六年級上冊語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的六年級上冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)內容：
凡卡的信文內容
二、預設目標：
1、通過(guò)反復朗誦，自讀自感自悟，體會(huì )凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習慣。
三、教前準備：
文字投影
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)今天我們繼續學(xué)習《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路
(二)現在我們先來(lái)學(xué)習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節
自讀信文的內容，想想你讀懂了什么?哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的`語(yǔ)句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說(shuō)
3、交流
(三)學(xué)習3
這一小節講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習8
這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)?
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么?
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
(五)學(xué)習挨打
1、凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?
2、交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習挨餓和睡不好覺(jué)
4、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì )——(引讀)
5、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜了搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢?
6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢?我們下節課再學(xué)。
六年級上冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì )老舍先生的性情及為人。
2、以課文為依托，結合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
3、積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結、表達能力，以及閱讀長(cháng)篇作品的能力。
過(guò)程與方法
1、課前充分預習，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過(guò)小組合作探究的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生更加喜愛(ài)這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì )老舍先生的性情及為人。
教學(xué)準備：
查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章
教學(xué)步驟
一、預習導學(xué)
1、本單元我們只介紹了一位作家，他的名字就是大家回憶一下我們都學(xué)習了老舍先生的哪幾篇文章?《》、《》、《》、《》和《》。
2、相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，說(shuō)說(shuō)哪篇文章給你留下的.印象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。
3、自讀課文，作者再文中主要寫(xiě)了老舍先生的哪些事?請用小標題的形式來(lái)將事情概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。
二、交流研討
1、在這一樁樁小事中，你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書(shū)的旁邊把你的感觸寫(xiě)一寫(xiě)。
2、通過(guò)讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，可以結合課文談?wù)勀愕母惺?/p>
A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人，從哪些方面能體現出來(lái)?
B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息在哪些方面有體現?
C、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的在哪些方面有體現?
三、拓展延伸
1、課下我看見(jiàn)大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>
2、冰心對老舍的評價(jià)
3、作業(yè)
六年級上冊語(yǔ)文教案3
《鯀禹治水》
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞，會(huì )認3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡(luò )。
4．學(xué)習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。
2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò )的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。
教學(xué)準備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看視頻或圖片，激情導人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學(xué)生認真觀(guān)看。
2．說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。
生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了�！�
3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來(lái)都威脅著(zhù)人類(lèi)的生命與財產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠在上古時(shí)代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
4．教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認識人物。
�、捧叄菏莻髡f(shuō)中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥�，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3．給各自然段標上序號，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內容。
三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評議，及時(shí)糾錯正音。
3．教師強調字詞難點(diǎn)。
�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
�、窃~義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(cháng)”，它便會(huì )迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。
�。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）
四、理清脈絡(luò )，練習概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)交代故事的起因，上古時(shí)代的中國鬧過(guò)一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì )。
第二部分（第2—4自然段）：寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫(xiě)大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰治服了洪水。
五、學(xué)習課文，了解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時(shí)會(huì )怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì )人們遭受洪水災害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b．理解“毫不理會(huì )”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì )”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì )，如：“這段話(huà)的意思不難理會(huì )�！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ�，如：“人家說(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì )�！雹劾聿�，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì )他�！雹芾碚�，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）
c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀(guān)了，強烈的同情心驅使著(zhù)他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
(轉載于:www.hnNscy.CoM:語(yǔ)文出版社六年級上冊語(yǔ)文教案)
3．指名反饋，集體交流。
�、捧呏嗡姆椒�。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡埳聒B(niǎo)帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(cháng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。
�、芙處熜〗Y、過(guò)渡：鯀懷著(zhù)一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果
又是如何呢？
�、契呏嗡慕Y果。
�、偬斓郯l(fā)現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì )天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結
1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質(zhì)。
2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．看拼音。寫(xiě)詞語(yǔ)。
dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai
�。ǎǎǎǎǎ�
