能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達、要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，巧設問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習的主人。
二、注重課后反思，積累經(jīng)驗和材料
在指導學(xué)生學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，我及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現給予及時(shí)評價(jià)和反思，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，我都要找不足之處，想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。善于發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和提高，實(shí)現自我價(jià)值，我要為實(shí)現追求的目標而加倍努力，希望能得到領(lǐng)導和同事們的幫助。
三、教研活動(dòng)的開(kāi)展磨礪了我
學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的素質(zhì)決定著(zhù)學(xué)校的命運。我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，我不畏艱難，主動(dòng)發(fā)言，不斷的體驗與感悟，推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來(lái)越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們在多媒體教室進(jìn)行新課程教改的理論的遠程培訓，進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)不斷的學(xué)習我真正領(lǐng)悟到了與時(shí)俱進(jìn)的含義，要想不被社會(huì )所淘汰就得不斷學(xué)習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個(gè)領(lǐng)導信任，家長(cháng)放心，學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
教育是一項高難度的藝術(shù)工作，要做好它，是十分不容易的。但我堅信，只要愛(ài)崗敬業(yè)，踏實(shí)工作，就一定會(huì )有所收獲的。我的精神生活中將會(huì )有一份常人無(wú)法比擬的歡愉。所以無(wú)論將來(lái)是怎樣的辛苦，我都將會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習，多探究，爭取更大的進(jìn)步。
總之，經(jīng)過(guò)多來(lái)的教學(xué)，在上級領(lǐng)導的正確指導下，我雖然取得了一些點(diǎn)滴的成績(jì)，但仍然還存在著(zhù)一些不足，在今后的教學(xué)中，我將加強繼續加強自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，及時(shí)反思，認真總結，在課程教材改革的征途上做出新的成績(jì)。
教師職業(yè)規劃學(xué)校教師職業(yè)規劃2
近年來(lái)，國家大力發(fā)展農村幼兒教育，再加上新出生幼兒人數的劇增，為廣大農村幼兒教育提供了更為廣闊的空間。一些中職學(xué)�？礈兽r村幼兒園師資需求量大的市場(chǎng)，紛紛開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生逐漸成為鄉鎮幼兒園師資力量的主力軍。但農村幼兒教師的現狀不容樂(lè )觀(guān)，其生存能力和可持續發(fā)展能力都非常脆弱，表現為農村教師隊伍整體水平提高緩慢，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑受阻�；谵r村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)規劃，從中職學(xué)生在校期間做起，并延續到崗位，能夠在一定程度上幫助農村幼兒教師增進(jìn)對職業(yè)的認識，明確目標，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升農村幼兒教育質(zhì)量。
一、職業(yè)規劃對幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性
�。ㄒ唬┞殬I(yè)規劃與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相對同化，相互發(fā)展
“教師的職業(yè)生涯規劃與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在某種程度上應該說(shuō)是相對同化的過(guò)程。從辯證法的角度來(lái)看，自身因素的發(fā)展與外界因素的制約是一對矛盾體，它們相互制約，相互成長(cháng)，相輔相成。正是這種矛盾促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展�！盵1]從我們調閱的《幼兒園教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)規劃表》以及對教師近十年獲獎統計分析中可以清晰看出，有明確的發(fā)展規劃目標的實(shí)驗組甲組，經(jīng)過(guò)努力，大部分慢慢實(shí)現自己的規劃目標。而乙組教師職業(yè)規劃不夠明確，獲獎率也比較低（獲獎類(lèi)別為教學(xué)基本功、教具玩具制作、科研論文、讀書(shū)心得體會(huì )、其他社會(huì )活動(dòng)五大類(lèi)）。我們從獲獎類(lèi)別、參與積極性、獲獎等效果分析看得出，具備職業(yè)目標的教師關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而加快了教師職業(yè)也規劃與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同化過(guò)程。
