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語(yǔ)文教案《學(xué)與問(wèn)》
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案《學(xué)與問(wèn)》，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案《學(xué)與問(wèn)》1
一、導入
板書(shū)課題：學(xué)問(wèn)
你們是怎么理解“學(xué)問(wèn)”?
生1：學(xué)問(wèn)就是既要學(xué)，又要問(wèn)。
教師相機板書(shū)：與學(xué)與問(wèn)
生2：學(xué)問(wèn)就是知識
生3：學(xué)問(wèn)就是博古通今
咱們今天我們就來(lái)學(xué)習學(xué)與問(wèn)，在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。請大家拿出學(xué)案。
出示學(xué)案要求
二、初讀課文
(一)檢查讀書(shū)
指名讀第一小節。點(diǎn)評：很流利，開(kāi)門(mén)紅。
接著(zhù)文章寫(xiě)了兩個(gè)事例。哪兩上事例?
生哥白尼沈括
請兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)這兩個(gè)名字。
指名讀第二小節。點(diǎn)評：他和平時(shí)比有沒(méi)有進(jìn)步?我聽(tīng)出來(lái)了。
指名讀第三小節。點(diǎn)評：讀得很流暢。
指名讀第四小節。
過(guò)渡：通過(guò)這兩個(gè)事例我們能明白一些道理，誰(shuí)來(lái)讀最后一節。
指名讀第五小節。
總評：同學(xué)們課前做了充分的預習，讀得流暢。
(二)教學(xué)生字，初步
指導寫(xiě)懈、翔、翱，指名說(shuō)容易寫(xiě)錯的地方。描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
(三)了解文章內容
請同學(xué)們概括地說(shuō)說(shuō)文章中寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?
生回答。
師：把話(huà)說(shuō)全面，不一定要啰嗦。
生：沈括小時(shí)候問(wèn)媽媽為什么山寺中的桃花開(kāi)得遲，媽媽沒(méi)有予以解答，后來(lái)他自己探索出了答案。
師：學(xué)與問(wèn)為什么是相輔相成的?小組合作學(xué)習。
指名讀同學(xué)讀學(xué)案，弄清學(xué)案中的要求。
請同學(xué)中在自己研讀課文的基礎上，進(jìn)行小組合作學(xué)習，時(shí)間為15分鐘。
1、匯總《學(xué)案》中提出的不懂的問(wèn)題，進(jìn)行小組內的自問(wèn)答。
2、弄懂了、解決了的問(wèn)題就劃去。
3、每組選擇一個(gè)值得研究的問(wèn)題寫(xiě)在題板上。
重點(diǎn)探討：什么是值得研究的問(wèn)題?每組組長(cháng)、時(shí)間監督員、記錄員請舉手。老師給每個(gè)小組發(fā)一塊小黑板。
(三)小組合作學(xué)習交流
教師板書(shū)：發(fā)現問(wèn)題討論問(wèn)題
請七個(gè)小組把小黑板貼在大黑板上。先看看有沒(méi)有重復的。
拿出其中一個(gè)小組的問(wèn)題：你們認為是先學(xué)再問(wèn)還是先問(wèn)再學(xué)?
生各抒己見(jiàn)。
引導學(xué)生認識到無(wú)論是先學(xué)再問(wèn)還是先問(wèn)再學(xué)都是一種學(xué)習，他們是相輔相成的。
第二個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)是得不到精確的'答案的，關(guān)鍵要看書(shū)。
第三個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)在求知過(guò)程中要把勤學(xué)好問(wèn)把觀(guān)察思考結合起來(lái)?
生1：沈括問(wèn)了媽媽問(wèn)題，這是他勤學(xué)好問(wèn)的表現，媽媽沒(méi)有解答出來(lái)，他最后通過(guò)觀(guān)察思考解決了問(wèn)題，所以要兩者結合。
師追加一個(gè)問(wèn)題：為什么課文中要舉這兩個(gè)例子呢?
生1：因為課題就是學(xué)與問(wèn)，這兩個(gè)例子都是學(xué)與問(wèn)相結合的。
生2：哥白尼小時(shí)候非常喜歡問(wèn)問(wèn)題，最后才成了天學(xué)學(xué)家。
師：把從文闡述道理的句子劃下來(lái)。
生1：第1小節
你是怎么理解這個(gè)道理的?
