《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案1
【教學(xué)預案】
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。
2、借助PPT課件和誦讀課文來(lái)理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。
3、初步培養學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能結合課文朗讀把這種對美的感受融入到文本之中，再通過(guò)朗讀把它傳達出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習 20.課《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）
2、你還記得這些老朋友嗎？
遙遠 嘹亮 高雅 傳說(shuō)
逗人喜愛(ài) 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌
三五成群 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
�。ㄟ@些詞語(yǔ)放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。）
二、新授課。
過(guò)渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著(zhù)自己的孩子，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來(lái)，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請讀課題：20.美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）
學(xué)習課文二、三自然段
�。ㄒ唬┑诙匀欢危海ǘ嗝襟w展示第二自然段內容及丹頂鶴圖片。）顏色美
1、丹頂鶴美在哪兒？
師：第二段一共有幾句話(huà)？（2句）
學(xué)生讀書(shū)上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說(shuō)）
�。�1） 指導看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
白得如雪，，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)有
指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
�。�2）只有白色顯得單調，你還發(fā)現了它哪兒美呢？（學(xué)生看看大屏幕，圖文結合，說(shuō)出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句？
指導讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的`�！�
�。�3）你還發(fā)現了什么？（它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說(shuō)邊出示頭頂的特寫(xiě)照以及紅寶石的照片？
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀（指導朗讀第二句）
5、你們有沒(méi)有發(fā)現這這句話(huà)中還有描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學(xué)們說(shuō)出了“丹”字。）
師小結：師結：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句。
PPT出示：
這里連用兩個(gè)“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開(kāi)了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺的牙保護得真好，像雪一樣白，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）
6、同學(xué)們，這一部分寫(xiě)出了丹頂鶴的——顏色美（同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，板出示“顏色美”。）
師：丹頂鶴多美��！它的身體有一種和諧的顏色美：潔白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺(jué)得很美很美。來(lái)，大家捧起書(shū)，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書(shū)聲中。
齊讀。
7、出示填空，指導背誦課文的第二自然段。
過(guò)渡：課文中除了寫(xiě)出了丹頂鶴的顏色美，還寫(xiě)出了她的什么美呢？請看課文第三自然段。自由讀書(shū)。
�。ǘ� 讀書(shū)時(shí)注意這一段有幾句話(huà)？請同學(xué)一起讀這一自然段
�。�1）第一句話(huà)：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（為什么？請大家和老師一起，一句一句往下看，就會(huì )找到丹頂鶴惹人喜愛(ài)的理由了。）
交流
�。�2）相機出示第二句：它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)�！獜倪@句話(huà)你知道了什么呢？
�。�3）師：想一想，由這三個(gè)長(cháng)你聯(lián)想到了生活中哪個(gè)職業(yè)的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美
丹頂鶴天生具有修長(cháng)的體形，就像亭亭玉立的少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話(huà)。指名讀。
�。�1）指導看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長(cháng)了脖子在——，書(shū)上用了一個(gè)詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語(yǔ)（放開(kāi)喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
讓學(xué)生試著(zhù)做一做這幾個(gè)動(dòng)作
�。�2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵學(xué)生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅）
�。�3）這樣的美好姿態(tài)就是我們書(shū)中用到的詞語(yǔ)——高雅。動(dòng)作優(yōu)美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱(chēng)為高雅。
從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點(diǎn)擊多媒體出示：姿態(tài)美）
完成填空
3、引述：正是因為丹頂鶴有著(zhù)美麗的顏色，修長(cháng)的體形，高雅的姿態(tài)，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說(shuō)——也美。請大家齊讀第四句話(huà)：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說(shuō)——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會(huì )都是乘鶴而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美（出示形態(tài)美）
通過(guò)二、三自然段的學(xué)習，丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了，能通過(guò)朗讀表現出你的喜愛(ài)之情嗎？齊讀課文二、三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
�、俣嗝襟w：指點(diǎn)地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國丹頂鶴的第一自然保護區，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過(guò)長(cháng)途飛行它們就會(huì )回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護區。
�、谛∨笥褌�，我們班級的小朋友們有的來(lái)自安徽，有的來(lái)自浙江，有的來(lái)自五湖四海，都來(lái)到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉。
�、鄣ろ旡Q來(lái)到了第二故鄉以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片
�、芸赐赀@些圖片，同學(xué)們齊讀第四段，找一找那個(gè)詞語(yǔ)最能概括丹頂鶴們在第二故鄉的生活。
點(diǎn)亮：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。 看圖，聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？ （沒(méi)什么擔憂(yōu)的，不愁吃，有鮮美的魚(yú)蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起） 指導朗讀：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
�、萃瑢W(xué)們能回憶剛才看到的情景，展開(kāi)想象，請試試看用“有的……有的……有的……”來(lái)介紹一下丹頂鶴在第二故鄉的生活，完成填空：
丹頂鶴三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活著(zhù)，它們有的在空中（ 展翅飛翔 ），有的在河邊（ 悠閑地散步 ），有的在夕陽(yáng)下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里（ 安靜的休息、梳理羽毛 ）。就這樣，在黃海之濱度過(guò)了整整一個(gè)冬天。
師小結 ：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）
�。ㄋ模� 師總結：這群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛(ài)心小天使，丹頂鶴和其他受保護的動(dòng)物都可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)。
三、指導寫(xiě)字
1、 慮：虎字頭
2、 卻：?jiǎn)味?/p>
四、 作業(yè)：
1.結合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態(tài)，畫(huà)一只美麗的丹頂鶴。
2.背誦課文。
【板書(shū)設計】
20.美麗的丹頂鶴
顏色美
形態(tài)美
生活美
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案2
教學(xué)設計說(shuō)明：
一、對教材的把握
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，《美麗的丹頂鶴》教案及教后記。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護野生動(dòng)物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì )丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護野生動(dòng)物的意識。
三、教學(xué)設計的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓練寫(xiě)生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據兒童學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的規律，在制定教學(xué)目標時(shí)，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標，將知識、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設計智力競賽一個(gè)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《《美麗的丹頂鶴》教案及教后記》。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入：到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)師讀文，復習第一自然段引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽(tīng)學(xué)生自由讀相應的句子，互相評點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)比賽，夸夸丹頂鶴的美強調學(xué)生主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書(shū)方法，解答疑難。教師當好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的.組織者、指導者、合作者。指導學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長(cháng)）學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動(dòng)可感的畫(huà)面。熟讀精思，把文字符號轉換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。強化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