3．形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）
寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
4．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．繼續學(xué)習課文，了解大禹治水的方法及結果。
2．品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )大禹所付出的'艱辛與努力，體會(huì )鯀禹父子改造自然、征服自然、愛(ài)護人類(lèi)的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。
3．體會(huì )神話(huà)故事想象豐富、情節離奇的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )這個(gè)故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質(zhì)。
教學(xué)準備：有關(guān)大禹的介紹資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，談話(huà)導入
1．說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？
2．學(xué)生自由發(fā)言，相互評議、補充。
3．教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個(gè)充滿(mǎn)危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類(lèi)而獻身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？
4．指名反饋，介紹鯀死后的表現。
�。ㄊw三年不腐，某一天，隨著(zhù)一聲巨響，肚子裂開(kāi)，鉆出了他的兒子——大禹。）
5．教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類(lèi)的事業(yè)。這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6．介紹大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”故事
為了治水，大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去。
第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著(zhù)手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。
第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，兒子已經(jīng)長(cháng)到10多歲了，跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺(jué)悟地撫摸著(zhù)兒子的頭，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開(kāi)，沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(cháng)江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過(guò)上了安居樂(lè )業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著(zhù)老婆婆，一手拉著(zhù)小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續學(xué)文，了解禹治水
1．認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2．指名反饋，全班交流。
�、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５姆椒▉�(lái)消除水災。
�、浦嗡Y果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。
3．教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認真默讀第三部分內容，畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。
4．學(xué)生獨立閱讀，品析語(yǔ)句。
5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點(diǎn)處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì )其精神品質(zhì)。
�、糯笥碜弑榱松侥虾１�，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災。①理解“走遍”“山南海北”，體會(huì )大禹在當時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(cháng)途跋涉，付出了艱辛和努力。
�、诶斫狻懊濉�，體會(huì )大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大�！�，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì )大禹的智慧。
�、拼笥碛H自拿著(zhù)鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。
�、倮斫狻坝H自”一詞，體會(huì )大禹身先士卒，以身作則。
�、诶斫狻俺汕先f(wàn)”，體會(huì )受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
�、劾斫狻巴陂瞄_(kāi)山，疏通柯道”，觀(guān)看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì )大禹的智慧。
�、谴笥聿慌滦量�，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著(zhù)；到了晚上，還要對付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著(zhù)凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門(mén)而不入”。
�、僬归_(kāi)想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會(huì )環(huán)境的惡劣，以及大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)所付出的艱辛與努力。
�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍�(zhù)”“毫不在乎”“三過(guò)家門(mén)而不人”，體會(huì )大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。
�、荏w會(huì )作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
�、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會(huì )大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(cháng)，治理水災的地域之廣。
�、诶斫狻笆辍�，體會(huì )治理水災的時(shí)間長(cháng)。
�、劾斫狻翱鄳稹�，體會(huì )治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰役，體會(huì )治理洪水之艱辛。
�、芾斫狻敖K于”，體會(huì )疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
�、萦懈星榈乩首x句子。
7．教師小結：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著(zhù)河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8．有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)
1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類(lèi)，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。
2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災。
3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià)；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過(guò)家門(mén)而不入。
四、體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)
引導學(xué)生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結
1．教師小結：在這篇神話(huà)傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現了自然災害的無(wú)情。但災難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類(lèi)充滿(mǎn)了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著(zhù)現實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運用智慧，通過(guò)努力是可以戰勝災難的。
2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。
3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認識人物。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長(cháng)聽(tīng)。
《大衛》
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．會(huì )認6個(gè)字，學(xué)會(huì )5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事中的人物形象。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )認6個(gè)字，學(xué)會(huì )5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
2．整體把握課文內容，理清文章的條理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。
教學(xué)準備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。
六年級上冊語(yǔ)文教案4
教 學(xué) 進(jìn) 度
月 日 周次 教學(xué)內容及課時(shí)
9.1 1 培養良好的學(xué)習習慣（11）
9.4—9.8 2 培養良好的學(xué)習習慣（11）——3、鄭成功
9.1—9.15 3 古詩(shī)兩首——練習1
9.18—9.22 4 5、負荊請罪——6、船長(cháng)
9.25—9.29 5 7、愛(ài)之鏈——練習2
10.2—10.6 6 國慶節放假
10.9—10.13 7 8、小草和大樹(shù)——10、生命的林子
10.16—10.20 8 11、一本男孩子必讀的書(shū)——習作3
10.23—10.27 9 練習3——13、牛郎織女
10.30—11.3 10 14、安塞腰鼓——習作4
