三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案1
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感地情朗讀課文。
�。�、對照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
�。�、培養自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內容。
【教學(xué)準備】
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫(huà)《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤(pán)，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準備有關(guān)掛圖，有條件的應準備光盤(pán)或制作課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
導語(yǔ)：在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)。這幅圖到底畫(huà)了些什么？有些什么特點(diǎn)？《一幅名揚中外的畫(huà)》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，大家一定會(huì )喜歡的。
二、快速閱讀，整體感知
�。�、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。
師生交流：你讀懂了什么？
�。�、出示“閱讀提示”，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。
課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容？
�、鸥耪f(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現的。
�、飘�(huà)上的街市非常熱鬧，介紹了畫(huà)面上各種人物的'形態(tài)；
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，隨機解決一些問(wèn)題。
三、賞讀，展開(kāi)想象
教師：（張貼掛圖或播放光盤(pán)《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達了畫(huà)面的內容，請同學(xué)們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫(huà)，并隨著(zhù)課文展開(kāi)想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
�。�、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？
�。�、畫(huà)上的街市的熱鬧表現在什么地方？
�。�、北橋頭發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問(wèn)題。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫(huà)？
四、美讀，表達情感
教師：我們要通過(guò)朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來(lái)，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案2
三年級語(yǔ)文上冊掌聲公開(kāi)課教案和板書(shū)設計
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認識的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:
一、生活導入，引出課題
二、初讀課文，自主識字
三、再讀課文，概括課文大意
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿�，形成對比，引出掌聲
�。ǘ┳プ∪宋飫�(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
�。ㄈ┙Y合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段
�。ㄋ模┰僮x課文，揭示課文主題
五、拓展沿深，升華主題
教學(xué)設計
一、生活導入引出課題
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？
生：回答問(wèn)題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節課我們就來(lái)學(xué)習第13課《掌聲》（板書(shū)課題）
二、初讀課文，自主識字
師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì )。
生：自讀課文，自主認字
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂(yōu)郁甚至）
生：學(xué)生跟讀
師：同學(xué)靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們再來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示 找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。
生：要
師：師說(shuō)提示，學(xué)生對答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個(gè)動(dòng)詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾�。�
開(kāi)朗的反義詞——（憂(yōu)郁）
表示心情的詞語(yǔ)——（情緒）
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好�，F在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意
師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生：概括課文的主要內容
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿�，形成對比，引出掌聲
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂(yōu)郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）
師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂(yōu)郁。誰(shuí)能帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評價(jià)）
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶著(zhù)這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文
�。ǘ┳プ∪宋飫�(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
師：同學(xué)們看黑板（憂(yōu)郁——開(kāi)朗），你們發(fā)現了什么？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書(shū)）
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，把你的'感受寫(xiě)在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報。（課件出示相應的句子）
�。粒骸拜喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去�！�
匯報讀書(shū)感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著(zhù)什么呢？
生：鼓勵，希望，支持
�。拢骸靶∮ⅹq豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈紅了�！�
匯報讀書(shū)體會(huì )
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì )對小英說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久
師：這掌握代表著(zhù)什么呢？
生：鼓勵（板書(shū)）
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著(zhù)什么呢？請同學(xué)自讀課文
生：故事講得精彩，掌聲代表著(zhù)贊揚。
生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著(zhù)肯定。
生：她普通話(huà)講得好，掌握代表表?yè)P
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
師：此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng)，他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對同學(xué)們表達。你想小英會(huì )對同學(xué)們說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因為她無(wú)法表達了。
生：因為她太激動(dòng)了
生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
師：當小英走下講臺時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）
生：接讀。
�。ㄈ┙Y合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（ ）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。（師可利用板書(shū)引導學(xué)生）
生：對比。
師：文中有幾處對比
生：小英前后的性格對比
生：小英走上講臺前后的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運用到你們的寫(xiě)作之中去。
師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來(lái)信了呢，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內容）
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據信的主要內容。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)
師：因為作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，還在課文的開(kāi)頭處做了文章。請同學(xué)們讀一讀第一話(huà)
生：在我上小學(xué)的時(shí)候
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì )使故事列加生動(dòng)感人。
�。ㄋ模┰僮x課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生：人人都需要掌聲。（板書(shū)）
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機會(huì )，你會(huì )把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）
生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言
