語(yǔ)文課文的教學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文課文的教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案1
學(xué)習目標
1．會(huì )認8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3．用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天。
學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入，引出學(xué)習任務(wù)
1．出示課件：秋天到了。
2．說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
3．多美的一幅秋天的圖畫(huà)呀!為它配上優(yōu)美的解說(shuō)詞好不好？
4．(在大屏幕出示全文，揭示課題)我們先認識一下“圖”。
5．想要配好音，我們得到哪幾點(diǎn)呢？(讀懂課文，把課文讀得有感情。)
二、初讀課文，自主識字、寫(xiě)字
1．自由朗讀課文。
2．同桌拿出字卡，互相交流識記生字的方法，擴詞說(shuō)句。
3．小組長(cháng)可以用游戲的方式檢查本組同學(xué)識字情況。
4．師抽讀字卡，全班學(xué)生搶讀。(師隨機指出“籠”和“粱”分別在“燈籠”和“高粱”一詞中讀輕聲。)
5．生字認得這么棒，相信大家的字一定寫(xiě)得更漂亮!(課件出示“波、浪、燈、作”)我們今天要寫(xiě)的這四個(gè)字全都是左右結構的字，并且都是左窄右寬。請看老師寫(xiě)一遍。(師一邊寫(xiě)，一邊提醒每個(gè)字需要注意的地方。)
6．擺好姿勢，大家也來(lái)把每個(gè)字描一遍，寫(xiě)一遍吧!
7．展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生、生生互相評價(jià)。
三、精讀課文，領(lǐng)會(huì )感悟
1．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀課文，把句子讀通順。
2．結合課文插圖，在小組里用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)是怎樣的？
3．各小組推選代表匯報，其他同學(xué)補充發(fā)言。
4．這么美的秋天的圖畫(huà)能讀出來(lái)嗎？今天老師教給大家讀好書(shū)的“小竅門(mén)”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫(huà)面。
(1)師范讀、生自由練讀、指名讀，評價(jià)后再讀。
(2)能不能加上動(dòng)作讀一讀？快想想，加上什么動(dòng)作呢？
指名學(xué)生加動(dòng)作讀。(指導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作體會(huì )“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機。)
5．大家讀得真美!這美麗的秋天的圖畫(huà)是誰(shuí)創(chuàng )造出來(lái)的？
6．？生：勤勞的人們 對勤勞的人們你們想說(shuō)些什么？
7．“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)�！薄罢l(shuí)使秋天這樣美麗？”這兩句話(huà)讀時(shí)要注意什么呢？
指導學(xué)生讀出秋天來(lái)了，人們喜悅的心情以及問(wèn)號的語(yǔ)氣。
8．有感情地朗讀全文。
四、背誦課文，積累語(yǔ)言
1．我們已經(jīng)把課文讀得很有感情了，能不能給畫(huà)面配音了？(生：能)老師卻發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，我們要一邊看畫(huà)面，一邊讀課文，影響我們的感情發(fā)揮，怎么辦呢？(生：把課文背下來(lái))
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險時(shí)會(huì )創(chuàng )造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結果如何？
2、匯報交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì )情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報交流讀書(shū)體會(huì )，隨機指導學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )和我在一起！
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )和我在一起
第二課時(shí)
一、復習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災難時(shí)，創(chuàng )造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報交流：重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著(zhù)自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
�。�1）他猛然想起自己常對兒子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：不論發(fā)生了什么事,我總會(huì )跟你在一起!（從這句話(huà)中,你體會(huì )到什么?指導學(xué)生讀出堅定的語(yǔ)氣。）
�。�2）這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）
�。�3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
�。�1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）
�。�2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達。（指導學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )跟我在一起。
三．感悟寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合
1．引導：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì )到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著(zhù)父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
�。ㄒ唬�、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達著(zhù)一種同樣的感情，都表達著(zhù)這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì )由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì )說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你!．
2、對這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對阿曼達說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說(shuō)：你真了不起，在那種危險的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng )造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì )忘而卻步!
