語(yǔ)文《荷花》教案
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文《荷花》教案 ，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《荷花》教案 1
《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
一、播放畫(huà)面，感知形象美。
1、設問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng)。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言美。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的美？（利用這一問(wèn)題直接導入第2自然段的學(xué)習。）
1、把自己認為最美的句子找出來(lái)讀一讀，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)句子美在哪里？
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。
�。�1）借助CAI課件體會(huì )荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
�。�2）換詞體會(huì )“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì )“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數量多，而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上，頑強生長(cháng)的動(dòng)態(tài)美。）
三、創(chuàng )設情境，領(lǐng)略意境美。
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà)？畫(huà)家是誰(shuí)？想象這幅畫(huà)的樣子。（體會(huì )大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面，并配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚(yú)會(huì )對“我”說(shuō)什么？還會(huì )有哪些小動(dòng)物會(huì )來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì )說(shuō)些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）
四、感情朗讀，體驗情感美。
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì )覺(jué)得自己是一朵荷花呢？指導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛(ài)之情。（加深學(xué)生對課文內容的再體驗，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的'優(yōu)美。）
五、拓展思維，展現創(chuàng )造美。
小組合作，用自己最喜愛(ài)的形式表達對荷花的喜愛(ài)和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩(shī)，有的表演，有的朗誦，有的作畫(huà)……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng )造中表達了對荷花的喜愛(ài)和對大自然的贊美。）
六、走進(jìn)自然，發(fā)現生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)家鄉南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉荷花池獨特的美。
[評析]
本教學(xué)設計體現了《語(yǔ)文課程標準》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習的選擇，使學(xué)習活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習主動(dòng)權交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過(guò)畫(huà)面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉的情感。
語(yǔ)文《荷花》教案 2
一、設計理念
情感素養是人的一切素養的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著(zhù)作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙�(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。
二、設計思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著(zhù)學(xué)習活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著(zhù)兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：
今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(cháng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè )。）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。
如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情
在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認識世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進(jìn)入“細讀”的過(guò)程中，應該飽蘸著(zhù)情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)直觀(guān)，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著(zhù)，蜻蜓在荷花上快樂(lè )地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著(zhù)人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著(zhù)作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區別；②借助想象展開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì )向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設計了以下環(huán)節：
1、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的'姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說(shuō)，集體評議。
2．指圖引讀這一段最后一句話(huà)。
討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者怎樣的感情？
這樣的設計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì )不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設計了美讀環(huán)節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導入
謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。
（二）、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
（三）、細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？
�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話(huà)，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
�。�2）反饋，估計學(xué)生會(huì )出現兩種情況。
�、俸笕洌簽槭裁聪矚g？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
（四）、學(xué)習第三段
1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀(guān)賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)。（具體內容見(jiàn)設計思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話(huà)，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。
（五）、略讀第一段
（六）、配樂(lè )朗讀一至三段，再次感受荷花的美
語(yǔ)文《荷花》教案 3
【課文】
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩_的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【教案】
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎?今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎?
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的.荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著(zhù)怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。)
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢的理解。
(讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現出來(lái)嗎?
你讀真美，你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現他有什么竅門(mén)嗎?
你覺(jué)得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美?
[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現出來(lái)嗎?
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)
你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?
請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎?