引導：可以從句式和關(guān)鍵詞理解。
生1：把問(wèn)比作金鑰匙。說(shuō)明要學(xué)習就必須要問(wèn)，否則就沒(méi)有辦法走進(jìn)知識的殿堂。
生3：第3小節“作為新一代的小學(xué)生……”
生4：第3小節“無(wú)論地位高低……”
師問(wèn)個(gè)智慧含量高的：學(xué)問(wèn)貴在學(xué)，貴在問(wèn)，還貴在什么?
生1：實(shí)踐。
生2：不懈探求的精神。
生3：思考
生4：發(fā)現問(wèn)題
生5：觀(guān)察
生6：勤奮
生7：寫(xiě)
生8：觸類(lèi)旁通
生9：拼博
生10：堅持
……[m1]
(四)觀(guān)看視頻
雜交水稻之父袁隆平的視頻
(五)填寫(xiě)表格
語(yǔ)文教案《學(xué)與問(wèn)》2
一、解讀文本，說(shuō)教材
(一)教材分析
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)“的重要性，教育學(xué)生從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。作者先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)：“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！辈⒂谩敖痂�匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問(wèn)”的重要性，再通過(guò)列舉哥白尼的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，緊接著(zhù)承上啟下，引出“解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師�！绷硗膺�舉了沈括的故事來(lái)說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)�！弊詈髮θ倪M(jìn)行總結，在深化中心的同時(shí)，號召學(xué)生從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。中外兩個(gè)名人的典型事例告訴我們要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、多提問(wèn)題，并善于將“勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)”解決問(wèn)題，這樣使說(shuō)理更加全面深刻，令人信服。
(二)教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)教師的引導以及小組自主合作，學(xué)會(huì )生字詞，讀懂課文。
2、在教師的引導下，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理，培養學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生弄清文中主要闡述的問(wèn)題，并展開(kāi)積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。
二、遵循理念，說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶�！绷昙壍膶W(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開(kāi)展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，是本課教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象
由扶到放，自主合作
以讀代講，讀中促悟
三、培養能力，說(shuō)學(xué)法
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！苯虒W(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習活動(dòng)為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內容，通過(guò)讀、議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓他們學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
四、潛心設計，說(shuō)程序
(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣
1、板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”二字，學(xué)生談理解。
2、在“學(xué)”、“問(wèn)”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習的課文。
3、學(xué)生依題質(zhì)疑。
【設計意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的。思維過(guò)程就是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過(guò)程中，激起他們了解文章內容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣�！�
(二)自讀課文，合作探究
1、讓學(xué)生帶著(zhù)剛才的疑問(wèn)，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習，相互交流已明白的問(wèn)題以及還有哪些疑問(wèn)，由小組代表總結匯報。
【設計意圖：合作性學(xué)習，能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過(guò)再次質(zhì)疑，培養學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力�！�
教師根據學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)與問(wèn)到底有什么關(guān)系?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，尋找答案。
【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！�
(三)研讀課文，亮出觀(guān)點(diǎn)
通過(guò)第一自然段的學(xué)習，明確作者的觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
(四)閱讀事例，感悟思想
是啊，“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會(huì )更明白“問(wèn)”為什么會(huì )這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的'偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢?自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時(shí)候是怎樣問(wèn)，怎樣學(xué)的呢?從他的身上你得到了什么啟發(fā)?在交流感悟中明白問(wèn)的重要性。
【設計意圖：感悟是學(xué)習者對語(yǔ)文材料的積極反應、聯(lián)想、想象和理解得以展開(kāi)、躍進(jìn)，情感得以加深，人格得以深化�！�
你還知道哪些名人勤學(xué)好問(wèn)的故事?從中你又受到什么啟發(fā)?
【設計意圖：學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的認知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的�！�
(五)交流探討，深入理解
1、“我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變�！弊鳛樾W(xué)生，有了問(wèn)題該向誰(shuí)請教呢?學(xué)習第三自然段
2、結合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你曾向誰(shuí)請教過(guò)。理解“能者為師”的含義。
【設計意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語(yǔ)言文字，并透過(guò)語(yǔ)言文字，有側重地體味文章意蘊�！�
把“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”和“三人行，必有我師焉”兩句名言作為禮物贈給學(xué)生。
【設計意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會(huì )感受到一種被尊重的滿(mǎn)足，與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì )產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎。另外，用“禮物”來(lái)引導學(xué)生從課內走向課外，也體現出一種開(kāi)放的教學(xué)理念�！�
5、通過(guò)變換人稱(chēng)的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個(gè)道理。
(六)以讀代講，學(xué)思結合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問(wèn)?又是如何解決的?從中你明白了什么?