指導學(xué)生體會(huì )“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵學(xué)生朗讀與表演，培養學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句
嘗試背一背，在師引導下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習的基本點(diǎn)。
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案3
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊第八單元以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫(huà)雞》兩篇擴展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫(xiě)丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內容一定著(zhù)眼于描寫(xiě)丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫(xiě)春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫(xiě)美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫(xiě)可愛(ài)的丹頂鶴及美好的傳說(shuō)。第四自然段：寫(xiě)丹頂鶴的故鄉及我們要愛(ài)護自然保護區。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習性及故鄉。告訴我們保護珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫(xiě)作特點(diǎn)是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明綜合運用。
教學(xué)理念：
新課標要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著(zhù)眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機、興趣等個(gè)性?xún)A向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的上進(jìn)心、自信心、自覺(jué)性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿(mǎn)自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，認識頁(yè)字旁(頁(yè))。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴;結合課外對“扎龍自然保護區”的了解，懂得保護珍稀動(dòng)物，人與自然的`和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境、揭題導入
小朋友，今天動(dòng)物王國來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢?瞧!他們來(lái)了。
(學(xué)生觀(guān)看多媒體課件)
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著(zhù)嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎?
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著(zhù)整齊的隊伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現體形較大的像鳥(niǎo)的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書(shū)課題)
生：齊讀課題。
過(guò)渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文：
師：根據同學(xué)們的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內互相交流自己的方法。
師：現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2、開(kāi)展“我讀對了嗎”小組合作學(xué)習活動(dòng)互讀課文
3、再讀課文
師：同學(xué)們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4、分段指名讀
師：好!我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著(zhù)，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì )你和他比一比，開(kāi)始吧!
(第一自然段)：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
(第二自然段)：請你的好朋友來(lái)接著(zhù)讀好嗎?
(第三自然段)：老師也想讀，不過(guò)這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師讀一讀呢?
(第四自然段)：大家都急著(zhù)讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學(xué)就請你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三、互動(dòng)識字，鞏固字形
1、課文中還藏著(zhù)許多字寶寶呢，快把它們請出來(lái)吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請同學(xué)們當小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2、自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：同桌教你學(xué)會(huì )了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難?
3、指導書(shū)寫(xiě)，感受漢字之美
1)觀(guān)察書(shū)上田字格里的字，你認為哪些字最難寫(xiě)?
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
3)余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認識嗎?
師：聽(tīng)了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個(gè)游戲，你們高興嗎?
生：(做識字游戲)
2、看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——(出示圖片)
師：板書(shū)，丹頂鶴
師：你們覺(jué)得這群新朋友怎么樣?
師：在丹頂鶴前板書(shū)，美麗的
二、感悟想象，品讀課文
(一)學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：是啊!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢?
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1、自由讀一讀，想一想這一段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?想一
想，哪個(gè)詞或哪句話(huà)寫(xiě)出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎?
2、這段寫(xiě)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：顏色美)
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色?
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊!你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3、哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下!
師：哦，你為什么要涂這些顏色?能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、小朋友怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美!
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧!
(抽讀，小組讀，挑戰讀)
6、感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
(二)學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢!
1、小組合作學(xué)習
師：書(shū)上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習小組里說(shuō)一說(shuō)，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì )。
3、交流體會(huì )
1)、脖子長(cháng)，腿長(cháng)，嘴長(cháng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：體形美)
(出示圖片觀(guān)賞)
師：你們知道丹頂鶴這三長(cháng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎?
師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛(ài)。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來(lái)嗎?
2)、匯報第二句
師：指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這
只丹頂鶴放開(kāi)喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?
誰(shuí)找到了?
師：指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰(shuí)能用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?
師：這里說(shuō)了丹頂鶴的什么美?(板書(shū)：姿態(tài)美)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)呀!它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢?你知道它怎么由來(lái)的嗎?
3)匯報第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。(師板書(shū)：傳說(shuō)美)
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說(shuō)也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。(放錄像)
4、多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請拿起書(shū)，齊讀二，三自然段。
(三)學(xué)習一，四自然段。
過(guò)渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)你的學(xué)習伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1、你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
2、隨生匯報，師介紹。
1)、丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥(niǎo)，叫聲洪亮。
2)、觀(guān)看課件(扎龍丹頂鶴保護區的風(fēng)景)
3)、丹頂鶴是候鳥(niǎo)，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過(guò)冬。
3、為什么要為丹頂鶴建保護區呢?
