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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 1
一、說(shuō)教材
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確定
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標融知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習應該達到的`知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習本課的顯性知識目標，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)滲透的要求。
同樣，根據教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后蘊意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現“平等中的首席”的課堂角色，引導學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、直接導入：這節課讓我們繼續學(xué)習第7課《蝸牛的獎杯》，書(shū)空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長(cháng)音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節課學(xué)習的如何，與第一課時(shí)形成銜接。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè )。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì )蝸牛自由飛翔的快樂(lè )，配合課文思路，為后續閱讀建立線(xiàn)索，為感知寓意埋下伏筆。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)現在蝸牛與過(guò)去蝸牛的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習第二自然段：在回答問(wèn)題的基礎上，順理成章地引導學(xué)生學(xué)習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過(guò)展現課件：飛行比賽場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)對文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì )蝸牛的心情，既是學(xué)習方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè )，它是怎樣做的呢？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！币龑W(xué)生反復朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎。背著(zhù)獎杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿(mǎn)。
3、學(xué)習第四自然段：基于豐滿(mǎn)的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì )這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄋ模�、拓展說(shuō)話(huà)，加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿(mǎn)欲斷，此時(shí)鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說(shuō)些什么？”在說(shuō)話(huà)練習和交流中，使學(xué)生的認知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強。
總之，本節課的教學(xué)設計，結合低年級的年齡特點(diǎn)和認知現狀，以讀為主線(xiàn)，以建構形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達成預定的教學(xué)目標，努力實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 2
我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練學(xué)生朗讀、培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我按知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。
3、繼續學(xué)習本課生字“蜻蜓蜂”，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì )“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八商彀血劚吃谏砩�，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì )，因此領(lǐng)悟、體會(huì )這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的.難點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復習；讀中感悟，學(xué)習課文；創(chuàng )設情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。具體設想如下：
第一環(huán)節：鞏固復習
首先我引導學(xué)生認讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為繼續學(xué)習課文作準備。
第二環(huán)節：朗讀感悟，學(xué)習課文
1、讀讀悟悟，體會(huì )以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個(gè)自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì )以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書(shū)自由地飛翔�？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個(gè)詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語(yǔ)，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠。在此基礎上指導學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。
2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意
這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會(huì )出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。緊接著(zhù)，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話(huà)，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎上組織學(xué)生全班交流，我相機點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會(huì )蝸牛的得意洋洋，再引導學(xué)生想象蝸牛成天背著(zhù)獎杯碰到小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么，從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預計“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計不到位，因此，我引導學(xué)生自讀這兩句話(huà)，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。在此基礎上，我引導學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì )到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。在此基礎上，我通過(guò)學(xué)生朗讀、并觀(guān)察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì )有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì )蝸牛不思進(jìn)取，結果只能在地上慢慢地爬行。
第三環(huán)節：創(chuàng )設情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸�，F在的心情？接著(zhù)創(chuàng )設情境：看著(zhù)現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì )說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的過(guò)程提高認識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎上，出示：滿(mǎn)招損，謙受益。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊含的道理。
第四環(huán)節：學(xué)寫(xiě)生字
本課重點(diǎn)指導學(xué)生在田字格中正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“蜻、蜓、蜂”三個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導學(xué)生朗讀，找出三個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。我范寫(xiě)蜓，要求學(xué)生寫(xiě)得緊湊，注意建字底的寫(xiě)法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當堂練寫(xiě)，同時(shí)播放舒緩的音樂(lè )，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，認真書(shū)寫(xiě)。