�。ǘ┞殬I(yè)規劃讓幼兒教師具備良好的職業(yè)素養
職業(yè)素養是職業(yè)人在從事某種職業(yè)是所必須具備的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素養是衡量一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵要素[2]。職業(yè)生涯規劃讓教師清晰地認知自己，規劃自身職業(yè)發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒教師對自我的學(xué)歷、能力、家庭情況、個(gè)性等方面進(jìn)行全面分析，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規劃，在整個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立起正確的科學(xué)的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，工作中愛(ài)幼兒，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)技能。除此外，職業(yè)規劃要求教師進(jìn)行終身學(xué)習，這也是教師職業(yè)素養之一。根據相關(guān)數據統計，幼兒教師學(xué)歷普遍不高，這就使得很多專(zhuān)任教師的學(xué)習能力有所欠缺，但通過(guò)相關(guān)部門(mén)引導和監督幼兒教師制定自己的職業(yè)規劃，幼兒教師更加清楚自己需要學(xué)習更多相關(guān)學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛生學(xué)等理論知識和教育教學(xué)相關(guān)技能，從而提升自身職業(yè)素養。
�。ㄈ┞殬I(yè)規劃促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我形成
專(zhuān)業(yè)的教師會(huì )用專(zhuān)業(yè)的教育理論、知識和經(jīng)驗來(lái)判斷和處理幼兒的日常事件，更多地從其行為對幼兒的發(fā)展性的角度來(lái)思考問(wèn)題，細心而謹慎地選擇與幼兒互動(dòng)的策略，引導幼兒積極主動(dòng)而富有成效地發(fā)展[3]。美國著(zhù)名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅金斯伯格首先論述了人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。他認為，就職業(yè)心理發(fā)展來(lái)看，從童年到青少年階段個(gè)體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現實(shí)期三個(gè)階段[4]。幼兒教師職業(yè)規劃，屬于現實(shí)期，他們制定職業(yè)規劃中的內容，和自身專(zhuān)業(yè)形成和發(fā)展息息相關(guān)。教師們通過(guò)基本功提升、教案設計、教玩具制作、教學(xué)科研等提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，專(zhuān)業(yè)自我形成，并用專(zhuān)業(yè)教師的處事方式對待職業(yè)生涯中面臨的問(wèn)題。研究過(guò)程中，我們也發(fā)現，經(jīng)過(guò)系統的職業(yè)規劃培訓的教師在學(xué)歷提升、論文發(fā)表、教學(xué)能力等方面遙遙領(lǐng)先，因此，職業(yè)規劃有助于幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我形成，目標形成，這種目標意識又不斷地促使幼兒教師提高能力，積淀專(zhuān)業(yè)素養。
二、農村幼兒教師職業(yè)規劃策略
職業(yè)生涯規劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指一個(gè)人對自己從事職業(yè)的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、評價(jià)，通過(guò)對自己興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)能力的綜合分析與權衡，結合時(shí)代發(fā)展趨勢，從自己的職業(yè)傾向來(lái)確定人生的奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出具體實(shí)施步驟的計劃[5]。農村幼兒教師，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況，直接影響農村幼兒教育，因此，在農村幼兒教師中開(kāi)展全面的、系統的職業(yè)規劃教育，幫助他們掌握自身優(yōu)缺點(diǎn)，規劃好自己的職業(yè)，做好職業(yè)思想、知識技能、學(xué)歷提升等準備工作，具備重要的指導意義。
�。ㄒ唬┳晕艺J識
