七年級上冊語(yǔ)文單元教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的七年級上冊語(yǔ)文單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊語(yǔ)文單元教案1
今天我們學(xué)習一種新的文學(xué)體裁：寓言。其實(shí)同學(xué)們對寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學(xué)，家長(cháng)、老師經(jīng)常用寓言故事對我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(cháng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。)同學(xué)們能否說(shuō)一說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)?(學(xué)生能回答出篇幅短小，故事中包含著(zhù)深刻的道理，對人有教育作用等，教師應加以肯定。)教師補充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)、植物。常用夸張、擬人等表現手法。
世界上最的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴文井是我國現代作家，兒童文學(xué)家。
(一)明確目標
目標(略)
重點(diǎn)
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。
2.重點(diǎn)學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》，體會(huì )特點(diǎn)，理解寓意。
(二)整體感知
1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
要求①讀懂故事，并能復述。
�、诓樽值�、詞典解決字詞。
�、垠w會(huì )寓意。
(三)重點(diǎn).難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
這則寓言?xún)热萆峡梢苑譃楣适潞驮⒁鈨刹糠�，下面請三位同學(xué)上講臺，不看書(shū)把故事復述一下。三個(gè)同學(xué)中一個(gè)復述講述的部分，其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語(yǔ)言。要求復述人物語(yǔ)言的同學(xué)要做到表情語(yǔ)氣準確。
全班同學(xué)對他們的復述進(jìn)行評價(jià)。
教師在此基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥。
赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)。神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?(不一樣。第一次問(wèn)，神態(tài)平靜，問(wèn)話(huà)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣也平直;第二問(wèn)是在得知神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑”
著(zhù)問(wèn)，復述時(shí)要抓住“笑”的表情，問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣稍重一些。當聽(tīng)說(shuō)赫拉的雕像“要貴些”
時(shí)，大大出乎意料，第三問(wèn)復述時(shí)要稍加思索，語(yǔ)氣中帶著(zhù)急切，語(yǔ)調要更重一些。)
三次問(wèn)話(huà)，只寫(xiě)了一次問(wèn)話(huà)時(shí)的神態(tài)：“笑”，只寫(xiě)了一次心理活動(dòng)，你能由此分析一下三問(wèn)三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?
討論、明確，開(kāi)始赫耳墨斯內心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來(lái)到雕像者的店里，先看見(jiàn)宙斯的像，于是隨意問(wèn)一句，不假思索，心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會(huì )更便宜’，于是有些幸災樂(lè )禍，暗自得意，這從他的'表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問(wèn)，而雕像者的回答，令他如當頭一盆冷水。三問(wèn)三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。
愛(ài)慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個(gè)故事中，我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理?請同學(xué)讀一下第二段，再用自己的話(huà)把寓意表述明白。
愛(ài)慕虛榮的人一文不值。
(四)總結、擴展
本文短小精悍，構思精巧，三問(wèn)三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛(ài)慕虛榮、自以為了不起的人最沒(méi)有價(jià)值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛，有真才實(shí)學(xué))。
(五)板書(shū)設計(略)
七年級上冊語(yǔ)文單元教案2
【課型】組文閱讀課
【學(xué)習內容】圖書(shū)：《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》
【學(xué)習目標】
1．默讀選文，摘錄細節。
2．把握文意，概括中心。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
在鄭振鐸的《貓》這篇文章中，我們體會(huì )到了作者對弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注，今天這節課讓我們打開(kāi)圖書(shū)，繼續品讀人與動(dòng)物的情緣，感受生命之美。
二、默讀感知
1．默讀《貓》（靳以）《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》。
要求：以每分鐘400字的速度快速默讀文本，要求不發(fā)聲、不唇讀、不指讀。
2．用一句話(huà)概括文章的內容，小組內交流。
答案示例：
《貓》：在對貓生動(dòng)有趣的描寫(xiě)中，抒寫(xiě)了自己凄清落寞的心境，表達了對母親深深的懷念。
《小麻雀》：一只受傷的小麻雀被貓蹂躪，最后被“我”救下。
《鸚鵡流浪漢》：一只凍僵的鸚鵡在“我”精心照料下恢復了生機，然后逃走飛向了藍天。
三、品讀細節
1．默讀文章《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》，圈點(diǎn)勾畫(huà)摘錄出描寫(xiě)貓、小麻雀、鸚鵡細節的句子，并寫(xiě)下自己的思考。
2．賞析下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
《貓》：
�。�1）呵，她是一個(gè)活著(zhù)的小動(dòng)物，時(shí)時(shí)會(huì )在我的腿上蠕動(dòng)的。我輕輕地拍著(zhù)她，她不叫也不鬧，只靜靜地臥在那里，像一個(gè)十分懂事的東西。
答案示例：
運用細節描寫(xiě)，生動(dòng)有趣地寫(xiě)出貓可愛(ài)、懂事的特點(diǎn)，表達了作者得到第一只貓的滿(mǎn)心歡喜之情。
�。�2）她從來(lái)也不曾抓傷過(guò)人，也不到廚房里偷一片魚(yú)。她歡喜蹲在窗臺上，瞇著(zhù)眼睛，像哲學(xué)家一樣的沉思著(zhù)。那時(shí)候陽(yáng)光正照了她，她還要安詳地用前爪在臉上抹一次又一次的。
答案示例：
運用細節描寫(xiě)，寫(xiě)出第一只貓溫和、安詳的特點(diǎn)，表達了作者對第一只貓的喜愛(ài)之情。
�。�3）突然她會(huì )為一件小小的物件吸引住了，用前爪輕輕地撥著(zhù)，驚奇地注視著(zhù)被轉動(dòng)的物件，就退回了身子，伏在那里，還是一小步一小步地退縮著(zhù)——終于是猛地向前一躥，那物件落在地上，她也隨著(zhù)跳下去。
答案示例：
運用細節描寫(xiě)，生動(dòng)有趣地寫(xiě)出小貓可愛(ài)、頑皮的特點(diǎn)，流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
《小麻雀》：
�。�1）它并不會(huì )飛得再高一些，它的左翅的幾根長(cháng)翎擰在一處，有一根特別的長(cháng)，似乎要脫落下來(lái)。
答案示例：
外形描寫(xiě)，寫(xiě)出了小麻雀受傷后的情形，表達了作者的同情之情。