11.6—11.10 11 練習4——16、草原
11.13—11.17 12 17、麋鹿——習作5
11.20—11.24 13 練習5——18、給家鄉孩子的一封信
11.27—12.1 14 19、錢(qián)學(xué)森——20、詹天佑
12.4—12.8 15 21、鞋匠的兒子——練習6
12.11—12.15 16 練習6——23、學(xué)與問(wèn)
12.18—12.22 17 24、大自然的文字——習作7
12.25—12.29 18 練習7——學(xué)和做（3）
1．1.—1.5 19 期末復習
1.8—1.12 20 期末復習、考試
教 學(xué) 計 劃
一、 教學(xué)大綱對本年級本學(xué)科的基本要求：
1． 學(xué)習習慣。
�。�1） 繼續掌握正確的讀寫(xiě)姿勢、朗讀方法，培養課外閱讀的興趣。
�。�2） 培養寫(xiě)日記的習慣；能夠做到愛(ài)護圖書(shū)，并養成習慣。
�。�3） 培養認真完成作業(yè)的習慣；學(xué)會(huì )搜集材料并養成習慣。
�。�4） 培養學(xué)生不懂就問(wèn)的習慣，通過(guò)多種渠道學(xué)習語(yǔ)文。
2． 漢語(yǔ)拼音。
鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)。
3． 繼續練習鋼筆字、毛筆字。
4． 口語(yǔ)交際。
�。�1） 能認真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫(xiě)的故事。
�。�2） 能當眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
�。�3） 討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思，養成先想后說(shuō)的習慣。
5． 閱讀。
�。�1） 繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會(huì )分角色朗讀課文。
�。�2） 繼續學(xué)習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
�。�3） 能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的'大意。
�。�4） 繼續學(xué)習按要求預習課文。能借助字典學(xué)習生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養成預習的習慣。
6． 習作。
�。�1） 學(xué)習有順序、比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。
�。�2） 能修改有明顯錯誤的句子。
�。�3） 學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、嘆號、冒號、引號、頓號、書(shū)名號、省略號，認識破折號。從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改自己的作文。
二、對教材體系和內容的簡(jiǎn)要分析：
本冊課文主要由“培養良好的學(xué)習習慣（十一）、 “閱讀”、“習作”和“練習”組成。全冊課文安排了7個(gè)單元。共25篇，習作7篇，練習7個(gè)。
1． 關(guān)于閱讀。
本冊教材大體上按寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、應用文等組織單元，根據課文特點(diǎn)相機安排語(yǔ)言文字的基礎訓練。
本冊教材所編選的課文內容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚現代英雄人物的；既有描寫(xiě)著(zhù)名自然景觀(guān)的，又有蘊含人生哲理的。
本冊課文安排生字時(shí)繼續采用了“識寫(xiě)分流”的辦法。全冊共安排生字222個(gè)，其中要求寫(xiě)得為165個(gè)，其余的57個(gè)生字只要求認識。
三、對本班學(xué)生學(xué)習情況的基本分析：
本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。
學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習習慣良好、學(xué)習成績(jì)穩定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對而言，腦子比較靈活，接受知識、掌握知識比較迅速，課上思維活躍，發(fā)言積極且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習習慣不好，學(xué)習態(tài)度也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強教育。
學(xué)習習慣很好，學(xué)習成績(jì)穩定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計10人。
學(xué)習習慣不錯，但學(xué)習成績(jì)不夠穩定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩(shī)睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計10人。
學(xué)習態(tài)度不夠認真，學(xué)習習慣不好，而且成績(jì)不理想的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(cháng)的進(jìn)一步加強管理。
四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設想：
針對本班孩子的整體情況，特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設想：
1．要堅持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
一方面，我要認真抓好本冊所安排的關(guān)于讀書(shū)做筆記和不懂就問(wèn)的習慣培養；另一方面，對本套教材以往所提的各項學(xué)習習慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實(shí)，務(wù)求達到預定的目標。
2．要堅定不移的引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運用。
我在教學(xué)中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達到提高語(yǔ)文水平的目的。在平時(shí)，多開(kāi)展讀書(shū)、摘抄活動(dòng)，增強他們的競爭意識，從而促進(jìn)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
3．要明確本冊課本的編寫(xiě)意圖，注重讀寫(xiě)結合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)。
六年級上冊語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區分反問(wèn)句和設問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認識小標題，初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運用學(xué)習科普文的方法閱讀課文，抓住知識要點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)課文，初步感知。
1、今天我們學(xué)習《看不見(jiàn)的大力士》，請同學(xué)們自學(xué)課文。
(1)讀通課文，劃出生字新詞。
(2)查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)
(3)“看不見(jiàn)的大力士”是指()
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名朗讀(1人1小節)，注意正音。
(2)將下列生字用小黑板寫(xiě)出，注意不寫(xiě)錯字。
撳鉚
(3)說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構造、噴射”的近義詞。
(4)“看不見(jiàn)的大力士”是指什么?(壓縮空氣)
3、再讀課文，填表。
段落小標題壓縮空氣的用途原理
2
3
4
4、討論，初步感知課文內容。
(1)你覺(jué)得這篇課文在文章結構上與以前學(xué)習的課文有什么不同?(認識小標題)
(2)各段課文各寫(xiě)了什么內容?
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用處?
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用?
三、課堂作業(yè)。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、詳細了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì )行文的嚴密生動(dòng)，運用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、復習過(guò)渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢?請默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區分小標題與段意的不同之處。
(1)這段講了什么?(壓縮空氣是生產(chǎn)幫手)
(2)比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn)，小標題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子?
(1)風(fēng)鎬。(2)鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢?請在書(shū)中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì )膨脹
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì )膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的'。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標題，你知道這一段文章寫(xiě)什么?
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě)，從中體會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細節，重要細節不能漏。
3、把“當這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎?”這句話(huà)改寫(xiě)成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認識原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的(1)、(2)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、深入閱讀第四段。
2、正確區分一般的反問(wèn)句和設問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習初步運用。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著(zhù)地面走?(默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著(zhù)地面前進(jìn)。)
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號的?
