語(yǔ)文教案（合集26篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 1
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，初步感知大貓、小貓的可愛(ài)。
�。�、認識７個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“盡職、枝折花落”等詞的意思。
�。�、品讀小貓的可愛(ài)，知道因為生氣勃勃而可愛(ài)，感受作者的愛(ài)貓之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確認識小貓的可愛(ài)表示為淘氣、生氣勃勃。
【教學(xué)流程】
一、導入
�。�、板書(shū)：
貓
師：貓是一種極可愛(ài)的小動(dòng)物，很多同學(xué)都仔細觀(guān)察過(guò)它，對它有深厚的感情。
�。�、說(shuō)說(shuō)自身對貓的了解。
�。�、今天這節課，我們再次走近貓，去認識老舍爺爺筆下的貓。
�。�、介紹老舍。
二、初讀
�。�、要求自由讀課文：
讀準帶拼音的字，讀通順課文。
�。�、指導讀音：
乖巧 開(kāi)辟 的確 暖和 解悶 沒(méi)完沒(méi)了 枝折花落
�。�、組織再讀課文，想想作者筆下寫(xiě)了幾種貓？
�。�、交流：
�、� 寫(xiě)了幾種貓？
板書(shū)：
大貓
小貓
�、� 引導找到描寫(xiě)大貓、小貓的語(yǔ)段。
指生讀，正音。
�、� 引導再讀：
找到大貓、小貓的特點(diǎn)，劃出相關(guān)的句子。
�、� 幻燈出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)。
�、� 讀正確句子。
�、� 找到特點(diǎn)詞交流并板書(shū)：古怪 更可愛(ài)
�、� 引導理解“更”，了解大貓可愛(ài)，小貓更可愛(ài)；作者愛(ài)大貓，更愛(ài)小貓。
三、品讀，感受小貓的可愛(ài)
�。�、自由讀，想：
小貓的可愛(ài)表示在哪些方面？
�。�、讀自身認為它可愛(ài)的句子。
�。�、引導品讀句子１：
一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。
�、� 從這個(gè)句子中，你讀出了什么？
�、� 交流。
�、� 小結：
所以，這是一只勇敢的小貓，不怕失敗的小貓，敢于嘗試的小貓……小貓就是因為這而可愛(ài)！
�、� 指導朗讀：
抓住“不知多少”“馬上起來(lái)”“再”讀出小貓的勇敢，讀出作者對它的疼愛(ài)、憐惜。
�。�、品讀句子２：
它在花盆里摔交，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。
�、� 讀正確，正音：
枝折花落。
�、� 引導想象：
枝折花落的情景。
�。ɑㄖ嗔�，葉子破了，花朵也掉了……）
�、� 引導聯(lián)系實(shí)際：
假如這事發(fā)生在你家，你會(huì )怎樣做？
�。ㄉ鷼�，拎起小貓揍一頓……）
�。�、過(guò)渡：
是啊，很多人都會(huì )這樣做，更何況這些花草是老舍爺爺的“心肝寶貝”�？衫仙釥敔攨s──
�。�、引導讀最后一句，感受作者的愛(ài)貓之情。
�。�、小結：
所以，小貓的可愛(ài)是因為它的'淘氣、它的生氣勃勃！
�。�、引導朗讀：
讀出小貓的淘氣，小貓的生氣勃勃，作者的愛(ài)貓，還有自身學(xué)文后油然而生的對小貓的喜愛(ài)。
四、總結拓展
�。�、剛才，我們從文字中感受了小貓是如此的生氣勃勃，天真可愛(ài)，現在，你喜歡上這只小貓了嗎？
帶著(zhù)自身的喜愛(ài)之情，再讀讀小貓的語(yǔ)段。
�。�、帶著(zhù)愛(ài)貓的心情欣賞可愛(ài)的小貓圖片。
語(yǔ)文教案 2
一、活動(dòng)背景
生活中處處有語(yǔ)文。無(wú)論是讀書(shū)看報與人聊天，還是聽(tīng)相聲看電視逛商場(chǎng)，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術(shù)的，只要留心觀(guān)察，隨時(shí)注意語(yǔ)言現象，總會(huì )碰到與學(xué)習和運用語(yǔ)文有關(guān)的問(wèn)題。開(kāi)展“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習，將給學(xué)生全新的感受：語(yǔ)文的含義原來(lái)如此廣闊！語(yǔ)文不僅是一本教科書(shū)，更是形式多樣的生活！也可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的個(gè)性和特長(cháng)的廣闊空間，使學(xué)生在自己感興趣的語(yǔ)文調查活動(dòng)中積累語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
二、活動(dòng)目標
1． 溝通課堂內外，培養學(xué)生課外學(xué)習語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，引導學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現象，使學(xué)生充分認識語(yǔ)文與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，養成在生活中學(xué)習語(yǔ)文的好習慣。
2． 引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式，寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文運用的獨特感受和真切體驗。
3． 在自主、合作、探究的活動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。
三、活動(dòng)安排
第一階段：發(fā)動(dòng)準備�；顒�(dòng)從本單元學(xué)習開(kāi)始進(jìn)行準備。將全班同學(xué)根據自己的興趣愛(ài)好分成六組，分別確定探究的主題：人名、廣告語(yǔ)、店名、對聯(lián)、標語(yǔ)、手機短信。
第二階段：資料匯編。課內與課外相結合，資料的搜集、篩選在課外進(jìn)行，一課時(shí)用于教師指導活動(dòng)的組織、形式、過(guò)程、方法等。
第三階段：交流評價(jià)。一課時(shí)用于學(xué)生展示、交流、評價(jià)活動(dòng)成果，由主持人和小組合作完成展示和解說(shuō)工作。
第四階段：寫(xiě)作表達。學(xué)生根據本次活動(dòng)課的切身體驗，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。
四、展示課實(shí)錄
師：同學(xué)們，怎樣學(xué)好語(yǔ)文，一直是大家十分苦惱的問(wèn)題。其實(shí)，要學(xué)好語(yǔ)文僅僅靠一本教科書(shū)是不夠的。生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，要學(xué)會(huì )做有心人，學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考，這樣才能學(xué)好語(yǔ)文。今天，就讓我們帶著(zhù)語(yǔ)言的目光到生活中去充分領(lǐng)略一下語(yǔ)文世界的魅力吧！你們準備好了嗎？
生：準備好了。
主持人1：今天天氣不錯，正好進(jìn)行一次奇妙的旅行，讓我們帶你走進(jìn)一片神奇的天地，在旅行中，你將會(huì )看到一個(gè)廣闊的生活空間，你將會(huì )體驗豐富多彩的語(yǔ)文世界。
主持人2：走在校園里，一條條標語(yǔ)，一個(gè)個(gè)宣傳欄映入眼簾；走在大街上，店名、招牌、商品廣告琳瑯滿(mǎn)目；回到家中，打開(kāi)電視，產(chǎn)品廣告撲面而來(lái)……用心體會(huì )，生活的廣闊天地無(wú)限精彩。
�。R）：下面就讓我們帶領(lǐng)你們去漫游語(yǔ)文世界吧！
主持人1：我們就從探索我們的名字開(kāi)始吧，每個(gè)人的名字都蘊涵了深刻的意義，下面我們去“群星匯萃”組去看看他們的探索結果吧。
�。ㄒ唬�
組長(cháng)：同學(xué)們，你們好。這次活動(dòng)我們選擇的主題是探究姓氏的淵源。先說(shuō)說(shuō)我自己吧，我叫方麗婷，方這個(gè)姓是怎么來(lái)的呢？遠古有個(gè)神農氏，是著(zhù)名農業(yè)部落首領(lǐng)，他的后代中有一位叫榆罔的，把兒子封在“方”一帶，享用當地的物產(chǎn)。那兒子本來(lái)叫“雷”，受封方山后又叫“方雷”，方雷的子孫就以地名為姓，世代姓方。
歷史上有很多姓方的名人。周代時(shí)候，方雷的后代中有一位叫方叔的將軍，智勇過(guò)人，為國家平定叛亂，只用了三千士兵就攻下大城，威振天下。
宋代有個(gè)叫方臘的農民起義軍領(lǐng)袖，他豎起義旗后就封自己為圣公，與朝廷平起平坐。他曾攻占了許多城市。
生1：我叫朱海強。古代西周時(shí)，周武王封一位叫曹的人在“邾”這個(gè)地方做首領(lǐng)。后來(lái)，邾國君主的后代就以地名為姓，寫(xiě)作“朱”世代相傳。更古一些，舜帝有個(gè)大臣叫朱彪，他的后代也是朱姓的一大支。北宋的理學(xué)家朱熹，研究發(fā)揚孔子的學(xué)說(shuō)，在當時(shí)造成大影響。他著(zhù)有《四書(shū)集注》這部名著(zhù)。元代以后，科舉考試就以它為標準。
生2：我姓趙，上古周朝時(shí)，有一個(gè)造父，很會(huì )馴馬。后來(lái)他用八匹駿馬駕的車(chē)，帶著(zhù)周穆王去見(jiàn)西王母。西王母見(jiàn)造父有功勞，所以封他為趙城首領(lǐng)，現在山西洪洞縣一帶。造父的后代就以封地為姓，世代姓趙。趙姓是中國大姓之一。趙匡胤，即宋太祖，是宋王朝的建立者。他曾發(fā)動(dòng)歷史著(zhù)名的“陳橋兵變”。
生3：我姓江。江源出于嬴姓。相傳周代時(shí)，伯以益的后代被封在江國，現河南正陽(yáng)縣西南一帶。春秋時(shí)期，江國處在楚、宋、齊幾個(gè)大國之間，經(jīng)常受這些大國的.暗中操縱，加上附近的淮河經(jīng)常泛濫成災，所以江國一直強盛不起來(lái)。公元前623年，楚國出兵攻滅江國。江國國君的后人便以江為姓氏。
組長(cháng)：這次探究活動(dòng)結束后，我們組成員還特地為自己設計了一個(gè)筆名，請你們說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作吧。
生1：我設計的筆名是“朱從德”，現在人們的道德情況每況日下，校園里也經(jīng)常會(huì )看到一些品德不良的情況，我希望自己能“出淤泥而不染”，做一個(gè)品德高尚的人。
生2：我取名叫“趙海翔”，我總覺(jué)得我的生活空間太狹小，我想自由，我需要一方像大海一樣廣闊的天空讓自己自由自在的飛翔。
生3：我替自己取名叫“江合歡”，我期待合合睦睦、歡歡樂(lè )樂(lè )的生活。
組長(cháng)：我說(shuō)說(shuō)我設計的筆名吧，就叫“婷婷”，意思是漂亮、美麗，我很喜歡。我們組的匯報到此結束，還是看看大家的吧。
主持人2：當我們打開(kāi)收音機就會(huì )聽(tīng)到廣告；每當我們翻開(kāi)報紙或打開(kāi)電腦就會(huì )看到廣告；如果我們在看電視劇，當中也會(huì )不時(shí)地跳出一條廣告；如果我們走在街上，旁邊的那一塊塊牌子就是廣告；就連我們住在家里，不知什么時(shí)候廣告也會(huì )塞進(jìn)我們的門(mén)縫里，現在社會(huì )上的廣告真是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在�，F在，就讓“五花八門(mén)”組帶我們一起和廣告零距離接觸一下吧。
�。ǘ�
組長(cháng)：同學(xué)們，你們好。在講廣告語(yǔ)之前，我先和大家做個(gè)游戲，放松一下，好不好？這個(gè)游戲規則是，我念完廣告詞后，請你們舉手搶答說(shuō)出商品的名稱(chēng)，好嗎？
�、� 養育之恩，何以回報。（海南養生堂龜鱉丸）
�、� 不在乎天長(cháng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。（飛亞達表）
�、� 超越自己，邁向成功。（安踏運動(dòng)鞋）
�、� 牛奶香濃，絲般感受。（德芙巧克力）
�、� 天下任我行。（貴人鳥(niǎo)休閑鞋）
�、� 今年二十，明年十八。（洗面奶）
輕松過(guò)后，回到正題。本次活動(dòng)，我們通過(guò)搜集廣告語(yǔ)，發(fā)現許多廣告語(yǔ)都有其精彩獨到的地方。做廣告無(wú)非是想宣傳自己的產(chǎn)品，讓消費者認可、記住，因此，必須在語(yǔ)言上下功夫，使大家印象深刻。下面我們一起來(lái)品味一下廣告語(yǔ)的語(yǔ)言特色吧。