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該從關(guān)注外部激勵專(zhuān)項提升內在需求上，即以教師的自我認知為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，從教師的職業(yè)認同度、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注維度、職業(yè)生涯即達成等視角來(lái)分析教師的自我認知，才能有針對性地整合內、外之力，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的可持續性發(fā)展[6]。近年來(lái)，有關(guān)職業(yè)生涯的研究中，生涯自我效能是常被探討的因素之一，我們從一些專(zhuān)家的著(zhù)作和作品中可以領(lǐng)悟到，生涯自我效能是指個(gè)人對其生涯選擇和適應有關(guān)行為效能的判斷，也即個(gè)人對自己生涯能力的自我評估。筆者認為全面地了解和評價(jià)自己是認識自我的表現。釆用各種各樣的方法認識自我、分析自我，也就是我們所說(shuō)的“知己”。農村幼兒教師要找到適合自己的職業(yè)規劃，必須從客觀(guān)的角度剖析自己，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準備。從自身的性格、專(zhuān)長(cháng)、興趣、知識水平、思維方式、道德素養和自身所處的環(huán)境等來(lái)全面的剖析自己。這也是學(xué)前教育工作者判斷自己是否適合做一名成功的學(xué)前教育工作者的關(guān)鍵。
�。ǘ┐_定目標
美國的戴維·坎貝爾說(shuō)過(guò)：“目標之所以有用，僅僅是因為它能幫助我們從現在走向未來(lái)。盧梭也說(shuō)過(guò)：選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個(gè)人的未來(lái)�！盵7]從這個(gè)意義上說(shuō)，確定職業(yè)目標有助于幫助幼兒教師進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規劃，有利于促進(jìn)他們成長(cháng)成才。幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師樹(shù)立現實(shí)的、科學(xué)的職業(yè)目標，也是促進(jìn)他們取得職業(yè)生涯成功的必要條件。
�。ㄈ┨嵘殬I(yè)認同度
教師職業(yè)認同是個(gè)體從心里認可和接受自己所從事的教師職業(yè)，而且能對職業(yè)的各方面做出積極的感知、評價(jià)[8]。幼兒教師職業(yè)認同度的高低，關(guān)系到他們對本職業(yè)的熱愛(ài)和肯定程度，既是他們干好本職工作的前提和保障，又是幼兒教育成敗的關(guān)鍵。當前幼兒教師職業(yè)社會(huì )認同度偏低，既有幼兒教師群體自身的原因，也有社會(huì )方面的原因。這種對幼兒教師職業(yè)的認同問(wèn)題，在全球教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的社會(huì )背景下，已經(jīng)成為制約幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的瓶頸，職業(yè)規劃是解決這一瓶頸的關(guān)鍵。作為中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和在職幼兒教師，要有針對性的搜集一些職業(yè)生涯規劃方面的知識信息，了解幼兒園對幼兒教師的需求，加強專(zhuān)業(yè)化建設，提升專(zhuān)業(yè)化水平，加強內涵建設，凸顯職業(yè)的社會(huì )價(jià)值。作為幼兒教師職業(yè)，提升社會(huì )認同度的根本出路只能是通過(guò)自身的努力，提高教育的質(zhì)量，以此贏(yíng)得社會(huì )的尊重與認可。
�。ㄋ模┞殬I(yè)匹配
人們所從事的職業(yè)是不同的，不同的職業(yè)隊人格的要求也不同，只有當職業(yè)和人的人格相匹配，人工作時(shí)才心情愉快、干勁足、效率高[9]。每位教師同樣需要關(guān)注人格與職業(yè)匹配。人格與職業(yè)匹配對于個(gè)人一生的職業(yè)生涯發(fā)展、事業(yè)成就和家庭幸福也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。有專(zhuān)家研究表明，個(gè)人對職業(yè)的滿(mǎn)意度和流動(dòng)的傾向性，取決于個(gè)人的人格特征與職業(yè)的`匹配程度。因此，農村幼兒教師在確定職業(yè)時(shí)除了需要有專(zhuān)業(yè)的知識、良好的技能，更需要個(gè)人的人格與之匹配。當個(gè)人人格與職業(yè)匹配時(shí)，工作得心應手，態(tài)度積極，富有成就感，不僅所學(xué)得到了充分發(fā)揮，而且還會(huì )感到輕松愉快，產(chǎn)生很高的滿(mǎn)意度。
三、基于職業(yè)規劃的農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生憑現有的學(xué)歷和知識技能，遠遠不能達到幼兒園教師的標準，因此在學(xué)校階段對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規劃，在學(xué)生進(jìn)入幼兒教師崗位后，其職業(yè)規劃的作用才慢慢體現，并與教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。
�。ㄒ唬┰谛Ｆ陂g，落實(shí)職業(yè)規劃教育各項內容
1.切實(shí)落實(shí)早期、中期、晚期三個(gè)階段的職業(yè)規劃教育。
早期職業(yè)規劃教育重點(diǎn)落在對專(zhuān)業(yè)認知和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的介紹上，首先在招生宣傳上，就應該對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性進(jìn)行宣傳，對于學(xué)生素質(zhì)的要求、日后發(fā)展過(guò)程中的競爭、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的流程都應向家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行充分宣傳，避免一擁而上、隨波逐流式的專(zhuān)業(yè)選擇，造成學(xué)生日后因發(fā)現自身不適合這個(gè)行業(yè)而放棄對于專(zhuān)業(yè)學(xué)習和自身發(fā)展的努力。
