《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天我說(shuō)課的題目是《用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)》。
純粹的詞語(yǔ)教學(xué)，是許多老師在公開(kāi)課上盡力回避的，也許他們認為這樣的教學(xué)很難出彩。特別是新教材《語(yǔ)文園地》中的詞語(yǔ)教學(xué)。隨堂課常見(jiàn)的模式是：老師引導學(xué)生認讀后，讓他們談對詞語(yǔ)的初步理解，然后就組織學(xué)生背誦。詞語(yǔ)的意義、意味、意蘊，都沒(méi)有得到應有的開(kāi)掘，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，缺乏生命活力。這樣的詞語(yǔ)，猶如一片枯萎的葉子。詞語(yǔ)教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節一樣精彩紛呈，常教常新呢？
一次，我在執教人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《語(yǔ)文園地一》中“日積月累”的詞語(yǔ)教學(xué)情景，自認為很有意思，至今仍記憶猶新。這部分內容編排了12個(gè)描寫(xiě)花草、日月、山巒的成語(yǔ)，如：夕陽(yáng)西下郁郁蔥蔥皓月當空落英繽紛懸崖峭壁等。這些詞語(yǔ)生字多，難理解，更何況脫離了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習起來(lái)就更難了。
課前，我認真研讀了教材、教參。教參對此內容的教學(xué)目標做了明確的說(shuō)明，即：根據拼音讀準字音，結合生活實(shí)際試著(zhù)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，最后記背詞語(yǔ)。
從三年級學(xué)生的認知角度看，這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，盡管他們有一定的成語(yǔ)儲備量，但相對孤立的成語(yǔ)學(xué)生積累起來(lái)還是有一定的難度。如果我按照預計的程序讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、記記，課堂勢必單調乏味，學(xué)生興趣不高，即便讓學(xué)生記住了詞語(yǔ)，又能記住多久？但我也實(shí)在想不出什么新招來(lái)。
上課前，我正將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在小黑板上。突然聽(tīng)到一聲清脆的聲音：“張老師，這是我自己畫(huà)的一幅畫(huà)，想送給您！”我抬起頭才發(fā)現我班的“小畫(huà)家”不知什么時(shí)候已站在我身旁（他經(jīng)常將自己的杰作送給喜歡的老師）。我接過(guò)那幅畫(huà)，并謝過(guò)她，急忙空出手展開(kāi)，展現在我眼前的是好漂亮的一幅風(fēng)景畫(huà)：畫(huà)上鮮花朵朵，山林蒼翠，小溪潺潺……盡管畫(huà)得并不十分精美，但畫(huà)上鮮明的色彩卻充滿(mǎn)著(zhù)童真童趣。我只覺(jué)眼前一亮，畫(huà)中的景物不正好與今天學(xué)習的一些詞語(yǔ)相對應嗎？我頓時(shí)有了主意：今天的詞語(yǔ)教學(xué)何不借助圖畫(huà)呢？畢竟小學(xué)生的形象思維占主要地位，也許會(huì )有意想不到的收獲。
上課時(shí)，我采用“自讀”、“領(lǐng)讀”“賽讀”等方式引導學(xué)生讀準詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了理解詞語(yǔ)的環(huán)節。
雖然對于三年級的孩子而言，并非要求他們死板地記住每個(gè)詞語(yǔ)的意思，但我以為，要想孩子們今后在習作以及日常交際中能運用，形象生動(dòng)的理解是非常關(guān)鍵的，這樣一定能給孩子們留下深刻的印象。我告訴他們：理解詞語(yǔ)要抓住詞中的一些關(guān)鍵字，并讓他們試著(zhù)想想能否從關(guān)鍵字中猜出詞語(yǔ)描寫(xiě)的是哪些事物？我環(huán)顧了一下孩子們，除了少數的孩子正瞑思苦想，其余的果然如我先前所料：有的若無(wú)其事地盯著(zhù)黑板，有的眉頭緊鎖，露出滿(mǎn)臉的愁云……我知道，這些脫離了語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)難理解、難記憶，學(xué)生背誦起來(lái)不亞于背誦一篇課文。此時(shí)的教室里顯得格外安靜。
見(jiàn)此情景，我乘機出示上課前那個(gè)孩子送給我的畫(huà)，故作神秘地說(shuō)：“孩子們，今天湊巧‘小畫(huà)家’送給老師一幅畫(huà)，也許能幫助我們理解詞語(yǔ)。先請你們細細欣賞，然后再讀讀這些詞，看看哪些詞描寫(xiě)了畫(huà)中的情景？”過(guò)了一會(huì )兒，終于有孩子領(lǐng)悟到“群芳吐艷”是描寫(xiě)鮮花開(kāi)放后美麗的景象。我馬上給予肯定，并對詞語(yǔ)的意思作了補充，又在這個(gè)詞的旁邊用紅色的粉筆畫(huà)上幾朵鮮花，使詞語(yǔ)變成具體可感的畫(huà)面，為詞增添了不少色彩�！巴�！好漂亮的花！”有孩子驚呼起來(lái)。我馬上鼓勵道：“孩子們，今天的詞語(yǔ)都特別有意思，他們都能變成漂亮的圖畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能最先將這些詞語(yǔ)在頭腦中變成圖畫(huà)�！贝蟾攀浅鲇趯D畫(huà)天生的喜愛(ài)吧。頓時(shí)，孩子們來(lái)勁了，大家七嘴八舌地議論起來(lái)了。不一會(huì )兒，刷、刷、刷幾十只手都舉了起來(lái)。