4、你還有什么保護丹頂鶴的好辦法?
三、拓展延伸，深入體驗
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢?
(播放錄像，小導游介紹)
四、總結課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。(放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛(ài)的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛(ài)她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
板書(shū)設計:
16美麗的丹頂鶴
顏色美姿態(tài)美
體形美傳說(shuō)美
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。
2.引導學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。
3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類(lèi)，激發(fā)學(xué)生對珍稀動(dòng)物的保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.初步懂得保護野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激情導入
(出示課件)春天到了，它們唱著(zhù)嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)了。誰(shuí)知道這種鳥(niǎo)叫什么?(丹頂鶴)你對丹頂鶴有哪些了解嗎?這節課，我們就來(lái)學(xué)習16課：美麗的丹頂鶴。(板書(shū)課題)看到課題，你想知道哪些問(wèn)題?(學(xué)生自由質(zhì)疑)
二、初讀感知
1.請同學(xué)們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得可真認真，老師要考考大家。(出示詞語(yǔ))同桌互相讀一讀這些詞語(yǔ)。指名領(lǐng)讀，齊讀。
3.逐個(gè)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，想一想，通過(guò)朗讀課文你都知道了什么?
4.指名匯報。
三、精讀感悟
1.同學(xué)們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答：美麗、漂亮等)
2.(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說(shuō))
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，那課文是怎樣描寫(xiě)丹頂鶴美麗的呢?
(1)請同學(xué)們看第二自然段，讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，看看這一段寫(xiě)了丹頂鶴哪兒美?
(2)指名匯報。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書(shū)：色彩美]
(3)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)?(指導朗讀)
師范讀，再指名讀。
指名評價(jià)：他們兩個(gè)誰(shuí)讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽(tīng)。齊讀
(4)師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)
4.學(xué)習第三自然段。
(1)同學(xué)們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛(ài)的'地方呢!請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?找到之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生讀文，并思考問(wèn)題)
(2)這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?(指名回答)
(3)理解三“長(cháng)”。(出示配圖文字)你覺(jué)得它們這種姿態(tài)更像什么呢?(學(xué)生發(fā)揮想象)對啊，它不光腿長(cháng)脖子長(cháng)，就連嘴巴也長(cháng)，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊!你能讀好這句話(huà)嗎?(指導朗讀)
范讀，指名讀
(3)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢?
(4)(出示課件：引吭高歌)大家看這兩只丹頂鶴伸長(cháng)了脖子在做什么?書(shū)上用了一個(gè)詞叫——引吭高歌。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過(guò)哪種動(dòng)物引吭高歌?
(5)(出示圖片：展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語(yǔ)。
(6)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱(chēng)為(高雅)[板書(shū)：姿態(tài)美](出示填空題，引導學(xué)生背誦)傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學(xué)們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說(shuō)嗎?(不知道)教師講傳說(shuō)。
傳說(shuō)在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見(jiàn)嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來(lái)了.仙女看不見(jiàn)路,急得沒(méi)辦法.這時(shí)有一只白鶴走過(guò)來(lái),對仙女說(shuō):別著(zhù)急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見(jiàn)白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養育她的故鄉,仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱(chēng)她為仙鶴.)
(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說(shuō)也美。[板書(shū)：傳說(shuō)美]
5這么美麗而又逗人喜愛(ài)的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料，你想說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生自由說(shuō))
7.小結：是的，同學(xué)們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們該怎么辦呢?(保護丹頂鶴，保護環(huán)境，告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。)因此，人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉，請同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。(學(xué)生齊讀第四自然段)
同學(xué)們讓我們記住，保護丹頂鶴、保護珍稀的動(dòng)物，保護我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責任。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案5
一、導入
1.今天，我們請來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節課，我們將繼續學(xué)習，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)認一認我們的老朋友？（復習詞語(yǔ)）
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
�。ǔ鍪镜谝恍」潱憾炜煲搅�，一群群美麗的丹頂鶴，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來(lái)。）
2.看，丹頂鶴從遙遠的地方飛來(lái)了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個(gè)招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來(lái)了，我們可以近距離地觀(guān)察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開(kāi)書(shū)本，讀一讀課文第二自然段。
1．丹頂鶴美嗎？請你說(shuō)一說(shuō)，它美在哪里？（生顏色美，師板書(shū)）
�。ò鍟�(shū)：顏色美）你真善于。
2．丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？誰(shuí)愿意讀一讀這一自然段？其他同學(xué)拿出筆來(lái)，畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞。
師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
學(xué)生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
�。c(diǎn)紅“潔白”“黑”）
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄖ该x）師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂的一抹紅，像什么？（點(diǎn)紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
�。�1）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個(gè)“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪個(gè)更好？好在哪里？
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠遠望去，紅得像火，我們送一個(gè)這樣的`疊詞——（火紅火紅）。菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）。
�。�2）丹頂鶴頭頂上的這一點(diǎn)紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點(diǎn)紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥(niǎo)的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
那就請大家根據課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學(xué)生涂色）（師課堂巡視指導涂色）
師：涂好的舉手。
學(xué)生作品展示。
師：你為什么要這樣涂��？你可以用書(shū)上的文字，試著(zhù)夸夸你的丹頂鶴。
生：因為丹頂鶴有一身……（課文）
師：她不僅涂得好，還很會(huì )讀書(shū)啊。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么這樣涂？
生：因為這像紅寶石，所以……
師：你很會(huì )涂色，但讀書(shū)聲音可以再大一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句？