五、拓展沿深，升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話(huà)語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案3
教學(xué)要求
1. 學(xué)會(huì )本課生字和組成的新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3. 聯(lián)系課文內容體會(huì )：貪得無(wú)厭的人必將受到懲辦。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 通過(guò)國王的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，了解他的感情變化，從而領(lǐng)悟國王因為受到懲辦，吸取了教訓。
2. 理解課文講述的道理。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片；掛圖。
課時(shí)布置
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、體會(huì )課題，感知內容（8）
1. 看到課題“點(diǎn)金術(shù)”，你想到些什么？
2. 有這樣一句話(huà)：“給同學(xué)金子（知識），不如教給同學(xué)點(diǎn)金術(shù)（學(xué)習的方法）�！蹦阍鯓永斫膺@句話(huà)？
3. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、認準生字，讀通課文（12）
1. 圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導寫(xiě)好筆畫(huà)較多的生字。
2. 教師抽查新詞能否讀正確。
3. 多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫(huà)出難讀的地方反復讀。
4. 師抽讀、范讀，師生、生生互評。
三、品讀課文，理解感悟（15）
1. 初讀課文，國王給你留下怎樣的'印象？
2. 課文中哪些詞句表示國王的“貪得無(wú)厭”？
先分組討論，再全班交流。
3. 找出表示國王感情變化的詞語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì )。
4. 貪得無(wú)厭的國王為什么會(huì )說(shuō)：“俺這么喜歡金子是愚蠢的”？
四、教師小結（3）
五、作業(yè)設計（7）
1. 寫(xiě)你喜歡寫(xiě)的生字或詞語(yǔ)。
2. 用下面的詞語(yǔ)造句。
痛苦——
教訓——
色彩繽紛——
貪得無(wú)厭——
3. 貪得無(wú)厭的國王為什么會(huì )說(shuō)：“俺這么喜歡金子是愚蠢的”？
板書(shū)設計
祈禱神靈——想得到更多金子
點(diǎn)金術(shù) 神靈賜給——點(diǎn)金術(shù) 做人不可太貪心
國王——心花怒放——終于醒悟
教后感
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案4
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì )本課16個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )讀寫(xiě)課后第4題中的詞語(yǔ)，并會(huì )用普通物產(chǎn)豐富造句。
2.會(huì )讀課后第3題中的句子，并能把帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成同義詞或近義詞，使句意不變。
3.能分析課文第3自然段，弄清句意和句與句的聯(lián)系。
4.能理解課文內容，正確回答課后問(wèn)題。
5.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，探索海洋秘密的興趣。
6.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
7.初步認識先總述后分述再概括的構段方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.海底景色奇異和海底物產(chǎn)豐富的有關(guān)段落(重點(diǎn))。
2.課后第2題(難點(diǎn))。
教學(xué)思路：
從具體(直觀(guān)教具)到抽象(課文所述)，從整體到部分，再回到整體。學(xué)生預習觀(guān)看錄相揭示課題劃分段落檢查字詞講讀課文(邊讀邊練)整體認識分析寫(xiě)法句子訓練朗讀背誦。采用目標教學(xué)法，逐步落實(shí)每個(gè)目標。
教學(xué)用具：
1.有關(guān)海底世界的錄像片或幻燈片或圖片。
2.用小黑板或大張紙出示本課教學(xué)目的要求(教學(xué)目標)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導預習。
(讓學(xué)生自讀課文，勾劃生字詞，、詞典，聯(lián)系上下文，自學(xué)本課的16個(gè)生字及課后第四題中的詞語(yǔ)�？纯凑n文有幾個(gè)自然段，嘗試回答課后第一題中的問(wèn)題，教師給予指導。)
二、觀(guān)看錄像。
[讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)海底世界的錄像片(或幻燈片、圖片)，了解海底世界的情況，激發(fā)學(xué)習興趣。]
三、揭示課題。
《海底世界》，海底指哪里?(大海深處)世界在本課指什么?(海底這個(gè)地方，這個(gè)領(lǐng)域中的情況)同學(xué)們，你們讀了這一課以后，能說(shuō)出這一課寫(xiě)的是什么嗎?(海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。)(整體認識課文)
四、劃分段落。
1.本課有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?(7個(gè)自然段。第1自然段：提出問(wèn)題大海深處是怎樣的?第2自然段：講海底寧靜黑暗。第3自然段：講海底動(dòng)物會(huì )發(fā)出各種各樣的聲音。第4自然段：講海底的各種動(dòng)物有不同的活動(dòng)方法。第5自然段：講海底有各種各樣的植物。第6自然段：講海底蘊藏著(zhù)豐富的礦物。第7自然段：概括說(shuō)海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�；卮鹆说�1自然段提出的問(wèn)題。)
2.抓住景色奇異物產(chǎn)豐富兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生看看課文哪些自然段是寫(xiě)這兩個(gè)重點(diǎn)的，從而讓學(xué)生把課文分成4個(gè)結構段。
第1段(第1自然段)先總的提出海底世界是怎么樣的。
第2段(第2、3自然段)講海底景色奇異。
第3段(第4至6自然段)講海底物產(chǎn)豐富。
第4段(第7自然段)再概括地講海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
(使學(xué)生大體感知課文先總述后分述再概括的構段方法，局部認識課文。)
五、檢查字詞。
1.出示生字卡片，指名讀生字，注意正音：否(fǒu)私(sì)些(xié)類(lèi)(1ěi)胞(báo)屬(shù)。
2.聽(tīng)寫(xiě)帶生字的詞語(yǔ)：(可讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě))波濤、卻有、是否、竊竊私語(yǔ)、肌肉、伸縮、普通、有些、貝類(lèi)、免費、峽谷、細胞、煤、稀有金屬、景色奇異。注意矯正字形：類(lèi)上下之間無(wú)點(diǎn)，免的第六筆是撇，屬的最后三筆是豎、提、點(diǎn)。
3.初步理解詞義。
波濤澎湃：澎湃，形容波浪互相撞擊;形容波浪很大。依然：仍然，照舊，跟原來(lái)一樣。
寧靜：形容環(huán)境很安靜。
器官：生物身上具有一定功能的部分。
是否：否，不。是不是。
竊竊私語(yǔ)：竊竊，形容聲音細小。指背地里輕輕地交談。聽(tīng)音器：專(zhuān)門(mén)用來(lái)聽(tīng)微小的或極遠的聲音的器材。海參：形如黃瓜，體壁多肌肉，口和屁股在兩端，口周?chē)杏|手。食小動(dòng)物，是珍貴的食品。
梭子：織布時(shí)用來(lái)牽引緯線(xiàn)的工具，兩頭小，中間粗。本課比喻一種魚(yú)的形狀。
烏賊：也叫墨魚(yú)。身體扁平，頭發(fā)達，眼大。體內墨囊發(fā)達，遇見(jiàn)敵人就放出墨汁逃走。
章魚(yú)：身體卵圓形，無(wú)鰭。頭小，有八只腳。
普通：平常的，一般的。
反推力：與推力方向相反的力。
巴：緊貼的意思。
免費：不收費。
峽谷：狹而深的谷地。
單細胞：指一個(gè)細胞。細胞，組成生物體的最小單位。本課指一種最小的海藻。
海藻：生在海洋中的藻類(lèi)，如海帶、紫菜、石花菜、龍須菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蘊藏：包含，積存著(zhù)還沒(méi)有被發(fā)現或被挖出來(lái)的。稀有金屬：指地球上儲藏量很少的金屬。
景色奇異：形容景色特別，與平常不同，與奇怪的意思相近。
物產(chǎn)豐富：物產(chǎn)儲量大，花樣品種多。
六、作業(yè)練習。
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第四題中的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，思考、練習回答課后問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、講讀課文第1至3結構段。
1.指名讀第1段，問(wèn)：課文先提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(大海深處是怎么樣的?)
2.齊讀課文第4段，問(wèn)：課文結尾是怎樣回答上邊這個(gè)問(wèn)題的?(海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的`世界。)
(板書(shū)：景色奇異物產(chǎn)豐富)
二、帶著(zhù)問(wèn)題，講讀課文第2段。
1.提問(wèn)題：
(1)海底有風(fēng)浪嗎?有光嗎?有聲音嗎?
(2)課文第3自然段有幾句話(huà)，每句說(shuō)的是什么，句與句是怎樣連起來(lái)的?
2.指名讀課文第3段，討論回答問(wèn)題(1)。
(板書(shū)：海底寧靜黑暗有光點(diǎn))
3.帶著(zhù)問(wèn)題(2)默讀課文第3自然段，討論回答問(wèn)題。
(這一段共有三句話(huà)。第一句用設問(wèn)句肯定回答海底有聲音。第二句講海底有什么聲音各種動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)聲。第三句具體講竊竊私語(yǔ)的是什么聲音，并說(shuō)明這些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的。這三句話(huà)是按問(wèn)答關(guān)系連起來(lái)的：先問(wèn)后概括答再具體答。)(板書(shū)：有聲動(dòng)物在竊竊私語(yǔ))
三、帶著(zhù)問(wèn)題，講讀課文第3段。
1.提問(wèn)題：
(1)海底的動(dòng)物，課文著(zhù)重講了哪幾種?它們是怎樣活動(dòng)的?
(2)海底有哪些植物和礦物?
2.帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)生自由讀第3段，討論回答問(wèn)題。
(板書(shū)：動(dòng)物多活動(dòng)方法各異
植物多色彩多種多樣
礦物多蘊藏豐富)
第三課時(shí)
一、帶著(zhù)問(wèn)題，講讀課文第4段。
1.提問(wèn)題：
(1)課文最后一句話(huà)什么意思?(再概括的說(shuō)，海底世界的確景色奇異，物產(chǎn)豐富。)
(2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)海底景色奇異表現在哪些地方，物產(chǎn)豐富又表現在哪些地方?
