讀書(shū)征文范文
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)征文吧，征文的結尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應，或重申觀(guān)點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。怎么寫(xiě)征文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的讀書(shū)征文范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀書(shū)征文范文1
張愛(ài)玲說(shuō)人生有“三大恨事”：一恨鯽魚(yú)多刺，二恨海棠無(wú)香，三恨紅樓未完。而在我看來(lái)，人生最大的憾事便是生活中無(wú)書(shū)可讀了。
其實(shí)一直覺(jué)得讀書(shū)是一件只可意會(huì )不可言傳的事，個(gè)中滋味，說(shuō)不出，道不明。讀完一本書(shū)是高興的，惆悵的，心滿(mǎn)意足的。好書(shū)是值得反復咀嚼的，每一遍都有不同的收獲。讀完一本書(shū)，幾年后再重讀一遍，你會(huì )驚訝，書(shū)里還有那么多東西要告訴你，可你以前從未注意到，正如俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！�
袁枚說(shuō)：“書(shū)非借不能讀也�！睂Υ擞^(guān)點(diǎn)，我個(gè)人并不完全贊同。我覺(jué)得當一本書(shū)真正屬于自己時(shí)才是幸福的，激動(dòng)的！你可以安心地慢慢讀，細細品，甚至隨手寫(xiě)下一些自己的感悟。
不夸張的說(shuō)，我是在書(shū)中成長(cháng)的。心寄書(shū)中，隨著(zhù)那些文字跌宕起伏，就像血液流經(jīng)全身，最后交匯到心臟。為書(shū)中的人物或悲或喜，難以抑制的激動(dòng)和微妙的痛感�？墒撬坪跤质沁@種痛苦使我對書(shū)籍愈加癡迷，不能自已。他們不理解我為一本書(shū)大喜大悲，悲到說(shuō)不出話(huà)，喜到瘋狂，其實(shí)我也不明白，可能是我早就把書(shū)當成了靈魂最終的歸屬地吧。而歸于平靜之后，感覺(jué)內心似乎多了些東西，平添了一份沉靜。
在古代，書(shū)是一件很珍貴的東西，平民百姓根本接觸不到。而我們，何其幸福！自小，圖畫(huà)書(shū)、童話(huà)故事、名著(zhù)、雜志……應有盡有。也許就是因為擁有的多了，也就不珍惜了。很多人覺(jué)得讀書(shū)太枯燥，靜不下心來(lái)，大概他們還沒(méi)有體會(huì )到文字的魅力吧。如果是真正投入其中了，又怎會(huì )沒(méi)有耐心呢？
所以，我一直都覺(jué)得，讀書(shū)要按照自己的興趣來(lái)，不是家長(cháng)逼迫，不是老師要求，而是自己由興趣起步，帶著(zhù)探究去一點(diǎn)點(diǎn)讀，不論是困惑還是著(zhù)迷，感覺(jué)是完全不一樣的。但不管讀何種書(shū)，都要理性地思考，取其精華，去其糟粕，好的文字無(wú)須刻意去背，讀得多了，感觸深了，自然脫口而出，倒背如流。往往這樣記住的更經(jīng)得起時(shí)間的考驗，歷久彌堅。
在一個(gè)溫暖的晴天抑或清涼的雨天，捧著(zhù)一本書(shū)，愜意地陶醉其中，這該是多么美好的一件事！
讀書(shū)征文范文2
眾所周知偉大的國學(xué)大師季羨林先生在清華求學(xué)期間深受幾位恩師的影響，奠定了他畢生學(xué)術(shù)的基礎，這些恩師中像陳寅格、朱光潛、鄭振鐸、葉公超等等，不僅課教得漂亮，更重要的是他們淵博的學(xué)識和精深的造詣給先生留下了深刻的印象，也影響了先生的一生。然而，鮮有人知的是，在先生的心目中對他影響最深的還有幾位中學(xué)時(shí)的業(yè)師。像國文教員王昆玉，他是綜桐城派的代表，有個(gè)人的文集；像教“現代文藝”的胡也頻，他是丁玲先生的丈夫，也是著(zhù)名的“左聯(lián)五烈士”之一，他曾經(jīng)主編過(guò)《紅與黑》雜志，與沈從文合編《紅黑》月刊和《人間》月刊；接任胡也頻的是董秋芳老師，他曾翻譯過(guò)一本蘇聯(lián)小說(shuō)《爭自由的波浪》，魯迅先生為這本書(shū)寫(xiě)了序。這些就是當時(shí)山大附中的一些中學(xué)教員，他們給學(xué)生傳遞知識的同時(shí)，也在用自己的思想和學(xué)術(shù)氣質(zhì)熏陶著(zhù)成長(cháng)中的學(xué)子們。他們不僅精于教育，更精于學(xué)術(shù)，不僅是教師，更是研究者。他們傳遞給學(xué)生的是終生受益的東西。季先生在回憶錄中說(shuō)：“我之所以五六十年來(lái)舞筆弄墨不輟，至今將過(guò)耄耋之年，仍然不能放下筆，全出于董老師之賜，我畢生難忘�！�
其實(shí)，“教師成為研究者”的理念并不是我們國家發(fā)明的一個(gè)新東西，它在國外也由來(lái)已久。早在上世紀初，國外一些西方發(fā)達國家已經(jīng)有了使教師成為研究者的努力和嘗試，像布克漢姆、杜威等等。此后，不斷有學(xué)者提出教師應培養研究習慣的提法，并進(jìn)行了相關(guān)的研究和闡述。其中，有代表性的觀(guān)點(diǎn)有：一、教師從事教育科研具有訓練的價(jià)值；二、教師從事教育科研有助于提供有關(guān)教育的大量科學(xué)信息。1正是基于這些思想的影響，英國課程論專(zhuān)家斯騰豪斯于上世紀70年代明確提出了“教師成為研究者”（TeacherasResearcher）的概念，并指出“沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展”，而且通過(guò)實(shí)施具體的研究計劃，使這一概念轉化為教師自覺(jué)的現實(shí)運動(dòng)。
今天，國家倡導“教育家辦學(xué)”、“科研興�！笔墙Y合我國實(shí)際的一種實(shí)踐嘗試，也是對這一理念的一種升華理解。在今天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，有專(zhuān)家統計人類(lèi)掌握的知識平均每3年將增加一倍，而數字化的信息每12個(gè)月將會(huì )翻一番。作為教師，我們竭盡全力能傳遞給學(xué)生多少知識？這些知識學(xué)生又能在腦海中保留多長(cháng)時(shí)間？我們可以做一個(gè)調查，大學(xué)畢業(yè)的人群中有多少人還記得熱力學(xué)第一個(gè)定律？有幾個(gè)人還記得萬(wàn)有引力常數？這些都是中學(xué)中要求學(xué)生掌握的，也是眾多的中學(xué)物理教師在不辭辛勞為之努力的工作，然而這些知識最終能為學(xué)生的一生發(fā)展起多少作用？懷特海說(shuō)，“當一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉，剩下的就是教育�！北葢烟睾Ｖ膼�(ài)因斯坦重復了他的話(huà)。按照這個(gè)標準檢視自己所謂的教育教學(xué)，反思教育的本質(zhì)，不禁要問(wèn)我們到底為教育做了什么？
一個(gè)教師要想真正為教育做點(diǎn)事情，想做一個(gè)影響學(xué)生一生的人，就必須不斷研究，提高自己的學(xué)術(shù)造詣，做一個(gè)有思想的人。學(xué)校本來(lái)就是一個(gè)為學(xué)生提供學(xué)術(shù)熏陶的地方，如果學(xué)校里缺乏學(xué)者，這是社會(huì )的無(wú)奈，更是學(xué)校的悲哀。作為研究生，我們是國家培養的高學(xué)歷人才，在學(xué)校里我們要力爭成為學(xué)術(shù)的象征，我們也有責任和義務(wù)為學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氣息。過(guò)去我們搞應試教育、變態(tài)的素質(zhì)教育，社會(huì )流毒之深讓教師沒(méi)有條件搞研究，搞研究的老師被看做“不務(wù)正業(yè)”，極大地挫傷了老師們搞研究的積極性。但是我相信隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，會(huì )有更多的懂教育的人、鉆研教育的人去管教育、搞教育，教育的生態(tài)環(huán)境也必將得到改善，也會(huì )為更多真心想為教育做點(diǎn)事情的人創(chuàng )造條件，科研——必將為教育領(lǐng)跑。
讀書(shū)征文范文3
