語(yǔ)文教案：烏鴉喝水
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案：烏鴉喝水，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水1
教材與學(xué)情分析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線(xiàn)索，圍繞“烏鴉急著(zhù)喝水——喝 不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細觀(guān) 察、認真思考的烏鴉。說(shuō)明了做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的`求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )大意，提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
目標與重難點(diǎn)教學(xué)目標
1.正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程 認識自然段
2.懂得遇到困難，應認真思考 積極想辦法解決的道理
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程；認識自然段
教學(xué)難點(diǎn)：認識反文旁；會(huì )寫(xiě) 多 出 等
教學(xué)準備：
1．制作多媒體，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入：1.今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2．烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。(板書(shū)：喝水)
3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1．讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．認讀生字詞。
出示帶拼音詞語(yǔ)
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水2
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說(shuō)明做任何事情，只要動(dòng)腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫(huà)，色彩鮮明，生動(dòng)形象
�。保畧D畫(huà)作者采用寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫(xiě)烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
�。玻洳蕡D把文章的線(xiàn)索勾畫(huà)得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口�。�，烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難�！�
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因；第三段重復使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀(guān)察，交代解決問(wèn)題的依據；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學(xué)本課可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、從圖入手，整體感知
�。保笇W(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。按圖的'順序提出問(wèn)題：
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？
烏鴉想出了一個(gè)什么辦法？
烏鴉怎樣喝到了水？讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
�。玻笇W(xué)生初讀課文，提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫(huà)內容的。初步了解課文內容。
二、細讀課文。
解詞析句在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，要讓學(xué)生逐段細讀課文，理解字詞含意�？蓢@以下問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
�。保疄貘f怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動(dòng)作，既讓學(xué)生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會(huì )到水很不容易找到。）
區分“到處”、“處處”
選詞填空：①公園里（ ）盛開(kāi)鮮花。
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水3
【原文】
一只烏鴉口渴了，它在低空盤(pán)旋著(zhù)找水喝。找了很久，它才發(fā)現不遠處有一個(gè)水瓶，便高興地飛了過(guò)去，穩穩地停在水瓶口，準備痛快地喝水了�？墒�，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶頸又長(cháng)，烏鴉的嘴無(wú)論如何也夠不著(zhù)水。這可怎么辦呢？
烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶�？墒撬刻亓�，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動(dòng)。
烏鴉一氣之下，從不遠處叼來(lái)一塊石子，朝著(zhù)水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒(méi)想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進(jìn)了水瓶里。
烏鴉飛下去，看到水瓶一點(diǎn)兒都沒(méi)破。細心的烏鴉發(fā)現，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來(lái)高了一些。
“有辦法了，這下我能喝到水了�！睘貘f非常高興，它“哇哇”大叫著(zhù)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。它叼來(lái)許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。隨著(zhù)石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢向上升……
終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著(zhù)甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。
一年級語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內容，體會(huì )烏鴉在“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復述故事并懂得遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設計理念：精心創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，復習舊知。
1、談話(huà)導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認識了幾只小鳥(niǎo)，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了�。S機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥(niǎo)圖片）鼓勵孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書(shū)空，老師在黑板上繼續寫(xiě)“水”，齊讀課題。
2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開(kāi)火車(chē)認讀。
3、區分“渴”“喝”。指導孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水�！眮�(lái)進(jìn)行區別，接著(zhù)課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）�！眮�(lái)鞏固區分“渴”“喝”。
【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又創(chuàng )設了一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。
二、情境再現，朗讀感悟
�。ㄒ唬�、自由讀文，引導學(xué)生在課文中出現的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機板書(shū)：找水喝，喝不著(zhù)，喝著(zhù)水）
�。ǘ�、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀(guān)看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想：
烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開(kāi)書(shū)，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評價(jià)、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì )說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價(jià)）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著(zhù)水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來(lái)。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評價(jià)）
�。ㄈ�、學(xué)習第二、三段：
1、小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
3、學(xué)生觀(guān)看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察：瓶子里的水有什么變化？
4、師生合作做實(shí)驗。（實(shí)驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）
6、說(shuō)話(huà)訓練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話(huà)嗎？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。（老師隨機強調坐姿和寫(xiě)字姿勢）
7、朗讀指導。（強調許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著(zhù)水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價(jià)）
【設計意圖】：此環(huán)節的'設計目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)圖片再現課文內容，幫助學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