(啟發(fā)學(xué)生從寧靜、黑暗、聲音、動(dòng)物、植物、礦物6個(gè)方面進(jìn)行回答。)
二、回到整體，認識課文主要內容。
1.本課主要講的是什么?(介紹海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。)
2.學(xué)了本課，你有什么想法?(啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，長(cháng)大了去探索海洋的奧秘。)
三、回顧全文，分析課文結構。
點(diǎn)明課文總分總的寫(xiě)法，結構方式是先總述(第1段)，后分述(第2、3段)，再概括(第4段)。四、看課后題，進(jìn)行句子訓練。
1.看課后第三題，進(jìn)行換詞訓練，要求句意不變(可換仍然仍舊照舊是不是等)。2.看課后第四題，讀寫(xiě)詞語(yǔ)，練習用普通物產(chǎn)豐富造句。
五、指導朗讀，背誦第3自然段。
附：板書(shū)
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案5
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、認識10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。
3、理解“竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )它們的表達效果。
4、能說(shuō)出第4、5自然段是如何圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
過(guò)程與方法：
1、利用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)，弄懂每個(gè)自然段的意思，了解海底世界的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法，理解課文“總—分—總”的結構方式，學(xué)習作者運用多種修辭手法描寫(xiě)事物的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、理解課文內容，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，體會(huì )作者表達的情感。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對海底世界的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)悟、學(xué)習作者的表達方法，把事物寫(xiě)形象、寫(xiě)具體。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索自然奧秘的興趣。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、讀寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。
3、理解課文“總—分—總”的結構方式，理清課文的敘述順序。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、出示大海情景圖。大海一望無(wú)際，波瀾壯闊，這一切都令人向往。你知道大海深處是怎樣的嗎？
2、出示海底情景圖。海底世界是美麗而奇特的，海底有各種各樣的動(dòng)物，有多種多樣的植物，還有許多寶藏。今天，我們就一起學(xué)習《海底世界》這篇課文，跟隨作者石友到海底暢游一番。
3、板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：
運用多媒體課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生欣賞海面和海底的奇異景色，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、檢查預習情況，驗證識字效果。
1、指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2、在小組內匯報交流預習情況。
3、課件出示會(huì )認字和多音字“差”。
4、課件出示需要理解的詞語(yǔ)。
寧靜海參攻擊竊竊私語(yǔ)
�。�1）讀詞語(yǔ)。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際理解“竊竊私語(yǔ)”，出示課件理解“寧靜、海參、攻擊”。
5、課件出示一類(lèi)字和需要掌握的詞語(yǔ)。
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，再引導學(xué)生利用生字組詞、造句。
�。�2）指導寫(xiě)字。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。�4）展評，糾錯。
三、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課文第1自然段，這段話(huà)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2、課文中的第幾自然段回答了第1自然段提出的問(wèn)題？指名讀課文最后一個(gè)自然段。畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、默讀全文，想一想：哪些段落具體描寫(xiě)了海底世界景色奇異？哪些段落具體描寫(xiě)了海底世界物產(chǎn)豐富？
景色奇異（第2、3自然段）
物產(chǎn)豐富（第4~6自然段）
4、自由讀全文，想一想：課文的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？
課文用疑問(wèn)句開(kāi)頭，能引起讀者的閱讀興趣，點(diǎn)明了這篇課文要講的主要內容是海底深處的情況。課文的結尾總結全文，發(fā)出感嘆，照應開(kāi)頭，概括“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。文章結構完整。
5、指名分段朗讀課文。
設計意圖：
通過(guò)檢查預習情況，培養學(xué)生自主識字的能力。抓住文章的開(kāi)頭和結尾，引導學(xué)生理解課文“總—分—總”的結構方式，感知課文內容。
四、課堂小結。
通過(guò)朗讀課文，我們了解了海底世界的特點(diǎn)，還知道了課文的寫(xiě)作結構。課文先提出問(wèn)題，然后具體介紹海底的景色和物產(chǎn)，最后總結全文。那么，課文是怎樣具體描述海底世界的呢？下節課我們繼續學(xué)習課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，抓住總起句，掌握段落大意，理解課文內容，感受海底世界的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，透過(guò)作者對海底世界的描述，感受作者對大自然、對生命的熱愛(ài)。
3、領(lǐng)悟、學(xué)習作者的表達方法，把事物寫(xiě)形象、寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1、出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認讀。
2、指名讀課文，出示練習。
課文開(kāi)頭，然后海底的景色和物產(chǎn)，最后，“海底真是個(gè)、的世界”。
板書(shū)：提出問(wèn)題具體介紹總結全文景色奇異物產(chǎn)豐富
設計意圖：
用練習題的形式復習上節課的內容，引出新授課的內容，使學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體把握。
二、品讀句子，感悟景色奇異。
默讀課文第2、3自然段，思考：海底的景色奇異表現在什么地方？畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、品讀課文第2自然段，交流感受。
�。�1）海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米深。（這兩句話(huà)寫(xiě)出了海底是寧靜的，無(wú)論多大的風(fēng)浪都影響不到海底）
�。�2）陽(yáng)光很難射進(jìn)深海，水越深光線(xiàn)越暗，五百米以下就全黑了。（這句話(huà)寫(xiě)出了陽(yáng)光很難射進(jìn)深海）
�。�3）在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。（這句話(huà)用光點(diǎn)反襯海底的“黑暗”）
�。�4）出示多媒體課件（海底寧靜、黑暗），朗讀第2自然段，用自己的話(huà)概括這個(gè)自然段的主要內容。（海底是寧靜的，是黑暗的）
板書(shū)：寧靜黑暗
2、品讀課文第3自然段，交流感受。
�。�1）海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。（這段話(huà)運用設問(wèn)和擬人的.修辭手法，說(shuō)明海底是有聲音的）
�。�2）你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾……（這句話(huà)運用排比的修辭手法具體描述海底的聲音。你還想到了哪些聲音？說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）用自己的話(huà)概括這個(gè)自然段的主要內容。（海底的聲音）板書(shū)：聲音
3、小結：海底是寧靜的，也是黑暗的，在寧靜的海底卻能聽(tīng)到各種聲音，在黑暗的海底卻能看到光點(diǎn)閃爍，海底真是一個(gè)景色奇異的世界��！
設計意圖：
通過(guò)品詞析句，理解句子的意思，感悟作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )課文語(yǔ)言的生動(dòng)，體會(huì )作者對海底景色的贊美之情。
三、品讀句子，感悟物產(chǎn)豐富。
默讀課文第4~6自然段，用小標題概括每個(gè)自然段的主要內容。（海里的動(dòng)物，海底的植物，海底的礦藏）
1、品讀課文第4自然段。
�。�1）用“”畫(huà)出這個(gè)自然段的中心句。
板書(shū)：動(dòng)物
�。�2）出示表格，填空。
動(dòng)物名稱(chēng)活動(dòng)方式
海參靠肌肉伸縮爬行
身體像梭子的魚(yú)
�。�3）為了說(shuō)明海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，作者采用了哪些說(shuō)明方法？
�、俸⒖考∪馍炜s爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。（列數字）
�、谟幸环N魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。（作比較）
�。�4）出示課件（海底動(dòng)物圖），有感情地朗讀這個(gè)自然段。
�。�5）小結：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育著(zhù)形形色色的海洋動(dòng)物。不計其數的動(dòng)物共同生活在海底，組成了海洋動(dòng)物大家庭。在遼闊而富饒的海洋里，除了形形色色的動(dòng)物，還有種類(lèi)繁多、形態(tài)萬(wàn)千的海洋植物。下面我們一起去看看海底的植物吧。
2、自學(xué)課文第5自然段，匯報交流學(xué)習體會(huì )。
�。�1）第一句是中心句。板書(shū)：植物
�。�2）植物的顏色、大小。
�。�3）出示課件（海底植物圖），有感情地朗讀這個(gè)自然段。
3、齊讀課文第6自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段的主要內容。（海底蘊藏著(zhù)豐富的礦藏）板書(shū)：礦藏
設計意圖：
抓住每個(gè)自然段的中心句，引導學(xué)生理解段落的主要內容，弄懂每個(gè)自然段的構段方式，學(xué)會(huì )概括段落大意的方法。了解句子使用的說(shuō)明方法，理解句子，學(xué)習作者的表達方法。
四、回顧總結，感受海底世界的有趣。
1、今天，我們跟著(zhù)作者一起去海底世界暢游了一番，了解了海底的聲音多種多樣，海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方式，植物色彩、形態(tài)也是多種多樣的，而且海底還有豐富的礦產(chǎn)資源。海底真是個(gè)奇妙的世界��！齊讀最后一個(gè)自然段。
2、海底世界還有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等著(zhù)我們去探索、去開(kāi)拓、去發(fā)現。我們可以通過(guò)閱讀科普類(lèi)書(shū)籍，看電影、電視、上網(wǎng)查閱資料等方式去探索海底的奧秘�，F在，我們一起來(lái)看一段海底世界的視頻吧。（播放視頻）
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案6
教學(xué)目標：
1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述；
3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設計推薦
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
1、教師出示學(xué)生提出的.問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
2、學(xué)生根據以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。
四、記字寫(xiě)字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導兩個(gè)上下結構的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩穩托住上半部。
五、拓展思考
請你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！边@句話(huà)。
六、作業(yè)設計：
�。�1）抄寫(xiě)生字、詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案7
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識10個(gè)生字，認識多音字“縫”，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
3.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。
過(guò)程與方法:
1.分角色朗讀課文，透過(guò)人物的對話(huà)體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2.默讀課文，學(xué)習作者的表達方法，試著(zhù)續編故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1.理解課文內容，感知人物特點(diǎn)，體會(huì )文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì )復述故事。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.讀寫(xiě)本課生字詞。
2.初步感知課文內容，知道課文講的是一個(gè)什么故事。
3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，解題導入。
1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀(guān)察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據，通過(guò)測量制定服裝型號規格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員�！邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節課我們就學(xué)習一個(gè)有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
提問(wèn):(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩�！凹毙宰印比菀准�(dòng)、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個(gè)“慢”一個(gè)“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設計意圖:
用多媒體課件創(chuàng )設情境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)揭示課文題目，提升學(xué)生對課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.在小組內交流勾畫(huà)出的生字和詞語(yǔ)。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會(huì )讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
�、僦该醋x生字。
�、谔崾�:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音�！翱p”是多音字。
�、蹖W(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語(yǔ)解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)
驚訝惱怒提醒
近義詞:耐心——耐煩適合——恰當
納悶——疑惑合時(shí)——適時(shí)
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞:耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮定
惱怒——高興提醒——隱瞞
�、僦该x詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)生在小組內交流理解的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，大家討論。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)。
性子布料交貨笑話(huà)大方夸獎道理
實(shí)在提前服務(wù)襯衫負責名聲手藝
感動(dòng)
�、僮x詞語(yǔ)，注意生字的寫(xiě)法。
�、谔崾�:注意“夸”“藝”最后一筆的寫(xiě)法。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示易寫(xiě)錯的地方。
設計意圖:
提示生字的讀音，指導學(xué)生寫(xiě)字，培養學(xué)生識字寫(xiě)字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?為什么?
