【精選】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我要為大家呈現的是長(cháng)春版義務(wù)課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文第一冊第五板塊的第一課《古朗月行》。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。首先是教材分析。
一、教材分析
《古朗月行》節選自李白的一首膾炙人口的樂(lè )府古題詩(shī)，詩(shī)中介紹了作者小時(shí)候因不認識月亮，把它稱(chēng)作“白玉盤(pán)”、“瑤臺鏡”。詩(shī)人運用浪漫主義手法，借助豐富的想象，表現出孩童時(shí)期對月亮幼稚而美好的認識，語(yǔ)言質(zhì)樸，富有童趣。本文處在教材第五板塊，主題是有趣的夜空，承擔著(zhù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》所指出的“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗”這一任務(wù)，本篇文章是這一板塊的第一篇課文，對于指導學(xué)生識字、寫(xiě)字，落實(shí)本學(xué)段、本冊、本板塊的教學(xué)目標，均起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
本課教學(xué)，我把古詩(shī)作為識字、寫(xiě)字的載體，根據課標要求，教材特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標。（轉向大屏幕） 知識與技能：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。重點(diǎn)認識“古”字的偏旁“十”及指導“行”“飛”的書(shū)寫(xiě)，能朗讀、背誦古詩(shī)。 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自己的努力及同桌間合作、交流，記住字音、字形。引導學(xué)生采用“讀拼音”、“問(wèn)老師”等方法識字音，用“數筆畫(huà)”“加一筆”等方法記字形。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：指導朗讀，感受詩(shī)歌所描繪的意境，激發(fā)想象力，體會(huì )夜空的美好。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
一年級的課堂，識字最為重要。這節課學(xué)生第一次接觸合體字和新部首，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)就落在部首“十”、合體字“行”的認識及書(shū)寫(xiě)上。
四、教學(xué)環(huán)節
為了在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現三維目標，落實(shí)重難點(diǎn)，我設計了 （轉向大屏幕） 四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節。
(一)謎語(yǔ)導入，激情引趣
興趣是最好的老師，上課伊始，我出示一則謎語(yǔ)讓孩子們猜，再一同欣賞月亮的圖片，說(shuō)說(shuō)自己眼中的月亮是什么樣子的。順勢引出“李白小時(shí)候眼中的月亮是什么樣子的”，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)古詩(shī)。激發(fā)興趣，把孩子引入語(yǔ)文的殿堂，興趣盎然地接受新知識。
（二）授之以漁，識記字音
“音形義”三位一體是中國漢字的最大特點(diǎn)，對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，讀準字音，是學(xué)習漢字的第一步，只有會(huì )讀了才能更好地記憶，理解和運用，所以我把解決字音放在首位。讓學(xué)生聽(tīng)范讀，圈生字，教給他們運用“讀拼音”、“問(wèn)老師”等方法記字音，再同桌考讀，最后由老師檢測。力求讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，用喜歡的方法自主識字，鍛煉學(xué)習能力，培養小組合作，探究意識。
（三）發(fā)揮主體，巧記字形
讀準字音，記準字形，這樣落筆時(shí)才扎實(shí)。所以，記準字形尤為關(guān)鍵。本課知識點(diǎn)多，容量大，字形很有特點(diǎn)�！肮拧�、“行”和“臺”字是這冊教材中第一次出現的合體字，而部首、上下結構、左右結構的含義，都是學(xué)生要掌握的。因此，我把這三個(gè)字作為講解重點(diǎn)。先讓學(xué)生自主記字形，同桌間說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位。教師再總結方法，引出部首，上下結構、左右結構的含義，指導重點(diǎn)字及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。出示字理圖，直觀(guān)展示文字的演變過(guò)程；運用多種方法識字，培養學(xué)生的識字興趣；指導學(xué)生用“假如我會(huì )飛，我想飛到……”句式說(shuō)話(huà)，不僅鞏固“飛”的'字音字形，還進(jìn)行了句子表達練習，為下一步的語(yǔ)文學(xué)習，奠定基礎。
（四）理解詩(shī)意，感受詩(shī)情
