(精)實(shí)用的語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)二、三段的學(xué)習，了解航天飛機的特點(diǎn)和作用。
2、能應用讀懂兒童科普文章的閱讀方法閱讀課文，初步培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
3、有感情地朗讀銀色飛機和航天飛機的對話(huà)。
教學(xué)準備：
課件、知識盒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、上節課我們初讀了課文，學(xué)習了課文第一段，現在老師先檢查你們詞語(yǔ)的掌握情況，出示詞語(yǔ)。
高興
羨慕
擔憂(yōu)
惋惜
驚喜
龐然大物
雄壯威武
一掠而過(guò)
專(zhuān)程來(lái)往
你覺(jué)得哪個(gè)詞容易寫(xiě)錯，要提醒大家注意。（慕、憂(yōu)、惋）
2、咱們用半分鐘的時(shí)間把這些詞記住，等會(huì )兒請大家默寫(xiě)出來(lái)。
3、學(xué)生默寫(xiě)后，進(jìn)行校對。
二、自主合作，深究課文
1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普文章，我們讀這篇文章要學(xué)什么？怎么學(xué)？
2、同學(xué)們可以運用這種方法，也可以運用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文，再現銀色飛機與航天飛機的兩次見(jiàn)面情景。我們先默讀課文，認真自學(xué)，想想你能讀懂什么，提出不懂的問(wèn)題，等會(huì )兒到小組中討論，可以運用知識盒中的資料解決某些問(wèn)題。
許多同學(xué)都能邊讀邊想，做點(diǎn)記號，找到不懂的問(wèn)題，現在可以請教其他同學(xué)。小組重點(diǎn)討論一兩個(gè)部分，等會(huì )兒用各種形式匯報。
3、匯報交流
同學(xué)們的合作精神很好，下面請各小組匯報學(xué)習成果，（可以運用各種形式，老師建議大家先來(lái)匯報第一次見(jiàn)面的情景）。
�。�1）第一次見(jiàn)面
a、生讀對話(huà)
b、評一評。
c、為什么把這幾個(gè)詞讀成重音呢？突出航天飛機的快。
〔快〕
d、航天飛機是一掠而過(guò)，該怎么讀他說(shuō)的句子呢？
“再見(jiàn)吧！”越來(lái)越輕，好像聲音從遠處傳來(lái)。
現在老師和大家合作，我讀敘述語(yǔ)，你們讀航天飛機，你發(fā)現了什么？
e、從這組對話(huà)的寫(xiě)法上看，你能發(fā)現航天飛機飛得快嗎？
f、為了表現航天飛機的速度快，作者把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一起，把第二句的敘述語(yǔ)放在后面。以后在表達速度快或情況緊急等都可采用這種方式。
�。�2）第5自然段
外形特點(diǎn)是“雄壯威武”，指名讀，讀出了航天飛機的雄壯威武。
“銀色飛機為結識了這樣一個(gè)新朋友而感到高興”。
a、讀
b、銀色飛機感到高興的原因是什么？
c、把這個(gè)句式換成“因為……所以……”
d、作者就是抓住銀色飛機的心情變化來(lái)寫(xiě)的。讀讀下文，你還發(fā)現了什么？（羨慕擔憂(yōu)惋惜）
e、選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)心情變化的`原因。在說(shuō)羨慕原因時(shí)播放課件，演示課件。（航天飛機飛出大氣層情景）
f、選擇一兩句讀讀，讀出不同的心情。
指名讀。
g、引讀。你把老師的心讀得癢癢的。我也和大家一起讀，好嗎？
�。�3）航天飛機作用
“他專(zhuān)程來(lái)往于地球和空間軌道之間�！�
a、讀了這句話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？
b、下面老師請個(gè)同學(xué)來(lái)演示一下航天飛機的作用？
他演示得對嗎？（不止一次，是多次，這就是“專(zhuān)程”，指名學(xué)生板書(shū)航天飛機的作用。）
c、有一個(gè)詞直接告訴我們“能去能回”——來(lái)往
d、3、4兩句話(huà)講航天飛機為人類(lèi)做同一件事，請兩位同學(xué)一起讀，大家邊聽(tīng)邊想，能從這兩句話(huà)中找到兩個(gè)字，合起來(lái)類(lèi)似“來(lái)往”這樣的詞。（接送）
e、從資料中查明，航天飛機的作用不止這些，請大家說(shuō)說(shuō)你知道航天飛機現在有哪些作用？將來(lái)還可能會(huì )做什么事？
f、大家真像一個(gè)個(gè)科幻家。航天飛機的作用說(shuō)得完嗎，這有待于大家不斷去研究，去探索，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，航天飛機的歷史也將寫(xiě)上嶄新的一頁(yè)。
�。�4）第二次見(jiàn)面
a、讀
b、朗讀時(shí)你注意了什么？
c、銀色飛機為航天飛機還能回來(lái)嗎感到擔憂(yōu)之時(shí)，迎面又碰到了航天飛機，心情自然格外驚喜。
4、經(jīng)過(guò)大家的合作學(xué)習，我們已了解了航天飛機的特點(diǎn)和作用。請大家看著(zhù)板書(shū)以第一人稱(chēng)自述。（如：我是一架航天飛機……）
5、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的。
作者把兩架飛機當作人來(lái)寫(xiě)，會(huì )說(shuō)話(huà)，有復雜的心情變化，就把一篇枯燥的說(shuō)明文變成了一個(gè)有趣的童話(huà)故事。我們要學(xué)習這種寫(xiě)法。
三、拓展延伸，續編故事
一個(gè)月后，航天飛機經(jīng)過(guò)維修保養，補充燃料，又請來(lái)兩個(gè)仆人——助推器和一個(gè)管家——燃料箱，再次點(diǎn)火上天，與銀色飛機相遇。兩機相見(jiàn)，他們會(huì )說(shuō)些什么？怎么做呢？請找兩個(gè)伙伴說(shuō)說(shuō)第三次機見(jiàn)的情景。自由準備指名一組說(shuō)。
把第三次見(jiàn)面的情景寫(xiě)下來(lái)，注意提示語(yǔ)位置。
板書(shū)：
航天飛機
外形
雄壯威武
特點(diǎn)
快、高、能去能回
用途
送衛星、做實(shí)驗、接送病人……
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)作家汪曾祺的文學(xué)常識，掌握文中的生字詞。
2、學(xué)習作者塑造人物的方法，理解文章的內容。
3、學(xué)會(huì )理智地看待我國的傳統文化、民族心理中的弊病。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的內容，學(xué)習作者塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理智地看待我國傳統文化、民族心理中的弊病。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、題目解說(shuō)
