語(yǔ)文荷花教案15篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文荷花教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文荷花教案1
教學(xué)目標：
知識與技能
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的水平。訓練學(xué)生的觀(guān)察水平，發(fā)展學(xué)生的想象水平，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
圖文結合，引導學(xué)生感受荷花的美，并激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對荷花的美的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察水平，想象水平，提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能使用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，理解荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生實(shí)行學(xué)法指導。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介相關(guān)荷花的知識。)
二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(cháng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?
2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音理解蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：(一個(gè)接著(zhù)一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。
(5)飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。
(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1.我看荷花
討論：看提綱;給課文分段。
2.總結：
第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀準確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法：我們該怎樣去了解；①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑：
�、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
�、圻�有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著(zhù)水面，像一位老爺爺，看著(zhù)自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?
(6)練習①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這個(gè)大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)?從哪些詞句能夠看出來(lái)?請用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈實(shí)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?
(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。
六、附：板書(shū)
聞：清香趕緊
葉：像圓盤(pán)
熱愛(ài)大自然
贊美大自然
3荷花看
花：活的畫(huà)
想：成為一朵荷花
語(yǔ)文荷花教案2
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會(huì )用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
上節課，我們仔細觀(guān)察了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學(xué)們仔細看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì )一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個(gè)句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！
�。�1）（根據學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設疑：荷花明明是“長(cháng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現出來(lái)。
誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？
�。�3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）
�、偕徟�，請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）
�、凇帮柮洝�，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得。（飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái)）。
那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結合讓學(xué)生直觀(guān)這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？
5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)），提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
�。ㄈ┙虒W(xué)４、５段。
1、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著(zhù)看著(zhù)，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！
5、同學(xué)們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀4、5段。
�。ㄋ模┩卣寡由�，抒情表達
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）
師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項完成）
1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思：
怎樣引導學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？我先指導學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò )。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”在教師的引導下，引導學(xué)生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè )，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對這一富有靈性、創(chuàng )造性的誘導，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個(gè)性的張揚，使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習，著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話(huà)，進(jìn)行教學(xué)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。
2、引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象相應的畫(huà)面。
語(yǔ)文荷花教案3
《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
一、播放畫(huà)面，感知形象美。
1、設問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng)。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言美。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的美？（利用這一問(wèn)題直接導入第2自然段的學(xué)習。）
1、把自己認為最美的句子找出來(lái)讀一讀，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)句子美在哪里？
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。
�。�1）借助CAI課件體會(huì )荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
�。�2）換詞體會(huì )“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì )“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數量多，而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上，頑強生長(cháng)的動(dòng)態(tài)美。）
三、創(chuàng )設情境，領(lǐng)略意境美。
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà)？畫(huà)家是誰(shuí)？想象這幅畫(huà)的樣子。（體會(huì )大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面，并配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚(yú)會(huì )對“我”說(shuō)什么？還會(huì )有哪些小動(dòng)物會(huì )來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì )說(shuō)些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）
四、感情朗讀，體驗情感美。
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì )覺(jué)得自己是一朵荷花呢？指導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛(ài)之情。（加深學(xué)生對課文內容的再體驗，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）
五、拓展思維，展現創(chuàng )造美。
小組合作，用自己最喜愛(ài)的形式表達對荷花的喜愛(ài)和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩(shī)，有的表演，有的朗誦，有的作畫(huà)……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng )造中表達了對荷花的喜愛(ài)和對大自然的贊美。）