古詩(shī)是指導學(xué)生識字、寫(xiě)字的載體，本詩(shī)中李白豐富的想象，生動(dòng)的表達也是指導學(xué)生朗讀，感受語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求與向往的有效載體。 因此本環(huán)節，我引導學(xué)生采用多種方法誦讀古詩(shī)，在讀中理解，讀中感悟，了解“李白把月亮看作了什么？”“為什么把月亮看作白玉盤(pán)和瑤臺鏡？”讓學(xué)生體會(huì )小時(shí)候的李白天真有趣的一面，感受古詩(shī)的意境與情趣。 以上是我對《古朗月行》這一課初淺的認識與設計，接下來(lái)我將展現我對教材的理解，踐行我的教學(xué)設計，此過(guò)程中，一定會(huì )與一些不夠成熟的地方，誠懇地希望各位評委老師不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)，讓我的羽翼更快地豐滿(mǎn)起來(lái)，謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話(huà)語(yǔ)，它像一股清泉滋潤著(zhù)人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè )的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時(shí)發(fā)現了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾人，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著(zhù)對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線(xiàn)索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設置了懸念，結尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解課文的內容，引導學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，體會(huì )老人語(yǔ)言的內在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。
四、說(shuō)教學(xué)設計
(一)導入
課前播放小提琴獨奏曲《梁�！氛垖W(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴取得有沒(méi)有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力
(二)學(xué)習課文1和14自然段
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè )白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀(guān)眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì )產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著(zhù)心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細細體會(huì )。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉變。
1、小組合作學(xué)習課文，體會(huì )老人每次說(shuō)的話(huà)的含義及對我的影響：接著(zhù)小組討論，老太太說(shuō)這些話(huà)的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽(tīng)，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、沒(méi)有信心、有些自信了、到最后的`充滿(mǎn)信心。引導學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學(xué)琴的信心。我的轉變都來(lái)源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂(lè )白癡轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾人，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，樂(lè )團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì )如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著(zhù)高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話(huà)，問(wèn)：我為什么每當拿起小提琴，就會(huì )想起這位老人，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開(kāi)這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
(四)拓展練習
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說(shuō)_________，我還想對小提琴手說(shuō)_________，我最想對自己說(shuō)_________。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
(五)小練筆
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著(zhù)重突出你的心理變化過(guò)程。
（六）板書(shū)設計
唯一的聽(tīng)眾音樂(lè )白癡————→真正的小提琴手老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心我：自信 + 勤奮 刻苦
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《和田的維吾爾》一課是人教版語(yǔ)文六年級下冊第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現出來(lái)的不同地區、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)。
說(shuō)目標