2、作者簡(jiǎn)介
二、自讀課文，整體感知
我們那地方，過(guò)去極少有產(chǎn)科醫生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門(mén)的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個(gè)老娘接生的。老娘要穿房入戶(hù)，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個(gè)年長(cháng)的女傭人可以當她的助手，當“抱腰的”，不須臨時(shí)現找。而且，一般人家都迷信哪個(gè)老娘“吉祥”，接生順當�！夏锛夜┲�(zhù)送子娘娘，天天燒香。誰(shuí)家會(huì )請一個(gè)男性的醫生來(lái)接生呢?——我們那里學(xué)醫的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫人。她也不會(huì )接生，只會(huì )看內科，是個(gè)老姑娘。男人學(xué)醫，誰(shuí)會(huì )去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺(jué)得這是一樁丟人沒(méi)出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒(méi)有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫生。
陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專(zhuān)能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(lái)(他當然也要借助于藥物和器械)。據說(shuō)因為他的手小，動(dòng)作細膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶(hù)人家，非到萬(wàn)不得已則不會(huì )請他的。中小戶(hù)人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會(huì )建議：“去請陳小手吧�！�
陳小手當然是有個(gè)大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著(zhù)一匹馬。這匹馬渾身雪白，無(wú)一根雜毛，是一匹走馬。據懂馬的行家說(shuō)，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉，很少人家養馬。每逢有軍隊的騎兵過(guò)境，大家就爭著(zhù)跑到運河堤上去看“馬隊”，覺(jué)得非常好看。陳小手常常騎著(zhù)白馬趕著(zhù)到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來(lái)，稱(chēng)之為“白馬陳小手”。
同行的醫生，看內科的、外科的，都看不起陳小手，認為他不是醫生，只是一個(gè)男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來(lái)請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽(tīng)到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進(jìn)了產(chǎn)房。過(guò)了一會(huì )兒(有時(shí)時(shí)間頗長(cháng))，聽(tīng)到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿(mǎn)頭大汗，走了出來(lái)，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿(mǎn)面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過(guò)去。陳小手接過(guò)來(lái)，看也不看，裝進(jìn)口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來(lái)上馬，只聽(tīng)見(jiàn)他的馬的'鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。
陳小手活人多矣。
有一年，來(lái)了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來(lái)打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當地稱(chēng)之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱(chēng)“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊就被稱(chēng)為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團人。團長(cháng)的太太(誰(shuí)知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來(lái)。叫來(lái)幾個(gè)老娘，還是弄不出來(lái)。這太太殺豬也似的亂叫。團長(cháng)派人去叫陳小手。
陳小手進(jìn)了天王廟。團長(cháng)正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見(jiàn)了陳小手，說(shuō)：
“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”
這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來(lái)了。和這個(gè)胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來(lái)，對團長(cháng)拱拱手：
“團長(cháng)!恭喜您，是個(gè)男伢子，少爺!”
團長(cháng)呲牙笑了一下，說(shuō)：“難為你了!——請!”
外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著(zhù)。陳小手喝了兩口。團長(cháng)拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：
“這是給你的!——別嫌少哇!”
“太重了!太重了!”
喝了酒，揣上20塊現大洋，陳小手告辭了：“得罪!”
“不送你了!”
