小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
本課是第八冊第五組的內容。本組的重點(diǎn)訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，并在理解課文思想內容的過(guò)程中，增強熱愛(ài)祖國的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內容，了解雙龍洞的來(lái)歷，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習課文內容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是了解怎么樣由外洞進(jìn)入內洞及理解作者描述的景物特點(diǎn)及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線(xiàn)（也就是作者敘述的第二主線(xiàn)及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時(shí)）。
【說(shuō)教法】
在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，突破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著(zhù)音樂(lè )的節拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng )造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識信息的氛圍。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過(guò)人、機交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng )造條件，逐漸從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
【說(shuō)程序】
�。�、回顧上文，理清線(xiàn)索及思路：
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習19課《記金華的雙龍洞》，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)，上節課我們了解了哪些內容？
�。�、嘗試讀文，了解孔隙的特點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著(zhù)嘗試題有目標地自學(xué)課文，初步了解：
�、� 這段話(huà)主要寫(xiě)什么？
�、� 分成哪幾層？每層意思是什么？
在這個(gè)基礎上演示課件──小船怎么進(jìn)入內洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內容”的情形，進(jìn)一步深化對課文的理解：
�、� 找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)游人進(jìn)入內洞的情形。
�、� 這樣窄小的孔隙，作者通過(guò)時(shí)有什么感受呢？請同學(xué)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)句子的比較：
�、� 眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
�、� 眼前昏暗了，可是我還能感覺(jué)孔隙很窄小。
讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫(xiě)具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習方法：
�、� 讀課文，理清課文內容，了解段落層次，弄清各層意思。
�、� 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習方法。
�。�、嘗試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：
學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問(wèn)題后，教師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內洞里作者觀(guān)賞了哪些景物？請同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。觀(guān)賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學(xué)們用……畫(huà)出來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過(guò)錄象“內洞自然景觀(guān)”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞。此時(shí)概括內洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導朗讀：作者把內洞寫(xiě)得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺(jué)得──（生接讀）
�。�、重視總結，升華嘗試成果：
學(xué)生通過(guò)分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內容，教師引導學(xué)生總結：學(xué)習了這篇課文，你們有什么感受呢？
�。�、課堂鞏固練習：
填空：
�、� 過(guò)孔隙時(shí)，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話(huà)寫(xiě)出孔隙的特點(diǎn)是_______________。
�、� 內洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見(jiàn)內洞的特點(diǎn)是_________。
�。�、板書(shū)設計：
�。溃� （寬） （大） （窄） （奇）
金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內洞 出洞
�。�、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊含著(zhù)深摯透明的美。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
依據課程標準以及學(xué)生特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：通過(guò)讀文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
過(guò)程和方法：學(xué)會(huì )多元交流，多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄，讀厚的方法。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
為落實(shí)教學(xué)目標，實(shí)現 "工具性與人文性的統一",因此設定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對，并鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受。
三、說(shuō)學(xué)法和教法
1、學(xué)法：
學(xué)生與文本的對話(huà)方式是多樣化的，主要有：讀，品，悟，議，辯，入。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師，學(xué)生，文本三者之間對話(huà)的過(guò)程",結合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是：讀，入。
讀：采用自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導最后一段時(shí)會(huì )在前三段的基礎上讓學(xué)生帶著(zhù)焦急，牽掛，擔心的心情去讀。
入：是一種體驗式的學(xué)習方式。我會(huì )讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥(niǎo)了，體驗小鳥(niǎo)的心情。
2、教法：
俗語(yǔ)說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法",本節課采用了自讀感悟，合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
四、教學(xué)流程
根據以上分析，我設計了重溫舊知，夯實(shí)基礎；媒體激趣，體會(huì )深情；研讀對話(huà)，訓練朗讀； 體悟中心，升華情感的教學(xué)思路。
�。ㄒ唬�、重溫舊知，夯實(shí)基礎
直接檢查學(xué)生對詞語(yǔ)掌握情況。因為在實(shí)踐中我深切地體會(huì )到無(wú)論怎樣課改，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎知識，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。而后設計這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇童話(huà)寫(xiě)的是一只什么樣的鳥(niǎo)？學(xué)生會(huì )通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠信、信守諾言、可愛(ài)的小鳥(niǎo)。學(xué)生在回答問(wèn)題中對小鳥(niǎo)有了更深入的情感。在此基礎上鼓勵學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行合理想像
�。ǘ�、媒體激趣，體會(huì )深情。
�。襟w出示畫(huà)面），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)出示第1節指名讀再齊讀，引導學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè )，然后引讀第二節（媒體出示第2節）。
讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面。在表演和評議過(guò)程中體會(huì )他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。
我這樣設計是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì )到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼。
�。ㄈ�、研讀對話(huà)，訓練朗讀
我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對話(huà)，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對話(huà)）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話(huà)，匯報點(diǎn)評。而后讓學(xué)生通過(guò)"加提示語(yǔ)"的方法練習朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）
熟讀對話(huà)后，鼓勵學(xué)生表演，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪(fǎng)。
這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗小鳥(niǎo)當時(shí)的心情，實(shí)現對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
為了實(shí)現學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設計了換位體驗的角色采訪(fǎng)，把學(xué)生帶入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。
�。ㄋ模�、體悟中心，升華情感
教師引讀最后1節。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，補充對話(huà)，（出示填空課件）體會(huì )小鳥(niǎo)兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻、真情、誠信的人文內涵。在體會(huì )小鳥(niǎo)的深情基礎上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本，在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。
這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。