六、走進(jìn)自然，發(fā)現生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)家鄉南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉荷花池獨特的美。
[評析]
本教學(xué)設計體現了《語(yǔ)文課程標準》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習的選擇，使學(xué)習活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習主動(dòng)權交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過(guò)畫(huà)面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉的情感。
語(yǔ)文荷花教案4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3.結合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”看著(zhù)荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
生匯報。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習方法！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法，很好�。�
二、激發(fā)興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內容。
1.過(guò)渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著(zhù)名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習的課文——荷花（讀題）
2.檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）
評價(jià)：很好�。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3.激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習生字詞（課件出示生字詞）
評價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4.（激發(fā)競爭意識讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會(huì )，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W(xué)生初談感受）
三、學(xué)習生字。
出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
2.學(xué)生識字記行。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、課堂小結。
把自己在這節課中的學(xué)習收獲總結一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2.小小書(shū)法家。
第二課時(shí)
一、復習導入。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習前部分。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1.配樂(lè )范讀，創(chuàng )設并引導學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì )荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著(zhù)畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
�。ㄖ笇Ю斫鈨热�，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧�。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價(jià)——你們真聰明！
�。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì )有哪些姿態(tài)呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來(lái)�。ㄒ�(jiàn)機指導語(yǔ)言表述）
生評價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2.詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書(shū)）
3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
4.指導學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起�。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？
指導讀好這句話(huà)。
小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
三、學(xué)習第四、五自然段。
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們�。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
2.（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？
�。ㄕf(shuō)話(huà)訓練）還有哪些小動(dòng)物會(huì )對你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
3.小結并指導讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來(lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
四、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛(ài)�。ㄒ�(jiàn)機處理：指導學(xué)生讀書(shū)）
�。▽W(xué)生運用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請試著(zhù)用其中的一些內容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
五、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們：
1.繼續閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì )”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤(pán)板書(shū)設計：荷花
花：活的畫(huà)
美
想：成了一朵荷花
語(yǔ)文荷花教案5
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的：
�。�、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。
�。�、學(xué)習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯(lián)系，會(huì )用有的...有的...有的...說(shuō)幾句話(huà)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據課文內容，充分展開(kāi)想像，從中訓練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
�。�、小朋友，這節課我們繼續學(xué)習《荷花》這一課，上節課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節課，在學(xué)習課文之前，我們再來(lái)觀(guān)察一下這幅圖，看誰(shuí)看得最仔細、最認真。要求有順序地說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？(生答)。
�。�、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？
�。�、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛(ài)。這節課，我們不僅要仔細觀(guān)察荷花，還要學(xué)好描寫(xiě)荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
�。�、請同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè)，先聽(tīng)老師把課文讀一遍，大家邊聽(tīng)邊想，課文哪些自然段是寫(xiě)我看到的，哪些自然段是寫(xiě)我想像的？(板書(shū)：看、想)
�。�、誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
�。�、作者是懷著(zhù)一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門(mén)就趕緊往荷花池邊跑去？(板書(shū)：趕緊、跑)。
�。�、小聲讀課文，回答問(wèn)題。(板書(shū)：聞)。
�。�、趕緊和跑在這里表達了作者什么樣的心情？(
急切、迫切)。請小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，
我們在讀到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試？全班齊讀。
�。�、齊讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
�。�、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用(
)標出課文描寫(xiě)荷花的句子。老師請個(gè)小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書(shū)：看)
�。�、我們先來(lái)檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫(xiě)荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見(jiàn)？(對了，
第一句也是描寫(xiě)荷花的句子)。
�。�、請小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對了，作者先總寫(xiě)他看見(jiàn)的滿(mǎn)池的荷花開(kāi)了不少，接著(zhù)分別描寫(xiě)他看見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
�。�、作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(
根據學(xué)生回答板書(shū))。(板書(shū)：形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。
對了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。