曾經(jīng)也讀過(guò)《論語(yǔ)》，但了解頗淺，再次解讀時(shí)，我覺(jué)得是時(shí)候整理一下自己的思緒，談?wù)勎业母形��！墩撜Z(yǔ)》，五百一十二章中內容包括教育、文字、哲學(xué)、政治以及立身處世的道理等多方面，許多都堪稱(chēng)經(jīng)典之筆。然而，體會(huì )最深的是孔子用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言詮釋出簡(jiǎn)單的人生，有簡(jiǎn)單的心情便有了簡(jiǎn)單的快樂(lè )。
《論語(yǔ)首章：學(xué)而第一》，子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎！人不知而不慍，不亦君子乎！”看書(shū)第一頁(yè)，便有許多值得我們深思的地方。我照著(zhù)書(shū)上的注釋試著(zhù)來(lái)解釋“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎�！边@句話(huà)：“學(xué)習，在一定的時(shí)間溫習它，不是很快樂(lè )嗎？”我認為學(xué)習是件痛苦的事情，然而學(xué)習后用于實(shí)踐則是快樂(lè )的，學(xué)習的內容指引我們的行為方向，當運用知識在實(shí)踐上取得成績(jì)的時(shí)候，我有滿(mǎn)足感、成就感，那便是快樂(lè )！孔子在用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言闡述生活、社會(huì )中的種種道理。又如“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎！”簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出，朋友之間能夠互相理解、互相支持、互相幫助，因此有相互理解的朋友我們會(huì )“樂(lè )”。
“人不知而不慍，不亦君子乎！”這句是《學(xué)而第一》的經(jīng)典語(yǔ)句，但即使是多年的父母兄弟、老朋友、老同事之間，也不可能完全互相理解，看法也未免有所不同，也會(huì )有誤解，更不用說(shuō)生活工作中我們打交道的各種不同脾氣、稟性、經(jīng)驗、閱歷的人了。誤解、沖突是在所難免的，那么，當誤解、沖突來(lái)了的時(shí)候，當我們做了事情，別人不理解的時(shí)候，怎么樣才能做到“人不知而不慍，不亦君子乎？”這是工作之后經(jīng)常會(huì )遇到的事情。從論語(yǔ)中得到一定啟示，教師是一種特殊的社會(huì )職業(yè)，除了正常教學(xué)，我們共同為教育大業(yè)努力著(zhù)，難免對一些問(wèn)題的解釋是不同的，這需要我們更好的溝通，要常反思，哪怕是別人的原因，但最好還是從自己身上找解決方法。不只是在學(xué)校，大千社會(huì )萬(wàn)物眾生，早在孔子就已提出接人待物之道，圣人的話(huà)簡(jiǎn)單明白，貴在能夠真正領(lǐng)會(huì )并應用到我們自己身上。
已經(jīng)在崗位上工作了近八年，回顧工作的幾年來(lái)，有喜有悲，但心中一直有“快樂(lè )至上”的目標。從走上崗位的那一天，就希望把快樂(lè )帶給學(xué)生。音樂(lè )的“樂(lè )”字，本有快樂(lè )含義，音樂(lè )源于生活，我要用音樂(lè )給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )，當學(xué)生們在音樂(lè )中得到享受和滿(mǎn)足，我相信他們是快樂(lè )的，是幸福的，教師的愿望就在如此吧！
《論語(yǔ)》中的第一課，便把人生快樂(lè )寫(xiě)在首頁(yè)，為我們提出了快樂(lè )之本，就是用這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言展開(kāi)了我們通常為之困惑一生的問(wèn)題。希望我也能遵循著(zhù)孔子的“快樂(lè )人生”理念，在今后的教師崗位上作出自己的一番努力，能讓自己、學(xué)生、他人感到快樂(lè )，又對別人有所幫助，這樣也就足矣！
讀書(shū)征文范文4
早在初中的時(shí)候，我便讀過(guò)《簡(jiǎn)愛(ài)》這本書(shū)了，但那時(shí)囫圇吞棗，沒(méi)有什么深刻的印象和體會(huì )。當我現在重讀之時(shí)，忽然有了很多感慨和體會(huì )，我也重新認識了簡(jiǎn)愛(ài)這個(gè)偉大的女性。
