二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿通用15篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類(lèi)生字
能力目標：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：體會(huì )老師的勤勤懇懇，培養尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
四、說(shuō)教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導學(xué)生反復朗讀課文來(lái)體會(huì )課文所蘊含的尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導入:老師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著(zhù)我們駛向知識海洋。、
看著(zhù)辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè )渲染和老師富有情感的語(yǔ)調,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習本課奠定情感基礎. ,出示紫丁香圖片(導入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學(xué)生觀(guān)察.
�、倌銖漠�(huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改業(yè)……)
�、谙胂�:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì )為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力.
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢最正確。
(二)全心品讀，體會(huì )情感。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫(huà)朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì )老師范讀中所表達的濃濃的師生之情。)
2、評價(jià)老師讀
3、自主讀書(shū)，選出你認為讀得最好的小節。
4、把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。
5、誰(shuí)樂(lè )意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?
6、誰(shuí)還想讀?
7、你們現在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè )，并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè )，在讀中引導學(xué)生體會(huì )紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程，此環(huán)節教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)
(三)精讀課文,讀中感悟。
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫(huà)出相應的句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四、寓教于樂(lè )，鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友，還認識嗎?此環(huán)節的設計主要是根據低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長(cháng)時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識字)
五、練寫(xiě)生字(在舒緩的音樂(lè )中，學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě))
六、板書(shū)設計
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開(kāi)的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《不認識媽媽的孩子》是語(yǔ)文版二年級上冊第五單元的最后一篇 課文，該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開(kāi)�！恫徽J識媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事， 通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生能夠正 確認識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛(ài)科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng )新欲望。
這節課是本課的第一課時(shí)，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據 新課標中“知識和技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度， 我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認識 14 個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認識自己。 我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理，能夠正確認識自己。 ”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍， 達到教與學(xué)的和諧 完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教 師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡 導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法 和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準 備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)
環(huán)節 1 設疑引趣
學(xué)貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導學(xué)生質(zhì) 疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節 2 初讀課文
整體感知 以個(gè)人讀的形式展開(kāi)，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準 字音。教師請學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出文中的會(huì )認字，在語(yǔ)境中建立生 字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內容。
環(huán)節 3 檢查反饋
通過(guò)簡(jiǎn)單的小組合作，有效的檢查并促進(jìn)學(xué)生對會(huì )認字的掌握。
環(huán)節 4 再讀課文
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的 分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ”這一環(huán)節中， 我放手讓學(xué)生去讀去議。 首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油是它們 的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。而后進(jìn)一步引發(fā)學(xué) 生思考：孩子們?yōu)槭裁床徽J識自己的媽媽呢？導入課文 1、2 自然段 的學(xué)習。
環(huán)節 5 細讀課文
思考：孩子長(cháng)的什么樣？媽媽長(cháng)的什么樣？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后 是填空練習，讓學(xué)生通過(guò)第 1 自然段這些詞語(yǔ)感受展覽品的美。
1、2 自然段的對比讀，讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。
展覽品的話(huà)的朗讀，是一次朗讀訓練的時(shí)機，同時(shí)通過(guò)朗讀可體 會(huì )到展覽品對石油的不喜歡。
環(huán)節 6 發(fā)散想象
抓住課文結尾展開(kāi)討論， 延伸想像， 并演一演， 使學(xué)生受到教育， 能夠正確認識自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學(xué) 重點(diǎn)。
環(huán)節 7 正確、流利、有感情地品讀課文
這就是我本節課的教學(xué)思路。 《不認識媽媽的孩子》反思這節課，從整體上來(lái)說(shuō)還是比較成功的。完成了“認識 14 個(gè)生 字�！薄袄首x課文，讀中理解，讀中感悟�！薄俺醪蕉靡恍┳鋈说� 道理，能夠正確認識自己�！边@ 3 個(gè)目標，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生 學(xué)習興趣濃厚，積極參與小組活動(dòng)和討論。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第三冊的一篇課文�，F就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。
1. 說(shuō)教材內容的作用和意義。
隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類(lèi)終將遭遇滅頂之災。
保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng )造良好的生存的空間。引導學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。
2. 說(shuō)教材的內容安排
跟隨著(zhù)小潔的月光，我們欣賞著(zhù)藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
3. 說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)：陪養學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議：
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說(shuō)目標
1.認識目標：認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說(shuō)句
2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
三、 說(shuō)學(xué)情
從二年級已有知識和經(jīng)驗來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
四、 說(shuō)教法，學(xué)法、
教法：
1.創(chuàng )設情景
根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用課件圖畫(huà)，音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在識字過(guò)程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩n標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生感悟體驗。
4.練習說(shuō)法
