【熱門(mén)】語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師們：
大家好！
我是來(lái)自三中的…
我說(shuō)課的題目是《行路難》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩(shī)，是李白在離開(kāi)長(cháng)安時(shí)的心情寫(xiě)懷。他借樂(lè )府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、悲憤以及仍然執著(zhù)于理想的強烈自信。這首詩(shī)突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩(shī)人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩(shī)人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措；時(shí)而充滿(mǎn)希望，信心倍增；繼爾又彷徨無(wú)據感時(shí)傷逝；最后又能豪情萬(wàn)丈，豁達自信。其中適當運用長(cháng)短句、感嘆詞，使詩(shī)感染力倍增。
通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)，我準備達到以下目標：
1抒情誦讀。新課標提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！痹诜磸驼b讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì )不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏的變化。
2品味形象、富于變化的語(yǔ)言。
新課標要求學(xué)生“能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
3”體會(huì )詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。
“三分詩(shī)七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì )詩(shī)人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1）新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
在本課教學(xué)中，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
2）語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，引導學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養。
4按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：
1）自主學(xué)習法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本讀準字音、理解課文內容。
2）誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
3）創(chuàng )造性學(xué)習法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神。
我的教學(xué)過(guò)程主要安排這樣幾個(gè)板塊：
1)詩(shī)意導入：
在中華民族源遠流長(cháng)的文化史上，有一個(gè)人曾神思遨游于天地，用詩(shī)句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱(chēng)為“謫仙人、詩(shī)仙”他就是李白。請同學(xué)們回想一下，我們曾學(xué)過(guò)他的哪些作品。通過(guò)這一環(huán)節，既聯(lián)系了舊知，又為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意的古典文化氛圍，為后面的學(xué)習打下了基礎。
2)傾聽(tīng)作品，創(chuàng )設情境
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：
“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準字音進(jìn)入情境非常有效。
3)反復誦讀，走入文本
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎上，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。（樂(lè )曲竹林空照，這首樂(lè )曲節奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調）我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎。
4)與文本對話(huà)，賞析詩(shī)句
現代教育理論主張在課堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走。因此，我就問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”
著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨具閑暇、快樂(lè )及堅實(shí)的進(jìn)步�！币虼�，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習中，已經(jīng)總結過(guò)賞析詩(shī)詞應從詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現畫(huà)面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車(chē)熟路地進(jìn)行分析。
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情起落。
5)與詩(shī)人對話(huà)，主題升華
教師闡述：整首詩(shī)中，詩(shī)人的感情有起有落。落是因為懷才不遇，起是因為又有了希望。教師繼續追問(wèn)：詩(shī)人遭遇如此的挫折，卻仍能揚起希望的風(fēng)帆，原因是什么？學(xué)生答：是因為積極樂(lè )觀(guān)的精神。于是我問(wèn)學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結出：在我們人生的路途中總會(huì )遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，揚起希望的風(fēng)帆，就一定能實(shí)現自己的理想，抵達勝利的'彼岸。
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。這一環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。
6)解讀作者
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神。初中古詩(shī)教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結合他們所了解的李白的生平及作品寫(xiě)一段關(guān)于李白的介紹（體裁可詩(shī)可文）。這個(gè)小練筆的設置，既合乎讀寫(xiě)結合訓練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
7)網(wǎng)絡(luò )大看臺
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著(zhù)寫(xiě)回復帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。
8)自檢自測