以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)的初步預設，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，我覺(jué)得已經(jīng)基本完成了自己的預定目標。但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導學(xué)生理解第四自然段時(shí)，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，沒(méi)有注意點(diǎn)面結合，我在教學(xué)過(guò)程中注重了讓學(xué)生朗讀體會(huì )退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強、慢慢地爬行”等詞語(yǔ)，結合文本語(yǔ)言理解詞義，知道蝸牛勉強伸出頭來(lái)還有獎杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎上再指導學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候，本來(lái)是想讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，讀讀品品，經(jīng)過(guò)討論來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，由于學(xué)生一時(shí)領(lǐng)會(huì )不了，我擔心時(shí)間來(lái)不及，我講得過(guò)多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當時(shí)蝸牛想什么？來(lái)體會(huì )到兩個(gè)詞都是害怕、擔心的意思，但是生怕比唯恐表示擔心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會(huì )到作者用詞的精當，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在著(zhù)一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 3
一、教材分析
1、教學(xué)內容分析
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事。報告我們在榮譽(yù)眼前自滿(mǎn)得意就會(huì )攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練學(xué)生朗讀、造就學(xué)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀(guān)的好課本。課文的兩幅插圖給學(xué)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
2、教學(xué)目標
(一)知識與技能：能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助學(xué)生明白難明的詞語(yǔ)，引導學(xué)生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)文句重復品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì )文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀(guān)：使學(xué)生明白在榮譽(yù)眼前自滿(mǎn)得意就會(huì )攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì )“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
1、學(xué)情分析
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后寓意的`方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養決定了他們在學(xué)習時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。
2、學(xué)法指導
針對這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開(kāi)想象，反復朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內涵。
3、教法分析
在教法上我會(huì )充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng )設多種情景，引導學(xué)生觀(guān)察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，溫故知新
(課件出示詞語(yǔ))
【設計意圖：多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。接著(zhù)指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文大意。此處復習既鞏固了上節課認識的詞語(yǔ)，又培養的學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及運用詞語(yǔ)的能力�！�
(二)前后對比，引出問(wèn)題
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
【設計意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察圖片使其形成強烈的視覺(jué)對比，在此基礎上鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過(guò)程在培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，更引起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】
(出示兩幅圖以及相應的語(yǔ)句)
【設計意圖：在此基礎上，鼓勵學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫(xiě)蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復朗讀體會(huì )蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行�！�
(三)精讀感悟，探究原因
第二自然段(出示飛行比賽現場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)
【設計意圖：多媒體出示飛行比賽現場(chǎng)圖，蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎上，通過(guò)多媒體貼圖畫(huà)的方式，請學(xué)生來(lái)擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀(guān)準確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語(yǔ)。在此基礎上指導學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎杯的喜悅心情�！�
(出示采訪(fǎng)圖)
【設計意圖：多媒體出示賽后采訪(fǎng)圖，為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境。請學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言，今后做法等)，使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 4
一．說(shuō)教材
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意得感悟。
二．說(shuō)教學(xué)目標確定
�。ㄒ唬┍菊n是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
3.教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應當把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的`道理”這一教學(xué)目標融知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以一體，因此我把這一教學(xué)目標作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應當把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì )落后”的道理。
三．說(shuō)教法學(xué)法
《新課程標準》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
“很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子，現在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？
這樣的啟發(fā)談話(huà)，目的于引導學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習。
�。ǘ�。學(xué)習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè )
1.讓學(xué)生朗讀本段，說(shuō)說(shuō)現在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂(lè )
�。ㄈ⿲W(xué)習第二至第四自然段，感知寓意
1.學(xué)習第二自然段
讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲(chóng)們飛行比賽的結果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會(huì )怎樣？
[初步達成學(xué)生的情感建構，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]
2．學(xué)習第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗，讓學(xué)生在演，說(shuō)，讀中體會(huì )蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！币龑W(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里會(huì )想些什么？背著(zhù)獎杯，蝸牛還能飛起來(lái)嗎？為什么？
[使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