(學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。)
(在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著(zhù)荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì )有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習效率。
(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習成果，教師配樂(lè )。)
語(yǔ)文《荷花》教案 4
教學(xué)要求；
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、想象課文描寫(xiě)的景色
4、體會(huì )荷花的美。
5、朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會(huì )荷花的美。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、學(xué)習第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準備
荷花教學(xué)持圖，錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入。
1、出示荷花圖。板書(shū)課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開(kāi)，又稱(chēng)練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。
二、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學(xué)習課文。
1、聽(tīng)放錄音帶。
2、自由讀課文，要求讀通讀順。
3、匯報自己對課文的理解。（弄懂什么就說(shuō)什么）
4、師進(jìn)行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的`，描寫(xiě)了“我”看到的一幅畫(huà)面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美�！拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。
5、師引導啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)荷花？（第2、3自然段）
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）
6、學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）自由讀第1自然段。
師問(wèn)：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開(kāi)了。）
�。�2）自由讀第2自然段。（讀后談?wù)剬φn文的理解）
讀后師歸納。
板書(shū)：
葉挨挨擠擠大圓盤(pán)
荷花不少半開(kāi)
花全開(kāi)
含苞
�。�3）引導看圖，認識荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會(huì )發(fā)現哪些更美的，明天再學(xué)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考練習1。
語(yǔ)文《荷花》教案 5
教學(xué)要求
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中
培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能
力，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路
這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)
看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的`巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引題。
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，讀題。
�。ǘ┪鲱}：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？
�。ê�(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識。）
二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。
�。ㄒ唬┖苫ㄩ_(kāi)得怎樣？長(cháng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？
�。ǘ┌缀苫▌傞_(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？
�。ㄈM(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？
�。ㄋ模﹫D上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
�。ㄈ┎樽值洳⒙�(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著(zhù)一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。
6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┪铱春苫�
討論：看提綱；給課文分段。
�。ǘ┛偨Y：
第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學(xué)法。
�。ㄒ唬┗貞浥f知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
�。ǘ┨崾痉椒ǎ何覀冊撛鯓尤W(xué)習？
1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。
2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。
3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。）
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
語(yǔ)文《荷花》教案 6
教學(xué)目標：
1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)。
教學(xué)準備：
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛(ài)她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。
二、復習生字
�。壅n件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結合，體會(huì )情感。
A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花？（第二自然段）板書(shū)：荷花
B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么？板書(shū)：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設計
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2．理解并讀好重點(diǎn)句。
我喜歡：
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］
從這句話(huà)中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書(shū)：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，還有誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名二人讀、齊讀）
我喜歡：
�。�2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！保壅n件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］
a．談體會(huì )：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)嗎？（我覺(jué)得這句話(huà)中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(cháng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(cháng)”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。
小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。
我喜歡：
�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話(huà)寫(xiě)的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的'荷花的美和可愛(ài)嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀。）
師讀：“這么多的白荷花……也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書(shū)：千姿百態(tài)
�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來(lái)欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］
D理解、感悟第三段。