�。�2）小鳥(niǎo)幾乎是蹲著(zhù)，胸離地很近，像人害肚痛蹲在地上那樣。它身上并沒(méi)血，身子可似乎是蜷在一塊兒，非常的短。頭低著(zhù)，小嘴指著(zhù)地。那兩個(gè)黑眼珠！非常的黑，非常的大，不看什么，就那么頂黑頂大的愣著(zhù)。
答案示例：
細節描寫(xiě)，尤其是對小麻雀“黑眼珠”細致傳神的刻畫(huà)，極力地寫(xiě)出了小麻雀的.恐懼、柔弱，表達了作者對小麻雀的同情和憐憫。
《鸚鵡流浪漢》：
�。�1）一只綠頸黃翅的虎皮鸚鵡，身子小小的，半死不活地耷拉著(zhù)腦袋，微微有一絲氣息。兩只腳爪，一個(gè)只剩下兩枚腳趾，另一個(gè)，一枚腳趾也沒(méi)有，只留一坨光禿禿的腳掌，立在桌上，站都站不穩。
答案示例：
外形描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，極力表現鸚鵡受傷后奄奄一息的可憐模樣，表達作者同情憐憫的感情。
�。�2）就在我接近籠子的那一刻，它猛地鉆出了籠子，拼命地扇動(dòng)著(zhù)翅膀，嘟的一聲，像粒子彈似的，往天空射去。
答案示例：
細節描寫(xiě)和比喻的修辭手法，細致準確地描寫(xiě)了鸚鵡迅疾的動(dòng)作，表達了它急切盼望回歸大自然的心情。
四、概括中心
默讀《貓》《小麻雀》《鸚鵡流浪漢》，摘錄出表明作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句，概括中心。
1．《貓》
語(yǔ)句：
中心：
2．《小麻雀》
語(yǔ)句：
中心：
3．《鸚鵡流浪漢》
語(yǔ)句：
中心：
答案示例：
1．《貓》：因為被母親生前所鐘愛(ài)，它們已經(jīng)成為我自己悲哀的種子了。
中心：表達了凡事都要實(shí)事求是，對人對事都別存偏見(jiàn)私心，寬容仁愛(ài)，同情幫助弱小，尊重生命、善待生命的人生態(tài)度。
2．《小麻雀》：又不動(dòng)了，可是身子長(cháng)出來(lái)一些，還低頭看著(zhù)，似乎明白了點(diǎn)什么。
中心：表達了作者同情弱小生命，關(guān)心被損害者命運的思想感情。
3．《鸚鵡流浪漢》：但重要的是，它寧可被凍死，也不愿囚于一室一檐之下。于是，尋找和回歸自然，就成為它一生中不斷重復的主題。
中心：作者借鸚鵡抒發(fā)了對追求自由者的贊美之情，表達了人與動(dòng)物、人與自然和諧相處的理想。
三篇文章都表達了關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命，善待生命，與大自然和諧相處這一主題。
五、課堂小結
【板書(shū)設計】
生命之美
細細品細節
自然明中心
關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與大自然和諧相處
七年級上冊語(yǔ)文單元教案3
一、本單元的重點(diǎn)
第三單元共五篇課文，為我們展現了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。既有對春的描繪，又有對秋冬的熱愛(ài)�？傊�，本單元側重描景，抒情。
本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌，以名家名篇為主，又有時(shí)文，有助于我們學(xué)習一些寫(xiě)作技法和修辭手法。
二、復習設想
注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。要引導學(xué)生模仿名家名篇說(shuō)和寫(xiě)，提高語(yǔ)言表達能力。
閱讀教學(xué)，要整體把握課文內容，引導學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，把握作者的感情。
朗讀要多聽(tīng)示范，對名篇要達到熟讀成誦。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.復習第三單元內容;
2.理解作者在文中表現出來(lái)的對自然景物的描繪及熱愛(ài)，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖;
3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)
掌握并運用比喻和擬人的修辭
五、課時(shí)：
1課時(shí)。
六、教學(xué)方法：
自讀、練習、點(diǎn)撥
七、教學(xué)過(guò)程：
閱讀下列語(yǔ)段，回答后面的問(wèn)題
(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。a鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)。
�、谟晔亲顚こ５�，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。b樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的'青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
師：選文①②段描寫(xiě)的是 和 。
生：春風(fēng) 春雨
師：文段①從哪幾個(gè)角度寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了它的什么特點(diǎn)?
生;觸覺(jué) 嗅 視 聽(tīng)覺(jué) 溫暖柔和
師：文段中畫(huà)線(xiàn)句子a從 上(味、嗅、聽(tīng)、視覺(jué))寫(xiě)春風(fēng)。
生：嗅覺(jué)
師：文段②寫(xiě)春雨渲染了一種 、 的優(yōu)美氣氛。畫(huà)線(xiàn)句子b寫(xiě)出了春雨的 、 、 特點(diǎn)，這和杜甫寫(xiě)春雨的兩句詩(shī)極為相似，這兩句詩(shī) 、
生：安靜 和平 多 細 柔 隨風(fēng)潛入夜 潤物細無(wú)聲
師：文末三段運用了 等修辭手法，寫(xiě)出了春的 的特點(diǎn)，這三段的順序能否改變?為什么?
生：比喻、排比、擬人、新美力 不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個(gè)生順序，形象地點(diǎn)明春天的成長(cháng)過(guò)程。
師：寫(xiě)出你積累的描繪春的古詩(shī)句(至少三句)
生一：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
生二：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
生三：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
(二)①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖 著(zhù)一兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù);這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
師：給文中三個(gè)橫線(xiàn)上填上恰當的詞，依次是 、 、
生：頂、鑲、射
師：文中第①句話(huà)說(shuō)“妙”，“妙”在何處?
生：小雪把小山裝點(diǎn)的秀美貌
師：文段第②④⑤句運用的修方法分別是 、 、 。
生：比喻 擬人 擬人
師：文段的寫(xiě)作順序是 。給文段加一個(gè)標題應是 。
生：空間順序 雪后小山秀
師：反復朗讀畫(huà)線(xiàn)的句子，這句話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)形象，根據你的理解，說(shuō)說(shuō)為什么好?
生：運用比喻、擬人等手法，靜中有動(dòng)，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
師：劃分文段的層次，概括大意。
�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥
生：①/②③④⑤/⑥
(三)比較閱讀，回答問(wèn)題。
天凈沙
馬致遠
A B
枯藤老樹(shù)昏鴉， 平沙細草斑斑。
小橋流水人家， 曲溪流水潺潺，
古道西風(fēng)瘦馬。 塞上清秋早寒。
夕陽(yáng)西下， 一聲新雁，
斷腸人在天涯。 黃云紅葉青山。
師：這兩首散曲均出自馬致遠筆下，兩者最大的不同是什么?
生：A中有景有人，寫(xiě)人是目的。B中有景無(wú)人。
師：這兩首散曲的主旨句各是什么?
生：每首的末句。
師：表達了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫(xiě)上有何不同?
生：A寫(xiě)景的目的是寫(xiě)人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫(xiě)景是表現景物的本身特點(diǎn)，流露出作者對大自然的熱愛(ài)之情。
兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?
