二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言?xún)蓜t》中的《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)。這篇寓言通過(guò)給孩子們講述了青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的生動(dòng)有趣的對話(huà)，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
這篇課文基本上以對話(huà)的形式呈現，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有恨強的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標
1、知識目標：復習生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、情感目標：結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。課標中指出，語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書(shū)”的作用，通過(guò)朗讀這些段落了解青蛙和小鳥(niǎo)爭論的天有多大，為什么看法會(huì )不同，并感受語(yǔ)言的美。
2、難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。課標指出，對于低年級的學(xué)生，在注重閱讀的過(guò)程的同時(shí)也要關(guān)注其獨特的情感體驗。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。
二說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法
朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感的重要途徑，它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節。在學(xué)習《坐井觀(guān)天》的過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )情感，讀好對話(huà)。
2、談話(huà)法
新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對話(huà)中“平等的首席”，教師在運用談話(huà)法的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng )設情境，提供問(wèn)題線(xiàn)索，激發(fā)兒童積極思考，引導他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
3、講讀法
教師運用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn)，說(shuō)清關(guān)鍵。我在運用這種教法的過(guò)程中注重抓重點(diǎn)，少講、精講，并注重語(yǔ)言的表現力，在講述的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的思考，提高了教與學(xué)的效果。
4、自主學(xué)習法
新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習。通過(guò)自主學(xué)習，思考青蛙和小鳥(niǎo)看到的天為什么會(huì )不一樣？從中明白看問(wèn)題，認識事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學(xué)習方式，培養了自主學(xué)習的能力，與人交往的能力。
三說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求，我指導學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題
上節課我們學(xué)習了《坐井觀(guān)天》這一課的生字詞，這節課我們一起繼續學(xué)習�，F在請大家齊讀課題。
�。▽W(xué)生齊讀課題，導入本課時(shí)的學(xué)習）
�。ǘ⿵土曊n文，整體感知
上節課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用完整的句子表達）
那青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì )不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。（提出本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，整體感知）
�。ㄈ┘氉x感悟
這個(gè)環(huán)節是本課的所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
品讀重點(diǎn)段落：
�、俑形虻诙螌υ�(huà)
a學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
b理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話(huà)”的意思，然后比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。）
c老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
d分角色朗讀。
e學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
f引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？
g圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。
H動(dòng)手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話(huà)，一人擔任評委。）
�、诟形虻谌螌υ�(huà)
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
a自由讀，邊讀邊思考：
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？
青蛙跳出井口會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？
b學(xué)生朗讀對話(huà)，教師相機指導。（朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。）
c小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
�。ㄋ模┭葑x入境
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。
�。ㄎ澹┙沂驹⒁�
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解寓意：
1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)？
2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對？從哪些地方可以看出來(lái)？
3、青蛙為什么會(huì )錯？
4、你從這篇課文中受到什么教育？
�。┩卣寡由�
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設計如下練習：
課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對話(huà)，并上臺讀一讀。
�。ㄟ@個(gè)設計來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習興趣。）
板書(shū)設計
板書(shū)，是教與學(xué)的輔助手段，本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、理清課文思路、突出學(xué)習重點(diǎn)的目的。故板書(shū)設計要求簡(jiǎn)單扼要，同步延伸，形象主觀(guān)和優(yōu)美規范。因此，我設計了下面的板書(shū)：
20、坐井觀(guān)天
啟示：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《森林服裝店》是語(yǔ)教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊中語(yǔ)文百花園八的口語(yǔ)交際訓練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個(gè)要求：
1、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)斑馬、梅花鹿和青蛙買(mǎi)到了什么樣的衣服，他們?yōu)槭裁锤吲d。
2、想像一下，還有哪些動(dòng)物到森林服裝店買(mǎi)到了自己喜歡的衣服。
3、選其中一種動(dòng)物買(mǎi)衣服的故事，寫(xiě)一寫(xiě)。這是看圖想像的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，目的是引導學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
二、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。
2、引導學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)合理的想像，把一種動(dòng)物買(mǎi)衣服的過(guò)程寫(xiě)清楚。
三、設計理念
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《森林服裝店》：讓學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往、發(fā)展合作精神。是《語(yǔ)文課程標準》對口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標。因此，教學(xué)時(shí)應引發(fā)學(xué)生大膽地想像，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的欲望，以人為本，提倡合作學(xué)習，引導學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)討論、傾聽(tīng)、表演等方式展開(kāi)學(xué)習，逐步提高孩子說(shuō)寫(xiě)水平。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，激發(fā)說(shuō)話(huà)欲望。
2、出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買(mǎi)到了什么樣的衣服？
3、學(xué)生匯報交流，教師相機板書(shū)。
4、再看課件：它們買(mǎi)到衣服后心情怎樣？
5、這幾種小動(dòng)物在買(mǎi)衣服的過(guò)程中怎么說(shuō)的？怎么做的？
6、匯報表演（戴上頭飾），臺下的小觀(guān)眾注意傾聽(tīng)，給演員們打打分。
7、想像一下：森林里還有哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)衣服？它們買(mǎi)衣服的過(guò)程又是怎樣的？
8、課件出示寫(xiě)話(huà)要求，學(xué)生按要求進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
9、抽生讀讀自己所寫(xiě)內容。
10、評比、總結。
五、說(shuō)板書(shū)
森林服裝店
青蛙綠色黑條紋
梅花鹿棕黃色小花
斑馬黑白相間
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
今天說(shuō)課的課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩(shī)，該課文教學(xué)用一個(gè)課時(shí)，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材的內容及地位
《贈汪倫》這首詩(shī)是我國唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà)，感情真摯，詩(shī)意極濃，是訓練二年級學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見(jiàn)一斑。
(二)教學(xué)目標：
根據本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)突破生字詞，理解古詩(shī)的大意。
2、訓練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，想象情景，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、引導學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人感情，有感情朗。
二、說(shuō)教法
為了達成以上的教學(xué)目標，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話(huà)法、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人情感;在讀中培養語(yǔ)感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達到教學(xué)目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì )到詩(shī)中蘊涵著(zhù)朋友之間美好真摯的友情。
三、說(shuō)學(xué)法
為了培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學(xué)生朗讀，通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì )感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩(shī)中字詞，悟詩(shī)人感情，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一) 復習導入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習新課中來(lái)。)
2、提問(wèn)：有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?