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內涵。在本課中，我設計了想象說(shuō)話(huà)和句式練習以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
學(xué)法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、朗讀感悟學(xué)習法。
五、 說(shuō)教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準備：生字卡片，課件。
課前準備：畫(huà)環(huán)保圖畫(huà)。
2. 設計思路：
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現美——拓展練說(shuō)，延續美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導入，感知美
師激趣導入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。
交流預習情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時(shí)，要注意引導發(fā)現使兒童漸漸學(xué)會(huì )用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習情況：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時(shí)評價(jià)。
3.表?yè)P學(xué)習成果：自學(xué)能力多強��！讀對了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著(zhù)小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫(huà)的美景吧。教師范讀課文。
請同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂(lè )讀美讀。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書(shū)山石奇特。
在圖上找一找，認一認這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導說(shuō)話(huà)練習，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語(yǔ)。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
過(guò)渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續匯報美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚(yú)的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂(lè )中齊讀1——4突然之前自然段。
引導學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。著(zhù)名特級教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
（四）交流討論，發(fā)現美。
過(guò)渡，山石美、湖水美、魚(yú)兒美、人更美，你從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：人美）
引導學(xué)生抓住面包紙的主線(xiàn)，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說(shuō)話(huà)練習）
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么？讀出“不滿(mǎn)”的語(yǔ)氣。（板書(shū)不滿(mǎn)）
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！趯ふ沂裁茨�？生：垃圾箱，清潔工培養學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）拓展延續美
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的表達愿望。）
（六） 總結全文
簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。
（七）說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍圖。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)理念
根據教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊涵著(zhù)極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課�！白屧�(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設計的主導思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美
為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、說(shuō)教學(xué)要求
●教學(xué)目標
我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設置教學(xué)目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現學(xué)生的自主性學(xué)習。在整堂課中，力求做到：
�。ㄕn件顯示：過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀(guān)畫(huà)說(shuō)景，感自然美”。
上課一開(kāi)始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫(huà)”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習、探究。
接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內容，創(chuàng )設情境（課件演示：車(chē)窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊涵的情感，由發(fā)現美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對比讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀）讀出自己獨特的感受和體會(huì )。學(xué)生在反復誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著(zhù)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì )有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習詩(shī)歌的第二小節，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導之以行創(chuàng )造美
這個(gè)環(huán)節里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習，引導學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著(zhù)讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長(cháng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著(zhù)名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國的畫(huà)，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對祖國的愛(ài)，來(lái)創(chuàng )造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng )新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位老師：
大家好！
今天我要向大家匯報的北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊，屬于第一學(xué)段。本冊教材包括15個(gè)單元，我要說(shuō)的是第4單元。
下面我從課標、教材和建議三個(gè)部分八個(gè)方面研說(shuō)這一單元。
一、說(shuō)課標
�。ㄒ唬⿲W(xué)段目標：語(yǔ)文第一學(xué)段的學(xué)段目標由五方面組成,分別是：識字寫(xiě)字、閱讀、表達、綜合活動(dòng)、自檢。
在識字、寫(xiě)字方面：會(huì )認432個(gè)，會(huì )寫(xiě)220個(gè)，同時(shí)熟練掌握累計70個(gè)左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結構、字音、字義，學(xué)習看上下文猜字的識字方法。明確寫(xiě)字的目標是寫(xiě)對、寫(xiě)好、寫(xiě)快。閱讀方面，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩(shī)文，會(huì )參與課堂討論。表達方面，能夠與同桌或在小組內表達清楚自己的意見(jiàn)，能把句子續寫(xiě)完整，會(huì )寫(xiě)留言條。知道日記什么樣，能寫(xiě)5篇左右的日記。綜合活動(dòng)，參與至少4次班級的綜合活動(dòng)。自檢，能夠在老師的指導下進(jìn)行自評。
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內容標準：結合本單元內容說(shuō)具體目標。（第四單元）
在識字寫(xiě)字方面：1.認會(huì )27個(gè)生字。2.寫(xiě)會(huì )13個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國山河的秀美；②背誦《流動(dòng)的畫(huà)》和《祖國在我心間》、語(yǔ)文天地中的古詩(shī)《望廬山瀑布》。
2．在閱讀中培養學(xué)生揣摩字形，把字寫(xiě)好的習慣。
表達方面：鼓勵學(xué)生口頭組詞，會(huì )用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。學(xué)會(huì )合理想象。
綜合活動(dòng)，結合語(yǔ)文天地，結合地圖，向同學(xué)介紹自己的家鄉，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
二、說(shuō)教材
說(shuō)完課標之后，我們再來(lái)說(shuō)教材
◆我將先后從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、內容結構、立體式整合四個(gè)方面講述。
�。ㄒ唬┍睅煷蟀娼滩脑诰帉�(xiě)上有四個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：
1.重視積累，感悟豐富的文化內涵。通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的積累，如引導學(xué)生識字、寫(xiě)字，不僅學(xué)會(huì )認字、寫(xiě)字，而且滲透漢字的文化；指導學(xué)生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩(shī)文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語(yǔ)言創(chuàng )造力。
2.重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法提示和引導。對學(xué)生階段性的學(xué)習還有“自檢”，培養學(xué)生自審能力。