陳小手出了天王廟，跨上馬。團長(cháng)掏出來(lái)，從后面，一槍就把他打下來(lái)了。團長(cháng)說(shuō)：“我的女人，怎么能讓他摸來(lái)摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負人了!日他奶奶!”團長(cháng)覺(jué)得怪委屈。
三、細讀課文，探究問(wèn)題
1、陳小手是怎樣的一個(gè)人呢？
�。�1）勇者陳小手。
�。�2）敬者陳小手。
�。�3）技者陳小手。
�。�4）德者陳小手。
�。ㄔ斠�(jiàn)教材全解53頁(yè)）
2、陳小手慘死在野蠻團長(cháng)的槍下，沒(méi)有人為陳小手?zhù)Q不平，殺人兇手反倒覺(jué)得怪委屈的。談?wù)勀愕目捶ê透惺埽?/p>
近乎無(wú)理的反常的心里真是意味深長(cháng)，中國傳統的觀(guān)念就是如此，男女之大防即使醫生和病人也難以逾越。陳小手致死出手的是團長(cháng)，認可的是傳統。展現了這種隱藏的殺機和群體的劣根性。陳小手的死，與民族積淀相結合，便超越了平常意義的死，具有更耐人尋味的意義。
3、說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作特色
�。�1）敘事從容恬淡。
�。�2）以小見(jiàn)大，深刻反映社會(huì )現實(shí)。
四、主題歸納
課文通過(guò)敘述名醫陳小手因為團長(cháng)太太接生而被無(wú)辜槍殺的事情，反映了我們傳統文化、民族心理中的弊病，批判了守舊的傳統文化與狹隘愚昧的男權文化。
附：板書(shū)設計
當地接生風(fēng)俗落后
陳小手醫術(shù)高超
陳小手 守舊狹隘愚昧
為團長(cháng)太太接生
陳小手無(wú)辜被殺
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，用學(xué)過(guò)的方法理解：“不可逾越、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)。
2、能正確、有感情地朗讀課文，邊讀邊思，學(xué)習提出問(wèn)題。
3、合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對陌生的事物有一個(gè)直觀(guān)的感知和了解，便于他們快速走進(jìn)文本。
4、合理利用信息技術(shù)支持下的異地互動(dòng)形式突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，在交流的過(guò)程中碰撞出思維的火花，以進(jìn)一步加深對文本的理解。
5、了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì )登山這一極限運動(dòng)的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學(xué)生具有邊讀邊思，以及提出問(wèn)題的能力。
3、能通過(guò)學(xué)習課文了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì )登山這一 極限運動(dòng)的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學(xué)準備：
多媒體課件、課外閱讀資料。
學(xué)生方面的準備：搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的`資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。
1、出示詞語(yǔ)：世界第一高峰（抽讀）
2、出示圖片：珠穆朗瑪峰（正音）
3、出示珠穆朗瑪峰的影像資料 從中你獲得了什么信息？
4、把課題補充完整，齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，完成填空（抽生填） 年 ，中國登山隊決定由 、 、 和 從北路的8500米處營(yíng)地突擊登頂珠穆朗瑪峰。他們克服了重重困難，終于在 成功登上了峰頂。
2、交流完成填空，質(zhì)疑
三、再讀課文，理解體驗 學(xué)習課文的3—5節
1、抽生讀3、4、5小節 思考：登山運動(dòng)員遇到了哪些困難？從文中找出相應的詞語(yǔ)或句子
2、交流反饋，并板書(shū)
3、理解句子： 這兒的巖壁又陡又滑，連一點(diǎn)可攀援的地方也沒(méi)有。 出示第二臺階圖片及補充材料：理解：不可逾越 師：面對這些困難，他們又是如何克服，如何攀登的呢？。
4、從3---5小節找出相關(guān)句子，用“ ”劃出。
5、抽生交流
6、交流反饋，重點(diǎn)指導。
�。�1）他們雙手扣住巖縫，腳尖蹬著(zhù)巖面，使出全身力氣向上爬。 （出示：攀爬的影像資料； 板書(shū)：摳 蹬 ） 抓住動(dòng)詞指導朗讀句子；
師：面隊此情此景，劉連滿(mǎn)立即蹲下身子，斬釘截鐵地說(shuō)
�。�2）“快，踩到我的雙肩上！” 齊讀（板書(shū)：蹲） （理解“斬釘截鐵”；指導朗讀） 說(shuō)話(huà)訓練：隊員們猶豫了，心想： 。 如果當時(shí)你在場(chǎng)，除了這種辦法外，還有什么更好的方法嗎？ （異地互動(dòng)討論）
�。�3）隊員們只好眼里噙著(zhù)淚花，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，踩著(zhù)他的雙肩，攀上了絕壁。
板書(shū)：踩 攀
�。�4）此時(shí)的劉連滿(mǎn)又去了哪里呢？（出示資料，師朗讀）
師：面對這肆虐的寒風(fēng)、無(wú)邊的黑暗、極度的疲勞，他們又將如何克服呢？
�。�4）他們一個(gè)個(gè)咬緊牙關(guān)，屏住呼吸，一步，一步，頑強地向上爬（板書(shū)）
�。襟w播放當時(shí)的情景） 指導朗讀
7、出示最后兩句話(huà)（齊讀） 啊，成功了！5月25日凌晨4時(shí)20分，他們終于登上了珠穆朗瑪峰峰頂，在世界第一高峰上展開(kāi)了鮮艷的五星紅旗。
8、此時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么呢？他們的登頂靠得是什么？板書(shū)：（勇敢、頑強、合作）
四、總結全文，布置作業(yè)
1、師總結
2、布置作業(yè) 把中國登山隊首次攀登世界第一高峰的故事講給親朋好友聽(tīng)。
板書(shū)設計設計：
攀登世界第一高峰 登第二臺階 摳 蹬 趴 蹲 踩 攀 登頂 咬 屏 勇敢 頑強 協(xié)作
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內容：
“元宵節”為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫(xiě)字等基礎知識的學(xué)習，設計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1。認字25個(gè)，寫(xiě)字16個(gè)。