生1：我喜歡“美寶蓮”的廣告，“綻放水般滋潤，揮灑鉆石亮彩，美來(lái)自?xún)刃�，美�?lái)自美寶蓮”，我覺(jué)得這則廣告運用的修辭非常好，“水”、“鉆石”都是女性朋友的最?lèi)?ài)，用這個(gè)做喻體，可以說(shuō)是深入到了消費者的心理，讓你不得不買(mǎi)。
生2：“鉆石恒久遠，一顆永流傳”，讓人感覺(jué)意蘊長(cháng)遠，高貴典雅，也指出了鉆石的特點(diǎn)，充滿(mǎn)了誘惑力。
生3：廣告“人靠衣裝，美靠亮妝”不僅仿造人們熟悉的“人靠衣裳，馬靠鞍”把“亮妝”化裝品的功能說(shuō)得明明白白，而且四字對仗，簡(jiǎn)潔易記，深入人心。
生4：我向大家推薦“藍天六必治，牙好，胃口就好，身體特棒，吃飯特香”。我認為這句話(huà)非常精彩，不但簡(jiǎn)單，短小精悍，而且表達意思非常清楚明了，讓人一目了然，對于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達到做廣告的真正目的。
組長(cháng)：保障經(jīng)濟是發(fā)展科學(xué)文化事業(yè)的前提，怎樣促進(jìn)我們桐廬的經(jīng)濟建設？我們小組的同學(xué)也想為家鄉出謀劃策，為家鄉的土特產(chǎn)設計幾則廣告。先由我來(lái)展示一下我設計的廣告：
�。▽W(xué)生上臺將事先畫(huà)好的廣告宣傳畫(huà)展示給大家）
生5：“雪水云綠”是我們桐廬的產(chǎn)品，清新提神，口感舒適，我想設計一則廣告：這里的世界是如此清爽怡人，來(lái)品“雪水云綠”！
生6、7：子陵魚(yú)是富春江的特產(chǎn)，傳說(shuō)只有富春江才有，而且還和嚴子陵有關(guān)。我們也想把富春江的特產(chǎn)推銷(xiāo)出去，為發(fā)展我鎮經(jīng)濟出一分力，我們設計的廣告詞是：子陵魚(yú)，味道獨特，再來(lái)一條！
組長(cháng)：對于廣告詞的探索，我們今天所做的不過(guò)是大海里的一滴小水珠，但就是這樣，也使我們對廣告詞的研究充滿(mǎn)了濃厚的興趣，我們期待今后的研究能夠取得更大的成績(jì)。
主持人1：店名如人的五官，各老板們都用店名來(lái)抓住客人們的眼球�，F在的店名都是別出心裁的，比如“從頭開(kāi)始”理發(fā)店等，接下來(lái)就讓我們一起到“繽紛蠟筆”組去逛逛吧。
�。ㄈ�
組長(cháng)：在座的老師、同學(xué)們，大家好。我國是一個(gè)發(fā)展中國家，經(jīng)濟水平在不斷提高�？�，馬路中間有飛奔的車(chē)流，馬路兩旁有各種各樣的商店。想自己的商店有好的生意就必須先打響招牌——店名。這幾天，我們組同學(xué)到街上調查了一番，那店名真是讓人眼花繚亂，先請徐瑩同學(xué)來(lái)匯報一下。
生1：調查之后，我們歸納了一下，店名一般有以下幾種：功用型的，如“為民藥店”、“利民小店”、“食品零售店”、“美的理容”等，都從不同角度說(shuō)明商店的用途；還有以人名為店名的，如“劍富發(fā)廊”、“珍珍美容閣”、“鑫鑫卡拉OK”等，而且這一類(lèi)占了很大一部分；還有寄托理想型的，如“家友超市”是希望成為大家的朋友，“夢(mèng)樂(lè )園”是想讓你在這里找到夢(mèng)境中一樣的快樂(lè )，“淑女屋”是希望廣大少女穿上服飾店里的衣服都變得漂亮起來(lái)，像淑女一樣等等。
組長(cháng)：調查完店名的情況后，我們組的同學(xué)突然靈感大發(fā)，不知不覺(jué)也想開(kāi)一家店。
�。ńM員將自己設計的店名招牌張貼在黑板上）
生2：我想開(kāi)一家“綠色”飯店，現在市場(chǎng)上假冒偽劣的東西太多了，尋找自然純樸，尋找“綠色”、無(wú)污染，已經(jīng)成為廣大人民群眾共同的心聲。我開(kāi)的這家飯店，保證所有食品都新鮮，無(wú)農藥殘留，所有食品都來(lái)自真正農村農家，而且價(jià)廉物美，走過(guò)路過(guò)，千萬(wàn)不可錯過(guò)，新店開(kāi)張一律五折優(yōu)惠，請大家趕快來(lái)惠顧吧！
生3、4、5：我們幾個(gè)同學(xué)想合伙開(kāi)一家玩具店，我們取了一個(gè)可愛(ài)的店名：快樂(lè )寶貝。
這個(gè)店名寄托了我們的理想，我們希望全世界的孩子都能夠快樂(lè )幸福地成長(cháng)，能夠遠離戰亂，能夠擁有父母的關(guān)愛(ài)，能夠讓整個(gè)童年在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光中度過(guò)。
組長(cháng)：像我們組同學(xué)剛才講的店名在大街上比比皆是，只要我們用心觀(guān)察，用心體驗，就能發(fā)現很多店名都是意味深刻的，其實(shí)也可以作為我們學(xué)習語(yǔ)文的素材，愿你們都做有心人，謝謝。
主持人2：對聯(lián)，是我國古代遺留下來(lái)的寶貴文化遺產(chǎn)。過(guò)年時(shí)，我們總會(huì )看到家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上都貼著(zhù)春聯(lián)；新店開(kāi)張，有人也會(huì )貼一副對聯(lián)以圖吉利。對聯(lián)中的學(xué)問(wèn)可多了，現在我們去看看“聯(lián)中樂(lè )”組的對聯(lián)大串燒吧。
�。ㄋ模�
組長(cháng)：“我需要自由，找一個(gè)地方，呼吸一下，放下紅塵瑣事，享受心靈的寧靜�！爆F在讓我們來(lái)感受一下對聯(lián)的世界。屏住呼吸，豎起耳朵，看，對聯(lián)在向你招手。
生1：我搜集的是春聯(lián),有“辭舊歲喜看江山更美，迎新春展望前程似錦”、“梅花點(diǎn)點(diǎn)笑迎豐收歲，爆竹聲聲歡歌大洽年”、“春到小康人家家家樂(lè )，喜至勤勞門(mén)戶(hù)戶(hù)戶(hù)歡”、“戶(hù)戶(hù)家家年年富富裕裕，男男女女時(shí)時(shí)樂(lè )樂(lè )歡歡”等。
生2：我搜集的是壽聯(lián)，有“壽添滄海日，松祝曉青天”、“壽同山岳老，福共海天長(cháng)”、“紅燈高照福慶長(cháng)樂(lè )，爆竹連聲壽祝久安”、“福海朗照千秋月，壽域光涵萬(wàn)里天”等。
生3：我搜集的是喜聯(lián)，“春山春水春常在，喜事喜人喜日來(lái)”、“出水紅蓮開(kāi)并蒂，朝陽(yáng)彩鳳喜雙飛”、“汗水共澆理想樹(shù)，勤奮同嘗愛(ài)情果”、“作百年事業(yè)伴侶，結一對恩愛(ài)夫妻”等。
生4：我搜集到幾副挽聯(lián)，“雨灑天流淚，風(fēng)號地放悲”、“青山永志芳德，綠水長(cháng)吟雅風(fēng)”、“桃花流水杳然去，明月清風(fēng)何處游”、“白骨未歸三尺土，忠魂已上九重天”。
組長(cháng)：新店開(kāi)張當然也少不了對聯(lián)�？�，小店門(mén)口是“門(mén)前大道通南北，路邊小店賣(mài)東西”；超市門(mén)上是“精美齊全銷(xiāo)春夏秋冬貨，熱情周到迎東西南北人”；飯店門(mén)口赫然張貼著(zhù)：“飯菜舒心客常滿(mǎn)，便餐適口座不虛”；酒足飯飽到書(shū)店逛逛：“翰墨圖書(shū)皆成風(fēng)采，往來(lái)談笑盡是鴻儒”；“佛要金裝，人要衣裝”，喲，服飾店也有對聯(lián)：“時(shí)裝任我精心制，美服憑君著(zhù)意挑”；現在交通發(fā)達，但我怎么就覺(jué)得總有那么一種不安全感，還是去保險公司看看。保險公司門(mén)口也有一副對聯(lián)：“保險防災害保君年年滿(mǎn)意，公司為國民讓您事事順心”；恩，有意思！忽然想起，古代有很多文人都與對聯(lián)有關(guān)，下面請我組同學(xué)來(lái)給大家介紹一則。
生5：我給大家講的是“無(wú)字橫批”的故事，講完之后請大家猜猜看，這“無(wú)字橫批”到底是什么。古時(shí)候，黃河邊上一位老漢家門(mén)口，過(guò)年時(shí)貼了一聯(lián)，右聯(lián)是：二三四五，左聯(lián)為：六七八九，橫批卻沒(méi)寫(xiě)字，只是貼著(zhù)一張空白的紙條。正在這時(shí)，縣衙門(mén)的師爺周先生和教私塾的王先生從老漢門(mén)前走過(guò)。周先生說(shuō)：“此家一定是世代缺少文墨，作出如此不通的對聯(lián)�！蓖跸壬屑毜目戳丝磳β�(lián)，點(diǎn)頭嘆息說(shuō)：“老漢是缺吃少穿，有苦說(shuō)不出，難怪會(huì )寫(xiě)出這么意味深長(cháng)的對聯(lián)��！”當周先生問(wèn)他對聯(lián)的含義時(shí)，他便順手把對聯(lián)的意思寫(xiě)在橫批的空紙上。同學(xué)們，你們知道是哪四個(gè)字嗎？
組長(cháng)：現在我們來(lái)展示我們組同學(xué)的精彩杰作：“幸福圓滿(mǎn)年年壽，快樂(lè )聚集天天樂(lè )”、“春來(lái)花開(kāi)送吉祥，秋去葉落就梅花”、“勤奮學(xué)習如一日，天上人間比千年”。
�。ㄐ『诎逭故窘o大家看，小組成員齊讀。）
組長(cháng)：對聯(lián)的學(xué)問(wèn)還有很多，等著(zhù)我們作進(jìn)一步的探究。
主持人1：了解了先人留給我們的文化寶藏后，我們再來(lái)看看新時(shí)代的產(chǎn)物——手機。人們手握手機按得不亦樂(lè )乎的現象早已不是什么新鮮事了。短信可能已成為現在最時(shí)尚的通訊方式了，現在請“夢(mèng)之隊”來(lái)發(fā)表一下他們的作品。
�。ㄎ澹�
組長(cháng)：大家好，我給大家說(shuō)說(shuō)“手機短信”�！笆謾C短信”仿佛一夜之間成為了使用頻率最高的詞匯之一。人們用它來(lái)進(jìn)行商務(wù)洽談、感情交流、戲語(yǔ)調侃和談情說(shuō)愛(ài)。20xx年除夕一天，從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出的短信超過(guò)20xx萬(wàn)條，把手機短信的使用率推向了高潮。短信一般有愚人調侃、幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、私密浪漫等特點(diǎn)。下面請我組同學(xué)具體介紹。
生1：我搜集了一則愚人幽默型的：“公雞母雞孵小雞，小雞頭腦有問(wèn)題，不吃不喝不休息，公雞母雞觀(guān)察小呆雞，傻瓜小雞沒(méi)注意，正在低頭看手機�！边@則短信看似漫不經(jīng)心，實(shí)際上是在簡(jiǎn)單有韻味的語(yǔ)言節奏中達到了調侃的目的。
生2：我搜集到的是現代交際中的問(wèn)候語(yǔ)：春風(fēng)洋溢你；家人關(guān)心你；愛(ài)情滋潤你；財神系著(zhù)你；朋友忠于你；我這兒祝福你；幸運之星永遠照著(zhù)你。這則短信由情景到人，既有類(lèi)比，又有溫情的祝福，還富有節奏感，非常不錯。
生3：還有一些是名言警句型的：你愿意別人怎樣待你，你也要怎樣對待別人�！妒ソ�(jīng)》這句話(huà)十分富有哲理，我喜歡，它讓我聯(lián)系到我們應該怎樣為人處世。
組長(cháng)：再看看我們組同學(xué)集體創(chuàng )作的短信。
�。▋蓚�(gè)學(xué)生以小品形式模仿人們發(fā)短信的情景）
生4：嘀嘀——，手機響了，看看是什么：“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好象花兒開(kāi)在春風(fēng)里，開(kāi)在春風(fēng)里。為什么你笑的這么甜蜜？因為我給你發(fā)了短信息。生日快樂(lè )！”哦，今天是我生日，我自己都忘記了。恩，發(fā)回去謝謝他。
生5：嘀嘀——，這家伙！看看寫(xiě)了什么：朋友，獻上我的謝意，為了這么多年你都沒(méi)有忘記我的生日，以及你對我的關(guān)心和情誼，thangk you !
組長(cháng)：手機短信的生命力來(lái)源于每個(gè)人的創(chuàng )意，愿你們創(chuàng )作出更多的好作品和我們組同學(xué)一決高下。
主持人2：走進(jìn)校園，或是逛街的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì )看到一些色彩繽紛的小標語(yǔ)。標語(yǔ)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，短短幾個(gè)字，卻往往蘊涵深刻的哲理，下面讓“心靈綠地”組帶我們去感受一番吧。
�。�
組長(cháng)：標語(yǔ)像一位諄諄教誨的長(cháng)者，總是以它嚴肅端莊的面目時(shí)刻提醒著(zhù)我們。它往往文字簡(jiǎn)潔，卻內涵深刻。讓我們“心靈綠地”組的同學(xué)帶你去欣賞一下。
