小學(xué)語(yǔ)文教案[薦]
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
狼和小羊
1 談話(huà)引入
1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？老師今天從童話(huà)王國里請來(lái)了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.（貼圖）
2、 誰(shuí)來(lái)告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結:大家都說(shuō)的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會(huì )發(fā)生什麼故事呢?我們一起來(lái)學(xué)習課文,請大家翻開(kāi)書(shū)本132頁(yè).
二.初讀課文.整體感知
1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫(huà)出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師,并多讀幾遍.
過(guò)渡:同學(xué)們讀的很認真,我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)寶寶你會(huì )讀嗎?
2、檢查字音
【詞語(yǔ)】（請大家看大屏幕、先自己讀讀,待會(huì )請你來(lái)讀.）
誰(shuí)來(lái)讀,其它同學(xué)豎起耳朵傾聽(tīng),待會(huì )請你做小老師來(lái)評評他讀的怎麼樣?【誰(shuí)來(lái)評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀
小結并過(guò)渡:哇,真棒！我們不僅會(huì )認詞語(yǔ)寶寶,還學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了評價(jià),這是會(huì )學(xué)習的.表現.除了這些我們還要學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )表達.
過(guò)渡:請同學(xué)們挺直腰板、拿好書(shū)快速地數數狼和羊進(jìn)行了多少對話(huà)?（指名回答）同意嗎?
3 細讀課文、品讀三次對話(huà)
4 默讀課文
現在請大家默讀課文2－6自然段,畫(huà)出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話(huà).想想狼是怎樣找碴兒的?說(shuō)說(shuō)你從中你讀懂了什么?
4 指名匯報7
過(guò)渡：同學(xué)們,學(xué)得那么起勁.老師真高興!誰(shuí)來(lái)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?（指名讀）
2 狼為什么要這么說(shuō)?它說(shuō)得對嗎?【沒(méi)錯,狼的無(wú)理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應怎樣讀這句話(huà).【指導讀】
3 〖T范讀
過(guò)渡:小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么?它當時(shí)的心情怎樣?應怎樣來(lái)讀這句話(huà).
1 這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個(gè)位置?】
我們再把狼和羊的第一次對話(huà)讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀狼說(shuō)的話(huà),羊說(shuō)的話(huà)？【注意讀出狼和羊的語(yǔ)氣,其他同學(xué)讀旁白】
�、诶沁�找了什么借口？小羊是怎么說(shuō)的?【誰(shuí)來(lái)說(shuō)?】你從中讀懂了什么?
3.師生合作讀三次對話(huà)(男女)
過(guò)渡:大家能讀出狼和羊各自的語(yǔ)氣,那能不能加上動(dòng)作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.并比比,哪個(gè)小組合作的最愉快,演得最逼真!
4 演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)玩“快樂(lè )-轉-轉-轉”的游戲，你們想參加嗎？
2、老師這有個(gè)七彩的大轉盤(pán)，轉盤(pán)上每種顏色上都有個(gè)游戲，或有一道題，只有做好每個(gè)游戲或答對每道題才能使我們的轉盤(pán)轉得更快、轉得更美。有信心完成嗎？
3、學(xué)生上臺轉轉盤(pán)，轉一題解決一題。
逐題練習
第一題：《對號入座》游戲
1、這個(gè)游戲要求一些同學(xué)戴上生字的頭飾，想一想這個(gè)生字是前鼻音還是后鼻音，然后前鼻音同學(xué)站A圈，后鼻音小朋友站B圈。為了順利完成這一游戲，同學(xué)們先一起來(lái)讀準這些生字的字音。
2、課件出示：轉轉盤(pán)的學(xué)生帶領(lǐng)大家齊讀。（內容見(jiàn)練習2，第1題）
3、個(gè)別讀，教師糾正，
4、學(xué)生戴上頭飾，播放音樂(lè )，站好A、B圈，完成游戲。
5、學(xué)生鞏固讀。
第二題：《雙面娃娃》游戲
1、教師在一學(xué)生的胸前和后背各貼一個(gè)多音字的一種讀音，然后請學(xué)生按胸前的讀音組一詞語(yǔ)，然后轉身按另一讀音再組一詞。
2、請全體小朋友一起來(lái)組一組詞。
3、能說(shuō)說(shuō)這一多音字組詞的.規律嗎？
4、課件出示學(xué)生所組的詞，集體朗讀。
第三題：《找“鄰居”》找“盼頭”和“精心”的近義詞
1、課件出示讀第一句。理解“盼頭”的意思。
2、想一想“盼頭”可用什么詞代替。
3、比較一下，用哪個(gè)詞合適？
4、用同樣的方法學(xué)習第二句。
