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語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀1
一、警句激趣，導入新課
1、電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習之”先請學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。（其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造學(xué)習文言為的氛圍。）
2、師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，看來(lái)同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來(lái)獨立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。（板書(shū)課題：關(guān)尹子教射）。
二、讀通文章，疏通文意。
1、師：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現在學(xué)習文言文。由于文言文不同于現代文，所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕曋�。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�
現在請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。
2、學(xué)生自由練讀課文。
3、檢查學(xué)生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1、同學(xué)們，學(xué)習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話(huà)的意思�，F在請同學(xué)們默讀課文，結合課文注釋?zhuān)渥拥囊馑肌?/p>
2、學(xué)生匯報，教師適時(shí)板書(shū)：
中矣不知所以中退而習之
三年知所以中守而勿失
�。ㄔO計意圖：弄懂每一句話(huà)是的意思，是學(xué)習文言文的難點(diǎn)。在設計這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出每句話(huà)的意思。）
四、同桌互講，全班交流
1、同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。
2、學(xué)生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。
3、教師應適時(shí)點(diǎn)撥的是：
�。�1）有關(guān)詞語(yǔ)的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的.原因。
“者”：相當于“的”的意思。
“退而習之”：列子告辭回去，繼續學(xué)習射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
�。�2）意譯和對譯的區別
課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語(yǔ)對文章內容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會(huì )是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說(shuō)：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說(shuō)：“不知道�！标P(guān)尹子說(shuō)：“還不能算學(xué)會(huì )射箭�！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話(huà)與課文后的譯文對比一下，就會(huì )發(fā)現對譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現代語(yǔ)言對古文整體內容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
�。ㄔO計意圖：為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，在學(xué)生自瀆自悟的基礎上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節中，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區別，這樣就可以更好地引導學(xué)生正確理解課文的意義內容。
五、合作探究，讀書(shū)明理：
1、學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2、學(xué)生匯報，師生共同確定探究的問(wèn)題：
�。�1）討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？
�。�2）在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì )。
3、分小組討論以上問(wèn)題。
4、全班交流：引導學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵獨特的見(jiàn)解。
�。ㄔO計意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我結合本學(xué)期的訓練重點(diǎn)從閱讀的內容想開(kāi)去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生去讀書(shū)、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生充分地說(shuō)，鼓勵獨特見(jiàn)解，努力實(shí)踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解”的要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，進(jìn)一步認識學(xué)習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學(xué)會(huì )用正確的思想指導自己的學(xué)習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認知規律，既對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。又發(fā)展了學(xué)生思維。）
六、拓展、課內外延伸
1、補充課文的結尾，讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，說(shuō)說(shuō)對課文結尾的理解。
原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！毕茸寣W(xué)生試著(zhù)說(shuō)出這句話(huà)的意思，再出示這句話(huà)的解釋。
�。ㄔO計意圖：是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）
2、補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂(yōu)天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據這節課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
�。ㄔO計意圖：為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng )新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人憂(yōu)天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本環(huán)節的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。）
3、教師小結。
同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學(xué)生回答）對了，它們選自《列子》這本書(shū)。請同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書(shū)的知識。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書(shū)，既可增加學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。同時(shí)也訓練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。）
七、板書(shū)設計
關(guān)尹子教射
中矣不知所以中退而習之
三年知所以中守而勿失
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，并試著(zhù)將學(xué)到的知識學(xué)著(zhù)這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
2.讀一讀詞句段運用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，試著(zhù)將學(xué)到的知識融入自己的習作中。再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
2.聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)讀一讀詞句段運用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，并說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
4.積累名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，并試著(zhù)將學(xué)到的知識學(xué)著(zhù)這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )分析文章開(kāi)頭與文章結尾，并試著(zhù)將學(xué)到的知識學(xué)著(zhù)這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。
【出示課件】出示“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”引題：同學(xué)們，有一句話(huà)叫做“開(kāi)篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話(huà)的意思是說(shuō)，開(kāi)頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有余�？梢�(jiàn)，寫(xiě)開(kāi)頭和結尾多么重要呀！為了讓同學(xué)們能寫(xiě)好作文，真正當個(gè)小作家，我們這堂就來(lái)學(xué)習優(yōu)秀作文的開(kāi)頭與結尾。
二、引用例子，講解方法。
文本資料：學(xué)生自己讀文本資料，再分析作用。
開(kāi)頭的方法有什么呢？（板書(shū)：開(kāi)頭）