生1：我帶大家欣賞的是有關(guān)環(huán)境保護的標語(yǔ)，有直接呼吁的：“讓我們攜起手來(lái)，保護環(huán)境”；有口吻親切的：“花草和樹(shù)木，你我都愛(ài)護”；有借用修辭的：“水是生命之源， 請節約用水”。
生2：我搜集的是有關(guān)交通安全的：“公路是我們的生命線(xiàn)”、“快樂(lè )一秒種，痛苦一輩子”、“超車(chē)等于冒險”。
生3：我給大家帶來(lái)的是有關(guān)計劃生育的：“少生優(yōu)生，幸福一生”、“實(shí)行計劃生育，提高人口素質(zhì)”。
生4：我搜集的也是環(huán)保的，學(xué)校里就有：“小草們正在休息，請勿打擾”、“芳草青青，腳下留情”，我覺(jué)得這兩則標語(yǔ)寫(xiě)得特別好，非常富有情調，把小草人格化，激起人們的同情心，用一種委婉的方式達到了教育人的目的。
組長(cháng)：講的真不錯�，F在我們正在創(chuàng )建“文明學(xué)�！�，有感于一些同學(xué)的不良行為，我們組同學(xué)共同設計了兩條標語(yǔ)：“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境，你我共創(chuàng )美好校園”、“草也青青，腳也輕輕”，讓我們的校園多一份愛(ài)心，多一片綠色吧。
主持人1：生存在這個(gè)世界，我們就是漫游在五彩繽紛、精彩紛呈的語(yǔ)文世界里，語(yǔ)文無(wú)處不在，今后我們還將沿著(zhù)今天的探索，去尋找更廣闊的語(yǔ)文空間！最后請王老師說(shuō)幾句話(huà)。
師：很高興，同學(xué)們這么精心地準備了這次展示課，很高興，同學(xué)們已經(jīng)在不知不覺(jué)中學(xué)習了語(yǔ)文，并且懂得了語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，老師相信，只要你們踩著(zhù)今天的腳步走下去，前邊一定是個(gè)大好的艷陽(yáng)天。有了感悟，有了靈感，就要抓住它，所以請你們課后把今天的感受寫(xiě)下來(lái)，好不好？好，下課。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次活動(dòng)，我認為達到了以下效果：
1、 拓展語(yǔ)文空間，加強學(xué)習語(yǔ)文的意識。將學(xué)生的視野從課內延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中截取語(yǔ)文學(xué)習的素材，順利解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，為寫(xiě)作提供新鮮可得的材料，也體現了新課標所倡導的教學(xué)要“與社會(huì )生活相聯(lián)系”的目的。
2、 自主、合作、探究的學(xué)習方式得到了落實(shí)。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個(gè)匯報展示的過(guò)程，全都是由學(xué)生自己動(dòng)手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學(xué)生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學(xué)生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。
提高了語(yǔ)文學(xué)習的興趣。把學(xué)生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng )造性學(xué)習的積極性，一旦讓他們放飛，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì )呈現，在本次活動(dòng)中，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的出色表現，為今后的教學(xué)方向提供了一條探索的道路。
語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，自學(xué)新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現這些特點(diǎn)的。
4、感悟課文的深刻內涵。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解黃山松有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣表現這些特點(diǎn)的。
2、感悟課文的深刻內涵。
教具準備：
黃山美景及黃山松的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直觀(guān)感知，讀題解意。
1、介紹黃山美景，引出“黃山松”。
2、讀課題，看看黃山松的圖片，談?wù)勛约簩S山松的印象。
二、初讀課文，了解內容。
1、默讀全文，了解課文講了什么。
2、說(shuō)說(shuō)黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)？
特點(diǎn)之一：堅韌頑強
特點(diǎn)之二：一心向著(zhù)陽(yáng)光
特點(diǎn)之三：有異常強大的團結力
3、給課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別加上小標題。
三、細讀課文，體會(huì )想象。
1、導讀課文第2自然段。
�。�1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長(cháng)在怎樣的環(huán)境里？它生長(cháng)的得怎樣？
�。�2）學(xué)生自由討論。
�。�3）全班交流，教師引導歸納。
2、自學(xué)課文第2、3、4自然段，體會(huì )作者又是怎樣表現黃山松的另外兩個(gè)特點(diǎn)的。
3、教師點(diǎn)撥、指導。
4、交流讀后的感受，美讀課文。
四、回顧全文，反思文本。
黃山松不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有一心向陽(yáng)的枝條，更有異常強大的團結力。然而讀完課文后，你是不是覺(jué)得是在寫(xiě)黃山松，而是還想說(shuō)點(diǎn)其他的什么？
�。ㄋ蓸�(shù)是堅韌頑強的`，是團結的，人有何嘗不是呢？）
板書(shū)設計：
25 * 黃山松
生命力頑強
黃山松 ｛ 一心向陽(yáng)光
強大的團結力
第二課時(shí)
一、復習
1、請學(xué)生自我復習生字詞。
2、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3、請學(xué)生回答問(wèn)題
�。ㄎ闹兄v了黃山松的哪幾個(gè)特點(diǎn)？）
二、作業(yè)練習
1、寫(xiě)一首課外描寫(xiě)（贊美）黃山松的詩(shī)歌（可以是古體詩(shī)，也可以是近體詩(shī)。
2、黃山十大名松是指哪些？
迎客松 望客松 送客松
連理松 豎琴松
3、給加粗字注音
描�。� ） 日暮（ ）
語(yǔ)文教案 4
《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)，以擬人的手法描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)。本課，通過(guò)對柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。歡迎大家閱讀！更多相關(guān)信息請關(guān)注相關(guān)欄目！
適用年級：一年級
教材版本：人教版
相關(guān)標簽：小學(xué)一年級語(yǔ)文小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊柳樹(shù)醒了
資料簡(jiǎn)介
點(diǎn)評：《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)，以擬人的手法描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)。本課，通過(guò)對柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
1 柳樹(shù)醒了
教學(xué)目標：
1. 認識“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3. 能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
突破方法：通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，教師領(lǐng)讀等方式，讓學(xué)生感受文字的美。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、生字、詞語(yǔ)卡片等。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，學(xué)習背誦。
3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生識字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟春天的美麗。
課前準備：生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、看圖說(shuō)話(huà)，導入新課
1、出示圖畫(huà)小朋友，春天已不知不覺(jué)來(lái)了，春天是個(gè)萬(wàn)物復蘇、柳綠花紅的`季節。瞧，圖上畫(huà)的是什么呢？你能不能說(shuō)給我們聽(tīng)。
2、師：春天來(lái)了，小朋友多高興呀！來(lái)，自己高高興興地把課題讀一讀。誰(shuí)來(lái)念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。
3、師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認識的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。
二、讀課文，感知內容
1、師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對不對？來(lái)，先自己試試，把課文讀讀。
2、開(kāi)展朗讀接力其他小朋友拿起書(shū)認真聽(tīng)，呆會(huì )做小評委，評評誰(shuí)做到了正確、流利。
3、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。
三、理解課文，感悟內容
1、師：現在你能不能說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)有幾個(gè)好朋友？來(lái)，拿起筆用“——”把它們劃出來(lái)。
2、說(shuō)話(huà)訓練：用上“_________是柳樹(shù)的好朋友�！币部梢宰约河闷渌涫秸f(shuō)。
3、讀準：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）
4、把5句話(huà)合并成一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹(shù)的好朋友。
5、這些好朋友為柳樹(shù)做了什么呢？請你用喜歡的記號把它找出來(lái)。
6、老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)（說(shuō)話(huà)、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來(lái)，讀讀，誰(shuí)幫老師貼貼。貼好了說(shuō)一句話(huà)。
7、指導朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個(gè)夸夸。先自己試試。
�。�1）、誰(shuí)來(lái)夸？你夸誰(shuí)？
�。�2）、春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？（機動(dòng)）如果你也夸春雷，站起來(lái)也跟他一起夸夸。
�。�3）、師生表演第二節（機動(dòng)）
8、4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。
9、4人小組匯報
10、齊讀課文
