八年級語(yǔ)文背影教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的八年級語(yǔ)文背影教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文背影教案1
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�(xiàn)索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。
(4)反復誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。
2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
2、難點(diǎn)：體會(huì )文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，喚起親情體驗。
父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現在生活的每一個(gè)細節之中�，F在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細節哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
很好，同學(xué)們分享的這一些細節都很感人，今天我們所要學(xué)習的《背影》，當中也有一些細節讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達了什么樣的思想感情?(請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問(wèn)題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;
第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應該是第二次：買(mǎi)橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù)：“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)!”，日常生活中，蘊含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jì)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結構上及表現中心上的作用。
開(kāi)篇電梯，結尾照應，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線(xiàn)索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)背影，結尾的背影描寫(xiě)是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?
�、拧笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jì)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)
為什么寬慰?jì)鹤?(怕家庭的變故會(huì )影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們去不好!”
父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
父親為何買(mǎi)橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來(lái)信�！�
這句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
�、伞斑M(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！�
這句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊!”這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!
6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有不同，試分析它們分別表達了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話(huà)，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因為是在車(chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應是別父兩年多的現在。即執筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(cháng)嘆。這種在”淚光“中再現”背影“時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫(xiě)作訓練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫(xiě)一篇表現親情的記敘文或散文。
八年級語(yǔ)文背影教案2
學(xué)習目標
1、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度，學(xué)習文中的細致描寫(xiě)，體會(huì )其
中深沉的父子情。
2、理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
教材分析
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。
學(xué)情分析
在學(xué)習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì )散文的能力是不足的，多數學(xué)生缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣；在思想情感上，當代中學(xué)生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知�！�，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會(huì )。
學(xué)法指導
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣�！睋�，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。
1、自主互助，合作探究。
2、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
3、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
4、指導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
課前準備
搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
學(xué)習過(guò)程
一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍（配樂(lè )曲：《致愛(ài)麗絲》）
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌母愛(ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎？當然不是，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉，含蓄。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇表現父子深情的散文《背影》。（板書(shū)課題）
二、介紹作者：
作者朱自清其人、其文，同學(xué)們已經(jīng)不陌生了，請哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。其他同學(xué)補充。
師點(diǎn)撥：朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。我們在去年學(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。
師：同學(xué)們了解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）
三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，完成兩個(gè)任務(wù)：
1、標段序
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。
檢查生字詞，齊讀兩遍。
四、整體感知，合作探究：（小組討論，推薦代表發(fā)言。）
跳讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：
1、本文幾次寫(xiě)到“背影”？本文四次寫(xiě)到“背影”。
每次“背影”各是在什么情況下出現的？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)）
第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。
第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
2、哪一次“背影”寫(xiě)得體、最感人？第二次。（望父買(mǎi)橘）
齊讀精彩片段。
為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細具體呢？
最能反映出父親對兒子的愛(ài)。
下面你就試著(zhù)讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛(ài)子之情來(lái)�？蓮恼Z(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)考慮。小組討論交流，推薦一個(gè)讀得的來(lái)展示，咱來(lái)看一看哪一組讀的。
朗讀，望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
父親的穿戴：黑、深青——穿著(zhù)樸素，心情沉重
�。ê谏o人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便
�。ㄟ@是一個(gè)蹣跚的背影�。�
爬月臺動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
�。ㄟ@是一個(gè)艱難的背影�。�
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現父親的愛(ài)子之情。
讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片
當時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應？用原文回答。
“這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�
過(guò)渡語(yǔ)：我們的父母都為我們買(mǎi)過(guò)水果，可是能夠感動(dòng)得流下眼淚的可以說(shuō)是微乎其微。文中父親的背影為什么會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)
生合作探究，小組討論，推薦代表發(fā)言。
同學(xué)們說(shuō)的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。
“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！�
“家中光景很是慘淡�！�
師：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個(gè)精彩獨特的畫(huà)面，將父愛(ài)淋漓盡致得表現了出來(lái)。
3、父親對兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現外，還用什么描寫(xiě)方法表達這種關(guān)愛(ài)？父親的語(yǔ)言
這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話(huà)包含著(zhù)父親怎樣的深情呢？
�、佟笆乱讶绱�，不必難過(guò)，天無(wú)絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。
�、凇安灰o，他們去不好！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)心。
�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)�！薄獙鹤拥年P(guān)懷體貼十分周到。
�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關(guān)照。
�、荨斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！薄聝鹤与x開(kāi)座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關(guān)照。
4、師：人非草木，孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎？你能從文中找出依據嗎？
兒子的幾次流淚，淚水說(shuō)明了一切，淚水表達了對父愛(ài)的理解、感激。
人非草木，孰能無(wú)情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。
確實(shí)，父愛(ài)子，子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現的中心。
五、拓展延伸，感受真情：
你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是……？請你敘述一次最讓你感動(dòng)的事，與大家一起分享。
六、感恩親情（配樂(lè )曲：《致愛(ài)麗絲》）
至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。請同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
今天，我想用一首歌來(lái)結束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解你們。
�。úシ鸥枨抖恪罚�
八年級語(yǔ)文背影教案3
一、導入：
許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評價(jià)它“通體干凈，沒(méi)有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請問(wèn)同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書(shū)課題：背影朱自清）
二、初讀課文，思考：
你從中讀出了什么？（3分鐘）
預設答案：父愛(ài)子（呵護體貼）（板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄟ^(guò)渡）這個(gè)故事讓我們非常感動(dòng)，但這個(gè)故事的開(kāi)端卻是這樣的：
作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對父親會(huì )有什么樣的看法？
預設答案：恨（師引導：對父親產(chǎn)生這樣的心理，合適嗎？哪位同學(xué)還有更恰當的詞語(yǔ)嗎？）
不滿(mǎn)、不滿(mǎn)意、生氣、瞧不起等等詞語(yǔ)。（板書(shū)：不滿(mǎn)）
師：文章中哪些地方流露出這種不滿(mǎn)、瞧不起的情緒？請同學(xué)們找出來(lái)。
預設答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）
師：本來(lái)他是不滿(mǎn)的，可是他的情緒在后來(lái)慢慢發(fā)生變化，父親做的哪些事，說(shuō)的哪些話(huà)使他的情感發(fā)生了變化？
三、讀一讀，品一品
我對父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的原因是什么？
預設答案：
1.父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
�。�1）不要緊，他們去不好。
——父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�。�2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�。�3）我走了，到那邊來(lái)信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。
�。�4）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。
�。ㄟ@些話(huà)含蓄著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
2.找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現父親的愛(ài)子之情。
�。ò鍟�(shū)：感動(dòng)理解諒解）
師：朱自清對父親情感變化由不滿(mǎn)、不耐煩轉變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了原因并分析的很好，現在，咱們設想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買(mǎi)橘子時(shí)行動(dòng)艱難的背影，你是怎么想的，會(huì )默默地對他說(shuō)些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著(zhù)剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動(dòng)那么笨拙、遲緩，還去給我買(mǎi)橘子，你對我的愛(ài)讓我感動(dòng)。）
四、讀最后一段，理解父子之間的親情。