有個(gè)孩子說(shuō)：“當我讀到‘皓月當空’這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我仿佛看到一輪金黃的圓月高高地掛在蔚藍色的天空中�！闭f(shuō)得多形象呀!我不由得對他豎起了大拇指,還特夸張地用金黃的粉筆在那個(gè)詞語(yǔ)的旁邊畫(huà)了一輪圓圓的月亮。這時(shí)，竟有孩子按耐不住心中的激動(dòng)，向我提議：“老師，我們也可以來(lái)畫(huà)畫(huà)么？”我一陣竊喜，我不就是想要調動(dòng)起孩子們的學(xué)習興趣嗎？隨后，在輕松與愉悅中，孩子們或是到黑板前，或是在書(shū)中，用鮮艷的彩色筆給詞語(yǔ)配上了圖畫(huà)，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，剛剛初升的紅日，爭奇斗艷的鮮花……結合形象的畫(huà)面再來(lái)理解詞語(yǔ)時(shí)，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)生僻的詞對孩子們來(lái)說(shuō)，已不算什么難事了。這時(shí)我才真正體會(huì )到，原來(lái)詞語(yǔ)的理解也可以上得如此生動(dòng)。趁熱打鐵，我讓孩子們把剛才想到的畫(huà)面融入到朗讀中。此刻，他們個(gè)個(gè)面帶微笑，神情自若，讀得津津有味，與先前的朗讀判若兩樣。他們用聲音賦予了詞語(yǔ)感情和生命，我分明感受到了那些詞語(yǔ)似乎在他們的頭腦中形成了一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。
新課程的基本理念十分強調“豐富語(yǔ)言的積累和運用”�？吹胶⒆觽兣d致正濃，我又讓他們結合生活中看到的場(chǎng)景選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。孩子們十分踴躍。一個(gè)生活在鄉村的孩子說(shuō)：“夕陽(yáng)西下，我趕著(zhù)一群小鴨子回家�！倍嗝锤挥型さ脑�(huà)呀，這難道不是學(xué)生充分理解、感知的基礎上自己習得的嗎？其他的孩子也爭著(zhù)發(fā)言：“春天來(lái)了，校園里群芳吐艷�！薄吧止珗@里到處都是郁郁蔥蔥的樹(shù)木�！薄瓕τ陔y度較大的詞，我就出示一段景物描寫(xiě)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填空，使學(xué)生全員參與。這種教學(xué)賦予了詞語(yǔ)生命，賦予了孩子靈性。最后，這些詞語(yǔ)的背誦就顯得水到渠成了。
邁著(zhù)輕盈的步子我走出教室，不禁想起語(yǔ)文老師們常抱怨的一句話(huà)：哎，語(yǔ)文課上學(xué)了這么多詞語(yǔ)，怎么在學(xué)生的習作中就很難找到幾個(gè)用得精當的詞語(yǔ)呢？更別說(shuō)什么妙語(yǔ)連珠了！是呀，自從新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生從語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)多如牛毛，特別是語(yǔ)文園地“日積月累”中的詞語(yǔ)還要求學(xué)生背得滾瓜爛熟，但真正在習作時(shí)派上用場(chǎng)的卻很少。其根本的原因就在于脫離了語(yǔ)境，就詞解詞，使得詞語(yǔ)教得缺乏溫度。在這節課中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，憑借形象的圖畫(huà)、結合生活場(chǎng)景把詞語(yǔ)的教學(xué)變得有了生機，賦予了詞語(yǔ)生命。大概只有這樣，才能真正“讓詞深入到兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，”“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西�！�
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)言文字。精彩美妙的課堂，使每個(gè)漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時(shí)了解其豐富的內涵，使孩子們喜歡熱愛(ài)這簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文字。通過(guò)這節課的教學(xué)，我對詞語(yǔ)教學(xué)有了新的認識：語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”，讓學(xué)生成為言語(yǔ)表現的鮮活元素。
用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)，用色彩裝扮語(yǔ)文課堂，我們會(huì )看到另一道亮麗的風(fēng)景。
《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿2
一、教材
《語(yǔ)文園地三》是課標實(shí)驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發(fā)現、讀讀認認、我會(huì )填、我會(huì )讀、口語(yǔ)交際、展示臺、寬帶網(wǎng)七個(gè)內容。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據對教材的分析和學(xué)生認知學(xué)習情況，學(xué)習這部分內容時(shí)，我把引導學(xué)生運用規律自主識字以及我的發(fā)現中詞語(yǔ)的內在聯(lián)系作為本園地學(xué)習的重點(diǎn)，把創(chuàng )設情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。作為本園地學(xué)習的難點(diǎn)。
三、學(xué)習目標：