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣?認識設問(wèn)句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏(3)，第5—6題。
六年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入 新課
1.板書(shū)課題。
2.教師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡(luò )。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營(yíng)長(cháng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨，解放全中國。)
2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
(2)守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
(引導學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì )到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì )。
(1)清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場(chǎng)“”的'贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(cháng)看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在下看書(shū)深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;
激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”;
戰斗結束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對戰友無(wú)限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書(shū)設計：
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
六年級上冊語(yǔ)文教案7
一、學(xué)習目標。
1、回顧本單元所學(xué)內容，交流感悟。
2、積累諺語(yǔ)。
3、推薦課外讀物。
二、課前準備。
1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的片斷。
2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運用過(guò)的。
3、根據“課外書(shū)屋”的推薦書(shū)目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書(shū)籍，給自己喜歡的書(shū)籍寫(xiě)一段廣告詞、一份推薦書(shū)或簡(jiǎn)介。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲υ�(huà)導入。
1、讀著(zhù)一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著(zhù)一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤著(zhù)我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂(lè )！今天就讓我們快樂(lè )地走進(jìn)“回顧？拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)知識大比拼！
怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書(shū)屋”三部分內容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說(shuō)得充分的為“演說(shuō)家”。
比拼一：分享精彩片斷。
4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說(shuō)明分享理由。
分享精彩片斷一：環(huán)境描寫(xiě)。
�。�1）指名讀來(lái)自課文的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。其他同學(xué)評價(jià)、補充。
�。�2）學(xué)生自告奮勇讀來(lái)自課外的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。其他同學(xué)再評價(jià)、補充。
�。�3）再推薦一名學(xué)生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說(shuō)明分享理由。
教師小結：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫(xiě)的精彩片斷。
分享精彩片斷二：心理活動(dòng)描寫(xiě)。
�。�1）組內分享，注意傾聽(tīng)與評判。
�。�2）小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。
�。�3）幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評價(jià)、補充。
�。�4）教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、評價(jià)措辭、補充的方法。
民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。
比拼二：讀悟警句。
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
�。�1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋?zhuān)缤瑢W(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。
�。�2）教師適當啟發(fā)、引導，根據學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說(shuō)。
�。�3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實(shí)力派選手。
2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的.名言警句。
�。�1）小組長(cháng)負責：比比本小組誰(shuí)收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數報學(xué)習委員，由班長(cháng)宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。
�。�2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(cháng)推薦優(yōu)秀者。
�。�3）小組長(cháng)負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。
�。�4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長(cháng)說(shuō)明推薦理由。
�。�5）全班參與評選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三：推薦優(yōu)秀書(shū)籍
1、自由朗讀“課外書(shū)屋”中對《綠山墻的安妮》一書(shū)的介紹。
2、通過(guò)談話(huà)提問(wèn)，了解學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的準備，對文中提及的《根鳥(niǎo)》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書(shū)屋中，你認為哪本書(shū)最值得推薦？我們來(lái)發(fā)表演說(shuō)，說(shuō)出你的理由�？凑l(shuí)勇敢；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書(shū)最有吸引力；看誰(shuí)的書(shū)最值得看！
�。�1）發(fā)表演說(shuō)要有稱(chēng)呼，有開(kāi)場(chǎng)白，有結束語(yǔ)；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。老師傳授秘訣：設置懸念；用自己的話(huà)講而不是讀。
�。�2）自練。
�。�3）自薦，上臺推薦書(shū)籍。
�。�4）學(xué)生舉手上臺挑戰擂主。
�。�5）評價(jià)兩位選手，確定新擂主。
�。�6）鼓勵學(xué)生挑戰新擂主，再作分析與評價(jià)。
�。�7）根據小組交流，推薦新的挑戰者，產(chǎn)生新擂主。
�。�8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
�。�9）對當選者表示祝賀。
比拼四：合創(chuàng )精美小報。
1、教師小結過(guò)渡：
通過(guò)一次一次緊張而快樂(lè )的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會(huì )更深了，對同學(xué)的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內容進(jìn)行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動(dòng)吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
�。�1）至少2人，最多3人。
�。�2）強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時(shí)間為一星期，要求書(shū)寫(xiě)整潔，內容豐富，富有創(chuàng )意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。
六年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
新課標要求課程目標的設計要著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面設計本課的教學(xué)目標。
知識與技能
1、閱讀課文，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說(shuō)出故事的梗概。
2、勾畫(huà)出文中的細節描寫(xiě)，對其中印象深刻的細節描寫(xiě)能說(shuō)感受。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無(wú)畏革命精神的歌頌之情，從而激發(fā)對英雄的崇敬和對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生說(shuō)出故事梗概，體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，明確目標
1、游戲：猜人名。
課前，和學(xué)生進(jìn)行“猜人名”的互動(dòng)游戲，學(xué)生根據人物主要特點(diǎn)的描述猜測出生活在不同時(shí)期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過(guò)悠悠的歷史長(cháng)河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的'一個(gè)。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本悍然發(fā)動(dòng)侵華戰爭（圖片），在我們的領(lǐng)土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開(kāi)始了為期八年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進(jìn)——（生讀課題）《抗日英雄楊靖宇》，師板書(shū)課題。