3.整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。教材采用“主題單元”的形式設計編排，體現知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”整體推進(jìn)的課程理念，具體表現在課文和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，課內學(xué)習和課外學(xué)習的結合。
4.具有開(kāi)放性、靈活性、適應性。教材打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活、其他學(xué)科的、學(xué)生興趣愛(ài)好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參與社會(huì )活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域。
�。ǘ┚帉�(xiě)體例
北師大版教材不同于人教版，以?xún)热菡�，主題單元形式呈現，包括：文本、課后思考題、語(yǔ)文天地。全冊教材最后還設計有查字表、認字表、寫(xiě)字表等內容。
以本單元為例：包括單元主題名稱(chēng)：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個(gè)小板凳》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》�！罢Z(yǔ)文天地”中則安排了：“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”，“抄寫(xiě)音節”，“比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的多”，“把意思相關(guān)的詞語(yǔ)連起來(lái)”，“讀一讀，照樣子說(shuō)句子，再抄寫(xiě)下來(lái)”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙安排了學(xué)習默讀。
�。ㄈ﹥热萁Y構
二年級上冊共15個(gè)單元，按內容可以分主三大塊：熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國。
第四單元教材由2篇主體課文和1個(gè)《語(yǔ)文天地》組成。
編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流動(dòng)的畫(huà)》《視國在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國真大》，都設及了有關(guān)祖國的知識，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、想象感受祖國的秀美�！墩Z(yǔ)文天地》除了有描一描、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比以外，還安排有描繪祖國山河秀美的古詩(shī)《望廬山瀑布》、感知祖國的語(yǔ)文活動(dòng)。
�。ㄋ模┝Ⅲw整合
橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫(xiě)事件大小不同，有身邊小事，也有回國大事；所寫(xiě)對象不同，但都是緊緊圍繞熱愛(ài)祖國的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開(kāi)展的相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。
縱向整合：
一上“家”《家》；二上“祖國”《流動(dòng)的畫(huà)》《祖國在我心間》；三上“祖國在我心中”《國徽》《回自己的祖國去》《意大利的愛(ài)國少年》；四上“民族之花”《愛(ài)我中華》《草原》《中國結》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說(shuō)》；六下“珍惜”《可愛(ài)的中國》。
三、說(shuō)建議
說(shuō)完教材，我們來(lái)說(shuō)建議
1.教學(xué)建議：
這個(gè)單元我分以下五步完成：
第一步：教學(xué)《流動(dòng)的畫(huà)》
第二步：教學(xué)《祖國在我心間》
第三步：自學(xué)形聲字識字，完成積累詞語(yǔ)。
第四步：完成語(yǔ)文天地
第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩(shī)。
�、僮R字與寫(xiě)字：20xx版課標：注重寫(xiě)字姿勢，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。引導主動(dòng)識字，寫(xiě)字每天都要安排十分鐘以上。
獨立識字，以詞為單位識記。運用多種方法識字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會(huì )意字、編字謎等）
寫(xiě)會(huì )生字詞；每天十分鐘寫(xiě)字。
�、陂喿x：20xx版課標：注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)習運用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�、劭谡Z(yǔ)交際：20xx版課標：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。引導學(xué)生進(jìn)行由字而詞，到短語(yǔ)，進(jìn)而到句子的延展練習。
�、軐�(xiě)話(huà)：20xx版課標：重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。根據實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的春景。
�、菥C合性學(xué)習：20xx版課標：結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察社會(huì )，表達自己的觀(guān)察所得。
2.評價(jià)建議：
�、僭u價(jià)標準：
識字與寫(xiě)字（認清字形、讀準字音、掌握字意；獨立識字；關(guān)注毛筆書(shū)寫(xiě)）閱讀（感受形象，體驗情感；品味語(yǔ)言、背誦積累）寫(xiě)話(huà)（興趣習慣，文從字順）口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習（參與意識、情感態(tài)度、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與交流）
�、谠u價(jià)方式
口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)、展示型評價(jià)、獎勵性評價(jià)、多元評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)
3.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
�、僬n堂教學(xué)資源（文本資源和多媒體資源）
�、谡n外教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò )資源和生活資源）
結束語(yǔ)：
研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語(yǔ)文新課標，構建高效新課堂，從我做起，從現在做起！
以上是我對教材的解讀，敬請指正，謝謝！
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！边@就是失重，也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
依據課標和學(xué)段的要求，結開(kāi)學(xué)生實(shí)際和課先練習，我制定了本課的
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準備：
學(xué)生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
以新課程標準為指導，以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓練學(xué)生識字寫(xiě)字以及在理解感悟的基礎上運用語(yǔ)言，甚至在說(shuō)話(huà)中創(chuàng )造語(yǔ)言，體現了農具性的特點(diǎn);師應尊重學(xué)生的獨特體驗，努力創(chuàng )造平等調和的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。體現了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫(huà)面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀——小組說(shuō)——模擬宇航員介紹，調動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著(zhù)由句——詞——字的方式呈現，讓學(xué)生再次認讀，體現識字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書(shū)活動(dòng)，間或穿插說(shuō)話(huà)訓練，真正達到了理解課文、提下表達、運用語(yǔ)言的目的。課標要求教師要有大語(yǔ)文瞅，要著(zhù)力全面提下學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀文感悟先，教師依據學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的學(xué)習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學(xué)生談學(xué)習的感受，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情。接著(zhù)又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò )這一新科技的喜愛(ài)，最先飽勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書(shū)館再查資料，把語(yǔ)文課堂擴大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當中。
三、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程：
本課分兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫(huà)面，讓學(xué)生瞅看。
(鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)
2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報。
(注重培養學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達出來(lái)。師尊重他們的集體感受，并飽勵指導他們說(shuō)較完整準確的話(huà)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情。)
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著(zhù)無(wú)數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠。在狹闊無(wú)垠的太空里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债�(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感受。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì )是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說(shuō)先，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì )變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與太空生活有閉的課文。(板題)
二、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現?(學(xué)生自由說(shuō)先)你還想知道些什么?