(用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習，讓新舊知識連貫起來(lái)，使知識系統化�！顿浲魝悺愤@首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。)
(二) 講授新課
1、學(xué)習生字詞，讀準字音，認準字形，為學(xué)習課文打下基礎，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學(xué)生把這首詩(shī)讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩(shī)中寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)?
(從整體上初步感知古詩(shī)內容，培養學(xué)生的理解能力。)
3、細讀課文，理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩(shī)，并提問(wèn)：從“忽聞”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩(shī)，并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩(shī)句“夸張”的寫(xiě)法。
(3)再齊讀一遍古詩(shī)。
(細讀課文，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內化
師生合作探究學(xué)習，想象情景，根據詩(shī)句描寫(xiě)的景物，說(shuō)說(shuō)此畫(huà)面。
(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩(shī)打下基礎。)
(三) 讀背感悟，體會(huì )感情
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )古詩(shī)所表達的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習全詩(shī)和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩(shī)。
3、熟讀古詩(shī)，然后背誦古詩(shī)
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩(shī)新唱，升華感情
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、收集其他古人離別詩(shī)句。
(引導學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，積累語(yǔ)言，拓展知識面。)
(六)板書(shū)設計
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深
(板書(shū)的內容是詩(shī)歌加上“水深情更深”簡(jiǎn)潔明了，將無(wú)形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內容、體會(huì )作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達生動(dòng)優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎。
在上這一課時(shí)，我結合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能目標：
會(huì )認１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《新課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
�。�、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
�。�、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、情境導入，激發(fā)興趣：
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、攀紫�，用多媒體ＶＣＤ展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。
�、平又�(zhù)，出示“筍芽?jì)骸眻D片（畫(huà)面），讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱摹?/p>
�、侨缓�，啟發(fā)學(xué)生：
小小的筍芽?jì)翰坏蕉䝼�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
�。�、整體感知，學(xué)習生字：
�、诺谝粋�(gè)環(huán)節，初讀課文，整體感知：
�、偈紫�，我讓學(xué)生讀讀課文。
�、诮又�(zhù)，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？
�、廴缓�，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�、频诙䝼�(gè)環(huán)節，學(xué)習生字，掃清閱讀障礙：
�、偈紫�，我讓學(xué)生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
�、诮又�(zhù)，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識記生字。
�、廴缓�，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
�、遣シ哦嗝襟w
�。郑茫闹械摹吧謱W(xué)習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫(huà)面）。
�。�、多元閱讀，以讀代講：
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
�、怕�(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考：
我首先播放多媒體
�。郑茫闹械恼n文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：
筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
�。ó�(huà)面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
�、凭x課文，深入理解；嘗試朗讀，體會(huì )情感：
�、賳l(fā)學(xué)生：
課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程的呢？
請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過(guò)同類(lèi)詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)：
你從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到了什么？
激發(fā)他們學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
�、圩寣W(xué)生再默讀課文：
看看文中除了寫(xiě)筍芽?jì)�，還寫(xiě)了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽?jì)旱�？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)娜藢ψ约旱年P(guān)心和愛(ài)護，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，我不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
�、锹�(tīng)朗讀示范，掌握技巧：
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體
�。郑茫闹械睦首x示范部分（畫(huà)面）。朗讀示范語(yǔ)言標準，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢利導，讓學(xué)生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
�、冉巧首x，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jì)�、雷公公、竹媽媽之間的對話(huà)。讓學(xué)生把自己當作文本中的角色，更能體會(huì )人物的思想感情，同時(shí)培養了他們團結合作的精神。
�、膳錁�(lè )齊讀，感悟語(yǔ)言：
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂(lè )中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚個(gè)性，實(shí)現情感與內容的統一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
�。�、讀寫(xiě)結合，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力：
根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。所以當學(xué)生學(xué)習了這篇優(yōu)美的童話(huà)散文后，我就出示多媒體
�。郑茫闹械膶�(xiě)話(huà)練習進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)的訓練（畫(huà)面），以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過(guò)高的要求。