四、拓展延伸：春天里，柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了？
學(xué)著(zhù)編詩(shī)歌春天跟____________說(shuō)話(huà)
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)
______________________。
語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、仿照課文，寫(xiě)一次有趣的活動(dòng)。
教學(xué)內容
分析《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，尤其第三自然段，寫(xiě)的很具體，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。
教學(xué)準備歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間（3）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節師生活動(dòng)設計意圖
一、看圖導入。
1、今天，老師為大家帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候，能夠仔細的觀(guān)察畫(huà)面，你都感受到了什么呢？
�。úシ拧洞蠛０�！故鄉》，出示課文插圖）
�。ㄏ鄼C板書(shū)：海）
2、海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚(yú)、海蟹之類(lèi)的東西，人們稱(chēng)之為“趕�！保ò鍟�(shū)課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心
二、初讀課文1、初讀課文：請大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀文（師配音朗讀）
2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個(gè)詞你會(huì )讀嗎？
3、文中還有幾個(gè)多音字，你能讀準嗎？出示興假似將
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰(shuí)愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？
6解決字形：你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。
三、理清脈絡(luò )
1、你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事？課文寫(xiě)的.是哪時(shí)發(fā)生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說(shuō)句話(huà)嗎？
2課文按什么順序寫(xiě)的？你從哪里看出來(lái)的？
輸理文章脈絡(luò )，初步了解文章寫(xiě)法，為下文“寫(xiě)”作準備。
第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節師生活動(dòng)設計意圖
一、引導初讀，感受其“趣”
1、輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號。
2、交流。出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”
�。�1）請大家讀讀這個(gè)句子
�。�2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
�。�3）趣事真多��！誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣
既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說(shuō)話(huà)。
二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導學(xué)生交流。
�。�1）樂(lè )趣一：引導學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書(shū)：追浪花）
�。�2）樂(lè )趣二：引導學(xué)生抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì )作者的心情；通過(guò)“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì )作者的成就感。
�。�4）樂(lè )趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達出來(lái)。
�。�5）樂(lè )趣五：滿(mǎn)載而歸。把句中的“戰利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎么說(shuō)？
3、讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè )趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）創(chuàng )設情境，抓住關(guān)鍵段落，通過(guò)品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫(xiě)活的
語(yǔ)文教案 6
〖教學(xué)目標
1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問(wèn)題的能力。
2.結合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
3.能運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
〖教材分析
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法。本節課在此基礎上，創(chuàng )設了“買(mǎi)洗衣機”的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據具體情況，選擇適當的方法解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注意培養學(xué)生的估算意識，引導學(xué)生估算結果的大致范圍。
本節課創(chuàng )設的“買(mǎi)洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見(jiàn)的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在理財的過(guò)程中，探索加減混合的計算方法，會(huì )使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)校為一、二、三年級教學(xué)班配備了多媒體講臺，為現代化教學(xué)打下了良好的基礎。學(xué)生都來(lái)自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。
〖課堂實(shí)錄
(一)談話(huà)導入
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財調查，你們都調查好了嗎?
(前一天發(fā)給學(xué)生如下的調查表。)
(評析本環(huán)節旨在引起學(xué)生的好奇心，“做這個(gè)調查要干什么”引起學(xué)生對本節課的極大關(guān)注，為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎。)
生：調查好了。
師：誰(shuí)把自己調查的情況說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買(mǎi)的商品是4000元的電腦。
生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買(mǎi)的商品是5000元的健身器。
生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買(mǎi)的商品是3500元的空調。
師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調查非常好!下面我們以小組為單位，來(lái)交流一下你的調查，好嗎?
(小組交流。)
師：有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調查，你們想知道嗎?
生：想。
(二)創(chuàng )設情境，解決問(wèn)題
(屏幕顯示：小剛的媽媽說(shuō)：“我的收入是632元�！毙偟陌职终f(shuō)：“我的收入是786元�！毙偟膵寢屨f(shuō)：“我們家每月的生活費是980元�！�)
師：看到這里，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢(qián)?
生2：他們共收入多少錢(qián)?
生3：小剛家每月還剩多少錢(qián)?
師：你能估算出小剛家每月大約節余多少錢(qián)嗎?小組討論后，自己解答。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的估算結果?
生1：600+700-1000=300(元)。
生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400(元)。
師：哪位同學(xué)的結果更接近精確結果?
生：第2位同學(xué)。
師：同學(xué)們這么快就估算出來(lái)了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節余多少元嗎?請同學(xué)們做在練習本上。
(找一生說(shuō)答案，全班訂正。師板書(shū)：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)
師：小剛家也有一個(gè)計劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：小剛的媽媽說(shuō)：“我想用節余的錢(qián)買(mǎi)一臺價(jià)格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月?”小剛做思考狀。)
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
生：能。
(評析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強，對幫助小剛解決問(wèn)題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機的價(jià)錢(qián)減去一個(gè)月的節余，還缺522元，再減去一個(gè)月的節余，還缺84元，因此需要攢3個(gè)月。
(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個(gè)月。)
生2：我們組是這樣想的，兩個(gè)月的節余是876元，要買(mǎi)一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個(gè)月。
(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個(gè)月。)
生3：我們組的'想法和第二個(gè)同學(xué)說(shuō)得差不多，先求出兩個(gè)月的節余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。
(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。)
生4：我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節余，是876元，買(mǎi)洗衣機還不夠，再加一個(gè)月的節余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個(gè)月。
(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個(gè)月。)
師：通過(guò)討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問(wèn)題，看看小剛說(shuō)什么?