請小朋友數一數，在描寫(xiě)幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請大家在有的下面打上△。(板書(shū)：有的...有的...有的...)一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
�。�、(放幻燈)(在飽脹下畫(huà)＿＿)，請小朋友注意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì )讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，
想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。飽脹在這里表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。
�。�、(指小黑板)，這幾句話(huà)，具體寫(xiě)出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書(shū)：色彩、白、嫩黃)。
�。�、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子。
�。�、(指圖)，小朋友看圖，滿(mǎn)池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū)：美)
�。�、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒(méi)有了綠葉)，對了，俗話(huà)說(shuō)：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的，沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒(méi)那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒(méi)有忘記描寫(xiě)荷葉。
10、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、
回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，
體會(huì )一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據學(xué)生回答，
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)下打上.)。短短的一個(gè)句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得好，我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段，再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問(wèn)：小朋友，你們知道，這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)嗎？(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起，
表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動(dòng)的贊美)。
13、下面，讓我們就像作者那樣懷著(zhù)對大自然、對勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)４、５段。
�。�、看了剛才的錄像，你覺(jué)得怎樣？
�。�、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著(zhù)看著(zhù)，她忽然產(chǎn)生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著(zhù)看錄像。(
放錄像)
�。�、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？(板書(shū)：風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)過(guò)了)
�。�、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿(mǎn)足你們的要求。(板書(shū)：美)(放音樂(lè ))
這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著(zhù)雪白雪白的裙子，散發(fā)著(zhù)淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地撫摸著(zhù)你的臉，你感覺(jué)怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它們找你做什么？小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著(zhù)池塘，你和伙伴們在做什么？
�。�、小朋友，當你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個(gè)小朋友能說(shuō)得更豐富、更奇妙)
�。�、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛(ài)荷花嗎？(喜愛(ài))當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書(shū)：喜愛(ài))
�。�、讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀４、５段。
六、總結全文：
�。�、最后，我們再來(lái)重頭欣賞體會(huì )這篇課文。(放全文錄像)
�。�、這節課，我們通過(guò)圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說(shuō)話(huà)的能力和創(chuàng )造性的想像能力，大家都學(xué)得很不錯。
語(yǔ)文荷花教案6
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、課前三分鐘的說(shuō)話(huà)活動(dòng)。
同學(xué)們，現在我們照例開(kāi)始每節課前的“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”活動(dòng)，今天的說(shuō)話(huà)主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？
二、導入課題。
如果可能的話(huà)，老師和前面那位同學(xué)一樣，也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節課我們繼續學(xué)習葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》，借這個(gè)機會(huì )老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學(xué)請舉手。都愿意，太棒了！現在，就讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀(guān)看，并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。
1、學(xué)生觀(guān)看，找找自己，邊看邊指：滿(mǎn)池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn)，自由抒發(fā)此時(shí)的感受。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)形容一下池中的自己。
從你們充滿(mǎn)喜悅的臉上可以看出來(lái)，找到自己了，是吧？好了，能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容一下自己或我們大家嗎？
亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗
……
說(shuō)得真好，能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動(dòng)人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現在就請大家打開(kāi)課本，讀讀課文，找出描寫(xiě)我們樣子的句子，并進(jìn)行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫(huà)句子并朗讀匯報。
過(guò)渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個(gè)句子都閃爍著(zhù)美麗的色彩，都洋溢著(zhù)濃濃的情感�，F在就請大家找出你認為寫(xiě)我們荷花寫(xiě)的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來(lái)。
五、生自讀課文，勾畫(huà)體現荷花美的句子并匯報。
指名朗讀，其他聽(tīng)讀感受美，感受到的評議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的，沒(méi)有讀出來(lái)，應該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！保ㄊ呛�(jiǎn)筆畫(huà)）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數不勝數，密密麻麻，長(cháng)勢茂盛，富有生機。（學(xué)生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤閃亮的綠，好美啊，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)我們的小裙子，形狀像個(gè)盤(pán)子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來(lái)，一起讀出我們的喜歡來(lái)。
2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
我覺(jué)得這個(gè)冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動(dòng)萬(wàn)分、爭先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩個(gè)文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！
是呀，我們?yōu)槭裁刺鰜?lái)，不探出來(lái)，不跳長(cháng)出來(lái)，不伸出來(lái)，也不鉆出來(lái)，而非要冒出來(lái)呢。就是因為我們是懷著(zhù)這樣的心情長(cháng)出來(lái)的，才可以叫做冒出來(lái)，。
請問(wèn)，你們冒出來(lái)，最想說(shuō)些什么？做些什么？
我想到外面來(lái)透透氣�。蔷妥鲎錾詈粑桑�
我想向人們展示我的美麗�。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來(lái)觀(guān)賞我！站在岸邊的人們正在專(zhuān)心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界�。ㄊ澜绾芫�，請好好欣賞吧）
我想和大家交朋友�。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩�
我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機記錄你的美麗呢)
讓我們再次用動(dòng)聽(tīng)的朗讀表達大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢！這種感覺(jué)是多么有趣，多么美妙，快點(diǎn)讀出來(lái)吧!