[語(yǔ)言的培養和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿(mǎn)]
3．學(xué)習第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì )這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄈ┩卣拐f(shuō)話(huà)，加深感悟
1）對照課堂板書(shū)簡(jiǎn)要復述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
[寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設計，使學(xué)生的認知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強，明白本文的寓意]
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？
2．想象：課文插圖二中，老蝸�？赡軐π∥伵Ｕf(shuō)些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話(huà)，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
五．說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)我結合寓言的特點(diǎn)，體現文章內容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節課的教學(xué)設計，結合低年級的年齡特點(diǎn)和認知現狀，以讀為主線(xiàn)，以建構形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達到預定的教學(xué)目標，努力實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)。附板書(shū)設計：
7．蝸牛的獎杯
有力的翅膀
自由飛翔
遙遙領(lǐng)先
得意洋洋
唯恐生怕
�。湴磷源�
不思進(jìn)�。┩嘶�
飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進(jìn)取
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 5
【教學(xué)課題】
蝸牛的獎杯
【教材版本】
蘇教版小語(yǔ)國標本二年級下冊
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——想——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
2、理解課文內容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
3、借助看圖等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
【教具準備】
詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片、獎杯圖片
【教學(xué)流程】
一、復習生字，導入新課
1、今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會(huì )怎樣？你想到了哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生自由說(shuō)）
有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？
是呀，這只蝸牛背著(zhù)重重的殼，慢慢地爬行，怎么會(huì )得到獎杯呢？你們想知道嗎？
這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學(xué)習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：
上節課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字詞語(yǔ)，現在它們都排著(zhù)隊站在這里了，你還認識它嗎？我們一起來(lái)讀讀。
出示：
有力的翅膀堅硬的外殼
甩下沉重
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行
指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會(huì )讀嗎？好，我想請男生讀了這邊的詞語(yǔ)，這邊的請女同學(xué)一起讀。
3、上節課我們初讀了課文，誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
二、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、在你的印象中還有誰(shuí)也長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀？蝸牛有了這么一對有力的翅膀，能干什么？
3、（以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了�。┒嘧杂裳�！你能讀出這種自由自在的感覺(jué)嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開(kāi)始了。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學(xué)生自由讀書(shū)）
2、板貼會(huì )意，理解“遙遙領(lǐng)先”：
剛才老師沒(méi)能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？
哪些選手參加了比賽？學(xué)生說(shuō)，老師板貼。還有其他昆蟲(chóng)參加比賽了嗎？從哪兒看出來(lái)的？你讀書(shū)真仔細！
這是起點(diǎn)，那是終點(diǎn)。比賽開(kāi)始了，我們一起為它們加油吧�。▽W(xué)生喊，教師移動(dòng)圖片）大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛它們正用力拍打著(zhù)翅膀，拼命向前飛呢！快到終點(diǎn)了，你對黑板上的圖有意見(jiàn)嗎？（有）你認為該怎么貼？上來(lái)試一試。為什么把蝸牛貼這么遠？
再讀課文，課文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)給黑板上的圖作了解釋?zhuān)阏业搅藛幔?/p>
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導讀詞。
3、讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，大家的目光圍繞著(zhù)你，人們的掌聲送給你，五星紅旗冉冉升起，你的心情如何？你會(huì )怎么想？
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見(jiàn)了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺(jué)嗎？指導朗讀。
3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫(huà)出有關(guān)的句子。
交流：
出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！�
成天什么意思？你能給換個(gè)詞嗎？
老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧！它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢？
出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
蝸牛心里會(huì )怎么想？
在這段話(huà)中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個(gè)詞是什么意思？（怕）
對！那既然意思差不多，能不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調換一下呢？請你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。
那到底是能還是不能調換呢？我們來(lái)看：第一個(gè)惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？
�。ㄅ聞e人不知道自己取得冠軍的獎杯）
師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的.獎杯被別人偷了去。 )
師：這兩件事情，你認為蝸牛更怕什么呢？
(更害怕自己的獎杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點(diǎn)怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調換。)
師：那我們讀的時(shí)候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來(lái)，
試讀，指名讀。
蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒(méi)有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是，它又擔心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
這時(shí)，你想對蝸牛說(shuō)什么？
被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎杯里，天長(cháng)日久，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來(lái)讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。
請小朋友們再讀讀黑板上詞語(yǔ)。老師相信，你能找到這里藏的一個(gè)秘密。
有力的翅膀堅硬的外殼
甩下沉重
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行
我們看，左邊的詞語(yǔ)是蝸牛原來(lái)的樣子，多好呀！我們給它一個(gè)笑臉。右邊的詞語(yǔ)是蝸牛后來(lái)的樣子，你們看了心里覺(jué)得怎樣？（難受）（畫(huà)上哭臉）
你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來(lái)有力的翅膀沒(méi)有了，獎杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蝸牛呀！我們再一起讀讀課文。
三、總結