中期職業(yè)規劃教育，應建立完善的職業(yè)規劃課程，在日常課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟職業(yè)規劃課程，從心理輔導、個(gè)別分析、意愿引導三個(gè)方向，建立職業(yè)規劃，實(shí)施職業(yè)規劃，修改職業(yè)規劃這樣的流程，讓學(xué)生在離校前就有一個(gè)明確的奮斗方向，一步一步實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，對于中期的職業(yè)規劃教育還應建立相應的評價(jià)和考核機制，來(lái)確保職業(yè)規劃教育的有效性。
晚期職業(yè)規劃教育，應將其理解為學(xué)生真正以幼兒園實(shí)習教師的身份或者幼兒園正式教師的身份進(jìn)入幼兒園后的職業(yè)規劃，真正的職業(yè)規劃不是僅僅停停在學(xué)生在校期間的，而是應該伴隨著(zhù)農村幼兒教師的整個(gè)教育教學(xué)生命周期的，始終按照先規劃再執行的模式一步一步實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2.拓展職業(yè)理想與目標教育的途徑。
職業(yè)理想與目標教育的途徑主要有課程介入、專(zhuān)題輔導和教學(xué)滲透，并要做到四個(gè)結合：一是與新生入學(xué)教育相結合。應向新生介紹專(zhuān)業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。二是與課程教學(xué)相結合。結合職業(yè)指導課或開(kāi)設選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)理想與目標的知識教學(xué)與方法指導。三是與技能訓練相結合。通過(guò)技能訓練，進(jìn)一步增強職業(yè)意識，明確學(xué)習努力方向。四是與課外活動(dòng)相結合�？梢跃吐殬I(yè)理想與目標的具體內容，開(kāi)展專(zhuān)題講座、報告會(huì )、交流會(huì )或社會(huì )實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。
3.打破常規教學(xué)機制，引進(jìn)生本教學(xué)體系，激勵學(xué)生自學(xué)學(xué)習的能力和熱情。
生本教學(xué)的魅力就在于充分地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習的熱情，給學(xué)生以想象和發(fā)揮的空間，而這正是職業(yè)高中學(xué)生最大的問(wèn)題，在傳統的應試式和師本式教學(xué)中，他們已經(jīng)成為了失敗者，如果在職業(yè)高中的各種教學(xué)中還是要延續這種教育和教學(xué)方式，學(xué)生繼續成為失敗者的可能性是相當大的，要改變這種局面，只有引入新的教育教學(xué)方式，嘗試激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習活力，變傳統的“教為主”為“學(xué)為主”，改“好教”為“好學(xué)”，使得學(xué)生成為學(xué)習的主人，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
�。ǘ┗诼殬I(yè)規劃的專(zhuān)業(yè)發(fā)展讓農村幼兒教師成為幼教專(zhuān)家
1.發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，整合多種資源促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性對農村幼兒教師發(fā)展階段提出了重新定位的要求。要根據農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際水平，整合城市幼兒園、農村幼兒園、高校資源，完善幼兒教師的資格和培訓制度，以此促進(jìn)農村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)[10]。高校、城市幼兒園、農村幼兒園，三者各有其優(yōu)勢，是互補的關(guān)系：高校具備先進(jìn)的教育理念和人力資源優(yōu)勢，但是缺乏實(shí)踐性，而城市幼兒園和農村幼兒園需要共享高校人力資源與先進(jìn)教育信息，同時(shí)也是是高校教育理念的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐場(chǎng)地。此外，城市幼兒園具備一定的區域示范性，可以為農村幼兒園提供環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)設計與組織、家園聯(lián)系、課程資源開(kāi)發(fā)、等方面為農村幼兒園提供幫助。農村幼兒園也為城市幼兒園的骨干教師提供教育教學(xué)技能展示的平臺。因此，高校、城市幼兒園、農村幼兒園之間形成有效的互動(dòng)，共同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2.基于職業(yè)規劃，建立多維度的教師專(zhuān)業(yè)培訓體系。通過(guò)對“幼兒園教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)規劃表”的研究，教師對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規劃是有層次的，個(gè)人目標上，有的教師想成為專(zhuān)家型的幼兒教師，有的教師只要過(guò)得去就行，還有相當一部分教師由于學(xué)歷不達標，教育教學(xué)能力弱面臨轉崗或辭職的邊緣。因此，實(shí)施教師分層培訓，制定基礎型教師、經(jīng)驗型教師、骨干教師分層培訓計劃和措施，依托課題研究和園本培訓平臺，積極爭取并參加各級各類(lèi)培訓、進(jìn)修，著(zhù)力構建點(diǎn)、線(xiàn)、面和諧發(fā)展的立體式師資培訓體系，真正實(shí)現面向全體教師，有效提升全體教師的專(zhuān)業(yè)化水平。