生：……
生：……
生：……
七年級上冊語(yǔ)文單元教案4
教學(xué)目標
1．了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動(dòng)的特點(diǎn)，培養自己的想象能力。
2．拓展自己的思維，學(xué)會(huì )寫(xiě)作時(shí)多角度、多方位立意。
3．運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)
教學(xué)重難點(diǎn)
運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
如果沒(méi)有聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣？?這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個(gè)世界上，如果沒(méi)有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學(xué)們閱讀寫(xiě)作指導，交流學(xué)習心得，教師小結。
1．聯(lián)想
(1)觸類(lèi)旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時(shí)間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著(zhù)事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點(diǎn)，抓住事物相似的特點(diǎn)聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點(diǎn)的事物的聯(lián)想。
2．想象
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥(niǎo)獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪(fǎng)古人來(lái)者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見(jiàn)所聞可能是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，可借助
想象，使其變得清晰、細膩、生動(dòng)、形象。
(4)借助夢(mèng)幻，更富魅力。借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)作實(shí)踐(一)
1．導語(yǔ)：
小時(shí)候的我們，也曾異想天開(kāi)，你有過(guò)哪些奇特的想象？不管它多么荒誕不經(jīng)，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過(guò)，今天，我們來(lái)進(jìn)行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2．學(xué)生講故事。
注意事項：注意故事情節的連貫性、傳承性。不管前一句話(huà)是多么的荒誕離奇，后一句話(huà)都要緊緊銜接前一句話(huà)的思路；努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
3．將自己的講的故事寫(xiě)出來(lái)并修改。
范文：
那一天，發(fā)生了一件奇怪的事
丁零零……?電話(huà)響了，我馬上去接：喂？找誰(shuí)？?過(guò)了好幾秒，電話(huà)那頭才回答?喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎？不過(guò)我們沒(méi)有錢(qián)，你愿意當我們的免費導游嗎?什么？外星人？世界上真的有外星人么？我居然能被外星人邀請當導游？我心里一陣狂喜！是去還是不去，我還不認識他們呢，會(huì )不會(huì )有危險？可這是一個(gè)千載難逢的機會(huì )啊，這個(gè)機會(huì )我一定要好好把握！我想了一下，就回答說(shuō)：我當然愿意，你們現在在哪里？我馬上過(guò)去。?
不用那么急嘛，我們來(lái)你家樓下，現在快到了，你一會(huì )兒下來(lái)就行。?外星人答道。我換好衣服后，蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下，就看到兩個(gè)外星人，他們的頭圓圓的，在頭頂的中間有一條類(lèi)似電線(xiàn)的`東西，他們的牙齒白白的，至于身高嘛，比我矮一點(diǎn)點(diǎn)……
外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說(shuō)：我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現這里比火星涼快多了，真舒服。我笑了笑，說(shuō)：你沒(méi)有發(fā)現這里開(kāi)了空調嗎？藍柯說(shuō)：就算沒(méi)開(kāi)空調，也比我們那里涼快多了。
女外星人說(shuō)：我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過(guò)我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺(jué)。今天是爸爸把我接來(lái)地球旅游的。我說(shuō)：呀！藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來(lái)自我介紹了……哎！我們都清楚，我們在來(lái)地球之前就了解過(guò)你了。我正要自我介紹，就被他們父女倆打斷了。我只好說(shuō)：好吧，那咱們出發(fā)吧！
我邊走邊對他們說(shuō)：南山這里沒(méi)什么值得欣賞的，如果可以去云南的話(huà)，會(huì )有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒(méi)錢(qián)坐飛機去……藍幽笑了笑，說(shuō)：我有這個(gè)‘神奇門(mén)道’，有了它，你想去哪里都可以隨時(shí)去喲！是嗎？還有這個(gè)好工具？我今天可是開(kāi)了眼界了。只見(jiàn)藍幽從背包里掏出一個(gè)軟金屬圈，往地上一放，便自動(dòng)充氣成了一個(gè)飛船形狀，我們剛一進(jìn)去，它便自動(dòng)合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發(fā)動(dòng)，無(wú)聲無(wú)息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說(shuō)：哎呀！時(shí)間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦！我們下次一定會(huì )繼續請你當我們的導游的！我們現在得回去了！再見(jiàn)啦！
我剛想問(wèn)他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來(lái)的外星人一下子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：?喂！你們不能這樣不負責任��！我怎么回去��！?我一腳踹過(guò)去，真疼啊，原來(lái)是踹在床沿上！醒來(lái)，哪兒有外星人的影子啊，原來(lái)是南柯一夢(mèng)！
二、寫(xiě)作實(shí)踐(二)
1．導入：
續寫(xiě)，并不是什么新鮮事，古已有之�！都t樓夢(mèng)》后四十回相傳是清代人高鶚所續，可算得上比較成功的續寫(xiě)，其實(shí)，自《紅樓夢(mèng)》傳出之后，它的續書(shū)可謂數不勝數。今天，我們也來(lái)學(xué)習續寫(xiě)。
2．續寫(xiě)指導：
續寫(xiě)前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發(fā)現故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點(diǎn)進(jìn)行想象續寫(xiě)下去。注意續寫(xiě)故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節的設計合情合理。
范文：
當皇帝回宮之后
游行大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著(zhù)他。
陛下生氣了，我想我該做些什么。老大臣皺著(zhù)眉頭想，比如捉回那兩個(gè)騙子。
陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情。官員想，比如做世界上最好吃的布丁。御廚做著(zhù)布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無(wú)怨言的官員，卻只因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時(shí)，御廚說(shuō)出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：?你竟然說(shuō)我被騙了，你這傻瓜！
御廚被關(guān)進(jìn)了監牢，臨走前他大叫道：我們一定會(huì )因這昏君而亡！但沒(méi)有人應聲。
皇帝切下一塊布丁，說(shuō)：現在只有一套華麗的新衣能說(shuō)服我！老大臣忙把一邊的騙子帶了上來(lái)。
陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀！騙子甲大叫。?他縫制的新衣華麗無(wú)雙，無(wú)人能比。騙子乙笑嘻嘻地說(shuō)。
什么？太好了！快把他請來(lái)！皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來(lái)。但代價(jià)比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意？?騙子試探著(zhù)問(wèn)道。做！皇帝不假思索地叫起來(lái)。官員大聲抗議，老大臣極力勸說(shuō)，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服��！黃金做的領(lǐng)襯，鉆石做的紐扣，多么耀眼，多么精致！皇帝情不自禁地叫道。你們要什么回報？?皇帝掩飾著(zhù)內心的興奮說(shuō)。把領(lǐng)土與人民割讓給鄰國——我們的國家。騙子奸笑著(zhù)說(shuō)道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了——他沒(méi)有想到會(huì )是這樣的結果。老大臣昏厥過(guò)去，官員想起了御廚的話(huà)，呆呆地說(shuō)：好像我們真的會(huì )因這昏君而亡啊。他真是個(gè)聰明的人。
第二次游行大典上，皇帝揚著(zhù)自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒(méi)有注意所有人都帶著(zhù)包裹準備離開(kāi)。為我歡呼吧！瞧，我做了一樁多么棒的生意�；实壅f(shuō)。
見(jiàn)鬼去吧，你這個(gè)大傻瓜！你居然為了一件衣服出賣(mài)了我們！真是難以置信！人們怒吼著(zhù)。
所有人都離開(kāi)了，向著(zhù)鄰國進(jìn)發(fā)——統治那里的是一個(gè)精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個(gè)騙子，他們毫不掩飾地譏諷著(zhù)愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說(shuō)不出來(lái)，他不明白為什么會(huì )這樣。
陛下，再見(jiàn)了。老大臣和官員走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經(jīng)多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切！
三、寫(xiě)作實(shí)踐(三)
1．導入：小時(shí)候的我們，總是盼望長(cháng)大。十年之后，我在哪里？做著(zhù)什么工作？請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。
2．交流指導：
(1)可以大膽想象十年后的?我?的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發(fā)展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會(huì )發(fā)展，這是你此時(shí)的生活背景。
(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的?我?要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實(shí)可信。