(2)畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想:在不同的時(shí)間里，發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來(lái)到慢性子裁縫的店里，說(shuō)明來(lái)意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒�，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
板書(shū):冬天第二天第三天又過(guò)了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過(guò)了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫(xiě)了第一天發(fā)生的事情。
設計意圖:
從“有趣”入手，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對話(huà)，體會(huì )特點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現了顧客是個(gè)急性子，裁縫是個(gè)慢性子。
2.匯報交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請問(wèn)師傅，您準備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說(shuō)出了來(lái)這家裁縫店的原因，急切地詢(xún)問(wèn)取衣服的時(shí)間。體會(huì )破折號、省略號的作用)板書(shū):做棉襖
(2)“裁縫又補充一句:‘不過(guò)，我指的是明年冬天�！�(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間，是有點(diǎn)兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢啊!”(這句話(huà)形象地寫(xiě)出了顧客的動(dòng)作和語(yǔ)言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談?wù)勼w會(huì ))
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊�！�(裁縫承認自己是個(gè)慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧�！鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿(mǎn)意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對話(huà)。
設計意圖:
通過(guò)朗讀對話(huà)，理解句子的意思，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
五、總結歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時(shí)間太長(cháng)，來(lái)到慢性子裁縫的店里，訴說(shuō)了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?下節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.品讀句子，透過(guò)人物的對話(huà)體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。
3.感知想象的'趣味性，激發(fā)想象的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
2.上節課我們品讀了裁縫和顧客的對話(huà)，體會(huì )到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽(tīng)了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來(lái)的事情是怎樣的呢?
設計意圖:
通過(guò)復習上節課的內容，引出新授內容。
二、品讀對話(huà)，體會(huì )特點(diǎn)。
1.學(xué)生讀描寫(xiě)急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著(zhù)頭想了想，不得不承認裁縫說(shuō)得有道理。于是，做衣服的事兒就算說(shuō)定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認”)
2.慢性子裁縫是怎樣說(shuō)服急性子顧客的?
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦�！�(裁縫看出了顧客的特點(diǎn)，所以說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客)板書(shū):勸說(shuō)
(2)“照您的性子，您肯定會(huì )一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話(huà)說(shuō)出了急性子的顧客拿到新衣服會(huì )立刻穿在身上。用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著(zhù)性子穿上�？墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì )笑話(huà)您的。我呢，決不會(huì )讓人笑話(huà)您。非但如此，在您穿上我做的美觀(guān)大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì )圍著(zhù)您直夸獎，甚至羨慕您呢�！�(先說(shuō)在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會(huì )讓人恥笑，再說(shuō)“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無(wú)論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結:通過(guò)朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過(guò)他的言談舉止，裁縫看出他是個(gè)急性子，于是勸說(shuō)顧客把做衣服的事說(shuō)定了。在學(xué)習這部分內容時(shí)，我們采用了什么方法呢?(總結學(xué)法:讀對話(huà)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì )人物的性格特點(diǎn))
設計意圖:
通過(guò)朗讀對話(huà)，感悟人物性格特點(diǎn)�？偨Y學(xué)習方法，是為了讓學(xué)生運用方法，提高自學(xué)能力。
三、依據提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫(xiě)表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報表格里填寫(xiě)的內容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應了;又過(guò)了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說(shuō)明他還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說(shuō)自己是慢性子。
板書(shū):把棉襖改成夾襖沒(méi)說(shuō)的把夾襖改成短袖襯衫沒(méi)問(wèn)題把短袖襯衫改成春裝沒(méi)裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著(zhù)，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料，還提醒說(shuō)自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時(shí)，他會(huì )說(shuō)什么呢?
板書(shū):沒(méi)裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫(xiě)第二天、第三天、又過(guò)了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內復述課文。
設計意圖:
運用閱讀提示，引導學(xué)生自讀自悟，復述課文，深入理解內容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結，續編故事。
1.這篇課文按照時(shí)間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過(guò)，故事一波三折，生動(dòng)有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂(lè )趣。你能用自己的語(yǔ)言把故事簡(jiǎn)要地介紹給大家嗎?板書(shū):想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設計意圖:
回顧課文內容，引導學(xué)生復述課文，進(jìn)一步理解課文內容，啟發(fā)學(xué)生想象、續編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案8
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)的根本目標是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展惟有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng )設一定情境，以讀代講，引導同學(xué)運用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達，從而實(shí)現課文語(yǔ)言向同學(xué)自身語(yǔ)言的內化。本課的教學(xué)就是在豐富的語(yǔ)言運用情境中，逐步提高同學(xué)的語(yǔ)言質(zhì)量。
教材分析
本文是一篇童話(huà)。通過(guò)講述小駱駝因為小紅馬訕笑而感到委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴同學(xué)判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中，有利于激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，有利于調動(dòng)同學(xué)的情感參與認知活動(dòng)，有利于培養同學(xué)正確的審美觀(guān)。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀(guān)教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)準備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的駱駝是什么樣子的？（指名說(shuō)）
2、今天俺們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)駱駝的課文。根據自身的理解讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（引導同學(xué)質(zhì)疑：“俺”是誰(shuí)？“俺”為什么應該感到自豪？是什么讓“俺”自豪？）
二、指導同學(xué)預習
�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養料 風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學(xué)
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。）
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，協(xié)助糾正字音和讀得不通順的地方，引導同學(xué)把課文讀正確。
3、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
四、精讀課文語(yǔ)言感悟
�。ㄒ唬┚x第一、二小節
1、（出示課文插圖1）問(wèn)“小紅馬覺(jué)得小駱駝哪些地方長(cháng)得挺難看的？”
板書(shū)：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見(jiàn)過(guò)噴著(zhù)響鼻的馬嗎？小紅馬的話(huà)應該怎樣來(lái)讀？指導同學(xué)讀小紅馬說(shuō)的話(huà)，讀出訕笑的語(yǔ)氣。
3、假如你是小駱駝，他人這么訕笑你，你會(huì )感覺(jué)怎么樣呢？引導同學(xué)體會(huì )小駱駝很委屈的心情。
板書(shū)：委屈
小駱駝心里很委屈，它會(huì )怎樣跟媽媽說(shuō)呢？（指名扮演小駱駝對媽媽說(shuō)出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來(lái)扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛(ài)嗎？（請同學(xué)帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來(lái)讀課文第二小節，指導同學(xué)讀出駱駝媽媽疼愛(ài)的語(yǔ)氣。）
〔設計意圖：引導同學(xué)想像小駱駝的心情和所說(shuō)的話(huà)，可協(xié)助同學(xué)快速地進(jìn)入課文的情境，仿佛自身是那只受了委屈的小駱駝。入境才干入情，入情才干更深地領(lǐng)悟課文內容�！常ǘ┝私馍衬�
過(guò)渡：為了不讓自身的小朋友感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學(xué)們對沙漠了解多少，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎……（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓俺們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？自由說(shuō)
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速地把它們找出來(lái)呢？（同學(xué)找出后交流）
4、[出示沙漠詞語(yǔ)]
茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 松散的沙子風(fēng)沙鋪天蓋地
5、你能來(lái)讀好這些詞語(yǔ)嗎。（大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地）說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)想到了什么？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，綠色植物很少，風(fēng)沙很大，而且水幾乎沒(méi)有，還有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險。）
6、教師適量引導談話(huà)：同學(xué)們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會(huì )不會(huì )遇到危險呢？下面就讓俺們陪伴著(zhù)小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)各種途徑加深同學(xué)對沙漠的了解，是為下文體會(huì )小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
�。ㄈ┚x3、4小節，讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過(guò)大沙漠的？
2、同學(xué)交流，隨機出示相關(guān)句子：
駝峰：
�。�1）{出示}望著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng )牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯�，俺們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“俺們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料，足夠俺們路上用的了�！卑鍟�(shū)：貯存養料
�。�2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
腳掌：
�。�1）{出示}媽媽又指著(zhù)腳下松散的`沙子，對小駱駝?wù)f(shuō)：“多虧俺們的腳掌長(cháng)得又大又厚，假如俺們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”
�。�2）板書(shū)：陷不進(jìn)沙子
�。�3）假如把小問(wèn)號去掉，換個(gè)說(shuō)法，你會(huì )說(shuō)嗎？
�。�4）比較一下這兩種說(shuō)法哪一種更好呢？
�。�5）誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來(lái)讀讀。
眼毛：