�。�2）、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
欲開(kāi)又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢，我看看，來(lái)（學(xué)生擺姿勢），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛(ài)喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會(huì )傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭我搶?zhuān)箘磐鈹D，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。
花蕊著(zhù)急地探著(zhù)頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著(zhù)，在涌動(dòng)著(zhù)。
師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……
師：讀到這兒，有的荷花特別著(zhù)急，有點(diǎn)不高興了。為什么呢，因為她美麗的身影并沒(méi)有出現在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現在，就給你們一個(gè)機會(huì )，請你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰士，在站崗放哨。
有的荷花低著(zhù)頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著(zhù)溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ)，偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話(huà)呢。
剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng)，都笑出聲了。
六、想象說(shuō)話(huà)，朗讀感悟：想荷花。
過(guò)渡：荷花仙子們，你們那潔白無(wú)瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài)，沁人心脾的清香，引來(lái)了太陽(yáng)哥哥，引來(lái)了風(fēng)姐姐，引來(lái)了小蜻蜓小魚(yú)兒，還會(huì )引來(lái)了誰(shuí)呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們愿意嗎？
1、想象說(shuō)話(huà)：你想和他們玩什么？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著(zhù)你呢，希望你玩的快樂(lè )，相信你們會(huì )成為好朋友的。荷花們，此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙�。通過(guò)朗讀表達心中的快樂(lè )和幸福吧。
2、配樂(lè )朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽(tīng)讀表演。
伴著(zhù)優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè )吧，表演。
過(guò)渡：荷花仙子們，在這個(gè)美麗的王國里，在這個(gè)神奇的舞臺上，我們穿著(zhù)雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽(yáng)光的照耀下，時(shí)而靜靜站立，遐想連篇，時(shí)而甩動(dòng)衣袖，翩翩起舞，時(shí)而切切私語(yǔ)，低聲說(shuō)笑，我們優(yōu)雅的身影，明艷的色彩，無(wú)限的活力，深深地吸引了一個(gè)又一個(gè)一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著(zhù)，贊嘆著(zhù)，聽(tīng)，葉老先生說(shuō)：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)年輕漂亮的女子說(shuō)：這么多的白荷花……
那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著(zhù)人們的贊嘆，我有個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)我們是活的畫(huà)呢，這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呀，你想對這位畫(huà)家說(shuō)什么呢？荷花們可以竊竊私語(yǔ)，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng )造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機，為人類(lèi)造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫(huà)卷！讓我們再次通過(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達對大自然的熱愛(ài)、贊美之情，好嗎。
停頓……
正如葉老先生所說(shuō)：過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學(xué)們上《荷花》一課呢！過(guò)了好一會(huì )兒，你們……
同學(xué)們，葉老先生用精美的文字、飽滿(mǎn)的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結合的方法，體現了荷花的美，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)嗎，表達自己的喜愛(ài)之情嗎？
語(yǔ)文荷花教案7
一、設計理念
情感素養是人的一切素養的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著(zhù)作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙�(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。
二、設計思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著(zhù)學(xué)習活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著(zhù)兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：
今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(cháng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè )。）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。
如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情
在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認識世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進(jìn)入“細讀”的過(guò)程中，應該飽蘸著(zhù)情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)直觀(guān)，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著(zhù)，蜻蜓在荷花上快樂(lè )地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著(zhù)人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著(zhù)作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區別；②借助想象展開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì )向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設計了以下環(huán)節：
1、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說(shuō)，集體評議。
2．指圖引讀這一段最后一句話(huà)。
討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者怎樣的感情？
這樣的設計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì )不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的'或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設計了美讀環(huán)節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導入
謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。
（二）、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
（三）、細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？
�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話(huà)，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
�。�2）反饋，估計學(xué)生會(huì )出現兩種情況。
�、俸笕洌簽槭裁聪矚g？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花。引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
（四）、學(xué)習第三段
1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀(guān)賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)。（具體內容見(jiàn)設計思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話(huà)，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。
（五）、略讀第一段
（六）、配樂(lè )朗讀一至三段，再次感受荷花的美
語(yǔ)文荷花教案8
教學(xué)目標：
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解描寫(xiě)荷花開(kāi)放的詞句，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、從圖入手，導入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去。偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠看，有青山、小橋、游船。多美的一幅畫(huà)呀!