【出示課件3】總結開(kāi)頭的方法及作用：（板書(shū)）
1.點(diǎn)題式。即一開(kāi)頭便照應題目，簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。（一學(xué)生讀此方式的開(kāi)頭，比如我們學(xué)習的《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。）
2.設問(wèn)式。提出問(wèn)題，引起注意。
這也是我們常用的開(kāi)頭方式，《藏戲》一文的開(kāi)頭就是設問(wèn)式。（學(xué)生讀）
3.描寫(xiě)式。描寫(xiě)人物，描寫(xiě)景物，描寫(xiě)動(dòng)物，總之用美的語(yǔ)言寫(xiě)出特點(diǎn)。例如《草原》再介紹非常好用的開(kāi)頭方式：
4.引用式。引用名言警句、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、人物語(yǔ)言等。（舉例）
假如我想寫(xiě)有關(guān)父母的愛(ài)的，可以引用我們學(xué)過(guò)的什么名言呢？“父母是愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài)�！�
那如果我想寫(xiě)有關(guān)努力學(xué)習的，我可以引用哪句古詩(shī)呢？
【出示課件4】總結結尾的方法及作用：
那結尾的方法有什么作用呢？（板書(shū)：結尾）
1、首尾呼應。
2、總結全文。
3、點(diǎn)明題旨。
4、意猶未盡。（板書(shū)）
三、回顧課文，拓展延伸
【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開(kāi)頭、結尾：學(xué)生想一想、找一找你認為寫(xiě)得好的文章，把開(kāi)頭結尾列出來(lái)，和同學(xué)們一起交流。
三、總結方法，運用習作。
最后老師想說(shuō)，寫(xiě)雖有章法，但并無(wú)定法，只要寫(xiě)得詳細、生動(dòng)就是好。所以只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋多積累、多學(xué)習，你們才會(huì )寫(xiě)出更好的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
2.讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。
3.積累名言警句。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書(shū)：蜜蜂梅花月亮）提問(wèn)：同學(xué)們，看到這些圖片，你會(huì )聯(lián)想到些什么？抽學(xué)生回答，教師引導：看到某些事物，就會(huì )讓人聯(lián)想到某一類(lèi)人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩(shī)人就把他們寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)歌�，F在我們就來(lái)讀一讀。
二、總結寫(xiě)法
【出示課件7】學(xué)生展示收獲，教師適時(shí)點(diǎn)評引導：共同點(diǎn)是都用了“托物言志”（板書(shū)：托物言志），強調這是本節課的知識目標。不同點(diǎn)是“物”的不同，“志”的不同。
三、拓展延伸
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他“托物言志”的詩(shī)句�！境鍪菊n件8】
四、分析作用
師：古詩(shī)因為有了“托物言志”的手法，才顯得魅力無(wú)窮；現代散文同樣也有自己獨特的添加色。
【出示課件9：文本資料】
學(xué)生自主讀句子，感受外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。并分析如果刪去這些內容，是否會(huì )影響文章的表達效果。
生分析，師總結：
1.通過(guò)外貌描寫(xiě)反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫(huà)時(shí)又起到加強的作用。
2.體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
五、日積月累
【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報。
有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。
原意是說(shuō),柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒(méi)辦法達到目的'，而有些事情并沒(méi)有刻意去做，卻很好地完成了。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
出自：《增廣賢文》
解釋?zhuān)核庪m然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽(tīng)起來(lái)讓人不舒服，但是有利于聽(tīng)的人改正他們的行為。
樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。
樹(shù)想要靜下來(lái)，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去養老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。
常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當有時(shí)。
在過(guò)富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì )過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
在你真正應用知識于實(shí)際中的時(shí)候,才發(fā)現自己學(xué)的知識不夠;很多事情不親身經(jīng)歷,不會(huì )知道它的難處的。
六、課堂小結
本節課咱們學(xué)習了很多語(yǔ)文寫(xiě)作的小妙招，希望可以在平時(shí)的習作中運用起來(lái)。
教學(xué)反思
1.“詞句段運用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對表現人物特點(diǎn)的作用體會(huì )不夠深刻,應多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì )。
2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會(huì )較深刻,能快速組織背誦。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、找一個(gè)感興趣的內容，在同學(xué)間作一些調查，及時(shí)記錄調查的結果。
2、用數學(xué)課上學(xué)到的統計方法對調查的結果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。
3、重點(diǎn)寫(xiě)好統計過(guò)程與結果，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、調查報告的寫(xiě)法不拘一格，可以配上描畫(huà)的各種統計圖表。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)激發(fā)興趣
如果我們能用數學(xué)課上學(xué)到的統計方法去研究學(xué)習生活中的'實(shí)際問(wèn)題，那該是一件多么有意思的事情��！
你做過(guò)這樣的調查統計嗎？
二、示范調查
1、老師想知道，我們班上做過(guò)這樣的調查的同學(xué)有多少？還沒(méi)有做過(guò)這樣的調查，正想作調查的同學(xué)請舉手。
2、統計小結
三、小組交流，回憶調查過(guò)程
學(xué)生在四人小組內交流自己開(kāi)展的調查過(guò)程。
要求：要說(shuō)清楚調查的原因及目的，調查的實(shí)施步驟。
四、各自整理匯報
1、請同學(xué)們按照老師的要求，把自己調查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來(lái)，可以用文字的形式，也可以畫(huà)出圖表，形式不拘。
2、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。
3、通過(guò)這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫(xiě)下來(lái)。
4、指名匯報，交流調查結果。
5、相互補充，發(fā)表建議
五、集體交流，發(fā)表建議
請同學(xué)們根據統計的數據及結果談?wù)勛约旱母惺�，也可以談�(wù)勛约旱慕ㄗh。
六、指導習作
同學(xué)們在寫(xiě)作的時(shí)候，可以按照調查的目的、調查的經(jīng)過(guò)、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫(xiě)作，也可以直接寫(xiě)一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會(huì )更生動(dòng)。
第二課時(shí)
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，適時(shí)評點(diǎn)后，學(xué)生謄寫(xiě)作文。
教學(xué)反思
同學(xué)們的調查可以說(shuō)是五花八門(mén)，應有盡有，有調查早餐情況的，有調查閱讀情況的，有調查上網(wǎng)情況的等等。但其中一些同學(xué)的調查過(guò)于簡(jiǎn)單，或者直接出示了百分比，或者所作調查與感受不相干，當然大部分學(xué)生還是真正進(jìn)行了調查，起到了調查的實(shí)際意義。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀4
教材簡(jiǎn)析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術(shù)以及轉基因技術(shù)的應用。全文結構非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結構，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，了解轉基因技術(shù)知識。在引導學(xué)生感受、理解課文內容的過(guò)程中，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2．學(xué)習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。并體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3．學(xué)會(huì )泌、玫、瑰3個(gè)會(huì )認字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現代轉基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習說(shuō)明文的表達方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