5、齊讀句子，并回顧單元提示，體會(huì )用詞的準確性。
第四題：《組詞、造句》
1、課件出示自瀆詞句并抄寫(xiě)。
2、說(shuō)說(shuō)“建”與“鍵”的異同。
3、給“建”與“鍵”再組詞、造句。
第五題；《螞蟻搬家》游戲
1、師導入：一群螞蟻搬著(zhù)冒號和一對引號，該把他們放哪兒呢？讓我們先來(lái)復習冒號和引號的寫(xiě)法，強調引號的位置。
2、什么情況下用冒號、引號？
3、個(gè)別學(xué)生上來(lái)做“螞蟻”，在句子中找到合適的位置，放好冒號、引號。
4、其他學(xué)生在課本上獨立完成。
5、交流：錯在哪里？為什么會(huì )錯？
第六題：《錦上添花》仿照例句，把句子寫(xiě)具體。
1、由轉大轉盤(pán)的小朋友帶領(lǐng)大家學(xué)習例句：兩句話(huà)哪一句具體，為什么？
2、仿照例句，自己完成練習。
3、交流評議。比一比誰(shuí)的句子“錦上添花”寫(xiě)的更具體更生動(dòng)。獎他一朵小紅花。
第七題：《顛三倒四》
1、師導入：老師這有些顛三倒四的句子，你能不能把它們整理成一段通順的話(huà)呢？
2、問(wèn)轉轉盤(pán)的學(xué)生你遇到這種題會(huì )怎樣做呢？
3、認真讀句子，并看插圖，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)主要講什么？。
4、學(xué)生獨立完成練習。
5、自瀆，并及時(shí)修改，看看是否連貫。
6、全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己這樣排的理由。
7、齊讀這段話(huà)。
二、小結：同學(xué)們在我們的共同努力下我們的轉盤(pán)已經(jīng)轉了一圈了，它是否能轉的更快呢？讓老師在來(lái)考考大家。
三、鞏固練習
仍讓學(xué)生上臺玩轉盤(pán)，但改變其中的題目?jì)热荨?/p>
第一題：《對號入座》游戲
下面的字做頭飾
廳鎮增氛傾寧雞
;蛋省掙陸湯旬計
第二題：《雙面娃娃》游戲
出示詞語(yǔ)，讓做雙面娃娃的學(xué)生選擇讀音
寧愿列寧寧靜頭發(fā)發(fā)育擔心扁擔擔水音樂(lè )快樂(lè )樂(lè )趣
第三題：《找“鄰居”》找“盼頭”和“精心”的近義詞
第四題：《組詞、造句》
爭（）————————————————
掙（）————————————————
第五題；《螞蟻搬家》游戲
給下面的這短話(huà)加上標點(diǎn)。
小明在路上看見(jiàn)老師他很有禮貌地對老師說(shuō)老師好老師也高興地說(shuō)小朋友好
第六題：《錦上添花》
在括號里填上合適的詞
�。�1）葡萄（）掛在那兒。
�。�2）他們（）關(guān)好雞籠門(mén)。
�。�3）小草（）鉆出來(lái)。
�。�4）人們（）來(lái)到街頭。
�。�5）（）的群眾（）回來(lái)了。
第七題：《顛三倒四》
把下面的句子整理成通順的一段話(huà)。
�。ǎ╅_(kāi)始，海的原處是一片云霧。
�。ǎ┮晦D眼，鮮紅的太陽(yáng)跳出來(lái)，射出萬(wàn)丈光芒。
�。ǎ├蠋煄е�(zhù)同學(xué)們在海邊等候日出。
�。ǎ┩瑢W(xué)們迎著(zhù)初升的太陽(yáng)歡呼起來(lái)。
�。ǎ┙又�(zhù)，東方越來(lái)越亮。天邊的云慢慢地變紅了，太陽(yáng)露出了頭。
四、總結：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)許多的游戲，復習鞏固了好多知識，大家都表現的很不錯，看我們的大轉盤(pán)轉起來(lái)了，多漂亮呀！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
目睹教學(xué)現狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現作為課前準備的教材解讀十分重要。我覺(jué)得在進(jìn)行教材解讀時(shí)，應先澄清幾個(gè)問(wèn)題。
1、解讀≠教學(xué)
解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當我們來(lái)進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，總是應該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過(guò)程中有備無(wú)患、隨機應變的，而不會(huì )面對突如其來(lái)的問(wèn)題感到束手無(wú)策。
就拿《花瓣飄香》來(lái)說(shuō)，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會(huì )以為這是一寫(xiě)景的美文，可文本展現給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事，課題內容和文本內容該有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？在反復的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來(lái)定義小女孩，那會(huì )使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣�；ò甑南阄秲A人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著(zhù)。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來(lái)解讀的話(huà)，那是不夠全面的。文中的“我”是一個(gè)不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋�(gè)人呢？“我”是一個(gè)愛(ài)花的人（我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門(mén)前，還開(kāi)得紅艷艷的。正因為“我”愛(ài)花，所以才會(huì )愛(ài)花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵），才會(huì )對被“我”家門(mén)前的花香吸引而來(lái)的摘花“小女孩”輕輕地問(wèn)。這是什么？這是對心靈的呵護，對美的愛(ài)護。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會(huì )經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷��！讀到這里，我想起了一個(gè)友的疑惑：“為什么作者家門(mén)前有月季，而又去買(mǎi)兩盆呢？”此時(shí)該解惑了吧！