�。ㄎ艺J為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結合起來(lái)。）此時(shí)，大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的表達需求，所以我就因勢利導，進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)練習。把單一角色擴展成多位角色：想對誰(shuí)說(shuō)就對說(shuō)誰(shuí)，包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹(shù)樁。
這樣的設計，體現了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語(yǔ)文素養奠定堅實(shí)基礎。
�。ㄎ澹�、總結
總結是升華文章情感的佳徑，師生共同總結達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。
五、板書(shū)設計
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）
唱尋 聽(tīng)
誠信 守諾
這樣的設計既增強了直觀(guān)性，有利于學(xué)生對課文內容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對對話(huà)學(xué)習的自主選擇。
學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者，伙伴，是組織者，引導者，是平等中的首席。對于本課的教學(xué)設想，我力爭構建生命的，詩(shī)意的課堂，始終體現學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習主體！
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是從文章內容體會(huì )思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓練學(xué)生從文章內容中體會(huì )思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴”的意思反而會(huì )讓學(xué)生難以理解，應該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì )理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當堂訓練”洋思教學(xué)模式為主框架。
三、說(shuō)學(xué)習目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話(huà)”部分；學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標，引導學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思維。
1、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結構，培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì )怎么想？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從內容體會(huì )思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
引導討論要放開(kāi)，自由表達，要有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有的學(xué)生針對當今社會(huì )上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴可言；有的學(xué)生針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴的人；有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見(jiàn)解和獨特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì )到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，用勞動(dòng)可以創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。（這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開(kāi)去，培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處熆偨Y并布置作業(yè)訓練
1、總結
課文是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結梳理）
2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當堂練習）
�。�1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
�。�2）課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個(gè)性，體現了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強調了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
五、說(shuō)板書(shū)設計
尊嚴
年輕人杰克遜
贊賞
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
這篇課文講得是在武器高度發(fā)達的今天，長(cháng)城磚失去了自信，覺(jué)得自己是世界上最低下，最無(wú)能、最可憐的磚，有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價(jià)值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內涵豐富，融愛(ài)國主義教育與人生觀(guān)教育為一體，有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教育。
本單元的訓練重點(diǎn)是進(jìn)一步訓練學(xué)生理解課文內容，并能抓住課文主要內容，根據這一訓練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標是：一、引導學(xué)生初讀課文、理解詞句，在整體感知的基礎上，練習抓住課文主要內容；二、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內容，從文中受到自尊自信的教育。根據教學(xué)目標，我確定本文的重點(diǎn)是長(cháng)城磚的思想轉變過(guò)程，難點(diǎn)則是讓學(xué)生明白課文所告訴人們的道理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)的核心目標是“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！币虼�，本課的教學(xué)我將引導學(xué)生自主學(xué)習，采取情境教學(xué)與探究性學(xué)習相結合的模式，教學(xué)思路如下：
創(chuàng )設情境，設疑——自讀自悟 ，質(zhì)疑——小組合作 ，解疑——師生互動(dòng)，釋疑——回顧內容，悟情。
2、學(xué)法
結合教法，根據本篇童話(huà)生動(dòng)有趣，含義深刻，但不易理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將運用我校語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)改革所倡導的“串疑導學(xué)”法引導學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自讀自悟，又適時(shí)地予以點(diǎn)撥指導，學(xué)習步驟如下：
初讀課文——發(fā)現提出問(wèn)題——獨立探究——合作討論——匯報交流——反思領(lǐng)悟。
三、說(shuō)課前準備和資源索引
遠程教育建設工程為我縣現代教育技術(shù)的運用和普及增添了新的閃光點(diǎn)，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利，在教學(xué)適當合理的運用遠程教育資源能有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。在上《長(cháng)城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務(wù)系統中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材，這些素材直觀(guān)形象，對于創(chuàng )設情境突破本課教學(xué)難點(diǎn)有較大的作用。同時(shí)上網(wǎng)查找有關(guān)長(cháng)城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學(xué)課件。還讓同學(xué)們在課外收集有關(guān)長(cháng)城和長(cháng)城磚的資料，以加深對課文內容的更深入理解。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
1、創(chuàng )設情境，設疑
“興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放一段從資源服務(wù)系統中下載的長(cháng)城美景以創(chuàng )設情境，再出示長(cháng)城磚和紅磚的對話(huà)。我適時(shí)地激發(fā)興趣：“這天發(fā)生了一件奇怪的事，自以為最無(wú)能、最低下、最可憐的長(cháng)城磚，居然被人們掀下來(lái)，送上飛機，來(lái)了一次奇妙的旅行，在旅行中，發(fā)生了什么故事呢？”從而從有趣情境中順利地將學(xué)生導入新課的教學(xué)中。
2、自讀自悟，質(zhì)疑
接著(zhù)，我引導學(xué)生首先通讀閱讀提示，明確探究目標，然后讓學(xué)生自由地、快速讀課文，想想自己讀懂了什么，并用筆劃出不懂的地方。讀完后，結合閱讀提示提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。在初讀課文，整體感知后，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節：
3、小組合作，解疑
著(zhù)名的教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，新課程標準也明確指出 “教會(huì )學(xué)生學(xué)習”是現代教育的潮流，而合作學(xué)習、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的體現。因此，我校語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)所倡導的“串疑導學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于自己解決問(wèn)題，善于同學(xué)之間合作交流解決問(wèn)題，在小組合作中同學(xué)們先交流自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)小組合作把一些基礎的問(wèn)題，如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚等詞語(yǔ)的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的問(wèn)題則請求同學(xué)老師幫助。這樣，在融洽而充滿(mǎn)鼓勵的合作氣氛中學(xué)習，學(xué)習效果無(wú)疑是最佳的，也更加有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。
4、師生互動(dòng)，釋疑