�。�、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐：
《新課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實(shí)踐活動(dòng)：
�、耪n文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
�、频酱笞匀恢袑�(shí)現觀(guān)察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(cháng)過(guò)程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材編排意圖
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥(niǎo)站得高，看問(wèn)題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言，因此學(xué)習《坐井觀(guān)天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。
教學(xué)目標
新的課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗的基本認識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度，引導學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習小鳥(niǎo)的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)找“井沿”，找黑板或是體會(huì )位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”），理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。站在窗口看“天”體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而引出目光短淺，所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)識廣；
�。�4）初步體會(huì )出寓意后，將知識轉化，學(xué)習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì )說(shuō)什么，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功一半，小學(xué)生認知很直觀(guān)，一開(kāi)始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì )動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，略知文意，引導自主識字
一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開(kāi)課本，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學(xué)習，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情；鍛煉勇于面對主動(dòng)解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫(huà)出生字。
給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語(yǔ)境中識字）
4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。
�。ㄈ┭凶x
在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫(xiě)了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內交流讀書(shū)收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽(tīng)學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。
3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達。
打好自主學(xué)習語(yǔ)言的基礎，《語(yǔ)言課程標準》強調“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┚x（多樣讀法，達到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的效果。）
1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對話(huà)）
2、齊讀本課詞語(yǔ)（圖文結合理解生字、詞）。
3、范讀，語(yǔ)氣感悟，了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。
4、對話(huà)讀，聽(tīng)中感悟。（師讀小鳥(niǎo)，生讀青蛙）。
低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥(niǎo)、青蛙，體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評價(jià)，通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�，開(kāi)拓延伸
1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書(shū)收獲，老師根據學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓意。
2、續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養形式創(chuàng )造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習方法的指導
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自己觀(guān)察“沿”應該注意什么筆畫(huà)，“信”字、“際”字。寫(xiě)一寫(xiě)，認一認。
2、指導學(xué)生讀中發(fā)現問(wèn)題，問(wèn)一問(wèn)，探究問(wèn)題，辯一辯，解決問(wèn)題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，直
觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
3、設計科學(xué)啟發(fā)性的習題：
�。�1）用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)，青蛙說(shuō)天只有井口大的理由，小鳥(niǎo)說(shuō)……；
�。�2）青蛙和小鳥(niǎo)各自笑的含義；
�。�3）用簡(jiǎn)筆畫(huà)設計板書(shū)，讓學(xué)生一目了然理解寓意。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)!讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據學(xué)生的認知水平，結合本單元訓練重點(diǎn)和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學(xué)目標：1、認知目標：（1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個(gè)字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；（2）展開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對祖國母親產(chǎn)生深深的愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫(xiě)國慶節歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據教材，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受?chē)鴳c節的歡樂(lè )喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì )跳出教材用教材，在學(xué)生對課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片及學(xué)生為課文配插圖等），讓學(xué)生理解課文內容，感受歡樂(lè )喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說(shuō)教具
所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開(kāi)國大典的資料，歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。
四 說(shuō)教程
�。ū菊n教學(xué)目標的完成必須用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)——熟讀課文，初步認識課文中7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歡”和“慶”兩個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，感受?chē)鴳c節的節日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)，試背誦課文。第二課時(shí)——鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì )寫(xiě)好6個(gè)字；背誦課文，交流自己搜集的有關(guān)國慶的資料；完成課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的擴詞練習。）今天，我執教的是第一課時(shí)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個(gè)生日，誰(shuí)知道國慶節的來(lái)歷？”（來(lái)歷課件）[設計意圖：了解國慶節]