新疆的和田地區和維吾爾少數民族對于我們常年生活在上海的學(xué)生在感性認識上存在著(zhù)一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀(guān)的教學(xué)手段使學(xué)生很好地進(jìn)入教學(xué)情境中。對于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學(xué)生理解小標題的內涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標題的方式來(lái)組織文章的眾多材料是本文最大的寫(xiě)作特色，因此理解小標題的內涵與文章主旨的關(guān)系及其在材料組織上的作用是在教學(xué)中解決“長(cháng)文短教”的有效突破點(diǎn)。
說(shuō)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。
2、了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè )的精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂(lè )的民族風(fēng)情。
說(shuō)教學(xué)準備：本課的學(xué)習需要一些圖片并搜集課外資料。讓學(xué)生視野開(kāi)闊。了解更多。
1、維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2、學(xué)生朗讀課文兩遍。制作小報。
說(shuō)策略
處于高年級的學(xué)生就應該學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，因此，本課的學(xué)習要通過(guò)誦讀、品讀、體悟、討論來(lái)完成。
說(shuō)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，說(shuō)說(shuō)對維吾爾族的了解。
�。ㄈ缒芨枭莆�、熱情、漂亮等。）
�。�、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著(zhù)許多饒有趣味的風(fēng)俗�，F在，我們就走進(jìn)和田的`維吾爾。（板書(shū)課題）
二、整體感知，理清脈絡(luò )
�。�、自由讀，把課文讀正確讀流利。并說(shuō)一說(shuō)你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習慣。
�。ㄈ�，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛(ài)花；能歌善舞等。）
�。�、快速瀏覽，畫(huà)出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。
�。�、討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？
�。ɑ磉_樂(lè )觀(guān)的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。）
三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情
�。�、默讀課文，結合畫(huà)出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個(gè)怎樣的民族？
�。�、全班交流，根據學(xué)生的理解，大概可從以下幾個(gè)方面隨機指導：
�、藕罋馀c樂(lè )觀(guān)的維吾爾族：
�、佥p聲讀第１自然段，想像這段話(huà)所描寫(xiě)的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來(lái)熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著(zhù)對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂(lè )觀(guān)超越了可怕的黑暗與自然。
�、谡乙徽椅闹械膶Ρ龋罕簧硥m暴統治與破壞的夜──熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽(tīng)──駕著(zhù)馬車(chē)迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂(lè )觀(guān)肅然起敬。
�、塾懈星槔首x這一段。
�、瓶釔�(ài)土地的維吾爾族：
讀一讀２、３自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
�、佟懊褚允碁樘臁�，維吾爾族人的吃幾乎離不開(kāi)土。找一找，哪些句子寫(xiě)出了作者的驚嘆。
�、诎岩路佋谏衬狭罆�。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫(huà)。而能夠在這樣的背景下畫(huà)出如此有創(chuàng )造力的畫(huà)家，只能是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)土地的維吾爾人。
�、酆吞锞S吾爾人的吃和穿，都離不開(kāi)他們深深熱愛(ài)的土地。
�、菒�(ài)美的維吾爾族：
讀一讀第５自然段，為什么說(shuō)愛(ài)美是他們的“天性”？
�、佼�(huà)出作者打比方的句子，體會(huì )“美不勝收”。
�、趷�(ài)花、種花、繡花，衣著(zhù)如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著(zhù)，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
�、饶芨枭莆璧木S吾爾族：
“沒(méi)有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們日常生活的不可缺少的一部分�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
四、提升認識，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、結合全文，說(shuō)說(shuō)對句子的理解，“豁達樂(lè )觀(guān)的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的�！�
�。�、作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？