其實(shí)，只有我們從不同角度，不同層面來(lái)進(jìn)行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會(huì )文本所蘊含的豐富含義。
2、懂情≠動(dòng)情
當我們閱讀一文章時(shí)，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛(ài)父母之情，明的是敬愛(ài)父母是中華民族的傳統美德之理�？蓡�(wèn)題是懂情并不等于動(dòng)情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)情，情的教學(xué)才真正有了效果。當我們來(lái)閱讀《花瓣飄香》時(shí)，我相信我們都感動(dòng)了，被這樣一個(gè)懂事的小女孩打動(dòng)了�？晌覀兪钦l(shuí)？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒(méi)有為人父母，但因為你有了較豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富�？纱騽�(dòng)了我們就一定能打動(dòng)了孩子嗎？你只要讓學(xué)生讀一遍課文，然后你問(wèn)他們：“你喜歡這個(gè)小女孩嗎，為什么？”“你覺(jué)得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人？”“你想對小女孩說(shuō)什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現的是一片熱鬧的景象。這說(shuō)明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的�？烧嬲騽�(dòng)他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動(dòng)了嗎？應該重重打一個(gè)問(wèn)號。為什么現在的`孩子往往是說(shuō)得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因為他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了說(shuō)官話(huà)，說(shuō)套話(huà)，說(shuō)老師需要的話(huà)，而他們的心靈之門(mén)始終關(guān)閉著(zhù)沒(méi)有打開(kāi)。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來(lái)解讀，從而開(kāi)啟他們的心靈。
怎么讓學(xué)生“動(dòng)情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長(cháng)期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？是想爸爸了？是擔心媽媽了？是感動(dòng)恐懼和害怕？是感動(dòng)孤獨和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復雜的心情，他們就會(huì )從自身經(jīng)驗出發(fā)，回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話(huà)語(yǔ)。在用自身經(jīng)驗揣摩小女孩心理的過(guò)程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽(tīng)到一聲哭泣，那真是情之所動(dòng)，何許音樂(lè )的渲染，何許教者的煽情。
3、訓練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽(tīng)了一節好課，我便問(wèn)他好在哪里？他說(shuō)教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動(dòng)情了，至于“情”是怎么動(dòng)起來(lái)的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來(lái)教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線(xiàn)老師發(fā)現，大多名師在進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)時(shí)，都選擇易動(dòng)情的文章，搞得聽(tīng)課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著(zhù)眼于情，既不能體現年段教學(xué)特點(diǎn)，也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對話(huà)形式展開(kāi)的，依據年段特點(diǎn)和課程要求，我覺(jué)得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué)，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )抓住人物對話(huà)來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說(shuō)了什么，課文中一目了然，無(wú)須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話(huà)展開(kāi)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語(yǔ)氣都是心靈的外在表現。