2、師：“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊嚴而又神圣的時(shí)刻吧�！埃ㄩ_(kāi)國大典資料）[課件的播放加強了教學(xué)的直觀(guān)效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造契機。]
3、師：“回憶這莊嚴的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)歡慶國慶的小詩(shī)。（板書(shū)歡慶）請結合自己過(guò)節的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？”[問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應該逐步養成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓練學(xué)生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。
4、我們來(lái)滿(mǎn)懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說(shuō)歡慶國慶節還可以說(shuō)歡慶什么？[設計意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì )，理解課題]
5、指導書(shū)寫(xiě)：歡、慶
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導學(xué)生鞏固、發(fā)現、掌握讀書(shū)學(xué)習的方法，有效的培養了學(xué)生的閱讀能力。]
2、再讀，把生字的音讀準。
3、檢查識字情況：去拼音讀。
[設計意圖：由字到詞，利于鞏固]
�。ㄈ┘氉x課文，朗讀感悟
過(guò)渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂(lè )、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件）
“請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話(huà)寫(xiě)了這幅圖的內容？請你讀一讀�！保ńY合學(xué)生回答，隨機出示下面句子）
1、看圖學(xué)習學(xué)習前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂(lè )的樂(lè )曲”指的是什么？
B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國家美嗎？你為生長(cháng)在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。
[抓住“歡慶”這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導學(xué)生多種形式讀中體會(huì )，增強對文章的理解，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。教學(xué)中注意引導學(xué)生體會(huì )擬人化的景物描寫(xiě)，為孩子歡慶
祖國媽媽的生日做好情感準備。]
2、品讀后四行：
�。�1）、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì )到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？
�。�2）、讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過(guò)討論挖掘學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
�。�3）、全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
�。�4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來(lái)。
3、品讀全詩(shī)。
4 指導背誦
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1 說(shuō)話(huà)：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說(shuō)些什么？[ 結合文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì )語(yǔ)言文字的美、訓練學(xué)生語(yǔ)言、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。]
�。ㄎ澹┛偨Y
學(xué)習《歡慶》這首小詩(shī)后，我們要更加熱愛(ài)自己的祖國，我們要好好學(xué)習，將來(lái)為祖國獻上自己的一份力量�；厝グ堰@首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
美麗的圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書(shū)簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設計的：
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 獻上 果實(shí)
楓林 舉起 旗幟
藍天 飛著(zhù) 鴿子
大海 奏起 樂(lè )曲
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
（一）說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護動(dòng)物是大事”的道理。課文內容生動(dòng)、活潑，富于情趣。讀著(zhù)本課，想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現出家鄉那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩(shī)情畫(huà)意，令人神往。
本課的拍手歌共十節，字數相同、讀音壓韻、節奏感強。相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著(zhù)一個(gè)重大的主題，感受著(zhù)一種責任。
2、教學(xué)目標
鑒于對教材的認識和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：認識10個(gè)生字，準確、熟練地朗讀“拍手歌”，讀出節奏感。培養自主學(xué)習，樂(lè )于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
�。�2）過(guò)程與方法：寓識字于情景中，寓識字于優(yōu)化課堂教學(xué)之中，寓識字于學(xué)生學(xué)習識字方法引導中。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感悟課文的主題，受到正確價(jià)值觀(guān)的引導，激發(fā)保護動(dòng)物的美好愿望；培養自主學(xué)習，樂(lè )于與他人合作的品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識10個(gè)生字；有節奏地讀拍手歌；初步理解兒歌內容。
難點(diǎn)：識記生字是難點(diǎn)。
4、教具準備
生字詞卡片、相關(guān)多媒體課件。
（二）說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，運用游戲等多種形式再現生字。在教學(xué)過(guò)程中，抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些識字方法，讓他們分析字形，自主識字。如：做動(dòng)作記憶，借助表演形式，形近字比較，換一換、加一加、減一減等，使之快速掌握字形，理解字義。并充分利用多媒體課件，直觀(guān)感受詞文結合，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達到加深理解字義，增加語(yǔ)言積累的目的。
2、學(xué)法：
�。�1）自主學(xué)習法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結合，讓學(xué)生在已有的識字基礎上充分運用已掌握及教師提示的識字方法主動(dòng)識字，達到識字效果的最優(yōu)化。
�。�2）游戲學(xué)習法。利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣，猜字謎，找朋友、摘蘋(píng)果……將這些游戲引入課堂，使學(xué)生感受識字的樂(lè )趣。（3）在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶。
（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
1、今天老師給大家帶來(lái)了幾位動(dòng)物朋友，他們是誰(shuí)呢？咱們先來(lái)猜一猜，好不好？
2、依次出示兩則謎語(yǔ)：
�。�1）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開(kāi)很漂亮。（孔雀）