(學(xué)賤有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書(shū)探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內相互幫助解決。
(自主識字與小組開(kāi)作的形式相結開(kāi)，能提下學(xué)生的開(kāi)作能力和學(xué)習效率。)
3、匯報讀文：采取團體展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機會(huì )，能滿(mǎn)足低段學(xué)生好表現的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書(shū)。)
三、引導學(xué)生識字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相閉句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生同同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認讀并自由組詞。
(由句——詞——字的認讀，依據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是單現。在讀的進(jìn)程中，生字不斷單現，自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測讀。
(生生互動(dòng)，使課堂呈現出平等、調和的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習欲望。)
5、師生開(kāi)作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，也是學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書(shū)使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。)
四、開(kāi)作學(xué)習，自主記憶：
1、學(xué)生在小組內交流自己記字的方法，看誰(shuí)記的最多，方法最好。
2、學(xué)生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。
3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的集體體驗，以展示才能的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)
五、再讀課文，了解大意
1、邊讀邊想，你讀懂了什么?
(以開(kāi)放性的問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的閃現與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報，師相機板書(shū)：睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。
3、學(xué)生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、出示生字(詞)魔方，測讀生字詞。
2、指名回瞅：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?
二、研讀感悟：
1、你最喜歡哪些趣事，把有閉的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。
2、假如你現在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語(yǔ)氣再讀課文，然先在小組內相互介紹。(師巡視時(shí)適當參與活動(dòng))
3、小組派代表比賽匯報，師相機指導。
(讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習，并介紹太空趣事，能最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子，師真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學(xué)生充分讀的機會(huì )，讀中理解，讀中感悟，是培養語(yǔ)感、提下語(yǔ)文能力的重要方法。)
模擬學(xué)習：
第二段：
(1)、匯報人上臺介紹，可讀文，可用書(shū)上的話(huà)說(shuō)。讀出神奇感，讓人向往。
(2)、用“要想……必須……”說(shuō)一句話(huà)。
(3)、匯報小組齊讀此段。
第三段：
(1)、生生開(kāi)作：對喝水感興趣的同學(xué)向匯報人詢(xún)問(wèn)，由匯報人詳細解答。
(2)、學(xué)生自由讀第三段，再次體會(huì )。
(3)、全班配動(dòng)作齊讀。
(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說(shuō)話(huà)。
第四段：
(1)、學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動(dòng)作。
(2)、用“為了……”說(shuō)話(huà)。
第五段：學(xué)生介紹先，實(shí)錄讀，領(lǐng)讀。
(在學(xué)生自由匯報的基礎上，每段又以不同的方式進(jìn)行學(xué)習，既使課堂窮于變化，避免單調，又給了學(xué)生自讀感悟的空間，體現了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當而精要的語(yǔ)言訓練，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。在學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的進(jìn)程中，夯實(shí)了語(yǔ)文基本過(guò)。)
4、聽(tīng)了幾位于航員的介紹，你有什么想說(shuō)的呢?又有什么想問(wèn)的呢?(啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。)
三、整體感悟，了解“失重”：
1、小組開(kāi)作，從課文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。
(哪怕是再深奧難懂的科學(xué)道理，也放手讓學(xué)生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提下了學(xué)生的語(yǔ)文能力。)
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?(師相機板書(shū)：趣事多)
3、語(yǔ)言訓練小結：太空生活真是太，我真想。
四、感情朗讀：
小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。
五、拓展延伸：
1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎么知道的?誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)
2、課先請小朋友們到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱更多有閉太空知識的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。
(現代信息社會(huì )，學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，是他們今先人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節的例文，激勵學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習能力打下基礎。)
六、指導寫(xiě)字：
1、生瞅察8個(gè)字，按結構歸類(lèi)。
左右結構：杯、件、住、須、能、飄;獨體字：必、事。
2、引導學(xué)生發(fā)現怎樣寫(xiě)好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……
3、師選重點(diǎn)實(shí)錄寫(xiě)，學(xué)生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過(guò)大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫(xiě)法和筆順。
4、學(xué)生先描白，先書(shū)寫(xiě)。師提醒：一看二寫(xiě)三對照。寫(xiě)前看范字的位置，結構及筆畫(huà)差異;臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成，不能寫(xiě)一筆看一筆;寫(xiě)完先再與范字對照，力求寫(xiě)下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。
(寫(xiě)字教學(xué)，重在寫(xiě)。但掌握好的方法，能使記字、寫(xiě)字達到事半過(guò)倍的效果。此一環(huán)節讓學(xué)生充分看——想——說(shuō)，加深印象。教師的范寫(xiě)與學(xué)生的認真瞅察，能讓生較快地掌握寫(xiě)字方法。)
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
說(shuō)教學(xué)內容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，二年級語(yǔ)文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(cháng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。
說(shuō)教學(xué)目標：
�。�、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
�。�、懂得怎樣看待別人的長(cháng)處和短處。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
�。�、出示圖片：圖上畫(huà)的是什么？
板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一起來(lái)到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？
【創(chuàng )設情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
�。�、讀課文，要求：讀準確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。４、討論問(wèn)題。
【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問(wèn)題】
三、朗讀感悟
�。�、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣？
�。�、再讀：用不同符號畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
�。�、品讀：讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。
�。�、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。