2.下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。
請同學(xué)們按從近到遠，或從上到下的順序觀(guān)察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《荷花》。(板書(shū)課文題目)
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查字詞讀音，出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫( )，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫( )，里面的果實(shí)叫( )。剛開(kāi)的白荷花( )。全開(kāi)的白荷花( )。將要開(kāi)的花骨朵兒( )。這么多的白荷花，一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰(shuí)讀得最流利、最有感情。
三、趣味識字
1.出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)
2.小組“開(kāi)火車(chē)”練讀。
3.做游戲，鞏固字詞。
抽字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片朗讀。
4.同桌互相聽(tīng)讀課文，在讀的過(guò)程中鞏固生字。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.小組討論，哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯，老師重點(diǎn)指導。
蓮：上下結構，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫(xiě)緊湊。
裳：上部寫(xiě)扁寬，下部寫(xiě)舒展。蜓：中間是“廴”。
2.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
語(yǔ)文荷花教案9
教學(xué)目標：
1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)。
教學(xué)準備：
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛(ài)她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。
二、復習生字
�。壅n件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結合，體會(huì )情感。
A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花？（第二自然段）板書(shū)：荷花
B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么？板書(shū)：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設計
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2．理解并讀好重點(diǎn)句。
我喜歡：
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］
從這句話(huà)中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書(shū)：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，還有誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名二人讀、齊讀）
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�。�2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！保壅n件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］
a．談體會(huì )：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)嗎？（我覺(jué)得這句話(huà)中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(cháng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(cháng)”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。
小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。
我喜歡：
�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話(huà)寫(xiě)的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀。）
師讀：“這么多的白荷花……也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書(shū)：千姿百態(tài)
�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來(lái)欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］
D理解、感悟第三段。
過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢？）
小結：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū)：一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì )情感。
站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？
語(yǔ)文荷花教案10
【目的要求】
1．通過(guò)學(xué)習《荷花淀》，學(xué)習通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)反映人物內心的思想感情，語(yǔ)文教案－《荷花淀》。
2．體會(huì )景物描寫(xiě)烘托氛圍，使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1．注音釋義
席篾（miè） 奔（bēn）
2．內容主旨
課文分成三個(gè)部分。
第一部分（“月亮升起來(lái)”到“上船走了”），夫妻話(huà)別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次（“月亮升起來(lái)”到“丈夫還沒(méi)有回來(lái)”），寫(xiě)水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來(lái)；第②層（“很晚”到“女人流著(zhù)眼淚答應了他”），寫(xiě)水生夫妻話(huà)別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫(xiě)水生嫂和鄉親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫(xiě)水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來(lái)了”），寫(xiě)她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著(zhù)船”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），寫(xiě)她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫(xiě)婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個(gè)青年婦女劃著(zhù)她們的小船趕緊回家”到“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”），寫(xiě)婦女們經(jīng)受戰斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長(cháng)的情況。
這篇文章以清新的格調，詩(shī)歌般意境展現戰爭時(shí)代人物心理，社會(huì )風(fēng)貌，作為小說(shuō)，可稱(chēng)為別具一格，高中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱(chēng)贊的是，小說(shuō)不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而采用類(lèi)似中國寫(xiě)意畫(huà)的技法，只求神似，通過(guò)平凡的日常生活描寫(xiě)，展現人物的情操。
3．寫(xiě)作手法