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！蔽易寣W(xué)生自己就這首詩(shī)出題，題型也由學(xué)生自己總結。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫(xiě)上下句；根據提示默寫(xiě)上下句；語(yǔ)境默寫(xiě)。
這項如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè)。語(yǔ)文應注重基礎知識與素養能力的雙重提高。這幾項練習、作業(yè)都符合這個(gè)要求。
板書(shū)設計:略
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一。說(shuō)教材處理
《外國散文兩篇》選自高一語(yǔ)文新教材第一冊第一單元，是自讀課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是"概括要點(diǎn)，提取精要"。我覺(jué)得這兩篇外國散文情感豐富，文質(zhì)精美，藝術(shù)性很強，適合引導學(xué)生精讀。如果僅僅拘泥于教材單元教學(xué)要點(diǎn)，從"概括要點(diǎn)，提取精要"的層面上去讓學(xué)生自讀，是不能充分發(fā)揮這兩篇美文的熏陶作用的。因此，在處理教材時(shí)，我把本課當作講讀課文來(lái)教學(xué)，安排2課時(shí)完成。
二。說(shuō)教學(xué)目標
本著(zhù)"依據教材，又不拘泥于教材"的原則，我在備課時(shí)制定了如下教學(xué)目標：
1。領(lǐng)悟"美"的內涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。學(xué)習散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫(xiě)法。
3。初步掌握鑒賞散文的方法。
其中，目標1屬情感目標，目標2，3屬認知目標和能力目標。我認為，制定教學(xué)目標應著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結合的特點(diǎn)。
三。說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)本課，我力圖貫徹"四主三性"的教學(xué)思想，"四主"就是學(xué)生為主體，教師為主導，能力為主線(xiàn)，創(chuàng )新為主旨;"三性"就是教學(xué)思想的開(kāi)放性，教學(xué)內容的系統性，教學(xué)方法的靈活性。在教學(xué)中，我力爭突現學(xué)生的.主體地位，比如讓學(xué)生誦讀全文，品味文中寫(xiě)景精美，情感濃烈的語(yǔ)句;對于重點(diǎn)句段，我讓學(xué)生質(zhì)疑，討論，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，提出自己獨特的見(jiàn)解。同時(shí)，我又注意發(fā)揮教師的主導作用，相機進(jìn)行引導，點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解課文內容，掌握文學(xué)鑒賞的方法（如兩篇散文的比較鑒賞），從而順利完成教學(xué)目標。
四。說(shuō)教學(xué)程序
《世間最美的墳墓》，《冬天之美》，都提到了"美"。教學(xué)本課，我就把探討什么是"美"作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟"美"的內涵，然后，再通過(guò)作者和寫(xiě)作背景的介紹把學(xué)生引入課文的情境。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師的范讀，更有學(xué)生的誦讀，在誦讀中品味作者的思想情感，再通過(guò)教師的引導點(diǎn)撥，師生的共同質(zhì)疑和討論，讓學(xué)生深入理解課文內容，鑒賞作者高超的藝術(shù)表現。兩篇散文讀完后，我還運用比較鑒賞的方法，引導學(xué)生將兩者的思想內容和藝術(shù)手法加以比較，培養學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。最后，我又出示了兩篇與課文有關(guān)的課外，拓展學(xué)生的閱讀面，以達到知識遷移的目的。
還需要說(shuō)明的是，在教學(xué)《世間最美的墳墓》時(shí)，一般情況下，教師總是在學(xué)生讀課文前先介紹作者茨威格，接著(zhù)再介紹托爾斯泰。我想，把對托爾斯泰的介紹放到讀了課文之后，學(xué)生對墳墓的"樸素"和"美"有了感知時(shí)再進(jìn)行，效果可能會(huì )更好。
五。說(shuō)輔助
教學(xué)本課時(shí)，我用P5
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專(zhuān)題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫(xiě)法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
二、 說(shuō)學(xué)情
通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習，大多數學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識記生字，學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字，基礎好些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習方式和意識。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，他們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于參與。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標要求，確定本課教學(xué)目標為：
1、認識“翻、澆”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拉、把”等六個(gè)字；
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；
3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動(dòng)，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
另外根據語(yǔ)文教學(xué)大綱和課標的要求，我把識字作為教學(xué)重點(diǎn)，又由于年齡特點(diǎn)和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話(huà)的深刻含義作為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此這節課我采用直觀(guān)演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法上，我貫徹的思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了謎語(yǔ)導入——初讀感知——朗讀感悟——書(shū)寫(xiě)指導四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 謎語(yǔ)導入
1、回顧單元專(zhuān)題，“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，通過(guò)課件出示“長(cháng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)�！�
3、學(xué)生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學(xué)生談話(huà)引出課題：小白兔和小灰兔。（板書(shū)課題）