根據課標對低年級學(xué)習目標的要求，學(xué)材內容的分析和學(xué)生學(xué)習認知的情況，我來(lái)陳述一下本園地的學(xué)習目標的制定：
1、通過(guò)自讀、互讀等多種形式認讀，發(fā)現每組詞語(yǔ)的內在聯(lián)系，說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的形式及意思的不同。
2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過(guò)不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過(guò)程中，了解字義，并進(jìn)行口頭組詞或說(shuō)句子。知道運用反義詞來(lái)認識生字，積累反義詞。
3、回憶學(xué)過(guò)的課文，根據課文的學(xué)習，想想詞語(yǔ)的意思，選擇與之搭配的恰當的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，并積累這些短語(yǔ)。
4、借助拼音，讀準古詩(shī)的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過(guò)范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩(shī)。
5、通過(guò)觀(guān)察家鄉風(fēng)景，查閱家鄉文化，物產(chǎn)等資料，把觀(guān)察和了解到的情況通過(guò)畫(huà)畫(huà)，拍照，寫(xiě)話(huà)等形式記錄下來(lái)，積極參與“夸家鄉”口語(yǔ)交際活動(dòng)，向同伴介紹家鄉時(shí)，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語(yǔ)交際的基礎上，組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
6、借助口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)，把自己收集到的家鄉資料展示出來(lái)，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉和祖國的美。
7、通過(guò)查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。
四、評價(jià)方案：
針對以上制定的學(xué)習目標，我采用如下的評價(jià)方案：
1、針對學(xué)習目標1，通過(guò)自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來(lái)評估，95％的學(xué)生能說(shuō)出每組兩個(gè)詞語(yǔ)的意思不同。
2、針對學(xué)習目標2，通過(guò)反復讀詞，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在詞義上的聯(lián)系，在交流、練習中，傾聽(tīng)觀(guān)察評估學(xué)生對反義詞的掌握。90％的學(xué)生能認讀、填寫(xiě)反義詞、說(shuō)反義詞。
3、針對學(xué)習目標3，通過(guò)不同形式練習，在讀、說(shuō)、練寫(xiě)中，觀(guān)察了解評估學(xué)生對短語(yǔ)的掌握情況。90％的學(xué)生達到會(huì )正確填寫(xiě)補充短語(yǔ)。
4、針對學(xué)習目標4，通過(guò)自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來(lái)評估，93％的學(xué)生做到把詩(shī)歌讀出節奏，讀得流利有感情。
5、針對學(xué)習目標5，通過(guò)課堂觀(guān)察、小組交流、在班上說(shuō)的形式來(lái)評估學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，90％的學(xué)生會(huì )把話(huà)說(shuō)完整，句子說(shuō)通順，使聽(tīng)的人聽(tīng)明白。
6、針對學(xué)習目標,6，通過(guò)課堂觀(guān)察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評估，90％的學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )積累展示自己課外學(xué)習運用語(yǔ)文的能力。
7、針對學(xué)習目標7，通過(guò)課堂觀(guān)察、小組交流、指名在班上說(shuō)的形式來(lái)評估。90％的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。
五、導學(xué)法：
有了明確的目標，再配以適當的教法、學(xué)法，定能為達到理想的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運用的導學(xué)法有引導法創(chuàng )設情境法觀(guān)察法練習法討論交流法
六、課前準備準備：
這節課的課前準備有：
1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生準備口語(yǔ)交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。
3、中國地圖。
七、教學(xué)過(guò)程：
在本園地的七個(gè)練習內容中，今天我主要來(lái)說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的設計訓練：
�。ㄒ唬┝私饧亦l。（課前準備）
課前在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片�？梢圆殚嗁Y料、可以參觀(guān)游覽、可以調查訪(fǎng)問(wèn)。積累對家鄉更多的感性知識。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息，進(jìn)行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。