三、合作討論，拓展思維。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書(shū)：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿(mǎn)�！保ㄒ龑Ш⒆觽冎v出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書(shū)。）
3、課間熱身：全體起立，跟著(zhù)老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設計意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機會(huì )。
四、串講故事，積累語(yǔ)言。
1、課文有趣嗎？請學(xué)生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫(huà)，用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫(huà)圖片）
【設計意圖】：此環(huán)節既是一個(gè)引導學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng )設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、拓展延伸。
1、課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚(yú)》
2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對比，談?wù)勛约旱母惺�。�?wèn)題：這是一只（）的猴子。為什么？
六、總結。
課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀(guān)察、認真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習、生活中，遇到困難時(shí)應該怎么做？
【設計意圖】：這一盤(pán)點(diǎn)，使一年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
七、課后作業(yè)
1、用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
一年級語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生分組做實(shí)驗，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì )瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識字對于一年級來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識字數量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗邊不禁說(shuō)：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣�！睂�(shí)驗興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
當然，在這一節課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導致指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀(guān)念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習，好好提高自己的教學(xué)能力。
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水4
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單明了，一年級學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。設計理念
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
【學(xué)習目標】
�。�、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
�。�、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真思考的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復習檢測
�。�、讀詞卡。
�。�、找朋友游戲──連字成詞。
�。ㄔ凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。）
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑
�。�、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
�。�、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
�。�、指名讀１～３自然段，思考提出的問(wèn)題。
�。�、４人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
�。ò验喿x和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題。）
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因（學(xué)習第一自然段）
�。�、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水？
�。�、朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)生自我評價(jià)朗讀。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的'方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段
�。�、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
�。�、學(xué)生自讀二、三自然段。
�。�、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗。
�。�、交流合作結果。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
�。�、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
�。�、指導朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價(jià)。
�。�、發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾寣W(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固
�。�、看誰(shuí)讀得最快：
�、艦貘f口渴要喝水。
�、破靠谛�，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著(zhù)了水。
�、窍奶斓搅�，天氣漸漸熱起來(lái)了。
�。ㄗR字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶。）
�。�、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
【板書(shū)設計】
�。保篂貘f喝水
水不多口又小──喝不著(zhù)
放石子──喝著(zhù)
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水5
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、謎語(yǔ)激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。
板書(shū)課題：
烏鴉喝水
本課我是隨著(zhù)課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級的小學(xué)生會(huì )把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫(xiě)生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
師：這是通過(guò)形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過(guò)的`字形相近?你能用這種方法學(xué)習其他生字嗎?
生： 烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認識生字，誰(shuí)還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要動(dòng)腦筋，要用力氣，用力氣就會(huì )出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟�！�
生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車(chē)千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規，多次重現“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認字�！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l(shuí)的手中，誰(shuí)上臺讀生字，并組詞。
(3)觀(guān)察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應的生字卡。
(三)寫(xiě)字指導。
1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會(huì )寫(xiě)”的生字，認讀、領(lǐng)讀。
3、指導觀(guān)察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結構的字?(左右結構)
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應該怎樣寫(xiě)呢?小組討論、
6、教師示范寫(xiě)生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
(四)、指導讀課文。
(五)、學(xué)生對自己的學(xué)習方法的回顧總結。
板書(shū)設計：
19、烏鴉喝水
烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水6
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著(zhù)急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)一句話(huà)。
3、“明白遇到事情應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著(zhù)急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著(zhù)急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準備：
