語(yǔ)文教案7篇[精品]

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.了解愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，堅持不懈，后來(lái)成為世界著(zhù)名的科學(xué)家，引導學(xué)生向愛(ài)迪生學(xué)習，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　2.學(xué)習本課生字；理解“世界聞名、省吃?xún)�用、頑強、合適、不懈”等詞語(yǔ)；會(huì )用“節省、頑強、合適”造句；了解句與句的關(guān)系。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述愛(ài)迪生進(jìn)行實(shí)驗的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)、不懈努力的。

　　2.了解段落中句與句的關(guān)系，弄清敘述層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課，介紹愛(ài)迪生。

　　《春蠶》那一課告訴我們，母親半夜起來(lái)添桑葉，點(diǎn)的'是蠟燭，現在電燈已經(jīng)普及，一按開(kāi)關(guān)，燈就亮了，又方便又明亮。這電燈是誰(shuí)最先發(fā)明的？他的名字叫愛(ài)迪生。（板書(shū)課題）

　　愛(ài)迪生由于家庭貧困，沒(méi)能上多少學(xué)，但是他從小熱愛(ài)科學(xué)，自己刻苦鉆研，11歲時(shí)就研究牛頓定律，還動(dòng)手做各種實(shí)驗。例如他發(fā)明電燈時(shí)，光收集資料，就用了本筆記本；為了找到合適的燈絲，先后用過(guò)銅絲、白金絲等一千六百多種材料，還用過(guò)頭發(fā)和各種不同的竹絲，最后選中了日本的一種竹絲，經(jīng)過(guò)燃燒炭化后，成為最初的燈絲。

　　愛(ài)迪生不停地鉆研，16歲就制成發(fā)報機，一生一共有1368種發(fā)明，平均半個(gè)月就有一個(gè)發(fā)明。在高峰時(shí)期，每隔5天，就有兩項發(fā)明，人們稱(chēng)他為“發(fā)明大王”。

　　今天我們學(xué)習《愛(ài)迪生》這課文，就要向愛(ài)迪生學(xué)習，要愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第1自然段。

　　1.第一句講愛(ài)迪生是世界聞名的發(fā)明家。（世界上很有名，叫世界聞名，你知道我們哪些科學(xué)家、文學(xué)家是世界聞名的？）

　　2.這一段告訴我們哪些內容？

　　3.愛(ài)迪生怎么熱愛(ài)科學(xué)，怎么做實(shí)驗，有沒(méi)有具體地寫(xiě)？

　　這一段就是總的介紹愛(ài)迪生。

　　4.齊讀。

　�。ㄈ�）自讀課文。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)生字詞。

　　省吃?xún)�用就是吃的用的都很節省。

　　垃圾（詞義學(xué)生從生活中已理解，側重教學(xué)字音、字形。）

　　再寫(xiě)一個(gè)“山”。右半邊分上中下三部分，右上是“艸”，

　　燃燒即點(diǎn)起來(lái)燒，可組成“點(diǎn)燃、燃起、易燃品”等詞。

　　聾（讓學(xué)生想辦法記字形）

　　弄瞎眼“瞎”是指眼睛看不見(jiàn)了，所以是“目”。注意右上部的筆畫(huà)。

　　頑強就是不怕困難，堅持下去不屈服。愛(ài)迪生為了做實(shí)驗，耳朵被車(chē)長(cháng)打聾了，眼睛差點(diǎn)兒弄瞎，但他不動(dòng)搖，堅持做實(shí)驗，不斷地搞創(chuàng )造發(fā)明，這就是“頑強”。

　　合適就是適合，符合要求的。

　　價(jià)錢(qián)便宜“價(jià)”組詞：物價(jià)、價(jià)格、價(jià)目、價(jià)值。便宜，“便”，是多音字，讀第二聲，“便宜”即價(jià)格低�！耙恕苯M詞：適宜、風(fēng)光宜人�！耙恕北疽魹槎�聲，在詞句中讀輕聲。

　�。ㄎ澹┓蹲x課文。

　�。�六）寫(xiě)字。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語(yǔ)文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

　　建議學(xué)時(shí)數：2學(xué)時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　一、教學(xué)目標：

　　1．認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習新偏旁“衤”。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．讓學(xué)生懂得保護大自然、熱愛(ài)大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

　　二、內容分析

　　這是一篇充滿(mǎn)童真、童趣的童話(huà)課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的意識。