�。ㄉ险n之初，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動(dòng)的有趣之上，教師在這一時(shí)刻恰當地利用課件創(chuàng )設情境，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導學(xué)生把注意力從無(wú)意注意過(guò)度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！� 學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)教材的`興趣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習的效果。多媒體課件的運用化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng )設出濃郁的學(xué)習情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內容中來(lái)，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習。）
�。ǘ┏踝x感知
1、教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準字音，并思考課文講了誰(shuí)？
�。ㄟ@樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）
2、學(xué)生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。
�。ㄅ囵B學(xué)生的預習能力，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，體現課程標準中倡導的自主學(xué)習方式。）
3、檢查預習，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)接龍，開(kāi)火車(chē)等游戲形式識記，接著(zhù)通過(guò)課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說(shuō)識字方法。
�。ㄟ@一部分尊重了學(xué)生的認知規律，并實(shí)現了多元識字。新課標要求，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以我也把本課的識字作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣，有主動(dòng)識字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現了多姿多彩的視聽(tīng)世界，還對抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)的表現，并使復雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了魅力。也減輕了教師的書(shū)寫(xiě)壓力。）
�。ㄈ� 朗讀感悟
1、結合書(shū)中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
�。ㄓ靡粋�(gè)大問(wèn)題統領(lǐng)全文，讓學(xué)生合作探究。）
2、讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答問(wèn)題，課件相應出示圖片，老師相機板書(shū)，并指導朗讀。
�。ò褧�(shū)中圖片轉化為課件更加直觀(guān)、生動(dòng)，并且有效的運用了教學(xué)資源，根據一年級學(xué)生特點(diǎn)，用圖文結合，不同之處對比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想，突破本課難點(diǎn)。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過(guò)多媒體課件
演示課文內容所涉及到的情景，使文章直觀(guān)、形象、富有感染力。那么，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考，教學(xué)將會(huì )起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認知規律�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務(wù)�！毙蜗笾庇^(guān)的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們怎能不樂(lè )于學(xué)習呢？）
3、結合上文和生活實(shí)際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動(dòng)的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜�！毕旅嬲垖W(xué)生欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
�。ǜ鶕湍昙墝W(xué)生好動(dòng)，愛(ài)唱的特點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生不僅得到了放松，而且更進(jìn)一步體會(huì )了勞動(dòng)的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標得到了有效的達成，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的原則。）
�。ㄋ模� 書(shū)寫(xiě)指導
1、課件出示會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生讀字組詞，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出字形特點(diǎn)。
�。ㄟ@樣做是為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力，感受漢字的形體美，并且學(xué)會(huì )觀(guān)察是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。）
2、讓學(xué)生找出一個(gè)書(shū)寫(xiě)困難的字，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
�。ò阎鲃�(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師只作為引導者。）
六、說(shuō)板書(shū)設計
26 小白兔和小灰兔
相同：樂(lè )于助人 有禮貌
不同：要菜子 要白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
�。ㄎ也捎玫氖菍Ρ仁桨鍟�(shū)，全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。）
七、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)中多媒體的運用充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得了直觀(guān)生動(dòng)的感性認識；同時(shí)它也分散了學(xué)生的注意力，并且在畫(huà)面的切換過(guò)程中，還需要通過(guò)聯(lián)想、想像進(jìn)行補充和創(chuàng )造，因此，需要教師在課堂上應不失時(shí)機，因勢利導地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)語(yǔ)言向文字語(yǔ)言的轉換，否則，就會(huì )是“竹籃打水一場(chǎng)空”。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編寫(xiě)了《公輸》、《孟子》兩章、《魚(yú)我所欲也》、《莊子》故事兩則等古典散文的名篇。這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養語(yǔ)文應用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《得道多助，失道寡助》這篇短論，記敘了戰爭中民心向背的問(wèn)題，指出民心所向是戰爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰爭勝負中的.決定性作用，體現了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰爭勝負的因素這一角度出發(fā)，通過(guò)對“天時(shí)”“地利”“人和”三個(gè)條件的比較，闡述了“人和”對戰爭勝利的決定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的診斷，闡明了施得“仁政”的必要性。由戰事到國事，道理由淺入深，具有極強的說(shuō)服力，明確了是否“人和”決定戰爭的勝��；能否施行“仁政”，決定君主能否得到天下的重要意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要的意義。