2．復習看拼音識字。學(xué)習方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
3．用“圓、燈、年”組詞。用“覺(jué)得”造句。續編燈謎。
4．背誦《元宵節》，初步認識對聯(lián)。
5．了解中華民族的傳統節日———元宵節地習俗，體會(huì )親情、友情，更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
加強朗讀訓練，初步建立生字的音、形、義之間的'聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解農歷正月十五的中國的傳統習俗，訓練學(xué)生的朗讀能力。
教具準備：
課件、生字卡片等
教學(xué)時(shí)間：
6—7課時(shí)
第一課時(shí) 元宵節
教學(xué)目標：認識10個(gè)生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認識10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：認識10個(gè)生字，并能正確流利得朗讀課文。
教具準備：課件、生字卡片。
教學(xué)方法：聽(tīng)讀法。
教學(xué)過(guò)程：
激趣導入：同學(xué)們你們知道正月十五是什么節日嗎？在這個(gè)節日里我們都干些什么？吃些什么？這節課我們來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《元宵節》。
教學(xué)新課：
一．初讀課文，學(xué)習生字。
1． 師范讀課文，生用手指課文，聽(tīng)清字音。
2． 學(xué)生練讀課文。（1）自己讀。
�。�2）同座互讀。
�。�3）指名讀。
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節，
家家/戶(hù)戶(hù)/慶團圓。
3． 學(xué)習生字。
宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶(hù) 慶 團
�。�1） 以小組為單位在識字小先生的帶領(lǐng)下認字。
�。�2） 師指導認識方框兒。
�。�3） 誰(shuí)愿做小老師。
�。�4） 生字組詞接力游戲。
二．背誦課文。
1． 自己背。
2． 開(kāi)火車(chē)背。
總結：這節課我們學(xué)得真棒！
板書(shū)設計：
元宵節
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節，
家家/戶(hù)戶(hù)/慶團圓。
宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶(hù) 慶 團
教學(xué)回顧：這節課同學(xué)們能認真讀課文，讀的有感情，并能背誦�；旧隙寄苷莆照J識的字。
語(yǔ)文教案 篇5
一、預期效果
1、 應獲取的知識
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應發(fā)展的能力
學(xué)會(huì )運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類(lèi)的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并養成積累佳句的習慣。
3、應培養的情感
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，進(jìn)一步增強學(xué)生的審美能力。
二、設計要旨
1、課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，應該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本，要引導學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀。
2、課文分析
本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。
3、學(xué)情認識
初一新生形象思維能力強，對于寫(xiě)景類(lèi)的散文比較喜歡。另外，他們在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養花》、《貓》�！跋矚g閱讀，方能有感受的樂(lè )趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習本文的難度可能不大，只是教師在引導學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回�！�
4、教法介紹
1、 朗讀法
好的詩(shī)文當以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2、質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習的教材，引導學(xué)生自己探索，發(fā)現問(wèn)題，尋找答案得出結論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導學(xué)生充分朗讀課文的基礎上，指導學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng )造能力。
三、實(shí)施步驟
1、課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
2、課時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
3、教學(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對策
引讀激趣
1、同學(xué)們，上節課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的'全賜給了濟南�！痹谧髡叩难劾�，濟南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著(zhù)老舍先生一起來(lái)欣賞濟南冬天的美景吧。
2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。
回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文，背誦關(guān)于描寫(xiě)四季的詩(shī)句。
根據網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。