指名讀。
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生讀。
師：丹頂鶴頭頂的紅可真美啊。誰(shuí)再讀？
生讀。
師：孩子們，你們的畫(huà)中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點(diǎn)紅，真美��！就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應該把它記在心里��？老師給你一個(gè)提示。試試看，你能把它補充完整嗎？
出示填空：
丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著(zhù)________，_______的，怪不得人們都叫它______。
師：去掉提示，你會(huì )填嗎？
生自由背。指名背。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
生：喜愛(ài)。
師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛(ài)？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫(huà)出來(lái)。
�。ǔ鍪镜谌」潱旱ろ旡Q很逗人喜愛(ài)。它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
�。▽W(xué)生自學(xué)）
2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛(ài)呢？
學(xué)生交流。
(1)（出示第二句：腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長(cháng)的身材，真的很漂亮。老師送它一個(gè)詞（板書(shū)：體形美）
誰(shuí)能讀好這句？（指名讀）
是呀，這些腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)的精靈們真是惹人喜愛(ài)。讓我們漂亮的女生一起來(lái)讀一讀�。ㄅx）
(2)還有哪兒也美？
�。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？
你們看，丹頂鶴伸長(cháng)著(zhù)脖子，向著(zhù)藍天鳴叫。這就是——
出示詞語(yǔ)：引吭高歌。指導朗讀。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧，這群仙鶴們正張開(kāi)翅膀，在高空盤(pán)旋。這就是——
出示詞語(yǔ)：展翅飛翔。誰(shuí)會(huì )讀？誰(shuí)愿意來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？
能加上動(dòng)作讀一讀這句話(huà)嗎？
指名上來(lái)表演。
師：真是一只鶴公主��！哪只鶴王子愿意來(lái)試一試？（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
王子們先來(lái)。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來(lái)。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：丹頂鶴的動(dòng)作那么美麗、那么高貴，書(shū)上用了一個(gè)詞就叫：高雅。（點(diǎn)紅“高雅”）齊讀。
3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰(shuí)能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說(shuō)一下上面的圖。
丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅��！
丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲(chóng)子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
丹頂鶴在（水里捉魚(yú)）。師：真是群惹人喜愛(ài)的丹頂鶴��！
丹頂鶴在（河里睡覺(jué)）。師：連睡覺(jué)的姿勢都這么的美��！
4．誰(shuí)能用上書(shū)上的句式，來(lái)填一填我們剛才說(shuō)的句子。出示填空：丹頂鶴無(wú)論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長(cháng)壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話(huà)中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的 。它還有一個(gè)名字叫 ？點(diǎn)紅“仙鶴”。
6．丹頂鶴這么逗人喜愛(ài)，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛(ài)之情。（齊讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
過(guò)渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛(ài)。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動(dòng)物。
1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著(zhù)__________，它們_______,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮________，要在這兒______________。
2.讀讀最后一個(gè)自然段，想一想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區。
理解：第二故鄉�！暗诙枢l”指的是，除自己的故鄉外，居住、生活時(shí)間比較長(cháng)的地方。
為什么說(shuō)黃海之濱是第二故鄉呢？（第一故鄉：齊齊哈爾）
丹頂鶴的第一故鄉，就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區。
所以每年冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。要在這里——（引說(shuō)）生活一整個(gè)冬天。它是候鳥(niǎo)。
從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂(yōu)愁，沒(méi)有擔心。這說(shuō)明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂(lè )。
所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著(zhù)……”
4．是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活環(huán)境？如果這些鳥(niǎo)和你們生活在一起，你會(huì )怎樣對待它？
生：給它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5．誰(shuí)能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
三、全文，朗讀課文
丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
有個(gè)女孩，她從小愛(ài)養丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到了她養鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。
這是一個(gè)真實(shí)的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著(zhù)丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會(huì )像這位女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護丹頂鶴。（板書(shū)：愛(ài)護動(dòng)物）
其實(shí)，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來(lái)記住這段話(huà)吧。（讀的話(huà)）
下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。
�。R讀課文）
四、學(xué)習生字
最后，讓我們把這課文的兩個(gè)生字也寫(xiě)好。
1.出示生字：慮度
2.認讀生字。觀(guān)察結構特點(diǎn)，兩個(gè)都是半包圍的字。
首先，我們來(lái)認識這個(gè)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的“慮”字。誰(shuí)認識它的部首？（虎字頭）
3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個(gè)“虎”下面有個(gè)“心”，老虎來(lái)了心就砰砰跳）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4．師范寫(xiě)，講明要點(diǎn)。生書(shū)空，描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫(xiě)字姿勢。
5．生完成《習字冊》，師巡視指導。反饋。
板書(shū)：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛(ài)護動(dòng)物
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁：?jiǎn)味�，虎字頭，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類(lèi)，初步認識保護野生動(dòng)物的意義
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導入
1、板書(shū)課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱(chēng)為“丹頂”
2、問(wèn)：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫(xiě)“丹頂鶴”的什么？——美麗
3、過(guò)渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習課文以后就會(huì )知道
二、初讀指導
1、默讀課文，畫(huà)出課文中寫(xiě)丹頂鶴美麗的語(yǔ)句
2、討論并朗讀有關(guān)語(yǔ)句
�。�1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來(lái)
�。�2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……
�。�3） 第三自然段：它的腿長(cháng)……顯得那么高雅
3、師：第一自然段是點(diǎn)題，引出美麗的丹頂鶴，具體寫(xiě)丹頂鶴怎么美麗是哪幾個(gè)自然段呢？
4、我們可以把這篇課文分成幾個(gè)部分？
5、學(xué)習生字詞
�。�1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠 嘹亮，領(lǐng)讀
�。�2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：
脖子：頭和軀干相連接的部分
卻：教新偏旁單耳旁，領(lǐng)讀
嵌：把較小的的東西卡進(jìn)較大的東西上面的凹處。
�。�3） 指名根據讀第三自然段，學(xué)生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說(shuō) 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據拼音拼讀生字詞