設計理念：（游戲導入）由生活在不同時(shí)期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，又能使學(xué)生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、出示本單元以及本課的教學(xué)目標。
設計意圖：出示單元知識樹(shù)和本課的學(xué)習目標，使學(xué)生明確本單元的主題和本課的學(xué)習重點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中有的放矢。
二、初讀感知，理清文脈
1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環(huán)節的設計主要是為了檢測學(xué)生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。
2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環(huán)節的設計是為了幫助學(xué)生完成概括故事梗概這一學(xué)習目標，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，由于六年級學(xué)生大部分已經(jīng)具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學(xué)、師由扶到放的方法，引導學(xué)生抓住記敘文的六要素或者文中重點(diǎn)詞進(jìn)行概括訓練。
隨機板書(shū)：不幸被圍、突圍五天、分開(kāi)突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺(jué)得楊靖宇是一個(gè)什么樣的人？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（生自由答，師引導：楊靖宇的優(yōu)秀品質(zhì)不只是這些，課文通過(guò)細節描寫(xiě)為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫(xiě)表現人物品質(zhì)，值得我們仔細品味。）
三、品讀感悟，探究展示
探究問(wèn)題：文中哪些細節描寫(xiě)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)你從中感受到了楊靖宇的什么品質(zhì)？
探究提示：
1、用我們學(xué)習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫(huà)出印象最深刻的細節描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這些細節描寫(xiě)談感受。
3、先獨立思考，再組內交流。
4、代表發(fā)言，不完整之處本組成員可以及時(shí)補充。新課標指出：要培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設有利于合作探究學(xué)習的環(huán)境，善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題。因此，對本課的另一教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì )細節描寫(xiě)的作用”的突破，主要通過(guò)引導學(xué)生細讀品悟、探究展示，感受人物品質(zhì)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，在刻畫(huà)人物形象時(shí)可以全面地對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行細節描寫(xiě)。在匯報交流過(guò)程中，隨機板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學(xué)生匯報交流的基礎上，出示關(guān)于細節描寫(xiě)的句段，通過(guò)多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛(ài)、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時(shí)在朗讀中通過(guò)揣摩細節描寫(xiě)的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質(zhì)。
5、楊靖宇犧牲后，又會(huì )帶給我們怎樣的感動(dòng)呢？（為了進(jìn)一步加深學(xué)生對楊靖宇大無(wú)畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂(lè )朗讀和引讀的方法學(xué)習楊靖宇犧牲后的部分。）
六年級上冊語(yǔ)文教案9
一、教材的基本結構
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我
心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學(xué)習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)
歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的'是任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
二、教材的主要特點(diǎn)
1、全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標2、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
3、加強導學(xué)功能，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式4、“口語(yǔ)交際·習作”的編排，加強指導，明確要求5、綜合性學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力6、加強語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的聯(lián)系三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題1、準確把握教學(xué)目標
教學(xué)中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接
與過(guò)渡，使課程標準規定的教學(xué)目標得到全面、準確的落實(shí)。
要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習的總目標和小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習的階段性
目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習，能否達到課程標準對學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。
在此基礎上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數。另外，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習內容、學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習目標，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結、復習、應用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。
2、識字、寫(xiě)字教學(xué)3、閱讀教學(xué)
隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，
而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學(xué)生自主讀書(shū)、習作的能力。
�。�1）、首先理清專(zhuān)題的脈絡(luò )，弄清楚課文在專(zhuān)題中的地位、作用，
注意結合專(zhuān)題學(xué)習重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內容。
�。�2）、教學(xué)時(shí)注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里
地發(fā)揮。
本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關(guān)注人文內涵，體
會(huì )思想感情，是學(xué)習課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內涵的開(kāi)掘要
適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。
精讀課文后的習題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據專(zhuān)題學(xué)習重點(diǎn)精
心編寫(xiě)，應當是教學(xué)課文的主要依據。本冊教材課后題主要體現以下學(xué)習要求：
指導朗讀、默讀；把握主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟表達方法；
抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì )表達效果；積累語(yǔ)言，鼓勵運用。
六年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、了解京劇中一些道具的來(lái)歷和作用，理解亮相的特點(diǎn)和作用，感受京劇的藝術(shù)魅力。
2、品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發(fā)對京劇這一國粹的喜愛(ài)之情；揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3、在小組交流的過(guò)程中，通過(guò)資料介紹，了解更多關(guān)于京劇的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的關(guān)于京劇的知識，體會(huì )表達的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)：
拉近學(xué)生與文本的距離，激起學(xué)生了解京劇、熱愛(ài)京劇的興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，中國的國粹有許多，譽(yù)滿(mǎn)中外的有三大國粹：京劇、國畫(huà)和中醫。京劇融文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)于一體，在國際藝術(shù)舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽(yù)的京劇，大家又有多少了解？誰(shuí)能唱出一段京劇選段？（生結合已有知識回答。）京劇離我們的生活有點(diǎn)遠，生活中我們能聽(tīng)到京劇的機會(huì )也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來(lái)了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。
2、理解課題。
過(guò)渡：現在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談。）大家會(huì )注意到課題中的哪個(gè)字？（生回答：趣。）對！“趣”字是關(guān)鍵，這個(gè)字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關(guān)知識，但不是枯燥無(wú)味的，而是有趣的。關(guān)于京劇有哪些有趣的知識呢？我們現在就進(jìn)入本課的學(xué)習。