(屏幕顯示：小剛高興地說(shuō)：“謝謝同學(xué)們幫我解決了問(wèn)題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì )了。再見(jiàn)�！�)
(評析本環(huán)節的設計初衷是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現。)
(三)理解應用
師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買(mǎi)計劃中的商品，用每月節余的錢(qián)，需要攢幾個(gè)月。數據多的同學(xué)可用計算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請小組成員或老師幫忙。
(評析此環(huán)節旨在鞏固本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì )感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)了。另外，可以讓學(xué)生使用計算器，他們感到很高興，繼續保持高漲的學(xué)習激情。)
(四)回顧總結
這節課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問(wèn)題，同時(shí)也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。
〖教學(xué)反思
課前，我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對本節課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎。幫小剛解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，他們的學(xué)習興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達起來(lái)非常流暢，把一個(gè)理財計劃說(shuō)得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到
語(yǔ)文教案 7
教材簡(jiǎn)析：
本課由四幅圖畫(huà)組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習語(yǔ)文很快樂(lè )”、“良好的讀寫(xiě)習慣”為主題，教師通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、參觀(guān)、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習語(yǔ)文真好，同時(shí)培養良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1、 觀(guān)察圖畫(huà)內容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習的快樂(lè )。
2、 依據畫(huà)面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習、遵守紀律、團結友愛(ài)，并養成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習慣。
3、 通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習的思想感情。養成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習慣。
難點(diǎn)：養成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習慣。
教學(xué)準備：
放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話(huà)。
1、 教師以談話(huà)形式引入：今天早晨來(lái)上學(xué)，是自己來(lái)的，還是家長(cháng)送來(lái)的？
2、 進(jìn)一步導入：在學(xué)校門(mén)口，你看見(jiàn)了什么？（可以說(shuō)看見(jiàn)的`人，也可以說(shuō)看見(jiàn)的物，還可以說(shuō)看見(jiàn)的`事。）
�。ǘ�、仔細看圖，指導觀(guān)察。
1、 引導學(xué)生進(jìn)行對比：你覺(jué)得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)，也可以看圖后比較說(shuō)。）
2、 指導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說(shuō)什么？
3、 教師小結：小朋友來(lái)到學(xué)校學(xué)習，老師是你們的好朋友。老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師。
�。ㄈ�、說(shuō)話(huà)演練，體會(huì )感情。
談話(huà)：早晨，老師見(jiàn)到你們，說(shuō)：“小朋友早！”你們應該怎樣回答？平時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？放學(xué)時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)？（找小朋友進(jìn)行演練。）
�。ㄋ模┙虄焊�。
上學(xué)校
太陽(yáng)公公起得早，
花兒點(diǎn)頭對我笑。
背上我的小書(shū)包，
高高興興上學(xué)校。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬� 出示圖片2，引入激趣。
出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎？你怎么知道？你認識這些字嗎？
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習習慣。
1、 觀(guān)察圖2：請你說(shuō)說(shuō)看到了什么？
2、 整理：A、小朋友坐得很端正。
B、小朋友聽(tīng)得很專(zhuān)心。
C、桌上的學(xué)習用品只有鉛筆盒。
D、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應的圖畫(huà)下面。
……
3、 培養學(xué)習習慣。
�。�1）、提出要求。
�。�2）、教師示范。
�。�3）、學(xué)生演練，教師檢查、指導。
�。ㄈ�、教學(xué)兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進(jìn)教室來(lái)坐好。
學(xué)習用品放整齊，
等待老師來(lái)上課。
老師說(shuō)話(huà)認真聽(tīng)，
提出問(wèn)題多動(dòng)腦。
回答問(wèn)題聲音響，
大家夸我學(xué)習好。
語(yǔ)文教案 8
教學(xué)要求：
通過(guò)習作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現出來(lái)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
21第一課時(shí)
一、揭示話(huà)題。激發(fā)興趣
開(kāi)課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫(huà)出一個(gè)同學(xué)肖像。（找個(gè)有鮮明特點(diǎn)的）
師：小朋友們，你們看，老師畫(huà)的是誰(shuí)？
師：你們看，老師畫(huà)的像嗎？哪些地方畫(huà)的最像？
師及時(shí)小結：老師畫(huà)的像是因為抓住了這個(gè)同學(xué)的主要特征。
二、范文引路，掌握要領(lǐng)
1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛(ài)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友長(cháng)什么樣？
3、趙建設小朋友不僅把自己的好朋友畫(huà)的很生動(dòng)，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)得很生動(dòng)，小朋友來(lái)讀一讀。
4、我們來(lái)看看，趙建設是抓住是什么來(lái)寫(xiě)的？
外貌興趣愛(ài)好
5、圖文對照，你看看武建設的什么地方與眾不同呀？
6、現在請四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫(huà)像，用習作介紹別人，要注意什么？
7、集體交流，根據學(xué)生的發(fā)言，教師相機出示。
A、介紹人物要寫(xiě)人物的外貌、興趣、愛(ài)好
B、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)
C、要按一定的順序寫(xiě)
D、圖文盡量保持一致
三、各自畫(huà)像，嘗試表達
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人或者自己的`好朋友長(cháng)什么樣。
2、在學(xué)生的發(fā)言中教師及時(shí)提供一些描寫(xiě)人物外貌和興趣愛(ài)好的語(yǔ)句。
3、畫(huà)出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著(zhù)他最喜歡的東西。
4、小組交流，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的興趣愛(ài)好。
5、各小組推薦一名學(xué)生全班交流。
四、評價(jià)交流、嘗試寫(xiě)作。
語(yǔ)文教案 9
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復閱讀，體會(huì )文中“不確定”等含義，理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應生活的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長(cháng)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )作者所要闡釋的道理，并能夠將這些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎？
結合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木
過(guò)渡語(yǔ)：大家對于這棵樹(shù)的.外形特點(diǎn)總結的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預習工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上的故事。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。
2、學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？
過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的嗎？他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢？（板書(shū)：隔三差五、不規律）
�。ㄈ┭凶x詞句，深入體會(huì )
1、請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的？
2、當“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后，“我”為什么會(huì )感動(dòng)？（小組討論，代表發(fā)言）。
3、文中的“不確定”是什么意思？（學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結）。
4、請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。（師總結：因為它已經(jīng)學(xué)會(huì )適應不同的環(huán)境了）。
�。ㄋ模┯懈星槔首x，談感受
過(guò)渡語(yǔ)，現在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了，種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康、更堅強的成長(cháng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢？
師引導，分小組討論，組內代表發(fā)言。
預設：⑴我們要正確看待生活學(xué)習中的坎坷；⑵應該理解父母和老師對我們的教育；⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。
�。ㄎ澹┻w移拓展
說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法？（借物喻人）
�。┳鳂I(yè)小結
寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字數。
語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑
1、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無(wú)論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習識字、學(xué)習簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題，你最想知道什么？（老師是誰(shuí)？老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)？）
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問(wèn)題
2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？
2、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝）。
3、還可以從哪些地方看出來(lái)？交流出示句子。
�、傥衣�(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問(wèn)：這句話(huà)是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現了“我”入迷的樣子？
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì )入迷？
C、這句話(huà)作者想要表達什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境；我喜歡聽(tīng)田老師講的故事，有種身臨其境的感覺(jué)，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛(ài)上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）
�、谛〗Y過(guò)渡
一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻）
�。鞔_這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）
B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的`道理。）
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？
�。ㄌ锢蠋熌巧锨�(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明�。�
作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢？閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會(huì )是怎樣的情景？它會(huì )有怎樣的感受？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來(lái)。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)（出示）春夜喜雨（杜甫）
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的`。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀（出示句子）
2、師：回到現在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？
生：感激之情
3、（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著(zhù)課題）
同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）
2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？
老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰��！”（出示）
�。�1）理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。
�。▽W(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰
�。�2）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋斈曛徊贿^(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯斈瓴](méi)有刻意要去培養一名未來(lái)的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？
�。á俦扔魅瞬诺呐囵B是百年大計；②形容培養人才不容易）
“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�？
�。á倮蠋煂Α拔摇钡慕逃�、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，終身難忘。
這句話(huà)大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？
�。ㄅ囵B一個(gè)人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。）
4、感情朗讀
——當作者回憶起自己的老師講述著(zhù)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千，情感流淌于筆端，寫(xiě)下這樣一句話(huà)——（齊讀最后一段）
——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——（齊讀最后一段）
——當作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話(huà)——（齊讀最后一段）
真是“師恩難忘，難忘恩師”�。。ò鍟�(shū)：插柳之恩，終身難忘）
5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話(huà)，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》）
四、小練筆：寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話(huà)。
幾十年過(guò)去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫(xiě)幾句話(huà)向老師表示祝�；蛸澝�。
五、總結全文，深化中心。
真是師恩難忘��！有一天，當你長(cháng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì )發(fā)現正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話(huà)說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！
六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師！
語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2、引導學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì )作者“要留清白在人間”志向。
3、指導學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習目標：
1、了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。
2、聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì )作者“要留清白在人間”志向。
3、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習任務(wù)：
一、初讀詩(shī)句，整體感知
二、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
三、“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
重點(diǎn)：
在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn)：
借助資料，體會(huì )于謙不與世俗同流合污的高尚節操。
課前準備：
學(xué)生閱讀的資料；PPT。
第二部分過(guò)程設計
激情導課：
1、導入課題
今天我們要學(xué)習一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱(chēng)頌的.？
3、預期效果
這節課就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意，悟詩(shī)情。怎么樣對自己有信心嗎？
民主導學(xué)
任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知
任務(wù)呈現：