如果蝸牛不成天把獎杯背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領(lǐng)，那結果又會(huì )怎樣？
是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會(huì )得到獎狀，得到獎品，也可能得到獎杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)，而應該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師送大家兩句話(huà)：
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
成績(jì)只能說(shuō)明過(guò)去，不能說(shuō)明現在，更不能說(shuō)明將來(lái)，我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿上睡大覺(jué)。
四、作業(yè)
這么好的故事，你想不想講給別人聽(tīng)？想不想把它表演出來(lái)？課后，你可以講給別人聽(tīng)，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀(guān)看。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 6
一、教材分析
本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個(gè)單元�！段伵５莫劚匪诘膯卧獮椤罢芾砥�，意在讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的課文學(xué)習，從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理，使他們在學(xué)習語(yǔ)言知識，練好語(yǔ)文基本功的同時(shí)，也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。
根據二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會(huì )用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)是初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標，書(shū)寫(xiě)部分生字，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣；第二課時(shí)是精讀感悟階段，理解課文內容，感悟故事的寓意，完成課后練習4、5題；第三課時(shí)是有感情地朗讀，表演故事階段，書(shū)寫(xiě)部分生字，鞏固生字詞的學(xué)習。這里，我將談的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。
二、教學(xué)目標分析
結合第一課時(shí)的教學(xué)情況，我從“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度制定了以下的教學(xué)目標：
知識與能力
1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)包含的意思和感情。
2.通過(guò)情境創(chuàng )設，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
借助看圖，展開(kāi)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
根據教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“在充分的朗讀中體會(huì )文章蘊含的道理�！碑吘�，二年級的學(xué)生理解能力尚淺，他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節，忽視了文本的內涵。因此，“透過(guò)文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法分析
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐” 。本文是一篇寓言故事，教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語(yǔ)言，理解文章內容，領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過(guò)創(chuàng )設情境，圖文對照、品評詞句、展開(kāi)想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學(xué)生感悟到文章蘊含的深刻道理。
學(xué)生將通過(guò)圖文結合，品評詞句，展開(kāi)想象，互動(dòng)交流，傾聽(tīng)訴說(shuō)，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。
四、教學(xué)設計分析
圍繞上面所述的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我把這個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了三大塊：
第一板塊：激發(fā)興趣，復習導入
在上課伊始，我就故作神秘地對學(xué)生說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們，帶來(lái)了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片，引導學(xué)生簡(jiǎn)短交流：在生活中什么情況時(shí)見(jiàn)過(guò)獎杯，獎杯象征著(zhù)什么？接著(zhù)調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣：老師帶來(lái)的獎杯是要獎勵給愛(ài)學(xué)習會(huì )學(xué)習的孩子。你想要得到這份榮譽(yù)嗎？任何獎杯的取得都離不開(kāi)努力。那就來(lái)回答獎杯后面藏著(zhù)的題目吧�！痹趯W(xué)生興味盎然的時(shí)候緊接著(zhù)多媒體出示文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生采用多種形式認讀，并相機正音。然后聽(tīng)寫(xiě)上節課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)，并且鼓勵學(xué)生選用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的大意。在復習舊知的基礎上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節課，我們繼續學(xué)習《蝸牛的獎杯》。此時(shí)，教師板書(shū)課題。這樣的環(huán)節既是對上一節課的總結，又為本節課的學(xué)習創(chuàng )設了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
第二板塊：精讀課文，情境體驗
1.品評詞語(yǔ)，體會(huì )蝸牛翅膀的有力
細讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在學(xué)習第一自然時(shí)，我將引導學(xué)生在朗讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，重點(diǎn)品悟“自由一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義，設計的問(wèn)題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時(shí)候可以自由地做什么事呢？以此來(lái)認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書(shū)：自由地飛翔。
2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松
在感知蝸牛自由飛翔的基礎上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學(xué)在對照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會(huì )變成今天這個(gè)樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說(shuō)起。于是，我順理成章地引導學(xué)生學(xué)習第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時(shí)，對照文中的插圖，想象比賽的場(chǎng)面，品讀詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”，想象蝸牛在場(chǎng)上有哪些精彩的表現。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，可以創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結合自己的生活，用上“遙遙領(lǐng)先”說(shuō)一句話(huà)。在此基礎上，有層次地指導學(xué)生練習有感情的朗讀。接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛，聽(tīng)了別人的話(huà)會(huì )怎么想？此處角色互換的設計就是給了學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說(shuō)，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高，有助于正確價(jià)值觀(guān)的形成。既是學(xué)習方法的滲透，也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟，體驗蝸牛得獎后的得意