說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)理解的詞語(yǔ)的意思
傳說(shuō)：人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述
仙鶴：傳說(shuō)中成了仙的鶴子
師：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓練時(shí)理解
再次讀第三自然段，結合正音
�。�4） 默讀第四自然段
提出生字詞：黃海之濱 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 度過(guò)
講：黃海之濱，濱，水邊近水的'地方
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：無(wú)，沒(méi)有意思
6、朗讀課文，做到正確流利
三、課堂作業(yè)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后習題3中的字詞
2、比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
3、正確流利地朗讀課文，著(zhù)重體會(huì )丹頂鶴的美麗
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3、指名四人各朗讀一個(gè)自然段，評讀
二、精讀訓練
1、學(xué)習第一自然段
�。�1） 第一自然說(shuō)的什么？
默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來(lái)的哪些情況
時(shí)間：冬天快要到了
數量：一群群
外形：美麗
怎么來(lái)？唱著(zhù)嘹亮的歌兒
從哪兒來(lái)？從遙遠的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內容
�。�2） 練習背誦第一自然段
2、學(xué)習第二自然段
�。�1） 這一自然段寫(xiě)了丹頂鶴身上的顏色，看著(zhù)插圖，指出它各部分的顏色
�。�2） 指名朗讀課文第二自然段，思考
這一自然段寫(xiě)丹頂鶴美在哪兒？
文章是按照什么順序寫(xiě)的？
板書(shū)：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
�。�3） 出示句子
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空
想想看：卻是什么意思
填空：今天風(fēng)很大，________不冷。
我有許多話(huà)要說(shuō)，一時(shí)_____________說(shuō)不出來(lái)
口頭填空：它的頭頂就像嵌著(zhù)__________，鮮紅鮮紅的。
什么時(shí)候像嵌著(zhù)一顆紅寶石？
填空：飛機掠過(guò)云朵，我看見(jiàn)了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹(shù)___小草，汽車(chē)__________________甲蟲(chóng)，公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話(huà)，請按照順序熟記
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴惹人喜愛(ài)的原因
板書(shū)：腿 脖 嘴巴西 長(cháng)（形體美）
地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）
口頭練習填空
丹頂鶴有三長(cháng)： 長(cháng)，長(cháng)，長(cháng)。
丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的意思。
教者講“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段，爍爍四句話(huà)的關(guān)系。
�。�2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，
4、學(xué)習第四自然段
�。�1） 過(guò)渡
�。�2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉就一定有第一故鄉，這第一故鄉在哪里？
�。�3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了第二故鄉。
�。�4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉
�。�5） 齊讀第四自然段
三、課堂作業(yè)
1、默讀課文，質(zhì)疑
2、熟讀課文，準備背誦
第三課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
遙遠潔白 不論 第二故鄉
顯得傳說(shuō) 所以 三五成群
2、根據第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色
二、寫(xiě)字指導
1、須按筆順描紅的生字
卻，教學(xué)單耳旁的筆順
遙，書(shū)空
2、其他要描紅的字
之，共三筆，獨體字，不易寫(xiě)好，須重要指導
引，豎不能和左邊靠得太近
論，下面匕不能出頭
3、描紅練習
三、背誦指導
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話(huà)？
各寫(xiě)的什么？指名試背
3、默讀第三自然段，思考自然段內共有幾句話(huà)的層次
齊讀第一句
問(wèn)：丹頂鶴有哪三長(cháng)
為什么說(shuō)它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著(zhù)自己的孩子來(lái)到這里，它們_____，地生活著(zhù)，要在這兒度過(guò)__________________________。
5、分段試背，然后背誦全文
四、課堂作業(yè)
1、填空
�。�1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂，就像嵌著(zhù)一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。
�。�2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細又長(cháng)，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書(shū)：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長(cháng)（形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案7
一、教材分析：
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
二、學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓練，讓學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話(huà)。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
1、初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
2、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，激趣。
�。�1）在我們的動(dòng)物王國里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
�。�2）在你的印象中，丹頂鶴長(cháng)得怎樣？
�。�3）板書(shū)：美麗的丹頂鶴
�。�4）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧�。◣熍錁�(lè )范讀全文）
2、初讀課文，交流。
�。�1）請同學(xué)們借助拼音自讀課文。
�、俳柚匆�，讀通句子。
�、诋�(huà)出不理解的'詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
�、塾脵M線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。
�。�2）檢查讀書(shū)情況。
�、僦该止澴x課文。評議。
�、诮涣髡业降拿鑼�(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
“它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
�、壑笇Ю首x——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀。
3、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。
�。�2）自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
�。�3）觀(guān)察字形，結構，有什么發(fā)現？
�。�4）教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程 ：
1、導入。
�。�1）小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點(diǎn)圖片1：配樂(lè )）。
�。�2）它們是（板書(shū)：丹頂鶴）。
�。�3）你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）（板書(shū)：美麗的）
�、佻F在我們再來(lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）
�、邶R讀。
2、新授。
�。�1）教學(xué)第一自然段。
�、俚ろ旡Q呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠的北方）
�、冢c(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。
�、郏c(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀�。ǖろ旡Q還會(huì )邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀�。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。
�。�2）教學(xué)第二、三自然段。
�、僮屛覀冓s快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧�。c(diǎn)圖片4）
�、谇�，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
�、壅埿∨笥涯闷饡�(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
a、（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著(zhù)一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。
b、（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）
c、快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧�。ㄉ可�
�、苄∨笥炎屛覀兣e起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀�。ㄖ赴鍟�(shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來(lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
�、莠F在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(cháng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請2個(gè)上臺說(shuō)）