抓住了表情、語(yǔ)氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？“她拿著(zhù)花瓣，有些不知所措，惶恐地看著(zhù)我�！毙∨⑹菫樯〉膵寢屨ǖ�，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛(ài)花之人（一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著(zhù)，然后飛快地穿越田野，跑遠了。），注意“小心地、捧著(zhù)、俯”這些詞�？伤髦粚�，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著(zhù)藥水味的病人最想看到什么，想想現實(shí)中人們去看病人為什么總愛(ài)帶一束花去？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會(huì )更顯豐滿(mǎn)。對話(huà)中，作者還有多次對小女孩神情的描寫(xiě)，如“她低著(zhù)頭，不好意思地說(shuō)”，“小女孩的眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花”。透過(guò)“低著(zhù)頭、不要意思、閃動(dòng)著(zhù)淚花”這些神情，會(huì )看到一個(gè)怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長(cháng)輩之孝道上嗎？
“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類(lèi)課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓練中，情才有所依，法才有所靠。
汪曉鉛評：
非兒，我對你的三點(diǎn)意見(jiàn)持贊同的態(tài)度。
就備課而言，正確、細致、深入地解讀教材，是準確把握教材、合理處理教材、從而預設的前提。因此，作為執教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。
教師要通過(guò)充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來(lái)保障對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí)，許多時(shí)候，教師還要盡量估計到對同一課文可能出現的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨自鉆研時(shí)有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專(zhuān)門(mén)的探討，就容易辦到了。
對教材的“解讀”應該包含著(zhù)人文性與工具性的統一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。
無(wú)論老師還是學(xué)生，對課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動(dòng)情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導學(xué)生在解讀課文時(shí)，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動(dòng)情”的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本次看圖寫(xiě)話(huà)訓練，使學(xué)生認識下雨這種自然現象變化的過(guò)程，提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力。
2、結合本課訓練，鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生仔細觀(guān)察，有順序、有條理，完整地說(shuō)清圖意。
教學(xué)難點(diǎn)：
自由、合理地發(fā)揮想像拓展豐富圖意，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受。
教學(xué)準備：圖片
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
播放《快樂(lè )的下雨天》音樂(lè )
師：你們聽(tīng)得認真，你們知道這首歌里主要寫(xiě)了哪種天氣變化嗎？今天這節課我們一同來(lái)學(xué)習能說(shuō)會(huì )寫(xiě)《下雨了》。（板書(shū)課題）
生：齊讀課題。
二、閱讀提示，明確要求
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第56頁(yè)，先讀一讀這段話(huà)，看看這段話(huà)告訴了我們什么？在讀的時(shí)候遇到不認識的字一定不要忘了請拼音寶寶幫忙��！或者同學(xué)之間互相幫忙解決困難。
生：自由讀提示語(yǔ)。
師：現在你明白了本次寫(xiě)話(huà)的要求是什么？
師：你們真會(huì )學(xué)習。能夠準確地找出了這次寫(xiě)話(huà)的所有要求，相信你在寫(xiě)的時(shí)候一定會(huì )認真看圖，把下雨的情景觀(guān)察的'細致入微。
三、引導觀(guān)察，弄清圖意
師：引導學(xué)生看書(shū)中的四幅插圖，想想每幅圖畫(huà)的各是什么時(shí)候的景象。