《簡(jiǎn)愛(ài)》是夏洛蒂·勃朗特的代表作。故事發(fā)生在十九世紀中葉的英國。女主人公簡(jiǎn)愛(ài)從小失去父母，寄養在舅母家，深受虐待，后來(lái)被送到洛伍德慈善學(xué)校。為追求獨立和自由，她通過(guò)登廣告找到一份在桑菲爾德府當家庭教師的工作。簡(jiǎn)與莊園主羅切斯特互相愛(ài)慕，決定結為夫妻，但在舉行婚禮時(shí)，有人揭發(fā)羅切斯特早結過(guò)婚，瘋癲的妻子被關(guān)在他家一間密室里，簡(jiǎn)愛(ài)因此離開(kāi)了桑菲爾德府，后來(lái)被弗斯兄妹收留。但愛(ài)情的力量使她最終回到了羅切斯特身邊，即使他已經(jīng)雙目失明，一手殘廢，兩人幸福完婚。
“你以為我貧窮、低微、不美、瘦小，我就沒(méi)有靈魂、沒(méi)有心嗎？你想錯了！如果上帝賜予我一點(diǎn)美，許多錢(qián)，我就要讓你難以離開(kāi)我，就像現在我難以離開(kāi)你一樣。我現在不是以社會(huì )生活和習俗的準則和你講話(huà)，而是我的心靈同你的心靈講話(huà)，就像我們平等地站在上帝面前一樣，因為我們是平等的！”簡(jiǎn)愛(ài)在為自己的平等和地位抗爭。讀完此書(shū)，我腦海中一直浮現“抗爭”二字，我佩服她那種為命運、為人格尊嚴抗爭的精神�，F在我雖沒(méi)有簡(jiǎn)愛(ài)那么艱苦的條件，但也有很多困難等著(zhù)我來(lái)克服。我需要簡(jiǎn)的那種抗爭精神，追求獨立自由的堅持不懈的精神。
我是一名高一學(xué)生。學(xué)校里的優(yōu)秀生有很多，但在這么激烈的競爭下，我必須努力拼命地學(xué)習。我堅信勤能補拙，即使現在的成績(jì)不很拔尖，但我會(huì )為我自己而奮斗、抗爭，..征文網(wǎng)努力做到更好，努力達到我每一個(gè)目標。我會(huì )執著(zhù)于自己考上夢(mèng)寐以求的大學(xué)的'信念，一直奮斗下去。三年，不過(guò)是打一場(chǎng)仗。但我必須得打贏(yíng)，我要為我自己的將來(lái)抗爭。
坦白講，我對于現在這個(gè)社會(huì )還是心存恐懼的。關(guān)系、利益、名利、權勢充斥著(zhù)整個(gè)社會(huì )，混亂無(wú)比，烏煙瘴氣，但是我要做我自己，做一個(gè)純潔的人，做一個(gè)像簡(jiǎn)愛(ài)那樣會(huì )捍衛自己的人格尊嚴的人，我不會(huì )卑微地活著(zhù)。書(shū)中有一句話(huà)我特別喜歡，是海倫朋斯對簡(jiǎn)說(shuō)的：“只要你自己?jiǎn)?wèn)心無(wú)愧，那么你仍然可以昂起頭來(lái)�！闭\然，只要我問(wèn)心無(wú)愧，我就沒(méi)有理由低聲下氣。無(wú)論別人地位再高，官位再大，我和他們都是平等的。
我要做一個(gè)像簡(jiǎn)愛(ài)那樣的人！我希望在我步入社會(huì )以后，我還能夠驕傲地說(shuō)：“我還是我！我敢于為我自己抗爭！”
讀書(shū)征文范文5
風(fēng)雨交加，黑暗籠罩著(zhù)天空，一個(gè)為了生活努力掙扎的人，拉著(zhù)一輛黃包車(chē)在艱難地前行。他的目光由最初的希望到迷茫，再到絕望，他漸漸地慢了下來(lái)，最終跌倒在了無(wú)盡的黑暗中，再也沒(méi)有爬起……
“二強子”倒下了，像“二強子”一樣的拉車(chē)人倒下了一個(gè)又一個(gè)，祥子終究也擺脫不了這最終的命運，像駱駝一般堅韌努力的祥子，在經(jīng)歷了人生的諸多坎坷后，意志消沉，心灰意冷，最終沉淪墮落了。這是一個(gè)人的悲哀，也是那個(gè)時(shí)代許多人的悲哀……
生活本是充滿(mǎn)希望的。十八歲的祥子，帶著(zhù)鄉間小伙的健壯、木訥、勤快與誠實(shí)，他懷揣著(zhù)希望來(lái)到北平，為了新生活而努力奮斗，他賣(mài)力地干活攢錢(qián)，買(mǎi)到了一輛屬于自己的新車(chē)，他感到，生活充滿(mǎn)了希望。為了多掙一點(diǎn)錢(qián)，他拉客出城，車(chē)被沒(méi)收后，他竭盡全力逃出了兵營(yíng)。對未來(lái)生活的無(wú)限憧憬，使祥子充滿(mǎn)動(dòng)力。他奮斗，為了生活，他可以舍下面子與下等車(chē)夫搶座，沒(méi)命地拉車(chē)，甚至連一口好茶也舍不得喝。在劉四爺的車(chē)廠(chǎng)里，他十分踏實(shí)，若是一直這樣奮斗著(zhù)，祥子所憧憬的，甚至是幻想的，也許他都可以擁有。