�。ㄟ^(guò)渡）朱自清與父親車(chē)站送別之后，他的內心可能受到一些觸動(dòng)，他對父親多了一點(diǎn)諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛(ài)嗎？這件事發(fā)生在什么時(shí)候，這篇文章又寫(xiě)于什么時(shí)候呢？
�。�1917年——1925年）
八年后才寫(xiě)父親的背影，可見(jiàn)他與父親的矛盾并沒(méi)有完全化解，甚至還出現了很多不愉快的事情，是什么事情呢？
但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請同學(xué)們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語(yǔ)句。
預設答案：文段開(kāi)頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達父親的心境，兩個(gè)“自然”表達了我對父親的理解�！巴鼌s我的不好”，表現了父親對我的諒解，表現了我對自己行為的反思�！熬К摰臏I光”表達了“我”對父親的思念。
師：愛(ài)，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。
五、布置寫(xiě)作作業(yè)：
�。ǜ鶕鍟�(shū)小結）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì )有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛(ài)，才可以彌補親人間的裂痕，填平代溝。
你與爸爸媽媽之間有過(guò)矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請你寫(xiě)一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。
八年級語(yǔ)文背影教案4
教學(xué)目標：
體會(huì )本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情；學(xué)習本文立意新奇、結尾驚奇的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
妙用對比的手法。
教學(xué)準備：
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教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”導入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進(jìn)課文：
�。�1）引導學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內分工查閱工具書(shū)，互相學(xué)習。
�。�2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
�。�3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說(shuō)的情節發(fā)展過(guò)程，分清段落；
b、請學(xué)生復述小說(shuō)故事，師生加以評價(jià)小結。
2、探索小說(shuō)中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
�。�1）小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”？
�。�2）王小亮在“現在的媽媽”那里得不到應有的母愛(ài)，后來(lái)，他從哪里得到了母愛(ài)？
�。�3）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？
3、研讀句子，討論問(wèn)題：
�。�1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”知道些什么嗎？
�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
四、探究寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？
2、有人說(shuō)小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。
五、小結全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習二、三
八年級語(yǔ)文背影教案5
教學(xué)目標：
知識與技能——明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
過(guò)程與方法——閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)：對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
第一課時(shí)
一、導入
介紹作者及背景導入，學(xué)生閱讀注解 補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛(ài)國者。
二、檢查預習（小測試）
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文 點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn) 2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方 4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是 ，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題 4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。
六、說(shuō)話(huà)訓練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書(shū)總結
1、學(xué)習重點(diǎn)：字詞、朗讀 2、文章主要內容與結構
八、作業(yè)布置
A組 描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
B、C組 造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇
反思：
九、板書(shū)設計
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2-6）
三、再現“背影”，照應開(kāi)頭
那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
第二課時(shí)
一、課前提問(wèn)：常識和字詞
二、授課過(guò)程
1、本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導、學(xué)生討論、教師小結。
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境 細心照顧
第二層次：浦口送別 車(chē)站買(mǎi)橘
車(chē)門(mén)話(huà)別
2、引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。
本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”�，F在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
�。�2）本文在幾處寫(xiě)了“背影”？ 本文在四處寫(xiě)到“背影”。
這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次、在開(kāi)頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影�？坍�(huà)
第三次、在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。惜別
第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念
�。�3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文呢？
教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：
�、倏梢员憩F父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
3、引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。
作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！�
父親的這幾句話(huà)，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因為是在車(chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(cháng)嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時(shí)，應隨問(wèn)隨答，隨寫(xiě)板書(shū)，語(yǔ)調中要能傳達出語(yǔ)言本身的感染力量。
三、反思：
布置作業(yè);A組 完成《創(chuàng )新設計》；B、C組 做課后習題三
板書(shū)： 第一次、在開(kāi)頭，不忘背影。寄情
第二次、在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影�？坍�(huà)
第三次、在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。惜別
第四次、在結尾，淚光中再現背影。思念
第三課時(shí)
一、教師導語(yǔ)
上節課著(zhù)重分析了課文的段落層次、情節線(xiàn)索，這節課要著(zhù)重體會(huì )本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì )作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著(zhù)課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細細體會(huì )作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著(zhù)深情。
二、授課過(guò)程
1、引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫(xiě)，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會(huì )。
(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。
4、5段主要是寫(xiě)父親送別時(shí)的細心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。
6段主要寫(xiě)作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)引導學(xué)生分析4、5段�！緡@重點(diǎn)語(yǔ)句】
4、5段寫(xiě)父親浦口送別時(shí)對兒子的處處關(guān)心，都是通過(guò)兒子的觀(guān)察和感受來(lái)表現的，著(zhù)重寫(xiě)了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺(jué)真切。表面看來(lái)，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景，事無(wú)巨細，原原本本；實(shí)際上，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選，每一個(gè)細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。
作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)�！罢f(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟于事�！拔摇币呀�(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著(zhù)送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過(guò)程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。
其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著(zhù)講價(jià)錢(qián)”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來(lái)對于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執著(zhù)”。作者兩處責怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫(xiě)得也真是太高明了。
(3)引導學(xué)生分析第6段。
第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫(xiě)了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。
橘子買(mǎi)回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫(xiě)，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿(mǎn)足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著(zhù)父親的“背影”，這時(shí)的感情已達到了最深的境界。
分析結束后，按照板書(shū)提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可，應視班級學(xué)習和紀律狀況而定。
2、引導學(xué)生體會(huì )課文表達的思想感情。
本文表達了什么樣的思想感情？
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調，還帶有年老的父親送子遠行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫(huà)，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當復雜的內涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。 課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
三、達標反饋
教師檢查課后練習二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見(jiàn)。教師歸結時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：
�、傥闹械拇_流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。
�、谖闹兴枷敫星榈幕{是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮定、寧靜的深沉心情。
四、布置作業(yè)
A、B組.完成課后練習二、三寫(xiě)成簡(jiǎn)短文字，可以列條說(shuō)明，務(wù)必觀(guān)點(diǎn)明確、層次清楚。
C組抄寫(xiě)第6段部分語(yǔ)句： 從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。 從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。
反思：
板書(shū)設計
思想感情
慘淡、哀傷
關(guān)懷、體貼
兒子的思父之情
懷念、理解
憐惜、感傷
八年級語(yǔ)文背影教案6
課型：學(xué)課時(shí)間：20xx年9月20日星期二
一、宣布學(xué)習重點(diǎn)，提出問(wèn)題
這節課我們學(xué)習現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學(xué)習這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，就能夠找到答案。
重點(diǎn)1抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫(huà)人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。
重點(diǎn)2學(xué)會(huì )鋪墊。
這節課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
朱自清曾于1947年自述：“我寫(xiě)《背影》，就因為文所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！庇纱丝煽闯�，父親給作者的許多好處，當屬在其20歲時(shí)的送行，送行過(guò)程中過(guò)鐵道買(mǎi)橘子是最突出的。在過(guò)鐵道買(mǎi)橘子過(guò)程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可以說(shuō)是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關(guān)語(yǔ)句，并分析背景是如何刻畫(huà)的。
背影在文中反復出現，除此之外，作者還刻畫(huà)的背景有幾處？請找出來(lái)并分析如何進(jìn)行刻畫(huà)？
一個(gè)背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛(ài)子，兒子感念父愛(ài)，還有什么原因？請分析文章其他情節，分析其激蕩作者感情的其他原因。
文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內容，并指明與背影間的關(guān)系。
共6個(gè)問(wèn)題，請大家認真快速朗讀課文，做書(shū)間筆記。
二、學(xué)生做書(shū)間筆記，老師巡視。