收集現代轉基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆�？墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì )得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問(wèn)題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識？
�。�2）課文圍繞著(zhù)這一知識都介紹了哪些內容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現代高科技轉基因技術(shù)的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術(shù)的應用。
�。�3）教師結合學(xué)生的回答，列出提綱：
基因的'作用
什么是轉基因技術(shù)
轉基因的技術(shù)
現代轉基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
轉基因技術(shù)的應用
在醫學(xué)上的應用
【學(xué)習說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內交流，解決不了的提出來(lái)。
2．學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節課解決。
【學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2．轉基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續學(xué)習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術(shù)及應用。
二、研讀轉基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達方法
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術(shù)？
2．學(xué)生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀(guān)察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。
�。�2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報：
�。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)，就會(huì )創(chuàng )造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì )失敗呢？
�。ㄞD基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會(huì )課文的語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說(shuō)：說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì )課文語(yǔ)言的準確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達方法�！�
三、課件展示轉基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉基因商店里購物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
【通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已感悟課文內容、體會(huì )作者的表達方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設想自己想象中的轉基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實(shí)現讀寫(xiě)結合�！�
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2．閱讀相關(guān)文章。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀5
學(xué)習目標
學(xué)生通過(guò)方法引路、任務(wù)驅動(dòng)、小組合作學(xué)習等方式明白本學(xué)期的學(xué)習目標、主要內容、可用的學(xué)習方式、得到幾個(gè)方面的，同時(shí)能參與其中共同討論，提出改進(jìn)建議，培養學(xué)生解讀教材的能力，對本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)期待，做好學(xué)習規劃。
學(xué)習準備
1.教師編寫(xiě)的《小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊課程綱要》
2.《學(xué)習單》人手一份
3. 多媒體課件
學(xué)習活動(dòng)
一、復習舊知，方法引路
1. 教師引導學(xué)生回憶每?jì)詴?shū)里的課文是怎么編排的？平時(shí)是怎樣學(xué)習一個(gè)主題單元的？
2. 師生交流。
二、任務(wù)驅動(dòng) 探究專(zhuān)題
1. 學(xué)生閱讀目錄，交流：本冊書(shū)一共有幾個(gè)主題？
2. 各學(xué)習小組對照《學(xué)習單》針對一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習，討論交流：本單元主要講了什么內容，通過(guò)學(xué)習將達成哪些目標？然后按照要求完成表格，最后選派代表進(jìn)行匯報。
三、自學(xué)匯報 展示成果
1. 各學(xué)習小組派代表上臺匯報，展示表格。
2. 師生交流：現在我們了解了學(xué)習內容，確立了學(xué)習目標，就有了前進(jìn)的方向。那么下一步的學(xué)習你會(huì )怎樣去做，如何去學(xué)呢？
四、師生交流 商議方式
1. 出示《課程》表格，學(xué)生快速默讀，邊讀邊想：你傾向于哪種方式？談?wù)勀愕目捶�。如果有不同�?意見(jiàn)，也可以提出來(lái)。
2.師生交流。
五、下課
同學(xué)們，這節課我們對本學(xué)期要學(xué)的內容和學(xué)習的目標有了整體的把握，對內容和方式提出了自己的見(jiàn)解。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，希望你們依靠自己的努力認真讀書(shū)，勤于思考，善于動(dòng)腦，敢于實(shí)踐，使各項語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提高。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì )蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。
就能獲得成功的道理。
得成功的道理。得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì )作者表達的思想感情。
教具準備演示文稿。搜集關(guān)于面對失敗勇敢堅強的故事。
導學(xué)過(guò)程
二次備課
預習題綱
1、預習課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì )從中悟出一定的道理來(lái)。（板：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準字音。
2、同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內容。
�。ǖ谝徊糠郑�1──7自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的`那一疊瓷碗，贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1、默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會(huì )
1、指名交流討論結果。
2、結合匯報讓學(xué)生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì )少年的心理變化及觀(guān)眾的心情。
3、白發(fā)老者會(huì )對少年說(shuō)些什么呢？引導學(xué)生發(fā)散思維。
4、反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號你讀出了什么？
5、有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習課文后你有什么感受？
總結：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會(huì )迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì )到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會(huì )登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標
1.能就“表達自己的真情實(shí)感”的學(xué)習收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2.認真聆聽(tīng)其他同學(xué)對于本單元學(xué)習內容的交流。
3.能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認真聆聽(tīng)其他同學(xué)對于本單元學(xué)習內容的交流。
教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達自己的情感。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.回顧課文,說(shuō)說(shuō)從課文中的發(fā)現。
師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?
2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現。
教學(xué)預設:《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設問(wèn),表達了對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著(zhù)一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走,等母親回來(lái)……”借助寫(xiě)“跳房子”“看著(zhù)云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導學(xué)生從以下兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段:
像這樣的老師,我們怎么會(huì )不喜歡她,怎么會(huì )不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著(zhù)她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會(huì )不喜歡她,怎么會(huì )不愿意和她親近呢?