范文：
十年后的我
冬天的一天，放學(xué)了，我看見(jiàn)田徑隊的同學(xué)正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿(mǎn)頭是汗，就像進(jìn)了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過(guò)了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，又穿上衣服，繼續練習。這時(shí)，我就想，十年后我要成為一名服裝設計師……
十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動(dòng)又方便，一年四季都會(huì )出現適宜的溫度的衣服來(lái)。
衣服的外形與運動(dòng)服很相似，也很樸素；但衣服里面可精致啦！衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來(lái)介紹每個(gè)按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個(gè)按鈕，它就可以變出你想要的顏色來(lái)，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營(yíng)，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會(huì )變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個(gè)香甜的美夢(mèng)。黃色是溫暖按鈕。冷的時(shí)候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風(fēng)衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動(dòng)的時(shí)候出汗就可以按這個(gè)按鈕，就更涼快了，也不會(huì )得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會(huì )很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢！接下來(lái)是藍色按鈕，它是一個(gè)可以滅火的器具。如果身上著(zhù)了火，按它一下，身上的火就會(huì )立刻被撲滅，火場(chǎng)的火也會(huì )隨著(zhù)它漸漸消失了。這可是一個(gè)十分棒的?隨身滅火器?呀！最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會(huì )變出一個(gè)“隱形防水圈”，把你罩 在里面，還可以呼吸呢！它還會(huì )劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。 你也許會(huì )問(wèn)，這件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你還猜不出來(lái)的話(huà)，就由我來(lái) 告訴你吧！這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬(wàn)能服”。如果人們擁有這件衣服， 我相信，他們的生活一定會(huì )變得更加多姿多彩的！ 我回到現實(shí)，暗下決心，要努力學(xué)習，讓夢(mèng)想成真！
七年級上冊語(yǔ)文單元教案5
內容預覽：
口語(yǔ)交際--交流格言
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )用普通話(huà)流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，準確理解發(fā)言者的話(huà)語(yǔ)、觀(guān)點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學(xué)生用格言指導自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準確流暢得體的交流格言?xún)热�，清晰表達自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內涵。
教學(xué)輔助用具：
實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
教師以講故事的形式引導學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
二、課堂討論，掌握技巧
以討論的形式明確交流格言說(shuō)什么和怎么說(shuō)的問(wèn)題，使學(xué)生對口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對口語(yǔ)表達的評價(jià)也更有針對性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對聽(tīng)者的要求。
三、小組交流，集思廣益
學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內交流。
四、推選代表，交流互動(dòng)
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報，其他同學(xué)或進(jìn)行評價(jià)或針對所交流的格言表達自己看法，實(shí)現師生之間，生生之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達
在交流名人格言基礎上，試說(shuō)出屬于自己的格言。
六、課堂反饋，積累升華
以提問(wèn)的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識地積累格言。
寫(xiě)作--記一件事
教學(xué)設想：通過(guò)學(xué)生的'自主寫(xiě)作，自由表達的方式來(lái)體現學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養和創(chuàng )造力
學(xué)習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，交代清楚記敘的六要素。
2．培養良好的寫(xiě)作習慣。
學(xué)習重點(diǎn)：在作文中清楚交代記敘的六要素
學(xué)習難點(diǎn)：列寫(xiě)作提綱
學(xué)習方法：引導．合作．自主練習
課時(shí)安排：二課時(shí)（連堂）
課前準備：閱讀有關(guān)知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。
引入
同學(xué)們，在你們的日常生活當中，總會(huì )有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現在請大家好好想一想！
互動(dòng)安排
請兩同學(xué)（男女各一）分別說(shuō)出他們最感觸的事。
同學(xué)們是否聽(tīng)得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？
讓同學(xué)們先自由討論，然后發(fā)問(wèn)。
師生共同明確：事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請同學(xué)構思作文，列出寫(xiě)作提綱。
要求：確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。
學(xué)習小組里相互間討論，修改各成員寫(xiě)作提綱，老師巡回輔導。
老師總結并明確作文要求
以記事為主并只寫(xiě)一件事，弘揚社會(huì )道德風(fēng)尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達。
學(xué)生自主創(chuàng )作
要求：
1．根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
2．在規定時(shí)間內完成。
課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。
七年級上冊語(yǔ)文單元教案6
活動(dòng)目標
行楷字的筆畫(huà)組合
教學(xué)目標
對學(xué)生分析楷書(shū)和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書(shū)的異同。讓學(xué)生理解行楷技法，體現學(xué)生是學(xué)習的主人的理念。展示一些硬筆書(shū)法作品，培養學(xué)生的書(shū)法審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。（點(diǎn)擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）
同學(xué)們，我們現在看到的是唐代書(shū)法家顏真卿的書(shū)法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書(shū)不可多得的稀世珍品，被世人稱(chēng)為“天下第二行書(shū)”。下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：
這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱(chēng)舒展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習。今天，我們就來(lái)講一講行楷技法。
二、點(diǎn)擊多媒體：行楷字的特點(diǎn)
1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調用筆中更多的提按、筆畫(huà)形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉合理，行筆巧妙。
2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫(huà)之間的運筆過(guò)程連起來(lái)書(shū)寫(xiě)，即前一筆畫(huà)的收筆與下一筆畫(huà)的起筆相連接。連筆分為實(shí)連與虛連。筆畫(huà)之間通過(guò)游絲來(lái)聯(lián)系的為實(shí)連，筆畫(huà)之間沒(méi)有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書(shū)寫(xiě)的筆順，除了少數的筆順變化以外，大體上與楷書(shū)的筆順相同。如：
3、省筆。所謂省筆是指在行書(shū)中，有的筆畫(huà)可以省去不寫(xiě)，或與別的筆畫(huà)連起來(lái)一筆寫(xiě)成。在省寫(xiě)的過(guò)程中，有的筆畫(huà)改變了楷書(shū)的形態(tài)，楷書(shū)中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點(diǎn)畫(huà)，在行楷書(shū)中可以一筆寫(xiě)成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫(huà)，必須合符約定俗成的規矩。如：
4、改變原有的筆順。與楷書(shū)相比，行楷書(shū)的筆順不是一成不變的。行楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)，根據實(shí)際需要，個(gè)別地方由于書(shū)寫(xiě)到具體部位時(shí)，筆畫(huà)的連結、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應的筆順也隨之改變了。當然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規矩。如：
5、形態(tài)多樣�？瑫�(shū)的每個(gè)漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結字自由，字形變化多樣。對我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只需掌握其中常見(jiàn)的一種即可。如：
三、點(diǎn)擊多媒體：行楷字筆畫(huà)寫(xiě)法(見(jiàn)右表)
練習時(shí)注意：
1、行楷書(shū)中的點(diǎn)最富于變化，有時(shí)成為一條短的、斜的線(xiàn)段，有時(shí)直接與前后筆畫(huà)順勢相連，有時(shí)需要加鉤挑，加強呼應。
2、懸針豎“”一般用在豎畫(huà)的最后一筆的字，如：等，但不可寫(xiě)得太長(cháng)。
3、行楷書(shū)中的捺一般可以寫(xiě)成反捺“”。
4、行楷書(shū)中帶有“折”“鉤”的筆畫(huà)，要寫(xiě)得比較圓轉，不要棱角太多，過(guò)于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫(huà)的延伸。