導入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強求知欲望的關(guān)鍵，同時(shí)，導入 又能起到“定向”的作用�！叭羝鸩坏梅�，則雜亂浮泛�！�(陶明�！对�(shī)說(shuō)雜記》)
讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文，多積累一些優(yōu)美詩(shī)文，對學(xué)習語(yǔ)文大有裨益。
在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí)，教師可加以點(diǎn)撥。
由學(xué)生介紹作者、作品，可培養學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的，教師可作補充。
范讀感知
范讀課文(或播放課文錄音。)
聽(tīng)讀課文，揣摩教師朗讀(或錄音)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
邊聽(tīng)讀課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，，標出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
通過(guò)朗讀，糾正一些易讀錯的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文。
研讀探究
啟發(fā)思考：
1、 我們在學(xué)習《春》這篇課文時(shí)，已經(jīng)明確，寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫(xiě)了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征
2、 課文是運用什么方法突出這些景物的特征的
3、 你喜歡文中的哪些語(yǔ)句請摘錄下來(lái)，并說(shuō)明理由。
自主學(xué)習：
按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內容。
合作探究，對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。
“授之以漁”，非常重要。傳授給學(xué)生規律性的知識，并讓他們掌握規律，運用方法學(xué)習課文，能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出，濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是響晴的，是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論，對于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師要相機誘導，加以點(diǎn)撥。如對比與對偶，比喻與擬人等修辭手法的區別，教師要予以適當的講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )辨析。
美讀悟情
你比較喜歡文中的哪些自然段你認為怎樣讀，才能讀出感情來(lái)
安排3---5名同學(xué)上講臺有感情地朗讀課文。
四人小組互讀互評，并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。
幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀、評讀。
本文閱讀的感情基調親切、自然，語(yǔ)調要緩慢、柔和。
教師可根據標準和學(xué)生一起參與點(diǎn)評。
小結歸納
“三分文章七分讀”，好的詩(shī)文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美，耐人尋味，同學(xué)們在朗讀時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現出那一幅幅美景，才能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，才能體會(huì )作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當然，“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反復朗讀，我們可能會(huì )對課文產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請你把這些問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，留待下節課一起討論解決。
“課雖盡，趣猶存”是課堂結語(yǔ)的最佳境界。本課時(shí)的結語(yǔ)意在承上啟下，為下節課的質(zhì)疑張本。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1.正確、流利的朗讀課文。
2.能夠獨立認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。
3.初步學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文，查字典等理解詞語(yǔ)意思。例如：一籌莫展、無(wú)地自容、嫣然等。
重難點(diǎn)
能夠在閱讀中識字，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感。
樂(lè )學(xué)善思辦法
通過(guò)多種形式的讀，比賽，小組對抗等形式調動(dòng)孩子的'學(xué)習積極性，讓孩子在輕松、愉快中學(xué)會(huì )知識，同時(shí)在小組合作中感受到集體力量的強大。
教學(xué)流程
一、直接導入，走入新課。
同學(xué)們，這節課讓我們一起上一節字詞檢測課。我們已經(jīng)預習了，小1.組內交流預習情況，組長(cháng)按照預習要求檢測，組長(cháng)記錄預習中存在的問(wèn)題。
2.匯報交流，師生解決問(wèn)題：
強調：邀---遨
蓬---篷
二、讀寫(xiě)檢測，強化鞏固。
1.檢測認識的字。
同桌互考認讀，開(kāi)火車(chē)讀，賽讀。強調黍shǔ字，cán蠶字
2.交流自選詞句，練習用給的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)：一籌莫展、凄風(fēng)苦雨、
3.聽(tīng)寫(xiě)生字：指名兩名同學(xué)到黑板前聽(tīng)寫(xiě)，其余同學(xué)在本上聽(tīng)寫(xiě)。
艾蒿珊瑚聯(lián)合籌集杰出顫動(dòng)挪威邀請
至于桑樹(shù)皆是緣分蓬松飲酒臘肉社會(huì )
聽(tīng)寫(xiě)完畢集體訂正，老師指導易錯的字，同桌互相批改。
三、綜合檢測，學(xué)以致用。
1.給下面的字注音
曼黍圃蕭嫣