�。�2）棲息沼澤和田頭，隨著(zhù)季節南北走，隊列排成人字形，紀律自覺(jué)能遵守。（大雁）
3、同學(xué)們真聰明，動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，今天我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于保護動(dòng)物的兒歌。
4、看老師寫(xiě)課題“識字七”，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”
1、生讀課文，師巡視指導。
2、請你用喜歡的符號把小動(dòng)物的名字圈出來(lái)。（生圈）
3、誰(shuí)能匯報一下你找到了哪些小動(dòng)物？（指名匯報）孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。
4、學(xué)習“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈�！�
通過(guò)大屏幕一起去認識這些小動(dòng)物。
�。�1）多媒體課件一一出示動(dòng)物的圖片和名字，學(xué)生借助圖片認識動(dòng)物的名稱(chēng)。
�。�2）多種形式認讀帶拼音詞語(yǔ)。
�。�3）八種動(dòng)物的名字里藏了我們要認識的六個(gè)生字娃娃，讓我們一起把他們叫出來(lái)吧。（課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”）
�。�4）誰(shuí)能當小老師領(lǐng)讀；開(kāi)火車(chē)讀；大家一起讀。
�。�5）（出示字卡：鷹、靈、錦）
老師提示你們注意：“錦”是前鼻音，“鷹、靈”是后鼻音。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)你有哪些好辦法來(lái)記住這些字。
孔：換一換。聯(lián)想記憶“孫、禮、扎”
錦：形近字記憶“錦——棉”換偏旁
鸝：加一加，熟字加偏旁。
雀、鷹：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？
可引導學(xué)生說(shuō)出通過(guò)課外看電視如動(dòng)物世界認識的；看畫(huà)報或關(guān)于動(dòng)物的各種課外書(shū)認識的；還有的是通過(guò)去動(dòng)物園看一些標牌認識的。
�。ǔ鍪咀挚ā胞Z、鷹”）你發(fā)現了什么？鸝和鷹：都有鳥(niǎo)，（拓展）你還能說(shuō)出哪些帶鳥(niǎo)的字？（多媒體課件出示帶鳥(niǎo)的生字，讓學(xué)生認一認，讀一讀）
�。�7）游戲“對號入座”
咱們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫“對號入座”（貼動(dòng)物圖片）（拿著(zhù)詞語(yǔ)卡片）請表現好的同學(xué)給這些詞語(yǔ)卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的對不對��？請貼詞卡的同學(xué)領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀你貼的詞語(yǔ)。
三、朗讀課文，學(xué)習句子
1、你最愿意和誰(shuí)交朋友？請你在課文中找到寫(xiě)它的句子，先自己讀讀，要讀出對它的喜愛(ài)。
2、先說(shuō)你想和誰(shuí)交朋友，再讀讀寫(xiě)它的句子。（課件隨機配圖出示該生讀的句子。）
孔雀錦雞是伙伴
雄鷹翱翔在藍天
天空雁群會(huì )寫(xiě)字
叢林深處有老虎
黃鸝百靈唱不休
竹林熊貓在嬉戲
3、指導朗讀，相機點(diǎn)撥，拓展說(shuō)話(huà)：
�。�1）孔雀錦雞這一對好伙伴常常一起（），一起（）
�。�2）雄鷹飛過(guò)（），飛過(guò)（），飛過(guò)（），翱翔在蔚藍的天空。
�。�3）聰明的雁群會(huì )寫(xiě)什么字呢？
�。�4）孔雀百靈會(huì )唱什么歌呢？
四、鞏固生字。
1、猜謎語(yǔ)游戲（課件出示“我會(huì )猜”）
兩人擠過(guò)獨木橋（叢）
房屋底下拴頭牛（牢）
女孩歡歡喜喜（嬉）
手拿戶(hù)口本（護）
美麗的鳥(niǎo)兒（鸝）
2、做游戲：“找朋友”
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、例字范寫(xiě)
�。�1）（課件出示帶田字格的“護”）分析結構，師示范，生書(shū)空。
�。�2）（課件出示：牢、叢）找一找它們有什么相同和不同？師示范，生書(shū)空。
2、學(xué)生在田字格里將黑板上的三個(gè)字描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3、點(diǎn)評作業(yè)。
六、引導課外鞏固
1、字寶寶不只藏在我們的書(shū)里，如果我們留心觀(guān)察的話(huà)，到處都有它們的身影。
2、展示多媒體畫(huà)面，模擬上街、進(jìn)商店，遇到自己認識的生字大聲讀出：熊貓電視機、老鷹音像、百雀靈……
3、老師小結：世界真精彩，生字寶寶真多。你們回家后再去找一找，讀一讀，并且做成詞語(yǔ)卡片，明天帶回來(lái)與同學(xué)交流，
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!我今天講的課文是二年級語(yǔ)文上冊的《北京》
一、說(shuō)教材
《北京》是一篇講讀課文，通過(guò)描述北京美麗和變化，表達出作者對首都的贊美，對祖國的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
1、二年級學(xué)生好奇心強愛(ài)探索易感染。
2、積累了與課文有關(guān)的生活素材。
3、掌握了一定的朗讀技巧。
4、語(yǔ)言表達能力也有了相當的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
新課程提出，只有在課堂教學(xué)中實(shí)現三維目標的優(yōu)化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿(mǎn)活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學(xué)生的基礎上定出了以下教學(xué)目標：
知識目標--鞏固13個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內容。
技能目標--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話(huà)描述出北京的美!
情感目標--激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國的意識和感情。
教學(xué)重點(diǎn)--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)--用自己的話(huà)描述出北京的美麗!激發(fā)愛(ài)國的情懷。
【設計意圖】
新課程標準提出：對文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發(fā)掘人文內涵，增強學(xué)生的參與性，感染學(xué)生情緒，增強學(xué)生的審美體驗，進(jìn)而培養學(xué)生具有豐富情感內涵的精神境界。
四、說(shuō)教法
1、先學(xué)后教
2、朗讀品悟
3、創(chuàng )設情境
4、拓展延伸
【設計意圖】
自主學(xué)習，合作探究，是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效方式，它把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。
五、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習合作探究
2、創(chuàng )設情境感情朗讀
【設計意圖】
突出學(xué)生的主體作用，加強朗讀訓練。迎合新課標中在閱讀教學(xué)方面的要求。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我將以闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行，
第一關(guān)：我會(huì )認 5分鐘
第二關(guān)：我會(huì )讀 25分鐘
第三關(guān)：我會(huì )講 10分鐘
(一) 第一關(guān)：我會(huì )認
出示闖關(guān)目標：我能準確的讀出生字詞。
【設計意圖】
讀準生字是學(xué)好課文的前提。采用各種游戲來(lái)檢測孩子對生字的掌握，簡(jiǎn)潔高效，又能極好的調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習熱情。
(二) 第二關(guān)：我會(huì )讀
出示闖關(guān)目標：我能找出文中描寫(xiě)了哪幾個(gè)景點(diǎn)，還能有感情的讀出來(lái)。
我會(huì )說(shuō)：“小朋友們，請大家先自讀課文，找找有哪幾個(gè)美麗的景點(diǎn)，試著(zhù)通過(guò)你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流�！�
【設計意圖】
讓學(xué)生帶著(zhù)目標去自學(xué)，這是高效教學(xué)的關(guān)鍵，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了先學(xué);然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念。這個(gè)目標的設置幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，從整體上把握課文。
然后小組展示，全班交流。師生共同
根據學(xué)生的回答，順勢完成板書(shū)。
(三) 傳遞美麗
闖關(guān)目標：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽(tīng)，哈哈!我開(kāi)始啦!