通過(guò)小組交流解疑，剩余問(wèn)題的焦點(diǎn)很自然地就集中在促使長(cháng)城磚思想轉變的原因和如何認識到要自尊自信的道理上。這時(shí)我并不先直接解決問(wèn)題，而是著(zhù)重引導學(xué)生朗讀。因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最經(jīng)常最主要的教學(xué)形式，作為語(yǔ)文教師，我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感，還要通過(guò)朗讀讓學(xué)生釋放情感。在指導朗讀之前，為激起學(xué)生的自豪之情，我先播放了一組長(cháng)城美景圖片。在學(xué)生熱情高漲時(shí)，我讓學(xué)生注意一些最能體現人物思想感情的詞，試著(zhù)讀給同桌聽(tīng)，看能否表達自己的情感，然后放聲朗讀，讀給大家聽(tīng)，要把熱愛(ài)、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達出來(lái)。我還特別注重了指導學(xué)生分角色有感情地朗讀，讓學(xué)生懂得課文中人物的身份、心情和性格，體驗文中人物的心境，并以現場(chǎng)小記者采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀(guān)后的感受，例如：大學(xué)教授激動(dòng)的心情，華僑老夫婦的自豪與愛(ài)國等等……通過(guò)誦讀悟情與發(fā)散思維，答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中自然而然地得出來(lái)了，從中既培養了學(xué)生的朗讀能力與口語(yǔ)交際能力，更有效地訓練了學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展了想象力和個(gè)性化理解能力。
5、 聯(lián)系實(shí)際，悟情
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )做人。教學(xué)中我設計了這樣一個(gè)場(chǎng)景：小明連續兩個(gè)單元測驗都不及格，禁不住垂頭喪氣地說(shuō)：我真沒(méi)用，肯定不是塊讀書(shū)的料。如果你是小明的同桌，你要怎么勸服他呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，為小明出謀劃策，鼓勁加油，這時(shí)我因勢利導，布置以下課外活動(dòng)任務(wù)：
6、課外拓展，延伸
�。�1）你是如何理解文中最后一句話(huà)的？你也有過(guò)“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎樣克服的？
�。�2）搜集交流有關(guān)自尊、自信、自強的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來(lái)，前進(jìn)！”為題開(kāi)一次演講會(huì )。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本文的板書(shū)圍繞長(cháng)城磚的思想轉變過(guò)程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉變，突出轉變的原因是贊美，點(diǎn)明了只有認識到自己的真正價(jià)值才能自尊自信自強的道理。
六、說(shuō)教學(xué)預測
本文的教學(xué)，我始終以一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者的身份巧妙設疑，激趣導引，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生探究課文內容和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的興趣，合作學(xué)習，朗讀妙悟，理解了課文內容，進(jìn)而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經(jīng)驗和水平有限，本課教學(xué)設計還需要不斷改進(jìn)，敬請各位評委和老師批評指正。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《飛向藍天的恐龍》是部編版四年級語(yǔ)文下冊第二單元的一篇科普性說(shuō)明文。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，豐富的想象，向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想的恐龍飛向藍天、變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，又喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“恐龍、笨重”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能提出不懂的問(wèn)題并試著(zhù)解決。
3.理解課文內容，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4.能找出文中表達準確的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
5.能仿照課文中對比的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
理解課文內容，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì )課文語(yǔ)言表達的準確性，并能仿照課文中對比的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的解決，結合《新課標》理念，我采用了情境教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習方式，努力建構開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴的理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣
以恐龍圖片引入，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字新詞。
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內容。接著(zhù)我再利用多媒體出示生字詞認讀，檢查學(xué)生的識字和課文朗讀。對易錯字學(xué)生相互間監督，交流識字方法。生字書(shū)寫(xiě)先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現要注意的地方，相互補充，加深印象。對課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義。
�。ㄈ┳x文質(zhì)疑
1.默讀課文，寫(xiě)下不懂的問(wèn)題。
2.小組交流，探究解決。
3.班級匯報，釋疑解難。
�。ㄋ模┳宰x自悟第一、二自然段
學(xué)生自由朗讀，自讀自悟，教師巡視引導。
小組討論，交流理解。教師補充小結。
�。ㄎ澹╅喿x第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
1.教師讀，學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。抓住動(dòng)作，演示變化。
2.小組討論，教師巡視引導，完成表格。
3.理解詞句，概括階段，復述演化過(guò)程。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍學(xué)習飛行
�。├斫馕闹斜磉_準確的句子
1.自讀理解，圈畫(huà)批注。
2.小組討論，班級交流（說(shuō)出自己的理由）
3.具體分析，領(lǐng)悟語(yǔ)言。（結合課后小練筆，學(xué)習運用）
4.感情朗讀，積累語(yǔ)言。
�。ㄆ撸┌盐瘴恼轮黝}思想
1.引導學(xué)生補充完整恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
身體逐漸變小——體表長(cháng)出美麗的羽毛——轉移到樹(shù)上生存——在樹(shù)木間跳躍、降落——具備滑翔能力——最終能夠主動(dòng)飛行
2.體會(huì )科學(xué)家的美好心愿，領(lǐng)會(huì )科學(xué)工作者的執著(zhù)與艱辛。
學(xué)生齊讀最后一自然段，理解“全面揭示”，體會(huì )科學(xué)家的遠大抱負。
�。ò耍┱n文小結
課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究，提出“鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔”的假說(shuō)，以及由此推想出的恐龍飛向藍天，變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起我們對科學(xué)的濃厚興趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本次板書(shū)把握兩點(diǎn)，一是課文的主要內容，二是恐龍飛向藍天，變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。將課文思路明晰地呈現在板書(shū)中，從而幫助學(xué)生把握課文內容，其中，將恐龍飛向藍天的演化過(guò)程作為重點(diǎn)，引導學(xué)生共同完成，從而形成本次板書(shū)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本課是部編版語(yǔ)文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著(zhù)名的漫畫(huà)大師文學(xué)家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。在這篇文章中，作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，并運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)來(lái)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”。會(huì )寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
3.能根據“叫聲、步態(tài)、吃相”分類(lèi)摘抄文中表現鵝高傲的詞語(yǔ)，體會(huì )作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的。
4.能根據問(wèn)題提示，結合具體語(yǔ)句，體會(huì )文章用對比的寫(xiě)法。
5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì )兩篇文章表達上的相似之處。
6.能根據“叫聲、步態(tài)、吃相”分類(lèi)摘抄文中表現鵝高傲的詞語(yǔ)，體會(huì )作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的是教學(xué)的重點(diǎn)。能根據問(wèn)題提示，結合具體語(yǔ)句，體會(huì )文章對比的寫(xiě)法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1.朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的'主要途徑之一。教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )作者語(yǔ)言之中蘊含的喜愛(ài)之情。
2.入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對比自己，體會(huì )白鵝進(jìn)門(mén)時(shí)的高傲，同時(shí)引導入境，想象鵝可能是在說(shuō)什么，體會(huì )白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地得到教育。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，注意學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習，在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的指導，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，從而理解課文內容，解決學(xué)習難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激發(fā)興趣，導入新課
以學(xué)生都很熟悉的詩(shī)歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）初讀課文，學(xué)習生字
給學(xué)生充足的時(shí)間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫(xiě)錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行展示讀。
（三）整體感知，理清脈絡(luò )
1.自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足
（四）初識“高傲”
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？
2.品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3.表演朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
（五）再識“高傲”
1.體會(huì )：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài)，更是傲慢。③鵝吃飯時(shí)，架子十足。