師：有序的觀(guān)察可以促進(jìn)大腦的思維，有利于抓住景物的特點(diǎn)。出示四幅圖，引導學(xué)生交流，通過(guò)交流相機結合圖畫(huà)板書(shū)（雨前、雨中、雨后）。
師：這么好的圖畫(huà)，要是給每一幅都配上一、兩句話(huà)，這樣，不僅圖看上去好看，而且給圖配的字讀起來(lái)也很有趣那該多好��！試試看，能不能給每一幅圖配一句話(huà)？指名說(shuō)。
四、小組合作，嘗試練說(shuō)
師：引導小組間相互交流，提出說(shuō)的要求。這么多的小朋友都要說(shuō)，這樣吧，老師給每個(gè)同學(xué)都創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，咱們來(lái)個(gè)小組合作每個(gè)人都先說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
老師提出幾點(diǎn)要求：一是按順序每幅圖說(shuō)一句話(huà)；二是說(shuō)的話(huà)要完整、通順；三是結合自己在下雨前后見(jiàn)到的現象適當地加上想像。每個(gè)同學(xué)說(shuō)完都要互相評議一下，最后各組要推舉一位說(shuō)得好的代表向全班匯報。
生：四人小組討論。
師：桌間巡視指導，注意發(fā)現典型。
五、匯報評議，補充完善
師：指名小組代表匯報，邊匯報邊按要求評議（順序、完整、通順、想像），其他同學(xué)認真聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)習別人的長(cháng)處，完善自己的寫(xiě)話(huà)內容。
師：根據學(xué)生的敘述相機板書(shū)。
六、提供好詞
1、（出示小黑板）老師又給你們搜集了一些描寫(xiě)雨天的詞語(yǔ)，可以運用到你的寫(xiě)話(huà)中。（學(xué)生齊讀）
2、學(xué)生交流描寫(xiě)下雨的好詞佳句。
六、自主寫(xiě)話(huà)，個(gè)別指導
師：提出寫(xiě)話(huà)要求。先寫(xiě)題目，再按雨前、雨中、雨后三步寫(xiě)話(huà)。自己怎樣說(shuō)的就怎樣寫(xiě)，要學(xué)習使用標點(diǎn)符號。
生：自主寫(xiě)話(huà)，教師桌間巡視，對學(xué)困生重點(diǎn)指導。
七、欣賞激勵，引導延伸
師：指名讀寫(xiě)的話(huà)，再次進(jìn)行評議。讓學(xué)生發(fā)現自己的進(jìn)步，享受獲得成功的快樂(lè )。
八、全課小結，朗讀感悟
小朋友們，今天，我們通過(guò)能說(shuō)會(huì )寫(xiě)《下雨了》，不僅了解了下雨天天氣變化的過(guò)程，還學(xué)會(huì )了怎樣根據插圖寫(xiě)話(huà)，真了不起！老師想，假如你們回到家里把今天寫(xiě)的話(huà)讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，他們也一定會(huì )像你們一樣高興的！你們愿意回家后讀給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？
板書(shū)設計：
能說(shuō)會(huì )寫(xiě) 下雨了
雨前：天昏地暗 狂風(fēng)大起 烏云翻滾------
雨中：電閃雷鳴 風(fēng)雨交加 行人急走------
雨后：彩虹高掛 太陽(yáng)出來(lái) 空氣清新------
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《送陽(yáng)光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了，想見(jiàn)到陽(yáng)光，而苗苗看到可愛(ài)的陽(yáng)光并用裙子包住陽(yáng)光準備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事，啟示學(xué)生懂得助人為樂(lè )是一種良好的品德，關(guān)心他人，做對別人有益的事才是最快樂(lè )的。 設計理念 以“送”為主線(xiàn)，借助讀、議、說(shuō)、演等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，與心靈溝通，從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解和體驗，受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;通過(guò)朗讀認識生字，積累詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀學(xué)習，使學(xué)生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質(zhì)，使學(xué)生受到教育，學(xué)會(huì )關(guān)心幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 理解課文內容，教育學(xué)生懂得關(guān)心他人，幫助他人才是最快樂(lè )的。
2. 學(xué)會(huì )本課要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字。
教學(xué)準備
課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一. 設疑課題，確立目標。
1.直接導入，揭示課題。 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第5課《送陽(yáng)光》(板書(shū)：陽(yáng)光)
2.想想問(wèn)問(wèn)，生成問(wèn)題。 讀了課題，你能提出什么問(wèn)題呢? 預設：是誰(shuí)送陽(yáng)光?送陽(yáng)光給誰(shuí)呢?為什么要送陽(yáng)光呢?陽(yáng)光如何送呢?送的結果又怎樣呢?