�。�1）放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問(wèn)：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？
�。�2）{出示}說(shuō)話(huà)間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì )兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
�。ǎ玻┫胂螽敃r(shí)的樣子，讀好這句話(huà)。
�。ǎ常┌鍟�(shū)：擋住風(fēng)沙
〔設計意圖：通過(guò)放錄音可以渲染氣氛，把同學(xué)也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠，同時(shí)也能夠更深地體會(huì )到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng )設了情境，又點(diǎn)燃了同學(xué)的學(xué)習熱情〕
4、師小結：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用��！假如你是小紅馬，你還會(huì )訕笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的協(xié)助，可是俺們人越過(guò)沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——稱(chēng)為“沙漠之舟”。
5、讓俺們齊讀3、4小節，再次體會(huì )駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄋ模┚x最后一節 ，深化理解
1、過(guò)渡：媽媽的親切教導，自身的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判同學(xué)是否帶了自豪的感情讀這一局部課文。指導同學(xué)讀好這一段。
�。�1）考慮：小駱駝想到了什么才說(shuō)“俺應該感到自豪才對呀”？
�。�2）討論。
�。�3）教師范讀，同學(xué)練讀。齊讀、
4、假如你是小駱駝，能跟他人說(shuō)說(shuō)你是怎樣穿過(guò)環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？同學(xué)戴好頭飾，同位扮演。然后指名臺前扮演。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的用意是讓同學(xué)以自述的方式，具體說(shuō)出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說(shuō)促讀，訓練思維和說(shuō)話(huà)能力。）
五、續編故事生活感悟
{出示書(shū)上插圖}
后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(cháng)得這么難看，還來(lái)照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來(lái)照吧！”想象一下，這回小駱駝會(huì )怎么說(shuō)呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學(xué)扮演。
〔設計意圖：讓同學(xué)充沛發(fā)揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，又使同學(xué)通過(guò)扮演，張揚個(gè)性，提高了表達能力及創(chuàng )新能力�！�
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學(xué)了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會(huì )呢？
�。ㄅ袛嗍挛锏拿莱�，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒(méi)有什么用處）
2、俺們身邊，你還發(fā)現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設計意圖：讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際悟出其中的道理，防止了生硬的說(shuō)教，培養了同學(xué)正確的審美觀(guān)〕
附板書(shū)：
15 俺應該感到自豪才對
駝峰——肉疙瘩——貯存養料
腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子
眼睛——雙層眼毛——擋住風(fēng)沙
�。ㄎㄗ院溃�
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案9
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天俺們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自身的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語(yǔ)：
厄運：倒霉的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護堅持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的.樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說(shuō)出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習，理解課文的內容。
1．出示閱讀考慮提示：
考慮題1：羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
考慮題2：這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報考慮題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵維護區。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(cháng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著(zhù)幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由地生長(cháng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5．追問(wèn)考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢？
同學(xué)甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學(xué)快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴俺們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個(gè)故事復述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案10
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學(xué)內容分析
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的.事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、體會(huì )魏王與更羸在三次對話(huà)中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。
3、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
4、使學(xué)生養成遇事仔細觀(guān)察、認真思考的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過(guò)程。懂得最后一段內容采用了總述---分述的寫(xiě)法。也采用了因果關(guān)系的寫(xiě)法。（因果倒裝）先說(shuō)結果，后說(shuō)原因。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習了兩則寓言故事，今天我們還要學(xué)習一篇新的寓言故事�！绑@弓之鳥(niǎo)”對這個(gè)題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)或害怕弓箭的鳥(niǎo)）文中是如何寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事的呢？下面我們就一同來(lái)學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意生字的讀音。
2、聽(tīng)老師讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個(gè)字，指生認讀，重點(diǎn)強調“弦”、“慘”的讀音。）。
4、指導寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫(xiě)。
5、指生再讀課文，做到正確、流利。
三、抓人物對話(huà)，理解課文內容。
同學(xué)們，老師根據這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，今天想請大家幫忙，結合課文給動(dòng)畫(huà)挑挑毛病，提提意見(jiàn)。（學(xué)生們提出三條建議：
�。�1）應該給動(dòng)畫(huà)片中人物配上聲音。
�。�2）更羸拉弦，大雁掉下來(lái)缺少動(dòng)作。
�。�3）人物如能加上面部表情會(huì )更生動(dòng)）。
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案11
一、設計理念
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)情感豐富的學(xué)習過(guò)程�！伴喿x教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程�！闭Z(yǔ)文教學(xué)，應讓同學(xué)在融洽的課堂氛圍中觀(guān)察、想象、朗讀；在自主學(xué)習的過(guò)程中自由傾吐、體會(huì )、感悟。教學(xué)中要努力以自身的激情煽起同學(xué)學(xué)習的熱情，全身心地投入學(xué)習。
二、教材分析
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用兒童的語(yǔ)氣，描述了小朋友們快樂(lè )地放風(fēng)箏的情景。詩(shī)中，作者運用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的一起點(diǎn)，描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景：小朋友們快樂(lè )地放風(fēng)箏，花叢中同樣放飛著(zhù)許多小小的風(fēng)箏——那是同樣快樂(lè )的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長(cháng)尾巴的蜻蜓 ”。全詩(shī)以生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，通過(guò)小朋友們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機盎然的“鬧春圖”，出現出一幅表示大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處、其樂(lè )融融的美麗畫(huà)面。這首詩(shī)告訴俺們，大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以也應該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩(shī)字里行間充溢著(zhù)作者對大自然、對萬(wàn)物、對生活的熱愛(ài)。
三、學(xué)情分析
同學(xué)現在比較喜歡讀這類(lèi)優(yōu)美的小詩(shī)，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習慣，養成了背誦、積累語(yǔ)文資料的習慣。小朋友們心底善良，情感質(zhì)樸，熱愛(ài)自然，喜歡小動(dòng)物。
四、教學(xué)目標
1、同學(xué)課前預習時(shí)自主認識生字：盈 坪 蜻 蜓； 會(huì )寫(xiě)：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，要能讀出熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)萬(wàn)物，熱愛(ài)生活的語(yǔ)氣和情感來(lái)；背誦自身喜歡的小節或全詩(shī)；正確區分多音字“長(cháng)”在詩(shī)中的不同讀音。
3、理解“綠盈盈 渴求 盤(pán)旋”等詞語(yǔ)。
4、理解課文內容，聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強熱愛(ài)大自然，維護小生靈的意識。
五、教學(xué)流程
（一）提前組織同學(xué)踏春，放風(fēng)箏。[點(diǎn)評：加深生活體驗]
�。ǘ┳プ≌n題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、欣賞春景，激發(fā)興趣。
多媒體大屏幕出示表示春天的美麗畫(huà)面：陽(yáng)光和煦，春風(fēng)拂柳，草長(cháng)鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風(fēng)箏……同學(xué)欣賞后，教師導課：春天來(lái)了，萬(wàn)物蘇醒了，小朋友們最?lèi)?ài)干什么？（同學(xué)回答：放風(fēng)箏！教師板書(shū)“放風(fēng)箏”）你們放飛的是什么樣的風(fēng)箏呀？（同學(xué)匯報）小朋友們放飛的一只只漂亮的風(fēng)箏把藍藍的天空點(diǎn)綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會(huì )放風(fēng)箏，花兒也會(huì )放風(fēng)箏呢�。ń處煱鍟�(shū)“花兒也會(huì )”,使題目完整）
2、啟發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么問(wèn)題（啟發(fā)同學(xué)從課題中發(fā)現問(wèn)題）？同學(xué)會(huì )提出：花兒怎么會(huì )放風(fēng)箏呢？花兒為什么放風(fēng)箏？花兒放飛了什么樣的風(fēng)箏？花兒是怎樣放風(fēng)箏的？……
[點(diǎn)評：創(chuàng )設情景，激發(fā)情境，讓同學(xué)身臨其境；從課題入手，鼓勵同學(xué)質(zhì)疑，引起同學(xué)強烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，整體探尋課文內容。]
（三）以讀為主，人文合一
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們有各種各樣的.問(wèn)題，那就請大家帶著(zhù)這些小問(wèn)號，讀一讀，想一想，議一議。
1、初讀課文，整體感知。
先默讀課文，讓同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？初步感知課文內容。然后進(jìn)行各種方式的朗讀練習，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內輪讀——指名讀，為深入學(xué)習、理解課文內容鋪路架橋。（提示：注意區別第1小節與第4小節最后一句“長(cháng)尾巴”中“長(cháng)”字的正確讀音，第1 小節中讀zhǎng,第4小節中讀cháng。）
2、細讀課文，主動(dòng)探究
過(guò)渡語(yǔ)：大家已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文了，現在請你們用自身喜歡的方式繼續讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問(wèn)題，把你知道的用自身喜歡的方式向同學(xué)們展示出來(lái)。好嗎？
�。ǹ梢元毩㈤喿x，在書(shū)上點(diǎn)、畫(huà)、批、注；可以根據自身的理解歸納總結，設計板書(shū)；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……）
[點(diǎn)評：“同學(xué)是學(xué)習的主人，閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為�！敝挥凶屚瑢W(xué)在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才干加深對課文的理解。]
3、研讀課文，共享效果
過(guò)渡語(yǔ)：剛才大家都學(xué)得很認真，這些小問(wèn)號解決了嗎？你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢？
�。�1）細讀第一小節，感受快樂(lè )。
�、僮x了第一小節課文，你感覺(jué)到了什么？請舉例說(shuō)一說(shuō)。
�、凇翱是蟆笔鞘裁匆馑寄�?