2.討論：作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3.小練筆（填空）
�。�1）鵝的叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個(gè)詞中你體會(huì )到什么?）
�。�2）鵝的步態(tài)：步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么？）
�。�3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到什么？）
（六）品讀句子，體會(huì )趣味
1.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.具體分析步態(tài)與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子，體會(huì )文章的寫(xiě)法，感受語(yǔ)言的趣味。
（七）課文小結
本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個(gè)方面對白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，表現了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮，好的板書(shū)能體現課文的重點(diǎn)內容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡(luò )。設計了如下板書(shū)：
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本節課在學(xué)習中讓學(xué)生了解鯨的種類(lèi)和生活習性；同時(shí)讓學(xué)生知道文章的一些說(shuō)明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，并讓學(xué)生進(jìn)行運用。學(xué)習本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的一些表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
【說(shuō)學(xué)情】
本課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的。
1．學(xué)生是佛山市元甲學(xué)校五年級4班的學(xué)生。
2．學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí)，學(xué)習的能力也比較強。
3．學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。
4．學(xué)生對動(dòng)物很感興趣，對鯨更是充滿(mǎn)神秘感，他們對于《鯨》這課的學(xué)習，一定非常感興趣。
5．所有學(xué)生都能運用網(wǎng)絡(luò )查尋收集資料。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2．這節課鼓勵小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，并培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
4．學(xué)生能夠將課上了解的有關(guān)鯨的知識，制作一份電子手抄報，并以鯨的自述為內容進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
【說(shuō)學(xué)習任務(wù)】
1．學(xué)習這課后，知道鯨的種類(lèi)和生活習性，并知道和掌握一些說(shuō)明的方法。
2．這節課讓學(xué)生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )資源上語(yǔ)文課，學(xué)生還是頭一回嘗試，學(xué)生一定很感興趣。
3．全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料，利用網(wǎng)絡(luò )大量閱讀有關(guān)鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課后要求學(xué)生以四人小組為單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，并以“鯨的自述”為內容進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
【說(shuō)教學(xué)準備】
硬件資源、互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。
【說(shuō)教法】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【說(shuō)學(xué)法】
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，在學(xué)習鯨的呼吸這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習鯨睡覺(jué)這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課的教學(xué)設計依據教師為主導，學(xué)生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學(xué)環(huán)節如下：
一、復習引入
上可伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過(guò)課文一、二段的學(xué)習，你們知道了有關(guān)鯨的那些知識？讓學(xué)生回答這一題，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的興趣。
二、講授新課，探究新知
我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的閱讀方式讀課文的3—7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨？讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著(zhù)解決學(xué)習中的疑難，這樣學(xué)習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，當他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看，以增強學(xué)生的感性認識；當他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺(jué)的樣子，在電腦上畫(huà)出來(lái)，這一方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng )作。通過(guò)這些環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對鯨的種類(lèi)和生活習性已很明白了。
這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在講完這部分內容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法，將它畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)展開(kāi)討論，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)�，這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子，使學(xué)到的知識得以運用，增強了實(shí)效性。
三、積極思索，質(zhì)疑問(wèn)難
課文講授完了，我留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生提出問(wèn)題以后，我并沒(méi)有把答案直接告訴他們，我讓其他會(huì )的同學(xué)來(lái)充當小老師，讓他們也來(lái)嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問(wèn)題怎么辦？
四、網(wǎng)上閱讀，豐富知識
我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習中的疑難，亦借此來(lái)擴大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內外的學(xué)習，學(xué)生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì )，使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認識。
五、課堂總結，布置作業(yè)
最后，我進(jìn)行總結，激勵學(xué)生去探索，去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：
�。�1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；
�。�2）以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
六、評價(jià)和總結
在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習結果隨時(shí)給出評價(jià)反饋，課時(shí)結束時(shí)，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學(xué)生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：
1．學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)；
2．學(xué)習說(shuō)明文的常用的幾中說(shuō)明方法，并進(jìn)行運用的能力進(jìn)行評價(jià)；
3．信息查找：利用網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)鯨的資料，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)增長(cháng)知識，擴大閱讀面。
4．知識應用：課后應用本課學(xué)到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內容進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《普羅米修斯盜火》這篇神話(huà)故事寫(xiě)的是一位叫普羅米修斯的天神為人類(lèi)解決沒(méi)有火的痛苦，冒著(zhù)生命危險從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種，觸犯了天規，受到了宙斯最嚴厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個(gè)機智勇敢、堅強不屈而又極富同情心的神。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生閱讀、感悟，學(xué)習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。
二、說(shuō)設計意圖
一節語(yǔ)文課，我覺(jué)得應該讓學(xué)生有所得，能夠為他們以后的人生服務(wù)。那么在這篇神話(huà)故事中，應該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語(yǔ)言的積累？譴詞造句的方法？我覺(jué)得更重要的，應該是在普羅米修斯身上學(xué)到機智勇敢、為別人著(zhù)想，以及面對困難有著(zhù)堅強意志等品質(zhì)。因為這是我們現在的學(xué)生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話(huà)故事，對于我們中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導學(xué)生去了解一下希臘，去感受一下神話(huà)故事，為學(xué)好課文做好準備。課上，我主要抓住文中三個(gè)人物不同的品質(zhì)特點(diǎn)，這條線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)自讀課文，選擇喜歡的人物，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )，寫(xiě)下感受等途徑。讓學(xué)生在自主的探究過(guò)程中品出人物的不同形象。而這篇課文的最主要人物是普羅米修斯，所以我把學(xué)習的重點(diǎn)和時(shí)間放在他的身上，加以體會(huì )，樹(shù)立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后建議大家課后讀一讀《希臘神話(huà)故事》，明白宙斯為何不肯給人類(lèi)火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內引向課外，做到課內學(xué)習與課外延伸相結合。希望能通過(guò)這節課，激發(fā)學(xué)生去推開(kāi)希臘神話(huà)寶庫的大門(mén)。