�、儆煤�(jiǎn)潔樸素的對話(huà)來(lái)展示人物豐富的內心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒(méi)有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛(ài)國、愛(ài)家、愛(ài)親人的真心都躍然紙上。文中話(huà)別一場(chǎng)是最精彩的，作者用自然、真實(shí)的語(yǔ)言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰士的一場(chǎng)對話(huà)也很有代表性。戰斗勝利了，水生沒(méi)有對婦女們說(shuō)一句話(huà)，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著(zhù)說(shuō)“出來(lái)吧，你！”“好像帶著(zhù)很大的氣�！碑斝￡犻L(cháng)詢(xún)問(wèn)他，這些婦女是不是他們村的時(shí)，水生仍沒(méi)好氣地說(shuō)“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”語(yǔ)氣比前一句強調得多，但不滿(mǎn)與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話(huà)語(yǔ)后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語(yǔ)、動(dòng)作描寫(xiě)，將他積極上進(jìn)，以戰事為重的心情充分表現出來(lái)，但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作，又真實(shí)地勾畫(huà)出一個(gè)細膩，深沉，熱愛(ài)親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛(ài)可敬，又真實(shí)動(dòng)人。
�、诰拔镆r托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫(huà)，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫(xiě)，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫(xiě)“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長(cháng)去了�！边@一處寫(xiě)得嫩小，又充滿(mǎn)生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時(shí)婦人們歡樂(lè )、期盼不安的心情交織在一起，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)溫馨的氛圍，但緊接著(zhù)就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
課文開(kāi)篇，夫妻話(huà)別一場(chǎng)。
文章開(kāi)篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動(dòng)著(zhù)柔滑修長(cháng)的葦眉子，這幅圖畫(huà)是如此靜謐、安祥，讓人無(wú)法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話(huà)別的時(shí)刻。小說(shuō)開(kāi)篇的景物描寫(xiě)就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛(ài)之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話(huà)別。這一場(chǎng)話(huà)別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，水生沒(méi)話(huà)找話(huà)地搭訕了半天后，終于小聲說(shuō)出了重要的話(huà)“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！边@一串動(dòng)作描寫(xiě)，非常準確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒(méi)有哪個(gè)女人愿意離開(kāi)丈夫，尤其是那個(gè)戰火紛飛的年代，但是他關(guān)心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說(shuō)一句話(huà)，但這位婦女內心的愛(ài)、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來(lái)。
【解題指導】
參見(jiàn)【課文解析】和【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】。
語(yǔ)文荷花教案11
課前設計
一、教學(xué)目的：
1．了解課文主要內容。
2．通過(guò)對荷花的了解和認識，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過(guò)對課文內容的了解，體會(huì )作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛(ài)。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現網(wǎng)絡(luò )交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話(huà)。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？
�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì )畫(huà)畫(huà)。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習。
�。ㄅc此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺現場(chǎng)坐畫(huà)）
十五分鐘以后
師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ喙恼疲�
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導補充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話(huà)。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會(huì )“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著(zhù)頭，充滿(mǎn)希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著(zhù)什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng )作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：��！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認識，大大提高了學(xué)習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng )造性的加入自己的想象，使學(xué)習多了自主性、創(chuàng )造性。我相信，隨著(zhù)學(xué)生對計算機知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò )交互的優(yōu)勢會(huì )更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下共同享受學(xué)習的樂(lè )趣！
語(yǔ)文荷花教案12
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導入
1、讀題。同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的——
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著(zhù)喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。
3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀
1、打開(kāi)書(shū)，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?
2、指名交流�！景鍟�(shū)：葉 花】
3、我們先來(lái)看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�
(1)自己讀一讀這句話(huà)，你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流：
A、大
�、� 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。
�、� 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評：哦，這真是一片挨著(zhù)一片啊。
�、� 再指名，評：哦，這是一片擠著(zhù)一片哪。
看到了，一片連著(zhù)一片呢。
啊，還一片疊著(zhù)一片呢!
�、� 可真多啊!一起讀——
�、� 指名讀句子。
�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話(huà)。
B、綠
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?
�、谥该f(shuō)。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!
�、蹃�(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。
C、(大、圓)
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?
�、谥该f(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。
(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨著(zhù)一張，鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著(zhù)晶瑩透亮露珠，好一派充滿(mǎn)生機的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
(1)引讀：白荷花——�！境鍪揪渥印�
(2)冒出來(lái)是什么意思啊?