�、勰銈兿氩幌氚炎陨淼母惺�，通過(guò)朗讀表達出來(lái)呢？試一試吧！
�。ㄗ杂勺x，指名讀，評價(jià)。）
[點(diǎn)評：在同學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)引導同學(xué)有感情地品讀詩(shī)句，用心體會(huì )感悟，是引導同學(xué)深入理解課文，掌握課文中心的極好方法。]
�。�2）精讀2～4小節，展開(kāi)想象。
屏幕上再次打出春天的畫(huà)面。
過(guò)渡語(yǔ)：春天太美了，小朋友們多快樂(lè )呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來(lái)到綠盈盈的草地上放風(fēng)箏�？墒�，花兒為什么也來(lái)放風(fēng)箏呢？花兒放飛的是什么樣的風(fēng)箏？它是怎樣放風(fēng)箏的呢？怎樣飛叫做“盤(pán)旋”（可做動(dòng)作表示）？讓俺們到百花叢中去欣賞吧�。ㄟ@幾個(gè)問(wèn)題用小黑板出示）
�、偻澜涣�。
�、谥该l(fā)言。
�、鄄シ拧洞禾煸谀睦铩返臉�(lè )曲，讓同學(xué)們閉目遐思，展開(kāi)想像。
�、苷埜嬖V大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。
[點(diǎn)評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為同學(xué)創(chuàng )設思維、想像的空間，讓小朋友聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，大膽想像，有助于提煉同學(xué)的情感，提高同學(xué)的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]
（四）培養語(yǔ)感，積淀情感
感情朗讀
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，現在俺們一起來(lái)朗讀這首小詩(shī)，把自身體會(huì )到的感情讀出來(lái)好嗎？
1、同學(xué)自由朗讀。
2、在四人小組中互相讀自身喜歡的小節，大家互相評價(jià)。
3、師生共讀，讀出自身的情感來(lái)（老師讀時(shí)請不要看書(shū)，實(shí)際上是背誦下來(lái)，激發(fā)同學(xué)背誦的欲望。）
背誦積累
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才都讀得非常美，說(shuō)得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩(shī)歌背下來(lái)呢？
1、同學(xué)邊看多媒體課件邊聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦。也可以小聲跟讀，細細品味。
2、自由感情朗讀，教師指導。
3、教師背誦。
4、同學(xué)自由背誦。
5、指名試背。
6、齊聲背誦。
[點(diǎn)評：指導同學(xué)入情入境地誦讀，使同學(xué)真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中；而老師帶頭背誦，則會(huì )發(fā)生極大的促進(jìn)作用，有助于同學(xué)進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，有助于同學(xué)語(yǔ)言和情感的積淀。]
（五）拓展延伸
過(guò)渡語(yǔ)：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩(shī)，你最想說(shuō)什么？
1、自由說(shuō)。
2、同桌互說(shuō)。
3、大家說(shuō)得真好“俺們要保護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓俺們的世界更加美好�！边�有很多同學(xué)想說(shuō)，因為時(shí)間的關(guān)系，大家把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用文字來(lái)抒發(fā)俺們的感情吧！
[點(diǎn)評：放手讓同學(xué)寫(xiě)心中所思，可以深化同學(xué)對文本語(yǔ)言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)為同學(xué)發(fā)明與文本再次“親近”和傾訴心里話(huà)的機會(huì )。]
�。z查指導寫(xiě)字
1、“滑”右上方筆畫(huà)，“蜓”右邊是“廷”（讀tíng），不是“延”（讀yán）。
2、在自身本子上寫(xiě)一至兩遍，再同桌交換本子寫(xiě)一遍。
3、同桌檢查，互評、自評后交給教師。
[點(diǎn)評：利用同學(xué)的表示欲，讓同學(xué)同桌交換本子寫(xiě)字，有利于把字寫(xiě)正確，寫(xiě)得更好；同學(xué)自評、互評，有利于調動(dòng)同學(xué)的積極性，并養成寫(xiě)字的良好習慣。]
六、案例點(diǎn)評
這篇公開(kāi)課教案將“讀”這個(gè)主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使同學(xué)在讀中學(xué)，悟中思，學(xué)中悟，讀出意味與感受。遵循了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念，讓同學(xué)更多地擁有自主學(xué)習、自主發(fā)明的權利和機會(huì )。
1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語(yǔ)文課程規范明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養（同學(xué)）良好的語(yǔ)感和整體掌握的能力。開(kāi)課伊始，老師先借用課題“花兒也會(huì )放風(fēng)箏”引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，在同學(xué)發(fā)生了強烈的求知欲后，便布置同學(xué)通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。
2、采用“自主、合作、探究”等學(xué)習方式，培養同學(xué)良好的學(xué)習習慣�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習方式。培養同學(xué)學(xué)習、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，并使之逐漸成為同學(xué)學(xué)習的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習慣，一種自覺(jué)行為。初步養成自由讀書(shū)，獨立識字，自身發(fā)現問(wèn)題，讀書(shū)解決問(wèn)題，主動(dòng)與他人交流，向他人求教的學(xué)習習慣。
3、鼓勵、啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為同學(xué)的思維發(fā)展創(chuàng )設空間，同時(shí)使同學(xué)更加深了對課文的理解。語(yǔ)文課程規范中說(shuō)：“逐步培養同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！鼻疤K聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童用形象、色彩、聲音求思維�！苯處熢谕瑢W(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，并試著(zhù)背誦課文后，特意布置了“展開(kāi)想象”這一重要學(xué)習活動(dòng)，播放《春天在哪里》的歌曲，讓小朋友們閉目遐想，此時(shí)此刻小朋友們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色便頓時(shí)映現在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了小朋友們維護大自然，美化大自然的情感。
4、精心設計教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)，著(zhù)力煽動(dòng)同學(xué)學(xué)習的熱情，使教師之情，同學(xué)之情，作者之情，作品之情發(fā)生共鳴，確保教師、同學(xué)與文本之間的對話(huà)有效進(jìn)行。本課設計，教師十分注重教學(xué)活動(dòng)、同學(xué)學(xué)習活動(dòng)、教學(xué)問(wèn)題和過(guò)渡語(yǔ)的設計，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會(huì )對全班同學(xué)發(fā)生極大的感召力，激勵同學(xué)在朗讀時(shí)努力進(jìn)行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
5、 教給閱讀方法，重視語(yǔ)言積累。在本課教學(xué)中，教師引導同學(xué)“從課題入手，捕獲文章中心”；“初讀課文，整體掌握課文內容”；“細讀課文，主動(dòng)探究 ”；“點(diǎn)、畫(huà)、批、注、自主讀書(shū)”；“與人交流，在反復認真地閱讀中解決問(wèn)題”；“精讀品味，感受樂(lè )趣”；“背誦課文，加強語(yǔ)文積累”……十分重視學(xué)習方法的指導，充沛體現了“教師是同學(xué)學(xué)習的引導者”這一課改新理念。
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案12
【教學(xué)分析】
這篇課文選自義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長(cháng)都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長(cháng)生日的都沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機，引導小朋友們懂得了要關(guān)心家長(cháng)、回報家長(cháng)。本文以師生對話(huà)交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致、生動(dòng)地描述，從而再現場(chǎng)景，達到了教書(shū)育人的目的。
【同學(xué)分析】
本班的小朋友大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心家長(cháng)，處處以俺為中心，缺乏愛(ài)心，因此，本文是一個(gè)很好的教本。
【設計理念】
在本課中，“愛(ài)”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長(cháng)之愛(ài)──回報家長(cháng)之愛(ài)”是本文的主線(xiàn)、關(guān)鍵，而“故事導入、激起愛(ài)潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意；拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，都是為了拔動(dòng)同學(xué)愛(ài)的心弦，使真愛(ài)滲透在教學(xué)中，體現出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。在設計本節課教學(xué)時(shí)，俺采用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來(lái)，達到更好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標】
�。�、思想教育：
要有意識地感受家長(cháng)對自身的保護，學(xué)習如何去關(guān)心和保護他人。
�。�、知識要點(diǎn)：認識本課生字。
�。�、能力訓練：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 領(lǐng)會(huì )為什么說(shuō)緘默是可貴的？
【教學(xué)流程】
一、故事導入，激起愛(ài)潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，所以上課之前老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事。（課件出示資料）師配樂(lè )有感情地朗讀。
附近閱讀資料：
媽媽的禮物
有個(gè)小朋友，他出生的那天，媽媽就離開(kāi)了人生。
從此，每當看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽?zhuān)箒?lái)不及給俺一件禮物！”
一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個(gè)兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問(wèn)：“小朋友，你哭什么？”
小朋友向老人傾吐了自身的憂(yōu)傷。
老爺爺聽(tīng)罷，嚴肅地說(shuō)：“小朋友，你錯了！其實(shí)你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！�！�
“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問(wèn)。老人撫摸著(zhù)小朋友的頭，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽(tīng)著(zhù)，眼睛忽地一亮。老人接著(zhù)說(shuō)：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀(guān)察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽(tīng)世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”
師：讀了這個(gè)故事，談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
�。ㄉ杂烧劊�
師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會(huì )，確實(shí)，這個(gè)故事很感人，讓俺們感受到了家長(cháng)對兒女那深沉、無(wú)私的愛(ài)，下面就讓你們在這種愛(ài)的渲染下繼續學(xué)習第17課。
�。ò鍟�(shū)：可貴的緘默）