二、初讀課文，感知全篇
1、簡(jiǎn)單介紹京劇的形成與發(fā)展。
徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進(jìn)入北京，他們與來(lái)自湖北的漢調藝人合作，同時(shí)又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過(guò)不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內開(kāi)始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。
京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統藝術(shù)文化的重要媒介。20xx年11月16日，京劇被列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。
2、學(xué)生根據自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)對京劇的了解。
3、同學(xué)們自由朗讀全文，教師出示自學(xué)提示。
�。�1）將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語(yǔ)借助工具書(shū)學(xué)習，也可以問(wèn)問(wèn)同桌。
�。�2）想一想課文主要寫(xiě)了京劇的哪些特點(diǎn)。
4、教師出示字詞，學(xué)生讀一讀、記一記。
馳騁尷尬徹底鮮明虛擬唯恐制服高妙凸顯無(wú)窮無(wú)盡約定俗成不可開(kāi)交戛然而止風(fēng)雨不透
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、趣談“馬鞭”。
�。�1）學(xué)生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫(huà)不懂的地方。
�。�2）結合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術(shù)特色。
�。�3）教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學(xué)生欣賞后再默讀課文，加深理解。
�、傺a充文字資料。
趟馬由于京劇中多以馬鞭來(lái)代替馬，或作為騎馬的象征，因此凡手持馬鞭揮舞著(zhù)上場(chǎng)后運用圓場(chǎng)、翻身、臥魚(yú)、摔叉、掏翎等技巧連續做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動(dòng)作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來(lái)表示人物騎馬的心情，或用來(lái)顯示人物的身份、性格和行動(dòng)目的。
�、诓シ乓曨l資料。
京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時(shí)依次上場(chǎng)趟馬片段。
《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。
《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
�。�4）出示閱讀思考卡，學(xué)生分組交流討論。
閱讀思考卡
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮”，你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？
C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過(guò)渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過(guò)渡句。
E、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得有趣的地方。
�。�5）匯報交流閱讀思考卡上的問(wèn)題，品析課文。
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？
預設：引導學(xué)生從課文中找出原句來(lái)回答。本課是一篇說(shuō)明文，對于馬鞭的產(chǎn)生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時(shí)要留心，找出對應的句子回答即可�！膀T馬在舞臺上沒(méi)辦法表現，舞臺方圓太小，馬匹是無(wú)法馳騁的。真馬出現在舞臺上，演員也怕它失去控制�！彼择R鞭便產(chǎn)生了，這是一種虛擬的道具。
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮”，你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？
預設：結合上下文理解詞語(yǔ)所體現的程度之深�！皬氐住敝浮叭娴�、充分的”，“徹底解決”和“無(wú)比漂亮”都包含著(zhù)一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說(shuō)明“馬鞭”是一種凝聚著(zhù)智慧的表現手法。
C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
預設：學(xué)生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話(huà)來(lái)概括。
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過(guò)渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過(guò)渡句。
預設：學(xué)生應該已掌握找過(guò)渡句的'方法：過(guò)渡句一般在句段或段首。文中的過(guò)渡句非常明顯，學(xué)生很容易找到：“馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺(jué)可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺(jué)可使用�！薄霸俦热缪缦系木茐鼐票��！彼晕闹谐酥v馬鞭外，還講了針線(xiàn)、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實(shí)體道具配合使用的。
E、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得有趣的地方。
預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個(gè)關(guān)鍵字。所以此處可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得哪些地方有趣，這樣能了解學(xué)生對課本知識的掌握情況。
2、趣談“亮相”。
過(guò)渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們再來(lái)看看“亮相”。
�。�1）指名分段朗讀《亮相》一文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，指出朗讀得不準確的地方。
�。�2）教師出示相關(guān)視頻資料：亮相。
�。�3）學(xué)生再次默讀課文，圈畫(huà)自己覺(jué)得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來(lái)共同探討。
預設難點(diǎn)一：第1自然段中有幾個(gè)加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號表示什么？
明確：這里的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實(shí)的，所以要加上引號。
預設難點(diǎn)二：文中講了哪兩種“亮相”？分別有什么特點(diǎn)和作用？
明確：課文中講了兩種亮相——靜態(tài)的亮相和動(dòng)態(tài)的亮相。靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來(lái)，一切都像是被某種定身術(shù)給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動(dòng)態(tài)的亮相是雙方正在交戰時(shí)，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
預設難點(diǎn)三：第3自然段中有這樣幾句話(huà)：“這，哪里還是戲��？這，不是太像雜技了嗎？您說(shuō)得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著(zhù)�！蹦阕x完這幾句話(huà)后有什么感覺(jué)？你感受到了文章語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
明確：這幾句話(huà)仿佛一問(wèn)一答，觀(guān)眾說(shuō)出他的疑問(wèn)，作者解答對方的疑問(wèn)。兩個(gè)反問(wèn)句寫(xiě)出了觀(guān)眾的吃驚，這其實(shí)也是我們的疑問(wèn)：耍兵器似乎和京劇的情節沒(méi)有多大關(guān)系，為什么要這樣呢？經(jīng)過(guò)作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發(fā)展初就延續下來(lái)的，既使京劇表演更加精彩、有可觀(guān)性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會(huì )到文章語(yǔ)言的通俗、親切、自然。
�。�4）交流你覺(jué)得有趣的地方。
3、創(chuàng )設小舞臺，趣味表演。
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們了解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀(guān)賞了一些經(jīng)典的京劇片段�，F在讓我們也來(lái)演一演，親自體味一下京劇的魅力吧！
�。�1）出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。
騎馬快奔绱鞋底主客飲酒靜態(tài)亮相
�。�2）邀請幾名同學(xué)上臺表演。
�。ń處熑裟芴崆皽蕚湟恍┑谰吒�，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。）
四、質(zhì)疑交流，拓展閱讀
1、組織學(xué)生討論交流。
過(guò)渡：除了馬鞭和亮相，有關(guān)京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類(lèi)、京劇的音樂(lè )、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術(shù)底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛(ài)好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說(shuō)京劇是“老人的藝術(shù)”“過(guò)時(shí)的藝術(shù)”，對此大家有什么看法？你認為京劇為什么不能普及呢？
預設：其實(shí)不僅僅是京劇，許多傳統文化都面臨著(zhù)受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，教師在今后的學(xué)習中可以用適當的方法加強這方面的熏陶和學(xué)習。教師要強調，我們作為傳統文化的傳承者，要多了解我國的傳統藝術(shù)，不要因為人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會(huì )它的無(wú)窮魅力。