三、學(xué)生小組各選組員回答問(wèn)題，其他小組隨時(shí)予以補充。
四、教師精講課文。
閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。文章開(kāi)頭破題（點(diǎn)題），表達了對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文核心內容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。
接著(zhù)敘寫(xiě)家境的遭遇。當時(shí)，父親遭遇雙重災禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書(shū)，接手還早，還要供養。養家重擔壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。
望父買(mǎi)橘是文章刻畫(huà)的重點(diǎn)，爬月臺的背影十分醒目突出，文章著(zhù)力描寫(xiě)背影，以強烈地表現父愛(ài)，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫(xiě)父親攀爬月臺的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個(gè)胖子”讓人想見(jiàn)他的身材。一處寫(xiě)他的衣帽——“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫(xiě)安排在背影前，讓背景的特寫(xiě)鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應去烘托。這個(gè)背影就格外感人。
分手后，佇望父親的背影。作者從來(lái)沒(méi)有像現在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛(ài)，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。
未段回顧父親的境遇和這些年來(lái)的父子關(guān)系，最后又落到背影上來(lái)，像一尊塑像似的矗立起來(lái)，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時(shí)的背影，照應了開(kāi)頭，使文章結構嚴謹。它不僅是父親往日背景的重現，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著(zhù)淡淡的哀愁，把父子之情表現得格外感人。
教師邊講邊板書(shū)：
開(kāi)頭破題點(diǎn)題↘ 個(gè)性和典型意義特征鋪墊
事情經(jīng)過(guò)引出↘肖像——衣帽→為寫(xiě)背影動(dòng)作做鋪墊
望父買(mǎi)橘刻畫(huà)→背影動(dòng)作：穿爬攀家境大不幸
父子分手惜別↗縮微傾↓
結尾抒懷照應↗揭示背影的意義
八年級語(yǔ)文背影教案7
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
�。�、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
�。�、整體感知課文，歸納中心意思。
�。�、學(xué)習文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
�。�、反復誦讀，深入體會(huì )文中表現的父子情深。
�。�、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。仔細揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，檢查預習情況：
《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，確實(shí)，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會(huì )到。
《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
�。�、學(xué)生朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
二、引導學(xué)生劃分段落層次，掌握結構形式。
(1)本文如分成三個(gè)部分，應怎樣分法？
教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
“那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
板書(shū)：
�、匍_(kāi)篇寄思②往事回憶③結尾懷念
如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應肯定：
�、俨煌秤阿诿鑼�(xiě)背影③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學(xué)生討論、教師小結。
中間部分可以分成三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境第二層次：送行前父親的細心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細心照顧第二、車(chē)站買(mǎi)橘第三、車(chē)門(mén)話(huà)別
(3)在劃分段落層次時(shí)，應從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀(guān)存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。
三、.引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。
�。�、本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？
“背影”�，F在，要弄清楚：
(1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫(xiě)了“背影”？
本文在四處寫(xiě)到“背影”。
這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。（思背影）
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。（望背影）
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。（別背影）
第四次在結尾，淚光中再現背影。（想背影）
這四次背影的出現，是怎樣隨著(zhù)文章情節的推進(jìn)而有不同的表現力的呢？或者說(shuō)，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線(xiàn)索連貫起來(lái)的呢？
可以做這樣的理解：
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文呢？
教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：
�、倏梢员憩F父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
四、小結
父愛(ài)是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛(ài)時(shí)，我們會(huì )發(fā)現，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。
五、布置作業(yè)：
�。�、反復涌讀課文。
�。�、完成課后練習二。
附：板書(shū)設計：
十一背影
朱自清
難忘背影：點(diǎn)題家境：禍不單行
父子描寫(xiě)背影：送別前：細心關(guān)照父親疼愛(ài)兒子
情深（細致刻劃）買(mǎi)橘子：周到入微兒子憐愛(ài)父親
再現背影：思念
八年級語(yǔ)文背影教案8
二、回憶往事（2—6）
三、再現“背影”，照應開(kāi)頭
課時(shí)計劃
年月日（星期）第周總節課時(shí)：教者：趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標知識學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果
教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)內容教師調控學(xué)生活動(dòng)反饋調節
導入
新課檢查上節課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾
學(xué)習新課朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的？
2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現力？
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà)，這幾句話(huà)的含義是什么？引導分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
對學(xué)生的討論給予適當的評價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結并適當明確
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì )父親說(shuō)的四句話(huà)
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人
題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫(xiě)作巡回指導
八年級語(yǔ)文背影教案9
比較閱讀，問(wèn)：你認為文中哪些細節特別打動(dòng)你，為什么?
3、感動(dòng)中談父愛(ài)
“背影”成了父親最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
【課堂小結】：
教師贈言：
同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛(ài)著(zhù)我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候，珍惜這份愛(ài)并好好地表達出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛(ài)，老師沒(méi)有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引出你們對家人愛(ài)的“玉”來(lái)。
八年級語(yǔ)文背影教案10
【學(xué)習目標】：
1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳神的細節描寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習重點(diǎn)】：
1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳神的細節描寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情
【課前自學(xué)、課中交流】
《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢(mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著(zhù)愛(ài)，一種細致入微、無(wú)處不在的'深沉而熱烈的愛(ài)。
1、言行中看父親
A縱觀(guān)全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會(huì )父親對兒子細致入微的愛(ài)。
B本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?找出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。
2、細節中悟父愛(ài)
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)帽子，穿著(zhù)褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著(zhù)上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
八年級語(yǔ)文背影教案11
教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對象都是普通人。通過(guò)普通人的日�，嵤�，表現“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？原來(lái)在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫(xiě)父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開(kāi)一筆去寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫(xiě)了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著(zhù)的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊含著(zhù)極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。
學(xué)生分析：
現在的小學(xué)生，大都是獨生子女自我意識很強，但意識到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對于這些孩子而言，談及父愛(ài)，他們表示出很難理解。嬌生慣養中長(cháng)大的他們比較熟悉母親細膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛(ài)，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫(xiě)父愛(ài)的典范之作？缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì )把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當大的難度。
因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補的“父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
�。�2）、學(xué)習課文抓住典型細節在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)來(lái)表現主題的方法
�。�3）、能結合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動(dòng)情的描寫(xiě)，并探究其作用
�。�2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫(xiě)封感謝信
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：透過(guò)父親的背影，感受父愛(ài)子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親、孝敬父親的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫(xiě)，體會(huì )父愛(ài)子的深情
2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細節描寫(xiě)
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、示范法
課前準備：
朱自清是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎上，走進(jìn)朱自清的內心世界，感悟父愛(ài)如山；珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)學(xué)會(huì )以我筆寫(xiě)我心，刻畫(huà)好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家E·Bombeck的《父親的愛(ài)》等作品搜索匯編成冊，在閱讀“相同主題，不同表現手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫(xiě)作《我的父親》作充分的準備。
教學(xué)思路：
我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習作”四個(gè)步驟入手來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，解讀文本。
文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱(chēng)道的美文，字里行間洋溢著(zhù)作者感念父親及對自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導學(xué)生作文的時(shí)候，應該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。
往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見(jiàn)。寫(xiě)作其實(shí)是一種主觀(guān)情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。E·Bombeck的《父親的愛(ài)》道出了我們?yōu)樯稌?huì )忽略父愛(ài)的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達愛(ài)。除非——會(huì )不會(huì )是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺(jué)？”因此要教學(xué)生不僅會(huì )寫(xiě)最熟悉的人物，而且要寫(xiě)那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著(zhù)淚與笑才會(huì )獲得真的生命!