　　本課在整個(gè)知識體系中還處于解決幼小銜接，培養學(xué)生對學(xué)習的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程標準的識字和閱讀目標，在整個(gè)知識體系中還處于奠基階段。

　　三、學(xué)生分析：

　　在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話(huà)，由于孩子對童話(huà)比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。

　　四、設計思路

　　1．創(chuàng )設情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界。

　　2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì )和熏陶，獲得思想啟迪;

　　3．重視學(xué)生自主識字。

　　[教具準備]

　　課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課件引入，激情導趣

　　1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

　　2導入課文。

　　師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì )讀課題?(指名讀課題)

　　二、初讀課文，整體感如，讀準字音

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學(xué)。

　　2、出示會(huì )認字字卡，在小組長(cháng)的`帶領(lǐng)下檢查認讀。

　　(1)小組檢查(抽讀)

　　(2)師生交流:開(kāi)火車(chē)讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

　　3、出示沒(méi)標拼音的課文進(jìn)行朗讀。

　　(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個(gè)自然段。

　　(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

　　三、認識生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字:讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。

　　師：這些生字中，你會(huì )讀哪個(gè)字，請同學(xué)們在小組交流。

　　2、出示去掉生字的拼音。

　　(1)指名讀。

　　(2)請小老師帶讀。

　　(3)開(kāi)火車(chē)讀。

　　(4)小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

　　3、指導書(shū)寫(xiě)。

　　(1)指導書(shū)寫(xiě)"互、象、被、掉"四個(gè)字，學(xué)習新偏旁"衤"。讓學(xué)生觀(guān)察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　(2)學(xué)生范寫(xiě)生字"倆、讀、沿、朝"。引導學(xué)生在己認識偏旁和字的基礎上能自己正確書(shū)寫(xiě)。

　　(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。

　　四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)

　　五、總結并布置作業(yè)

　　你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1、出字卡:檢查記字情況。

　　2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

　　2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(交流)

　　3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請自由讀一讀。

　　4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

　　5、根據學(xué)生的回答，學(xué)習3自然段。

　　6、小結

　　師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會(huì )變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì )怎樣做呢?

　　7、學(xué)習第10、11自然段。

　　(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

　　(2)指導讀課文第10、11自然段。

　　(3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對大象，棕熊說(shuō)些什么呢?

　　三、深化練習，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　1、自由讀課文，感悟課文。

　　2、小組分角色讀課文。

　　3、分角色表演。

　　五、師質(zhì)疑并總結

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)反思：

　　1、本課設計上能體現老師的指導和學(xué)生的自主學(xué)習相結合，讓學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中得到新知識。

　　2、本課在設計上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養。

　　3、能夠落實(shí)教學(xué)目標，對一些課文的重點(diǎn)能夠有側重的落實(shí)，像學(xué)習生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節落實(shí)交好。

　　4、但對一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習一些環(huán)保知識，知道在現實(shí)生活中應該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1.掌握下列詞語(yǔ)：

　　噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼

　　恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常

　　2.關(guān)于觀(guān)察與思考

　　觀(guān)察是認識客觀(guān)事物的重要方法。培養觀(guān)察能力是培養語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀(guān)察生活的體驗去理解作品內容;寫(xiě)作時(shí)，"第一須觀(guān)察"，是從生活中獲取材料。

　　思考是對觀(guān)察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規律。

　　觀(guān)察和思考必須結合起來(lái)，才能比較準確地把握事物，發(fā)現其中的含義和規律。

　　3.關(guān)于文章的結構

　　文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯(lián)系和外部形式的統一。結構的基本內容包括：層次和段落、過(guò)度和照應、開(kāi)頭和結尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內容。

　　能力目標：

　　1.從表情達意和文章結構兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。

　　2.分析文章所表現的兄妹情與姐弟情在內涵和寫(xiě)法上的相同和不同之處。

　　3.學(xué)習本文用樸素的語(yǔ)言表達真摯的情感的寫(xiě)法。

　　情感目標：感受文章所抒發(fā)的手足深情。

　　教學(xué)建議

　　一、文章主旨：

　　本文以時(shí)間為序，以金盒子為線(xiàn)索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍�的良伴，最后竟變�(yōu)榧o念的信物的過(guò)程，充分表達了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解，滲透了難以割舍的手足深情。

　　二、文章思路

　　文章可分為三部分。

　　第一部分(1-8)寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。

　　第二部分(9-13)寫(xiě)弟弟、金盒子與我的故事。

　　第三部分(10-11)寫(xiě)哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。

　　三、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.結構嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。