自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節奏了停下來(lái)。遇到易錯的字音可以在書(shū)上做出標記。
自主學(xué)習：
自由讀，讀準字音，讀出節奏。
展示交流：
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家，哪些字容易寫(xiě)錯，哪些字音要注意？
2、指讀，評價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。
任務(wù)呈現：請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書(shū)上空白處，并試著(zhù)理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習：學(xué)生對照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流：
1、對比中說(shuō)詩(shī)意，隨機品讀，評讀。
�。�1）主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊理解字意：錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法
�。�2）經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何？板書(shū)若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說(shuō)些什么？指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機品讀。
�。�3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話(huà)！
�。�4）教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的
�。�5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白？潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì )說(shuō)嗎？讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。
3、教師總結：通過(guò)對石灰制作過(guò)程的了解，你認識怎樣的石灰？（堅強不屈、潔身自好）你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？（敬佩、崇敬）
4、引導朗讀：帶著(zhù)對對石灰的敬意去讀。
5、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì )有怎樣的人生經(jīng)歷？請看資料。閱讀資料談體會(huì )。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎？石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照��！這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
7、設境誦讀。
�。�1）假如你就是當年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì )怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī)？
�。�2）為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
�。�3）當他戴著(zhù)腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì )怎樣誦讀這首詩(shī)呢？（指名學(xué)生讀）（音樂(lè )起，誦讀全詩(shī)）
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三：“托物”寫(xiě)詩(shī)，抒發(fā)志向
過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)？有哪些物可以寄托我們的志向呢？
任務(wù)呈現：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習：創(chuàng )作詩(shī)句
展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評價(jià)
檢測導結：
目標檢測：
1、選出正確的解釋?zhuān)旱乳e
A、空閑b、平平常常
2、寫(xiě)出最能體現于謙心聲的詩(shī)句：____________________、
結果反饋：同桌交換意見(jiàn)，再集體訂正
反思總結：
今天的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？
板書(shū)設計：
石灰吟
�。ㄍ形镅灾荆�
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
語(yǔ)文教案 12
教材分析
本課由四幅圖畫(huà)組成。
第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
在校門(mén)外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結伴來(lái)到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(cháng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著(zhù)什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
通過(guò)觀(guān)察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側面，感受老師的親切，并學(xué)習一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。
第二幅圖以“學(xué)習語(yǔ)文很快樂(lè )”為主題。
教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著(zhù)馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著(zhù)她，愉快地微笑著(zhù)。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專(zhuān)心地看著(zhù)黑板。
此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習內容和形式，感受語(yǔ)文學(xué)習的生動(dòng)有趣。
第三、四幅圖以“良好的`讀寫(xiě)習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內側抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢和書(shū)寫(xiě)的執筆方法，為今后養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣打好基礎。
教學(xué)要求
1、觀(guān)察圖畫(huà)內容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。校園生活的豐富多彩。
2、依據畫(huà)面提示，對學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀律、熱愛(ài)學(xué)習、遵守紀律、團結友愛(ài)等方面的入學(xué)常規教育和良好學(xué)習習慣的養成教育。
3、觀(guān)察與演練結合，培養學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
教學(xué)準備：國旗、寫(xiě)有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件
課時(shí)安排： 3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、談話(huà)導入。
你爸爸媽媽是做什么工作的？你長(cháng)大后干什么？同桌討論后教師指名說(shuō)。同學(xué)們要實(shí)現理想，現在就要努力學(xué)習，學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂(lè )園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著(zhù)唱。然后初步地認識語(yǔ)文書(shū)。
�。�1）直接利用語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行導入，然后帶領(lǐng)孩子們認識語(yǔ)文書(shū)的封面，并認讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認識就行。
�。�2）我們又設計讓孩子們充分翻看語(yǔ)文書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)上到底有些什么？你喜歡語(yǔ)文書(shū)嗎？為什么？激發(fā)他們對語(yǔ)文的興趣，
�。�3）高訴學(xué)生圖文并茂的語(yǔ)文書(shū)是將是我們的好朋友，我們要好好的愛(ài)護它。
�。�4）小組合作認識目錄、頁(yè)碼、討論一下怎樣愛(ài)護語(yǔ)文書(shū)，在學(xué)生認識頁(yè)碼和目錄的基礎上，實(shí)踐一下用目錄去試著(zhù)找找課文，
�。�5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來(lái)范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。
�。�6）再指導學(xué)生整體認識“年級、班級”這幾個(gè)字，并在語(yǔ)文書(shū)上正確地寫(xiě)上自己的姓名，
2、指導學(xué)生觀(guān)察第一圖畫(huà)、講述圖片意思。
學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫(huà)是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面。
語(yǔ)文教案 13
教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第十九課《東方之珠》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文的朗讀品味，了解香港的美麗與繁華，激發(fā)熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3、感知段落總分結構的寫(xiě)作方法，練習寫(xiě)一段話(huà)。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程媒體設計意圖
一、復習導入，整體感知
1、揭題、讀題。
2、引出第一段。
二、精讀課文，悟文激情
�。ㄒ唬�、多媒體呈現香港全景錄像，引導學(xué)生說(shuō)出內心感受。
�。ǘ�、自由朗讀25段，思考作者介紹了香港的哪幾個(gè)地方？
下設A、B、C、D四塊，根據學(xué)生的心理趨向，在教學(xué)實(shí)踐中隨機確定。
A、學(xué)習沙灘一段
�。�1）、個(gè)別讀、喜歡沙灘的學(xué)生一起讀。
�。�2）、多媒體傳送輕微的浪濤聲，依次呈現沙灘圖、文、示范讀。
�。�3）、學(xué)生讀全段（伴浪聲），選喜歡的句子讀，說(shuō)喜歡的原因。
�。�4）、再讀，體會(huì )沙灘多層次的美。
B、學(xué)習海洋公園一節
�。�1）、個(gè)別讀、喜歡海洋公園的學(xué)生站起來(lái)讀。
�。�2）、讀重點(diǎn)句，用自己喜歡的方式介紹動(dòng)物精彩的表演。
�。�3）、多媒體呈現動(dòng)物表演錄像，引導學(xué)生在觀(guān)看中表達自己的興奮心情。
�。�4）、再讀課文，激發(fā)喜歡和自豪之情。
C、學(xué)習繁華的街市一節
�。�1）、自由朗讀，想象香港的繁華。
�。�2）、多媒體呈現填空，理解、積累、運用詞語(yǔ)。
�。ǎ┑哪μ齑髽�
�。ǎ┑纳唐�
�。ǎ┓比A的街市
�。ǎ┑慕值�
�。�3）、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)
�。�4）、再讀課文，體會(huì )香港的繁華景象。
D、學(xué)習香港夜景一節。
�。�1）、多媒體呈現夜景錄像，說(shuō)說(shuō)看到的景象。
�。�2）、多媒體呈現文字畫(huà)面，變換排列方式，引讀并指導背誦。
�、僖x，感知語(yǔ)言美。
�、诶枚嗝襟w對文字重新排列，再引讀，體會(huì )結構美。
�、劾枚嗝襟w逐漸隱去三個(gè)喻體及全部句子，指導背誦。
�、芄膭钊w學(xué)生背給同桌或自己喜歡的人聽(tīng)。
三、總結課文，拓展知識
1、多媒體展示香港的其他的景色，在欣賞中體會(huì )東方之珠名稱(chēng)的由來(lái)。
四、置作業(yè)，練習仿寫(xiě)
仿照第五自然段的寫(xiě)法，選擇自己喜歡的內容寫(xiě)一句話(huà)。（注意加點(diǎn)的詞）
1、一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)。
2、班隊活動(dòng)課上，摸獎?dòng)螒蚩捎腥ち恕?/p>
3、秋天的田野，熱鬧非凡。
4、做事非常認真。
利用多媒體聲、光、影、像于一體的優(yōu)勢，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官接受信息，把鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽(tīng)的`音樂(lè )有機結合起來(lái)，使學(xué)生對香港有身臨其竟之感，引發(fā)直接興趣，達到課伊始，情亦生的境界。使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體現學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文的理念。
和諧輕微的浪濤聲，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)幽雅的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，以聲取人。學(xué)生在傾聽(tīng)的行為中，理解傾聽(tīng)。同時(shí)沙灘畫(huà)面和相關(guān)文字的依次呈現，使聽(tīng)覺(jué)情境遷移至聲像情境和語(yǔ)表情境，使沙灘的美在復合情境中，通過(guò)朗讀成為學(xué)生自己的真實(shí)感受。
抓住學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，在用自己的`方式介紹精彩的動(dòng)物表演之后，將精彩表演的靜態(tài)文字轉為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，配上歡快的音樂(lè )，并鼓勵學(xué)生大膽表現自己的興奮心情，捕捉真實(shí)的感受。
這一填空的設計，既使學(xué)生學(xué)會(huì )正確運用書(shū)上的重點(diǎn)的詞語(yǔ)，又激活學(xué)生的思維，拓展運用知識的空間，使同類(lèi)詞語(yǔ)的理解與運用融會(huì )貫通，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通。
聲像并舉的夜景錄像，使學(xué)生在視覺(jué)上感知香港之夜的美麗與輝煌，并展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言表達所見(jiàn)之感，為三個(gè)比喻句的教學(xué)作了鋪墊。
多媒體相繼呈現的一般文字畫(huà)面和重新排列的文字畫(huà)面，使學(xué)生在讀中既感知了語(yǔ)言文字類(lèi)，又領(lǐng)悟了段落的總分結構，幫助學(xué)生記憶、背誦，并為課后的仿寫(xiě)起了潛移默化的滲透作用。
利用多媒體讓學(xué)生欣賞香港的其他美景。為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)速度快、效率高的聽(tīng)視覺(jué)環(huán)境，增加了課堂的信息容量，拓展了認知的時(shí)空廣度，體現了現代大語(yǔ)文觀(guān)。
語(yǔ)文教案 14
[學(xué)習目標]
1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )課文中蘊含的道理。
[教學(xué)準備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情景，設置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習，理解課文
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習第二自然段。
1、理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)�！�
2、拓展思維——補充句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習第三自然段。
1、出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、指導朗讀：你能通過(guò)朗讀表達出你的.心情嗎？
過(guò)渡：河坡上的家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。你贊成老師的說(shuō)法嗎？
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。ㄋ模┛偨Y升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
2、學(xué)生當小記者去采訪(fǎng)同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè)：
以小組為單位，設計保護環(huán)境的行動(dòng)方案。
語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，能自主積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、小組合作學(xué)習法。
教學(xué)準備：
柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導入，激發(fā)興趣。
1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機板書(shū)：柿子，并教學(xué)“柿”。）
2、喜歡吃柿子嗎？它的`味道怎樣？仔細看看，你覺(jué)得它像什么？（相機板書(shū)：紅燈籠，學(xué)習“籠”。）
3、今天我們要學(xué)習11課。柿子。請小朋友打開(kāi)書(shū)56頁(yè)。
二、學(xué)習韻文。
1、生自由試讀，畫(huà)出不認識的字。
2、指名讀，教師糾正發(fā)音。
3、師范讀，注意聽(tīng)記自己不認識的字。
4、師領(lǐng)讀，生跟讀。
5、四人小組內組長(cháng)帶讀，學(xué)生輪讀。
6、小組展示讀。
7、齊讀。
8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤�！笨磮D，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
二、學(xué)習生字。
1、學(xué)習“棵”。
1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)讀。
2）你是怎樣記住“棵”的？
3）你能用“棵”說(shuō)一個(gè)詞嗎？
2、以同樣的`方法學(xué)習其他生字。
學(xué)習“許多”時(shí)，讓學(xué)生區別幾根粉筆與幾十根粉筆，進(jìn)一步理解“許多”。
學(xué)習“落”時(shí)，可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來(lái)。
三、活動(dòng)鞏固。
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡。齊讀字卡。
2、猜字游戲。
3、摘柿子游戲。
獎一個(gè)紅柿子（卡片）。
4、小組競賽，奪星大戰。
出示詞語(yǔ)卡，貼在黑板上，會(huì )用哪個(gè)詞說(shuō)話(huà)便摘下哪個(gè)卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹(shù)上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來(lái)后要帶大家讀生字，組詞語(yǔ)。讀得好，個(gè)詞語(yǔ)，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得好，就給哪組加畫(huà)五角星。比比哪組的星多。
語(yǔ)文教案 16
預設目標：
1、會(huì )認7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟課文4—8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)風(fēng)的方法，
引導學(xué)生新舊知識結合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養成仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )積累的習慣。
教學(xué)準備：
投影儀、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。（4）
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著(zhù)；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）
2、你知道大自然中有哪些風(fēng)嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
3、今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、識字（6）
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的`嗎？