2、補充資料，出示一些關(guān)于京劇的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略京劇的魅力。
京劇的四大基本功唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱(chēng)為“四功”�！俺�，指的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音樂(lè )性念白；“打”則指的是武功。
京劇的四大行當人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當的四種基本類(lèi)型。每個(gè)行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統稱(chēng)；“生”“凈”兩行是男角色；“丑”行中除有時(shí)兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京劇的臉譜京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類(lèi)型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂(lè )都要按照樂(lè )譜一樣，所以稱(chēng)為“臉譜”。一般來(lái)說(shuō)，紅色臉譜代表忠義；紫色臉譜象征剛正；藍色臉譜代表勇猛；黑色臉譜代表耿直；綠色臉譜表示俠骨義膽；白色臉譜表示奸詐、狠毒；金、銀二色臉譜則多見(jiàn)于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。
京劇界四大名旦“四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產(chǎn)生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術(shù)上各具特色。
五、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。
2、課下搜集更多關(guān)于京劇的資料，欣賞相關(guān)表演。有條件的話(huà)，可以到現場(chǎng)去看一場(chǎng)京劇表演。
3、完成本課對應訓練。
板書(shū)設計：
六年級上冊語(yǔ)文教案11
目標確定的依據
1.基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。
3.基于寫(xiě)作
養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，珍視個(gè)人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范，正確使用常用的標點(diǎn)符號。
教材分析
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
學(xué)情分析
1.基于識字寫(xiě)字
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準字音，識字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀(guān)上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
3.基于習作
六年級學(xué)生能留心觀(guān)察周?chē)挛�，表達自己的獨特感受，但是語(yǔ)言表達不夠豐富、形象、生動(dòng)。
教學(xué)目標
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
3.學(xué)習作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
評價(jià)任務(wù)
1. 通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3. 通過(guò)情景創(chuàng )設、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的.獨特感受。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標
教學(xué)環(huán)節
學(xué)習活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
教師活動(dòng)
環(huán)節一
雨聲導入
活動(dòng)一 雨景視頻導入新課。
板書(shū)課題，理解題目意思。
通過(guò)讀文題，初步感知課文內容。
導入新課
能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文
環(huán)節二
初讀課文
整體感知
活動(dòng)一
1.學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。
朗讀訓練
交流糾正
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨特的感受。
環(huán)節三
再讀課文
品讀賞析
活動(dòng)一自讀感悟。帶著(zhù)“作者怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。
1.通過(guò)默讀、劃線(xiàn)、批注初步體會(huì )作者情感。
互評
活動(dòng)二
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評
指導朗讀
活動(dòng)三 動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評
嘗試仿寫(xiě)。
環(huán)節四
拓展延伸
活動(dòng)一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二
仿寫(xiě)
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示
組織互評
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
附：板書(shū)設計 山雨
聽(tīng) 雨聲 無(wú)字歌謠 由遠而近
觀(guān) 林色 色彩分明 嫩綠流動(dòng)
品 山靜 鳥(niǎo)兒啼囀 雨珠丁冬
教學(xué)反思：
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
六年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┛匆曨l《狐貍的故事》
導入新課
1、同學(xué)們，這是一部日本電影《狐貍的'故事》，在金色的陽(yáng)光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛(ài)？
2、揭示課題——《金色的腳印》。
�。ǘ┏踝x課文，粗知大意（寫(xiě)了什么）
1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？他們之間的關(guān)系是怎樣的？
2、課文主要講了一件什么事情？
�。ㄈ┚x體會(huì )，抓住主題（為什么寫(xiě)）
細讀課文，自主體會(huì )：
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動(dòng)的？
2、正太郎為小狐貍做了些什么？
3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會(huì )最深的？
2、小組交流，合作探究。
3、集體匯報，引導點(diǎn)撥。
預設一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：
�。�1）“調虎離山”救小狐貍
�。�2）深入“虎—”做窩、喂奶。
�。�3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預設二：人與動(dòng)物之間親密信任的友情：
�。�1）正太郎同情小狐貍。
�。�2）正太郎給狐貍送食物。
�。�3）老狐貍救護正太郎
�。�4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。
四）自主探究，合作交流
六年級上冊語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)不同的形式，表達自己的愛(ài)國情感。
2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3.學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞“祖國在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實(shí)感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
演講是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在演講中表達愛(ài)國情感，如何寫(xiě)演講稿能做到觀(guān)點(diǎn)明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。
三、教學(xué)準備：優(yōu)秀演講稿的范文
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、引出話(huà)題
在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個(gè)舞臺，召開(kāi)一次“祖國在我心中”的學(xué)習匯報會(huì )，請同學(xué)們把自己的學(xué)習成果奉獻出來(lái)，和大伙一同分享。
二、確定匯報形式，小組排練
1.讀口語(yǔ)交際的要求，明確匯報形式。(展示自己的綜合性學(xué)習成果，形式不一)
2. 分小組討論匯報形式
建議：根據組內的材料情況和小組同學(xué)的的特長(cháng)確定匯報形式。
教學(xué)預設：小組在確定匯報形式時(shí)可能會(huì )出現撞車(chē)的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發(fā)生，教師可在課前了解學(xué)生的資料情況，根據學(xué)生的實(shí)際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時(shí)進(jìn)行調控。
2.根據匯報形式，組內排練。
若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩(shī)歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
三、匯報會(huì )開(kāi)始，同學(xué)評價(jià)。
1.宣布匯報會(huì )開(kāi)始
2.小組抽簽上臺，同學(xué)根據匯報情況做出公正的評價(jià)，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。
(評價(jià)標準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ)言有感染力，內容符合此次綜合性學(xué)習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛(ài)國情感。)
3.根據評價(jià)，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
四、總結
同學(xué)們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛(ài)，老師希望你們在今后的學(xué)習生活中，牢牢記�。荷倌陱�，則國強;少年富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界!老師更希望能從你們的行動(dòng)中真切的地感受到祖國在你的心中。
第二課時(shí)(習作)
一、明確習作要求
1.讀習作要求，說(shuō)說(shuō)今天的`作文寫(xiě)什么?(演講稿或讀后感。)
2.這次作文有哪些要求?