“文章不是無(wú)情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺(jué)悟的輕音樂(lè )，渲染課堂氣氛，調撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛(ài)意
�。�、全班齊讀課文。
�。�、師：讀了課文，老師先問(wèn)問(wèn)你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。
�。�、小結：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著(zhù)這種幸福的感受讀一讀課文的開(kāi)頭。
�。◣熥x問(wèn)話(huà)局部，生讀答話(huà)局部）
�。�、讓同學(xué)上黑板自由寫(xiě)出不理解的詞語(yǔ)，全班交流體會(huì )。重點(diǎn)體會(huì )驕傲、神氣十足、左顧右盼。
�。ㄍ瑢W(xué)比動(dòng)作）
�。�、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著(zhù)讀８～９自然段。
�。ㄖ该x）
師：此時(shí)此刻，教室里的局面是怎樣呢？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：熱鬧）
師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂(lè )幸福的。
師：對，因為他們感受到愛(ài)。
�。ò鍟�(shū)：感受愛(ài)）
師：你從哪句話(huà)看出他們感受到了愛(ài)？
�。ㄓ镁�(xiàn)條劃出）
�。ㄍ瑢W(xué)自由找、說(shuō)）
通過(guò)指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會(huì )家長(cháng)之愛(ài)。
師小結：家長(cháng)之愛(ài)有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實(shí)而真摯，世界上沒(méi)有比這父愛(ài)母愛(ài)更偉大、更無(wú)私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄕn件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會(huì )到了什么？
�。ㄉ杂筛形颍�
教師生動(dòng)而深情的.贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學(xué)們已沉溺在愛(ài)的海洋里。
量：（過(guò)渡）對！小朋友們會(huì )感受愛(ài)了，但“俺”覺(jué)得還不夠。
�。ㄕn件出示重點(diǎn)句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會(huì )告訴你們答案。
�。R讀１１～１４自然段）
利用小朋友好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會(huì )、感悟，會(huì )達到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們：你們有幾個(gè)人知道自身家長(cháng)的生日？
預設１：
有許多同學(xué)都知道家長(cháng)的生日，教師便順勢褒揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學(xué)習。
預設２：
許多同學(xué)緘默了，則采訪(fǎng)：你這時(shí)在想什么？
�。ㄗ屚瑢W(xué)說(shuō)出心里話(huà)）
師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。
�。ò鍟�(shū)：緘默）
他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們在想什么？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
創(chuàng )設情境，使同學(xué)如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結：對！他們在緘默中思索著(zhù)（析書(shū)：思索），在緘默中，小朋友們認識到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報家長(cháng)之愛(ài)；在緘默中，小朋友們發(fā)生了愛(ài)家長(cháng)的意識，因此說(shuō)這緘默是──（生回答）
�。ㄏ鄼C板書(shū)：可貴的）
師：現在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？
�。ㄉ卮�，師相機板書(shū)：回報家長(cháng)、關(guān)愛(ài)家長(cháng)）
由熱鬧──緘默兩種反差的現象引導同學(xué)認識到家長(cháng)對自身的付出，遠比自身對家長(cháng)的回報多得多，從而讓他們對家長(cháng)更充溢感激、關(guān)愛(ài)之情。
師：（過(guò)渡）那么，俺們該怎樣來(lái)回報這深沉的愛(ài)呢？小朋友們又是怎樣回報家長(cháng)之愛(ài)呢？
�。ǹ焖贋g覽１５～１７自然段）
�。ㄖ该f(shuō)讀后感悟，相機板書(shū)：熱鬧）
師：小朋友們的回報給家長(cháng)帶來(lái)了什么？
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
師：你從哪看出？
�。ㄉ鷦澇觯�
師：對呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個(gè)甜甜的笑聲，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福，都是對家長(cháng)最大的回報，都是對家長(cháng)最大的撫慰！
�。ò鍟�(shū)：回報愛(ài)）
這一環(huán)節，把愛(ài)由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛(ài)浪
師：學(xué)完了課文，你們有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)，也可以把它寫(xiě)在書(shū)上或小紙片上。
�。◣熣故緜�(gè)別作品）
注重課文內容與同學(xué)生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重說(shuō)寫(xiě)的結合，讓同學(xué)學(xué)會(huì )聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗去感悟，把學(xué)習語(yǔ)言與塑造人格有機地結合起來(lái)，充沛體現人文精神。
師：是啊，家長(cháng)對俺們這么疼愛(ài)有加，你們打算怎么回報呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)�！蹦赣H節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會(huì )給家長(cháng)帶去幸福、快樂(lè )，給周?chē)嗟娜藥?ài)！
�。ò逍男危簮�(ài)）
結束語(yǔ)：
最后，讓俺們一起滿(mǎn)懷覺(jué)悟地誦讀一首詩(shī)，讓俺們在詩(shī)中結束俺們的一堂課。
�。ㄅ錁�(lè )）
附詩(shī)一首（資料２）：
獻給俺的家長(cháng)
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節里
俺要感謝俺的家長(cháng)
父愛(ài)如山 母愛(ài)似海
兒行千里母擔憂(yōu)
俺的眼里滿(mǎn)是淚水
俺要帶給俺的家長(cháng)深深的祝福
現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時(shí)進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料，結合課文進(jìn)行補充閱讀。因為小同學(xué)形象思維占主導地位，生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境，從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。
【板書(shū)設計】
�。保�、可貴的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛(ài) 思索 緘默地回報愛(ài)
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案13
教材分析
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱(chēng)為“失物”，那么這些失物的主人是誰(shuí)呢？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問(wèn)題引導學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養成愛(ài)護衛生的良好習慣。
教學(xué)目標
1、認識“失”、“級”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
課前準備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)設計與說(shuō)明
A案
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導入課文。
�。ǔ鍪菊n文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著(zhù)隊去植物園參觀(guān)�？纯磮D，你想知道什么？那么帶著(zhù)問(wèn)題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由讀文，標出自然段，給覺(jué)得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導學(xué)生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專(zhuān)”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識字。
a、出示生字卡片,指名當小老師領(lǐng)讀.你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學(xué)習提問(wèn)。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著(zhù)回答。
四、感情朗讀，練習說(shuō)話(huà)。
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學(xué)們圍著(zhù)園林工人張爺爺，聽(tīng)他介紹每一種花草樹(shù)木，聽(tīng)得可專(zhuān)心了�！�
a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語(yǔ)并讀讀。
b、“專(zhuān)心”是怎么樣的？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)或用“專(zhuān)心”說(shuō)句話(huà)。
c、有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、看課文插圖1，引導學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導學(xué)生讀出嚴肅的語(yǔ)氣。
5、練習（任選一題）
☆用“準備”說(shuō)句話(huà)。
☆☆用上剛認識的生字說(shuō)話(huà)，用得越多越好。
五、自主發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示“同、工、專(zhuān)”三個(gè)字，再讀記。
2、自由發(fā)現，掌握寫(xiě)法。
a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫(xiě)才漂亮。
b、記：提出需要老師指導的.字。老師示范寫(xiě)，其中“專(zhuān)”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把豎寫(xiě)得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫(xiě)。
c、描：在書(shū)上描一描。
d、寫(xiě)：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導。
3、展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評議。
第二課時(shí)
一、復習字詞，引導積累。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書(shū)上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。
a、在小組內讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
3、當個(gè)小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說(shuō)話(huà)等。）
二、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問(wèn)題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問(wèn)題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當學(xué)生問(wèn)“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)沒(méi)丟東西？”時(shí)，指導看圖，引導學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。
2、當學(xué)生問(wèn)“失物是什么？”時(shí)，全班交流，指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì )怎么樣？那你就試著(zhù)讀讀課文。