�。�、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹(shù)吐綠、發(fā)芽?jì)�、長(cháng)葉之后，他看著(zhù)小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹(shù)怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹(shù)結滿(mǎn)棗子，大家在樹(shù)下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹(shù)是怎樣想的？讀一讀。小棗樹(shù)責怪、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹(shù)一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹(shù)的話(huà)�！澳汶m然不會(huì )結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(cháng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(cháng)得也比我快，等你長(cháng)大了，人們在樹(shù)陰下乘涼，那有多好��！” 小棗樹(shù)怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。６、評價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的生長(cháng)特點(diǎn)，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，體會(huì )它們性格的不同，通過(guò)比較明白小柳樹(shù)前后表現不同�！�
四、實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。
五、課堂總結
�。�、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
�。�、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(cháng)與短，才能成為一位受人尊敬的人。
�。�、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？（尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。）【培養學(xué)生善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足�！�
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
二、說(shuō)學(xué)情
由于學(xué)生小，時(shí)間觀(guān)念不強，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng )設情境，在讀中感悟，從中體會(huì )元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文 。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì )元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
五、說(shuō)設計理念：
1、語(yǔ)文學(xué)習的終極目標就是讀、寫(xiě)。作為二年級的學(xué)生，自讀探究的能力還沒(méi)有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，進(jìn)行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習方法。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內心感受、注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
六、說(shuō)教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當的教法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據課標理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，本節課我將重點(diǎn)培養學(xué)生“自主學(xué)習”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì )在下面的教學(xué)流程中結合著(zhù)展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
七、課時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)“嘆、哈”等8個(gè)生字;第二課時(shí)在競賽和教師引導下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì )元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說(shuō)課的內容為第二課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)流程
一、復習鞏固
本環(huán)節以游戲活動(dòng)的形式展開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。
(2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。
(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門(mén)里有市場(chǎng)(鬧)，每人都用心(悔)，過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲)，人戴大蓋帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識記，又提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能在活動(dòng)中體會(huì )“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習，可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫(huà)復述
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車(chē)、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復述。
設計意圖：故事復述的引導，一是可以?xún)然n文的語(yǔ)言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復述的基礎上，教師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì )遲到20分鐘呢?”然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而知道前因后果。
2、品味。引導學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì )到了什么。
(1)品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì )元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語(yǔ)氣。第三自然段，要注意抓住“好一會(huì )兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車(chē)子開(kāi)了”來(lái)體會(huì )元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出焦急、后悔、自責的語(yǔ)氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來(lái)體會(huì )元元的焦急心情
一分鐘說(shuō)課稿是我們精心為大家準備的，希望大家能夠合理的使用，提高教學(xué)效果。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
說(shuō)教材分析
《風(fēng)娃娃》是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
說(shuō)學(xué)習內容
本節課教學(xué)內容為本課的第二課時(shí)。這節課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì )文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課的設計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以讀為訓練的.主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，能主動(dòng)地讀書(shū)。
說(shuō)學(xué)習目標
二年級的學(xué)生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字，課文能讀通順，對課文內容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時(shí)學(xué)習目標：
★知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
★過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
★情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
說(shuō)學(xué)習重難點(diǎn)
★感情讀文
★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教與學(xué)的方法
教法：情境創(chuàng )設法，圖文結合法，扶放相結法
學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習法。
學(xué)習準備
課件
學(xué)習過(guò)程
一、直入課題，巧設情境：
1、直入課題，板書(shū)課題。
2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼
�。ǜ挥谔厣那榫辰虒W(xué)顯現出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng )設了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著(zhù)美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節課的學(xué)習。當學(xué)生們對這節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣和喜悅的時(shí)候，這節課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）
二、復習檢查、認讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。
3、開(kāi)火車(chē)讀12個(gè)詞。
�。ㄍㄟ^(guò)指名認，開(kāi)火車(chē)認這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強調。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。）
三、圖文結合，深入研讀
1、導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？