第三自然段是課文的重點(diǎn)，寫(xiě)了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。學(xué)生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎上，組織學(xué)生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會(huì )這樣想？要引導學(xué)生從詞語(yǔ)所表達的.準確、鮮明來(lái)體會(huì )課文的大意。通過(guò)“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設計了以下的句式訓練，引導學(xué)生展開(kāi)想象：蝸牛見(jiàn)了得意洋洋地說(shuō)：。當小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛�！暗靡庋笱蟆币辉~生動(dòng)地概括了蝸牛奪冠后的表現，此處的句式訓練有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)，形象地感知蝸牛自大的形象，同時(shí)也為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的平臺。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時(shí)，可以根據已有經(jīng)驗，用換詞法來(lái)理解�！拔ǹ帧�、“生怕”是一組近義詞，區別上有一定難度，我準備結合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導學(xué)生反復品讀，啟發(fā)學(xué)生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，辨析這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用，體會(huì )語(yǔ)意大體相同而選用不用的詞語(yǔ)表達，更顯得準確、鮮明，讓學(xué)生初步感受祖國語(yǔ)言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會(huì )蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài)。在此基礎上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會(huì )愈來(lái)愈清晰。通過(guò)詞語(yǔ)“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會(huì )，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì )背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步。
4.讀讀說(shuō)說(shuō)，領(lǐng)會(huì )蝸牛翅膀退化的原因
在學(xué)生自主閱讀之后，引導學(xué)生用上“因為所以”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì )有這樣的變化？通過(guò)“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語(yǔ)，體會(huì )蝸牛長(cháng)期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲(chóng)變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動(dòng)物，從而深化學(xué)生對寓意的理解。教師相機板書(shū)：慢慢地爬行�！巴嘶币辉~較難理解，我將借助圖片，讓學(xué)生對比蝸牛的變化，直觀(guān)形象地感受蝸牛的翅膀從有到無(wú)，理解詞語(yǔ)的意思。
第三板塊：總結延伸，明理升華
課程標準要求“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng )造潛能�！痹诰x課文以后，啟發(fā)學(xué)生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生提高認識的過(guò)程。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，又要及時(shí)引導點(diǎn)撥，避免學(xué)生說(shuō)不著(zhù)邊際的空話(huà)。學(xué)生可以先在組內交流，然后全班交流，互相啟發(fā)。在組織交流的時(shí)候，教師相機板書(shū)：驕傲自滿(mǎn)會(huì )阻礙我們進(jìn)步。在此基礎上，教師出示有關(guān)名言，讓學(xué)生齊聲朗讀，進(jìn)一步明理。隨后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己今后在生活中取得榮譽(yù)時(shí)會(huì )怎么做。教師相機出示運動(dòng)員們在賽場(chǎng)上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片，伴隨著(zhù)激昂的音樂(lè )聲，升華學(xué)生的情感，總結課文：同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會(huì )得到獎狀，得到獎品，也可能會(huì )得到獎杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。希望《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長(cháng)，不斷努力，追求進(jìn)步！教師邊說(shuō)邊完成獎杯的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
最后結合課文的插圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，展開(kāi)思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個(gè)關(guān)于獎杯的故事。為了給學(xué)生的語(yǔ)言表達提供一個(gè)階梯，我還通過(guò)填空題來(lái)引導學(xué)生回顧課文內容。老蝸牛的話(huà)就是學(xué)生對課文內容的復述，也是學(xué)生對寓意的理解。此處的設計既給了學(xué)生一個(gè)盡情想象的空間，又深化了學(xué)生對文本寓意的理解。
五、板書(shū)設計分析
在本課的板書(shū)中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼合兒童心理特點(diǎn)，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。
蝸牛的獎杯
自由地飛翔慢慢地爬行
驕傲自滿(mǎn)會(huì )阻礙我們進(jìn)步
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打寫(xiě)練習內化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打寫(xiě)練習內化文章寓意。
教學(xué)準備：多媒體、拓展資料
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，質(zhì)疑導入
1、(出示蝸牛圖片)小朋友，你們認識它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?
2、大家談得真好，可是你知道嗎?在很久很久以前，蝸牛還長(cháng)著(zhù)一對大翅膀呢!看，(出示長(cháng)翅膀的蝸牛)多可愛(ài)的小蝸牛!
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎?
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習生字“獎”，讀準三拼音，寫(xiě)這個(gè)字應注意什么?(學(xué)生討論)
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢?請大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求
A第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
B第二遍，給課文標好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
C第三遍，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A出示生字卡
B指名分自然段讀
C談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎?
三、學(xué)習生字
1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識記生字。
3、教師指導書(shū)寫(xiě)較難的生字，(翅、蜓、蜜)認識新偏旁(支)。學(xué)生當小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一自然段
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢?讀讀這段話(huà)大家就知道了!(多媒體顯示課文的`第一自然段)
1、學(xué)生交流 2、指導朗讀(突出“有力”“自由”)
二、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢!課文哪些詞寫(xiě)了它飛得很快。相機理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：原來(lái)的飛行冠軍又怎么會(huì )變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢?它是怎樣變成的?
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機理解“天長(cháng)日久”(提問(wèn)引導：背了一天，兩天?一個(gè)月，兩個(gè)月?一年，兩年?)“勉強”(找反義詞)
四、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：蝸牛為什么變成這樣呢?看來(lái)我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的?
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”(表情朗讀出得意洋洋的樣子)“成天、唯恐、生怕”(換一種說(shuō)法)
重點(diǎn)句子： 可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著(zhù)在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì )背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問(wèn)引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會(huì )怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來(lái)表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過(guò)渡：(相機出示投影)從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢?(沉重)用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì )想些什么呢?