�、廾總�(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！
a、看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢�。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導）
b、你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
c、誰(shuí)愿意到上面指著(zhù)圖向大家介紹你最喜歡的？
�、邘熤笀D總結性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅
�、啵c(diǎn)圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
�、幔c(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(cháng)、脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
�、鈧髡f(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。
�。�3）教學(xué)第四自然段。
�、倌銈兿矚g丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點(diǎn)圖片10）
�、诮K省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉。
�、郏c(diǎn)圖片10 ）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
�、埽c(diǎn)示第四節）一起讀好這一自然段。
3、總結。
�。�1）學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
�。�2）讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
4、延伸。
�。�1）今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
�。�2）在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。
�。�3）這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì )像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì )生活得越來(lái)越好。
�。�4）老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案8
一、放映錄像，體會(huì )丹頂鶴外表的美
這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來(lái)寫(xiě)的，如果光靠老師繁瑣的分析或學(xué)生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級孩子們的學(xué)習興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過(guò)程中不止一次地運用了錄像這一電教手段。
1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣
在學(xué)生齊讀課題之后，我先問(wèn)：“有哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴呀？”沒(méi)有學(xué)生應答。這時(shí)，我拿出準備好的錄像帶，邊放邊說(shuō)：“現在讓我們一起來(lái)看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽(tīng)這話(huà)，都目不轉睛地看著(zhù)電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種可能性就更小了。因此當我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時(shí)，孩子們的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，都想看看這是一種什么樣的動(dòng)物。
2精讀時(shí)放映錄像——加深體會(huì )
課文的第二自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的'外形，當精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。然后請學(xué)生上臺邊看錄像邊說(shuō)說(shuō)丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據錄像帶中的內容，用自己的話(huà)來(lái)描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來(lái)讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會(huì )不自覺(jué)地浮現出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來(lái)。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對課文中丹頂鶴的傳神描寫(xiě)有了深刻的體會(huì )，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
同一段錄像，在兩個(gè)不同時(shí)機放映，起到了不同的作用。整個(gè)認識過(guò)程由整體到局部，符合小學(xué)生的認知規律。
二、利用投影，分散難點(diǎn)，幫助背誦
這篇課文的第3自然段比較長(cháng)，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來(lái)有一定的難度。我依據這一段的內容，自制了復合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。
首先出示整段內容（由兩張投影片復合而成），讓學(xué)生自由朗讀，初步感知一下；接著(zhù)把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開(kāi)，復合上另一張畫(huà)著(zhù)括號的片子，讓學(xué)生口頭填出括號中的詞語(yǔ)；最后，我把寫(xiě)有關(guān)鍵詞的那張投影片再復合上去，讓學(xué)生把自己剛才填的詞語(yǔ)和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯在哪兒。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了學(xué)生，等他們再讀這一段時(shí)，就會(huì )格外留意那幾個(gè)被老師抽掉的詞語(yǔ)。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？
三、配樂(lè )朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中
蘇教版小語(yǔ)教材強調以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會(huì )和積累�！睹利惖牡ろ旡Q》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口的課文，指導學(xué)生讀好更是義不容辭�？墒切问胶�(jiǎn)單的讀已不能適應這篇課文，因此我找來(lái)了與之相配的樂(lè )曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí)，配上這么一段音樂(lè )，從聽(tīng)覺(jué)上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細聆聽(tīng)。接著(zhù)我又請個(gè)別學(xué)生配上音樂(lè )有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時(shí)，我看到幾乎每一個(gè)孩子的嘴都在動(dòng)，他們情不自禁地融入了由音樂(lè )創(chuàng )造的課文情境中。最后，我讓全班同學(xué)一起跟著(zhù)音樂(lè )朗讀課文，明顯感覺(jué)到比不配樂(lè )的朗讀有感情多了。四、利用計算機和實(shí)物投影儀，提高識字、寫(xiě)字教學(xué)效率
在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，識字、寫(xiě)字教學(xué)是一項重要的任務(wù)�！睹利惖牡ろ旡Q》中有11個(gè)生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計算機使這兩個(gè)字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動(dòng)，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽(tīng)到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個(gè)偏旁的認識。我在指導寫(xiě)字時(shí)，又通過(guò)計算機擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結構，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對各個(gè)比畫(huà)應放在什么位置有了深刻的印象。
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標
學(xué)習課文第二、三自然段，體會(huì )丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美，從而教育學(xué)生要保護丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》
2、詞語(yǔ)闖關(guān)
3、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復習第一節
二、抓重點(diǎn)段研讀體會(huì )
(一)研讀第二自然段。
(二)研讀第三自然段。
(三)小結二、三小節。
(四)學(xué)習第四小節。
三、總結遷移，情感升華。
1、欣賞丹頂鶴在保護區里自由自在的.生活的影片
2、欣賞完提問(wèn)
3、欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì )課文內容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準備：
1、掛圖；
2、投影片；
3、彩筆。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習19課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引背第1小節。
二、新授精講第2小節。
1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）
2、課文第2小節向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）
是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。
5、現在，老師這兒有兩個(gè)句子，請小朋友們來(lái)比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀，這兩句話(huà)有什么不同？哪一句話(huà)好？為什么？
6、哦，老師明白了，你會(huì )讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的.了，誰(shuí)能看著(zhù)圖背給大家聽(tīng)。