�。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開(kāi)始，我設計了這樣的導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段。
�。ㄔ谶@節課的教法設計當中，第二段是重點(diǎn)指導，重點(diǎn)學(xué)習的段落。我設計了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )字理行間所表露的感情。像先觀(guān)察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續續”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！比缓髮W(xué)著(zhù)風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學(xué)生準確體會(huì )風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標，帶著(zhù)要求讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀，帶著(zhù)感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習第三自然段。
�。ǖ谌魏偷诙斡兄�(zhù)相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習就相對簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀(guān)察圖片體會(huì )纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽(tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì )怎樣表達謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
�。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓練，目的是將知識能力目標滲透在學(xué)文中。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
�。ㄓ辛饲懊鎯蓚�(gè)自然段學(xué)習的基礎，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結歸納的能力。不會(huì )的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習的作用。這一部分的學(xué)習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì )有創(chuàng )造。這一環(huán)節的設計對學(xué)生看圖觀(guān)察能力，圖文結合能力，思維創(chuàng )造能力都有訓練。）
四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）
2、談?wù)勆钪�，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況？
�。ū菊n的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現實(shí)生活當中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習有了生活的源泉，才會(huì )有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話(huà)結束，這在情境的創(chuàng )設上是完整的，能起到首尾照應的作用。）
五、拓展延伸 鞏固積累：
1、總結課文。
2、讀根據這篇課文改編的“三字經(jīng)”
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車(chē)，轉得歡，秧苗長(cháng)，樂(lè )哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業(yè)：
明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì )做哪些好事呢？
說(shuō)板書(shū)設計：
吹風(fēng)車(chē)
吹船帆 做 好事 笑臉（圖）
風(fēng)娃娃（圖）
吹風(fēng)箏
吹衣服 好心辦壞事 哭臉（圖）
吹小樹(shù)
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《藍樹(shù)葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。教學(xué)時(shí)要體現如下思想：
1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識字的作用，初步了解課文內容。
2．讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3．根據不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè )為美德。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容及二年級小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認知規律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標設置為：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。
這目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重
點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標定為重點(diǎn)目標。
3、懂得人與人之間應互相幫助。
理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
1、圖文結合
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖無(wú)疑對深入理解課文內容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀(guān)察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟
學(xué)習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話(huà)，著(zhù)重引導學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移
結合課文內容，實(shí)現由讀到寫(xiě)的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新精神，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課
出示圖畫(huà)，引起學(xué)生的疑問(wèn)：我們看過(guò)的樹(shù)葉都是綠色的，為什么畫(huà)上的樹(shù)葉是藍色？這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣和好奇心，體現課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ�、讀中感悟
學(xué)生的興趣被充分調動(dòng)起來(lái)之后，我引導學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學(xué)生理解詞句，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，讀好人物對話(huà)的語(yǔ)氣。三讀，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄈ�、拓展延伸，情感熏陶
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學(xué)應讓孩子樂(lè )于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你想對林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì )這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀�！薄攲W(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵他們真是一群能說(shuō)會(huì )道，樂(lè )于幫助別人的好孩子。并且板書(shū)：互相幫助。
五、說(shuō)板書(shū)設計
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
【教材分析】
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
【設計理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感
引導學(xué)生一邊閱讀體驗，結合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運用語(yǔ)言。在指導學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。
從文中我們還發(fā)現，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�？梢�(jiàn)父親對鳥(niǎo)有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng )設閱讀情景，培養學(xué)生的閱讀興趣
二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，我們應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè )的時(shí)刻。應該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。
三、巧設疑問(wèn)，引導感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪其思維，有助于達到教學(xué)目標。在讀文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì )怎樣?聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的我會(huì )怎樣?引導學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養和訓練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。
四、積累運用，拓展延伸
運用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè )園。布置在班級一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。新課程中非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