�。ㄈ暮兔慷味加兄行木渥�，使文章脈絡(luò )清晰，易于把握；描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。）
�。�、選擇你認為寫(xiě)得精彩的句子或語(yǔ)段抄寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《大鹿》，選自人民音樂(lè )出版社出版的小學(xué)二年級音樂(lè )課本第三冊的第九課，通過(guò)準備分析我對本課有以下了解：1：復習以前學(xué)過(guò)的d r m f，2：基本的節奏練習3.學(xué)唱歌曲《大鹿》同時(shí)進(jìn)行情景扮演培養同學(xué)的發(fā)明能力。
二.音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對同學(xué)的人格生長(cháng)、情感陶冶和職能的提高具有重要意義，而對同學(xué)的生活情感、文化素養和科學(xué)認識等具直接和間接的影響，音樂(lè )課程要求培養同學(xué)音樂(lè )能力，同時(shí)還培養同學(xué)的整合創(chuàng )新、開(kāi)拓貫通和擴與轉換的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，課程規范的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學(xué)思想，結合課程規范的這些要求和本課的特點(diǎn)，我認為同學(xué)學(xué)習本課應完成的教學(xué)目標有以下幾方面：
1. 知識目標：指導同學(xué)用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步 感受法國民歌的音樂(lè )特點(diǎn)
2. 能力目標：培養同學(xué)相互合作、相互配合和發(fā)明能力
3. 情感目標：通過(guò)學(xué)習個(gè)扮演然同學(xué)明白動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，從而教育誘導同學(xué)應該熱愛(ài)大自然，維護小動(dòng)物。
二、 重難點(diǎn)的`解決
三、 根據同學(xué)特點(diǎn)和同學(xué)的認知程度，我認為同學(xué)學(xué)習本課的難點(diǎn)是：fa與mi的半音關(guān)系。我解決的方法是通過(guò)游戲如：聽(tīng)音連線(xiàn)、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點(diǎn)。
四、 教具：為了加強教學(xué)的直觀(guān)性興趣性、我在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體、鋼琴、打擊樂(lè )、頭飾等教學(xué)工具。
五、 依據課程規范和二年級同學(xué)自律性差、好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：合作探究法、快樂(lè )教學(xué)法、直觀(guān)等教學(xué)方法，運用引—激—拓的課堂教學(xué)模式，堅持以“教師為主導，同學(xué)為主體。訓練為主線(xiàn)，發(fā)明為目的”的教學(xué)原則，發(fā)展同學(xué)能力。本課我準備用一課時(shí)來(lái)完成。下面我就把本課的教學(xué)過(guò)程展示給各位老師：
六、 教學(xué)過(guò)程局部（分為7個(gè)環(huán)節）
1) 情景導入
根據本節課的教學(xué)目標，我為課堂的每一個(gè)環(huán)節都作了精心設計，制作了一套flash課件，將音樂(lè )教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結合起來(lái)，以媒體為手段，讓同學(xué)在快樂(lè )中學(xué)習，把技能訓練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè )實(shí)踐中。一開(kāi)始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著(zhù)幾朵白云，紅花在綠樹(shù)映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問(wèn)好自我介紹，與同學(xué)拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學(xué)闖關(guān)解救等一系列內容沒(méi)下伏筆，獵人一共設有三導管卡：
1聽(tīng)音連線(xiàn)（獵人移動(dòng)鼠標，指向音符，彈奏后大家演唱）
2射擊聽(tīng)音（請同學(xué)演唱靶心的幾組音符，音準才干過(guò)關(guān)）
3節奏練習（用打擊樂(lè )器完整打出節奏才干把獵人的關(guān)押小鹿的音樂(lè )牢門(mén)打開(kāi)）
[設計理念：這樣設計師根據地年級同學(xué)熱小動(dòng)物有同情心喜歡動(dòng)畫(huà)的心理特點(diǎn)，在枯燥的基本練習中，同學(xué)仍會(huì )興趣高漲，精神專(zhuān)注，在游戲闖關(guān)中得到鍛煉掌握知識。]
2） 學(xué)唱新歌
過(guò)我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學(xué)們，大鹿特別把我們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽(tīng)以下？（第一次聆聽(tīng)歌曲，因為是大家自身的事跡，所以?xún)刃奶貏e激動(dòng)興奮高興，精神專(zhuān)注，這是整個(gè)新授局部中最重要的環(huán)節，運用課件把同學(xué)帶到虛擬的動(dòng)畫(huà)世界，在具體情境的啟發(fā)下有效的學(xué)習，同時(shí)指導同學(xué)讀準節奏詞
3） 一起探究
針對同學(xué)的聆聽(tīng)于小鹿的演唱，一起討論或小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1]歌曲的情緒是怎樣的？
2]你聽(tīng)完后有什么想法？
3]歌曲所要表達什么樣的感情?