三、初讀課文，整體感知。（6）
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：①畫(huà)出生字，要讀準字音，讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。
3、生字寶寶找到了自己的朋友，誰(shuí)能把一對對好朋友讀一讀呢？（課件出示詞語(yǔ)，用小老師領(lǐng)讀和齊讀等不同方式學(xué)習。）
4、朗讀接力賽，指名接力讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)完評議。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、研讀課文，深入學(xué)習。（18）
1、他們三個(gè)分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號）畫(huà)出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰(shuí)？為什么？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�。�1）喜歡趙小藝。
a、因為她第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)。
b、因為她愛(ài)動(dòng)腦筋。
c、因為她畫(huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。
你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著(zhù)的旗子，呼呼轉的風(fēng)車(chē)？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì )怎樣？我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰！誰(shuí)來(lái)評評誰(shuí)最棒�。ㄋ�加上了動(dòng)作�。�
[板：飄著(zhù)的旗子][呼呼轉的風(fēng)車(chē)]
�。�2）喜歡宋濤。
因為宋濤愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的'是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)宋濤畫(huà)風(fēng)的句子]
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì )更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
�。�3）喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫(huà)風(fēng)的句子]
通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著(zhù)的旗子里，呼呼轉的風(fēng)車(chē)里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
4、哪個(gè)小組愿意上來(lái)讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？
四、指導寫(xiě)字。（6）
1、出示書(shū)寫(xiě)的4個(gè)生字，指名讀一讀，組詞。
2、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，并評議。
語(yǔ)文教案 17
一、教材解讀：
全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛(ài)，對母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè )章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
作為生活在水網(wǎng)地區的農村孩子，學(xué)習本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對于水的渴望之情，體驗缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
初讀課文
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)：
1、板書(shū)：水
2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì )給人們帶來(lái)災難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時(shí)候對于水有著(zhù)怎樣特別的感受呢？
二、初讀課文，讀通課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文
1、畫(huà)出課文中的生字，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話(huà)概括課文各個(gè)自然段的內容。
�。ǘz查初讀課文
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
勺子膝蓋水窖儲藏鑰匙
2、指名分段朗讀課文
�。ㄗx通課文，指導讀好長(cháng)句。）
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？是從那些方面來(lái)具體說(shuō)明的？
2、課文可以分成幾段？請你用雙豎線(xiàn)把它劃分出來(lái)。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西�！边@句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：
�。�1）挑一擔水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊；
�。�2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡；
�。�3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè )。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
�。�1）“珍貴”是什么意思？作者說(shuō)，水成了村子里最珍貴的東西？為什么？課文中是怎么說(shuō)的？畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。
�。�2）交流，出示句子：
我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才可以挑上一擔回家。
讀一讀句子，體會(huì )水的珍貴。
“請我喝酒不如請我喝水”
你是怎么理解這一句話(huà)的？
五、課堂小結：
水，對于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，因為太多了。但是同學(xué)們，你知道嗎？我國其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會(huì )有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
精讀課文
二、教學(xué)目標：
1、精讀二、三兩段，通過(guò)對課文的閱讀，對作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，認真加以體會(huì )，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導讀
課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的的？
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么？為什么？
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫(huà)出能夠體現“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
�。�1）“期盼”是什么意思？可以換個(gè)近義詞嗎？（“期待”、“期望”）
�。�2）為什么要期盼下雨的日子呢？
“家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲水，以備今后很長(cháng)一段時(shí)間使用�！�
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！报D―“只有……才……”說(shuō)明什么？
�。�3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！�
“先是……然后……”這不用可以嗎？。
�。ㄐ『⒆匀皇亲畎崔嗖蛔〉�，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。）
3、有感情朗讀，體會(huì )孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段（3—6）找出寫(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。
2、交流：
�。�1）出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著(zhù)、幸福和痛快�！覀兌寂瓮�(zhù)水窖打開(kāi)的``那一刻的到來(lái)。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著(zhù)水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么？
�。ㄋ滟F，輕易不可享用。）
�。�2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì )我的感受。
朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
�。ㄋ滟F，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒服的大喊大叫。）
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
�。�3）母親說(shuō)“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
3、有感情朗讀第三段
四、練習
1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。
2、缺水給村里人帶來(lái)的應該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè )”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )一下作者為什么要這樣寫(xiě)。
�。ㄕ�?wù)勛约旱母惺�、理解。�?/p>
語(yǔ)文教案 18
一、教材分析與教學(xué)設想
本節教學(xué)內容為一首五言詩(shī)，共20個(gè)字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，識記，體會(huì )意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續培養她對古詩(shī)的興趣，能借助畫(huà)面大致知道詩(shī)所寫(xiě)的內容。能跟讀古詩(shī)，會(huì )抄寫(xiě)2個(gè)字、課外古詩(shī)，并試著(zhù)背誦《遺愛(ài)寺》幾句。
二、分層教學(xué)目標
普通學(xué)生的教學(xué)目標——
1.認識整首詩(shī)，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3.在充分朗讀古詩(shī)的基礎上，想象畫(huà)面、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴。
4.培養學(xué)生收集信息的能力和熱愛(ài)祖國文化的思想感情。
特殊學(xué)生的教學(xué)目標——
1.復習鞏固前面的古詩(shī)，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。
2.能較正確地跟讀生字、古詩(shī)，誦讀后能記住一、兩句。
3.會(huì )抄寫(xiě)2個(gè)字，能從課外古詩(shī)中去抄幾首山水詩(shī)。培養熱愛(ài)祖國文化的思想意識。
三、教學(xué)準備：
字卡、古詩(shī)配套的圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導入，提出問(wèn)題。
1.同學(xué)們，你到現在能吟誦哪些古詩(shī)?(小A也舉手了，我請她也來(lái)背背)
師小結：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，還重溫了一些道理。的確，古詩(shī)是我國傳統文化的精粹，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。我們今天要學(xué)習一首白居易的新詩(shī)。
2.師配樂(lè )詩(shī)朗誦(出示全詩(shī))
詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺，看到他周?chē)拿利惥吧�，突發(fā)靈感，寫(xiě)下這首詩(shī)。
(圖片出示)你能從畫(huà)中找到哪些景物?(請小A上來(lái)找找說(shuō)說(shuō))
3.認讀生字。(請小A讀讀)
[設計意圖：電腦音樂(lè )的播放、圖片等的出示，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)了小A對古詩(shī)的直觀(guān)感受。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習做好鋪墊。]
(二)整體入手、逐步感知。
1.學(xué)生讀古詩(shī)，出示“弄”字。
師：這個(gè)字怎么來(lái)的?介紹會(huì )意字“弄”的來(lái)歷，出示字理演變過(guò)程。
[設計意圖：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！边@里體現了教師對學(xué)生思考能力的培養，教師指導學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識，這是不斷生成過(guò)程，打開(kāi)了學(xué)生的'思維。]
2.師：詩(shī)人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來(lái)指一指。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)它?介紹“臨”字的演變過(guò)程。
[設計意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進(jìn)小A的辨別能力。學(xué)習是為生活服務(wù)的。]
3.師：詩(shī)人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì )————?請大家帶著(zhù)這種語(yǔ)氣齊讀。
師：接下來(lái)詩(shī)人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作，理解這個(gè)字的含義。
繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽(yáng)出來(lái)是曉，過(guò)節踩高蹺，別看長(cháng)的像意思可不同�！�
[設計意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”學(xué)法的指導，會(huì )讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，獲得更多有實(shí)際作用的知識，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4.詩(shī)人來(lái)到遺愛(ài)寺看到這么美的景色，你美美地讀第一、二行。這時(shí)候，詩(shī)人的耳邊響起鳥(niǎo)叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導小A的朗讀，進(jìn)一步正音、補缺)
師：這里藏著(zhù)你們的老朋友，你們天天見(jiàn)到“語(yǔ)”在古詩(shī)中什么意思?看到這些你想說(shuō)什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ)，處處是泉聲”。(請小A認真地讀)
[設計意圖：在情境中感悟詩(shī)歌的意境，讀中體會(huì )詩(shī)人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生內心觸動(dòng)深刻，理解加深。同時(shí)也讓小A不斷地鞏固古詩(shī)。]
5.出示填空：這是一首( )的短詩(shī)，詩(shī)以“( )”、“( )”、“( )”、“( )”、“( )”的點(diǎn)染，勾勒出遺愛(ài)寺令人神往的風(fēng)景，通過(guò)”( )”、“( )”、“( )”等動(dòng)作描寫(xiě)，表達了詩(shī)人( )的熱愛(ài)。(填完后，請小A跟著(zhù)同桌一起讀。)
師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一起來(lái)到廬山腳下，學(xué)生配樂(lè )朗誦詩(shī)意，其他學(xué)生閉目聆聽(tīng)。
[設計意圖：在填空、音樂(lè )中，總結全文，升華了情感。]
(三)、教后選讀、適當拓展
1.讀詞語(yǔ)。(請助學(xué)小伙伴教教小A)
[設計意圖：及時(shí)鞏固新知]
2.選背山水詩(shī)歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩(shī)，請小A摘抄幾首山水詩(shī))
[設計意圖：體現因材施教的原則，對學(xué)生布置不同層次的要求，達到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]
語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標
1、知識與能力：引導學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過(guò)程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造生活、奉獻社會(huì )的使命感。
重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì )作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略
1、創(chuàng )設情境，渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀，體味情感。
3、學(xué)生解讀，理解內涵。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景，導入文本
二、初次析題，整體感知
【學(xué)情預設1】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)
2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達。
【學(xué)情預設2】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)
2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達。
三、品讀文本，體味情感
1.學(xué)生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。
2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的`內容。
3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
4.教師引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體味作者的情感。
5.教師導入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1.再讀人民英雄紀念碑時(shí)作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習
語(yǔ)文教案 20
教學(xué)要求：
閱讀課文，整體感知，了解大意。
理解課文內容，掌握閱讀方法。
學(xué)習鄧亞萍為了祖國的榮譽(yù)而奮勇拼搏的的內心世界和豐富情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，了解大意。
1、讀懂課文，了解課文大意。
2、畫(huà)出文中的生字，和生字組成的詞語(yǔ)。
3、給課文分段，并概括段落大意。
4、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。
二、討論、分析：
1、聯(lián)系電視中運動(dòng)員獲獎時(shí)的畫(huà)面，想象當時(shí)的情境，體會(huì )鄧亞萍歷盡艱難，取得勝利后的萬(wàn)分激動(dòng)的心情。
2、結合課文內容、查字典理解莊嚴、徐徐升起、激動(dòng)、等詞語(yǔ)。
3、課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？他為什么能夠為祖國爭得巨大的'榮譽(yù)？
4、面對鮮花和榮譽(yù)，鄧亞萍是怎么說(shuō)的？
5、她為什么將榮譽(yù)歸于祖國？
6、她又是怎樣報效祖國的？
7、“總是”說(shuō)明了什么？
8、談?wù)勂渌麅?yōu)秀運動(dòng)員的先進(jìn)事跡。
三、看錄象。
四、你想對鄧亞萍說(shuō)什么？
語(yǔ)文教案 21
教學(xué)目標
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫(xiě)作背景，理解課文內容。
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì )作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內容。