《我們成功了》這篇課文來(lái)自（人教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會(huì )成功。喜訊傳來(lái)，北京人民到處歡歌笑語(yǔ)、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂(lè )的場(chǎng)面背后所折射出來(lái)的是中國人近百年的主辦奧運會(huì )的夢(mèng)想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應有的承認；所表露出來(lái)的是中華兒女的拳拳愛(ài)國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會(huì )成功的訊息，接著(zhù)以“喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋”而統領(lǐng)全文。接著(zhù)描寫(xiě)了門(mén)廣場(chǎng)和中華世紀壇這一歷史建筑物和現代建筑物前，人們激動(dòng)、歡樂(lè )的場(chǎng)面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話(huà)，不僅是一個(gè)訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來(lái)的那種愛(ài)國之情是我們無(wú)法不關(guān)注的。
申辦奧運成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大，不過(guò)三四歲。對當時(shí)的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會(huì )成功意味著(zhù)什么。這是他們生活上的空白區。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上，他的生活就會(huì )變得不堪忍受，他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！蔽矣X(jué)得這一課，如果讓孩子適當地了解中國申辦奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長(cháng)而艱難，更能讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文與生活相通，文人所關(guān)注的問(wèn)題也是生活中億萬(wàn)人同樣關(guān)注的話(huà)題，使之愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。針對這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、學(xué)習中，體會(huì )到申奧成功后人們激動(dòng)、歡樂(lè )的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國之情和民族自豪感。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在，同時(shí)，識字教學(xué)也是重點(diǎn)。對于低段的孩子來(lái)說(shuō)，非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后，人們激動(dòng)、歡樂(lè )的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習難點(diǎn)所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習難點(diǎn)所在。
課文是一個(gè)整體，我們在設計教學(xué)的過(guò)程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問(wèn)題：第一課時(shí)空，第二課時(shí)擠，第三課時(shí)空。同時(shí)安排得沒(méi)有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時(shí)，我都會(huì )根據課文實(shí)際情況，給課文分課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有訓練重點(diǎn)所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。
本文的課時(shí)安排如下：
第一課時(shí)：
1、通過(guò)交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。
2、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“申、匹、互” 等7個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)習課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動(dòng)，理解“不約而同”所表達的是億萬(wàn)人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問(wèn)題。會(huì )用“不約而同”說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)：
1、進(jìn)一步認識14個(gè)生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、通過(guò)理解“歡樂(lè )的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。
3、在讀中在理解中初步培養起愛(ài)情之情和民族自豪感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
方法在古希臘里是道路的意思，是解決問(wèn)題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。
根據文本情意濃厚、所描寫(xiě)的場(chǎng)面熱烈的特點(diǎn)。我主要采用的教學(xué)方法是：
1、理解朗讀法：朗讀是從章節的美感入手，來(lái)熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提，那就是閱讀者要能夠從音節或者音節所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語(yǔ)言所描繪的內容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無(wú)法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉入到真正的對美的體悟中去。
2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方法把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠，這種方法尤為有效。
由于學(xué)生對這一課所描述的內容，缺乏生活經(jīng)驗，因此本課指導學(xué)生學(xué)會(huì )的學(xué)習方法是：
1、讀書(shū)入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習方法，新課標強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習課文的過(guò)程中，我著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學(xué)生入情入境，在讀中整體感知、培養語(yǔ)感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法：《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《農業(yè)的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：認識“農”“致”“勃”“技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�。�2）過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結合，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習了解，感受農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)，討論，交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主，生動(dòng)，活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
�。劢叹邷蕚洌荩�
錄音機、掛圖、字卡。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘と�、揭示課題
1、師導入（出示巨型茄子、特長(cháng)絲瓜圖片）老師給大家帶來(lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？
2、這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！
想去看看（農業(yè)科技成就展）嗎？
3、孩子們都那么充滿(mǎn)期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，讀一讀。
4、是個(gè)什么詞？生說(shuō)，師出示興致勃勃讓學(xué)生反復讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。
�。墼O計意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。）
�。ǘ�、層層遞進(jìn)、引導讀文
1、初讀
�。�1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀）讀好四字詞語(yǔ)：
興致勃勃引人注目百花盛開(kāi)
瓜果飄香十分茁壯科學(xué)技術(shù)
生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類(lèi)讀—齊讀）
這些字在哪些地方見(jiàn)過(guò)？能組什么詞？（識字途徑與組詞結合起來(lái)）
這些生字，你怎么記住他們？（注意識字方法及歸類(lèi)）
�。�2）練讀長(cháng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A、我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B、這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布。
�。ǎ常﹨R報（每人讀一自然段）
�。ǎ矗┰u價(jià)重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準確，句子是否通順。
�。墼O計意圖］（初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。）
2、再讀
同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文。
�。�2）反饋學(xué)生閱讀信息，抽說(shuō)你都看到些什么？
然后逐一用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：
雜交水稻溫室大棚彩色棉花無(wú)土栽培的植物。
我看到這些農業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊嘆：農業(yè)的變化真大！
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第20課第五專(zhuān)題單元的一篇課文. 第五專(zhuān)題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話(huà)故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng )設的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )松鼠和小熊對友誼的感受。