讓同學(xué)再有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓同學(xué)再主動(dòng)提出問(wèn)題，一起討論引出本課的難點(diǎn);fa的音高練習，組織討論應該怎樣唱，那一句難唱，來(lái)唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結合一組鍵盤(pán)，邊彈邊唱，使籠統的音高變?yōu)橛行蔚膶?shí)物，更容易低年級同學(xué)理解。
4） 即興創(chuàng )編
這個(gè)環(huán)節，小鹿回鼓勵同學(xué)采用各種打擊樂(lè )器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動(dòng)作。組織分組扮演，我澤和時(shí)地給予評價(jià)和指導，這里主要是鍛煉同學(xué)的相互配合、動(dòng)手能力以和節奏感、樂(lè )感的培養。
5） 游戲《森林里的大鹿》
讓同學(xué)戴著(zhù)頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養同學(xué)初步的扮演能力。
6） 回顧本節課的內容談話(huà)小結，進(jìn)行思想教育，達到情感性目標。
7） 作業(yè)：1.帶著(zhù)你做的頭飾，回家與爸爸媽媽一起進(jìn)行歌扮演。
2.收集關(guān)于
七、 在組織教學(xué)中我適時(shí)地進(jìn)行板書(shū)，本堂課完成后我的板書(shū)是：
《大鹿》
鍵盤(pán)掛圖
多媒體
大鹿掛圖
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農村少年形象。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀初,學(xué)生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學(xué)習的內容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習,認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標準答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識,也對學(xué)習失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、教學(xué)目標
根據單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗豐富的.農家少年，學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及理論根據
(一)、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示一邊聽(tīng)我的配樂(lè )介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設計了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現特點(diǎn),尋找最能體現性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè ),把學(xué)生真正當做了課堂上的主人。
(這一部分結合教案、幻燈片來(lái)講 內容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評價(jià)老師的做得好壞,在評價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì )看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹&qut;這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)評價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應該怎么讀&qut;。這個(gè)評價(jià)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì )閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì )。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的....高墻上的四角天空&qut;這句話(huà)的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎上,引導學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，并在此基礎上，引導學(xué)生分別帶著(zhù)贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點(diǎn)訓練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開(kāi)放創(chuàng )新
此環(huán)節，我以“在當時(shí)社會(huì )，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時(shí)社會(huì )有了更進(jìn)一步的認識。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的“我”和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。
(六)說(shuō)板書(shū)
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)的特點(diǎn)，充分的凸現人物形象。
七、總結
總之，我在體現新課標精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著(zhù)很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本文是一篇散文，寫(xiě)老師教我們踢毽子，剛開(kāi)始練習時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我們的話(huà)，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習，毽子就變得聽(tīng)話(huà)了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè )，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(cháng)文章的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養成，學(xué)習還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習了本課的會(huì )讀字、會(huì )寫(xiě)字。
三、說(shuō)目標
根據以上情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標。
1、復習鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。
2、學(xué)習聽(tīng)讀方法，整體把握課文內容，感受到“我”學(xué)會(huì )踢毽子的過(guò)程和樂(lè )趣。
3、學(xué)習有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅持的可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。
四、說(shuō)過(guò)程
根據以上目標，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽(tīng)讀; 合作探究，高效閱讀;當堂評價(jià)，高效拓展”四個(gè)導學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。
導學(xué)一：激趣鞏固，高效識字。
活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著(zhù)一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當小小糾察員，聽(tīng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀字組詞是否正確。
活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請全體同學(xué)拍節奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請小老師朗讀句子，書(shū)空寫(xiě)生字，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。
�、烹ψ釉谒哪_上美妙地飛舞著(zhù)，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
�、齐ψ痈銈冞�很陌生，它當然就不聽(tīng)話(huà)。
第一學(xué)段學(xué)生識字與寫(xiě)字的首要目標是：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養成“認真聽(tīng)”和“認真讀”的良好習慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習，讓學(xué)生不僅會(huì )認單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，真正實(shí)現了激趣識字的高效。
導學(xué)二：整體感知，高效聽(tīng)讀。
活動(dòng)1：導入新授
首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子。
活動(dòng)結束后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì )覺(jué)得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢?