這一環(huán)節重在閱讀，是教學(xué)的重點(diǎn)，力求學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實(shí)現高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會(huì )，從字里行間領(lǐng)悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個(gè)吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過(guò)程。為此利用多媒體創(chuàng )設情景，從而實(shí)現了學(xué)生閱讀主動(dòng)性、多樣性、獨特性。
具體是這樣處理的：第二段的配樂(lè )朗讀。第三 段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當小小播音員”的比賽，把朗讀環(huán)節推向了高潮。
課件展示
在朗讀的同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒(méi)有充分的理解就沒(méi)有深刻的感悟，沒(méi)有深刻的感悟就無(wú)法實(shí)現感情朗讀。期間我運用課件引導孩子掌握三種理解詞語(yǔ)的方法，一是聯(lián)系生活實(shí)際理解，二是從字面上理解。三是配合畫(huà)面想象理解。(配以課件展示)
(四)介紹美麗
出示闖關(guān)目標：面對這迷人的景色，我忍不住想當小導游向大家介紹北京的美!讓孩子們當小導游，就是把學(xué)過(guò)的知識加以綜合運用。這個(gè)環(huán)節孩子們自由選擇，結合自己的生活素材和閱讀經(jīng)歷，隨意介紹，任意發(fā)揮。孩子們會(huì )挑選自己喜愛(ài)的地方去介紹。根據孩子的選擇適時(shí)的出示相應的畫(huà)面，(課件配合)這些畫(huà)面會(huì )給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會(huì )在視覺(jué)的沖擊下，快速靈動(dòng)的思維，開(kāi)始生動(dòng)的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對知識的綜合運用。對孩子的介紹我預設會(huì )出現以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對圖畫(huà)背誦相應的課文。二是在背誦課文的基礎上，適當的添加自我的元素。三是根據畫(huà)面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達意。我會(huì )分別選擇不同程度的孩子進(jìn)行展示，師生共同評價(jià)，著(zhù)重加以引導，力爭在實(shí)際意義上實(shí)現“學(xué)以致用”目的。
【設計意圖】
語(yǔ)文學(xué)習的終極目標是學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節用多媒體來(lái)輔助，可以變抽象為直觀(guān)，以形象可感的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，學(xué)生的眼、腦、心、口都動(dòng)起來(lái)，所有的感官參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，使視野更加開(kāi)闊，使思維更加活躍，使表達更加流暢，從而輕松突破難點(diǎn)。
(五)拓展延伸
學(xué)生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛(ài)之情油然而發(fā)，當然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達出來(lái)，以便從小扭轉中國人羞澀內斂不善表白的缺點(diǎn)。于是我就設計了這個(gè)環(huán)節。
說(shuō)話(huà)訓練：
我想對北京說(shuō)----------------
我想對世界人民說(shuō)--------------------
這樣使孩子學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言得以張揚，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達，一切水到渠成。
七、說(shuō)板書(shū)
最后我會(huì )在課結束的時(shí)候引導孩子看板書(shū)總結全文�！巴瑢W(xué)們，這節課我們到美麗的北京暢游了一番，欣賞到了莊嚴的天安門(mén)，寬闊的廣場(chǎng)，雄偉的紀念碑，又寬又長(cháng)的馬路，各種各樣的立交橋，還有的名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，以及許許多多的高樓大廈，面對如此美麗繁華的北京城，我們不由得發(fā)出深深的贊嘆：北京真美啊!我們愛(ài)北京，我們愛(ài)祖國的首都!”邊說(shuō)邊豐富板書(shū)，
天安門(mén) 廣場(chǎng) 紀念碑
馬路 北京 立交橋
名勝古跡 公園 高樓大廈
【設計意圖】
板書(shū)簡(jiǎn)潔，明了。有多個(gè)景點(diǎn)圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽(yáng)，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡(luò )，又升華了文章的主題。
道別：各位老師大家好，我的說(shuō)課到此結束，不當之處懇請大家批評指正，謝謝您的聆聽(tīng)!
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位評委各位老師：
大家好！
今天我所說(shuō)課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書(shū)第五組的第二課，這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據本課的設計意圖結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標分為三方面：
１、知識目標：
會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
２、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷 雨前后的不同景象。
３、情感目標：
有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
根據目標的設定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應該是能從文中分析出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節課我的教法主要采取
�。�、信息收集法
�。�、情景教學(xué)法
學(xué)法主要目標
1、以朗讀感悟為主
2、小組合作探究
在本節課中我將教學(xué)環(huán)節分為五個(gè)環(huán)節
一、設情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學(xué)習目標，明確本節課內容
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
三、理解課文內容
在理解課文內容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò )，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測
在課堂檢測中要注意培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀(guān)地加深孩子們理解課文。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
[說(shuō)教材]
教材分析：我今天說(shuō)課的內容是《小鷹學(xué)飛》�！缎→棇W(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。
[說(shuō)目標]
根據新課標對低年級學(xué)生的要求并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、啟發(fā)學(xué)生想象，提高說(shuō)話(huà)能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解本課的生字新詞，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。
[說(shuō)教法、學(xué)法]
根據二年級學(xué)生的心理特征和識知規律，我采用的主要教法是：1、情境教學(xué)法，貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性上，并采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情。2、品詞析句法，朗讀訓練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復比較、讀、悟、表演使學(xué)生體會(huì )到文中語(yǔ)言運用精當之處，加深對寓意的理解，采用的學(xué)法是讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的一系列方法理解課文內容，體會(huì )文中悟意，從而逐步掌握此類(lèi)課文的讀書(shū)方法。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、讀題導入
學(xué)生在齊讀課題后，復習上節課學(xué)過(guò)的生字詞，然后談?wù)勍ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習都知道了些什么。自然引入本課的學(xué)習。
二、充分品讀，讀中感悟。
在學(xué)習1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合板畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。
這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。
教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。由于第四自然段中，老鷹在評價(jià)小鷹是否會(huì )飛時(shí)，用了和第二自然段一樣的評價(jià)“還不算會(huì )飛�！蓖瑯拥木渥�，讀法是否相同呢？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評價(jià)的1—4自然段，弄清老鷹分別時(shí)在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的，接著(zhù)讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個(gè)“還不算會(huì )飛”強調的是什么？第二個(gè)“還不算會(huì )飛”又是強調的什么。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到小鷹只比打樹(shù)飛得高，根本不能算會(huì )飛，因此，老鷹的意思是說(shuō)小鷹根本不能算會(huì )飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會(huì )飛了，只是距離搏擊長(cháng)空得本領(lǐng)還差很遠，所以老鷹這句話(huà)的意思是說(shuō)小鷹還不能算真正會(huì )飛，是在前一句話(huà)的基礎上的評價(jià)，因此，朗讀重音應在“還”這個(gè)字上。