　　文章以金盒子為敘事線(xiàn)索構思謀篇。這條線(xiàn)索貫穿全文，首尾呼應，渾然一體，表現出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語(yǔ)，寫(xiě)出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。

　　2.文筆自然開(kāi)朗，平淡簡(jiǎn)約。

　　本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡，沒(méi)有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱(chēng)的形式記錄了發(fā)自?xún)刃牡恼媲楠毎�，感人肺腑，催人淚下。

　　四、課文教讀方法建議

　　這篇文章細膩感人，不要當作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文"六要素"入手，而應當反復默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí)，可引導學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：

　　1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。

　　2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。

　　3.讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類(lèi)：哪些是敘事的，哪些是抒情的';哪些是寫(xiě)高興的事情的，哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在仔細體味的基礎上，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達效果。

　　教學(xué)設計示例

　　重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習"金線(xiàn)串珠"的寫(xiě)作手法。

　　2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：

　　對文章的主題的深入理解

　　本文對骨肉親情的表現是多方面的，既寫(xiě)了兄妹情，又寫(xiě)了姐弟情，還寫(xiě)了父女、母女情;既寫(xiě)了日常生活中家庭成員之間樂(lè )融融的親情，又寫(xiě)了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情，后半部分主要寫(xiě)姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現得更為濃烈、深厚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語(yǔ)障礙。

　　2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。

　　這一遍閱讀時(shí)，教師應當督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。

　　3.讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類(lèi)：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的，哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。

　　4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。

　　明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線(xiàn)索，而且還是抒情的依托。年幼時(shí)，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂(lè )趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著(zhù)太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛(ài)之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿(mǎn)心的憂(yōu)傷委屈，可以捧著(zhù)它"盡情一哭"。隨著(zhù)人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見(jiàn)證了主人公的心路歷程，架構了一篇催人淚下的美文。

　　5.在仔細體味的基礎上，請學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達效果，在全班交流。教師應當尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵評價(jià)，對體會(huì )深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P。

　　手段：

　　反復默讀與討論相結合

　　設計思想：

　　新課標指出："讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"

語(yǔ)文教案 篇4

　　目標預設：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道考試的內容及為什么特殊。

　　4、培養學(xué)生關(guān)注周?chē)�環(huán)境，維護公共衛生的意識。

　　相關(guān)資料：

　　教師準備：動(dòng)物頭飾、生字卡片

　　學(xué)生準備：預習課文

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認識本課11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內容：知道考試的內容及特殊性。

　　4、樹(shù)立學(xué)生關(guān)注周?chē)�環(huán)境，維護公共衛生的意識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課文：

　　同學(xué)們，你們是怎么考試的？引出課題，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀書(shū)，讀了課文后你明白了什么？

　　2、如果你是電視臺的臺長(cháng)，你要選什么樣的人當"小小衛生員"的節目主持人？

　�。ㄗx中悟，了解課文內容。充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，訓練思維。）

　　三、精讀感悟

　　1、指導學(xué)習1—2自然段

　　小動(dòng)物們?yōu)榱藚⒓涌荚�，把自己精心打扮了一番，請你找出描�?xiě)他們樣子的句子，用—————勾出來(lái)。他們穿得那么漂亮，心里會(huì )想些什么？指導朗讀。

　　2、學(xué)習課文3—6自然段

　　學(xué)生在四人小組內合作學(xué)習，討論：當小熊、小猴、小狐貍看見(jiàn)果皮時(shí)，心里是怎么想的，又是怎么做的？小兔不怕弄臟自己的衣服嗎？它看見(jiàn)果皮時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )想些什么呢？

　　3、學(xué)習第7自然段

　　你們討論得很熱烈，可是究竟誰(shuí)能當節目主持人，還得請熊貓臺長(cháng)來(lái)宣布。請大家齊讀第7自然段，看看你又知道什么？（除了結果還應談到對"特殊考試"的理解。）

　�。ㄍㄟ^(guò)討論，給學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的機會(huì )，真正讓學(xué)生讀懂、讀會(huì )。）

　　四、延伸練習：

　　1、你們知道為什么小白兔能當上節目主持人了嗎？請用上"因為……所以……"的句式說(shuō)一句話(huà)。

　　2、學(xué)完課文，你有什么收獲？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、把課文讀得正確、流利、有感情。