在敘述中流露感情的部分:我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著(zhù)她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
5.教師總結在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫(xiě)好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或將情感融入具體的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。
二、學(xué)習“初試身手”。
1.創(chuàng )設情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢(xún)問(wèn)被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔心、害怕;竊喜、開(kāi)心。)
2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當心情不同時(shí),對身邊事物的感受也會(huì )不同。
3.出示不同的情境,體會(huì )不同心情的不同表達。
(1)分組交流,具體說(shuō)一說(shuō)自己有哪些新的發(fā)現。聽(tīng)的同學(xué)要認真傾聽(tīng),對感興趣的問(wèn)題可以提問(wèn)、補充。
(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現的樂(lè )趣。師生共同評價(jià),培養學(xué)生準確、有條理地進(jìn)行交流的能力。
(3)再讀課本中的示例,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子分別表達了作者怎樣的情感。
(愿望實(shí)現——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過(guò)。)
4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話(huà)寫(xiě)下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫(xiě)幾句話(huà),把當時(shí)的情感自然地表達出來(lái)。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚(yú)
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導。
6.完成后,讓學(xué)生在小組內讀一讀自己寫(xiě)的內容,互相傾聽(tīng),發(fā)表意見(jiàn)。
優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里
�、傩那楹�:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺(jué)。我一蹦一跳地走在長(cháng)長(cháng)的'小巷里。今天,我的一篇作文在報紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當我回想時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著(zhù),好像在夸贊我:“好好好�！币粭l大黃狗對我笑臉相迎,沖著(zhù)我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說(shuō):“你真棒!”②心情不好:夕陽(yáng)西下,我垂頭喪氣地走在長(cháng)長(cháng)的小巷里,感覺(jué)小巷昏暗而又狹長(cháng),怎么也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題,我感覺(jué)非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著(zhù),好像在嘲笑我:“羞羞羞�！边B往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話(huà)。
(2)奔跑在田野中
�、傩那楹�:我奔跑在田野中,許多小鳥(niǎo)在自由地飛翔著(zhù),它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著(zhù)小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著(zhù)柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著(zhù),天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開(kāi)。我輕輕嘆了口氣,望著(zhù)灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺(jué)得周?chē)囊磺卸甲兂闪撕诨疑?花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥(niǎo)停止了歌唱,連路也變得更長(cháng)了。
三、學(xué)習“習作例文”。
1.閱讀習作例文《別了,語(yǔ)文課》。
(1)課件出示書(shū)中的習作例文《別了,語(yǔ)文課》,學(xué)生自由朗讀。
(2)思考:作者表達了怎樣的情感?(“我”對中國語(yǔ)文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論:作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線(xiàn)索,通過(guò)具體的事例、內心的獨白來(lái)表達真實(shí)的情感。)
(4)指名說(shuō),教師小結。
2.閱讀習作例文《陽(yáng)光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文,思考:課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)
(2)說(shuō)說(shuō)文章圍繞“老陽(yáng)兒”寫(xiě)了哪些內容。(母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里。)
(3)默讀,批畫(huà),說(shuō)說(shuō)文章是怎樣寫(xiě)出作者的情感的。
(4)全班匯報交流:
文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。
板書(shū)設計
交流平臺、初試身手、習作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1.在“交流平臺”的教學(xué)中,通過(guò)具體的片段由淺入深地引導學(xué)生發(fā)現規律,指導學(xué)生了解表達情感的方法。
2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據情境進(jìn)行練習,使學(xué)生在練習與評價(jià)中提升了情感表達能力。
3.在“習作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習得方法。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀8
教材簡(jiǎn)析：
《馬拉松的故事》講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰役中3次長(cháng)途奔跑傳遞戰爭信息，因體力耗盡而犧牲的英雄事跡。人們?yōu)榱思o念這個(gè)愛(ài)國英雄，將其奔跑的距離定為奧運會(huì )長(cháng)跑比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞了這樣的思想：這個(gè)奧運會(huì )的比賽項目表現人類(lèi)共同的心愿——對祖國的熱愛(ài)、對和平的向往、對自由的追求。 設計理念 隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，了解馬拉松賽跑的由來(lái)，明白人們稱(chēng)這項運動(dòng)的優(yōu)勝者為“最偉大的運動(dòng)員”的真實(shí)含義。
3、深刻體會(huì )雅典英雄菲地皮茨的愛(ài)國精神。
4、認識“役、訊、忡”3個(gè)生字，積累文中的成語(yǔ)和有啟發(fā)意義的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自讀、自悟中，體會(huì )人們稱(chēng)馬拉松運動(dòng)優(yōu)勝者為“最偉大的運動(dòng)員”的原因。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
馬拉松賽跑圖片或視頻、古希臘地圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題
在體育比賽的田徑項目中，有一個(gè)項目叫做馬拉松賽跑。（出示馬拉松賽跑的圖片或視頻）現在正在進(jìn)行的，就是一場(chǎng)激烈的'馬拉松賽跑，你知道馬拉松賽跑的距離是多遠嗎？你知道人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)馬拉松運動(dòng)的優(yōu)勝者為“最偉大的運動(dòng)員”嗎？下面就讓我們一起去了解馬拉松賽跑背后的故事。（師板書(shū)課題：馬拉松的故事）
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。 （課件出示要求） 自讀要求
2、自讀課文，不會(huì )的字詞查詞典，適當做記錄。
3、邊讀邊思考：課文的主人公是誰(shuí)？主要講了他的什么事？
4、簡(jiǎn)單交流自讀思考的問(wèn)題。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的主人公是誰(shuí)？主要講了他的什么事？
通過(guò)學(xué)生的交流、補充，得出如下結果： 課文講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰役中3次長(cháng)途奔跑傳遞戰爭信息，因體力耗盡而犧牲。人們?yōu)榱思o念這個(gè)愛(ài)國者，將他奔跑的路程定為奧運會(huì )長(cháng)跑比賽中的馬拉松賽跑的距離。
三、精讀品味，自由交流
1、默讀全文，完成下面兩題中1個(gè)題，要求邊讀邊批注。
�。�1）默讀、填表： 菲地皮茨的奔跑〖奔跑的原因〖人物的表現〖內心的想法
�。�2）菲地皮茨是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì )到的？
2、全班交流自己的讀書(shū)感受。
教師扣住描寫(xiě)菲地皮茨3次傳遞信息的句子，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系實(shí)際深入思考，談體會(huì )。
菲地皮茨是一個(gè)有頑強毅力的人。
文中相關(guān)的語(yǔ)句；
�、佟胺频仄ご囊灶B強的毅力，在兩天之內，跑了150多千米到達斯巴達�！�
�、凇盁o(wú)奈，菲地皮茨又不顧疲勞，夜以繼日地跑回雅典轉告這一消息�！� 在學(xué)生談看法時(shí)，老師相機點(diǎn)撥：一來(lái)一回就是300多千米，大大超過(guò)人的體力極限，是什么力量讓他“夜以繼日”？聯(lián)系你的生活實(shí)際，在這種情況下你會(huì )想些什么，菲地皮茨又會(huì )想些什么？”
是啊，正是維護民族尊嚴，保護自己祖國的神圣的使命感在支持著(zhù)他，是頑強的意志，是對祖國的熱愛(ài)在支持著(zhù)他，讓他奇跡般地完成了任務(wù)。你還覺(jué)得他是怎樣的人？
菲地皮茨是一個(gè)熱愛(ài)祖國、向往和平的人。
文中相關(guān)語(yǔ)句
為了盡快把這振奮人心的喜訊報告給雅典城內憂(yōu)心忡忡的居民，軍隊指揮官又派菲地皮茨到首都去報告喜訊。當抵達雅典時(shí)，他已筋疲力盡。面對盼望已久的人群，他竭盡全力高呼：“歡樂(lè )吧，我們勝利了！”