2.聽(tīng)寫(xiě)：
邀請緣分蓬松籌集顫動(dòng)挪威社會(huì )
3.寫(xiě)詞語(yǔ)：ABB式：空蕩蕩
補充詞語(yǔ)：一（）莫（）頭（）眼（）
�。ǎǎ╅L(cháng)夜風(fēng)（）雨（）
凄（）苦（）（）（）自容
4.我能寫(xiě)：仿照《修鞋姑娘》一課的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)片斷進(jìn)行練筆。（任選一項）
5.小組間互相批改，老師點(diǎn)撥，講解，評出優(yōu)勝組，獎勵一面小紅旗。
語(yǔ)文教案 篇7
課文研討
一、整體把握
課文節選的是《史記·陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文章屬于傳記體裁，著(zhù)眼于表現陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，又善于運用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)等多種技巧來(lái)塑造人物形象，從而生動(dòng)真實(shí)地再現了這一場(chǎng)偉大斗爭的圖景。
課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對暴力統治的農民運動(dòng)。文中的主要形象是陳勝，作者通過(guò)對典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà)，生動(dòng)地再現了這位農民運動(dòng)領(lǐng)導者和組織者的形象。
陳勝年輕時(shí)“與人傭耕”，當時(shí)正值秦王朝的殘暴統治時(shí)期，階級壓迫極深。他不甘心受人奴役，同情跟自己同命運的人，從“悵恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改變這種受壓迫受奴役的地位，因此才對眾傭者說(shuō)：“茍富貴，無(wú)相忘�！碑敱妭蛘弑硎静焕斫鈺r(shí)，他又進(jìn)一步說(shuō)道：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”說(shuō)明他當時(shí)已有非凡的抱負，有反抗命運的決心，只是要等待時(shí)機到來(lái)后再施展自己的才能罷了。
這樣的時(shí)機果然到來(lái)了�！�(秦)二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉”，“會(huì )天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬”，這是一個(gè)典型的歷史環(huán)境。二世是靠趙高搞陰謀上臺的，執政還不滿(mǎn)一年，最高統治集團當中就存在著(zhù)深刻的矛盾;戍卒屯駐的地點(diǎn)大澤鄉距秦首都咸陽(yáng)較遠，統治力量比較薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，則是一支可以依靠的力量。作為屯長(cháng)的陳勝看出這是他實(shí)現自己抱負的絕好時(shí)機，于是跟吳廣商量，決定了“舉大計”的.方針，盡管他也估計到有失敗的可能，但又認為“死國”是有價(jià)值的，顯示了他寬廣的胸襟。
作者著(zhù)重表現陳勝洞察時(shí)局的能力。陳勝對吳廣說(shuō)的那一番話(huà)，實(shí)際上是一段很精彩的形勢分析�！疤煜驴嗲鼐靡印�，說(shuō)明全國人民對秦王朝的殘暴統治極其憤恨，處處都蘊蓄著(zhù)反抗的力量。長(cháng)子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當立”而“立”，必然加重秦王朝的內部危機，并由此引起更深刻的社會(huì )矛盾;楚在秦滅六國的過(guò)程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶(hù)，亡秦必楚”的說(shuō)法，而當時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。
陳勝抓住了當時(shí)這兩個(gè)最敏感的問(wèn)題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕”的策略，從而掌握了人心動(dòng)向。他的這個(gè)策略的效果很快就得到了證明：起義軍到達陳的時(shí)候，已經(jīng)發(fā)展成為一支“車(chē)六七百乘，騎千余，卒數萬(wàn)人”的龐大隊伍了;在張楚政權建立的同時(shí)，“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(cháng)吏，殺之以應陳涉”。在危機時(shí)刻，陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。
對陳勝的組織領(lǐng)導才干，作者也描寫(xiě)得極為生動(dòng)。首先是為起義做輿論準備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中，得到了借鬼神“威眾”的啟示，先以魚(yú)腹中書(shū)樹(shù)立陳勝的形象，然后“狐鳴”而呼，把陳勝的形象跟楚國的復興聯(lián)系在一起，順應士兵的愿望，從而進(jìn)一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動(dòng)起義。
關(guān)鍵是既要殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以先使吳廣“故數言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手，這又表現了陳勝的勇敢機智。就在群龍無(wú)首的時(shí)候，陳勝站了出來(lái)，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來(lái)堅定抗爭的信念。這一席話(huà)令人信服地說(shuō)明，參加起義是士卒們的惟一出路;陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著(zhù)提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結戰斗的農民起義軍宣告組成。這支隊伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領(lǐng)導者。
二、問(wèn)題研究
司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?