教學(xué)手段：
1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環(huán)節，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè )朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(cháng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。教學(xué)用具：
多媒體課件《背影》、配樂(lè )朗讀Flash動(dòng)畫(huà)、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集父愛(ài)的文章，編輯《父愛(ài)如山》美文閱讀資料。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、知人論世，尋找共鳴
1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。
二、整體感知，理清文脈
1、問(wèn)題一：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？
明確：本文字里行間滲透著(zhù)淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情，老爸疼愛(ài)兒子，兒子感念老爸。
2、問(wèn)題二：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？
明確：本文寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì )的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái)，“我”為走投無(wú)路而絕望。
家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著(zhù)“我”。
三、合作探究，精心賞析
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，所以應引導學(xué)生運用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著(zhù)扣緊父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(cháng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話(huà)兒”與“一聲長(cháng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準確解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì )通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會(huì )、認識人生，學(xué)會(huì )做人。
1、問(wèn)題一：（第一環(huán)節聚焦“背影”）文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。
�。▽W(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習一中的問(wèn)題設計進(jìn)行引導。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
2、問(wèn)題二：（第二環(huán)節解讀眼淚）見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？
明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會(huì )”，時(shí)間較長(cháng)；“躊躇了一會(huì )”，時(shí)間較短。表現父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車(chē)后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì )兒，去買(mǎi)桔子給他路上解渴！
3、問(wèn)題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
明確：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過(guò)得好不好？咋不來(lái)封信呢？
4、問(wèn)題四：文中第五節一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？明確：當父親忙著(zhù)和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話(huà)難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分。
父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了！
第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進(jìn)的！
5、問(wèn)題五：文末一聲長(cháng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？
明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長(cháng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
6、問(wèn)題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？
明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
四：拓展閱讀，學(xué)生習作
1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。
2、學(xué)習了《背影》的描寫(xiě)人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)半命題習作《的父親》。
3、在選編的《父愛(ài)如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫(xiě)一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。自擬題目，字數不限。
八年級語(yǔ)文背影教案12
教學(xué)重點(diǎn)：
1、父子情深主題
2、樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言
3、攝取閃光的選材構思方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，當有人請你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫(xiě)，可是著(zhù)名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū)，解答我們的疑問(wèn)。
二、檢測自學(xué)情況多媒體
1、讀準下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）
蹣跚（）瑣屑（）
2、理解詞語(yǔ)：狼藉——情郁于中——
3、回憶作者：朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、第一段：齊讀，作用：
開(kāi)篇設疑，點(diǎn)背影板書(shū)寫(xiě)作
第六段：望父買(mǎi)橘，寫(xiě)背影板書(shū)
父子分手，惜背影板書(shū)
第七段：結尾思念，想背影板書(shū)
由此可以看出：全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料
2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事：
A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng )造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車(chē)站------表現父親的不放心，對兒子真摯的愛(ài)
和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細微之事表現父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫(huà)父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫(xiě)“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買(mǎi)橘，令人感動(dòng)。
動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫(xiě)，表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買(mǎi)，感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現父愛(ài)，這種選材方法叫截取法
2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用意：
A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對我戀戀不舍
B、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人-- -----是對兒子細心的關(guān)照
※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著(zhù)對兒子的真摯的愛(ài)
3、本段幾次寫(xiě)到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺很艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結：
全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景，表現父親對兒子的不舍摯愛(ài)，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn)，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著(zhù)我們，我想，當年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲緩，為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子？如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà)，到底該誰(shuí)去買(mǎi)？展開(kāi)辯論。
正方：該父親去買(mǎi)反方：該作者去買(mǎi)
八年級語(yǔ)文背影教案13
【學(xué)習目標】
�。ㄒ唬┲R與能力
1、積累字詞
2、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的父子之間的濃濃親情。
3、學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、在閱讀方法上，以朗讀訓練為重點(diǎn)；
2、在內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；
3、在寫(xiě)作練習上，運用截取法進(jìn)行敘事抒情訓練。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)；2、陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言；
2、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)導航
1、給加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
躊躇（）瑣屑（）頹唐（）差使（）
蹣跚（）游逛（）交卸（）奔喪（）
妥帖（）狼jí（）diàn（）記yū（）腐
2、解釋下列詞語(yǔ)
交缷：
狼藉：
瑣屑：
頹唐：
慘淡：
賦閑：
迂：
蹣跚：
不能自已：
3、下列漢字書(shū)寫(xiě)有錯誤的一項是（）
A．勾留交卸晶瑩腳夫
B．游逛狼藉警醒珊欄
C．典質(zhì)賠償賦閑囑咐
4、文學(xué)常識填空
《背影》選自《 》，作者（），字（），江蘇揚州人。（）家、詩(shī)人、（）。散文代表作品有《 》《 》。偉大領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”�！侗秤啊肥侵熳郧宓拿�，寫(xiě)于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來(lái)信。信中一些話(huà)，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫(xiě)下了這篇《背影》。
八年級語(yǔ)文背影教案14
�。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.敘事散文的選材；
2.敘事散文的結構；
3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征。
�。ǘ┬杪鋵�(shí)的知識點(diǎn)
1.文章的線(xiàn)索；
2.文章的整體結構；
3.對比反襯手法的運用；
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ㄈ┙谭ㄔO計
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現了父親對兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對父親的感激懷念之情。）
2.本文描寫(xiě)的是“父親”，卻以“背影”為題，說(shuō)明“背影”在文中一定有著(zhù)重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”，作者以“背影”為主線(xiàn)，組織了全篇結構。
圖表設計：
上述圖表，教師講述第一欄內容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫(xiě)。
3.作者圍繞“背影”這條線(xiàn)索，緊扣主題，對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn)：
(1)第一自然段后，作者為何要宕開(kāi)一筆，寫(xiě)父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）
(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過(guò)程中細致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(cháng)、令人回味的意境。）
以上問(wèn)題，由教師引導學(xué)生或看書(shū)思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對比或反襯的寫(xiě)作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現了父親對兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著(zhù)我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠。）
�。ㄋ模�.教案擴展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習如何用平實(shí)、真切、得體、準確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設計一個(gè)作文片斷練習。
2.引導學(xué)生體會(huì )朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中見(jiàn)神奇的寫(xiě)作特點(diǎn)。
八年級語(yǔ)文背影教案15