三、說(shuō)教學(xué)得失
一、在朗讀中生情
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“要重視朗讀的訓練�！币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我試著(zhù)培養學(xué)生朗讀的能力�！镀樟_米修斯盜火》一課中，其中第三自然段，是“盜火”部分，教學(xué)時(shí)，我先請同學(xué)讀句子，再抓住其中的兩個(gè)詞語(yǔ)“躲在”、“悄悄”詢(xún)問(wèn)：“你們有沒(méi)有發(fā)現同學(xué)在讀到這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候聲音特別輕，這是為什么呢？”學(xué)生紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現普羅米修斯的機智勇敢�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯很聰明，做事非常小心，這樣做，別人就不會(huì )發(fā)現了�！边�有的學(xué)生說(shuō)“這樣讀說(shuō)明盜火不容易，體現了普羅米修斯的小心翼翼�！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對人物形象的深刻把握。當學(xué)生再讀這句話(huà)的時(shí)候，就讀出了文本所要表達的感情。有時(shí)老師仔細傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，抓住他朗讀時(shí)的成功處來(lái)體會(huì )人物，能起到非常好的教學(xué)效果。
二、抓關(guān)鍵詞悟情
我們知道，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現出來(lái)。在教學(xué)中，我試圖抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，來(lái)取得好的教學(xué)效果。為此，我讓學(xué)生自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng )造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類(lèi)生活在寒冷與黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火�！币痪渲械摹皼Q心”說(shuō)明了什么呢？學(xué)生通過(guò)讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火后，宙斯決定狠很懲罰他。這里的“決定”一詞說(shuō)明對于主神宙斯來(lái)說(shuō)：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、專(zhuān)制！讓學(xué)生通過(guò)讀這兩個(gè)句子，悟這兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)加深對人物的認識！
三、抓空白處想象
在課文中，文章根據表達的需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無(wú)其辭，句外有其意”。針對作者在文中的弦外之音，我在教學(xué)時(shí)，抓住課文空白處，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語(yǔ)言，而且撥動(dòng)其情感，豐富其感受。教學(xué)中我主要設計了兩個(gè)小細節：
1、高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無(wú)常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨，還可能會(huì )遭到怎樣的折磨呢？圖片、聲音相結合，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：
烈日炎炎下，普羅米修斯被曬得嘴唇都裂開(kāi)了，皮膚都脫皮了……；
電閃雷鳴中，雷電劈在普羅米修斯身上，像鞭子一樣抽打著(zhù)他的身體……；
狂風(fēng)暴雨里，普羅米修斯被風(fēng)吹得左右搖晃，撞擊著(zhù)巖石，被雨水沖刷得睜不開(kāi)眼睛……；
鷲鷹啄食時(shí)，日復一日，年復一年，普羅米修斯忍受著(zhù)撕心裂肺的痛……。
2、就是想象一下當時(shí)人們得到火種后欣喜若狂的情景。男人們（ ）；婦女們（ ）；小孩們（ ）
學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓練，層層深入，提升了對文章的理解，對人物的感悟，提高他們運用語(yǔ)言的能力。
四、注重課內外延伸。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識”，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣，我想這才能體現“大語(yǔ)文觀(guān)”。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放，這是我設計教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生課外閱讀：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話(huà)故事》，它將會(huì )使你明白宙斯為何不肯給人類(lèi)火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內引向課外，做到課內學(xué)習與課外延伸相結合。希望能通過(guò)這節課，激發(fā)學(xué)生去推開(kāi)希臘神話(huà)寶庫的大門(mén)。
不足之處：
1.填空模式束縛學(xué)生的思維
“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)�！边@是一道課后習題，因此，我不僅在課堂上作了滲透，而且課前設計好了填空，當時(shí)只是一心想降低學(xué)生說(shuō)話(huà)的難度，打算把這作為一個(gè)參考，會(huì )說(shuō)的同學(xué)自己說(shuō)，不會(huì )說(shuō)的可按填空說(shuō)。因此，我對說(shuō)話(huà)部分加上了一些自己的想法，展現給學(xué)生的是一種填空的形式，備課時(shí)還舉得挺滿(mǎn)意，但在課堂上，聽(tīng)到學(xué)生圍繞填空所說(shuō)的內容都相仿時(shí)，沒(méi)有了想象中的那種創(chuàng )新，我幡然醒悟，這樣的填空模式實(shí)際上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生都把它當成了參照物，如果當時(shí)我不出示填空，而讓學(xué)生把想象到的用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)，效果肯定會(huì )更好。這堂課上，“訓練無(wú)痕”這一理念沒(méi)有落在實(shí)處。在不知不覺(jué)中我的孩子因為我的原因失去了多么寶貴的學(xué)習機會(huì )呀，我深深地自責……
2.無(wú)效表達需要正確的評價(jià)
在教學(xué)中，因為重視學(xué)生的解讀，讓學(xué)生充分讀后表達自己對文中人物的品析。學(xué)生針對一個(gè)話(huà)題不斷的補充發(fā)表看法。但細細聽(tīng)來(lái)，我發(fā)現學(xué)生的回答許多是在同一認識水平上的，是一些無(wú)效的表達。例如：在品讀普羅米修斯“堅強”，有四位學(xué)生談到他不怕疼�，F在想來(lái)思維角度一樣的時(shí)候，我應該及時(shí)的評價(jià)，給予多角度的思維“普羅米修斯承受這么大的痛苦，是因為他愛(ài)人類(lèi)，這種愛(ài)是博愛(ài)”，而不應讓孩子一直糾纏在疼痛這個(gè)話(huà)題。所以，教學(xué)語(yǔ)言的“精當”，我又有了深刻的理解：什么時(shí)候教師適時(shí)點(diǎn)評？該怎樣的點(diǎn)評？這兩問(wèn)題的解決將會(huì )使我的課堂教學(xué)更有效。真正領(lǐng)會(huì )著(zhù)名的教育評價(jià)家斯塔佛爾姆強調：“評價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”！的含義。這是我以后主攻的方向。
3.蜻蜓點(diǎn)水訓練浮于表面
課上完了，因為內容較多，再加上自己對教案不夠熟悉，鉆研不夠深入，許多環(huán)節只能走過(guò)場(chǎng)，落不到實(shí)處，有些訓練點(diǎn)浮于表面，課堂效果不太好。請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。最后，我想說(shuō)：教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，只要自己盡力去做了，不管結果如何，自己也就問(wèn)心無(wú)愧了。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《短詩(shī)三首》是部編版四年級語(yǔ)文下冊第三單元詩(shī)歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩(shī)，詩(shī)歌意境優(yōu)美，意蘊深長(cháng)，分別表達了懷念童年、熱愛(ài)大海、歌頌母親的主題，表現了冰心對童真、母愛(ài)、自然的歌頌。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“漫、濤”這2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿”等詞語(yǔ)。
2.反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。背誦課文。
3.能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4. 反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)，能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )詩(shī)人的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導學(xué)生運用感性思維想象畫(huà)面，體會(huì )文意，探究情感。多調動(dòng)學(xué)生談自己的親身體會(huì )，用跟作者對話(huà)的心態(tài)來(lái)學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
以星空圖片啟發(fā)學(xué)生想象引入，將學(xué)生帶入“繁星”的情境中。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字新詞。
學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。自由讀詩(shī)，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認讀、詩(shī)歌朗讀情況。對易讀錯、寫(xiě)錯的字讓學(xué)生交流識字寫(xiě)字方法，幫助識記、書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ⿲W(xué)習《繁星》（七一）
1.課件展示作者簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，初步感知。
3.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。
�。�1）學(xué)生反復誦讀，交流感受。
�。�2）想象畫(huà)面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景？你仿佛看到了什么？
�。�3）從這幾句你體會(huì )到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛(ài)……）
4.結合“永不漫滅的回憶”，體會(huì )詩(shī)人情感。
5.感情朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
�。ㄋ模⿲W(xué)習《繁星》（一三一）
1.學(xué)生自由朗讀，初步感知。
2.明確寫(xiě)法，體會(huì )感情。
理解：哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？
哪一次我的思潮里/沒(méi)有你波濤的清響？
�。�1）反復朗讀，自主交流：你發(fā)現了什么？（都是反問(wèn)）