從馬拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飛毛腿”菲地皮茨為什么會(huì )倒下？面對近在咫尺的人群，他怎么還要竭盡全力？他心里想的又是什么？這是一個(gè)怎樣的人哪？ 預設：菲地皮茨是在已經(jīng)跑了300千米之后，又跑的42千米，所以才累倒的；面對近在咫尺的人群，還要竭盡全力高呼，說(shuō)明他已經(jīng)一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。菲地皮茨心里想的就是維護民族尊嚴，保衛祖國。他是一個(gè)為了保衛祖國而勇于獻身的人。
師生共情：為了讓同胞更快聽(tīng)到勝利的喜訊，他不斷加大奔跑的速度，使身體受到極大的損傷，他是在擊敗敵人的歡呼聲中犧牲的，他是在——（生）完成了3次傳遞信息任務(wù)后犧牲的，他是在超越人體生理極限運動(dòng)后犧牲的。在他的身上閃爍著(zhù)熱愛(ài)祖國、向往和平自由的光芒。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀9
教學(xué)要求：
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，創(chuàng )造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力和語(yǔ)言表達能力。
2、誦讀與積累成語(yǔ)，豐富文化知識。
3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語(yǔ)交際，學(xué)習辯論。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文生活）
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）教師創(chuàng )新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)。
�。�3）教師引導學(xué)生討論：在看過(guò)的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng )意，最讓人過(guò)目難忘，最能吸引顧客？
2、教學(xué)第二部分
�。�1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開(kāi)的是超市。說(shuō)說(shuō)超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構。
�。�2）學(xué)生試著(zhù)起店名。（互相討論）
�。�3）學(xué)生分組說(shuō)出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）
�。�4）指名學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)出創(chuàng )意的來(lái)源。
�。�5）師生小結。
3、教學(xué)第三部分。
�。�1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類(lèi)）
�。�2）教師引導學(xué)生說(shuō)出貨物可以分成幾類(lèi)，各類(lèi)別的名稱(chēng)是什么。
�。�3）學(xué)生分類(lèi)，并填入題中。
�。�4）小結。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語(yǔ)。
�。�1）出示詞語(yǔ)，請同學(xué)自由認讀。
�。�2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。
�。�3）同座的同學(xué)討論每條成語(yǔ)的大概意思。
�。�4）學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
�。�5）學(xué)生練習背誦。
2、積累。
�。�1）指名讀。
�。�2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）
1、指導。
�。�1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習要求。
�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話(huà)，指明這段話(huà)選自《山谷中的謎底》。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字不宜和其他字寫(xiě)成一樣大小。
�。�5）教師重點(diǎn)指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫(xiě)法和整體布局。
2、練習。
�。�1）學(xué)生練習描紅。
�。�2）教師根據描紅情況及時(shí)小結。
�。�3）學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
�。�1）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。
�。�2）對寫(xiě)得不好的字，加以糾正并強化訓練。
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）
1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫(huà)面閃現法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學(xué)生辯論場(chǎng)景……
2、揭示話(huà)題：在電視節目或日常生活中我們常�？梢钥吹竭@些辯論的場(chǎng)面�，F在我們就來(lái)學(xué)習辯論，開(kāi)個(gè)“小小辯論會(huì )”。（板書(shū)：口語(yǔ)交際——小小辯論會(huì )）
3、指導。
�。�1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。
�。�2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。
�。�3）學(xué)生分組互相討論。
�。�4）討論：辯論雙方的`觀(guān)點(diǎn)各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？
�。�5）學(xué)生上臺演練，其他同學(xué)評價(jià)辯論的情況。
�。�6）師生共同評議。
4、拓展。
�。�1）教師讓學(xué)生課后設計辯題。
�。�2）鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加辯論。
三、教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）
1、審題。
明確本次學(xué)寫(xiě)的字是：“屋、眉”。
2、指導。
�。�1）學(xué)生細心觀(guān)察例字的寫(xiě)法以及在米字格中的位置。
�。�2）教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。
�。�3）學(xué)生初練。教師及時(shí)指導。
3、練習。
�。�1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫(xiě)字有困難的學(xué)生。
�。�2）再次練習兩個(gè)字的寫(xiě)法。
4、反饋。
�。�1）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。
�。�2）指出不足，予以糾正。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀10
一、口語(yǔ)交際
�。�、導入：
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情里面。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們就來(lái)一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)。設置的獎項與注意事項如下：
�、� 以組為單位，齊心協(xié)力來(lái)比拼。
�、� 單項記分，計算總分。
�、� 每組參賽項目不少于兩個(gè)，每個(gè)項目參與人數不少與四人。
�、� 圍繞濃濃鄉情表演，形式不限。
�、� 按照序號表演節目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。
�、� 評分標準以掌聲與淚水做唯一參照：
�。ㄌ崾荆盒问娇梢允枪旁�(shī)誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫(huà)情思，可以是匠心獨運寫(xiě)情思等等）
�。ㄕf(shuō)明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節目彩排，以組為單位獨立進(jìn)行。）
�。�、準備：
組長(cháng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準備，時(shí)間不過(guò)三分鐘。
�。�、演出，要求：
認真演出，認真觀(guān)看，認真評選。
二、習作、回顧與拓展
�。�、回顧口語(yǔ)交際：
上節課，我們通過(guò)動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過(guò)長(cháng)大后的家鄉會(huì )是什么樣？
�。�、提出習作要求：
�、� 以以二十年后回故鄉寫(xiě)題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文�？梢詡戎匾环矫鎭�(lái)寫(xiě)，比如側重變化寫(xiě)，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉伙伴的變化；比如側重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀(guān)大膽想象，不拘形式。
�、� 注意借鑒本單元課文的寫(xiě)作方法，抓住一個(gè)人、事、物來(lái)完成文章。（回顧內容）
�、� 先自行閱讀日積月累中的古詩(shī)，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。
�。�、交流：
�、� 自行思考，確定大致的寫(xiě)作思路
�、� 同桌交流。借鑒經(jīng)驗。
�、� 自由閱讀文后趣味語(yǔ)文中的《推敲的來(lái)歷》，體會(huì )語(yǔ)言文字運用的奧妙，將體會(huì )內化為習作的'行動(dòng)中。
�。�、動(dòng)筆。
�。�、講評：
�、� 原則：
抓住學(xué)生的獨特視角進(jìn)行積極評價(jià)。
抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評價(jià)。
抓住學(xué)生的準確語(yǔ)句進(jìn)行積極評價(jià)。
抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評價(jià)。
�、� 形式：
同桌交流。
組內交流。
全班交流。
�。�、展示：
分兩種類(lèi)型展示：優(yōu)秀習作展示；進(jìn)步習作展示。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀11
教學(xué)目標
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用了什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文中蘊含的道理
教具準備
生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預習題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容；
3、板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內容。
1、默讀課文，標畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
2、自主學(xué)習，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、匯報交流，體會(huì )道理