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天老師給大家帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌《烏鴉喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽(tīng)完了這首歌，我們來(lái)學(xué)習這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫(xiě)課題，(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的`字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字游戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫(xiě)了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來(lái)學(xué)習第一自然段，誰(shuí)想來(lái)讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰(shuí)能用著(zhù)急的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個(gè)瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，并說(shuō)一說(shuō)為什么沒(méi)喝到水?用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。(強調：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見(jiàn)水，卻喝不水，這時(shí)烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調：看見(jiàn)、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說(shuō)回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來(lái)動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗。
你發(fā)現了什么?體會(huì )“慢慢”的含義，用“慢慢”練習說(shuō)話(huà)。(出來(lái))
烏鴉多聰明呀!遇到問(wèn)題能仔細觀(guān)察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習
除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀(guān)察、認真思考這樣才能解決困難。
板書(shū)：
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著(zhù)水-------仔細觀(guān)察
瓶子的圖片-------喝著(zhù)水---------認真思考
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水7
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書(shū)課題：烏鴉喝水）
2．活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。
二、初步感知
1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。
2．出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀(guān)察圖片，同桌間相互交流）
3．思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)、小組匯報、師生共評）
三、識寫(xiě)生字
1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價(jià)、糾正）
2．說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報）
3．指導書(shū)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫(xiě)錯的地方，如：找，漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫(xiě)成“�！�。
4．同學(xué)們，把你們寫(xiě)的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫(xiě)得最好看?（在小組內展示，相互評議）
第二課時(shí)
一、激趣導入
1．小朋友看生字寶寶又和大家見(jiàn)面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字并組詞）
2．這節課，我們繼續學(xué)習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的.烏鴉吧！
二、深入感悟
1．出示圖片。（小組觀(guān)察、討論）
2．邊看邊想：我們在口渴的時(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）
3．那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好）
4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?（思考、小組討論、全班交流）
5．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)氖挛�，一邊想出辦法的。
6．觀(guān)察第二幅圖片。
7．以小組為單位，用長(cháng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗，注意觀(guān)察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報、師生評議。）
8．誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)?（造句練習、師生共評）
9．有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）
三、拓展練習
1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達見(jiàn)解、師生評議。）
2．教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái)，小組間相互評價(jià)。）
3．背誦課文。把這篇課文背著(zhù)講給大家聽(tīng)。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4．把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水8
一、導言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著(zhù)，它把石子放到瓶子里，它就喝著(zhù)水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的.，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
�。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水9
一、教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )第一節課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入
1、出示圖片問(wèn)：“這是什么?”板書(shū)“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區別。
2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
(二)初讀感知
1、提出要求：
(1)讀準字音，不會(huì )讀的想辦法。
(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價(jià)。(學(xué)生評)
4、根據反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石——右喝——喝辦————力
(三)再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、“到處”表演理解并造句。
(四)寫(xiě)字
1、看板書(shū)記字形。
2、描一描右什么發(fā)現。
3、寫(xiě)田字格(生說(shuō)師板書(shū))
4、展示學(xué)生作業(yè)，評價(jià)后修改。
(五)讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識點(diǎn)：
(1)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著(zhù)急樣子。
(2)做實(shí)驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
A 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的'心情，指導朗讀。
(六)總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著(zhù)急———高興———著(zhù)急———高興
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì )夸一夸嗎?
4、指導背誦。
(七)拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì )有什么辦法?
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水10
1教學(xué)目標
1．認識“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“辦法”兩個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．明白遇到困難應仔細觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
2學(xué)情分析
本篇是童話(huà)，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能解決問(wèn)題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點(diǎn)，教師要創(chuàng )設良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習語(yǔ)文知識、感知理解課文，從而鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語(yǔ)“到處、一個(gè)一個(gè)、漸漸”的意思。
難點(diǎn)：明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1導入：一、激趣引入：
1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片
師：小寶貝，你們聽(tīng)，誰(shuí)飛進(jìn)了咱們班的`教室？（學(xué)生和小烏鴉打招呼）
師： 仔細看這幅圖，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？你喜歡它嗎?為什么？
2、引出課文內容：
師：這節課我們就用心來(lái)品讀有關(guān)烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動(dòng)畫(huà)）
活動(dòng)2講授：二、以讀為主，學(xué)習課文（隨文識字）
1.學(xué)習第一自然段
師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們去故事中尋找答案吧！播放動(dòng)畫(huà)
師：學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，連讀詞語(yǔ)，讀通句子。
�。ǹ磥�(lái)孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）
師：（１）誰(shuí)敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在心里默默跟著(zhù)讀。
師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什么？（板書(shū)找水喝）
�。ɡ脠D片幫助學(xué)生理解“到處”一詞）
師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（認識詞語(yǔ)口渴）（讓學(xué)生形象的表示出來(lái)）讀口渴的渴字，剛剛學(xué)的哪個(gè)字跟它長(cháng)得像？（喝）（你有什么妙招，把它們區分開(kāi)了。）