3.為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供組織、制度和經(jīng)費的保障。職業(yè)規劃屬于理論意識形態(tài)，只有真正落實(shí)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，職業(yè)規劃才能落到實(shí)處，才能發(fā)揮促進(jìn)作用。為此，建立有效的組織、制度、經(jīng)費保障體系，是基于職業(yè)規劃的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎保障，能將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作納入到規范化、制度化的軌道上。
總之，職業(yè)規劃對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，其互相影響，相互依存的關(guān)系能加快教師成長(cháng)速度。能夠在一定程度上幫助農村幼兒教師增進(jìn)對職業(yè)的認識，明確目標，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升農村幼兒教育質(zhì)量。
[本文為“四川省高等學(xué)校人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地——農村幼兒教育研究中心”20xx年一般課題“農村幼兒教師職業(yè)規劃對其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響”的研究成果。課題編號：NYJ20140615]
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教師職業(yè)規劃學(xué)校教師職業(yè)規劃3
一、自我分析。
我從事教育工作已有六個(gè)年頭了，在這六年中，我一直擔任語(yǔ)文教師，并擔任了四年的班主任。每年都參加各級培訓學(xué)習，輔導學(xué)生參加各種活動(dòng)，并都取得了不錯的成績(jì)。
二、三年發(fā)展自我規劃
�。ㄒ唬�、強化職業(yè)角色意識
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！倍盟娜�，不如愛(ài)好它的人；愛(ài)好它的人，又不如以它為樂(lè )的人。這句話(huà)言明了學(xué)習的三個(gè)層次。其實(shí)，我們教師的職業(yè)意識狀態(tài)也有三種不同的層次：“知”教者--“好”教者--“樂(lè )”教者。我喜歡教書(shū)，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教書(shū)育人中我體會(huì )到人生的快樂(lè )，因此，我會(huì )將教書(shū)作為我終身的職業(yè)。
人生多歧途，無(wú)非兩岔，一為已，一為他；人生多追求，一是精神，一是物質(zhì)。作為老師不求成富翁，但求桃李滿(mǎn)天下。這是我畢生的理想信念與追求。
�。ǘ�、提升專(zhuān)業(yè)水平
學(xué)習教育理論，在理性中豐富自我，如《新課程中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與案例分析》《教育心理學(xué)》《中學(xué)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《中學(xué)學(xué)語(yǔ)文新課程標準》《教學(xué)論》《自主、合作、探究教學(xué)初探》《余永正教學(xué)精品錄》等，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
悉心鉆研教材，深入領(lǐng)會(huì )課標，設計新穎有效的教學(xué)方案，做到心中有學(xué)生，因材施教，立足每個(gè)孩子的發(fā)展。
平時(shí)注重總結教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)做到教后反思，勤于與同事交流，在實(shí)踐中摸索，教學(xué)相長(cháng)，在教學(xué)中不斷完善自己。
積極進(jìn)行教學(xué)研究，更新教學(xué)觀(guān)念，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新。
充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。
�。ㄈ�、積極參加教育、教學(xué)研究。
做好自己的本職工作：教好書(shū)，當好老師。認真研究學(xué)生的實(shí)際情況、研究教材、課程標準，研究網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，成為讓學(xué)生滿(mǎn)意的老師。以愛(ài)換愛(ài)，研究中學(xué)生的心理狀態(tài)，管好學(xué)生的常規，開(kāi)好主題班會(huì )，組織好學(xué)生參加學(xué)校各項集體活動(dòng)，成為一名合格的老師。
�。ㄋ模�、完善自己的教學(xué)風(fēng)格
在教學(xué)中形成已經(jīng)形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格：情境教學(xué)法。但是我還有許多不足，尤其是在作文教學(xué)上，還要繼續向余永正老師學(xué)習，不斷完善自己的作文教學(xué)機智，提高作文教學(xué)水平。