學(xué)生反饋后，老師叫大家認識并標出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節，我設計了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀(guān)察，準備用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì )認真看，仔細想。這樣做，不僅會(huì )讓學(xué)生逐步養成良好的觀(guān)察習慣，而且會(huì )使他們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導，又為下一學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)奠定了感情基礎和朗讀技能基礎，實(shí)現了新課導入的高效。
活動(dòng)2：聽(tīng)讀課文
先出示聽(tīng)讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。
�、� 姿勢要正確，并做到“眼睛看著(zhù)書(shū)、手指著(zhù)書(shū)、心里想著(zhù)故事內容”。
�、� 要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。
�、� 思考：本文講述了一件什么事?
�、� 有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。
我的這一設計，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)讀活動(dòng)。這有利于培養低年級學(xué)生養成“眼到、手到、心到”的讀書(shū)習慣，聽(tīng)讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。
導學(xué)三：合作探究，高效閱讀。
活動(dòng)1：分組學(xué)習。先明確語(yǔ)文學(xué)習小組長(cháng)，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★ ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì )怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
(用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。)
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么?
★ ★★：找出文中描寫(xiě)毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線(xiàn)。然后練習一邊做動(dòng)作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節，讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達成高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導，學(xué)生選擇任務(wù)的'同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準備怎么交流反饋探究成果。
活動(dòng)2：交流展示，讀中促學(xué)。
交流一：毽子不乖時(shí)會(huì )怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學(xué)生自己說(shuō)該讀出什么語(yǔ)氣，該怎么標朗讀符號;教師在白板上示范后，
學(xué)生在課本中標出停頓和重音符號，再練習朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當然就/不聽(tīng)話(huà)。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒，熟悉了，它就會(huì )/變得聽(tīng)話(huà)了。
先指名模仿老師的語(yǔ)氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么?
出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。
過(guò)了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導，我還設計了幾個(gè)問(wèn)題：你認為第一句應該重讀什么?這個(gè)詞說(shuō)明“我”練習得怎樣?第二句該讀出什么語(yǔ)氣?你能用“因為……所以……”的句式把這兩話(huà)連起來(lái)說(shuō)一遍嗎?在反復的讀和說(shuō)中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅持對學(xué)會(huì )新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫(xiě)毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著(zhù)，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽(tīng)話(huà)極了!
(指名表演讀后，評議朗讀情況。再請同學(xué)找出句中的反義詞，結合動(dòng)作理
解：“高” 、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀(guān)察學(xué)生們的表情和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì )同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。)
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導，讓學(xué)生通過(guò)分析句子的情感和畫(huà)朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養學(xué)生結合語(yǔ)境理解字詞和有感情朗讀課文的習慣。通過(guò)比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀(guān)察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂(lè )趣，真正實(shí)現了合作探究，閱讀文本的高效。
導學(xué)四：當堂評價(jià)，高效拓展。
活動(dòng)1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說(shuō)句子。先讀例句，再補充句子找到規律，最后和同桌互說(shuō)。
例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)。
天氣一點(diǎn)兒也不 。
一點(diǎn)兒也不 。
活動(dòng)2：你們平時(shí)愛(ài)玩什么?碰到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?