★借助文章的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者表達的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說(shuō)的教學(xué)模式，引導學(xué)生自主學(xué)習。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
學(xué)生帶著(zhù)植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內容，又明確了作者的觀(guān)點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導自學(xué)
1、自學(xué)指導
(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長(cháng)過(guò)程。
(3)深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4)理解文章內涵，學(xué)習寫(xiě)作方法。
2、展開(kāi)自學(xué)
【要求學(xué)生認真看書(shū)，獨立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習方式，按照自學(xué)指導完成學(xué)習任務(wù)�！�
三、交流精講
1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì )種子那超越一切的力。
2、引導學(xué)生細讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì )頑強的生命力，并借助小草的生長(cháng)過(guò)程理解“長(cháng)期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學(xué)生品讀悟情，
問(wèn)題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的'野草嗎?”讓學(xué)生對照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內涵，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內涵，學(xué)習寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法——隱喻，引導學(xué)生在今后的習作中學(xué)習使用，以提高自己文章的內涵。
四、精練點(diǎn)評
【通過(guò)完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學(xué)生的學(xué)習效果的目的�！�
五、課堂總結
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜�，從中受到教育，汲取力量�?/p>
語(yǔ)文教案 22
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應注意指導學(xué)生體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認識“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖，指導學(xué)生觀(guān)察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué)，感知課文內容
1、初讀課文，讀準字音，理解字詞，了解課文內容。
2、再讀課文，結合預習要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細讀課文，體會(huì )科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥，深入體會(huì )科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的'形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫(xiě)“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過(guò)程體現了情境教學(xué)法及教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內容。
語(yǔ)文教案 23
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著(zhù)那山高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能讀、寫(xiě)，并在適當的語(yǔ)言環(huán)境中運用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、知識的新授階段
1、呈現新教學(xué)內容
(1)呈現課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)
(1)呈現文中的生字、詞
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫(xiě)生字
學(xué)生先書(shū)空7個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
(4)運用生字、詞
非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)
用“非�！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我( )高興。
二、鞏固與檢測
根據課后習題三，區分不同動(dòng)詞的`意義，并會(huì )在適當的語(yǔ)言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習題，校對。
三、作業(yè)
抄寫(xiě)生字，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習與這堂課有關(guān)的原因知識
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問(wèn)習題四。
二、開(kāi)始新授課教學(xué)
(聽(tīng)了某同學(xué)的.朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)
1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)
提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)
提問(wèn)：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
提問(wèn)：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
問(wèn)：結果呢?(參考答案：沒(méi)追到，所以什么也沒(méi)有了)
問(wèn)：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
問(wèn)：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn)，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著(zhù)掛圖講一講小猴子下山的故事。
語(yǔ)文教案 24
【教材分析】
九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習，抓人物言行體會(huì )人物內心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì )他的品質(zhì)應該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結合生活經(jīng)驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強調，學(xué)習本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì )作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。
【教學(xué)目標】
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的.崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊含的深意。
【教學(xué)準備】
課件 洪水影像資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，感受洪水的肆虐
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內容。
2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事，板書(shū)課題《橋》
(設計意圖：這一導入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文從而直觀(guān)地理解題目。)
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第78頁(yè)，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。
2、課文講了一件什么事?課文描寫(xiě)了幾副場(chǎng)景，用小標題的形式概括出來(lái)。隨文指導“祭奠”兩個(gè)字，那現在請同學(xué)們把小標題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內容的一種好方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中可以用到�，F在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。
3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的詞語(yǔ)，認識嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
聲音洪亮，讀音準確，老師把這些詞語(yǔ)分成兩組，你們發(fā)現上面這一組是描寫(xiě)————，下面這組是描寫(xiě)————。請同學(xué)們在上面一組的每個(gè)詞語(yǔ)前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)什么樣的感受
4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句
課件出示：
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
同學(xué)們找得很準，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學(xué)們反復朗讀，通過(guò)朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
5、下面請同學(xué)們再去觀(guān)看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。
播放視頻
把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)
(設計意圖：這一環(huán)節的設計，先創(chuàng )設情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結構。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導學(xué)生朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)
三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象
洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來(lái)看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀
求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無(wú)秩序地擁向窄窄的木橋，會(huì )是怎樣的結果?
1、在這危機的一刻，老漢出現了，他是怎樣面對這場(chǎng)突如其來(lái)的災害的呢?
2、課件出示:
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到老漢此刻像一座山?
如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會(huì )加什么詞?老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前。
3、誰(shuí)能像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，讀一讀這兩段話(huà)。
4、面對驚慌失措的村民，老漢不說(shuō)話(huà)，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎，你知道他心中在想些什么嗎?
是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。
5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著(zhù)，說(shuō)明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書(shū))
在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?
課件出示：
老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”，這句話(huà)說(shuō)明了什么?(板書(shū))
這一道命令中，哪一個(gè)標點(diǎn)引起你們的注意?
6、老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話(huà)。
(設計意圖：這是本節課的重點(diǎn)內容。教師調動(dòng)多種教學(xué)手段，引導學(xué)生深入體會(huì )，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)
四、設置矛盾，感受老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)?請你們認真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
2、課件出示句子：
(1)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�
請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎?
3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會(huì )到了什么。
4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著(zhù)截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們再次走進(jìn)課文，去看看背后的真相
生：配樂(lè )激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
原來(lái)，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達出一位父親對兒子深深的——愛(ài)啊!讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
6、父親遠去了，兒子也遠去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對英雄說(shuō)些什么，請用飽含深情的筆觸，寫(xiě)下對英雄的哀思吧。
7、學(xué)生交流。
(設計意圖：突然呈現意外的結尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著(zhù)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。)
六、小結
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節課讓我們再走進(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?
(設計意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說(shuō)一說(shuō)課文以“橋”為題所蘊含的深意，和開(kāi)課時(shí)的猜想遙相呼應，讓學(xué)生的認識更加深刻�？偨Y全文時(shí)承上啟下，為下節課作好過(guò)渡時(shí)的鋪墊。)
語(yǔ)文教案 25
課前設計
一、教學(xué)目的：
1.了解課文主要內容。
2.通過(guò)對荷花的了解和認識，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過(guò)對課文內容的了解，體會(huì )作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛(ài)。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現網(wǎng)絡(luò )交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話(huà)。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？
�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì )畫(huà)畫(huà)。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習。
�。ㄅc此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺現場(chǎng)坐畫(huà)）
十五分鐘以后
師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ喙恼疲�
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導補充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的`就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話(huà)。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會(huì )“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著(zhù)頭，充滿(mǎn)希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著(zhù)什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng )作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，我們一起照張相吧！
師：��！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認識，大大提高了學(xué)習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng )造性的加入自己的想象，使學(xué)習多了自主性、創(chuàng )造性。我相信，隨著(zhù)學(xué)生對計算機知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò )交互的優(yōu)勢會(huì )更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下共同享受學(xué)習的樂(lè )趣！
語(yǔ)文教案 26
教學(xué)目標
1.能夠把自己搜集到的民間故事生動(dòng)地講給別人聽(tīng)。
2.在講述民間故事時(shí)，可以適當豐富故事的細節；講故事的時(shí)候，可以配上相應的動(dòng)作和表情。(重點(diǎn))
3.激發(fā)學(xué)生對民間故事的喜愛(ài)之情。
教師準備：
單田芳的.評書(shū)《溫酒斬華雄》的視頻。
學(xué)生準備：
搜集自己喜歡的民間故事。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動(dòng)、有趣，給我們留下了深刻的印象。通過(guò)搜集相關(guān)資料，你還了解了哪些民間故事？
生1：我上網(wǎng)找到了《白蛇傳》。
生2：媽媽給我講了一個(gè)流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長(cháng)城》。
生3：我聽(tīng)過(guò)一個(gè)民間故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。
師：這節課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)民間故事會(huì )吧。
設計意圖：通過(guò)談話(huà)交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，調查學(xué)生對民間故事的了解情況，為新課做準備。
二、方法指導，學(xué)講故事
師：在講故事時(shí)，我們除了要把故事的內容講清楚，還要把故事講得生動(dòng)、有吸引力。如何能把故事講得生動(dòng)、有吸引力呢？例如，織女和牛郎第一次見(jiàn)面時(shí)的情景，我們如何把這個(gè)情景講生動(dòng)呢？
生1：可以加上他們見(jiàn)面時(shí)的對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)人當時(shí)都說(shuō)了些什么。
生2：可以加上牛郎和織女見(jiàn)面時(shí)的表情、動(dòng)作。
生3：可以把織女穿的紗衣是什么樣的，具體描述一下。
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