學(xué)生進(jìn)行行楷筆畫(huà)練習。教師巡視，將一些習作通過(guò)投影儀展示出來(lái)，教師進(jìn)行以表場(chǎng)為主的點(diǎn)評。
四、學(xué)生臨寫(xiě)下面的例字(見(jiàn)教材第110頁(yè))
練習時(shí)注意：
行楷中自然連帶的規律是筆畫(huà)組合中最基本的.規律。難就難在“自然”二字上，要達到自然須細心練習。
“三”字是橫式筆畫(huà)，在上一筆收筆時(shí)，自然地帶出牽絲向左下，再寫(xiě)下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。
“川”字是縱式筆畫(huà)在前一筆收筆時(shí)，自然地向右上帶出牽絲，再書(shū)寫(xiě)下一筆。
“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫(xiě)出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉筆寫(xiě)出捺。
“少”字是左邊點(diǎn)和右邊點(diǎn)的自然連帶與呼應。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點(diǎn)向左下帶出。
“自”字是撇和豎連為一筆書(shū)寫(xiě)，字框中橫畫(huà)筆筆相連至最后橫收筆。
寫(xiě)“布”時(shí)，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫(xiě)完。寫(xiě)“巾”的鉤時(shí)，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。
“書(shū)”字的首筆是橫折，書(shū)寫(xiě)時(shí)直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書(shū)寫(xiě)。
“打”字是左右結構，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫(xiě)完。
寫(xiě)“享”字橫向筆畫(huà)右上帶向左下，是可以多處出現牽絲現象的一個(gè)例字，不要寫(xiě)成處處牽絲，應是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。
第二行：“單”字，上頭是左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結構的自然連帶；“之”字，上頭點(diǎn)與橫的自然連帶；“開(kāi)”字，先是橫式筆畫(huà)的連帶，后是縱式筆畫(huà)的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫(huà)的自然連帶。
第三行：“就”字，兩點(diǎn)為左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫(huà)連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點(diǎn)、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點(diǎn)的連帶。所有這些連帶，都應重在自然。
第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著(zhù)”字，左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點(diǎn)、點(diǎn)與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學(xué)生練習，教師巡視）。
練習結束后，同桌互相點(diǎn)評，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。教師將部分習作通過(guò)投影儀展示出來(lái)，表?yè)P好的習作。
五、點(diǎn)擊多媒體：行楷書(shū)《送杜少府之任蜀州》(見(jiàn)教材第111頁(yè))
練習時(shí)注意：
1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應認真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個(gè)字為準。
2、字距疏密要安排妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。
3、所有文字的中心點(diǎn)都應安排在同一條橫軸線(xiàn)上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線(xiàn)。
4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。
5、標點(diǎn)符號的書(shū)寫(xiě)要規范。
6、書(shū)寫(xiě)格式有兩種：一是內容在前，作者及題目寫(xiě)在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫(xiě)在中間，作者寫(xiě)在題目的下一行居中處。
7、紙的上、下、左、右要留出適當的空間，切忌撐滿(mǎn)，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺(jué)（學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。挑出幾份習作，通過(guò)投影儀展示、點(diǎn)評、鼓勵）。
六、總結
同學(xué)們，今天這節課主要介紹了行楷字的特點(diǎn)，行楷字筆畫(huà)的寫(xiě)法及行楷字的自然連帶。有許多同學(xué)通過(guò)兩個(gè)月的練習，行楷字寫(xiě)得相當漂亮。請同學(xué)們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間好好地練習行楷字，記�。耗軐�(xiě)一手漂亮的行楷字，你的學(xué)習、工作、生活是占盡便宜的!
七、作業(yè)
臨寫(xiě)課本第110—111頁(yè)上的行楷字。行楷字寫(xiě)得好的同學(xué)，請用行楷字抄寫(xiě)課文中的古詩(shī)。
七年級上冊語(yǔ)文單元教案7
一、教學(xué)目標
1.知識目標
�、耪莆兆衷~，了解作者，春教案2。
�、屏私馍⑽牡奶攸c(diǎn)，體會(huì )抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對象抒發(fā)情感。
�、抢斫獍盐瘴恼录氈掠^(guān)察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。
2.能力目標：
�、胖笇W(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習本文清晰的脈絡(luò )結構。
�、茖W(xué)習通過(guò)運用感官細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、求w會(huì )用詞準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。
3.情感目標：
領(lǐng)會(huì )作者用詩(shī)的筆調描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生細致觀(guān)察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語(yǔ)言和寫(xiě)景物技巧描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達美好的感受，體會(huì )用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言美。
三、教法與學(xué)法
1.教法
指導學(xué)生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫(huà)面，再伴隨音樂(lè )進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng )造設教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫(xiě)景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，既培養了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環(huán)節，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學(xué)法
本文著(zhù)眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫(xiě)作技巧，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現文字、圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批等多種形式，體味本文的語(yǔ)言美，學(xué)習本文描寫(xiě)技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過(guò)讀來(lái)理解內容結構，感受文章的語(yǔ)言美R>
�、� 導語(yǔ)設計
春天是一個(gè)美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱(chēng)贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”，教案《春教案2》。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎？（多媒體展示詩(shī)句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面，在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著(zhù)名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》
�、� 檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介）
�、� 朗讀訓練
1.聽(tīng)讀：跟隨多媒體播放的音樂(lè )《春江花月夜》，聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂(lè )的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內容美和語(yǔ)言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�、� 聽(tīng)著(zhù)大家優(yōu)美的`朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫(huà)面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書(shū)）
說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、閷W(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。（多媒體展示思考題）
1. 春草圖
�、疟疚膶�(xiě)小草突出了它的哪些特征？
�、啤般@”字用的好，好在哪里？
�、谴藞D運用了哪種感官技巧寫(xiě)景？
2.春花圖
�、抛髡邚膸讉�(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
�、七\用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭春的特點(diǎn)？
3. 春風(fēng)圖
�、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”此句運用了哪些修辭手法？
�、普页鲞\用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？
4. 春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫(xiě)到動(dòng)景，從物寫(xiě)到人，由近及遠，用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)？
�、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個(gè)詞好在哪里？
5. 迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�?