（二）教學(xué)目標
根據新課程標準要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養，”結合本單元持點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標確定為：
1、知識目標
�。�1）通過(guò)整體感知課文內容，讓學(xué)生初步了解文章大意。
�。�2）用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學(xué)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把握文章的內容。
�。�3）積累重要文言詞語(yǔ)，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。
�。�4）結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。
2、能力目標
�。�1）通過(guò)學(xué)習本文，讓學(xué)生懂得戰爭中“人和”的重要作用。
�。�2）強調師生對話(huà)，生生對話(huà)，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
�。�3）掌握議論文的基本結構“提出問(wèn)題
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析
《bpmf》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫(huà)有小女孩聽(tīng)廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了bpmf四個(gè)拼音字母。左上一幅畫(huà)的是小女孩聽(tīng)廣播，突出了收音機的形，可以幫助學(xué)生認讀b的音和形；右上一幅畫(huà)的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時(shí)穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學(xué)生認讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫(huà)的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫(huà)中，主要是突出了兩個(gè)大大的門(mén)洞和捉迷藏的動(dòng)作，可以幫助學(xué)生認讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫(huà)的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學(xué)生認讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線(xiàn)條表示4個(gè)字母的形體，意在強化學(xué)生的注意和記憶。
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據本組的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《bpmf》時(shí)，我把引導學(xué)生“讀準bpmf四個(gè)聲母的音，認清字形”為學(xué)習重點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“bpmf”四個(gè)聲母的音和形，學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。學(xué)會(huì )拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節。會(huì )讀出帶調音節的音為難點(diǎn)。
�。�3）教學(xué)目標
根據新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“bpmf”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )“bpmf”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。
下面就第二課時(shí)為例，說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的`方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的看圖說(shuō)話(huà)，猜謎語(yǔ)、運用適當的評價(jià)語(yǔ)等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）觀(guān)察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。
�。�2）自學(xué)嘗試法
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較b與p的區別，把主動(dòng)權還給學(xué)生，不斷培養他們的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）復習舊課
1、聽(tīng)力訓練：聽(tīng)一段話(huà)，說(shuō)出你聽(tīng)到的音節（初步培養學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們在聽(tīng)中鞏固舊知）
2、抽讀字母卡片
�。�2）學(xué)習單韻母的讀音和寫(xiě)法
1、指導觀(guān)察情境圖
小紅一家的星期天過(guò)的可真愉快，奇奇的星期天過(guò)的也很有意義。不信，你瞧！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)7頁(yè)，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？（運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解隨意說(shuō)，然后教師再小結圖意。）
這一環(huán)節中目的培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力一年級語(yǔ)文上冊《b p m f》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:《家》教學(xué)設計傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音──評四位老師執教的《識字７》《放小鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計樸素也精彩——《小池塘》案例評析一年級語(yǔ)文下冊《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿《特別的作業(yè)》教學(xué)設計之三《an en in un üｎ》教學(xué)游戲《j q x》教學(xué)設計與課后反思查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
2、p的教學(xué)