我們一起來(lái)背一背，不會(huì )的小朋友可以偷偷地看書(shū)。
三、精講第3小節
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢？書(shū)上的第3小節為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習小組里說(shuō)一說(shuō)，還有哪些美麗的地方？
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì )。
3、交流。
�。�1）長(cháng)（板書(shū)：形體美）
你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。
�。�2）第3句話(huà)
�。ɑ脽舫鍪荆┠阌X(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）
誰(shuí)能把這么美的一句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。
�。�3）傳說(shuō)
你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話(huà)再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè )。（幻燈）
練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著(zhù)圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。
2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。
�。ò鍟�(shū)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫(xiě)得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。
4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì )背的小朋友可以看書(shū)。
六、課外延伸
同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來(lái)越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周?chē)呐笥崖?tīng)，讓我們一齊來(lái)做動(dòng)物們的朋友，好嗎？
七、練習寫(xiě)字
1、大家的課文學(xué)得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫(xiě)得怎么樣，我帶來(lái)了兩個(gè)字，它們都是什么結構？有什么不同嗎？
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅，練習。
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案11
以自主創(chuàng )新教學(xué)為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動(dòng)物的意義。
運用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導”而不“牽”，引導學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
1、播放音樂(lè )和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，老師朗誦第一自然段導入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價(jià)。
3、請學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )朗讀第一自然段。
二、增加密度開(kāi)闊視野引導學(xué)生自主探究
�。ㄒ唬�、導讀第二自然段：
�。ǎ保�、提問(wèn)：看了錄像后，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？
�。ǎ玻�、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第二自然段）請學(xué)生在輕柔的音樂(lè )中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì )到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？
�。�3）、選取作品，請學(xué)生上機作圖，并要求說(shuō)出理由。
�。�4）、教師相機引導學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)句。
A：出示句子
�。保骸暗ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
1、配樂(lè )播放錄像，引導學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導朗讀。
B：出示句子
�。玻骸八念^頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
1、配樂(lè )播放丹頂鶴的頭部特寫(xiě)，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問(wèn)：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢？
3、出示畫(huà)面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動(dòng)出現）。
4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導朗讀全句。
6、教師相機小結板書(shū)：顏色美
7、指導背誦：
�。�1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著(zhù)（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
�。ǎ玻┛粗�(zhù)提示嘗試背誦。
�。�3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
�。ǘ�、導讀第三自然段
1、過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)（出示卡片：逗人喜愛(ài)）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第三小節），請學(xué)生繼續在輕柔的音樂(lè )下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
A：相機出示句子3：“它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)�！�
�。�1）師：丹頂鶴的`身材多像芭蕾舞蹈演員�。。ò鍟�(shū)：形體美）
�。�2）指導朗讀。
�。�3）連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機出示句子4：“丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！�
�。�1）、請學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。
�。�2）、引導學(xué)生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
�。�3）教師板書(shū)“姿態(tài)美”。
�。�4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
�。�5）指導朗讀全句。
�。�6）連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導背誦：
�。�1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。
�。�2）、看著(zhù)提示嘗試背誦。
�。�3）、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。
5、齊讀第二、三小節
三、欣賞畫(huà)面激活想象豐富說(shuō)話(huà)內容
1、過(guò)渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？
2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、交流：
�。ㄏ鄼C引導：A：第二故鄉是什么意思？第一故鄉在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。）
4、說(shuō)說(shuō)你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語(yǔ)？（卡片出示：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
5、丹頂鶴三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活是什么樣的呢？請同學(xué)來(lái)看錄像。
6、看了錄像，你會(huì )用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”說(shuō)一句話(huà)嗎？
7、看全文配樂(lè )、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說(shuō)些什么？
9、師：同學(xué)們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案12
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課的生字，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
[設計理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動(dòng)物的意識。本教學(xué)設計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，并結合畫(huà)面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現“三維”的統一。
[設計特色]
本課設計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過(guò)語(yǔ)言文字，引導學(xué)生發(fā)現美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫(huà)面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入
1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）標出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導。
3、栓查自讀情況，正音。
�。�1）生字。（2）兒話(huà)音。（3）長(cháng)句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽(tīng)。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書(shū)情況。
相機解釋?zhuān)阂蝗喝�、嘹亮、遙遠的北方
3、指導朗讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)：卻、所
第二課時(shí)
一、復習導入
1、猜字謎，復習生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的`一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評，品讀重點(diǎn)詞句。