《史記》中的人物傳記分三類(lèi)，本紀、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關(guān)系到全國的政局，對后代政治也有很大影響，是立國之本，故其傳記稱(chēng)“本紀”�！妒酚洝分杏惺氨炯o”。王侯是一個(gè)地區的實(shí)際統治者，世代保有其國，對全國政局有一定的影響，故其傳記稱(chēng)“世家”�！妒酚洝分杏腥笆兰摇�。列傳則是為人臣及各方面的代表人物立傳，如《滑稽列傳》《游俠列傳》等，《史記》有“列傳”七十篇。
但這僅僅是一個(gè)大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮。例如項羽，他并未統一天下稱(chēng)帝，但作者高度評價(jià)了他在反秦斗爭中的領(lǐng)導作用，說(shuō)：“三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也�！彼詫⑺腥氡炯o，可算一個(gè)特例。陳涉則是又一個(gè)特例，他出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，隸之人”，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月。
之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴密統治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫(xiě)道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相卒亡秦，由涉首事也�！庇绕湟馕渡铋L(cháng)的是，他在傳后全文引用了賈誼的《過(guò)秦論》來(lái)代替自己下贊文。這種不尋常的做法，更足以說(shuō)明司馬遷所看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。后來(lái)班固寫(xiě)《漢書(shū)》，幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文，并去掉“世家”的名稱(chēng)，將陳涉與項籍合為一傳，為“列傳第一”，其貶抑之意不言自明。史家對歷史人物態(tài)度之不同，于此可見(jiàn)一斑。
語(yǔ)文教案 篇8
第一節漢字的起源
教學(xué)目標
(1)了解漢字的起源
(2)了解漢字的造字方法和字體演變
教學(xué)重點(diǎn)
理解漢字的起源、造字方法和字體演變
教學(xué)難點(diǎn)
對漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
悠悠中華五千年，中國有著(zhù)太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而漢字則是見(jiàn)證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進(jìn)漢字，走進(jìn)中國，《語(yǔ)言文字應用》第三課教案。
二、推進(jìn)新課
北京奧運會(huì )將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，那么我們首先來(lái)看看奧運會(huì )的會(huì )徽。
1、漢字的起源
(1)結繩記事說(shuō)(2)八卦說(shuō)(3)書(shū)畫(huà)說(shuō)(4)倉頡造字說(shuō)
課堂活動(dòng)：文字游戲
2、漢字的造字方法
(1)象形象形者，畫(huà)成其物，隨體詰詘。日、月是也。(文字描摹實(shí)物的形狀)
(2)指事指事者，視而可識，察而見(jiàn)意。上、下是也。(文字由指示性的符號構成)
(3)會(huì )意會(huì )意者，比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指撝。武、信是也。(匯合兩個(gè)或兩個(gè)以上的字構成一個(gè)新字)
(4)形聲形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。
(5)轉注轉注者，建類(lèi)一首，同意相授�？�、老是也。
(6)假借假借者，本無(wú)其字，依聲托事。令、長(cháng)是也。
課堂活動(dòng)
3、漢字的演變
(1)甲骨文(2)金文(3)小篆(4)隸書(shū)(5)草書(shū)(6)楷書(shū)
課堂活動(dòng)：書(shū)法欣賞
三、課堂小結
四、課外延伸
課后"小試身手"
五、板書(shū)設計
第二節規矩方圓--漢字的簡(jiǎn)化和規范
學(xué)習目標
了解什么是異體字和異形詞。2.了解對漢字的使用進(jìn)行規范時(shí)哪幾種字不能隨便寫(xiě)。
3.了解漢字簡(jiǎn)化和規范的原因及方法。
教材正文全解
引子解釋
孔乙己賣(mài)弄"茴"字有四種寫(xiě)法，確實(shí)不錯。不同時(shí)期，同一漢字，寫(xiě)法不同，就造就了"茴"字的四種寫(xiě)法("茴"字四種寫(xiě)法見(jiàn)"教師用書(shū)"P78)。古代的漢字屬于表意性文字，字形結構的表音表義傾向，使得漢字的筆畫(huà)、結構日益復雜起來(lái)，或者是因為一個(gè)字從單義變成了多義，因此，出于從字形上分化區別意義的需要，往往也在原有的漢字上增添成分。例如"云"，本來(lái)就是表示云彩的象形字，后來(lái)表示說(shuō)話(huà)的"云"(如人云亦云)也用這個(gè)字表示，為了區別字義，于是人們在原字基礎上增加偏旁"雨"，構成形聲字"云"表示云彩的意義，原字"云"表示說(shuō)話(huà)的意義，如"古人云"。有些字結構上疊床架屋，越來(lái)越復雜，越來(lái)越繁難。
俗話(huà)說(shuō)物極必反，漢字結構繁化到登峰造極的時(shí)候，其不便使用的弊端也充分暴露出來(lái)了，于是人們又在使用過(guò)程中開(kāi)始簡(jiǎn)寫(xiě)漢字，省改筆畫(huà)，形成了一大批簡(jiǎn)化字。實(shí)際上，漢字簡(jiǎn)化是伴隨著(zhù)漢字發(fā)展始終的.，從復雜到簡(jiǎn)單，這也是世界文字發(fā)展的共同規律，也是漢字發(fā)展的必然趨勢，這種發(fā)展趨勢是不可阻擋的，是不以個(gè)人的意志為轉移的。從金文到大篆，從大篆到小篆，從小篆到隸書(shū)，再從隸書(shū)到草書(shū)、楷書(shū)，漢字每一階段的發(fā)展變化，都伴隨著(zhù)筆畫(huà)結構的簡(jiǎn)化。
活動(dòng)解說(shuō)
1.用字不規范現象何其多(課本"你認識這些字嗎?"補例"教師用書(shū)"P78)
當你走在上學(xué)的路上，或節假日上街時(shí)，你也許會(huì )注意到這樣一個(gè)現象，許多商店的招牌用的是外國文字或繁體字，許多廣告、招貼之類(lèi)的錯別字、生造字隨處可見(jiàn)。如賣(mài)家具的大字招牌"家俱店"，網(wǎng)吧門(mén)口是"一網(wǎng)情深"，服裝店門(mén)口是"衣衣惜別"，飯店門(mén)口是"食全食美"。你有沒(méi)有想過(guò)，這種用字混亂的現象將對社會(huì )造成什么樣的惡果?對你使用漢字會(huì )產(chǎn)生怎樣的不良影響?