�、祈灀P了一種什么精神？
教師歸納總結：詞語(yǔ)的準確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫(xiě)出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè )美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng)，把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內容還是寫(xiě)作方法上看，都是一篇美文佳作。
�、� 教師歸納總結：學(xué)習了寫(xiě)景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫(xiě)景要善于觀(guān)察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內，以一定事物為描寫(xiě)對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語(yǔ)言、準確的詞語(yǔ)和恰當的描寫(xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情，達到托物言志目的。
�、� 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥(niǎo)朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節的教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，為下節課練筆創(chuàng )設情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
�、� 課內練筆
從下列問(wèn)題中任選一項，仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà)）
1.模仿《春》寫(xiě)“夏”。
2.模仿《春》寫(xiě)“秋”。
3.模仿《春》寫(xiě)“冬”。
�、� 布置作業(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。
板書(shū)設計
七年級上冊語(yǔ)文單元教案8
一、學(xué)習目標。
1、培養獨立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
二、學(xué)生活動(dòng)。
1、課前準備：利用書(shū)籍、報刊、網(wǎng)絡(luò )收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(cháng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì )如何賞析這些名句佳作。
�。ǘ┵p析《十五夜望月》。
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì )，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補充？
在唐代詠月的篇章中，這是較為著(zhù)名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠、思深情長(cháng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動(dòng)人。
�。ㄈ┱b明月之詩(shī)。
小組之間把準備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(cháng)記錄學(xué)生的.賞析或評價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
�。ㄋ模┧季S訓練。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生小結。
你認為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
這既是使學(xué)生總結所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
七年級上冊語(yǔ)文單元教案9
一、教學(xué)目標：
1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2.涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。
3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。
4、學(xué)習尊老愛(ài)幼的傳統美德。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)整體感知課文內容，理解文章的人性美。
(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的'語(yǔ)言美。
2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教學(xué)手段：多媒體
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入(2分鐘)
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因為母愛(ài)如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)
1、配樂(lè )朗讀，思考：
(1)文中寫(xiě)了一件什么事?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)
2、反饋、點(diǎn)評、小結：
(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)歸結為“和美”(板書(shū))
三、研讀入境合作討論(10=5+5)
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示：(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現?理由是?(小組口頭)
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)
2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
�、谛〗M觀(guān)點(diǎn)一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。
4、(5分鐘)反饋、小結。
七年級上冊語(yǔ)文單元教案10
復習導引
�。ㄒ唬⿵土暷繕�
1.回顧基礎知識，深化理解掌握。
2.掌握本單元的知識結構。
3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(cháng)意味。
4.整體把握課文內容，學(xué)習課文的表達技巧
�。ǘ⿵土曋攸c(diǎn)
1. 整體把握文章內容學(xué)習課文的表達技巧。
2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(cháng)意味。。
�。ㄈ⿵土暦椒�
構建知識網(wǎng)絡(luò )，梳理剖析主干知識；強化訓練以實(shí)現理解，，互動(dòng)探究以尋求規律。
第21課 風(fēng)箏
1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，應該提倡多角度的有創(chuàng )意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。
2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習的理想教材，要讓學(xué)生預習時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，根據材料和課文，有步驟地研究。
3．課文研讀要以難為樂(lè )，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。
4．感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1．可以分角色朗讀。
2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據此，教師應設法引起學(xué)生的共鳴�？梢蕴釂�(wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事發(fā)生？
2．這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿(mǎn)的結局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節符號所蘊涵的.意味：比如指導學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。
4．抓住人物內心變化發(fā)展的線(xiàn)索。
第23課 散步
1．先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現哪個(gè)方面的話(huà)題?以此來(lái)整體把握課文。
2．問(wèn)題研討：①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對我們寫(xiě)作有什么啟示?
3．研討過(guò)程中要引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話(huà)，第一句話(huà)“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉變的過(guò)程，所以應該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我�！辈槐卮舐�，應讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道。
詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)
1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))： 同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景，幫助學(xué)生感受和理解�？梢宰屆總�(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。
2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學(xué)生配樂(lè )朗誦。
3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。
4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩(shī)、冰心小詩(shī)。
第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
1．基本教學(xué)模式應當是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來(lái)，達到基本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。
2．探究討論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀(guān)?
3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。
綜合性學(xué)習；我愛(ài)我家
1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比
如：A、通過(guò)適當途徑和方式與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)對活動(dòng)心中有數，便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi)；B、活動(dòng)涉及到對家長(cháng)的咨詢(xún)、追問(wèn)或采訪(fǎng)，教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪(fǎng)提綱，設計一些具體問(wèn)題。
2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪(fǎng)談提綱或記錄，以收到督促、監控之效。
3．評價(jià)不可缺少。評價(jià)的方式可以有：自我評價(jià)→同桌互評→小組評價(jià)→教師批改→講評作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(cháng)意見(jiàn)，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現，對表現優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P。評價(jià)的時(shí)候還需注意定評價(jià)和定性評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
4．課內活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，交流1教時(shí)、評價(jià)1教時(shí)。
關(guān)于課后練習
1．體現了少而精的原則。就數量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導學(xué)生少做練習多讀書(shū)，體現了新課程標準的基本精神。
2．練習分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導下自主選用。
3．兼顧了知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，具體分析略)。
4．特別強調對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文，通過(guò)課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗和思考。