【設計意圖：要夸家鄉，不僅要對家鄉有感性的認識，還要對家鄉有更多深層的了解。在上課前，布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)
家鄉的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片�？梢圆殚嗁Y料、可以參觀(guān)游覽、可以調查訪(fǎng)問(wèn)。使學(xué)生積累對家鄉更多的感性知識�！�
�。ǘ┘と�。
1、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉好》的磁帶音樂(lè )，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。
一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳，綠油油的果樹(shù)滿(mǎn)山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(cháng)。
2、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首歌是怎樣夸家鄉的？
3、是��！誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉呀！熱愛(ài)家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛(ài)的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉，了解家鄉的風(fēng)光、家鄉的變化、家鄉的物產(chǎn)。今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì )，主題就是《夸夸我的家鄉》。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧！
【設計意圖：音樂(lè )也是信息社會(huì )中信息呈現方式之一，這樣導入，容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)在內容上也切入主題�？芍^一舉兩得�！�
�。ㄈ┦痉兑�，搭建說(shuō)話(huà)平臺
1、展示資料夸家鄉
分組交流整理收集的圖片或文字資料
2、說(shuō)特產(chǎn)以示范引路
大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗，我們先來(lái)把新鄭的大棗介紹一下吧！說(shuō)說(shuō)它是什么樣？怎么吃？什么味道？
3、指名說(shuō)，示范介紹。
4、聽(tīng)了你的介紹，老師真想吃��！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山，鄭風(fēng)苑，軒轅故里等風(fēng)景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名。你想向大家介紹什么呢？
【設計意圖：教師以適當的引導啟發(fā)學(xué)生本次交際活動(dòng)可以從說(shuō)特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學(xué)生在教師的引導下，在一種很自然的狀態(tài)下進(jìn)行了雙方的交際行為，從原來(lái)零碎的語(yǔ)言到能有序、連貫的述說(shuō)，無(wú)不體現著(zhù)學(xué)生表達能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉特產(chǎn)的示范解說(shuō)，為下面要進(jìn)行的人人參與夸家鄉做到了很好的引路。在不知不覺(jué)當中化解了學(xué)生交流學(xué)習的難點(diǎn)�！�
�。ㄋ模┬〗M活動(dòng)，充分交流。
1、分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補充）
2、小組派一位代表在班上交流介紹。
教師適時(shí)提些問(wèn)題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置？有些什么景點(diǎn)？美在哪？等隨機指導學(xué)生怎樣把事物說(shuō)具體，怎樣說(shuō)更吸引人。
【設計意圖：分小組交流給了每個(gè)學(xué)生平等的機會(huì )，在這一環(huán)節中，學(xué)生成了評價(jià)和被評價(jià)的兩個(gè)主體，他們的直接對話(huà)，坦誠交流，比起教師的評價(jià)來(lái)，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過(guò)補充和評價(jià)逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，突破了本課的重難點(diǎn)�！�
�。ㄎ澹﹦�(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉
1、剛才，我聽(tīng)了你們的介紹非常的感動(dòng)，為你們的博學(xué)多識，也為你們對家鄉的熱愛(ài)。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽(tīng)到的、看到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，也可以給自己的畫(huà)或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)表達你眼中的家鄉。