�。�2）理解寫(xiě)法，體會(huì )感情。
學(xué)生對比朗讀反問(wèn)與陳述句，體會(huì )感情。（反問(wèn)句表達感情更為強烈。）
結合實(shí)際體會(huì )星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會(huì )詩(shī)人對大海的感情。（自然而生的熱愛(ài)）
�。�3）領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌類(lèi)比的寫(xiě)法。
3.感情朗讀、背誦。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習《繁星》（一五九）
1.課件出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
�。�1）出示詩(shī)句：天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天風(fēng)雨下，小鳥(niǎo)害怕地躲在巢里，鳥(niǎo)媽媽張開(kāi)翅膀，緊緊地護住小鳥(niǎo)。）
由鳥(niǎo)兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的溫暖、安全）
�。�2）出示：心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
你仿佛看到了什么？（孩子撲進(jìn)媽媽的懷里）
聯(lián)系生活體驗，說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于躲到媽媽?xiě)牙锏慕?jīng)歷。體會(huì )母親的慈愛(ài)、溫暖，母愛(ài)的偉大。
�。�3）詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，這兩個(gè)風(fēng)雨一樣嗎？（不一樣。第一個(gè)“風(fēng)雨”即自然界的風(fēng)雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”是指煩惱、痛苦、憂(yōu)愁等。）
�。�4）體會(huì )感情，感悟對母愛(ài)的歌頌。
3.感情朗讀、背誦。
�。┩卣寡由�
引導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習，課下閱讀、收集現代詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
點(diǎn)撥方法與要求，出示示例，幫助學(xué)生課下活動(dòng)的展開(kāi)。
�。ㄆ撸┱n文小結
課文選編三首短詩(shī)，分別從童真、自然、母愛(ài)三方面表現了冰心“愛(ài)的哲學(xué)”，表達了詩(shī)人對母愛(ài)、童真、自然的熱愛(ài)與歌頌。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內容的縮影，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識。因此，本次板書(shū)直觀(guān)展現了三首短詩(shī)的主題，從而突出詩(shī)歌的核心思想。這樣一目了然，方便學(xué)生記筆記和掌握所學(xué)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《將心比心》是人教版語(yǔ)文四年級語(yǔ)文下冊的一篇課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對話(huà)的描寫(xiě)來(lái)告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說(shuō)目標‘重點(diǎn)，難點(diǎn)
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因為這篇課文主要是通過(guò)事例來(lái)揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，深入理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)一套做一套。這一學(xué)習目標可以很好的讓學(xué)生從課文內容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。
�。�、進(jìn)一步培養學(xué)生獨六閱讀的能力認真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
這是一篇獨立閱讀課文，同時(shí)還要培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和表達能力。
重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結尾的重點(diǎn)段。
難點(diǎn)：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說(shuō)教法
這是一篇獨立閱讀課文，應以學(xué)生自讀為主，所以我用引導法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì )以學(xué)生讀和說(shuō)為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲虢艺n題
�。ǘ┏踝x課文
為了達到“讀課文”這個(gè)目標，在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節：
1、自由朗讀
朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會(huì )的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì )提醒學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學(xué)生讀課文，看看學(xué)生是否已將課文讀通，讀的時(shí)候可采用這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，深入理解
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事
a、學(xué)生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來(lái)。
�。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內容并訓練學(xué)生的口頭表達能力）
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受
�。ㄟ@樣做可以加強學(xué)生的口頭表達能力，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對故事的理解程度）
2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng)，用“”劃出，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、說(shuō)一說(shuō)：交流自己最受感動(dòng)的地方。
要求：a、要說(shuō)清楚自己感動(dòng)的原因。
b、其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后有不明白的地方可以提問(wèn)。
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)交流能力和傾聽(tīng)習慣的訓練）
4、抓住重點(diǎn)段，層層深入的朗讀
a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對話(huà)。
在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當時(shí)的心情，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。
b、多次引讀結尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。
這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求學(xué)生反復朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎上把這一段記下來(lái)。
5、結合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內涵
這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎上結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會(huì )設一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì )“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。
�。ㄋ模┰僮x課文，總結
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結歸納
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒(méi)有特別的去設計別樣的板書(shū)，只是很普通的板書(shū)，但在上課過(guò)程中，我會(huì )根據需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫(xiě)出并講解。
板書(shū)：
故事一 故事二
人物：阿姨、奶奶 人物：母親、實(shí)習護士
事情：阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的商店大門(mén) 事情：母親寬容沒(méi)把針打好的實(shí)習護士
從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材分析
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，全文共5個(gè)自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱(chēng)的來(lái)歷。第三、四自然段，如數家珍似的描寫(xiě)了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
二、教學(xué)理念與目標
文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發(fā)他們熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國的感情。當然，語(yǔ)言文字的訓練是閱讀課的重點(diǎn)，課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解、積累，這個(gè)智能目標是必不可少的。
三、設計特色
讀中感悟，怡情養心，注重人文性。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性。
四、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文分兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。這個(gè)過(guò)程我安排了四大塊面。
一、首尾呼應，形成美的概念
1、在導入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說(shuō)九寨溝很美，讓我們再次走進(jìn)那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸�！苯又�(zhù)我播放了一段有關(guān)九寨溝的錄像，把學(xué)生帶入九寨溝�？赐曛�，我請學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受，有何想法。引導他們用“一進(jìn)入景區，就……”的句式說(shuō)。
從而引入課文中的一句話(huà)：一進(jìn)入景區，就像到了一個(gè)童話(huà)世界。
2、抓“童話(huà)世界”：在我們的心目中“童話(huà)世界”應是一個(gè)什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！
我抓住這兩句話(huà)作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習全文的興趣。
以上兩個(gè)環(huán)節，我展示了九寨溝的風(fēng)光，抓住總結句，總領(lǐng)全文，意在讓學(xué)生感受九寨溝的美麗。領(lǐng)著(zhù)孩子走進(jìn)文本，激發(fā)孩子們讀書(shū)的欲望。
二、總攬全文，留下美的印象