然而生活并不一帆風(fēng)順，意外總是與愿望背道而馳。積蓄被全部敲詐，買(mǎi)車(chē)計劃破產(chǎn)，虎妞與劉四鬧翻，勞累和疾病，使祥子失魂落魄。雖然他不愛(ài)虎妞，但畢竟是虎妞讓他有了一個(gè)完整的家，所以虎妞的死，給了他莫大的打擊，祥子的心由苦痛到掙扎，一點(diǎn)點(diǎn)變冷，一點(diǎn)點(diǎn)沉淪。再后來(lái)如果小福子沒(méi)有死，也許祥子的結局不會(huì )那樣悲慘，小福子自盡，讓祥子失去了精神支柱，毀滅了他最后的希望。他完全墮落了，社會(huì )的黑暗把他逼進(jìn)了深淵，他學(xué)會(huì )了吃喝嫖賭，學(xué)會(huì )了混日子，甚至出賣(mài)朋友，祥子像一只狗一樣栽倒在了街頭。
是社會(huì )造成了祥子悲慘的一生，還是祥子自己造成的呢？這不言而喻。祥子在那混亂的社會(huì )中如同一匹被束縛的野馬，在煎熬與掙扎中失去了善良的本性，變得暴躁狂橫，一步一步墜落無(wú)底深淵，最終被社會(huì )的黑暗所吞沒(méi)。就像作者在書(shū)中所寫(xiě)到的那樣：“人把自己從野獸中提拔出來(lái)，可是到現在人還把自己的同類(lèi)驅逐到野獸中去�！蔽蚁�，這是那個(gè)時(shí)代所賦予給艱辛勞動(dòng)者的共同悲哀。
讀書(shū)征文范文6
霍金的勵志故事從小便耳熟能詳，但他的著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》我卻知之甚少。趁著(zhù)科技節到來(lái)之際的濃厚學(xué)習氛圍，詳讀了一遍《時(shí)間簡(jiǎn)史》，感悟甚深。
《時(shí)間簡(jiǎn)史》是霍金最大的成就之一。閱讀這本書(shū)最大的感受就是“未知”。我曾接觸過(guò)的知識大多是用周密的公式或知識體系解決問(wèn)題，卻從未一次接觸過(guò)如此多的未知之謎。
讀完之后，腦海中縈繞著(zhù)許許多多的問(wèn)題：宇宙到底有多大？它曾經(jīng)是一個(gè)點(diǎn)嗎？是一次大爆炸讓宇宙成為如今模樣的？還有腦海中模棱兩可的“廣義相對論”的概念、速度的極限和黑洞的未解之謎……自然，最令我感興趣的還是“人類(lèi)能達到宇宙最遠的地方是哪里？我們能夠制造出時(shí)光機嗎？”這一切新奇而從未有過(guò)的想法沖擊著(zhù)我的神經(jīng)，仿佛來(lái)自宇宙深處的信息進(jìn)行著(zhù)漫長(cháng)的生命之旅。一直以來(lái)的學(xué)習讓我形成了“一切都會(huì )有答案”的定式思維，卻不知即使現代的科技多么先進(jìn)，擺在人們面前仍有無(wú)數復雜困難的問(wèn)題，我們對科技的探索也不能僅僅滿(mǎn)足于此，在此止步，科技探索的腳步應該永無(wú)停息！
一遍閱讀自然不可能讀懂深奧的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，而我所領(lǐng)悟到的也僅僅是皮毛的科學(xué)知識及對科學(xué)的態(tài)度。對我而言，所獲得的求知欲和對待學(xué)習的態(tài)度顯得彌足珍貴。
“思維是世界上最美麗的花朵�！薄稌r(shí)間簡(jiǎn)史》上記載的大多是經(jīng)過(guò)試驗或有根據的推論所得出的結果，而我卻不能清楚地理解。這讓我感受到科學(xué)是需要理解和領(lǐng)會(huì )的，若是缺乏取得這種結論的方法和思考方式，便很難理解。學(xué)習也是如此，必須掌握思考的方式，自己不斷探索，才能真正將知識了然于心。除此之外，知識的取得途徑不能是單一的，知識的積累亦不能停止。我們只有更多地了解各種類(lèi)型的知識，才能豐富自己，提高自己的學(xué)習能力。時(shí)間延伸深邃的宇宙，霍金用思想譜寫(xiě)了一本簡(jiǎn)史，然而還有許許多多，形形色色的謎團等待我們去了解揭示。
只有不斷學(xué)習不斷探索，才能不被時(shí)間的潮流所卷走。去閱讀吧！去探索吧！未來(lái)閃耀著(zhù)美好和神秘。吾將上下而求索。
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