�。�1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會(huì )作者用詞的準確。
�。�2）它的頭頂就像嵌著(zhù)紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話(huà)換成：它的頭頂鮮紅。你認為會(huì )怎么樣，為什么？
體會(huì )用比喻和疊詞的好處，并相機引導理解“丹”的意思。
指導朗讀：這句話(huà)寫(xiě)得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個(gè)小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）
試背第二自然段。
三、學(xué)習第三自然段
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。
2、交流：
�。�1）它的腿長(cháng)，脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)。（讀好三長(cháng)）。
�。�2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話(huà)，突出表現丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴，傳說(shuō)連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長(cháng)壽吉祥的象征，常和松樹(shù)畫(huà)在一起，稱(chēng)為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語(yǔ)。
4、師生合作背誦第三段。
四、學(xué)習第四自然段
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片）引導說(shuō)話(huà)。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？
4、齊讀第四自然段。
五、總結全文
六、指導寫(xiě)字（慮、遙）
1、觀(guān)察、發(fā)現。
2、認識“虎字頭”。
3、師范寫(xiě)、生練寫(xiě)。
4、展示、欣賞、評議。
板書(shū)設計
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長(cháng)
} 逗人喜愛(ài)
姿態(tài)高雅
傳說(shuō)動(dòng)人
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案13
教學(xué)設計說(shuō)明：
一、對教材的把握
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動(dòng)物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護野生動(dòng)物的教育。
二、對教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì )丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護野生動(dòng)物的意識。
三、教學(xué)設計的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓練寫(xiě)生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據兒童學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的規律，在制定教學(xué)目標時(shí)，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標，將知識、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設計智力競賽一個(gè)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學(xué)生的`思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 導入：到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)師讀文，復習第一自然段 引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知 指導學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽(tīng) 學(xué)生自由讀相應的句子，互相評點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)比賽，夸夸丹頂鶴的美 強調學(xué)生主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書(shū)方法，解答疑難。
教師當好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導者、合作者。 指導學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美 邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長(cháng)）
學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動(dòng)可感的畫(huà)面。 熟讀精思，把文字符號轉換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 指導學(xué)生體會(huì )“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。 朗讀、表演
說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。 激勵學(xué)生朗讀與表演，培養學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。 引讀2、3段，指導背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句 嘗試背一背，在師引導下讀2、3段 整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習的基本點(diǎn)。 最后一段用表演來(lái)幫助理解，師指導生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么？ 生看圖，自由說(shuō)，如果自己是丹頂鶴會(huì )說(shuō)些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。 指導學(xué)生感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì )情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。 整體讀文 正確、流利、有感情地讀全文。 從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì )之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。 說(shuō)活動(dòng)要求 智力搶答游戲 調節課堂氣氛，拓展課外知識，以?xún)和矚g的方式教育兒童 教生字，范寫(xiě)，指導、點(diǎn)評 學(xué)生識字，自由說(shuō)如何記憶字形，寫(xiě)的美觀(guān)，練習描紅，共同評議。 培養學(xué)生識字能力，觀(guān)察與辨析能力，給人美的感受。
蘇教版語(yǔ)文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
蘇教版語(yǔ)文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設計
《美麗的丹頂鶴》語(yǔ)文教案14
設計理念
在新課程理念的指導下，低年級語(yǔ)文要實(shí)現工具性與人文性的統一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，從而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課時(shí)目標
1、 讓學(xué)生在讀、思、議、畫(huà)的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎上背下來(lái)。
2、 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生自主、合作、探究的`學(xué)習能力。
教學(xué)準備：錄像 圖片 投影
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入、揭示課題
1、冬天快要到了，從遙遠的北方飛來(lái)了一群群
生齊讀課題
2、錄象演示圖一
看圖有感情地背誦第一自然段
二、 品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬� 感悟丹頂鶴的顏色美
1、 過(guò)渡：丹頂鶴飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，飛過(guò)高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。
2、 出示圖二，指導看圖
�。�1） 同學(xué)們想對這些遠道而來(lái)的客人說(shuō)些什么？向它們打個(gè)招呼吧。
�。�2） 看圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外衣是什么顏色的？
3、 自讀課文
指名讀課文
思考：課文中有哪些表示顏色的詞？
4、討論交流、品讀詞句
�。�1）“潔白”
�。�2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。
投影演示
�。�3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？
“丹”表示什么顏色？
5、指導朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習
丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！
�。�1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？
�。�2）圖片展示，并向大家介紹。
�。ǘ� 自主學(xué)習，體會(huì )丹頂鶴的逗人喜愛(ài)
1、 過(guò)渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛(ài)。
2、 自由讀課文
小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛(ài)？
3、 指名交流
�。�1） 看圖體會(huì )丹頂鶴修長(cháng)的體形
�。�2） 理解詞語(yǔ)“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學(xué)生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。�3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？
�。�4）朗讀體會(huì )
三、 賞讀課文，強化感受
1、 角色體驗
下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護珍稀動(dòng)物的主題隊會(huì )，如果請你當講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。
指名介紹
2、 讀中感悟，強化感受
欣賞課文錄音
配示朗讀全文
3、 課外延伸
學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？
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