文本是語(yǔ)言的載體，是學(xué)生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。我帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)景區，去真正領(lǐng)略這個(gè)童話(huà)世界、人間仙境。首先要求學(xué)生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？
學(xué)生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫(xiě)在黑板上，引導歸類(lèi)：自然風(fēng)光、珍禽異獸。
三、感悟重點(diǎn)，徜徉美的世界
本文重點(diǎn)是3自然段，在這段教學(xué)中我運用了多媒體教學(xué)。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀(guān)教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )覺(jué)得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì )到這四種景物不同的美，光靠讀書(shū)上的語(yǔ)句學(xué)生是無(wú)法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò )中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？在交流時(shí)出示相應的圖片和文字。理解相應的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。同時(shí)將語(yǔ)言符號轉化成活靈活現的畫(huà)面與形象，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，內化語(yǔ)言，加深理解和體會(huì )，在悟與思的過(guò)程中享受美的樂(lè )趣。
在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓練，所以我讓學(xué)生看著(zhù)詞語(yǔ)、圖片當小導游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書(shū)上的話(huà)，自由選擇一個(gè)景色先練說(shuō)）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
學(xué)完了就指導背誦：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰(shuí)背得又快又好！
學(xué)生自由練習背誦，個(gè)人練背。
�。▽W(xué)生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，記憶能力，對語(yǔ)言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃了，學(xué)得也更扎實(shí)了，積累的語(yǔ)言素材也更豐富，為今后寫(xiě)作文打下堅實(shí)的基礎。）
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
【教材分析】
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著(zhù)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ┠芰δ繕耍簩W(xué)習作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄋ模┌l(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說(shuō)教法】
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
【說(shuō)學(xué)法】
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，回憶舊課，談話(huà)導入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現上節課所學(xué)的課文內容，復述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習新的課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ┖献魈骄�，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細講、釋疑拓展、想象體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節中，教師還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng )新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂(lè )作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè )旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng )新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計：
本節課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現了以生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性。
【板書(shū)設計】
這堂課的板書(shū)設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類(lèi)最神奇的一個(gè)器官，是勞動(dòng)的工具，也是傳遞情感的橋梁，“手巧心靈、情同手足、……這么多詞語(yǔ)都在說(shuō)明手的重要作用。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，最快樂(lè )的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。心手相連，會(huì )使整個(gè)世界變得更加美好�！段覀兊氖帧愤@首詩(shī)就是采用比喻的手法，把手分別比作電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，借“手”這一意象表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞。詩(shī)文清新明朗，圖文并茂，各小節的結構相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。內容簡(jiǎn)單但意境深遠，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
教學(xué)重點(diǎn)是：指導學(xué)生朗讀，把語(yǔ)言在頭腦中構造出生動(dòng)的畫(huà)面和情節,體會(huì )文章表達的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)是：仿寫(xiě)練筆
二、說(shuō)教法與學(xué)法
北師大版四年級下冊共選編了7篇現代詩(shī)歌，占到課文的1/4。如此大規模的選編詩(shī)歌，充分體現了新大綱對詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)注。教學(xué)要求也明確指出“引導學(xué)生誦讀詩(shī)歌，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。如何在新課標下進(jìn)行現代詩(shī)歌的教學(xué)，培養學(xué)生對詩(shī)歌理解、領(lǐng)悟、鑒賞、表達、想象、創(chuàng )造的能力？我們教研組在學(xué)校指導下把現代詩(shī)教學(xué)定為課題，進(jìn)行系統化研究，通過(guò)課堂實(shí)踐，摸索出一些比較有效的做法，第一、注重現代詩(shī)歌的朗讀訓練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩(shī)歌中的意象，引導孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習入手，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作出自己的詩(shī)作。今天借助這節課展示給大家，拋磚引玉，期待得到在座專(zhuān)家和同行的指正。
三、說(shuō)教學(xué)流程
具體的課堂環(huán)節我就不再一一贅述了，抓幾個(gè)點(diǎn)談?wù)劙伞?/p>
一是激趣導入.課開(kāi)始,我先帶著(zhù)孩子們做手指游戲，激發(fā)興趣，引導暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地說(shuō)：看看下面這首詩(shī)的作者還發(fā)現了手的哪些功能。
二是指導朗讀.詩(shī)歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩(shī)歌教學(xué)中，更應重讀輕講。所以在詩(shī)文的學(xué)習中，我特別注重引導學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導朗讀.可以說(shuō)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學(xué)賽讀，師生共讀，包括仿寫(xiě)后的讀，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)積極體驗。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
三是體驗感受.欣賞詩(shī)歌同樣是想象的過(guò)程，把詩(shī)中的情感和自己的感覺(jué)，和現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把自己放在詩(shī)歌的情境中體會(huì )的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我依據學(xué)情適當點(diǎn)撥，激發(fā)孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴展開(kāi)來(lái)。如第一節中，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著(zhù)光”，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫(huà)面。第四節“我們的手是小鳥(niǎo)，快樂(lè )地飛翔”引導孩子們想象小鳥(niǎo)在碧空飛翔的悠閑自在，感受熱愛(ài)生活的人們的快樂(lè )灑脫。在學(xué)完內容品讀環(huán)節，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不同情景，握住親人的手時(shí)，困難時(shí)，煩惱時(shí)，成功啦，握握手，從中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？從課堂實(shí)效來(lái)看，這些引導對于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)是產(chǎn)生了積極影響的。文章是一個(gè)“場(chǎng)”，我主要就是要引導學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“場(chǎng)”，全身心地沉迷于這個(gè)“場(chǎng)”，去體驗感受。
四是仿寫(xiě)運用.新詩(shī)語(yǔ)言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語(yǔ)法規范，在現代詩(shī)歌教學(xué)中，伴以仿句訓練，既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，還可以是哪些美好的事物？安排小組合作仿編詩(shī)歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感。把學(xué)生仿寫(xiě)的句子整理在一起，又變成了一首熱情洋溢的組詩(shī)。最后帶著(zhù)孩子們一遍遍學(xué)習傳遞手語(yǔ)“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”，通過(guò)手把美好的情感在周?chē)霾�，在這互動(dòng)旋律中結束了這堂課。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
《七月的天山》是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著(zhù)分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
【說(shuō)預設】
【教學(xué)要求】
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì )作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