一番討論之后，學(xué)生紛紛體會(huì )到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語(yǔ)氣也應不同。帶著(zhù)對句子的理解，學(xué)生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)調。
經(jīng)過(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語(yǔ)氣語(yǔ)調的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。
最后，我設計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì )怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學(xué)生的想象能力。
三、大膽想象，促進(jìn)理解
在學(xué)習五、六自然段時(shí)，教師適度放手，在學(xué)生自讀自悟的基礎上引導學(xué)生明白，“鼓起勁”，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛，“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹在反復地練飛�！凹贝俚卮�(zhù)氣”是說(shuō)小鷹由于刻苦練習而顯得很累“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣�！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì )怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會(huì )急促地喘氣。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)閃爍著(zhù)個(gè)性與創(chuàng )新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導學(xué)生朗讀“急促地喘著(zhù)氣”這句話(huà)，這里用調動(dòng)生活經(jīng)驗的手段，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎。為了使學(xué)生充分理解課文，使朗讀富于變化和層次感，我設計了回過(guò)頭來(lái)縱向比較小鷹在三個(gè)高度說(shuō)的話(huà)——“我已經(jīng)會(huì )飛啦”，“我真的會(huì )飛啦”，“現在……我總算……會(huì )飛了吧”要指導學(xué)生抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關(guān)鍵詞，體會(huì )小鷹的不同心情，讀出小鷹的不同語(yǔ)氣來(lái)，特別是最后小鷹不肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。接著(zhù)引讀第六自然段，這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這里要引導學(xué)生觀(guān)察插圖，思考：“孩子，你往上看！”老鷹是想告訴小鷹什么？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì )怎么想，怎么做呢？通過(guò)討論讓學(xué)生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習，永不止步，不斷攀登新的高峰。小鷹通過(guò)老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)習是沒(méi)有止境的，只有不斷努力，才能永遠前進(jìn)�？偨Y出關(guān)于這個(gè)道理的成語(yǔ)，多讀讀加深理解。
四、學(xué)習生字
一年級寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確，二年級要寫(xiě)美觀(guān)了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現字的間架特點(diǎn)，筆畫(huà)變化，來(lái)把字寫(xiě)美觀(guān)。
[說(shuō)板書(shū)]
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫(huà)，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
二、學(xué)習目標
1、知識目標（1）認識10個(gè)生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、情感目標教育學(xué)生要學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境、導入談話(huà)。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì )有什么結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀(guān)，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
教材說(shuō)明：
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學(xué)生對大自然現象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，了解回聲形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解回聲形成的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：
熟讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解。
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧!(學(xué)生談感受)
(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。)
今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，(板書(shū)課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的'高效率。)
二、檢查預習，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時(shí)糾正錯字。
2、檢查認字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來(lái)
(1)帶拼音讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語(yǔ)氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學(xué)本節課的重點(diǎn)之一，也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，把識字教學(xué)落到實(shí)處。)
三、熟讀課文，感知內容。
1、邊看書(shū)上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。
2、看屏幕，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫(xiě)了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過(guò)這樣的設計，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力的訓練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說(shuō)的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來(lái)讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)到的?讀這一段應該用怎樣的語(yǔ)氣?(高興、歡快)誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的事，你會(huì )感到怎樣?(奇怪)
此時(shí)的小青蛙也和你一樣。誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?小青蛙的話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(奇怪)
媽媽的話(huà)呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問(wèn)題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說(shuō)一說(shuō)。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說(shuō)的?
(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)。
屏幕出示媽媽的話(huà)，找學(xué)生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話(huà)，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問(wèn)，它的話(huà)應該要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話(huà)，你明白了什么?學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書(shū)：回聲
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要通過(guò)各種朗讀，指導學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時(shí)抓住對重點(diǎn)詞句的理解等，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結全文，回味欣賞。
1.你學(xué)了課文，懂得了什么?