2."繁"帶來(lái)的麻煩
亂用繁體字常常會(huì )帶來(lái)令人啼笑皆非的"麻煩"。究其原因，一種情況是沒(méi)有搞清楚繁體字的意義和簡(jiǎn)化字的來(lái)源。有些簡(jiǎn)化字其實(shí)并不是由繁體字形簡(jiǎn)化而來(lái)的，而是很早就已經(jīng)有了，有自己的音和義，后來(lái)才又借來(lái)代替另一個(gè)繁體字。對這些簡(jiǎn)化字，應當認真辨析原來(lái)的意義和代替繁體字后的意義；另一種情況是沒(méi)有搞清楚一個(gè)簡(jiǎn)化字對應多個(gè)繁體字的情況，致使混亂。對此，應當根據意思判斷究竟簡(jiǎn)化的是哪一個(gè)繁體字，不能張冠李戴。另外，使用簡(jiǎn)體字和繁體字時(shí)一定要遵守社會(huì )規范。目前，在祖國大陸，只有簡(jiǎn)化字才是法定的規范字，繁體字即使用的是本字，也是不規范的，更不能將繁體字和簡(jiǎn)化字混雜使用。
要點(diǎn)解析(課本P46"漢字該怎么簡(jiǎn)化")
1.漢字簡(jiǎn)化的方法：
《漢字簡(jiǎn)化方案》規定漢字簡(jiǎn)化的方法，-是"省"，二是"并"，三是"又并又省"。
"省"，即簡(jiǎn)省字的筆畫(huà)；"并"，即把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫(huà)少的字。"又并又省"，即不但合并某些單字，而且造-個(gè)新字形來(lái)表示。
2.三種字不能隨便寫(xiě)(課本P46-47)：
(1)不寫(xiě)繁體字；
(2)不用異體字；
(3)不寫(xiě)不規范的簡(jiǎn)體字。
3.漢字簡(jiǎn)化和規范的原因：
(1)簡(jiǎn)化字減少了字符的筆畫(huà)，容易書(shū)寫(xiě)，節約了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，有利于人民群眾掌握文化，也符合漢字發(fā)展的總趨勢。
(2)使用簡(jiǎn)化字符合國家的法律規定。
(3)繁體字難學(xué)、難認、難寫(xiě)、難用，也難以適應現代社會(huì )對漢字機械化、信息化處理的需要。
(4)使用異體字和不規范的簡(jiǎn)化字會(huì )造成漢字使用時(shí)的混亂局面。影響正常的交際和交流，減小了它的"工具"的功能。
4.不是在任何情況下都不能使用繁體字和異體字。
根據法律規定，有些場(chǎng)合可以使用繁體字，如書(shū)法作品中；有些場(chǎng)合可以使用異見(jiàn)"教師用書(shū)"P78課本P46體字，如翻印古籍、姓氏等特殊情況時(shí)但絕不能因此而濫用繁體字和異體字。
課后練習：1.(小試身手)一、二、三。
2.補充練習：見(jiàn)講義。
第三節漢字的結構--方塊的奧妙
教學(xué)目標
1、掌握漢字三種構件的定義及區別
2、掌握漢字架構的方法和拆解的規則
3、了解漢字架構在生活中的應用
教學(xué)重難點(diǎn)
構件的定義與架構拆解的規則
教學(xué)設計
1、方塊的奧妙
漢字由各個(gè)部件構成，構成字的部件都合理地安排在方框內，相互平衡，使得每個(gè)字從視覺(jué)上看都疏密得當，重心平穩，結構對稱(chēng)，肥瘦適中。這就是方塊的奧妙。
2、漢字的構件--筆畫(huà)
漢字中最小的單位就是筆畫(huà)。
筆畫(huà)指構成漢字字形的各種形狀的點(diǎn)和線(xiàn)，按寫(xiě)字時(shí)從下筆到提筆計算。
現行漢字的五種基本筆畫(huà)是：
橫一豎丨撇丿點(diǎn)丶折乛
3、漢字的構件--部件
部件是漢字基本的構形單位。
部件是由筆畫(huà)組成的具有組配漢字功能的構字單位。
一方面，不管筆畫(huà)多復雜，只要串在一起分不開(kāi)，都可以作為一個(gè)部件看待，如"事、串、重"；
另一方面，只要能夠拆開(kāi)作為獨立的結構單位，就可以都看作是部件，如"燃、涃"。
4、漢字的構件--偏旁
偏旁是構成漢字的最直接的單位。
偏旁是對字中表義或表音成分的分析，而部件是對現代漢字內部結構系統分析的結果。
一般說(shuō)來(lái)，偏旁是指合體字(包括會(huì )意字和形聲字)中的表音或表意單位，獨體字(象形字和指事字)不能再拆分，也就沒(méi)有偏旁一說(shuō)。
5、補充：部首
部首是具有字形歸類(lèi)作用的偏旁，是專(zhuān)為漢字分類(lèi)檢索而設立的部目，即字典、詞典中各部的首字。
部首不等同于部件，如"鼻、黑、麻、鹿"等都是《新華字典》中的部首，也都可以再分出兩個(gè)或兩個(gè)以上的基礎部件。
6、小結
部件是漢字外部結構分析得到的結構單位，是字形結構中的構字成分，如"云"中的"二、厶"，"豎"中的"刂、又、立"，都是部件。
偏旁是會(huì )意字和形聲字的組成部分，或表音或表意。
一般地說(shuō)，部首是表義的偏旁。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁與部首是整體與部分的關(guān)系。
7、漢字的架構
特征：都是有方有隅的方塊形，所有部件都以占方占隅的形式進(jìn)入這個(gè)方塊形。
在方塊形中建構符號的各部件以占位、排列的方法表音表義，是漢字書(shū)寫(xiě)的思維方式。
例如品字第一個(gè)口占了上方，第二個(gè)口占了左下隅，第三個(gè)口占了右下隅。
同樣是三部件建構的唱字就不一樣，口占了左方，第一個(gè)日字占了右上隅，第二個(gè)日字占了右下隅。
8、筆畫(huà)組合的原則
既講究組合的位置，又講究書(shū)寫(xiě)的順序。
筆畫(huà)的組合位置：
彼此分離→"二、八"，
彼此連接→"上、廠(chǎng)"，
彼此交叉→"十、力"。
-9、筆順的基本規則
�、傧葯M后豎：十②先撇后捺：八
�、蹚纳系较拢毫軓淖蟮接遥捍�
�、菹韧夂髢龋夯丌尴戎虚g后兩邊：辦
第四節《咬文嚼字--消滅錯別字》
教學(xué)目標
了解古今漢語(yǔ)中存在錯別字的現象和原因
教學(xué)重點(diǎn)
古今漢語(yǔ)中存在錯別字的現象和原因,做練習鞏固知識
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何讀準字音
教學(xué)過(guò)程
導入新課
生活中的諧音現象
1、"錯"字招牌：
課文中舉的例子
課外的例子
2、錯字"百出"：
一是亂早簡(jiǎn)化字
二是濫用外文字
三是生造網(wǎng)絡(luò )字
3、概括"錯字"與"別字"的區別
4、為什么會(huì )寫(xiě)錯別字：
A、誤用聲旁相同的字
B、誤用和混淆同音詞
C、不了解成語(yǔ)或典故的意義和用法
補充課堂活動(dòng)：最常見(jiàn)的別字
(見(jiàn)課件)
完成課后"小試身手"
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