教學(xué)目標
知識學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
教學(xué)方法
讀感法教學(xué)媒體錄音機
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)內容教師調控學(xué)生活動(dòng)反饋調節
導入
新課聽(tīng)歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導入新課。組織課堂，引導學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛(ài)國者。
學(xué)習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學(xué)生板演補充：柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句個(gè)別指導默讀課文，勾劃語(yǔ)句
整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。發(fā)言并討論總結并板書(shū)
說(shuō)話(huà)訓練指導口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)評價(jià)
總結
1、學(xué)習重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
作業(yè)1、造句
A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
板書(shū)設計背影
朱自清
八年級語(yǔ)文背影教案16
【學(xué)習目標】
1、掌握課文中出現的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
課前準備：
電子白板課件
教學(xué)過(guò)程
教師行為 學(xué)生學(xué)習活動(dòng) 設計意圖
一、設置情境，導入新課
1、 白板呈現父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題。
2、白板呈現油畫(huà)家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導語(yǔ)：歌唱家用聲音演繹父愛(ài); 畫(huà)家用色彩和線(xiàn)條描繪父愛(ài)；攝影師用鏡頭記錄父愛(ài)；文學(xué)家會(huì )用什么來(lái)表達這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛(ài)、觸摸父愛(ài)！ 1、 欣賞油畫(huà)《父親》、父愛(ài)照片。
2、 聽(tīng)歌曲《父親》，進(jìn)入情境。
3、 聽(tīng)讀課文，整體感知課文，體會(huì )情感。 通過(guò)欣賞油畫(huà)，播放歌曲創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
二、出示學(xué)習目標
出示學(xué)習目標 了解學(xué)習目標。 做到有的放矢。
三、檢查預習
1、你了解朱自清嗎？
2、這些字詞你會(huì )讀嗎？
3、根據意思說(shuō)出是哪個(gè)詞。
4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清，其他學(xué)生補充。
5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。
6、學(xué)生說(shuō)出對應的詞。 檢查預習并進(jìn)一步鞏固基礎知識。
四、整體感知，合作探究
1、 文中幾次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？
2、 同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì )父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
�。�1）四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
�。�2） 感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò )，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著(zhù)兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動(dòng)了父親。請根據你對父愛(ài)的理解，仿寫(xiě)下列句式，表達你對自己父親的敬意。
1、 父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈； 學(xué)生練習寫(xiě)作。 通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六、課堂小結
《背影》寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫(huà)了一個(gè)（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（ ）之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字（第六段） 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解
八年級語(yǔ)文背影教案17
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)）閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟及內容：
一、導入
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛(ài)卻是最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事？再談?wù)勀銈儺敃r(shí)的心情。
提示：可鼓勵大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。
今天，我們來(lái)品味一下現代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫(xiě)自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓練
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失；
2、播放配樂(lè )朗誦示范。
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀。
三、自主學(xué)習
1、這篇散文的中心意思是什么？
《背影》是一篇感人至深的文章，它通過(guò)選取離別時(shí)對父親背影的描寫(xiě)，充分體現了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛(ài)子之心。這篇文章寫(xiě)于1925年10月，作者當時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿(mǎn)寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情。
2、本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì )怎樣？
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現，選擇了這個(gè)的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現出來(lái)。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng )新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi)，就平庸無(wú)味了。
四、合作學(xué)習
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)？
第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結尾。兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應。
2、四次"背影"的出現，哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？實(shí)與虛之間關(guān)系如何？
第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習
1、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達父子之情的？
�、賱�(dòng)作描寫(xiě)。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著(zhù)上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)使那為我熟識的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人呀！那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫(xiě)照嗎？
八年級語(yǔ)文背影教案18
教材分析
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時(shí)的一番情景，表現了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細地描寫(xiě)父親爬月臺的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿(mǎn)溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
學(xué)情分析
本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣較好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。因學(xué)校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數同學(xué)能用自己的良好表現和較好的成績(jì)，回報關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節課學(xué)生認知形成最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
�。�2）整體把握文章的內容，理清行文的思路；
�。�3）學(xué)習作者巧妙的構思。
2、過(guò)程與方法：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達的特殊感情。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
八年級語(yǔ)文背影教案19
整體感知
5、朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)本文主要講了一件什么事，表現了父子間怎樣的感情？
6、文中幾次描寫(xiě)“背影”？作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次看見(jiàn)的背影？（從課文中劃出相應的內容，說(shuō)一說(shuō)）
7、本文是一篇回憶性散文，主要以“車(chē)站送別”為中心來(lái)組織材料、安排結構。據此，給課文劃分層次，概括層意，并畫(huà)出結構簡(jiǎn)圖。（提示：可按照“引出回憶---展開(kāi)回憶---結束回憶”把全文分為三部分，再將第二部分分成幾個(gè)小層次；也可按照自己的思路提出獨立見(jiàn)解）
�。ㄈ┱n外作業(yè)
8、課后學(xué)唱歌曲《父親》，你能體會(huì )出歌中與本文相通的人間真情嗎？
9、下列詩(shī)句哪一句可體現父母愛(ài)子之情？有些詩(shī)句是你沒(méi)有學(xué)過(guò)的，可查找資料理解大意。
�、排R行密密縫，意恐遲遲歸。⑵無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
�、窍﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯。⑷洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�溫故知新
1.復習字、詞；
2.復述課文第六自然段父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。
�。ǘ┖献餮杏�，深入探究
3.本文的主題是表現父愛(ài)的，而課文的第二、三自然段與主題有什么關(guān)系呢？
4.課文第五自然段中，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，為什么這樣說(shuō)？你在自己的長(cháng)輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？
5.在“車(chē)站送別”中，父親為兒子做了許多事，如：親自送行、照看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位、囑咐茶房、為兒子買(mǎi)橘子、等等，其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？（提示：從父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動(dòng)作等幾方面的細節描寫(xiě)中來(lái)體會(huì )這份感動(dòng)）
6.本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，雖然不多，卻飽含深情。請找出文中父親所說(shuō)的幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)中包含了怎樣的感情？
例如：
�、佟笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
---這是對兒子的勸解和安慰，表現出父親的堅強。
7.找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“我”流淚的原因是什么呢？
�。ㄈ┛偨Y延伸
父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
課外作業(yè)
8.學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫(xiě)一篇表現人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文，題目自擬，500字以上。
八年級語(yǔ)文背影教案20
教學(xué)目標
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、導入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學(xué)內容和步驟：
一、導入
〖課前準備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�(shū)課題
二、解題
1、《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）
朱自清，字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預習情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔(bēn)喪(sāng)差(chāi)使(shi)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)妥(tuǒ)貼(tiē)躊(chóu)躇(chú)迂(yū)蹣(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)瑣(suǒ)屑(xiè)晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