　　2、表演課本劇。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習課文：

　　這篇課文講了一件什么事？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　二、表演課本劇

　　1、讀一讀：進(jìn)行讀書(shū)比賽

　�。�1）怎樣才能讀好課文呢？（邊讀邊想，把自己當成課文中的人物；領(lǐng)悟小動(dòng)物的神情、思想。）

　�。�2）我們來(lái)讀吧，你們一定能超過(guò)自己。讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評一評。

　　2、演一演

　�。�1）課文讀得那么好，要是演一演，一定更精彩。咱們以小組為單位來(lái)試一試吧。

　�。�2）你愿意演誰(shuí)？請大家在小組內商量一下角色怎么分配，怎樣表演才更精彩？

　�。ㄓ亚樘崾荆罕硌菪�動(dòng)物應該有動(dòng)作；表演時(shí)要注意小動(dòng)物當時(shí)心里的.想法，臉上要有表情；小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)可以是書(shū)上的，也可以自己編的。）

　�。�3）學(xué)生在小組內試演

　�。�4）學(xué)生觀(guān)看并評價(jià)。

　�。ū硌葸@種形式是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，讓學(xué)生表演課本劇，能很好地把單元主題與課文內容融合。）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、復習生字，讀寫(xiě)生字。

　　2、各小組出一個(gè)保護環(huán)境的考題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習生字，擴詞訓練。

　　1、教師出示詞卡，學(xué)生朗讀，讀準字音。

　　2、你能給下列生字找朋友嗎？特（）（）（）試（）（）（）宣（）（）（）繞（）（）（）

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)擴詞訓練，既能調動(dòng)學(xué)生積極性，又能各界詞語(yǔ)。）

　　二、寫(xiě)字練習

　　1、仔細觀(guān)察下列生字，想想怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮？

　　2、你發(fā)現了什么？左右結構的字間架結構怎么安排？

　�。�"特、試、持、塊"是左右結構的字，寫(xiě)時(shí)左邊稍窄右邊稍寬。）

　　3、學(xué)生臨摹，自評修改。

　�。▽�(xiě)字訓練不在于字數多少，而在于字是否工整美觀(guān)。）

　　三、拓展性學(xué)習：

　　同學(xué)們，請你們在小組長(cháng)的副食下，想出一個(gè)保護環(huán)境的考題吧。在這周內，小組長(cháng)要仔細觀(guān)察大家是否完成了考題，一周后在全班報告考試結果。

　�。ù隧椈顒�(dòng)能進(jìn)一步培養學(xué)生的團隊意識。）

語(yǔ)文教案 篇5

　　【設計理念】

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》）中對第一學(xué)段提出了“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的要求，指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境”，明確了教師和學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的角色定位。在本課教學(xué)設計中，筆者本著(zhù)“學(xué)生是課堂學(xué)習的主體”這一基本理念，立足學(xué)生發(fā)展，認真落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》精神，以識字和朗讀為重點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現詞與事物之間的聯(lián)系，在朗讀實(shí)踐中讀懂課文，嘗試感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)感、在感受識字、閱讀之樂(lè )的同時(shí)，觀(guān)察分析能力、語(yǔ)言表達能力、合作交流能力等方面都得到和諧發(fā)展。

　　【課前準備】

　　教師：有關(guān)購物的錄相兩段，多媒體課件，面包等9件商品，4臺計算器，貨幣卡片若干張。 學(xué)生：每人準備兩件商品或模型。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、設置情境，激發(fā)興趣

　　1．播放錄像，畫(huà)面顯示丹尼斯超市的招牌及商場(chǎng)內井然有序的商品，顧客在貨架旁選擇自己要購買(mǎi)的物品等景象，特寫(xiě)鏡頭，老師出現在畫(huà)面上，正在貨架前選購物品。（注意要讓學(xué)生看清楚老師也在里面）

　　2．談話(huà)、設疑。 同學(xué)們剛才在電視里看到的是什么地方？（說(shuō)明超市就是自選市場(chǎng)。多媒體出示商場(chǎng)，學(xué)生認識“商場(chǎng)”一詞）看到誰(shuí)了？老師在干什么？你們猜老師都買(mǎi)什么東西了？（充分讓學(xué)生說(shuō)，可肯定也可否定，以進(jìn)一步激發(fā)興趣，設置懸念）

　　3．出示“面包”等教材中提到的物品，老師把買(mǎi)來(lái)的東西帶來(lái)了，請同學(xué)們認識，看誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字。

　　二、認識事物，認讀詞語(yǔ)