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長(cháng)處和短處：
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的.特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法。
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
3、小組內分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊含的道理。
4、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
板書(shū)設計
大拇指：不美，最肯吃苦
食指： 不窈窕，工作復雜 根根團結有力量
中指： 養尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無(wú)名指和小指：秀麗可愛(ài)，能力薄弱
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀12
一、教學(xué)設計說(shuō)明
1、教材分析
《祥子買(mǎi)車(chē)》是冀教版六年級下冊第三單元——《老舍文化單元》中的一篇略讀課文，節選自老舍的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》的第一章節。
主要介紹了主人公祥子從農村到城市，渴望以自己的誠實(shí)勞動(dòng)創(chuàng )立新的生活。他選中拉洋車(chē)這以行當，渴望有一輛像土地那樣靠得住的車(chē)。買(mǎi)車(chē)，做個(gè)獨立的勞動(dòng)者，這是他的愿望，希望。經(jīng)過(guò)三年的努力奮斗，他終于買(mǎi)上了車(chē)。
2、學(xué)情分析
由于《駱駝祥子》這部小說(shuō)所寫(xiě)的時(shí)代距離現在較遠，學(xué)生對于當時(shí)的社會(huì )現實(shí)缺乏足夠的了解和認識。幫助學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，對理解祥子的悲慘命運尤為重要。
3、教學(xué)目標
知識技能
�。�1）正確、流利、有感情的朗讀課文
�。�2）了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細致刻畫(huà)外貌及心里描寫(xiě)來(lái)表現一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
�。�3）感悟作者語(yǔ)言的魅力。
過(guò)程與方法
�。�1） 課前充分預習，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提高搜集、整理資料的能力
�。�2） 通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究的學(xué)習方式，是學(xué)生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣，進(jìn)一步了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的悲苦命運
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解作者通過(guò)細致刻畫(huà)外貌及心里描寫(xiě)來(lái)表現一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)準備
1、查找當時(shí)的社會(huì )背景資料
2、多媒體課件
三、教學(xué)步驟
一、引入
師：上節課我們隨著(zhù)老舍先生生動(dòng)的筆觸，一起瀏覽了濟南冬天的美麗的風(fēng)景，這節課就讓我們再來(lái)認識一個(gè)淳樸、不怕吃苦的洋車(chē)夫——祥子
師：課前安排同學(xué)們搜集了許多有關(guān)祥子生活的背景資料，誰(shuí)來(lái)同大家分享
設計意圖：讓學(xué)生了解祥子生活的背景，為學(xué)生理解祥子的性格及其命運做好鋪墊
師：在這樣軍閥混戰，天災肆行的年代，祥子被迫離開(kāi)自己的家鄉，來(lái)到了誠實(shí)，他最大的愿望就是買(mǎi)衣服屬于自己的車(chē)，他的愿望實(shí)現了他的愿望了嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《祥子買(mǎi)車(chē)》
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò )
1、檢查預習
�。�1）小組讀課文
要求：小組學(xué)生按自然段輪讀，讀的時(shí)候，盡量不要讀錯任何一個(gè)地方，如果一次讀不順，或者有讀錯字的，做上極好，也可以注上音，然后吧讀錯的字和容易讀錯的.字都寫(xiě)到校正奔上，多讀幾遍再往下進(jìn)行。
�。�2）小組糾正字音，隨機抽查
�。�3）全班糾正字音，隨機抽查
2、通讀全文
小組隨機找學(xué)生按自然段輪流讀課文。
設計意圖：本問(wèn)篇幅較長(cháng)但由于時(shí)代的不同，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定閱讀上的困難。讓學(xué)生反復閱讀，在讀中體驗，在讀中感悟。
三、品味語(yǔ)言，體會(huì )祥子的性格特征
快速瀏覽文章，想一想老舍筆下的祥子是一個(gè)怎樣的人？從未呢中那些地方感受到的，將它畫(huà)出來(lái)，記錄在空白處，體會(huì )這讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、自讀自悟
2、小組交流
3、全班交流。
�。�1）農民的淳樸品質(zhì)
A他的性格和德行上都還保持這那中有鄉土生活所培養起的一切
他確乎有點(diǎn)像一棵樹(shù)，堅默，而又有生氣。
B他對外表的要求也體現農民的質(zhì)樸
他不慎注意他的模樣，他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)自己的身體，他愛(ài)自己的身體，都那么結實(shí)硬棒；他把連仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。
C他的職業(yè)理想是有一輛自己的車(chē)
車(chē)是像屬于自己的土地一樣唯一靠得住的東西。有了這個(gè)靠得住的東西，他的心里才他是，才覺(jué)得生活有了著(zhù)落。
D理想實(shí)現后，激動(dòng)地心情
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車(chē)，幾乎要哭出來(lái)。拉到歌偏僻地方，細細端詳自己的車(chē)
自己的愿望實(shí)現了，知識躲到一個(gè)僻靜的角落，自己欣賞著(zhù)自己的勞動(dòng)成果
�。�2）能吃苦耐勞
在開(kāi)始拉車(chē)時(shí)，他的交脖子腫得想兩個(gè)瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受這，不管是怎樣的疼痛。
�。�3）為了理想堅持不懈
整整三年，他湊足了一百塊錢(qián)！
三年的時(shí)間，一千多個(gè)日夜，祥子用它每天節省下的一角錢(qián)，來(lái)努力實(shí)現著(zhù)自己的夢(mèng)想。
設計意圖：
四、回顧全文，體味語(yǔ)言
著(zhù)名作家季羨林曾說(shuō)老舍先生的文字中有一種新鮮貨品的力量，老舍先生是他畢生最喜歡的作家之一。大家讀了老舍這篇《祥子買(mǎi)車(chē)》，你對老舍先生的文筆有什么體會(huì )？
�。�1） 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
對祥子的外貌有著(zhù)細致的描寫(xiě)，臉上的的每一個(gè)特征都描寫(xiě)的很到位，但是沒(méi)有過(guò)多的形容
�。�2） 心里描寫(xiě)
祥子是本課的主人公，但卻沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言描寫(xiě)，而是將人物的內心刻畫(huà)的淋漓盡致
設計意圖：通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì )老舍先生的語(yǔ)言特色
五、拓展閱讀
1、有人說(shuō)，在某種程度上，老舍的小說(shuō)“可以看做是用文字建構的全景展現北京人情市井、世俗風(fēng)物與歷史文化的《清明上河圖》”結合課內外的閱讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
設計意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述對作者老舍的理解，通過(guò)文章來(lái)了解老舍增強學(xué)生的理解能力。
2、作業(yè)
經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē)，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎？課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣，及其學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣。
四、板書(shū)設計
祥子買(mǎi)車(chē)
農民的淳樸品質(zhì)
能吃苦耐勞
為了理想堅持不懈
課后檢測
一、 看漢字寫(xiě)拼音
( ) （）（）( )
疤痕、租賃、瓠子、鈴鐺
二、老舍筆下的祥子是個(gè)什么樣的人？
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀13
18. 廣玉蘭
教學(xué)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、親自去觀(guān)察廣玉蘭。
2、觀(guān)察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一：圖片導入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。
板書(shū)10 廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì )從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(cháng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書(shū)，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習第一段。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、觀(guān)察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)。
師有感情地描述第一小節，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學(xué)習第二小節。
�。�2）默讀第二小節，主要寫(xiě)什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
�。�5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說(shuō)說(shuō)這一小節說(shuō)什么。
�。�1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
�。�2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
�。�3）生說(shuō)，相機出示圖片。
�。�4）指導感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節，說(shuō)說(shuō)這一小節的結構。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開(kāi)的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀(guān)察實(shí)物。