在教師指導下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練。
教學(xué)內容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
3）、有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號
4）、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找幾位同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)內容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
〖分析
�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析
�、僮婺杆懒�
�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿(mǎn)腔溫情形成對照，更顯父愛(ài)崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析
�、俚谝欢危骸拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事，思念父親。
〖板書(shū)惦記背影
�、诘诹危骸八逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。
親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著(zhù)老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）
〖板書(shū)刻畫(huà)背影，（望父買(mǎi)橘）
�、鄣诹危骸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著(zhù)了……我的眼淚又來(lái)了”。
離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷(xiāo)魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書(shū)惜別背影（父子分手）
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�、艿谄叨巍霸诰К摰臏I光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書(shū)再現背影（別后懷念）
【討論】4、面對著(zhù)父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
〖分析
�、僬n文第二段，“到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�
這是“悲哀之淚”，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。
〖板書(shū)悲哀之淚
�、诘诹�，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。
這是“感動(dòng)之淚”，望父買(mǎi)橘。
〖板書(shū)感動(dòng)之淚
�、鄣诹�，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”。
這是“不舍之淚”，父子即將離別。
〖板書(shū)不舍之淚
�、艿谄叨�，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，
讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。
〖板書(shū)傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？
〖分析2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊“背影”。
二、小結
�。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行）
【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書(shū)父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
課后心得：
1、“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
八年級語(yǔ)文背影教案21
教學(xué)目標
知識目標：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標：
1、學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標：
1、認真體會(huì )穩重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛(ài)。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛(ài)父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛(ài)，表達父愛(ài)
教學(xué)準備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學(xué)方法
讀：朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等
學(xué)生分析
年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法，語(yǔ)文知識射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對語(yǔ)文不感興趣，依賴(lài)心強，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對策：依然要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養學(xué)生的好習慣，知難而進(jìn)。
內容分析
本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)（早讀）
教學(xué)目標
知識目標：
1、朗讀課文
2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次
教學(xué)過(guò)程
一、導入
展現給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習哪一課？生答：背影。
二、讀課文
�。�1）自由朗誦課文
要求：①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。
�、谟薪巧庾R，以聲傳情
�。�2）放課文范讀音頻
要求：①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準的字音
�、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題
�、贅俗�、解決不懂的生字詞
�、诮榻B作者
�、哿私馕恼碌捏w裁
�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌热莺椭行乃枷�
�、堇砬鍖�(xiě)作思路劃分段落，并表明段落大意。
�、薷鶕銓φn文的認識，幫老師設計一段課堂導入語(yǔ)（介紹導入語(yǔ)），寫(xiě)下來(lái)（以備下節課課堂展示）
�。�4）①生字詞：頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
�、跀⑹录o實(shí)散文
�、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事
�、堍茛蘼�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
通過(guò)預習，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語(yǔ)。（五分分鐘）
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題（讀五分鐘）出示課件問(wèn)題
問(wèn)題一：文中出現幾次“背影”，分別在什么情況下出現的？請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標記
師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）
師生互動(dòng)回答反饋：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影
�。▽W(xué)生回答，并板書(shū)）（兩分鐘）
明確：本文的線(xiàn)索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問(wèn)題二）
問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次？
生：第二次
嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考人物描寫(xiě)的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）
生讀（須三分鐘）
先獨立思考兩分鐘（一分鐘）
前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補充。
出示課件文本
肖像描寫(xiě)
A穿戴：黑、深青、布
問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？
寒磣的衣著(zhù)。呼應前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝
動(dòng)作描寫(xiě)
B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了
C身探下月臺——過(guò)鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。
加上讓同學(xué)們體驗父親買(mǎi)的辛苦，結合課本圖片，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）
再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）
比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現父愛(ài)。父親的形象：慈愛(ài)。
兒子的表現：流淚，攙
四、細細品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛(ài)，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們在愛(ài)的呵護下，一天天長(cháng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說(shuō)的話(huà)，以爸爸，我想對你說(shuō)為開(kāi)頭，寫(xiě)個(gè)片段，展示給大家。
課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親（出示課件）
學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。
六、總結
細細觀(guān)察，用心體會(huì )，感悟真愛(ài)，回報父母養育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
八年級語(yǔ)文背影教案22
教學(xué)目的：
1體會(huì )作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )評議的特點(diǎn)。
3珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì )與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)言。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、導入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。
2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(cháng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當我們面對著(zhù)蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢無(wú)一不在向我們展示著(zhù)他對我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
3、板書(shū)：背影朱自清
二、簡(jiǎn)介作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時(shí)設在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚州人”。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習字詞的情況。
交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑
2、范讀課文。（聽(tīng)錄音）學(xué)生聽(tīng)讀，思考：
�。�1）本文表達了一種怎樣的思想感情？
表達了父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父親的感念。
�。�2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現。
�。�3）文中幾次寫(xiě)到背影？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？
文中四次寫(xiě)到背影，重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
�。�4）文章明明寫(xiě)的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。
�。�5）父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒(méi)什么特別之處。但是，當時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。（略）
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研討。
1．復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細？
2．課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？
3．課文結尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因
討論明確：
四次寫(xiě)背影的文字：
�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
�、凇八脙墒峙手�(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�
�、邸暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�
1．復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細地描寫(xiě)爬月臺的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細。
2．父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著(zhù)眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
三、品味語(yǔ)言。