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說(shuō)什么?(盡量用上自己學(xué)到的名言)(出示蝸牛圖)
六、拓展閱讀1
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿(mǎn)而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 8
教學(xué)要求：
1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習導入
1．出示課題，學(xué)生齊讀。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“獎”怎么寫(xiě)？
3．交流后學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空。
二．學(xué)習課文
學(xué)習第一自然段
1．出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
2．指名讀
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她哪兒讀好了？（學(xué)生評議）指名讀后再評議。
4．指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）
5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“自由地飛翔”？
6．蝸牛為什么能自由地飛翔？
7．學(xué)生齊讀。
學(xué)習第二自然段
1．（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第二自然段。
3．指名讀，討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？
相機指導朗讀：遙遙領(lǐng)先 甩 所有
�。ㄖ该x、指名讀、齊讀）
4．齊讀第二段。
5．如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎？
模擬采訪(fǎng)：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
學(xué)習第三自然段
1．同學(xué)們說(shuō)得好，可是文中的蝸�？蓻](méi)這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2．指導讀好：得意洋洋 （指名、齊讀）
3．出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺(jué)得該怎樣讀好這句話(huà)？
4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）
�。ǔ鍪疚伵D）你看，蝸牛背著(zhù)獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）
4．師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學(xué)讀讀。
�。ㄖ该x、師生評議、指名讀、齊讀）
5．齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著(zhù)獎杯很沉重的`語(yǔ)氣。
學(xué)習第四自然段
1．師生接讀第四段。
2．男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
3．這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì )對他說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生自由交流）
4．學(xué)生齊讀第五自然段。
三．深化延伸
老師小結：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習中也會(huì )有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱(chēng)贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì )怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）
四．總結課文，齊讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 9
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車(chē)度。（學(xué)生讀的過(guò)程中注重糾正讀錯的詞語(yǔ)）
選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2、多音字復習：強。
二、新授。
1、在我們的日常生活中，見(jiàn)到的蝸牛是什么樣子的呢？我們來(lái)看大屏幕，來(lái)用一個(gè)詞形容一下。（ ）的蝸牛
2、很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子，我們來(lái)看大屏幕，看蝸牛以前是什么樣子的?（有一對大翅膀）
3、小蝸牛為什么能自由的飛翔呢？（因為它有一對有力的翅膀）
4、指導讀課文。
5、蝸牛長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，能在空中自由的'飛翔，這樣的蝸牛又是什么樣的蝸牛呢？請你再用一個(gè)詞來(lái)形容一下。（ ）的蝸牛。
6、這個(gè)善于飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來(lái)看大屏幕，有哪些動(dòng)物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。
�、�、我們來(lái)看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽(tīng)邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
�、谝黄鹱x好課文
7、如果你是這只獲勝的蝸牛，你的心情會(huì )怎樣？
8、同學(xué)們說(shuō)的真好，可是課文中的蝸�？蓻](méi)這么想，我們來(lái)看大屏幕，看這只蝸牛什么樣的表情？那么這時(shí)候的蝸牛又是一只什么樣的蝸牛呢？我們再來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（ ）的蝸牛
9、是呀，蝸牛得了冠軍以后，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來(lái)看這只得意忘形的蝸牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填寫(xiě)完整，學(xué)生讀。
10、真是一只驕傲的蝸牛，我們再來(lái)讀好它。
11、蝸牛背著(zhù)這只獎杯，還能飛嗎？為什么？
12、是呀！這么大這么重的獎杯，背在身上多累呀！讓我們來(lái)把第三自然段整體的讀一讀，獨處蝸牛得意洋洋的樣子，和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
14、想不想看看蝸牛最終變成了什么樣子？大屏幕出示，讀課文。
15看到蝸�，F在的下場(chǎng)，跟他一起比賽的小動(dòng)物會(huì )對它說(shuō)些什么呢？
16、請你在你的學(xué)習小組內排練課本劇。一會(huì )找學(xué)生上臺演一演。
17一起來(lái)聽(tīng)一首歌輕松一下。
三、總結
蝸牛為自己的驕傲付出了沉重的代價(jià)，從此再也飛不起來(lái)了，所以老師搜集了一些名言警句，希望同學(xué)們以此來(lái)勉勵自己，在以后的學(xué)習中不斷取得進(jìn)步。
板書(shū)設計：
蝸牛的獎杯
從前 現在
有力的翅膀 堅硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 10
教學(xué)目標：
1、 在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(cháng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并獲得積累。
2、 憑借重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過(guò)蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：
第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿(mǎn)自足、守著(zhù)獎杯不思進(jìn)取。
教學(xué)準備：
課件
一、激疑導入
獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復習
1、 開(kāi)火車(chē)的形式認讀詞語(yǔ)。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
�。ㄒ唬� 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì )
�。ǘ┑诙匀欢�
1、過(guò)渡：森林王國要舉行昆蟲(chóng)飛行比賽啦，誰(shuí)來(lái)參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說(shuō)，師貼圖。
還會(huì )有誰(shuí)參加呀？ （理解省略號）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”） 再看其他的小昆蟲(chóng)，它們被蝸�！﹂_(kāi)了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語(yǔ)。
對話(huà)：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？ 這獎杯怎么樣？
對話(huà)蝸牛：嗯，這成績(jì)好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問(wèn)你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會(huì )怎么做？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、 （指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫(huà)出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！�
�、胚@是兩句話(huà)。 ⑵（分別顯示句）
把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——
�、� 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì )想？
會(huì )不會(huì )連做夢(mèng)都在想，千萬(wàn)別把我的獎杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績(jì)看得太重太重了，這僅僅是一次成績(jì)一次榮譽(yù)而已呀。
�、沁@兩句話(huà)中有一對近義詞。生找。
這兩個(gè)詞，都是在說(shuō)怕。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
�、胚@獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?