�。ㄎ澹┝幫ㄟ^(guò)三年的努力，在三年以后能擠身于骨干教師的行列，評上中級教師。
三、自我目標的達成
1、堅持記教育教學(xué)周記，養成及時(shí)反思和勤于積累的習慣。
2、努力改進(jìn)教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們“愿學(xué)”“樂(lè )學(xué)”。
3、認真組織好每一次教研活動(dòng)，把提高每一個(gè)教師的教學(xué)能力，落實(shí)到每一次集體教學(xué)和研討活動(dòng)中。
4、認真對待每一個(gè)教師，幫助新教師迅速成長(cháng)。積極參加縣級各類(lèi)培訓，把自己的教學(xué)理解和教學(xué)經(jīng)驗與同道分享，為提高我校中學(xué)語(yǔ)文水平做出自己的貢獻。
5、積極參加省市縣的各種培訓，與志同道合的教師組成教學(xué)沙龍，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
6、認真上好示范課和研討課，不僅是展示自己，更要為其他教師的成長(cháng)想方設法，為學(xué)校的發(fā)展貢獻才智。
7、積極參加各級賽課，并力爭取得好成績(jì)。
綜上所述，我將以此規劃為自己成長(cháng)的藍圖，不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)，使自己在各方面更加完善。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！只要我銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，我相信一定會(huì )實(shí)現自己的三年規劃的！
教師職業(yè)規劃學(xué)校教師職業(yè)規劃4
轉眼間，我已經(jīng)在由一名大學(xué)生變成了一名人民教師，回顧自己短暫的教書(shū)歷程，才意識到這段我沒(méi)有從宏觀(guān)的角度分析過(guò)自己，沒(méi)有給自己的職業(yè)再度專(zhuān)業(yè)化，一直以來(lái)，我對職業(yè)規劃的理解就是簡(jiǎn)單的為自己做一個(gè)計劃，經(jīng)過(guò)張校的提醒和多方查找資料我才明白：每一個(gè)人都希望在自己的職業(yè)生涯中，能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛能，有效地實(shí)現自我價(jià)值，從而保證在事業(yè)上取得更大的成就。為此，我做了一份職業(yè)規劃如下：
一、優(yōu)勢：
1、熱愛(ài)本職工作，對于自己所選專(zhuān)業(yè)和工作一直抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)。教學(xué)積極性高，和學(xué)生的交流比較有耐心。
2、善于采集教學(xué)資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的運用現代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。
3、能獨立完成自己的本職工作，并能與有教學(xué)經(jīng)驗的教師保持頻繁、有意義的支持性交流。
4、考慮問(wèn)題能從多角度去思考，周到細致且能集中注意力深入某個(gè)問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng )新意識強。
5、年輕，接受新事物迅速，并有很強的適應能力，這對于適應新課改是非常有利的。
二、劣勢：
1、對學(xué)生的了解還不夠深入，這對我自身的教學(xué)經(jīng)驗的積累是不好的。
2、懲戒直接肇事者和批評孩子時(shí)太過(guò)嚴厲方法方式太單一。
3、常規管理工作缺乏相應的經(jīng)驗。至今為之，我還沒(méi)有班主任工作經(jīng)歷
只是做副班主任，因此對學(xué)生和班級的常規管理缺乏相關(guān)經(jīng)驗。
三、對策：
(一)、加強理論學(xué)習，提高自己的理論水平和道德修養
工作之余，閱讀書(shū)籍、報刊，提高自己的政治理論水平和道德修養，將歷史知識與當前的時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)。真正做到與時(shí)俱進(jìn)。自身的不斷“充電”，參加自學(xué)或輔導班或繼續教育學(xué)習，加強自己在歷史學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識積累。教師的發(fā)展依賴(lài)于自身知識水平的不斷提高。
(二)、明確責任，提高認識。
教師的職業(yè)發(fā)展是促進(jìn)全民族素質(zhì)的不斷提高，人才的不斷發(fā)展必須依靠教育的發(fā)展與提高，教師要明確自身所肩負的使命，提高認識，明確責任。
(三)、提高教育教學(xué)水平
1、深入鉆研教材，積極參加新教材培訓，提高自己的知識水平和教學(xué)能力。
2、完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強對學(xué)生的了解。積極向老教師請教班級常規管理方法，增加在管理方面的經(jīng)驗
3、積極參加教科研活動(dòng)，要向有經(jīng)驗的教師，要向同組的教師虛心請教，經(jīng)常聽(tīng)課，參與評課，寫(xiě)好教學(xué)反思多與歷史教研組的教師進(jìn)行交流，互相學(xué)習，互相促進(jìn)。
4、指導學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)習能力。多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，根據學(xué)生不同的層次，進(jìn)行分層指導，大面積提高教學(xué)質(zhì)量
5、經(jīng)常制定短期計劃，以激勵自己斗志。
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