父親送兒子上車(chē)過(guò)程中只說(shuō)了四句話(huà)，并且都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，請找出來(lái)，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1“不要緊，他們去不好”。父親當時(shí)急于謀事，，在生存的巨大壓力下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。
2、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H把兒子送上了車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣(mài)橘子的，便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。
3、“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報平安，才能放心。
4、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！案赣H趣聞幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，其中哪一個(gè)細節給你留下了深刻的印象？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
父子情
舒乙
“慈母”這個(gè)詞講得通，對“慈父”這個(gè)詞我老覺(jué)著(zhù)別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個(gè)詞掛上鉤，他們大都嚴厲有余而慈愛(ài)不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見(jiàn)而生畏的人，所以是個(gè)復雜的父親。
我不知道，一個(gè)人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言，我的第一個(gè)記憶是一歲多有的。那是在青島，門(mén)外來(lái)了個(gè)老道，什么也不要，只問(wèn)有小孩沒(méi)有。于是，父親把我抱出去�？匆�(jiàn)了我，老道說(shuō)到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線(xiàn)，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產(chǎn)生了我的第一個(gè)不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個(gè)記憶里，竟沒(méi)有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門(mén)。
我童年時(shí)代的記憶中第一次真正出現父親，是在我兩歲的時(shí)候，在濟南齊魯大學(xué)常柏路的房子里。不過(guò)，說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進(jìn)來(lái)，做示范，母親說(shuō)：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見(jiàn)了父親，而且明白了，我和他一樣。
在我兩歲零三個(gè)月的時(shí)候，父親離開(kāi)濟南南下武漢，加入到抗戰洪流中。再見(jiàn)到父親時(shí)，我已經(jīng)八歲。一見(jiàn)面，我覺(jué)得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來(lái)，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時(shí)嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書(shū)桌，寫(xiě)《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時(shí)候是朋友來(lái)北碚看望他。只有這個(gè)時(shí)候他的話(huà)才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話(huà)，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽(tīng)他說(shuō)話(huà)當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽(tīng)，還免不了跟著(zhù)傻笑。父親從不趕我走，還常常指著(zhù)我不無(wú)親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績(jì)毫無(wú)興趣，一次也沒(méi)問(wèn)過(guò)，也沒(méi)輔導過(guò)，采取了一種絕對超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的，在我當時(shí)看來(lái)，幾乎都是和玩有關(guān)的事情，比如他十分欣賞我對書(shū)畫(huà)有興趣，對唱歌有興趣，對參加學(xué)生會(huì )的社會(huì )活動(dòng)有興趣。他很愛(ài)帶我去訪(fǎng)朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著(zhù)手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說(shuō)話(huà)。我個(gè)子矮，跟在他后面，看見(jiàn)的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著(zhù)他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國�，F在，一閉眼，我還能看見(jiàn)那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著(zhù)它走到天涯海角，不必擔心，不必說(shuō)話(huà)，不必思索，卻能知道整個(gè)世界。
再見(jiàn)到父親時(shí)，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個(gè)初三學(xué)生。他給我從美國帶回來(lái)的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛(ài)的小石頭，閃著(zhù)各種異樣的光彩，每一塊都有學(xué)名，還有簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
我奇怪地發(fā)現，此時(shí)此刻的父親已經(jīng)把我當成了一個(gè)獨立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。他見(jiàn)到我，不再叫“小乙”，而稱(chēng)呼“舒乙”，而且伸出手來(lái)和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著(zhù)他伸過(guò)來(lái)的手，我的心充滿(mǎn)了驚奇，頓時(shí)感到自己長(cháng)大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過(guò)了留學(xué)蘇聯(lián)的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開(kāi)會(huì )，都專(zhuān)程到列寧格勒去看我。他沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信，但是常常得意地對朋友們說(shuō)：兒子是學(xué)理工的，學(xué)的是由木頭里煉酒精！
雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問(wèn)題，我反而常常強烈地感覺(jué)到，在他的內心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問(wèn)車(chē)票帶了嗎，我說(shuō)帶好了，他說(shuō)：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車(chē)票，他才放心了。接著(zhù)又問(wèn)：“你帶了幾根皮帶？”我說(shuō)：“一根�！彼f(shuō)：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說(shuō)：“萬(wàn)一那根斷了呢，非抓瞎不可！來(lái)，把我這根也拿上�！备赣H的這兩個(gè)問(wèn)題，讓我笑了一路。
對我的戀愛(ài)婚事，父親同樣采取了超然的態(tài)度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫(xiě)的大條幅，紅紙上八個(gè)大字“勤儉持家，健康是�！�，下署“老舍”。這是繼礦石標本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前�？上�，后來(lái)紅衛兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。
直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現，父親對孩子教育竟有許多獨特的見(jiàn)解，生前他并沒(méi)有對我們直接過(guò)說(shuō)，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛(ài)的價(jià)值。
父親死后，我一個(gè)人曾在太平湖畔陪伴他度過(guò)了一個(gè)漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿(mǎn)是傷痕的身上，我把人間的一點(diǎn)熱氣當作愛(ài)回報給他。
我很悲傷，我也很幸運。
八年級語(yǔ)文背影教案23
教學(xué)目標
知識與能力
學(xué)習用截取法，構建文章，明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
過(guò)程與方法
這是一篇敘事紀實(shí)散文。學(xué)習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點(diǎn)；內容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習上，學(xué)習運用截取法來(lái)敘事抒情的訓練。引導學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習”的模式來(lái)掌握內容，領(lǐng)悟內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)
明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，結構文章的特點(diǎn)；體會(huì )文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)流程設計
一、設置情境。導入新課
1．“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤著(zhù)我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài)。
2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的�！�!父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)私、深沉的愛(ài)!著(zhù)名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。(板書(shū)課題：背影)請同學(xué)們把課文朗讀一遍。
二、指導學(xué)生談讀課文后的體會(huì )和感受，合作探究
1．文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
2．有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一“背影”的?你認為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調：舒緩、深沉。
(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著(zhù)、“縮”著(zhù)，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？
3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì )父親的愛(ài)子深情。
三、品味語(yǔ)言，感悟主旨
1．文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì )：擔心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jì)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們去不好!”體會(huì )：放心不下，愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì )：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì )：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì )：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟拮據的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親��！
2．文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請找出來(lái)細心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一…
第二課時(shí)
教學(xué)流程設計
一、導入新課、積累語(yǔ)言
1．設置情境，導人新課：情是一個(gè)永遠不老的話(huà)題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著(zhù)!”
(2)“父愛(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”
2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結：同學(xué)們摘記的句子中都融入著(zhù)濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì )靚起來(lái)。
二、合作探究，明確文章的線(xiàn)索
上節課的學(xué)習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線(xiàn)索，試試看，能發(fā)現嗎?
(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線(xiàn)一背影。
(2)文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線(xiàn)——父子深情。
小結：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線(xiàn)；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著(zhù)摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。
三、語(yǔ)言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習
1．現在我們來(lái)學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法�！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會(huì )這一特色。
2．現在請大家口頭表達，寫(xiě)作交流。
(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫(xiě)下來(lái)。
(3)交流寫(xiě)作心得。
本課小結
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習的!