一年級學(xué)生樂(lè )于向其他人交流自己已經(jīng)做過(guò)的事情，這是在課堂上鼓勵學(xué)生有條理地表達的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說(shuō)話(huà)的模式：“我喜歡 。一開(kāi)始 。后來(lái) 。我心里 !”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說(shuō)話(huà)欲望。再加上電子白板系統中的話(huà)筒擴音效果良好，他們說(shuō)得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿(mǎn)足了孩子們的成功欲望。
這些拓展評價(jià)練習，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內容，還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達到學(xué)以致用的效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好。首先，非常感謝區教研室領(lǐng)導提供的這次與在座各位專(zhuān)家交流討論的機會(huì )。我叫王久明，是新牟小學(xué)一名普通的語(yǔ)文教師。大家也看到了，體態(tài)稍胖，年齡奔四了。
我執教的課題是《彩色的翅膀》。這篇課文是我們五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。今天的發(fā)言分兩大方面。第一：談?wù)勎覍β宰x課文的認識。第二：談?wù)勎冶竟澱n的教學(xué)思路。
一、自己對略讀課文的認識
當前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，研究精讀課文教學(xué)的多，研究略讀課文教學(xué)的少�；谶@點(diǎn)，我邊實(shí)踐邊做了一些深入的思考。
教材中，課題序號上帶小花的都是略讀課文。每個(gè)單元組四篇課文，其中，精讀課文兩篇，略讀課文也是兩篇。我數了一下，咱們本冊教材共28篇閱讀課文，略讀課文就是14篇。也就是說(shuō)，精讀課文和略讀課文半對半。從教材的編排上，不難看出略讀課文教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要地位。
從略讀課文承擔的教學(xué)任務(wù)看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵的遷移，使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法，在此有一個(gè)充分的實(shí)踐機會(huì )，是精讀課文的練兵場(chǎng)，它和精讀課文共同承載著(zhù)深化單元訓練重點(diǎn)的任務(wù)，比如說(shuō)，第二單元總的情感目標是：感受中華兒女的愛(ài)國情懷，總的能力目標是：體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛(ài)國情懷的”一個(gè)補充、深化，對“體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用”的一個(gè)實(shí)踐和訓練。
為什么羅嗦這么多來(lái)討論略讀課文的重要性呢？因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學(xué)，你想，沒(méi)有生字、詞的教學(xué)任務(wù)，也不考試，讓學(xué)生自己讀讀就是了。但現在想想，那真是錯誤的。
二、談?wù)劚竟澱n的教學(xué)思路
本節課的教學(xué)目的有兩個(gè)：一是引導學(xué)生在讀懂課文內容的基礎上，體會(huì )海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。二是繼續領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的.作用。
綜觀(guān)本課教學(xué)，我注意了五個(gè)方面問(wèn)題：
�。ㄒ唬�、充分預習
我覺(jué)得五年級的學(xué)生了，都應該養成一個(gè)預習的好習慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學(xué)生充分的預習可以克服略讀課文篇幅長(cháng)、教學(xué)時(shí)間短的不利因素。學(xué)生在預習時(shí)，就已經(jīng)讀準了字音，讀通了句子，從而節省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、明確任務(wù)
本節課，我從課前的連接語(yǔ)入手，讓學(xué)生迅速地提煉出兩個(gè)學(xué)習任務(wù)，即教學(xué)目標。第一個(gè)學(xué)習任務(wù)，是個(gè)次要目標。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島。這個(gè)目標設立有兩個(gè)意圖，其一，訓練學(xué)生快速默讀，培養學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，初步感知了課文的大體內容。由于是次要目標，也不難。所以，在教學(xué)中我給學(xué)生的時(shí)間比較短，只要掌握了就可以了。
第二個(gè)學(xué)習任務(wù)是個(gè)重點(diǎn)目標，即：抓住關(guān)鍵詞句，交流讀文后的體會(huì )，這個(gè)目標的落實(shí)，正是單元訓練重點(diǎn)——“讓學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用”的前提。我整堂課的教學(xué)，主要圍繞完成第二個(gè)學(xué)習任務(wù)展開(kāi)，花大氣力來(lái)落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)目標。教學(xué)中，我讓學(xué)生認真讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現出戰士熱愛(ài)海島的詞語(yǔ)句子，然后，緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會(huì )，真正感受到戰士對海島對祖國的熱愛(ài)。