2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉。
3、把寫(xiě)好的話(huà)，畫(huà)好的畫(huà)與你的伙伴交流分享。
【設計意圖：“動(dòng)筆夸家鄉”以靈活多樣的寫(xiě)作形式，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉的.過(guò)程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程�！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅�！�
�。┥A情感，課外延伸
同學(xué)們，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉。
【設計意圖：當今社會(huì )是信息社會(huì )，這節課這樣設計，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)信息進(jìn)課堂，又帶著(zhù)信息出課堂。落實(shí)目標5】
八、小結
本園地學(xué)習的設計，依據新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學(xué)目標，在目標的指引下，結合兒童身心發(fā)展規律和特點(diǎn)及兒童的認知水平，老師創(chuàng )設情境，借助圖畫(huà)，兒歌，對對子游戲等，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂(lè )學(xué)習成長(cháng)。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺，生命活力的展現天地。
《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內容�？谡Z(yǔ)交際課就是在這組課文內容的基礎上，以《秋天的快樂(lè )》為題，要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際感受秋天的快樂(lè )。
“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币虼�，我把這節口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動(dòng)，讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂(lè )。并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂(lè )提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養交流的興趣。
【說(shuō)教學(xué)目標】
新課標指出口語(yǔ)交際的目標是：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流、初步學(xué)會(huì )文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！备鶕抡n標、本組課文的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè )，說(shuō)出秋天的快樂(lè )。
2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
口語(yǔ)表達清楚，交際大方、有禮貌。
【說(shuō)教學(xué)策略】
新課標指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行�！睋�，我采用觀(guān)察、討論、交流等方法，引導學(xué)生，“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習、交流評價(jià)的良好氛圍。體現了新課標中“口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”這一理念。
【說(shuō)教學(xué)準備】
教師準備：葉形書(shū)簽。
學(xué)生準備：搜集描寫(xiě)秋天好詞好句。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據新課標工具性、人文性、自主性相統一的特點(diǎn)，本課教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┳灾饔^(guān)察、尋找秋天的快樂(lè )。
讓學(xué)生根據自己的喜歡自由組合，分4個(gè)小組走進(jìn)大自然去尋找秋天的快樂(lè )：
第一組，走進(jìn)田野。尋找秋天豐收的快樂(lè )，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，好像正等待人們去收割呢.農民伯伯們正忙著(zhù)收谷子呢.臉上露出快樂(lè )的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，
第二組，走進(jìn)樹(shù)林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹(shù)葉、蒼翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標本
第三組，走進(jìn)果園。觀(guān)看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著(zhù)裝車(chē)呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見(jiàn)這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來(lái)品嘗佳果美味。