�、普堼R讀。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、 過(guò)渡：這樣的背著(zhù)獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長(cháng)日子，文中說(shuō)—— “天長(cháng)日久生齊讀。
2、 捧起課本，天長(cháng)日久，接著(zhù)讀。
3、 天長(cháng)日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒(méi)有了，這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎杯變成了——
獎杯沒(méi)有了，沉重的獎杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強地——
自由飛翔的蝸牛沒(méi)有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、 看板圖：小朋友們請看，這只背著(zhù)沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來(lái)爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì )想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說(shuō)——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著(zhù)在它們頭頂上飛翔的小昆蟲(chóng)，老蝸牛深深地嘆了口氣，說(shuō)：“唉……小蝸牛，小蝸�！�
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會(huì )參加比賽，通過(guò)努力，你也可能會(huì )獲得冠軍，取得好的成績(jì)，那么你會(huì )——
4、（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
一個(gè)驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導寫(xiě)字
1、 小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、 來(lái)看兩個(gè)比較難寫(xiě)的字寶寶。出示：翅、蜜
3、 生說(shuō)說(shuō)字形、結構、寫(xiě)法。點(diǎn)：支字旁。
4、 師邊講解，邊板書(shū)，小朋友們書(shū)空。
5、 習字冊上練寫(xiě)。
教學(xué)反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過(guò)品讀指導，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現“淺入深出”的有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想。
縱觀(guān)整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領(lǐng)和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點(diǎn)。再說(shuō)蝸牛，奪得獎杯后那神態(tài)和心態(tài)的.表現，更加揭示出它變異的根因�？v橫交錯的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領(lǐng)而頓”，品評賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點(diǎn)擊心理，對話(huà)人物
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！� 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現了學(xué)生、教師、文本的和諧統一，是富于靈性和生命性的課堂景觀(guān)。本文字里行間所折射出的心理刻畫(huà)，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對話(huà)文本，對話(huà)人物形象，對話(huà)同學(xué)，對話(huà)老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對比感悟
低年段的《語(yǔ)文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诒菊n教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生 “結合上下文”的語(yǔ)境，“了解課文中詞語(yǔ)的意思”，展開(kāi)想象，通過(guò)對語(yǔ)言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語(yǔ)言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科的本位。
1、運用圖畫(huà)展示的直觀(guān)形象品讀
《語(yǔ)文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。
文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸�！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著(zhù)堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時(shí)，結合第一幅插圖，讓學(xué)生看著(zhù)“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無(wú)疑是深化學(xué)生學(xué)習感悟的好幫手。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)朗讀，體會(huì )蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎杯，這么一次的成績(jì)、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長(cháng)日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行�！焙偷谝环鶊D比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進(jìn)行對話(huà)訓練，展現出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學(xué)中，筆者也通過(guò)構造一幅圖文繪本的板書(shū)形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運用聲情并茂的情境創(chuàng )設品讀
情境的創(chuàng )設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對手時(shí)，在對話(huà)創(chuàng )設的情境中想象，學(xué)生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。再朗讀這句話(huà)時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，變?yōu)閷W(xué)生對文本的深層感悟，學(xué)習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語(yǔ)言、對話(huà)、圖片的共同氣氛營(yíng)造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì )順理成章。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營(yíng)造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿(mǎn)自足的后果，教者創(chuàng )設了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)“天長(cháng)日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過(guò)“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語(yǔ)的品讀，深化對課文寓意的理解。
“有效教學(xué)，對教師來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)精神享受，意味著(zhù)尊嚴的獲得與提升，意味著(zhù)生命價(jià)值的實(shí)現。而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華�！闭驹谶@樣理念之上，通觀(guān)本節課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標，注重課文結構的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對比品讀的教學(xué)策略是有效的。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 11
教材分析
《蝸牛的獎杯》是《實(shí)驗本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛在天空自由地飛翔和在比賽中遙遙領(lǐng)先的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1個(gè)多音字。
3、理解課文內容，懂得謙受益，滿(mǎn)招損的道理。
教學(xué)準備
1、與教材有關(guān)的多媒體課件。
2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，試一試你能猜得出來(lái)嗎？名字叫作牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走。學(xué)生猜出后教師相機板書(shū)：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰(shuí)來(lái)介紹一下蝸牛？
3、師設懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸�？刹皇乾F在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話(huà)大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛(ài)的小蝸牛。它有一對有力的`翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來(lái)。突出有力、自由。
6、同學(xué)們，讀到這里，看著(zhù)這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問(wèn)題的答案。（板書(shū)：的獎杯）