【設計意圖：讀，是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，也是培養學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對話(huà)中，情感與文中的主人公有機地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內容的理解�！�
2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結合，理解“在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)�！边@句話(huà)，感受沈括帶給我們的啟示。
(七)釋疑升華，總結全文
1、出示最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思，感悟學(xué)與問(wèn)之間的聯(lián)系。
2、介紹說(shuō)理性文章的寫(xiě)法。作者通過(guò)列舉哥白尼和沈括的事例來(lái)闡述學(xué)與問(wèn)之間的關(guān)系，這種擺事實(shí)，講道理的寫(xiě)法，能使文章更有說(shuō)服力。
3、用陶行知的小詩(shī)《問(wèn)到底》總結全文。
(八)課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言。
【設計意圖：一課的結束并不意味著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習語(yǔ)文的熱情。于是，我將課內學(xué)習延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養�！�
五、凝練教學(xué)，說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)設計是文章的脈絡(luò )，它能清晰地展示文章的主要內容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書(shū)，能培養學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書(shū)作了如下設計：
勤學(xué)好問(wèn)
23、學(xué)與問(wèn)(?)學(xué)習的主人
觀(guān)察思考
竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’�！备形蚣仁且环N心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人文章的同時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文�！弊鳛樾≌Z(yǔ)工作者，這將是我一直努力的方向。
語(yǔ)文教案《學(xué)與問(wèn)》3
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
�。�、引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解多問(wèn)與勤學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤(pán)、掛圖、錄音機。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導入 ，激發(fā)興趣，設疑
�。�、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導入 新課。
�。�、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
�。�、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導
�。�、自學(xué)課文。
�。ǎ保┙柚匆糇x準字音，讀順句子。
�。ǎ玻┗蚵�(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的'意思。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┱J讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
�。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
�。ǎ常┲该x課文，讀通順。
�。�、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：?jiǎn)?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問(wèn)，導致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀(guān)察思考結合起來(lái)。
第5自然段：養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣，才能成為學(xué)習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導
�。�、指導要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
�。�、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
�。�、學(xué)習第1、2自然段。
�。ǎ保⿲W(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙的含義。
�。�、學(xué)習第3自然段。
�。ǎ保┲首x。
�。ǎ玻┙Y合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變。
�。ǎ常┨釂�(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應該怎么辦？
�。ǎ矗﹩�(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
�。ǎ担┞�(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬δ苷邽閹煹睦斫狻?/p>
�。ǎ叮┮x第3自然段。
3、學(xué)習第4自然段。
�。ǎ保┻^(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
�。ǎ玻┳约鹤x第4自然段。
�。ǎ常┥蚶ㄐr(shí)候對什么產(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話(huà)，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠呢？
�。ǎ矗┥蚶▎�(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺椿卮鸬模?/p>
�。ǎ担┖髞�(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
�。ǎ叮⿵倪@個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習第5自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻┯懻摚簩W(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習的主人？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè)
�。�、指名讀課問(wèn)。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)主要內容。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結合 養成習慣
好問(wèn)
教學(xué)后記：
語(yǔ)文教案《學(xué)與問(wèn)》4
教材分析：
這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。文章說(shuō)理全面深刻，令人信服。
本課的教學(xué)中，可以圍繞以下問(wèn)題引導學(xué)生共同探究：“學(xué)”除了貴在“問(wèn)”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習者才能稱(chēng)為“真正”的“學(xué)習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學(xué)生結合自身實(shí)際情況各抒己見(jiàn)www.520xy8.com，暢談自己對學(xué)問(wèn)之道的見(jiàn)解。學(xué)問(wèn)之道既貴問(wèn)，也貴勤，還貴恒，等等。
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì )8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、 引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識的主人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養成良好的.勤學(xué)好問(wèn)的習慣，做學(xué)習的主人。
教學(xué)準備：收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)準備： 課文插圖
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．初讀課文了解文章大意，學(xué)習文中的生字、新詞。
2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你知道知識是怎樣得來(lái)的嗎？——