�。�、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
�。�、體會(huì )課文精當、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
�。�、培養熱愛(ài)祖國邊疆的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
�。�、體會(huì )并學(xué)習使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
【課前準備】
�。�、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。
�。�、教師制作演示課件，附配樂(lè )課文朗誦。
【課時(shí)安排】
�。薄舱n時(shí)。
【說(shuō)程序】
一、用設境式教學(xué)導語(yǔ)引入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著(zhù)名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
二、出示課題，明確學(xué)習任務(wù)
�。�、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较�，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(cháng)２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳３０００多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)“瑤池”�，F在這里已成為著(zhù)名的旅游勝地。
�。�、解題，了解作者，明確學(xué)習任務(wù)：
《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！暴ぉぃ▽W(xué)習要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
�。�、提出學(xué)習方法：
三、根據“閱讀提示”速讀全
理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
�。�、學(xué)生根據提示自讀課文。
�。�、引導閱讀：
�、耪n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀(guān)察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò )句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
�、茖W(xué)生朗讀（或配樂(lè )朗誦）課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描繪方法：
�、僖r托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。
�、诒扔�，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
�、堑谌渭袑�(xiě)天山的原始森林：
引導學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著(zhù)煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。
�、壤首x四自然段（或放配樂(lè )朗誦）：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標記）
學(xué)生邊交流，教師演示：
“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。
“像……織綿……彩霞……長(cháng)虹”──繪其艷。
“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”──狀其大。
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。
“用不著(zhù)離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
四、細品語(yǔ)言文字，小結學(xué)習內容
�。�、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
�。�、引導學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì )精妙之處。
�。�、積累自己喜歡的字詞和句子。
�。�、課外閱讀《天山景物記》。
五、拓展訓練
�。�、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
�、攀种v究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�、谱プ【拔锏奶卣�，展開(kāi)細膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。
�、墙k麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
�。�、小練筆：
練習寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線(xiàn)索，采用合理的順序和即景抒情。
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，融情于景，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
課文按游覽順序，依次描寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、進(jìn)內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡(luò )清晰，結構嚴謹，內容安排渾然一體，兩條線(xiàn)索（一是游覽順序，二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)）有機交融，貫穿始終。景物特點(diǎn)鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)。敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。?
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“杜鵑、氣勢”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀(guān)，體會(huì )大自然的壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。
?了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀(guān)，體會(huì )大自然的壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！彼^教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此，我這節課采用的主要方法是啟發(fā)誘導法、以讀代講法，在具體語(yǔ)段中，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀法、朗讀法。
學(xué)法上，以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓練為主，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習方式，通過(guò)讀、畫(huà)、議、悟等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，理解課文內容，學(xué)習作者按游覽順序、運用恰當詞句寫(xiě)景物的方法以及表達感情的方法。同時(shí)采用復述法、朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的概括及表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導入，啟發(fā)談話(huà)，引起探究興趣。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，認讀理解生字詞
讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語(yǔ)，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學(xué)生交流識字方法，加深記憶。生字書(shū)寫(xiě)，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現細節，根據學(xué)生的發(fā)現再做補充，重點(diǎn)講解難寫(xiě)字。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文內容
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。
�。ㄋ模┙涣髡故�
1.讀課文，根據課文內容畫(huà)出游覽示意圖。指名出示畫(huà)好的示意圖，并按示意圖說(shuō)清游覽順序，然后相互補充或糾正不當之處。
2.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第1-3自然段
1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見(jiàn)到了哪些景物？感悟句子：
�。�1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
賞析：由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區明亮艷麗的春色。
�。�2）隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調子。
引導學(xué)生發(fā)現這句話(huà)的特點(diǎn)。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音）讓說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，體會(huì )句子中的因果關(guān)系、音韻節奏和作者當時(shí)的心情。
2.反復朗讀上述句子。
�。⿲W(xué)習第4-6自然段
1.朗讀文段內容，思考下列問(wèn)題：
�。�1）認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。
�。�2）想一想，作者是按照什么順序來(lái)記敘自己所見(jiàn)到的景物的。
2.討論外洞特點(diǎn)。
�。�1）課文是怎樣介紹外洞的？誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？
�。�2）外洞的主要特點(diǎn)是什么？（大）從哪兒體會(huì )到的？
3.討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。作者進(jìn)洞時(shí)有什么感受？從作者的感受中，你體會(huì )到什么？
4.討論內洞的特點(diǎn)。
�。�1）課文是怎樣介紹內洞的？大聲朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？（引導學(xué)生理解）
5.為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”？
6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。引導學(xué)生理解“蜿蜒”的意思。
�。ㄆ撸├首x課文，復述內容
1.邊讀邊想象外洞、內洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內洞的情景。
2.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)復述，可采用導游介紹等形式進(jìn)行。
�。ò耍┩卣寡由�
1.談?wù)剬W(xué)習本文后的收獲，在相互交流中加深對課文的理解。
2.教師小結。指導造句，寫(xiě)話(huà)訓練：用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。
�。ň牛┱n文小結
本文是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘，先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景；繼而寫(xiě)外洞的洞口、外洞；再寫(xiě)孔隙；最后寫(xiě)內洞。課文表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
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