過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢？）
小結：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū)：一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì )情感。
站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？
語(yǔ)文《荷花》教案 7
一、詞語(yǔ)教學(xué)：
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě)。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請學(xué)生根據規律再搜索有相同規律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻。
二、句子教學(xué)
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
1．找出描寫(xiě)荷花的句子用符號表示出來(lái)。
看似非常簡(jiǎn)單，只有一句話(huà)不是描寫(xiě)荷花的，其實(shí)依然會(huì )有學(xué)生找錯的。當然，設計這個(gè)簡(jiǎn)單的練習，還在于引導學(xué)生把一段話(huà)讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。
2．讀讀描寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么？
內容一：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(cháng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)？
荷花冒出來(lái)之后會(huì )看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺。
內容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí)，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會(huì )，尤其對一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機會(huì )，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫(xiě)出荷葉的數量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的'練習）
板書(shū)：
數量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)
顏色：碧綠
形狀：大圓盤(pán)
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讓學(xué)生想象荷花的姿勢，他們總是會(huì )給我們驚喜，比如：荷花低著(zhù)頭欣賞自己映在水里的身影；兩朵荷花緊緊地靠在一起，在說(shuō)悄悄話(huà)；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在為他們拍照……
這一課時(shí)的練習既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對學(xué)生想象力的培養，當堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺(jué)效果比較好，而且減輕了學(xué)生負擔。
語(yǔ)文《荷花》教案 8
【教學(xué)目的】
1.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情，重視汲取傳統教學(xué)精華。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì )作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象”的思想感情。
【教學(xué)策略】
利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過(guò)“自主自學(xué)，合作探究”達到教學(xué)目標。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境課題導入
1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾，初中三年級語(yǔ)文教案《重視汲取傳統教學(xué)精華》�！�
2.觀(guān)看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面上美景，引出課文；通過(guò)畫(huà)片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。
3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。
二、自主自學(xué)合作探究
(一)自由選讀課文有關(guān)章節，并說(shuō)出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評一評。)
(二)重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段
1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習的.幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認為合適的方法自學(xué)。
2.合作交流：組內交流段中最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)明原因，把自己的體會(huì )向全班同學(xué)講解。
3.朗讀指導：引導學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)教師分析句子結構和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導學(xué)生有感情地朗讀。
4.理清文章敘述順序：在課件畫(huà)面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會(huì )文字的優(yōu)美。
5.指導背誦：根據下列學(xué)習提示，背誦文章的這一部分。
先寫(xiě)荷花開(kāi)了不少____；再寫(xiě)荷葉____；最后寫(xiě)三種荷花：剛開(kāi)時(shí)____，全部綻開(kāi)時(shí)____，未開(kāi)時(shí)____。
6.教師引導學(xué)生小結：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
教師：是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著(zhù)大地，滋養著(zhù)萬(wàn)物生靈，是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫(huà)卷？作者驚嘆：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。
(三)學(xué)習第四自然段
1.導讀過(guò)渡：教師配樂(lè )范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀，將會(huì )怎樣處理。
2.全班交流：請喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。
3.體會(huì )文章意境：指派一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。
4.假設情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會(huì )怎樣說(shuō)？假如你是一只蜻蜓，你會(huì )做什么？假如你是一條小魚(yú)，你又會(huì )想什么？(教師應鼓勵學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評介想像的合理性)討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象”的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的？
5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著(zhù)名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！睔v代文人都愛(ài)以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。
學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結束本課)
點(diǎn)評
本節課最大的特點(diǎn)是在貫徹新課程理念的同時(shí)，很好地汲取了我國傳統教學(xué)中的精華，將其融洽地
“混合”在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合課里。傳統語(yǔ)文教學(xué)十分強調學(xué)生在“讀課文”過(guò)程中創(chuàng )設語(yǔ)境、增強語(yǔ)感、頓悟語(yǔ)意、積累語(yǔ)匯。在本節課里，教師精心指導朗讀，學(xué)生在朗讀里，落實(shí)字詞段落、篇章結構等語(yǔ)文知識學(xué)習；學(xué)生在以文抒情、以文載道的學(xué)習中得到了情感的升華。教師通過(guò)范讀、導讀、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等，引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟，最終達到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標。