二、根據學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，復習字詞
上課一開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)到童話(huà)樂(lè )園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話(huà)樂(lè )園。這樣學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)。
二、板畫(huà)貼圖，進(jìn)入角色
我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出童話(huà)樂(lè )園的概貌，然后讓學(xué)生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話(huà)角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設計了一個(gè)小鳥(niǎo)的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境，朗讀感悟。
�。�1）感悟松鼠和小熊的快樂(lè )
讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓練，進(jìn)一步體會(huì )松鼠和小熊的快樂(lè )。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè )讀等方式來(lái)體會(huì )松鼠和小熊的感受，用發(fā)現的方法來(lái)學(xué)習“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
�。�2）體驗松鼠和小熊的失落
首先在憂(yōu)傷音樂(lè )的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪(fǎng)，把小熊和松鼠的內心世界展示出來(lái)，達到了學(xué)習的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
�。�3）感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四．文情延伸，生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節中我設計了說(shuō)和寫(xiě)的兩個(gè)拓展練習，第一個(gè)練習是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？第二個(gè)練習是把你想對朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的設計，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
五、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
以板畫(huà)的形式設計板書(shū)，既直觀(guān)形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結概括的作用。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《識字四》
下面，我就從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本組課文圍繞“怎么樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選取了能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理�！蹲R字四》是開(kāi)篇的第一課，這課精選了三組成語(yǔ)，既是從《識字一》開(kāi)始的成語(yǔ)系統積累的進(jìn)一步延續，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按“取長(cháng)補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領(lǐng)的作用，從呈現形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂(lè )趣的好范本。
二、說(shuō)目標：
根據課程標準的要求，結合本單元教材內容訓練的重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)本課，我制定的教學(xué)目標有三個(gè)方面：
1、知識與技能方面：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)寸、落、補等8個(gè)字。正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律美。
2、過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生反復地朗讀成語(yǔ)，在朗讀中體會(huì )其中的韻律美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的情感。
本課的重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語(yǔ)，在實(shí)際生活中運用成語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，在實(shí)際生活中運用成語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)以“互動(dòng)、交流、合作、探究”為特點(diǎn)的“新授課教學(xué)策略”理念，，采用的教學(xué)方法有：情景教學(xué)法、集體討論法、自主探究法等。
在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法指導，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生學(xué)習方法和培養學(xué)生學(xué)習能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習法、自主探究法、總結反思法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了有效的完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了四步教學(xué)流程：
第一環(huán)節：故事導入，激發(fā)興趣。
第二環(huán)節：隨文識字，感知成語(yǔ)
第三環(huán)節：朗讀感悟，積累詞語(yǔ)。
第四環(huán)節：書(shū)寫(xiě)生字，總結拓展。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出"以教師為主導，學(xué)生為主體"的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這四個(gè)環(huán)節具體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設想。
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣。
先讓學(xué)生交流最近讀過(guò)的故事，再聽(tīng)老師講故事，坐井觀(guān)天，交流聽(tīng)懂了什么，引出成語(yǔ)坐井觀(guān)天。也許有的孩子聽(tīng)過(guò)，也許有的孩子讀過(guò)，但是無(wú)論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ╇S文識字，感知成語(yǔ)
9個(gè)生字如果集中在一起學(xué)習，勢必增加識字難度，也會(huì )讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設計課時(shí)，把生字分散在每組成語(yǔ)中，一組成語(yǔ)認識三兩個(gè)，學(xué)生不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了，所以我是這樣設計的：
首先以坐井觀(guān)天帶出成語(yǔ)管中窺豹，一葉障目，不見(jiàn)泰山，因為學(xué)生有預習讀出成語(yǔ)不難，在把生字挑出來(lái)，放到詞語(yǔ)里再置于句子中，這幾個(gè)句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語(yǔ)的意思。
接著(zhù)以比較講棍和粉筆的長(cháng)短，討論誰(shuí)的用處大，引出成語(yǔ)“尺有所短寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短相得益彰”，再讓學(xué)生看書(shū)，找出生字，交流識字方法，寸益兩個(gè)字，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到，引導學(xué)生交流在哪見(jiàn)過(guò)并及時(shí)鼓勵表?yè)P，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區分，拿出來(lái)比較，引導學(xué)生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。
《課程標準》中強調指出，識字教學(xué)要，“采用直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景”所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習第三組成語(yǔ)的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。
�。ㄈ├首x感悟，積累詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自讀，要求讀準確，讀通順。
2、學(xué)生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導讀出韻味。
3、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，讀了這些詞語(yǔ)明白了什么。
(四)書(shū)寫(xiě)生字，總結拓展
1、示范書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導補、拔、所的筆順。
2、生描紅，教師巡視指導。
3、拓展：有許多成語(yǔ)都有來(lái)歷和故事，希望課下去閱讀成語(yǔ)故事，下周的讀書(shū)交流課開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì )，選出“成語(yǔ)故事大王”。
讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
五、說(shuō)板書(shū)
因為這節課的重點(diǎn)是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書(shū)方面，教師把這節課要認的字，詞語(yǔ)和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
板書(shū)：
尺有所短寸有所長(cháng)
取長(cháng)補短相得益彰
管中窺豹坐井觀(guān)天
一葉障目不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng)徒勞無(wú)功
瓜熟蒂落水到渠成
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