[教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈欲望。]
二、初讀課文整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽(tīng)，糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問(wèn)題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長(cháng)日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內容。
[在我要知道，因此我要讀這一動(dòng)機的導引下，學(xué)生的初讀是認真、高效率的。同時(shí)，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話(huà)。]
三、精讀課文讀中感悟
過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話(huà)中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰(shuí)？后面還會(huì )有誰(shuí)？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------遙遙領(lǐng)先。（多媒體出示詞語(yǔ)遙遙領(lǐng)先）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書(shū)：飛行冠軍）
3、如果你觀(guān)看了當時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì )怎么夸它？
4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來(lái)吧。指名讀，評價(jià)。
[憑借媒體的直觀(guān)形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生入情入境，加深體會(huì )。]
�。ǘ⿲W(xué)習課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著(zhù)金燦燦的獎杯，聽(tīng)著(zhù)人們對你的夸獎、贊美，你會(huì )怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
3、指明讀這一段：認真聽(tīng)，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導學(xué)生讀句子它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。理解惟恐。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì )對別人說(shuō)些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著(zhù)金燦燦的大獎杯，會(huì )對別人說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)表演？哪只蝸牛還想說(shuō)？同學(xué)們，聽(tīng)了蝸牛的話(huà)，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？（出示句子：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
5、它白天背著(zhù)獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話(huà)。你體會(huì )到了什么？理解生怕。該怎樣讀這句話(huà)？指名讀，評價(jià)。
6、蝸牛成天背著(zhù)獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話(huà)。
[創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說(shuō)、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]
(三)、學(xué)習第四段。
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解退化、勉強的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？
3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來(lái)。指名讀，評價(jià)。
四、回歸整體滲透教育。
1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白：蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會(huì )理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？
3、師總結：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會(huì )得到獎狀，得到獎品，也可能會(huì )得到獎杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
[讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對話(huà)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀(guān)。]
五、布置作業(yè)：
這么好的故事，你想不想講給別人聽(tīng)？想不想把它表演出來(lái)？你可以講給別人聽(tīng)，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀(guān)看。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《蝸牛的獎杯》 12
教學(xué)目標 ：
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內容，懂得"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的道理。學(xué)生能知道要正確對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。
重，難點(diǎn)：
1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。
2、理解課文，體會(huì )文中蘊含的道理。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影，帖圖，學(xué)生熟練朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節：
一，導入
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走。
2、板書(shū)：蝸牛
上節課，我們預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前的蝸牛是什么樣子的
3、現在的蝸牛又是什么樣子的
4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰(shuí)讓小蝸牛大變樣的呢 （獎杯）
5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天，我們繼續學(xué)習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書(shū)）
二，精讀品文
�。�1） 學(xué)習第二小節
1、樹(shù)林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節，一會(huì )兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來(lái)展示當時(shí)的比賽畫(huà)面。
2、指名貼圖，學(xué)生評價(jià)。
3、貼得對不對 為什么 理解"遙遙領(lǐng)先"。比賽時(shí)，蝸牛的對手就這幾個(gè)嗎 還可能有誰(shuí) 難怪課文中用了一個(gè)省略號"……"
4、假如你就是這些小動(dòng)物，你會(huì )怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍。
5、指導朗讀第二小節。
�。�2） 學(xué)習第三小節
1、如果你就是這只獲勝的蝸牛，手捧著(zhù)金燦燦的獎杯，聽(tīng)著(zhù)人們對你的贊美，夸獎，你愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎 心情如何
2）請問(wèn)今后有什么打算
2、過(guò)渡 自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢 認真讀第三小節。
3、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么 （讓別人知道它是飛行冠軍）
4、小蝸牛背著(zhù)獎杯到處炫耀，它會(huì )對別人說(shuō)些什么呢
5、你覺(jué)得這是一只怎么樣的蝸牛
6、它白天背著(zhù)獎杯到處炫耀，到了晚上又會(huì )怎么做 為什么要這么做呢
7、出示第1，2，3句，指導朗讀。
8、過(guò)渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它 再也飛不動(dòng)了。
�。�3），學(xué)習第四小節
1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的`事還在后面呢！請一組學(xué)生讀第四節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你知道了什么
2、交流，隨機理解"退化""勉強"（板書(shū)：慢慢爬行）
3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時(shí)的心情怎樣 （后悔 沉重）
4、讓我們一起帶著(zhù)后悔沉重悲傷的語(yǔ)氣齊讀第四小節。
5、看著(zhù)再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么
三，拓展總結
1、小朋友，在平時(shí)的生活中，你也會(huì )得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會(huì )怎樣做呢 （生自由說(shuō)，教師引導）
2、說(shuō)的真好，我們不能把榮譽(yù)看的太重，得到了榮譽(yù)千萬(wàn)別驕傲，因為————謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
板書(shū)：
遙遙領(lǐng)先
蝸 牛 的 獎 杯
慢慢爬行
"謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"
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