(3)那么，這句話(huà)可以改成：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)”嗎?自己對比著(zhù)兩句話(huà)多讀幾遍，細細體會(huì )一下。
(4)指名說(shuō)。想想，怎樣地長(cháng)才能叫冒?
(使勁地長(cháng)、不停地長(cháng)、迫不及待地長(cháng))(隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)
語(yǔ)文荷花教案13
教學(xué)目標：
認知目標
1、會(huì )認會(huì )讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；
2、讀懂課文內容。
能力目標
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習，提高語(yǔ)言的運用能力；
情感目標
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語(yǔ)感的訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
生匯報。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習方法！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法，很好�。�
二、激發(fā)興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內容。
1、過(guò)渡揭題
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著(zhù)名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習的課文——荷花（讀題）
2、檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）
評價(jià)：很好�。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習生字詞（課件出示生字詞）
評價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4、（激發(fā)競爭意識讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會(huì )，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W(xué)生初談感受）
三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1、配樂(lè )范讀，創(chuàng )設并引導學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì )荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著(zhù)畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
�。ㄖ笇Ю斫鈨热�，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧�。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價(jià)——你們真聰明！
�。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì )有哪些姿態(tài)呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來(lái)�。ㄒ�(jiàn)機指導語(yǔ)言表述）
生評價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書(shū)）
3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
4、指導學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起�。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？
指導讀好這句話(huà)。
小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
四、學(xué)習第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們�。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？
�。ㄕf(shuō)話(huà)訓練）還有哪些小動(dòng)物會(huì )對你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
3、小結并指導讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來(lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛(ài)�。ㄒ�(jiàn)機處理：指導學(xué)生讀書(shū)）
�。▽W(xué)生運用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請試著(zhù)用其中的一些內容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們
1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì )”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
教學(xué)體會(huì )：
本節課，在傳統教學(xué)的基礎上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
一、盡可能體現新的課程標準。
這一節課中雖不能全面體現新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現。留心課中細節，就會(huì )發(fā)現這節課正努力從以下幾個(gè)方面來(lái)體現新的課程標準
1、遵循學(xué)生的認知規律。新課程標準明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程應是學(xué)生認知逐步提高的過(guò)程。
綜觀(guān)這一節課，我們不難發(fā)現其中有許多體現學(xué)生認知循序漸進(jìn)，逐級上升的點(diǎn)。比如：在設計讀書(shū)環(huán)節時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習逐步深入。
2、體現學(xué)生學(xué)習的自主性
新課程標準還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設計：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì )
新課程標準還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
記得在課的設計過(guò)程中，我們對是否讓學(xué)生閉目體會(huì )荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀(guān)點(diǎn)：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟：有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫(xiě)得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽(tīng)讀感悟的心理歷程��！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標準中有這樣一段話(huà)也給了我們最好的指導：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
4、重視指導學(xué)生掌握
恰當的學(xué)習方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”和現代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強調的教給學(xué)生學(xué)習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”�；仡欉@一節課，我們會(huì )被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法�！薄罢埥虅e人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習方法！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法”“你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題”
5、重視課內外的語(yǔ)言積累。
新的語(yǔ)文教學(xué)強調返樸歸真，注重學(xué)生課內課外知識的積累，在這節課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習積累，在老師的輔導下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6、體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。
新課程理念倡導運用小組合作學(xué)習的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，這節課中，對于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習的形式完成的。
二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。
一段美的情境會(huì )省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè )范讀，創(chuàng )設并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì )荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們！”（停頓片刻）
�。▽W(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng )設顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
三、課件美化了語(yǔ)文課堂。
好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件，那國畫(huà)的選配那民族音樂(lè )的協(xié)調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設計真正美化了語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文荷花教案14
教學(xué)要求；
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、想象課文描寫(xiě)的景色
4、體會(huì )荷花的美。
5、朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會(huì )荷花的美。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、學(xué)習第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準備