�。ㄈ�、寫(xiě)出批注
為完成第二個(gè)學(xué)習任務(wù)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行第二遍默讀，邊讀邊要畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的一些感受，這個(gè)過(guò)程就是寫(xiě)出批注的過(guò)程。我經(jīng)常對我的學(xué)生講“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，教育他們，讀書(shū)過(guò)程中，一定要邊讀邊想，畫(huà)出自己感受最深的地方，并把讀書(shū)的感受寫(xiě)在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫(xiě)出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書(shū)的方法。讓學(xué)生邊讀書(shū)邊寫(xiě)批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的效果。
�。ㄋ模�、突出重點(diǎn)
在學(xué)生交流自己讀書(shū)體會(huì )的環(huán)節中，我也很好的領(lǐng)會(huì )了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問(wèn)題“你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到戰士熱愛(ài)海島的？”學(xué)生可以從文章中找到很多有關(guān)戰士熱愛(ài)海島詞句。對這么多詞句的體會(huì )，在教學(xué)中不能面面俱到。重點(diǎn)指導理解句子時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個(gè)句子，就是“他們像撫養嬰兒似的照看這個(gè)小瓜”。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會(huì )到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng )設幾個(gè)情景，如，當下暴雨時(shí)，戰士們是怎么做的？當刮大風(fēng)時(shí)，戰士們是怎么做的？當嚴重干旱時(shí)，戰士們又是怎么做的？讓學(xué)生體會(huì )到戰士照料小瓜如何像撫養嬰兒一樣不容易，從而更進(jìn)一步地使學(xué)生體會(huì )到戰士愛(ài)海島的思想感情。
重點(diǎn)指導“朗讀”時(shí)，也是抓住了一個(gè)句子，就是戰士怎樣吃瓜那段。教師通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作表演的方式，引導學(xué)生感悟體會(huì )，然后再指導學(xué)生個(gè)人讀、齊讀，讀出了戰士自豪、喜悅、激動(dòng)和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。
另外，我想說(shuō)的一點(diǎn)是，在教學(xué)環(huán)節的編排上，我也時(shí)刻本著(zhù)“突出重點(diǎn)”的原則。本課有些四字詞語(yǔ)也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學(xué)時(shí)間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學(xué)生在寫(xiě)課內讀書(shū)筆記的時(shí)候再做簡(jiǎn)單的指導。 “舍得舍得”，有“舍”才有“得 ”。一堂課，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排各個(gè)環(huán)節，對落實(shí)教學(xué)目標作用不大的環(huán)節完全可以刪掉，這樣才能更好地落實(shí)本節課的教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結果哪一樣都蜻蜓點(diǎn)水，造成訓練不扎實(shí)、不到位的后果。
�。ㄎ澹�、讀寫(xiě)結合。
本課的最后一個(gè)環(huán)節安排了一個(gè)讀寫(xiě)結合的小練筆。在引導學(xué)生深讀了課文， 深刻地體會(huì )到戰士們是如何去改造海島、建設海島的愛(ài)國深情后，我又用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生乘著(zhù)彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以“海島新景象”為題寫(xiě)一段話(huà)。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內心一定涌動(dòng)著(zhù)許多屬于自己的感想，大有不說(shuō)出來(lái)不快的感覺(jué)。此時(shí)，我
們剛好就為他們提供了這樣一個(gè)傾吐的平臺，使學(xué)生從文本里跳出來(lái)，積極調動(dòng)自己儲備倉庫里原有的讀寫(xiě)知識，以“寫(xiě)”促使“想象”,又用想象促使寫(xiě)作內容不斷豐富、生動(dòng)，從而提高了寫(xiě)作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對文章內容的一個(gè)總結和升華，更深刻地感知了課文。這一點(diǎn)是很難得的。
今天這堂課在還有很多不足之處，比如調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性方面還有欠缺，學(xué)生對課文讀得力度還不夠，對有些語(yǔ)句的理解也不到位等。對略讀課文的教學(xué)，我也是在摸著(zhù)石頭過(guò)河，很多問(wèn)題也感到迷茫，希望能借此機會(huì )向大家學(xué)習，希望老師們多批評多指正。
最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：身體健康 百事可樂(lè ) 千事順心 萬(wàn)事如意！謝謝大家忍受到現在，謝謝！
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