板書(shū)設計
背影朱自清
點(diǎn)題的背影父親對兒子的摯愛(ài)悲哀的淚
買(mǎi)橘子的背影感動(dòng)的淚
分別時(shí)的背影惜別的淚
想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚
文章的線(xiàn)索：明線(xiàn)一背影；暗線(xiàn)一父子深情。
文章的選材構思法：截取法。
八年級語(yǔ)文背影教案24
教學(xué)目標：
�。�1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導、點(diǎn)撥為輔，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養學(xué)生的參與能力。
�。�2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
�。�3）加強聽(tīng)說(shuō)訓練。
教學(xué)設想：
�。�1）安排二課時(shí)。
�。�2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強化聽(tīng)說(shuō)。
第一課時(shí)
一誦讀課文，感知內容。
�。保p聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
�。玻呑x課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì )父子相愛(ài)相憐的深情。
�。常畬鹤觼�(lái)說(shuō)，父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了，而浦口車(chē)站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？
說(shuō)明：要組織學(xué)生認真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文，宜引導學(xué)生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
二揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
�。保f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達作用。
�。ǎ保┳婺杆懒�，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會(huì )造成的，對個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）
�。ǎ玻┑叫熘�，為什么會(huì )見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象。
�。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開(kāi)徐州，另謀生路）
�。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？
�。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的）
�。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永�，父親承受著(zhù)哪些痛苦？
�。ㄊビH人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無(wú)著(zhù)，前景暗淡的凄苦）
�。常笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
�。ㄍ耆菫榱藢捨�?jì)鹤樱?/p>
說(shuō)明：引導學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎。
三分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
�。保托�，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當的詞語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內容。
�。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話(huà)別）
�。玻f(shuō)說(shuō)下面加線(xiàn)詞語(yǔ)對表現父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
�。ㄕf(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）
�。ǎ保罢f(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達效果有什么不同？
�。ā岸ā北硎疽呀�(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）
�。ǎ玻笆熳R”“再三”“甚是仔細”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達作用是什么？
�。ㄕJ真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見(jiàn)對兒子無(wú)微不至的關(guān)心）
�。ǎ常霸偃焙汀白屑殹北磉_的意思是否重復？
�。ㄔ偃�，寫(xiě)次數之多；仔細，寫(xiě)周到細致）
�。常赣H說(shuō)：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
�。ā安灰o”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）
�。矗宪�(chē)后，父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著(zhù)深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄗ皇墙�(jīng)過(guò)認真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車(chē)門(mén)，讓兒子上下車(chē)方便）
四寫(xiě)字、組詞、造句練習。
印發(fā)下面練習題，讓學(xué)生課上或課下完成。
�。保o加線(xiàn)字注音，然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。
交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）
瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）
�。玻孟铝凶纸M詞。
貼：拭：賦：逛：
帖：試：斌：誑：
著(zhù)：惱：
箸：腦：
�。常孟铝性~語(yǔ)造句。
囑咐囑托熟識熟悉
第二課時(shí)
一分析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。
�。保x一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了�！保┊�(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)，穿著(zhù)黑布，深青布，地走到鐵道邊，慢慢支，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著(zhù)上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓練的意義在于培養語(yǔ)感能力，從而引導學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識記訓練。
�。玻@里，作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫(xiě)穿戴與表現父親境況的關(guān)系，寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
�。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明：要引導學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。
�。矗斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子心中翻涌著(zhù)哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
說(shuō)明：要引導學(xué)生體會(huì )兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
�。担旅鎯删淇此破降拿鑼�(xiě)卻蘊含著(zhù)父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。）
�。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤�，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現力，故作輕松，為寬慰?jì)鹤�。�?/p>
說(shuō)明：買(mǎi)到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。
�。叮旅鎯煞N說(shuō)法的表達效果有很大區別，說(shuō)說(shuō)區別在哪里。
�。ǎ保┑人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
�。ǎ玻┧谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F一直注視著(zhù)父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二理清層次，把握中心。
在教師指導下，完成下面練習。
�。保爬ū疚牡闹行囊馑�。
說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個(gè)方面。
示例：本文通過(guò)對父親背景的描寫(xiě)，表現了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
�。玻n文四處寫(xiě)到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對文章結構的作用。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對表現中心意思的作用。
�。ㄩ_(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題，結尾用淚光中再現“背影”與開(kāi)頭照應。四次“背影”描寫(xiě)，組成一條濃重的抒情線(xiàn)索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)“背影”。結尾的“背影”描寫(xiě)，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）
�。常n文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”，與表現全文中心有什么關(guān)系？
說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應進(jìn)一步理解：這兩段，再現了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照，也是陰冷的社會(huì )環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì )環(huán)境，父親忍受著(zhù)巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
�。矗瓿烧n文后練習七，概括段意、層意。
說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準確、簡(jiǎn)潔。
三說(shuō)話(huà)訓練
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。
�。保阌羞^(guò)對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
�。玻總�(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著(zhù)真摯深厚的感情說(shuō)。
�。常⒕锤改�，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？
提示：不說(shuō)空話(huà)、大話(huà)，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
八年級語(yǔ)文背影教案25
一、教學(xué)目標
知識和能力：
1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法：
1、體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。
2.指導學(xué)生的朗讀。
3.學(xué)習文中獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛(ài)，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報德之心、報德之行。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
平淡之中的濃情；對"背影"深情而細致的描寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò ),整體把握內容,體會(huì )文章精巧的構思。
四、教學(xué)方法：
朗讀、點(diǎn)撥、討論
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入
播放背景音樂(lè )《懂你》
孟郊的《游子吟》："慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著(zhù)無(wú)數讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌母親的慈愛(ài)和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫(xiě)出一個(gè)同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習《背影》。
二、初讀課文，感知內容
第一次讀課文，建議大家做兩件事：
1.聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)你對下列詞語(yǔ)的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音。
狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
2、用一句話(huà)說(shuō)出本文寫(xiě)的事
作者奔喪完畢，父子在浦口車(chē)站依依送別的情景。
三、再讀課文，感悟真情
1、朱自清曾說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌�！遍喿x課文，看看《背影》中作者哭了幾次？
四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次，我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫(xiě)流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？
第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂(yōu)傷襲上心頭，難過(guò)地流下了眼淚。
第二次車(chē)站，望父買(mǎi)橘，這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買(mǎi)橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著(zhù)我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
第三次是車(chē)站別離，當父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，回想起過(guò)去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來(lái)信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣�！钡脑�(huà)語(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書(shū)：
徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚望父買(mǎi)橘——感激的淚
父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚
3、總結
作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫(xiě)真情，以情動(dòng)人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊著(zhù)讀者的心扉，大大增強了文章的藝術(shù)感染力�，F在，請同學(xué)們默默的翻開(kāi)書(shū)本，誦讀課文，讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文，理解背影
三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見(jiàn)解�，F在請你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ)，談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫�。（學(xué)生同桌討論）
可以從內容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力�！@是一個(gè)艱難的背影！
總結：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線(xiàn)索。文章中背影總共出現四次：開(kāi)篇最不能忘記的背影，寫(xiě)出了對父親的深深思念之情；中間車(chē)站買(mǎi)橘時(shí)的背影，寫(xiě)出了父親的一片親子深情；車(chē)站消失在人群中的背影寫(xiě)出了惜別時(shí)對父親的無(wú)限憐惜依戀；結尾淚光中的背影寫(xiě)出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間，運用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn)，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華
父愛(ài)如山，在我們的人生旅途中，父親有著(zhù)不可替代的重要作用！請用一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。
示例：
父親
你是一座燈塔，照亮我前行的航程；
你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……
六、布置作業(yè)（播放背景音樂(lè )《父親》）
父愛(ài)是一把結實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；父愛(ài)是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛(ài)是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛(ài)是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無(wú)微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？
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