師：烏鴉找得那么的辛苦，它現在的心情怎樣？
師：你能把烏鴉著(zhù)急喝水的樣子讀出來(lái)嗎？
師：烏鴉渴極了，它最后找到水了嗎？你從哪里知道的？（請生再讀第一自然段）（認識瓶字，猜謎語(yǔ)識字）
師：烏鴉現在雖然找到了水，但是卻。（板書(shū)喝不著(zhù)）心情更加的？
�。ㄗ屛覀凖R讀第一自然段再來(lái)體會(huì )它的心情。）
2.學(xué)習第二自然段
師：老師又有問(wèn)題了，這只遇到困難的烏鴉有沒(méi)有放棄？它在做什么呢？
師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請生讀）認識（石）（用象形字的圖片標示出來(lái)）
師：烏鴉想出辦法了，心情變得？
�。�、女生分角色朗讀第2段，感受烏鴉的心情）（書(shū)寫(xiě)“辦法”）
拼音：bàn
在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規則：先中間后兩邊的書(shū)寫(xiě)規則，注意兩點(diǎn)的位置；
拼音：fǎ
在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規則：左右結構，左窄又寬；
3.學(xué)習第三自然段
師：小烏鴉多開(kāi)心啊，它到底想到了什么辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么辦法？
師：你們覺(jué)得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個(gè)詞知道的？
�。ㄕJ識漸字，你是怎么記住它的？猜謎語(yǔ)：水車(chē)千斤重）通過(guò)句子，理解詞語(yǔ)“漸漸”并用詞造句。
�。ㄕ埳鰧�(shí)驗理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”）
師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書(shū)：喝到水），它此時(shí)的心情是無(wú)比的？
師：我們來(lái)通過(guò)朗讀表現烏鴉這時(shí)的心情吧（齊讀第三段）
活動(dòng)3活動(dòng)：三、課堂小結
師：學(xué)完這個(gè)故事，你覺(jué)得這只烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起夸夸它吧！
師：這篇課文使我們懂得了什么？
活動(dòng)4講授：四、課堂小游戲
孩子們今天表現很棒，都收獲了不少知識呢，為了獎勵你們，我們來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下。老師帶來(lái)了棵智慧樹(shù)，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節課我們認識了一只聰明的烏鴉，它在遇到困難時(shí)，認真觀(guān)察，動(dòng)腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水11
教材分析及設計理念：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習本文不僅要學(xué)習一些生字和新詞，更要引導學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現。
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。
3、引導學(xué)生認識烏鴉的`聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準備：
1、放大的文意圖；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、引入本課
1、談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習課文
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
3、匯報
A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。
B、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。
C、利用放大的插圖或投影片，引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。
D、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
4、繼續學(xué)習下邊文章
1）、引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進(jìn)行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝著(zhù)水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？”
啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì )想什么辦法。
2）、引導學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)挛�，一邊想辦法的。
3）、利用第二幅圖和實(shí)驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。
要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
4）、指導朗讀。①第一句用堅定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著(zhù)水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
5）、有感情地朗讀全文。并試著(zhù)把自己喜歡的段落背下來(lái)。
四、討論：創(chuàng )設情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。
1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
2、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢？
學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。
3、匯報表演，互相評價(jià)。
五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當的動(dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
六、寫(xiě)字
1、引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評議。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水12
教學(xué)目標：
1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、 學(xué)會(huì )15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
3、 繼續鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。�、 學(xué)會(huì )本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
四、初讀課文，學(xué)習生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著(zhù)”。
3、 同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、 開(kāi)火車(chē)認識生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學(xué)習課文。
1、 老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的生字。
2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標出來(lái)。
3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書(shū)齊讀課文。
5、 想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的.？（練習說(shuō)話(huà)。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學(xué)習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
�。�、 自由朗讀課文。
�。�、 分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習寫(xiě)字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
4、 這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認讀。
5、 認識新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫(xiě)“找”，觀(guān)察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生模仿寫(xiě)。
6、 學(xué)習其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評議，鞏固認字。
三、總結。
四、布置作業(yè)。
1、 讀熟課文；
2、 練習冊作業(yè)。
板書(shū)設計：
烏鴉喝水
口渴 （找水喝）
喝不著(zhù) （想辦法）
發(fā)現石子 （動(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子 （喝著(zhù)水了）
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水13
教學(xué)目標：
1.認識“烏、鴉”等九個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“辦、法”兩個(gè)字。
2.初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3.初步了解課文內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
2.識字寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示烏鴉圖片，揭題。
1.同學(xué)們，你們認識這種鳥(niǎo)兒?jiǎn)?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長(cháng)長(cháng)的…)
2.有沒(méi)有誰(shuí)知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么，老師今天也給大家帶來(lái)一個(gè)有關(guān)這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒(méi)喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。
4.扳書(shū)課題。
二、師范讀課文
師：請打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，邊指邊聽(tīng)，心里面跟著(zhù)讀，遇到不認識的字就聽(tīng)老師是怎么讀的。
三、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內容
1.師：剛才同學(xué)們聽(tīng)了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個(gè)機會(huì )讓開(kāi)大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫(xiě)了烏鴉的一件什么事?