知識是學(xué)習得來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。所以有人把知識又叫做“學(xué)問(wèn)”。
板書(shū)： 23、學(xué)與問(wèn)
二、學(xué)生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡(jiǎn)潔的話(huà)，概括每一個(gè)自然段的內容。
3、 學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系？www.520xy8.com/sjbwz/找出課文中的有關(guān)內容回答問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語(yǔ)。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬(wàn)變 翱翔 輔導 觀(guān)察”（學(xué)生可以根據自己平時(shí)的詞語(yǔ)積累情況，將生字組成新的詞語(yǔ)或成語(yǔ)跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時(shí)間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡(jiǎn)單的事，誰(shuí)來(lái)朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）
學(xué)生分段朗讀課文，組織評價(jià)。
4、 交流初讀課文后的感受收獲。
�。ㄊ裁词菍W(xué)問(wèn)？知識與學(xué)問(wèn)之間有什么關(guān)系？）
四、精度讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬� 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個(gè)句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡(jiǎn)要介紹哥白尼）哥白尼成為一個(gè)偉大的天文學(xué)家，其最初的原由是什么？
以什么來(lái)證明這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢？課文是從那幾個(gè)方面來(lái)講述這一個(gè)問(wèn)題的呢？
請同學(xué)們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話(huà)概括出課文下面內容的要點(diǎn)。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)
六、完成課堂作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)朗讀課文，懂得“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、什么是“學(xué)問(wèn)”？
2、出示：
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什么叫“相輔相成”？
你能根據你的學(xué)習經(jīng)歷，舉例說(shuō)明什么是“學(xué)中問(wèn)”？什么是“問(wèn)中學(xué)”？
3、課文又是怎樣說(shuō)明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門(mén)的鋪路石。
誰(shuí)能舉例來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思？（可以哥白尼為例說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的含義。）
齊聲再讀該句。
三、 學(xué)習課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時(shí)代與現在已經(jīng)大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個(gè)世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。
3、 討論：
聯(lián)系課文或者生活實(shí)際，www.520xy8.com/sjbwz/說(shuō)說(shuō)你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”的？
面對這樣一個(gè)世界，我們應該怎么辦？（學(xué)生朗讀課文有關(guān)內容，并結合自己的學(xué)習經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì )感受。）
4、指導學(xué)生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學(xué)習課文第四自然段。
1、過(guò)渡導讀：當我們心中有疑問(wèn)時(shí)，積極地請教別人，從而獲得問(wèn)題的答案，這固然是一種非常好的學(xué)習態(tài)度。但是，在求知的過(guò)程中，更重要的是我們還要通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己的觀(guān)察思考，去獲得問(wèn)題的答案。
請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽(tīng)。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”什么意思？為什么會(huì )形成這一現象？ 沈括又是怎樣解開(kāi)疑團的呢？
從沈括身上你學(xué)到了什么？像沈括這樣通過(guò)自己的觀(guān)察思考努力求得問(wèn)題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、學(xué)習第五自然段。
1、自由讀這段話(huà)。
2、出示：
“到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習的主人�！�
“學(xué)習的主人”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這句話(huà)什么意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結全文。
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學(xué)習將產(chǎn)生怎樣的變化？
3、 質(zhì)疑：
學(xué)完了課文，你還想要跟大家交流些什么？
語(yǔ)文教案《學(xué)與問(wèn)》5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、什么是學(xué)問(wèn)？
2、學(xué)與問(wèn)之間存在什么樣的聯(lián)系？
二、初讀感知了解內容
1、請五位同學(xué)分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一節
自由讀第一節，完成填空。
2、學(xué)習第二節
請一位同學(xué)朗讀第二節，思考：
�。�1）讀后你知道了什么？
�。�2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問(wèn)？理解：希奇古怪
�。�3）指導朗讀
�。�4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學(xué)習第四節
�。�1）用自己喜歡的方式學(xué)習這一節，完成習題。
�。�2）小結：課文列舉沈括小時(shí)侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學(xué)習第三節
自由朗讀第三節，說(shuō)說(shuō)讀了這一節，你有什么收獲。討論：
�。�1）我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬(wàn)變
�。�2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結
1、分發(fā)“金鑰匙”。（有關(guān)問(wèn)的.名言）
2、學(xué)習教育家陶行知寫(xiě)的關(guān)于好問(wèn)的兩首小詩(shī)。
五、學(xué)習生字
1、同桌互相揣摩，學(xué)習生字。
2、師生交流，學(xué)習生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設計是我鎮教師優(yōu)秀課評選一等獎的教學(xué)設計。
教后思考：
這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據具體的語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重引導學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。在本節課中，教學(xué)第四節和寫(xiě)字時(shí)，我真正把學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方式來(lái)完成作業(yè)；鼓勵學(xué)生自主識字，互相交流識字方法與寫(xiě)字注意點(diǎn)，使學(xué)生自主獲取知識。在第三節的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習樂(lè )趣。
總之，在這一節課中，我努力創(chuàng )造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )。
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