3.初讀課文，整體感知。
(1)讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧!請大家翻開(kāi)書(shū)，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標出課文的自然段。
(3)老師找四個(gè)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)一邊認真聽(tīng)一邊思 考課文主要寫(xiě)了一件什么事? (教學(xué)伊始，以多種方法引導學(xué)生讀文，再結合分段、主要內容入手，由表及里，層層深入。然后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑，把握文章的主要內容，為進(jìn)一步理解感悟文章奠定基礎。)
二.生成問(wèn)題，啟發(fā)思路。
1.請同學(xué)們自由讀第一段，想想苗苗為什么要送奶奶陽(yáng)光呢?哪句能體現奶奶特別想見(jiàn)陽(yáng)光呢?理解“念叨”一詞。
2.讀2、3自然段，了解苗苗記住了奶奶的.愿望去尋找陽(yáng)光，那她找到了嗎?是什么樣的陽(yáng)光吸引著(zhù)苗苗要把陽(yáng)光送給奶奶?
3.深入讀第2、3自然段。
(1)了解陽(yáng)光的燦爛，感受苗苗的孝心。
�、僦攸c(diǎn)指導學(xué)生讀好陽(yáng)光的燦爛：“朝陽(yáng)照耀著(zhù)大地，大地淋浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿(mǎn)了陽(yáng)光�！�
�、谧寣W(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、評價(jià)再讀的形式把這句話(huà)的燦爛讀出來(lái)，進(jìn)而感受苗苗要送給奶奶的決心。
(2)了解陽(yáng)光的可愛(ài)，感受苗苗的決心。
�、匍_(kāi)展想象：陽(yáng)光太美了，在陽(yáng)光下，小花綻放著(zhù)笑臉，小樹(shù)擺動(dòng)著(zhù)枝條，你還能看到什么呀?
�、诙嗪玫年�(yáng)光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。所以苗苗把陽(yáng)光緊緊包在裙子里，回家了。
4.小結。
(1)自由讀第四段。
體會(huì )感悟： ①通過(guò)朗讀感悟苗苗送陽(yáng)光緊切的心情。 ②通過(guò)朗讀體會(huì )：從嚴嚴實(shí)實(shí)你看出了什么?用一邊一邊說(shuō)一句話(huà)?
(2)有感情地讀一讀奶奶的話(huà)，要讀出她的慈祥、愛(ài)心、窩心的感情。 (在這一教學(xué)環(huán)節中，運用讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與本進(jìn)行無(wú)聲的對話(huà)與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，這樣的閱讀教學(xué)新理念，一方面通過(guò)閱讀使學(xué)生感悟親情與愛(ài)心，認識世界，發(fā)展思維。)
三.擴展延伸，引導歸納。
1.創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)。 (1)如果你是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，你還會(huì )為奶奶做些什么? (2)你為他人做些什么呢?