要求：(1)讀準字音，圈劃出生字多讀讀，不認識的字借助拼音問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀后匯報。
四、再讀課文，認讀生字
師：現在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們在讀課文時(shí)有沒(méi)有遇到一些新朋友呀?請找出來(lái)小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。
1.學(xué)生認讀，教師相機出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個(gè)瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學(xué)生認讀。
(2)請小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識記生字.
師：同學(xué)們，你們仔細觀(guān)察黑板上的這些生字有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫(xiě)的是一些新字朋友。
(1)學(xué)生借助拼音自由讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)討論：你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門(mén)。
(4)學(xué)生匯報交流。
3.重點(diǎn)指導：“喝”和“渴”
師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長(cháng)得特別像，你們說(shuō)是誰(shuí)?(喝、渴)是的，我們怎么記住它們呢?
生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點(diǎn)水，因為口渴的時(shí)候很想喝水。
師：你的.辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點(diǎn)水)
4.猜謎語(yǔ)識字：瓦片層層并一起(瓶)水車(chē)千斤重(漸)[
5.體驗識字：“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著(zhù)起來(lái)，并讓學(xué)生用“漸漸”試說(shuō)一句話(huà)。
6.檢驗認字情況。
師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認識嗎?
(1)指二三名學(xué)生認讀。
(2)男女生對讀。
(3)齊讀。
7.學(xué)生擴詞練習，給擴詞多的學(xué)生獎勵卡通畫(huà)片。
五、指導寫(xiě)“辦”“法”兩個(gè)字。
1.在田字格里找到，仔細觀(guān)察是怎樣寫(xiě)的?
2.指名說(shuō)。
3.指導書(shū)寫(xiě)，教師示范。
4.講寫(xiě)字要求：做到“三個(gè)一”
5.學(xué)生仿寫(xiě)，同桌交流欣賞。
六、再讀課文，總結課文。
1.我信這次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外，還應該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。
2.覺(jué)得自己讀得怎樣了?是按你們自己說(shuō)的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學(xué)生評一評。
5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水14
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、 復習導入
1、復習生字，課件出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。再分男、女生賽讀。
2、找個(gè)別學(xué)生口頭復述課文的大概內容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節課的內容。
二、 領(lǐng)悟課文內容
(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
A、 指導朗讀這句話(huà)，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著(zhù)急又找不到水好辛苦的語(yǔ)氣。
B、“到處”是什么意思?
出示課件，說(shuō)說(shuō)烏鴉飛過(guò)哪些地方?連起來(lái)說(shuō)句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過(guò)——，飛過(guò)——，飛過(guò)——。
C、 戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話(huà)。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時(shí)的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程并說(shuō)結果。
(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗，體驗水漸漸升高的過(guò)程。
(3) 讓學(xué)生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
哪一句話(huà)更恰合?(第2句話(huà)，烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子，瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)
瓶子里的'水升高。
瓶子里的水漸漸升高。
哪一句寫(xiě)得好，好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，水不會(huì )一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體會(huì )“漸漸”升高。)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說(shuō)句話(huà)。
(5) 齊讀最后一句話(huà)。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對烏鴉說(shuō)什么?
4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。
通過(guò)語(yǔ)言訓練的方式，培養發(fā)散性思維，理解課文。
將動(dòng)手、動(dòng)腦和說(shuō)話(huà)有機地結合起來(lái)。
引導學(xué)生合作探究，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
三、 回歸整體，總結全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸他。
(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。
板書(shū)設計
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著(zhù)
(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見(jiàn)→想→放進(jìn)→升高→喝到水
語(yǔ)文教案：烏鴉喝水15
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
三、課前準備：
1、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì )怎么樣？
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┬蜗蠼翌}，學(xué)習生字。
1、出示“烏鴉”圖（板書(shū)：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
�。ㄈ┮宰x為主，學(xué)習課文。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�。�3）在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著(zhù)爭啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�。�2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西，會(huì )這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
�。�3）烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？
�。�4）學(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習第三段、第四段。
�。�1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的.？
�。�2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�。�5）引導學(xué)生觀(guān)察：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�。�6）演示烏鴉喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
�。ㄋ模├首x課文，鞏固生字。
1、個(gè)別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬├首x課文，進(jìn)行思維擴展訓練。
1、開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
�。ǘ⿵土�，完成課后練習，適當補充拓展練習。
1、繼續完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
�。ㄈ┱f(shuō)話(huà)訓練
請同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
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