4、指導感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀(guān)察一種植物，仿照課文第三段，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入。
上一堂課，我們學(xué)習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著(zhù)勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫(xiě)。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？
說(shuō)說(shuō)這一段的結構。
觀(guān)察一種花，說(shuō)說(shuō)準備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生練習寫(xiě)。
交流。
四：作業(yè)。
觀(guān)察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
19. 夾竹桃
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。
2、借助畫(huà)面，感受意境，指導誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示畫(huà)面，引導觀(guān)察：
1、同學(xué)們，今天這節課，林老師給大家帶來(lái)了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾(iā)竹桃）
沒(méi)錯，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對這個(gè)名字感興趣？請大家結合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）
3、讓我們再來(lái)仔細觀(guān)察觀(guān)察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。
4、我國當代著(zhù)名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的，這就是我們今天共同學(xué)習的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇，現在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現頻率最多的一個(gè)字。）
4、請同學(xué)們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）
6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習第2自然段：
1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話(huà)說(shuō)“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）
5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請你試著(zhù)讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背。
四、學(xué)習第3、4自然段：
1、過(guò)渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么。夾竹桃花期很長(cháng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）
3、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(cháng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(cháng)的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論：（1）、又開(kāi)出、又長(cháng)出（注意這句話(huà)中句號若是改成省略號就更準確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(cháng)。）；
�。�2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；
�。�3）、無(wú)不奉陪。（出示文字。）
6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話(huà)時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。
我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？
一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內容呢？（展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長(cháng)。）
7、了解到夾竹桃花期很長(cháng)這一特點(diǎn)后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(cháng)，韌性可貴�。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話(huà)。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。
五、設置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(cháng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著(zhù)去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！
板書(shū)設計：
17、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——？
20. 古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。結合課文內容理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
習慣養成：掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，培養自學(xué)古詩(shī)、背誦古詩(shī)文的的習慣。
課前準備：多媒體學(xué)生了解作者，自學(xué)古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
正確感知詩(shī)的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶引入
1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習古詩(shī)的？今天我們學(xué)習兩首古詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介作者。
于謙(1398-1457)，錢(qián)塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著(zhù)名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱(chēng)西湖三杰。明成祖永樂(lè )進(jìn)士，官至兵部尚書(shū)。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫(huà)家。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)：“野梅開(kāi)花尚古色�！保ā稓w來(lái)》）他的別號很多，有煮石山農、會(huì )稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書(shū)齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱(chēng)他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他所畫(huà)的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
2．借助拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查
�、僦该x，指導節奏。
石灰吟 墨梅
于謙 王冕
千錘/萬(wàn)擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹(shù)，
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開(kāi)//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿(mǎn)乾坤。
�、谡簦悍�，墨，乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解�？陕�(lián)系上下文理解。
�、僖鳎汗诺湓�(shī)歌的一種名稱(chēng)。吟誦。
�、阱N：敲打。擊：撞擊。
�、廴簦汉孟�。等閑：平常事。
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
石頭是經(jīng)過(guò)多次的敲打撞擊，才從大山上采下來(lái)。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會(huì )感情。
這里詩(shī)人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導朗讀。
詩(shī)人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的.語(yǔ)調朗讀。
四、總結學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學(xué)習方法。
�、倮斫庾衷~。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。③看圖想像。④朗讀體會(huì )。
2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導。
注意先讓學(xué)生獨立學(xué)習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進(jìn)行全班指導。
3、師生討論。
�、倮斫庾衷~：
吾：我。洗硯池：書(shū)畫(huà)家洗毛筆硯臺的水池。
池頭：池邊。樹(shù)：這里指梅樹(shù)。
夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
�、劭磮D想像：作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
�、芾首x體會(huì )。
用自豪、高亢的語(yǔ)調反映出詩(shī)人的堅貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業(yè)超市：
1．指導學(xué)生寫(xiě)字
錘焚這兩個(gè)字要結合偏傍進(jìn)行指導。
乾坤這兩個(gè)字較為難寫(xiě)，注意左右的配合。
2．試著(zhù)選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽(tīng)。
3．完成字詞練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解生字詞。
3、總結課文，了解寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：能較好的體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶式引入
1．我們上節課學(xué)習了兩首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。）
2．由上引入感知詩(shī)的意境。
二、深化感知、品味詩(shī)境