汲取傳統教學(xué)的精華決不是落入傳統教學(xué)模式的窠臼，學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實(shí)、學(xué)生學(xué)習能力的培養遠重于知識的傳授，對這些新課程要求，教師在教學(xué)中貫徹得很透徹。讓學(xué)生選擇認為合適的學(xué)習方法，學(xué)生可以按喜好選讀課文章節；可以對欣賞的詞句發(fā)表獨特見(jiàn)解；按照自己的理解展開(kāi)合理的想像等。教學(xué)中，學(xué)生的這些學(xué)習行為不但能獲得教師的鼓勵，還能及時(shí)得到來(lái)自教師和同學(xué)的不同評價(jià)，這些都體現了現代教育的新理念。
信息技術(shù)在本節課上突出的作用是輔助教學(xué)。多媒體的運用使教材的呈現方式發(fā)生了變化，聲、像、畫(huà)使文字變得形象、使學(xué)生與現實(shí)生活接得更近、使學(xué)生的頭腦更豐富。
語(yǔ)文《荷花》教案 9
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
3、初步體會(huì )荷花的美。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
�。�1）出示生字新詞
�。�2）指名讀，正音
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會(huì )到的美來(lái)。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、細讀課文，體會(huì )荷花的美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
3、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的`反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。
教學(xué)過(guò)程
一、細讀課文第二、三自然段，體會(huì )荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。
2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎？為什么？
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？
二、細讀課文第三自然段，體會(huì )溶入自然的感覺(jué)。
1、引讀課文
看著(zhù)這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì )告訴我什么？
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會(huì )這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。
板書(shū)
荷花
姿勢美 陶醉
語(yǔ)文《荷花》教案 10
教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3．體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機的畫(huà)面��！
�。ㄟ^(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導學(xué)生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀(guān)察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。
�。ㄟ^(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習課文。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。
3．根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節
1．學(xué)習第一小節。
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）設問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？
�。ò鍟�(shū)：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì )想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
�。�4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì )看到什么？
�。ò鍟�(shū)：看到荷花）
2．學(xué)習第二小節。
�。╨）指名朗讀第二小節。
�。�2）設問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)又快又準確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著(zhù)，哪些荷葉是“擠”著(zhù)。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(cháng)得怎么樣？（荷葉長(cháng)得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì )到了它的作用。接下來(lái)，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）
�。ù颂幰龑W(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生對詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(cháng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）
這一小節的后三句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？
指名讀這三句話(huà)，圖文對照，理解這三句話(huà)。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）
這三句話(huà)是用什么詞語(yǔ)連結起來(lái)的？
�。ㄓ械摹械摹械摹�
“有的……有的……有的……”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話(huà)？
教師講述：“有的……有的'……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？
�。�3）引讀第二小節。
�。�4）這一小節說(shuō)了一個(gè)什么意思？
�。�5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
�。�6）課堂練習。
抄寫(xiě)：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話(huà)。
第二課時(shí)
一、指名分節讀課文
二、檢查復習
1．第一、二小節各說(shuō)了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？
三、學(xué)習第三小節
1．指名讀。
2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
第三小節連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？
�。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……
�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
�。�3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫(xiě)相呼應；③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。）
7．“畫(huà)家”這里指誰(shuí)？這句話(huà)是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？
8．指導朗讀第三小節。
9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫(xiě)得具體？是怎樣寫(xiě)具體的？
10．用上課文第二小節描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話(huà)，擴寫(xiě)第三小節中的有關(guān)內容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節，思考：看著(zhù)這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？
�。ㄟ^(guò)渡）看著(zhù)這么多又香又美的荷花，作者會(huì )產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學(xué)習第四小節
1．指名讀。
2．設問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥(niǎo)有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢。誰(shuí)能到前面表演一下？
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè )”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）
“好夢(mèng)”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像）
3．小結：這一小節主要寫(xiě)什么？
五、學(xué)習第五小節
齊讀最后一小節，提問(wèn)：最后一小節不寫(xiě)可以嗎？為什么？
六、總結全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美？