　　1．把物品分發(fā)給學(xué)生，每?jì)蓚�(gè)人一件，借助拼音認讀這些物品的名字。

　　2．檢查認讀情況。

　�。�1）談話(huà)：誰(shuí)能把自己手中物品的名字大聲讀給同學(xué)聽(tīng)？

　�。�2）選讀得好的學(xué)生到講臺前舉著(zhù)物品大聲讀或領(lǐng)讀。

　　3．多媒體出示學(xué)生讀出的詞語(yǔ)及相應的物品。 4．讓學(xué)生反復讀屏幕上的詞語(yǔ)。 5．去掉屏幕上詞語(yǔ)的拼音，打亂順序，讓學(xué)生認讀。

　　三、自主探究，合作討論，識記字形

　　1．點(diǎn)擊多媒體，使大屏幕上的詞語(yǔ)“商場(chǎng)、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業(yè)本”等11個(gè)生字變成紅色。

　　2．識記這些字的字形，認識“女”。

　�。�1）認讀這些字，比較“場(chǎng)、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。點(diǎn)擊多媒體，變換四字的顏色。 學(xué)生同桌討論。 自由發(fā)言。 教師小結：看四個(gè)字都有偏旁，誰(shuí)能說(shuō)出這四個(gè)字是什么偏旁？ 學(xué)生若能全部說(shuō)出，予以表?yè)P；若認識不完（可能說(shuō)不出“女”字旁），教師提示，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。教師說(shuō)明“女”字旁是今天要學(xué)習的新偏旁，讓學(xué)生觀(guān)察其形狀，記憶。

　�。�2）小組合作，識記生字字形。

　�。�3）檢查讓學(xué)生按“我記住了 、 、 的字形， 是 （筆畫(huà)或結構）的句式回答。

　�。�4）根據回答，歸納識記方法，如按結構記、憑想象記等，表?yè)P方法好、記得多的`學(xué)生。

　�。�5）小結指導：獲取知識的方法很多，只要處處留心，到處都有學(xué)問(wèn)。

　　四、指導動(dòng)手、練習書(shū)寫(xiě)

　　1．談話(huà)：剛才，我們認識了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名字里面認識了11個(gè)漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個(gè)字寫(xiě)下來(lái)呀？（想）從生字里選四個(gè)簡(jiǎn)單好寫(xiě)的字，試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。

　　2．匯報所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾”四個(gè)字最好，如果少了，教師給補上，多了，就多寫(xiě)一個(gè)。 3．通過(guò)多媒體，把這四個(gè)字拉到田字格里，讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的占格情況，然后觀(guān)察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。

　　4．匯報各自的發(fā)現，可以隨時(shí)補充、糾正。

　　5．嘗試書(shū)寫(xiě)。黑板下方出示田字格，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)試試，把你自信能寫(xiě)好的字寫(xiě)在黑板下方的田字格里�！保ㄖ灰�講臺能站下，誰(shuí)愿上來(lái)就上來(lái)，直到田字格寫(xiě)滿(mǎn)為止）。

　　6．師生共同評價(jià)，矯正字形和位置不對的筆畫(huà)，表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。

　　7．教師在田字格里板書(shū)示范，邊寫(xiě)邊說(shuō)明筆順和字形。學(xué)生在生字本上練習，教師寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。

　　8．小組評價(jià)，選出好的，以小組為單位互換展覽。

　　五、課堂總結，課時(shí)延伸

　　1．師生共同總結本課時(shí)學(xué)到的知識。

　　2．談話(huà)延伸。 從自選商場(chǎng)里能買(mǎi)到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場(chǎng)里買(mǎi)東西，過(guò)把買(mǎi)東西的癮？下節課老師就帶領(lǐng)小朋友們到“小太陽(yáng)”自選商場(chǎng)買(mǎi)東西好不好？

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目的：l_通過(guò)調查、交流、查閱等形式，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達能力。

　　2．創(chuàng )設情境，分塊活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運用語(yǔ)言的能力。

　　3．通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友誼。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現象，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的魅力。難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。

　　2．難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。l_重點(diǎn)：引導學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現象，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的魅力。

　　2．難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。文字的魅力。

　　2．難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養表達能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。

　　教學(xué)準備

　　1．課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的`身份，向父母等長(cháng)輩調查自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。

　　2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．導入新課。

　　教師簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)檢查學(xué)生課前為本次口語(yǔ)交際所做的準備工作。

　　問(wèn)：你喜歡自己的名字嗎?你為什么不滿(mǎn)意自己的名字?你想給自己取什么更好的名字?……

　�。ㄕ{動(dòng)起學(xué)生的情緒，然后用幽默或感人的語(yǔ)言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。)