5．十分強調通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。
6．設計了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。
七年級上冊語(yǔ)文單元教案11
回顧本組內容，說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。
一、學(xué)習目標
1、培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2、通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。
3、指導學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4、圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
二、課時(shí)安排：
3課時(shí)（自學(xué)1課時(shí)+自展2課時(shí)）
三、寫(xiě)前指導
A、欣賞童年的文章，激發(fā)情趣：
1、《童年趣事》：每一個(gè)人都有童年，童年有喜有樂(lè )，有苦有笑，而我的童年，做出來(lái)的事情非常好笑。記得，那是一個(gè)天氣晴朗的日子，媽媽給我買(mǎi)回來(lái)一只大公雞，我非常喜歡它，經(jīng)常和它玩，喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死，我不讓?zhuān)瑡寢屨f(shuō)；“你如果能讓大公雞下蛋，我就不殺它”，我說(shuō)，“行”，我就給公雞每天喂五頓食說(shuō)“大公雞呀，大公雞呀，大公雞呀，你快點(diǎn)下蛋吧�！�
可是都五六天了它還是不下蛋。我就從廚房拿來(lái)一個(gè)雞蛋放在雞窩里，第二天，我裝作去給雞喂食的樣子，發(fā)現了雞蛋，我就高高興興的說(shuō)，“公雞下蛋了，公雞下蛋了，今天種午就吃炒雞蛋，”媽媽同意了。中午把雞蛋打開(kāi)時(shí)，發(fā)現雞蛋清不出來(lái)，扒開(kāi)一看，原來(lái)是個(gè)熟雞蛋，但是媽媽還是沒(méi)有把大公雞殺死�，F在我已經(jīng)小學(xué)六年級了，想起那個(gè)熟雞蛋，我就忍不住笑出聲來(lái)。還有一次上課想起這件事，忍不住笑出聲來(lái)，還被老師罰站了呢。
2、〈童年的回憶〉提起童年，不由得讓我想起快樂(lè )的童年。在我童年里有很多快樂(lè )的事情，說(shuō)不清是那一件，實(shí)在是數不勝數��！在上幼兒園的時(shí)候，那是美好的時(shí)光，有趣的玩耍，天真的一舉一動(dòng)都是自由的，因為沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有負擔，只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過(guò)有一件事情讓我永遠忘不掉，深深的可在我的腦海里。事情是這樣發(fā)生的。在一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的下午，我們有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的時(shí)候，阿姨們讓小朋友上教師室發(fā)蘋(píng)果吃，正當小朋友們爭先恐后的堆在門(mén)口時(shí)，我正好跑了過(guò)去，我剛到門(mén)口時(shí)，一位小朋友碰到在地上，他說(shuō)是我推的，我又不敢說(shuō)話(huà)，我站在一旁看著(zhù)，老師圍在他身旁又是說(shuō)這又是說(shuō)那，聯(lián)系家長(cháng)，我害怕極了，不停地流眼淚，以后的事情家長(cháng)處理了。
第二天，我不愛(ài)去幼兒園了，也特別的害怕，本來(lái)就不是我推的。從那以后，我每天上幼兒園時(shí)都在流眼淚，不出聲。不想去也沒(méi)辦法，因為爸爸媽媽上班，家里沒(méi)人，我只好去幼兒園，在門(mén)口我眼淚模糊了我的眼睛，目送媽媽的背影，我就怕有人說(shuō)：“他是我推的�！�
3、想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛(ài)……）
B、打開(kāi)記憶，回憶童年：
1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說(shuō)一說(shuō)。
2、請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。
課堂評價(jià)：
�。�1）有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。
�。�2）有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。
3、學(xué)習小組內相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
C、課堂交流，分享童年：
1、每個(gè)學(xué)習小組評選最難忘的童年故事。
2、各個(gè)學(xué)習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3、師生共同評議說(shuō)得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
D、修改提高，難忘童年：
1、以學(xué)習小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2、嘗試把學(xué)習小組內各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來(lái)，變成一個(gè)有趣的童年歷程。
3、班內交流。
四、寫(xiě)作
一創(chuàng )設情景，導入新課：上節課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多，好像也看到了很多�，F在讓我們一起分享同學(xué)們寫(xiě)的童年故事吧。
二自由交流，拓展思路：
過(guò)渡：現在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你們在童年時(shí)代的有趣的事情。所說(shuō)內容不限，可以寫(xiě)童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫(xiě)發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺(jué)得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽(tīng)仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀(guān)察，適當、及時(shí)地給予必要的'點(diǎn)評。）
三大組交流，評價(jià)指導：
1、讓四人小組推薦代表，說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體清楚。
2、組織評價(jià)。教師可以用以下問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)評價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚？”“你對怎樣說(shuō)得更好有什么建議？”等。
四草擬片斷，滲透寫(xiě)法：讓學(xué)生把的童年故事寫(xiě)下來(lái)，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己認為最有把握寫(xiě)好的片斷。教師巡視，發(fā)現典型。
寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互相交換著(zhù)看。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開(kāi)評價(jià)，可以欣賞寫(xiě)得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。
五小結談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢(mèng)如畫(huà)，豐富多采，充滿(mǎn)著(zhù)天真無(wú)比的童趣……由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文寫(xiě)完，下課后繼續寫(xiě)完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
六展示典型，組織講評：
1、教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現典型。
2、導語(yǔ)：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。
3、展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。（張貼）
4、師生共同評議。
七小組交流，互評互改：小組互相交流。讓學(xué)生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議，寫(xiě)成習作。
七年級上冊語(yǔ)文單元教案12
借景抒情又稱(chēng)寓情于景，是指文學(xué)作品中作者帶著(zhù)強烈的主觀(guān)感情去描寫(xiě)客觀(guān)景物，通過(guò)景物來(lái)抒情，是一種寫(xiě)作手法。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫(xiě)景，不直接抒情，以景物描寫(xiě)代替感情抒發(fā)，也就是王國維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
一、教學(xué)目的：
明確什么是景物描寫(xiě)，在閱讀的基礎上學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
明確敘述與描寫(xiě)的區別;如何在寫(xiě)作中進(jìn)行景物描寫(xiě)。
三、教學(xué)方法：
利用所學(xué)應該課文知識采用閱讀與寫(xiě)作相結合的方法，在理論指導下進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
導語(yǔ)略。
(二)教學(xué)內容：
1、確本課重點(diǎn)：
(1)明確敘述與描寫(xiě)的區別;
(2)如何在寫(xiě)作中進(jìn)行景物描寫(xiě)。
2、步驟：
(1)課本第89頁(yè)《看云識天氣》第一段中的句子。
問(wèn)：舉例的兩個(gè)句子各用了怎樣的表達方式?它們在表達上起了什么作用?
�、贁⑹霰磉_直白
�、诿鑼�(xiě)表達具體形象
(2)什么是描寫(xiě)?描寫(xiě)是指用準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達方式。
(3)從描寫(xiě)對象上分，可以把描寫(xiě)分為幾類(lèi)?三類(lèi)：
�、偃宋锩鑼�(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理
�、诃h(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
�、劬拔锩鑼�(xiě)(本課重點(diǎn))
(4)怎樣才能讓筆下的景物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現呢?先看課本53頁(yè)《春》第4段，看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的，他采用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)?
�、偕R讀后自由回答。
�、趲熜〗Y：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來(lái)突出春花競放的`動(dòng)態(tài);用比喻、排比的修辭手法來(lái)突出花色艷麗;用比喻、擬人的修辭手法來(lái)突出野花的多和亮麗;借用聯(lián)想來(lái)突出花的繁茂;通過(guò)味覺(jué)來(lái)寫(xiě)花香(花里帶著(zhù)甜味兒)通過(guò)動(dòng)靜、虛實(shí)、高低、多個(gè)角度，集中筆墨描寫(xiě)春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優(yōu)美的“春花圖”畫(huà)面。
(5)欣賞完作者精彩的描寫(xiě)之后，老師請同學(xué)們用敘述的語(yǔ)言把這段文字的內容表達出來(lái)。(生完成后交流)
(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫(xiě)對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢?
明確：描寫(xiě)。因為敘述平淡、直白，描寫(xiě)具體形象。
(7)通過(guò)以上分析同學(xué)們能總結出幾種描寫(xiě)景物的方法?
明確：描寫(xiě)景物的方法：
�、偌有揎椪Z(yǔ)即有你所描寫(xiě)的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫(xiě)活。
�、谶\用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。
�、廴谌胱髡叩母惺芗辞榫敖蝗�。寫(xiě)作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。
(8)方法找出來(lái)了就要學(xué)會(huì )運用，接下來(lái)我們就用這幾種方法完成景物描寫(xiě)的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫(xiě)的內容，學(xué)生用描寫(xiě)的方式改寫(xiě)。
�、僭谒煜嘟拥牡胤绞菫踉�。
�、谠偻�，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。
�、鄱业哪_下是公路。一幅多美的畫(huà)卷啊!