3．指導學(xué)生學(xué)習作者仔細觀(guān)察、細致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結合，引導學(xué)生理解文章內容，在引導學(xué)生體會(huì )荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，豐富畫(huà)面的內容。通過(guò)媒播放畫(huà)面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導學(xué)生根據課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ)，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢？
1．會(huì )意法，通過(guò)謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開(kāi)，再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱(chēng)），謎底是“丫丫”，這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱(chēng)）。謎底為“恐龍”。
你會(huì )猜謎語(yǔ)了嗎？
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種荷花，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
愿伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長(cháng)。 添馬走遍天下。
�。ù蛞恢参锩� （打一字）
進(jìn)門(mén)蓬頭垢面． 一陰一陽(yáng)，
出門(mén)神氣活現， 一短一長(cháng)，
賣(mài)了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢(qián)。 合為一雙。
�。ù蛞簧铍s事） （打一字）
無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎， 腳踏千江水，
無(wú)土無(wú)金無(wú)木； 手揚滿(mǎn)天沙；
算來(lái)不多不少， 驚起林中鳥(niǎo)。
恰好十一筆數。 折斷園中花。
�。ù蛞蛔郑� （打一自然現象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻梁； 臉上畫(huà)畫(huà)。
左右成雙， 飄洋過(guò)海，
又圓又亮。 走遍天下。
�。ù蛞簧钣闷罚� （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在里頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
�。ù蛞恍求w） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小胡子，
彎彎門(mén)樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門(mén)， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專(zhuān)喜偷油吃。
�。ù蛞卉涹w動(dòng)物） （打一動(dòng)物）
語(yǔ)文《荷花》教案 11
教學(xué)目標
知識與能力
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挨挨擠擠、清香”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
4．體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法
1．引導學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花，增強對荷花的感情認識。
2．讓學(xué)生自己分析和記憶基礎知識，表達自己對荷花的看法和感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．欣賞美麗的荷花時(shí)，體會(huì )自然的神奇美妙。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
上兩節課，我們領(lǐng)略了春天大自然的美麗景色，這節課我們將走進(jìn)夏天。同學(xué)們想一想，夏天有什么美好的事物呢？（學(xué)生交流）你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？
這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇題為《荷花》的課文，更深入地了解美麗的荷花。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢”和多音字“挨”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈”時(shí)，可以用形近字對比的`方法；學(xué)習“止”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。
形近字歌示例：
脹：小店新開(kāi)張，誠信賣(mài)蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。
仿：小芳把紗紡，作坊受采訪(fǎng)。勤勞人效仿，志堅不彷徨。
佛：開(kāi)水要煮沸，貝雕費用貴。潮急心怫然，仿佛大風(fēng)吹。
瓣：言語(yǔ)來(lái)爭辯，有點(diǎn)細分辨。種瓜花瓣香，絲線(xiàn)扎小辮。
隨：小隋進(jìn)部隊，父母緊跟隨。一去二三年，搶險傷骨髓。
�。�2）對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“蓬”的“艸”要蓋住“逢”。
“脹”左窄右寬，“長(cháng)”的撇捺相呼應。
“裂”上下要寫(xiě)得緊湊。
“資”上下均分，下面是個(gè)“貝”。
“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫(xiě)得自然舒展。
“佛”的“弓”要寫(xiě)得稍扁一些。
“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。
“止”長(cháng)豎在豎中線(xiàn)上，底橫長(cháng)，托住上面。
易錯提示：
“蓬”不要寫(xiě)成半包圍結構。
�。�3）歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
列：裂（裂開(kāi)）—烈（熱烈）—冽（凜冽）
次：姿（姿態(tài)）—瓷（陶瓷）—咨（咨詢(xún)）—資（投資）
三、通讀課文，整體感知
1．課文主要寫(xiě)了什么內容？引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
明確：夏日的清晨去公園賞荷花。
2．理清課文的層次結構。
明確：第一部分（1）：寫(xiě)“我”去公園看荷花。
第二部分（2、3）：描寫(xiě)荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美姿態(tài)。
第三部分（4、5）：寫(xiě)“我”觀(guān)賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、課文研讀，突破重難
學(xué)習第1自然段。
�。�1）清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什么地方能體會(huì )到？
明確：從“一……就……”能體會(huì )到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點(diǎn)綴在其中，令人心曠神怡。
�。�2）清晨到公園玩的“我”心情怎樣？
明確：高興、驚喜、迫切……
�。�3）從字里行間，可以了解到“我”是個(gè)怎樣的人？
明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀(guān)察，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
�。�4）第1自然段在文中起什么作用？
明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的開(kāi)端。不見(jiàn)花容，先聞其香，從側面烘托了荷花之多、花香之濃。
五、課堂小結，效果強化
作者未見(jiàn)荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見(jiàn)之荷花一定更加有魅力了。下節課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
語(yǔ)文《荷花》教案 12
教學(xué)目的
品味散文式的格調和詩(shī)歌般的意境/體味人物對話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)
1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。
2.人物對話(huà)和景物描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.散文式的格調。
2.詩(shī)歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過(guò)程
一、品味語(yǔ)言
小說(shuō)語(yǔ)言質(zhì)樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著(zhù)重品味人物的對話(huà)描寫(xiě)�？梢浴霸�(huà)別”一席話(huà)為例。這段對話(huà)，妻子察言觀(guān)色，緊問(wèn)不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個(gè)機敏多情，一個(gè)憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛(ài)家愛(ài)國，深明大義。另外還有五個(gè)青年婦女商量探親的對話(huà)，尋夫時(shí)的說(shuō)笑，脫險后的一番議論，都各具特色，寫(xiě)出了白洋淀兒女特有的風(fēng)貌，將人物個(gè)性表現得淋漓盡致，值得玩味。
二、討論文章中的`幾個(gè)問(wèn)題
�、僭诳谷諔馉幍拇蟊尘跋�，有許多英雄題材可以寫(xiě)，為什么偏偏要寫(xiě)一組普通的農村婦女?
