作文：誰(shuí)的造句好
（一）
那年開(kāi)學(xué)，我新接一個(gè)三年級班。班里有兩個(gè)學(xué)生，說(shuō)是表姐與表弟，實(shí)際生日只差一個(gè)星期，羅月的“奶奶”就是陳陽(yáng)的“姥姥”。奶奶是退休老教師，就住我們后院，常見(jiàn)面。
羅月臂上兩道杠，優(yōu)等生。陳陽(yáng)呢，活潑可愛(ài)，特“聰明”，招人喜歡，是班里算術(shù)課代表。學(xué)語(yǔ)文，論成績(jì)，兩個(gè)人都是呱呱叫的。不過(guò)，打開(kāi)作業(yè)本，看學(xué)習思路和方法，他倆的表現就大不相同了。
到底兩個(gè)人誰(shuí)學(xué)得更好呢？就說(shuō)“造句”練習吧，這里面故事還不少呢！
那天晚飯后，我在院里散步，羅奶奶有些“生氣”的樣子，硬拉我去她家坐坐。兩個(gè)學(xué)生很有禮貌地向我打招呼。桌上擺著(zhù)兩本作業(yè)本，奶奶每天都要認真檢查他們的作業(yè)。
“王老師，您可是‘特’字號的名牌教師，”奶奶拉著(zhù)臉說(shuō)，“看，小陽(yáng)的造句，這就這樣，您還給打了對勾！“
“別著(zhù)急，讓我看看�！贝蜷_(kāi)本子，陳陽(yáng)的兩個(gè)句子出現在眼前：
將來(lái)──我將來(lái)要當個(gè)出租車(chē)司機。
應該──我們應該愛(ài)惜糧食。
不錯，這是前天我布置的作業(yè)�！斑@兩個(gè)句子，對題目理解得正確，主語(yǔ)、謂語(yǔ)齊全，意思表達得清楚、明白，沒(méi)有錯別字，所以我打了對勾�！�
陳陽(yáng)一聽(tīng)，高興得跳起來(lái)。
羅月呢，用得不理解的眼神望著(zhù)我。
奶奶呢，坐在那里。氣喘得更粗了。
（二）
說(shuō)到造句，小“聰明”陳陽(yáng)很有一套理論。他理論的頭一條，就是“句子造得越短越好”。前面提到的兩個(gè)句子“我將來(lái)要當出租車(chē)司機”“我們應該愛(ài)惜糧食”，正是這一理論的杰作。
“說(shuō)說(shuō)看，句子造得短，好處在哪兒？”
他望著(zhù)我，得意地說(shuō)：“造簡(jiǎn)單的句子，省事。主語(yǔ)什么齊了就行。造長(cháng)句子容易出現錯別字�！彼_(kāi)架子，像課間在走廊交流學(xué)習心得似的說(shuō)下去，“現在是講效率的時(shí)代。一分鐘能干完的活，非要用三分鐘，那不是浪費時(shí)間么！”
聽(tīng)，還一套一套的呢。
我沒(méi)有立刻說(shuō)什么，打開(kāi)羅月的本子。還是用那兩個(gè)詞造句，內容卻是這樣：
將來(lái)──爺爺是市里有名的`老中醫，他希望我將來(lái)能考上中醫學(xué)院，繼承祖業(yè)，當一名受人歡迎的好大夫。
應該──吃完香蕉，我們應該把果皮扔進(jìn)公園甬路旁的垃圾桶里，免得別人踩著(zhù)滑跟頭。
這樣的造句，我當然是打了對勾。陳陽(yáng)望著(zhù)人家的作業(yè)，笑容消失了。我拍著(zhù)他的肩頭，新切地對他說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文的思路與學(xué)算術(shù)是不同的。學(xué)算術(shù)2＋3＝5，對，若等于6，等于8，那不行，錯了，學(xué)語(yǔ)文不是這樣。一個(gè)造句，你造得對，她造得好，精彩，檔次不同，一比就清楚了�？荚嚂r(shí)，兩份答案成績(jì)相同，但學(xué)作文，打基礎，情況就大不相同啦！”
陳陽(yáng)和羅月，全神貫注地聽(tīng)著(zhù)，奶奶欣慰地笑了，笑聲是那么爽朗。
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