荷花教學(xué)持圖，錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入。
1、出示荷花圖。板書(shū)課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開(kāi)，又稱(chēng)練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。
二、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學(xué)習課文。
1、聽(tīng)放錄音帶。
2、自由讀課文，要求讀通讀順。
3、匯報自己對課文的理解。（弄懂什么就說(shuō)什么）
4、師進(jìn)行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫(xiě)了“我”看到的一幅畫(huà)面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美�！拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。
5、師引導啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)荷花？（第2、3自然段）
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）
6、學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）自由讀第1自然段。
師問(wèn)：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開(kāi)了。）
�。�2）自由讀第2自然段。（讀后談?wù)剬φn文的理解）
讀后師歸納。
板書(shū)：
葉挨挨擠擠大圓盤(pán)
荷花不少半開(kāi)
花全開(kāi)
含苞
�。�3）引導看圖，認識荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會(huì )發(fā)現哪些更美的，明天再學(xué)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難解答。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考練習1。
語(yǔ)文荷花教案15
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┰佔x古詩(shī)，引入情境
師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎？
在音樂(lè )聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進(jìn)入情境。（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
�。ǘ┱n件欣賞荷花
師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著(zhù)荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
�。ㄈ┬蕾p課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子）
�。ㄋ模┳�2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì )荷葉的長(cháng)勢美和形態(tài)美。
師：你真會(huì )讀書(shū)，體會(huì )得很好，也很會(huì )說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
�。ㄉ杂勺x書(shū)）
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！
隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學(xué)生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì )到荷花的美？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì )作者要表達的感情。
�。ㄕn件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
7、指導學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí)？
師：是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？
指導讀好這句話(huà)。
8、小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入課題
上一節課我們學(xué)習了《荷花》這一課，通過(guò)讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學(xué)習《荷花》。
�。ǘ�、初步感受荷花之美
1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建設，那就是待會(huì )兒你們在看荷花的時(shí)候，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論�？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現和感受。
2、學(xué)生觀(guān)察荷花視圖。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現和感受，來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現和感受。
4、學(xué)生匯報。
�。ㄈ┓治銎肺逗苫ㄖ�
1、師：同學(xué)們，你們真會(huì )觀(guān)察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看
到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說(shuō)。我可不急著(zhù)聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè )的同時(shí)，你可以分享他的快樂(lè )，這樣就收獲了雙份的快樂(lè )，趕快行動(dòng)吧，（互讀課文互說(shuō)感受。）
4、學(xué)生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂(lè )的，能把你的快樂(lè )讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子
讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報
片斷a冒
�。�1）師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想怎樣的長(cháng)才能叫“冒”吧�。ㄊ箘牛�
�。�2）師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
�。�3）師：那還覺(jué)得怎樣的長(cháng)才能叫“冒”呢？（快）
�。�4）師：那你能讀出快的感覺(jué)嗎？
�。�5）師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字呢？
學(xué)生匯報（跳、探、鉆）
�。�6）師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“鉆出來(lái)”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天
�。�7）師：葉圣陶爺爺在現場(chǎng)的話(huà)，他一定會(huì )為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀(guān)賞。
�。�8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢？
�。�9）師：學(xué)生展開(kāi)合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
�。�1）、學(xué)生匯報：挨挨擠擠
�。�2）、師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯！還有覺(jué)得這句好的嗎？（多）
�。�3）、生人來(lái)寫(xiě)a多b茂盛c當人來(lái)寫(xiě)
�。�4）、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì )到荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們在生活中見(jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車(chē)、火車(chē)站、超市等）片斷c（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
�。�1）學(xué)生匯報（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
�。�2）展示課件，學(xué)生觀(guān)察
�。�3）學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì )有哪些不同的姿勢呢？（學(xué)生展開(kāi)合理想象）
8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫(xiě)出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫(xiě)出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）學(xué)生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì )有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛(ài)的孩子們，可愛(ài)的荷花仙子們，能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學(xué)生展開(kāi)想象匯報。（翩翩起舞夢(mèng)）
14、看課件，朗讀表演
15、過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫�，現在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
�。ㄋ模�、總結、課外延伸。
1、荷花開(kāi)得很美，不過(guò)荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但她開(kāi)的潔白、清雅、秀麗�！俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩(shī)作畫(huà)。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫(huà)下來(lái)嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來(lái)嗎？下課以后，自己試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，背一背。
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