提示：中國婦女起來(lái)之日，就是抗日戰爭勝利之時(shí)；婦女的情感更加細膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來(lái)的男人?……
�、跒槭裁催@組婦女連姓名都沒(méi)有?
提示：中國長(cháng)期處于封建社會(huì )，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒(méi)有，出嫁的女子就歸屬于丈夫家，以丈夫的名字稱(chēng)呼她，如“水生嫂”。他們只管家務(wù)，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動(dòng)，她們辛勤地建設著(zhù)自己美好的家園。比較起來(lái)，她們的生活閉塞、觀(guān)念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會(huì )地位極低、觀(guān)念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來(lái)、武裝起來(lái)，保衛自己的家園，中國的抗日戰爭怎么能不勝利呢?
�、鬯茉爝@組群像主要運用了哪些手法?
荷花淀（.）..由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
提示：主要是通過(guò)動(dòng)作性很強、抒情性很強的對話(huà)來(lái)表現人物豐富的內心世界和鮮明的個(gè)性。
�、芙Y尾寫(xiě)婦女們的哪些變化?有什么典型意義?
提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭，她們深受教育和鼓舞，進(jìn)而組織起來(lái)、武裝起來(lái)，保衛自己的家園。這正是中國人民團結抗戰的真實(shí)寫(xiě)照。
三、把握小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)特色。
孫犁小說(shuō)被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”，他是用散文詩(shī)的語(yǔ)言在寫(xiě)小說(shuō)，他善于營(yíng)造詩(shī)一般的意境。如開(kāi)頭描寫(xiě)水生嫂編席子的場(chǎng)面，那語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美。學(xué)習時(shí)要注意思考，這一段描寫(xiě)有哪些作用。
四、作業(yè)：生活中有很多美，需要我們去發(fā)現、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn)，嘗試著(zhù)做詩(shī)意化的描寫(xiě)。
語(yǔ)文《荷花》教案 13
教學(xué)目標：
知識與技能
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的水平。訓練學(xué)生的觀(guān)察水平，發(fā)展學(xué)生的想象水平，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
圖文結合，引導學(xué)生感受荷花的美，并激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對荷花的美的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察水平，想象水平，提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能使用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，理解荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生實(shí)行學(xué)法指導。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介相關(guān)荷花的知識。)
二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(cháng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?
2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音理解蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：(一個(gè)接著(zhù)一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。
(5)飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。
(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1.我看荷花
討論：看提綱;給課文分段。
2.總結：
第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀準確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法：我們該怎樣去了解；①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑：
�、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
�、圻�有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著(zhù)水面，像一位老爺爺，看著(zhù)自己的'愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?
(6)練習①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這個(gè)大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)?從哪些詞句能夠看出來(lái)?請用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈實(shí)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?