�、俳虒W(xué)p的讀音：告訴學(xué)生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接著(zhù)運用示范讀、跟讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式鞏固p的讀音。
�。ɡ眯〖垪l比較p與b發(fā)音的不同，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )p的發(fā)音，也體現了新課標所提倡的互動(dòng)性）
�、诮虒W(xué)p的書(shū)寫(xiě)
指導學(xué)生看圖，指名說(shuō)“p”像什么？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學(xué)生邊回答。接下來(lái)我便讓學(xué)生觀(guān)察p在四線(xiàn)三格中的位置并說(shuō)出筆畫(huà)順序，然后再運用范寫(xiě)、描紅等方式加深學(xué)生對p的認知。
�。�3）pa音節讀法的教學(xué)
1、利用原有舊知，根據“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規律，示范發(fā)pa的音，學(xué)生跟讀
2、加上四個(gè)聲調的練習，其中，嘗試組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)一句話(huà)（鼓勵學(xué)生克服困難的心理，大膽的發(fā)音，師予以指導）
�。�4）p與b的區分
出示p與b的卡片，請學(xué)生自主觀(guān)察它們有什么相同和不同之處，編語(yǔ)境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然后反復練讀。（運用自學(xué)嘗試法初步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力）
�。�5）在拓展練習中，我一共安排了一項：
猜一猜：
1、一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆。
2、一豎像收音機的天線(xiàn)，右下半圓像收音機
�。ㄗ詈笠画h(huán)節中，再次利用學(xué)生感性的事物調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習的知識得到很好的鞏固）
小結：（簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行最簡(jiǎn)單的總結，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵的語(yǔ)言）
五、說(shuō)板書(shū)設計
p
pb
六、心得
成功之處：1、將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于課堂，培養學(xué)生更全面的語(yǔ)文能力
2、在讀寫(xiě)時(shí)強調正確的姿勢，養成學(xué)生更良好的學(xué)習習慣
失敗之處：1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)沒(méi)有根據低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律和學(xué)習需要而變得盡可能有趣味，更沒(méi)能以活動(dòng)和游戲為主，喚起他們學(xué)習拼音的興趣。
2、對于板書(shū)沒(méi)能根據低年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和愛(ài)好而設計，顯得單調而無(wú)味
3、內容安排上不夠緊湊
4、教師語(yǔ)調上沒(méi)能做到抑揚頓挫，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情
5、備課很不認真
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、指導思想
打造高效的語(yǔ)文課堂是我們每位語(yǔ)文教師的追求，我認為高效課堂是學(xué)生自主學(xué)習、積極思維的課堂, 是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。結合我校變講堂為學(xué)堂，以學(xué)定教的“三三制”教學(xué)模式，在教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)使學(xué)生充分的學(xué)習與探究，在此基礎上教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥提升，學(xué)生進(jìn)行有機的鞏固訓練，以達到獲取語(yǔ)文知識并提高語(yǔ)文能力的目的，力求上出高效的語(yǔ)文課、精品的語(yǔ)文課。
二、教材定位
《散步》是蘇教版語(yǔ)文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內涵豐富的散文精品，其構思精巧，遣詞獨特，內涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無(wú)論從內容到主旨都淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語(yǔ)言作為重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生找寫(xiě)景句、哲理句、句式工整句及富有表現力的詞語(yǔ)，深刻體會(huì )這篇散文的人情美、構思美、語(yǔ)言美。
三、 教材處理
在教學(xué)中，我設計的教學(xué)環(huán)節是
�。�1）讀文知意，搜索相關(guān)信息，用一句話(huà)概括故事內容。
�。�2）聽(tīng)文悟情，讓學(xué)生談聽(tīng)后感受，了解這個(gè)家庭的和諧美。
�。�3）品文尋美，通過(guò)讓學(xué)生圈畫(huà)批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語(yǔ)言，訓練學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力。
�。�4）觸文話(huà)事，讓學(xué)生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過(guò)寫(xiě)來(lái)加深學(xué)生對本文情感和語(yǔ)言的印象，達到學(xué)練結合。
四、教學(xué)亮點(diǎn)：
1、重難點(diǎn)突破。在賞析語(yǔ)言環(huán)節，能做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學(xué)生運用圈劃批注的`方法進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學(xué)生已有的發(fā)現等，學(xué)生能找出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的，教師絕不多說(shuō)。難點(diǎn)處（中心句的理解）也不要心急，讓學(xué)生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥提升。
2、拓展訓練。能將本節課學(xué)到的語(yǔ)文知識及時(shí)的進(jìn)行學(xué)以致用，融會(huì )貫通。比如說(shuō)的訓練圍繞“以小見(jiàn)大”的構思，寫(xiě)的訓練圍繞“整齊句式”的運用。
五、教學(xué)不足：
1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學(xué)生的朗讀指導；課堂語(yǔ)言的凝練度；教學(xué)激情等都有待提高。
2、課堂互動(dòng)上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點(diǎn)少。學(xué)生在文本感受與生活體驗的銜接上沒(méi)有達到水到渠成的效果，沒(méi)有放開(kāi)談。
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