學(xué)生完成練習后，老師點(diǎn)評，并出示原文內容讓學(xué)生比較，進(jìn)一步體驗景物描寫(xiě)的方法。
(9)作業(yè)：根據課堂時(shí)間靈活完成。
老師出示兩幅圖畫(huà)，學(xué)生運用本課所學(xué)知識分組完成寫(xiě)作訓練。
要求：
�、僬J真觀(guān)察
�、谧プ【拔锏奶卣�
�、圻\用描寫(xiě)方法
完成后點(diǎn)評，小結。
3、板書(shū)：
什么是描寫(xiě)?
描寫(xiě)是指用準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達方式。
2、從描寫(xiě)對象上分，可以把描寫(xiě)分為幾類(lèi)?三類(lèi)：
�、偃宋锩鑼�(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理
�、诃h(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
�、劬拔锩鑼�(xiě)(本課重點(diǎn))
�、偌有揎椪Z(yǔ)
3、寫(xiě)景物的方法：
�、龠\用修辭手法
�、谌谌胱髡叩母惺�
七年級上冊語(yǔ)文單元教案13
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結構。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結構，全面把握文章內容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)
2、解釋下列詞語(yǔ)：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數代人的名著(zhù)而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著(zhù)名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題：
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流，明確：
1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的`手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人──安妮·莎莉文老師�！�
2、文中寫(xiě)莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
4、莎莉文老師用的是情感體驗法。通過(guò)情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著(zhù)我，在我手上拼寫(xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：’愛(ài)在這里�！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
五、朗讀訓練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
七年級上冊語(yǔ)文單元教案14
通過(guò)對不同的課文寫(xiě)作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語(yǔ)文上冊第六單元教案設計，供大家參考借鑒。
【單元學(xué)習目標】
一、學(xué)習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過(guò)對不同的寫(xiě)作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養勇于奮斗的意識。
【基礎知識學(xué)習】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹：
1．用不同的符號表示不同的.意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線(xiàn)框（虛線(xiàn)、直線(xiàn)、曲線(xiàn)、粗線(xiàn)、線(xiàn)框等）。
2．句子成分常用符號：主語(yǔ)（雙線(xiàn)）、謂語(yǔ)（單線(xiàn)）、賓語(yǔ)（曲線(xiàn)）、定語(yǔ)（ ）、狀語(yǔ)［ ］、補語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。
3．圈畫(huà)的符號不能太復雜，雜了就會(huì )搞不清；圈畫(huà)的內容不能太繁多，多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習慣。
【教學(xué)安排】
《密室日記》二課時(shí)。
《你是我的辭典》二課時(shí)。
《生命之線(xiàn)》一課時(shí)。
《石縫間的生命》一課時(shí)。
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
�。�. 背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂(yōu)夫。
一行書(shū)信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
�。�. 王駕，唐代詩(shī)人。
�。�. 范仲淹，宋代文學(xué)家。
七年級上冊語(yǔ)文單元教案15
一、單元教學(xué)目標：
1、能帶著(zhù)美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養細致觀(guān)察的能力，學(xué)會(huì )抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。
5、能以多彩四季為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說(shuō)話(huà)活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對性，有吸引力，打動(dòng)別人。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)
單元整體學(xué)習1課時(shí)
《春》2課時(shí)
《三峽》1課時(shí)
《濟南的冬天》2課時(shí)
《夏》1課時(shí)
寫(xiě)作3課時(shí)
口語(yǔ)交際1課時(shí)
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)
單元專(zhuān)題小結1課時(shí)
三、教學(xué)設計：
本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著(zhù)作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲春的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美一切都充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著(zhù)對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季�！豆糯�(shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作，精美的景物描寫(xiě)、獨特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲。
學(xué)習這個(gè)單元要指導學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì )美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養他們發(fā)現美、欣賞美、表現美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫(xiě)作目標是要求學(xué)生帶著(zhù)對大自然的愛(ài)與敬畏，走近大自然，去觀(guān)察，去感受，把觀(guān)察到的景物和內心的感受寫(xiě)出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì )是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
確定本單元的學(xué)習內容：
第一塊：
明確單元專(zhuān)題含義（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）
1導語(yǔ)：明確任務(wù)聽(tīng)講
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節？為什么？準備35分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：
了解單元大概內容（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）
1導入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù)
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內容作為本單元的探究問(wèn)題。（如探究中外文學(xué)作品春夏秋冬所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習小組
第三塊：
確定單元活動(dòng)方案（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）
1布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結合單元專(zhuān)題，如從四季中選取感興趣的專(zhuān)題，收集各方面的材料，編制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私語(yǔ)等為主題的壁報或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì )等。）討論、交流
第四塊：
學(xué)習評價(jià)（教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思）
�。ㄒ唬┏鍪驹u價(jià)內容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專(zhuān)題嗎？
3、本節課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學(xué)習伙伴和小組嗎？
6、你參與了以多彩四季為背景的探究活動(dòng)嗎？自我反饋
�。ǘ┬〗Y：自我小結、評價(jià)。
十四、春
朱自清
教學(xué)目標
�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
課前準備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學(xué)設計：一課時(shí)
一、整體感悟
�、賹胄抡n(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
�。ǔ鍪灸繕�，板書(shū)課題。）
�、诟兄獌热�
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的`靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
�、贊撔木x：
[問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)鉆字用得好，鉆表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。偷偷地寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)。偷偷地要輕讀，將鉆換成長(cháng)或躥就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著(zhù)我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
三、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什么?
b.面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
c.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說(shuō)：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫(huà)家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
四、作業(yè)：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇作文，字數600以上。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
3、練習：一、三
五、教后反思：
十五、三峽
酈道元
教學(xué)目標：
1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
3、體會(huì )文章表達的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習抓特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章表達的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國激情。
教學(xué)內容和步驟
、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著(zhù)中華大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過(guò)三峽，可能會(huì )因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì )因江面上飄浮著(zhù)的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì )因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì )讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想睹她在歷史上的真容。學(xué)習了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì )有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(cháng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
2、全班齊讀課文一遍。
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓為訓練重點(diǎn)。
第1自然段：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。)
第2自然段：
至于／夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行]
或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花][回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著(zhù)清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀一遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?（可能的話(huà)，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導學(xué)生從自然景觀(guān)和人文景觀(guān)等方面比較發(fā)現。）
五、品讀課文，
體會(huì )本文片言萬(wàn)語(yǔ)的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：
2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話(huà)：或王命急宣，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì )怎么樣？
六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當堂背誦。）
七、作業(yè)：
1、練習：二、三；
2、《訓練冊》
八、板書(shū)設計：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
九、教后反思：
十六、濟南的冬天
老舍
教學(xué)目標：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�、垠w會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
�、俨贾脤W(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
�、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
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