(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。
六、附：板書(shū)
聞：清香趕緊
葉：像圓盤(pán)
熱愛(ài)大自然
贊美大自然
3荷花看
花：活的畫(huà)
想：成為一朵荷花
語(yǔ)文《荷花》教案 14
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、讓學(xué)生感受荷花的美麗，體會(huì )大自然的的神奇力量，產(chǎn)生美好的情感。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象，理解那種心情。
教學(xué)難點(diǎn)：能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫(huà)。體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)方法：品讀感悟
教學(xué)準備：課件
一、創(chuàng )設情景、引出課題
1、談話(huà)激情
�。◣煟汉⒆觽�，現在是陽(yáng)光明媚的春天，是白花盛開(kāi)的季節，你知道有哪些花兒都竟相開(kāi)放了？而炎炎夏日里盛開(kāi)的荷花你見(jiàn)過(guò)嗎？今天，老師就帶著(zhù)大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧�。�
2、課件激情
打開(kāi)荷花圖課件，學(xué)生看荷花圖，師描述荷花池的美景。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫(xiě)了荷花的美？
三、品讀感悟、體驗情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段
聽(tīng)朗讀錄音，一邊聽(tīng)一邊用自己喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。
你喜歡寫(xiě)荷葉還是寫(xiě)荷花的句子？為什么？（根據學(xué)生回答相機學(xué)習此段）
�。�1）荷葉：
A、這句話(huà)把荷葉比成什么？
綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢？理解“挨挨擠擠”。
B、讀寫(xiě)荷葉的'句子。（讀出荷葉的美）
�。�2）荷花：
A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
B、重點(diǎn)理解“冒”：
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖……）
教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
完成填空題：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
教師：你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛�！�
3、指導學(xué)生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，都有哪些姿勢呢？
2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)呢？這位畫(huà)家是到底是誰(shuí)呢？
結合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解，感受荷花的競相開(kāi)放勃勃生機和活力）
小結：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
3．感情朗讀二、三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、聽(tīng)朗讀錄音，想象一池荷花的美。
2、小組合作、討論：
師：咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內容，你喜歡哪句話(huà)就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。
學(xué)生匯報學(xué)習成果，師相機指導。
�。�1）第一句話(huà)：
A、在這句話(huà)里，理解“仿佛”一詞。
B、作者為什么會(huì )穿著(zhù)雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個(gè)詞還能表現荷花的美。
C、那么這句話(huà)該怎樣讀呢？大家練一練
�。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應讀得重些，語(yǔ)調很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）
�。�2）第2、3、4句話(huà)：
通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。
指導朗讀2、3、4句話(huà)。
�。�3）最后兩句話(huà)：
想象：蜻蜓、小魚(yú)都告訴你什么了？還會(huì )有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
四、抒情表達、豐富語(yǔ)感
師：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花：“荷花！�！�
五、品讀詩(shī)句，回味情感
楊萬(wàn)里：
《曉出凈慈寺送林子方》：
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課外延伸，遷移情感
學(xué)了《荷花》一文，孩子們也寫(xiě)寫(xiě)自己春天里看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。仔細地去觀(guān)察，大膽地去表達吧，相信你們一定行！
板書(shū)設計：
葉美
/
21 荷 花
花美
一幅活畫(huà)
語(yǔ)文《荷花》教案 15
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會(huì )用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
上節課，我們仔細觀(guān)察了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的`句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學(xué)們仔細看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì )一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個(gè)句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！
�。�1）（根據學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設疑：荷花明明是“長(cháng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現出來(lái)。
誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？
�。�3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）
�、偕徟�，請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）
�、凇帮柮洝�，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得。（飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái)）。
那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結合讓學(xué)生直觀(guān)這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？
5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)），提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
�。ㄈ┙虒W(xué)４、５段。
1、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著(zhù)看著(zhù)，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！
5、同學(xué)們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀4、5段。
�。ㄋ模┩卣寡由�，抒情表達
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）
師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項完成）
1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思：
怎樣引導學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？我先指導學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò )。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”在教師的引導下，引導學(xué)生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè )，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對這一富有靈性、創(chuàng )造性的誘導，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個(gè)性的張揚，使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習，著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。
2、引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應的畫(huà)面。
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