　　2．小組交流。

　　(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問(wèn)。

　　(2)把長(cháng)輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。

　�。�3)說(shuō)說(shuō)當你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。

　　3．猜想性。

　　教師在黑板上列舉若干(不是隨意的，應事先做好分類(lèi))本班學(xué)生的名字，請本人所在小組之外的學(xué)生根據字面對這個(gè)名字進(jìn)行猜想性，由本人最后加以驗證。教師相機進(jìn)行歸納。

　　(1)以出生時(shí)間(生年、生月、生日、生辰)的；

　　(2)以出生地點(diǎn)的；

　　(3)以出生情景的；

　　(4)以美好的期望(有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長(cháng)壽、姿容秀美等)的；

　　(5)以靈感的；

　　(6)以個(gè)人愛(ài)好的；

　　(7)以人生追求的；

　　設計意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來(lái)的文化氣息。

　　4．創(chuàng )意性表達。

　　你對班上誰(shuí)的名字最感興趣?在充分了解對方名字的前提下，根據其特點(diǎn)寫(xiě)贈言，然后全班交流，評出最佳贈言。

　　例如：

　　文學(xué)駿——

　　愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前!不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長(cháng)，你都要無(wú)所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達勝利的終點(diǎn)。

　　金航——

　　愿你是個(gè)永不言敗的遠航者，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，滿(mǎn)載著(zhù)“金子”凱旋。

　　設計意圖：此環(huán)節通過(guò)寫(xiě)贈言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又通過(guò)創(chuàng )意性的表達，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的魅力。

　　5．交流平臺。

　　(1)交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。

　　(2)把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、談話(huà)激趣，揭題導入

　　板書(shū)：

　　石 石頭

　　你們都知道吧？

　　板書(shū)：

　　搭

　�。�齊讀。）

　　搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　好，請同學(xué)們打開(kāi)課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準生字、新詞。

　�。�、學(xué)生自由讀課文。

　�。�、反饋：

　�、� 檢查生字、新詞：

　　我們來(lái)看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì )讀嗎？小組內互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學(xué)，等會(huì )兒我們看小組的整體識字效果，都會(huì )讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對了，咱們一起來(lái)，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

　　這些生字你們在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他？

　　接下來(lái)，我們看，這些是課文的詞語(yǔ)，會(huì )讀嗎？一起來(lái)。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。（用工具書(shū)，理解；聯(lián)系上下文來(lái)理解；可以問(wèn)老師或同學(xué)等。）那本課出現的詞語(yǔ)，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。

　�、� 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說(shuō)說(shuō)你對搭石的理解。

　�。�略學(xué)每一段。）

　　三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說(shuō)，搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（課件。）

　�。�齊讀。）

　　風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉人的眼里，為什么搭石會(huì )成為一道風(fēng)景呢？

　�。�、請大家再一次讀讀課文，思考：

　　如果說(shuō)這是風(fēng)景，那你讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認為這是一道怎樣的風(fēng)景。

　�。�、交流：

　　自己對放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。

　�。ㄏ鄼C板書(shū)。）

　�、� 出示插圖：

　　這幅圖寫(xiě)的是哪一道風(fēng)景，為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫(xiě)的？

　�、� 研讀句子：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的'東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

　　讀──理解──說(shuō)感悟（你體會(huì )到什么？）──讀。

　�。ㄕn件）他當時(shí)會(huì )怎樣想的呢？

　　練習：他看到那塊不平穩的搭石，心里想。

　�、� 大家看圖，你們看，他手捧著(zhù)那塊石，他捧著(zhù)僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著(zhù)什么，同學(xué)們（捧著(zhù)長(cháng)輩對晚輩的關(guān)心，捧著(zhù)對過(guò)路行的愛(ài)，他捧著(zhù)為他人著(zhù)想的品質(zhì)。）你們說(shuō)，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？

　　讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，

　　搭石，構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景。

　　四、小結提示，鞏固練習

　�。�、小結：

　　搭石構成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節課我們將繼續學(xué)習搭石構成的風(fēng)景。

　�。�、練習：

　�、� 我會(huì )寫(xiě)。

　�、� 我要讀。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案02-22

語(yǔ)文的教案11-16

精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文園地教案03-16

語(yǔ)文《夾竹桃》教案09-26

【推薦】語(yǔ)文的教案12-18

語(yǔ)文的教案【推薦】12-18