2.引導歸納，讀一讀。 老師送給同學(xué)們一句話(huà)希望同學(xué)們用你的愛(ài)心去幫助每一個(gè)有困難的人：一個(gè)人，心里有愛(ài)，就會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美好的事物;心里有愛(ài)，就會(huì )關(guān)愛(ài)他人，把他人的冷暖放在心上;心里有愛(ài)，內心就會(huì )永遠充滿(mǎn)燦爛、明媚的陽(yáng)光! (讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，談一談，使學(xué)生加深了對課文內容的理解，培養學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的優(yōu)秀品德。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，認識“ㄥ”和“刂”
2、會(huì )讀課文。
3、體會(huì )人與小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.同學(xué)們，你們看，這是什么？（課件出示）一棵小樹(shù)
學(xué)習：棵
2.今天，我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)很溫馨的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間。板書(shū)課題。
3.學(xué)習“爺”。
二、初讀課文
1．想來(lái)讀讀這個(gè)溫馨的故事嗎？請小朋友們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己去讀讀這個(gè)故事吧！爭取把故事讀通順，讀流利。
2.請再次讀課文，拿出鉛筆，把課文中的生字圈一圈。
3．指名分節讀課文
這篇課文一共有三個(gè)小節。開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)小節。我們一起來(lái)標一標序號。
請三個(gè)小朋友來(lái)讀課文。隨機糾音。
三、學(xué)習課文，隨機學(xué)習生字詞。
1.出示課文第一小節。讓我們一起去看看這棵小樹(shù)吧！
�。�1）指名讀。提示停頓。再指名讀——齊讀
�。�2）你覺(jué)得這是一棵怎么樣的小樹(shù)？
2.學(xué)習課文第二小節
�。�1）轉眼就到了冬天，（課件顯示冬天圖）板書(shū)冬天。學(xué)習“到”。
北方的'冬天可冷了，天上下著(zhù)大雪，小朋友都穿著(zhù)厚厚的棉衣。課件演示寒風(fēng)呼呼的聲音。
�。�2）在這么冷的冬天，小樹(shù)會(huì )怎么樣呢？
�。�3）爺爺在干什么呢？出示第二小節。
學(xué)習“給”“暖”。 你還會(huì )說(shuō)暖和的什么？
暖和的衣裳指什么？讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
�。�4）穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
學(xué)習冷字。
�。�5）多么有愛(ài)心的爺爺��！給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)？指導朗讀。
�。�6）指導背誦。
四．鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.出示詞語(yǔ)，指名讀——齊讀
2.出示“不開(kāi)”
觀(guān)察一下不，要想寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？?jì)蛇呉獙ΨQ(chēng)。開(kāi)兩本也好對稱(chēng)，最后一筆是豎。
第二課時(shí)
一．復習導入
1.出示上節課學(xué)的生字詞。指名認讀——齊讀
2.上節課，我們知道在寒冷的冬天，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。
3.齊讀第二小節。
二．學(xué)習第三小節。
1.過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(cháng)得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？
2.自由讀第三小節。
3.夏天到了，天氣很熱很熱，你有怎樣的感覺(jué)？
4.這時(shí)，小樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化？它又是怎么做的？
�。�1）（板書(shū)：綠色的小傘）學(xué)習“傘”。
�。�2）指導讀：撐開(kāi)。
�。�3）綠色的小傘是什么？讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片，理解綠色的小傘就是樹(shù)冠，也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣？（板書(shū)：不熱）學(xué)習“熱”
5.指導朗讀。
多有愛(ài)心的小樹(shù)��！誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀——齊讀
三．環(huán)保教育。
1.同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護小樹(shù)，那我們應該怎樣做？（也要愛(ài)護小樹(shù)）2.你打算這么做呢？
小朋友都明白了要愛(ài)護小樹(shù)，愛(ài)護花草，愛(ài)護大自然的一切。
四．書(shū)寫(xiě)指導
1.出示“四五”
2.觀(guān)察一下四，要想寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？提示第四筆是豎彎，學(xué)習這個(gè)筆畫(huà)
3.生寫(xiě)
4.評議
5.再寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習口頭表達。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請你背給大家聽(tīng)。
2．今天我們又要來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
3．這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意
1．出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2．這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習生字
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導書(shū)寫(xiě)。
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3．學(xué)生自由練習，老師巡視指導。
4．出示要求認讀的四個(gè)字。開(kāi)火車(chē)讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
學(xué)習一、二句
1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
2．指名說(shuō)，老師補充。（二月，青草茁壯的成長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
3．齊讀第一句。指導停頓：草長(cháng)／鶯飛／二月天，
4．春天的`鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著(zhù)。
7．誰(shuí)再來(lái)看著(zhù)課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8．學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學(xué)習三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4．指名上臺說(shuō)。
5．小結：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
六、板書(shū)設計
村居
草長(cháng)／鳥(niǎo)飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
教
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