2.說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書(shū)設計：
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來(lái)
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來(lái)
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛(ài)”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛(ài)的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問(wèn)候，表達他們對老師無(wú)限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn);確立三維目標是：1、知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過(guò)程方法目標：使學(xué)生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩(shī)的內涵 3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇地工作，樹(shù)立起尊師愛(ài)師的情感
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)生一般都沒(méi)見(jiàn)過(guò)紫丁香，運用課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿(mǎn)美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍
2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì )到了詩(shī)中蘊含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學(xué)生，讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂
學(xué)法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過(guò)程完全體現自主性，把學(xué)習的權利還給學(xué)生
2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習時(shí)分成小組合作學(xué)習，一起探討問(wèn)題，一起創(chuàng )造性地朗讀
3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，與同學(xué)共同探討后加深理解
4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂(lè )讀，讓讀成為情感體驗的快樂(lè )過(guò)程
三、說(shuō)學(xué)情
1、二年級學(xué)生已有自主識字及簡(jiǎn)單地朗讀能力，因此我設計教學(xué)時(shí)注重培養學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂(lè )趣
2 、結合低年級學(xué)生認知特點(diǎn)，我運用直觀(guān)顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀(guān)地了解紫丁香
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
一)賞圖，導入
上課開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀(guān)的圖片營(yíng)造了一種美的情境，接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩(shī)請看大屏幕這么可愛(ài)的詞語(yǔ)小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請同學(xué)們大聲地讀出來(lái)
二)初讀課文，大概感知
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：
A、是誰(shuí)在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書(shū)：我們 老師)
B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?
[設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生體驗老師與學(xué)生間的深情，體現自主閱讀過(guò)程和閱讀的層次性]
三)教師讀，學(xué)生欣賞
四)全心品讀，體會(huì )情感
請同學(xué)們分小節自由朗讀課文，比一比，誰(shuí)的讀書(shū)姿勢最正確然后小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
[設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫�，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統一在教學(xué)過(guò)程中]
五)精讀課文，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節隨機上課)
第1小節：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前
1、指名讀，通過(guò)讀這一節，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒，輕輕地)
這樣走為的是——不影響老師工作
設計意圖：通過(guò)踮起腳尖要輕輕地，來(lái)指導本節的朗讀
2、指導朗讀
如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試
能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試我們一起來(lái)試試
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們許多美好的心愿在他們的內心深處，有多少話(huà)兒想對老師說(shuō)呀!孩子們想對老師說(shuō)些什么呢?
第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞著(zhù)你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學(xué)們的深情呢?
一句話(huà)，一份情，看誰(shuí)的朗讀能使老師感動(dòng)
3、讀完問(wèn)題：讀了這小節你有什么問(wèn)題?學(xué)生說(shuō)，共同探討
設計意圖：學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解
第3小節：
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你，你會(huì )以什么樣的方式來(lái)幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預言說(shuō)說(shuō)自己會(huì )唱什么歌給老師聽(tīng)師及時(shí)表?yè)P)
4、(齊讀第3節)
第4小節：
1、生讀
2、理解“掛牽”
多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著(zhù)老師，仿佛孩子們圍著(zhù)老師微笑著(zhù)說(shuō)話(huà)呢!同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會(huì )說(shuō)些什么呀?請小組內交流一下，把你想對老師說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)
4、張開(kāi)我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛(ài)的老師吧!(生齊讀)
引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?
第5小節：
夜深了，星星困得眨眼，這時(shí)候，你們的老師還在干什么?
1、生讀
2、是呀，孩子們還有太多太多的話(huà)想對老師說(shuō)，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著(zhù)，我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻，你想對老師說(shuō)些什么?用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導朗讀
讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀第五節
3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多么美的詩(shī)啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學(xué)們栽下的是自己的一個(gè)心愿，是自己對老師的一片愛(ài)心(在我們與老師之間板書(shū)心型)這是我們對老師的愛(ài)，同時(shí)老師也愛(ài)我們
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮，又是一個(gè)微型教案既要體現詩(shī)歌的重點(diǎn)內容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然，我的板書(shū)是這樣設計的：
在進(jìn)行課堂總結時(shí)，我又隨機畫(huà)了一個(gè)心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點(diǎn)明這節課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著(zhù)我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設計也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶
六、完整朗讀，概括全文
[設計意圖：音樂(lè )可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內心的愛(ài)師情結]
七、課外拓展，知識積累
課后用自己的方式向老師表達愛(ài)！
[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展”的要求]
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強大的力量。
根據教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、繼續運用“從內容中體會(huì )思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內容，體會(huì )愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習作者具體描敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
在理解課文的過(guò)程中培養學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強大力量。
2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。┙虒W(xué)準備：
動(dòng)畫(huà)課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習、探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性。在設計教案時(shí)，我結合“從內容中體會(huì )思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“課文中哪些自然段使你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過(guò)來(lái)？”“課文中那些句子你有所體會(huì )？體會(huì )到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫(xiě)——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細體會(huì )，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入（出示課題）
�。�、聽(tīng)錄音（鳥(niǎo)的叫聲。）
�。�、說(shuō)說(shuō)平常所看到的鳥(niǎo)有哪一些？說(shuō)說(shuō)最常見(jiàn)到的有是什么鳥(niǎo)？
�。ǘ┱w感知
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、根據板書(shū)再說(shuō)課文內容。
3、師引導重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養學(xué)生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
2、提問(wèn)：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺(jué)寫(xiě)在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節教學(xué)，教師著(zhù)力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過(guò)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒�！薄巴蝗�，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�！薄八袅⒅�(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗�！钡日Z(yǔ)句去體會(huì )老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛(ài)等。在教學(xué)中適當運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀(guān)認識課文。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)的偉大力量。再引導學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養創(chuàng )造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。
�。ㄋ模┛偨Y全文
教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結，幫學(xué)生梳理和概括本節課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后，教師再運用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強調愛(ài)是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。
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