3、當學(xué)生提問(wèn)“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì )是什么樣的？帶著(zhù)這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯誤，你會(huì )怎么想？那你就懷著(zhù)這樣的心情朗讀課文。
4、當學(xué)生問(wèn)“張爺爺和唐老師為什么會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑？”時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì )心的微笑。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握結構。
1、出示需要寫(xiě)的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結構。
3、觀(guān)察要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)時(shí)該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái)；“級”引導學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )遷移。
4、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，老師個(gè)別指導。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評議。
五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽(tīng)。
3、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案14
教學(xué)目標
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“多么……多么”、“不是……而是”造句。
3通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為他人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )巴金在文中表達出來(lái)的情感。
課時(shí)布置
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1你對作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）
2家鄉小朋友想念他，都寫(xiě)信給他。今天，俺們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉小朋友的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉小朋友的信》。
二、自讀課文
1自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1指名讀。家鄉小朋友寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？
2朗讀巴金爺爺感謝小朋友們的話(huà)，你有何體會(huì )？（巴金爺爺對小朋友們的愛(ài)是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
187歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
�。ò秤胁�，寫(xiě)字困難，捏著(zhù)筆手不聽(tīng)指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分費勁，有時(shí)候在俺的手里一支筆會(huì )有千斤重）
2在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉小朋友寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念小朋友們的句子。
3理解“俺多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音……”體會(huì )巴金思念小朋友們但力不從心的思想感情。
4理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。
5有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1巴金是普通人嗎？他為什么只把自身當作普通人？
�。ò硞儚陌徒馉敔數暮�(jiǎn)介中知道了他是著(zhù)名作家，創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有高尚的聲譽(yù)）
2巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)）
�。ㄓ谩安皇恰恰眮�(lái)造句）
3巴金在信中怎樣評價(jià)自身的一生？
4理解“讓生命開(kāi)花”的含義。
�。ā伴_(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩�！皭�(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自身生存所花的能有多少，更多的'時(shí)間都給予了他人，而為他人活著(zhù)，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開(kāi)花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習，重新工作”，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚��！
5小結：巴金是有名作家，卻把自身當作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當時(shí)已87歲了，還在想著(zhù)怎樣為社會(huì )添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。俺們也要讓自身的生命開(kāi)花。
6指導朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對老人的敬重）
六、講讀課文第6段
1指名讀課文，考慮：這一段主要寫(xiě)了什么。
2用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對小朋友們真誠關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習書(shū)信的格式
1了解書(shū)信的格式。（稱(chēng)謂、正文、結尾、署名、日期）
2對照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成局部。
八、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不時(shí)地釋放自身的能量，貢獻自身的精力，巴金爺爺才創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì )提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現了自身的人生價(jià)值。
附：板書(shū)設計
巴金給家鄉小朋友的信
巴金 讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為他人奉獻愛(ài)
小朋友們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
三年級語(yǔ)文公開(kāi)課教案15
教學(xué)目標：
1．會(huì )認“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匠、替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。
4．初步懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的小問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確認讀本課要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字詞、正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過(guò)。
3．認識同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、互相包容的美好品質(zhì)。
課前準備：
1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。
2．不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過(guò)查字典、詞典解決。
3．生字、新詞卡片�；蛘邌�(wèn)題小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、問(wèn)題或者字詞等，詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，這些故事有時(shí)是歡樂(lè )的歌，有時(shí)卻是一絲絲煩惱。我們在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，你與同學(xué)有過(guò)爭吵嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習15課——《爭吵》。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
──《爭吵》（板書(shū)課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）
讀了課題，你有什么問(wèn)題和想法？（生可能：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵，結果怎樣？）
二、初讀課文，認讀生字
1．請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標序號。
2．感知了課文，讀通了字句，接下來(lái)，我們把要認的生字放進(jìn)這些詞語(yǔ)里來(lái)認讀。請你和同桌互相來(lái)讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：（板書(shū)或屏幕出示詞）
3、讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？然后你讀讀，再大家讀。
4、哪些詞語(yǔ)的讀音要提醒大家注意？（生說(shuō)要提醒注意的字音。）
5、大家把這些詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文，學(xué)習內容
1、這篇課文很長(cháng)，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時(shí)間順序，那么寫(xiě)上學(xué)部分應該是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫(xiě)家里發(fā)生的事。）
2、我們分三部分來(lái)讀課文。第一部分誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）
A、隨機指導讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
B、課文在寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）
C、把兩個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)說(shuō)。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)）（答案可能：因為克萊諦把我的.本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機板書(shū)或屏幕出示：
3、后來(lái)這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續讀第9——13自然段。）然后讓生說(shuō)出答案。（可能說(shuō)課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應了。）相機板書(shū)或屏幕出示：
過(guò)渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說(shuō)）（可能答案：爸爸批評了我。）相機板書(shū)或屏幕出示：
5、那誰(shuí)能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
A、自己先準備一下，可參考板書(shū)或者屏幕上的事件過(guò)程，然后想好了來(lái)說(shuō)。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來(lái)，克萊諦原諒了我，我們又和好了�；丶液�，爸爸教育了我。）
B、說(shuō)得怎么樣？評一評。（抽生評）
四、學(xué)習生字詞
過(guò)渡：了解了課文事情的經(jīng)過(guò)，現在，請同學(xué)們把書(shū)翻到63頁(yè)，看看田子格上的生字，再到文中去找一找帶有這些生字的詞語(yǔ)，把它們用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再來(lái)讀一讀。（生文中找字畫(huà)詞。）
1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書(shū)或屏幕出示：）
2、齊讀詞語(yǔ)。
3、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”，里面是橫、撇、豎。
4、把生字詞抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
五、小結
今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習和生活中，我們同學(xué)之間不應該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭吵，而應該團結友愛(ài)，互相關(guān)愛(ài)，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。
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