寫(xiě)演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)清楚，要點(diǎn)明主題，有號召力。
寫(xiě)讀后感要表達真情實(shí)感。
不管寫(xiě)什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
二、寫(xiě)作指導
1.明確演講稿的格式
(開(kāi)頭：根據聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當的稱(chēng)呼。正文：結合具體材料把表達的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)清楚。結尾：點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。)
2.怎樣寫(xiě)好“祖國在我心中”的演講稿呢?
(1)出示范文《祖國啊，母親》，師演講。
(2)聽(tīng)了老師的演講，你有何感受?(心潮澎湃，激動(dòng)……)
(1)這說(shuō)明演講稿有什么特點(diǎn)呢?(具有感染力和感召力)
我們再默讀這篇演講稿，說(shuō)說(shuō)它還有哪些與其他文體不同的地方?
(觀(guān)點(diǎn)明確，具有感染力和感召力，沒(méi)有具體的故事情節，沒(méi)有確定的人物，沒(méi)有確定的景，重表達情感，象在談話(huà)。)
(2)生再分析，這篇演講稿的觀(guān)點(diǎn)是什么?他運用了哪些材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)?
(觀(guān)點(diǎn)：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。)
3.作前準備
(1)你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛(ài)國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點(diǎn)。然后推薦給大家。
(2)在組內交流搜集的演講稿
賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀(guān)點(diǎn)了嗎?(祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……)
(2)觀(guān)點(diǎn)明確了，你打算用哪些材料去充實(shí)它呢?
學(xué)生自由談。(注意引導學(xué)生要圍繞觀(guān)點(diǎn)選材，不要偏離。)
三、寫(xiě)作實(shí)踐
自己寫(xiě)作，不愿寫(xiě)演講稿的同學(xué)寫(xiě)讀后感，注意的是要表達真情實(shí)感。
四、作文交流、評改
1.同桌交流，互相評價(jià)。
2.自己修改
五、美文賞析。
學(xué)生讀優(yōu)秀作品，同學(xué)賞析寫(xiě)得好的地方。
六年級上冊語(yǔ)文教案14
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì )“聿”字。
3、領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書(shū)，不斷吸取新知識的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的道理
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們，今天這節課我們共同來(lái)學(xué)習第16課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，看老師寫(xiě)題目。（師板書(shū)課題）
2、誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題？
認讀“聿”字。
齊讀詩(shī)題，讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解題目的？
3、提到陸游，大家應該不會(huì )陌生，他是（）代的（）詩(shī)人。之前，我們積累過(guò)他寫(xiě)的哪些詩(shī)？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩(shī)的理解，傳遞出陸游作這首詩(shī)的心情、愿望。（生背誦）
4、那么陸游想用《冬夜讀書(shū)示子聿》這首詩(shī)告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)
1、自己先將古詩(shī)多讀幾遍，看看自己讀懂了詩(shī)中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫(xiě)在書(shū)中，等待與大家一起智慧共享。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀古詩(shī)？指名多位讀。
3、你已經(jīng)知道了哪些知識呢？說(shuō)一說(shuō)和大家一起共享。
全班交流。
4、還有自己不懂的地方嗎？提出來(lái)讓大家幫助你解決。
生質(zhì)疑。
5、理解了詩(shī)意，你認為這首詩(shī)陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書(shū)：學(xué)習堅持不懈、持之以恒、實(shí)踐）
6、這首詩(shī)是作者在冬夜讀書(shū)時(shí)的感想，也可以說(shuō)是一種靈感，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進(jìn)陸游，走進(jìn)他的`內心想象一下，他當時(shí)是怎么想的嗎？
學(xué)生想象，發(fā)言。
7、同學(xué)們的想象使詩(shī)歌更加立體起來(lái)、豐滿(mǎn)起來(lái)。請大家看插圖，在一個(gè)冬天的深夜，陸游在燈下專(zhuān)心讀著(zhù)書(shū)，突然有了一些感想，于是奮筆疾書(shū)，之后便叫來(lái)自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì )怎么說(shuō)呢？用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意你的語(yǔ)氣和態(tài)度。
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）請你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。
8、請你也來(lái)語(yǔ)重心長(cháng)地讀一讀古詩(shī)吧。
指名讀，評價(jià)。
背誦。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、背誦這首詩(shī)。
2、積累陸游其他的古詩(shī)。
六年級上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
知識目標
1、通讀課文，結合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
情感目標
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)導入新課，板書(shū)課題材，齊讀課題。
2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習所得，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍藍的'威尼斯的美麗風(fēng)光。
�。ㄅe手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）
1、朗讀（配樂(lè )：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì )威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀(guān)放映出來(lái)）
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)�，可結合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫(huà)面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現出來(lái)，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)一起構成了藍藍的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會(huì )。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）
五、學(xué)習遷移
�。ㄍ瑢W(xué)們，藍藍的威尼斯美，我們的新�？诿啦幻�？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標的建設思路……我們�？谝彩恰八{藍”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^(guān)宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿�，必然會(huì )吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀(guān)光旅游，請你當當熱情的小導游
活動(dòng)：“請你當當小導游”
主題：《藍藍的�？凇�
要求：選擇�？谝惶幘坝^(guān)（圖片），以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當運用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體
六、回放�？诰坝^(guān)，再次感受�？诘拿�。
七、布置小練習。
水多橋多船多
板書(shū)設計：
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨特
飲食文化—面食為主
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