第四組，走進(jìn)農家，體驗豐收的快樂(lè )，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿(mǎn)了玉米，曬壩里曬滿(mǎn)了玉米，墻角下堆放著(zhù)又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿(mǎn)了喜悅的笑容。
這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與尋找，抓住了秋天的獨特與迷人，感受到秋天的快樂(lè )，就會(huì )說(shuō)出他們心中秋天的快樂(lè )。從而能使學(xué)生在體驗中豐富自己的見(jiàn)解，提高自己的認識，構建自己的認識，將感知轉化為思維。
�。ǘ┚驶胤�，交流秋天的快樂(lè )。
學(xué)生各人準備好觀(guān)察到的資料，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂(lè )，再在班上匯報展示。并要求其它同學(xué)在認真傾聽(tīng)的前提下進(jìn)行補充與評價(jià)。教師也隨機進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
這一環(huán)節，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在小伙伴之間自由交際，共同分享秋天的快樂(lè )。在這一平臺上，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習、探究的成果，讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)了，自我體驗的過(guò)程也得到了體現。學(xué)生在感受秋天快樂(lè )的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也得到了有效訓練，讓學(xué)生初步學(xué)習收集整理資料的方法，能對別人的談話(huà)進(jìn)行評價(jià)，能在小組學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。
在交流中只要說(shuō)得有特點(diǎn)，想得獨特，表達流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，從而增強口語(yǔ)交際的自信和勇氣，也使學(xué)生的學(xué)習與教師的評價(jià)渾然一體。
�。ㄈ┡囵B創(chuàng )新能力，贊美秋天的快樂(lè )
讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂(lè )的基礎上用最擅長(cháng)的方式來(lái)贊美秋天。
1．學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。
2．各組選一名代表向大家作匯報展示。（可以背誦描寫(xiě)秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。
這一環(huán)節設計，能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習氛圍中愉快地學(xué)習交流，使其學(xué)習思維得到拓展，學(xué)習個(gè)性得到張揚，主體地位更加得到充分展現。
�。ㄋ模┩卣寡由�，留住秋天的快樂(lè )。
新課標指出：“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力�！蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂(lè )留在我們的身邊？總結布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫(huà)畫(huà)、辦專(zhuān)題手抄報、攝影、寫(xiě)進(jìn)習作里等等。
這一教學(xué)環(huán)節能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂(lè )留在自己的回憶里，寫(xiě)在自己的成長(cháng)中，同時(shí)讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，得到了發(fā)展。實(shí)現了一種能力的遷移。
《語(yǔ)文園地三》說(shuō)課稿4
發(fā)現
取—趣 干—趕 方—仿 子—字，袋一代 活一舌 題一頁(yè) 張一弓
秋 禾--火 秒 禾--少 燈 火--丁 炒 火--少
會(huì )認
字(zì) 代(dài) 舌(shé) 頁(yè)(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)
日積月累
會(huì )讀：
奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口 準備 趕快 觀(guān)看 包圍 堆積
花花綠綠 干干凈凈 高高興興
背背
小鳥(niǎo)
小烏，小鳥(niǎo)，你輕輕地跳，我栽的小樹(shù)，它還太小太小。
小鳥(niǎo)、小烏，你輕輕地跳，可愛(ài)的小樹(shù)，它還在睡覺(jué)。
小鳥(niǎo)你輕輕地跳啊，再輕一點(diǎn)兒，好不好，跳來(lái)跳去的小鳥(niǎo)。
口語(yǔ)交際
我們身邊的垃圾
1垃圾是從哪里來(lái)的?跟同學(xué)們交流一下你的發(fā)現。
2怎么處理生活垃圾呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。
3小組合作.把你們的想法畫(huà)一畫(huà)。
夏天就要到了。夏天里，會(huì )發(fā)生—哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
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