1．同學(xué)們在我們的腦中有沒(méi)有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？
讓學(xué)生充分談出，以此引導學(xué)生認識這樣的人是：
堅強不屈潔身自好……
2．讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。
3．那么你們感覺(jué)王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？
學(xué)生說(shuō)優(yōu)美純潔也行，說(shuō)美麗貞潔也可以。
三、指導背誦課文
1．看圖朗讀，體會(huì )詩(shī)歌意境。
2．自由練讀，練背誦。
四、總結課文
1．這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
A：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2．這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？
�。ǘ际窃佄镌�(shī)，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）
五、作業(yè)指導：
指導完成練習冊有關(guān)題目。
學(xué)習《石灰吟》。
1、檢查預習效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習。
《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2、教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
�。�2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
�。�3）想意境，悟詩(shī)情。
A．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
B．這首詩(shī)借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。�?/p>
C．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）
D．朗讀全詩(shī)。
四、總結復習。
1．分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調停頓、語(yǔ)速都應該以據詩(shī)人所表達的情感而定。）
�。�2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂(lè )讀、評讀。）
2．結合本課的學(xué)習，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。）
五、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩(shī)。
2．運用歸納的學(xué)習古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著(zhù)自學(xué)
板書(shū)設計：
教后反思：
石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬(wàn)擊”出深山，經(jīng)歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無(wú)怨言，也無(wú)悲觀(guān)之態(tài)，歷經(jīng)千般苦、萬(wàn)般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著(zhù)不怕苦、不怕?tīng)奚�、�?lè )于奉獻的精神。此時(shí)詩(shī)中已不單單是石灰的形象寫(xiě)照，更是作者的人生追求——不畏權勢，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間。
“墨梅須具梅花骨，人與梅花一樣清�！爆F實(shí)中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立于嚴寒。作者借墨梅來(lái)表達自己淡泊名利，貞潔自守的高尚情操。
狀物而言情，托物而言志。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅貞的情操。
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀14
一、復習導入，重溫過(guò)年的熱鬧氣氛。
1、聽(tīng)歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2、除夕過(guò)后，春節的又一個(gè)高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動(dòng)，當然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫(xiě)的那樣：滿(mǎn)城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。
二、走進(jìn)元宵節，賞萬(wàn)家燈火。
1、如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會(huì )則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11、12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
2、想象一下如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì )看到什么燈。（請學(xué)生結合已有經(jīng)驗，盡可能展開(kāi)想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來(lái)體會(huì )老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）
3、通過(guò)朗讀，把燈的多和人的高興表現出來(lái)。
三、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)。
1、快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì )到作者對年文化的熱愛(ài)。
2、作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？
�。ㄒ皇前磿r(shí)間順序來(lái)有條理地寫(xiě)春節，二是有詳有略）
3、對比寫(xiě)法。
閱讀《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節習俗的'描寫(xiě)，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫(xiě)法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。
四、拓展總結，布置作業(yè)。
1、拓展閱讀：
閱讀春節各地的習俗。
2、選擇和春節有關(guān)的好詞佳句積累下來(lái)。
3、小練筆：
結合《北京的春節》和自己的實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節的。
板書(shū)設計
北京的春節
臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九
熱鬧、喜慶、團圓、祥和
語(yǔ)文六年級下冊教案優(yōu)秀15
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
�。�、學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
�。�、掌握本課８個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、導語(yǔ)：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�、揭題：
今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
�。�、看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
�。�、作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習字詞
�。�、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗
�。�、下面，讓我們跟著(zhù)作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第３自然段。
�。�、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�、再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )，作者是懷著(zhù)怎樣的心情對古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
�。�、交流感受：
結合理解德高望重，體會(huì )老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�、體會(huì )寫(xiě)法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們讀者。
五、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習引入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè )道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。
�。�、引入：
這節課，我們繼續跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟，體驗情感
�。�、默讀課文第４～７自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�、再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出我和山里的朋友有著(zhù)深厚的感情？
�。�、交流感受，隨機教學(xué)：
�、� 第４自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹(shù)的有關(guān)句子的體驗：
讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì )寫(xiě)法。
�、� 第５自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會(huì )寫(xiě)法：排比的句式、擬人的'手法。
�、� 第６自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。
從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第７自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學(xué)習首尾，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、再讀文章的開(kāi)頭和結尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�、體會(huì )寫(xiě)法：
文章的開(kāi)頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫(xiě)到滿(mǎn)懷的好心情，突出山中訪(fǎng)友之行充滿(mǎn)了好心情，
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪(fǎng)友。
這種類(lèi)體驗，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
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