�。ǘ�、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國人民對苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細節上，在一言一舉中感受著(zhù)父母的愛(ài)！請你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案3
一、啟發(fā)談話(huà)，激趣促讀
師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，假如被拍成動(dòng)畫(huà)片，你們愿意看嗎？好！下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現在開(kāi)始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備。
熟悉一下故事的情節和“臺詞”，現在開(kāi)始！
1、學(xué)生自己先進(jìn)一步熟悉課文，故事情節和對話(huà)部分要反復讀、揣摩、記憶。
2、學(xué)生自由結合對臺詞。
設計意圖：此環(huán)節以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片抓住學(xué)生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。這一環(huán)節的目的是使學(xué)生以最快的速度“如饑似渴”地主動(dòng)記憶、消化課文內容。時(shí)間要充分，教師可相機巡視。這一環(huán)節下來(lái)，學(xué)生可把情節熟記于心，“臺詞”出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學(xué)生按自己想扮演的角色分開(kāi)來(lái)坐。
“蝌蚪”坐在一處；“鯉魚(yú)”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經(jīng)準備好了！下面將對大家進(jìn)行一些測試，只有最終通過(guò)測試的演員才能出演你想演的角色。
請聽(tīng)題。第一道：請你評價(jià)一下自己想扮演的角色！
3、匯報交流對角色的理解。
設計意圖：對角色的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己心中的理解。比如有的孩子說(shuō)喜歡鯉魚(yú)媽媽?zhuān)驗樗�，�?ài)自己的孩子（教小鯉魚(yú)捕食），還有的孩子會(huì )認為鯉魚(yú)媽媽有缺點(diǎn)，因為她沒(méi)有像小蝌蚪說(shuō)清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會(huì )說(shuō)不喜歡青蛙媽媽?zhuān)驗樗酉伦约旱暮⒆�，讓寶寶好難找！還有的孩子會(huì )說(shuō)小蝌蚪認識鯉魚(yú)怎么不認識烏龜��！……在這一環(huán)節匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語(yǔ)言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是保持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現象后，是不是要補充一點(diǎn)，問(wèn)問(wèn)孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？一定是她要讓寶寶從小就堅強，一定是她讓寶寶自己學(xué)游泳，多運動(dòng)，這樣前腿和后腿才能長(cháng)的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！
三、讀
1、師：好！下面進(jìn)行第二題測試——語(yǔ)言測試，主要測試旁白朗讀和對話(huà)。先從“小蝌蚪”開(kāi)始。在“小蝌蚪”找媽媽的過(guò)程中，有一句話(huà)出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個(gè)“小蝌蚪”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三處“游”得一樣嗎？
2、匯報總結。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著(zhù)急。第三次：更艱難，游的時(shí)間更長(cháng)。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
�。�1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀“小蝌蚪”的話(huà)，一位同學(xué)讀“鯉魚(yú)阿姨”的話(huà)。
�。�2）分角色讀后，學(xué)生評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚(yú)阿姨的熱情。
�。�3）分組反復讀。
�。�4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。
�。�5）表?yè)P和評選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
�。�1）自由結合，分角色練讀。
�。�2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。
�。�3）評選最佳組合：誰(shuí)讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的著(zhù)急？誰(shuí)讀出了烏龜的“擺動(dòng)”、“悠閑”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
�。�1）師：小蝌蚪人錯媽媽?zhuān)懿缓靡馑�，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學(xué)生練讀第四、五段。
�。�2）匯報演讀，重點(diǎn)指導。
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時(shí)心里的判斷（把這種又高興有肯定的感覺(jué)讀出來(lái)）。
第五段中“媽媽?zhuān)寢專(zhuān) 钡慕泻暗呐d奮應比前一次更強烈。
7、出示第六幅圖（讀最后一段）。
指導讀出小蝌蚪的開(kāi)心、幸福、自豪。
設計意圖：用多樣的形式朗讀、體會(huì )。讀出“語(yǔ)氣”，讀出角色的內心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子感受到“讀書(shū)”的快樂(lè )，語(yǔ)言的美妙。
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案4
教學(xué)目標
1. 掌握相關(guān)文言詞
2．了解孔子大同社會(huì )的思想意義
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內容
1．講授大道大同兩個(gè)概念
2．指導背誦課文
教學(xué)步驟
一、導入
《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會(huì )的生活圖景，早在戰國末年《禮記》中也有相類(lèi)似的理想社會(huì )畫(huà)卷。今天，讓我們來(lái)學(xué)習其中的一篇《大道之行也》。
二、整體把握
范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么
研讀理解
自由朗讀，掌握文言詞，指導學(xué)生翻譯課文
1．自主探究理解翻譯
2．小組合作學(xué)習，翻譯全文
3．全班交流
探究討論：本文闡述的大同社會(huì )有什么特點(diǎn)？如何理解孔子關(guān)于大同社會(huì )的思想意義？
指導朗誦
理清文章脈絡(luò )，幫助學(xué)生理解記憶文章內容。本文分三層
一、總領(lǐng)全文
二、闡述大同社會(huì )基本特征
三、總結全文
指導單獨朗讀，注意停頓
教師總結：盡管這樣的理想社會(huì )在當時(shí)不可能成為現實(shí)，但他卻成為我國社會(huì )思想史上一份寶貴的財富，兩千年來(lái)一直被許多思想家追求，其思想意義極為深遠
作業(yè)：
1．思考大同社會(huì )與陶淵明描繪的世外桃源有無(wú)相似之處？
2．背誦并默寫(xiě)全文
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案5
一。教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道小草具有頑強的生命力。
二。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
三。教學(xué)準備：
一、復習導入新課
1、導言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過(guò)的幾首古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略。）幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。 今天，我們再學(xué)習一首古詩(shī)《草》。這首詩(shī)摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩(shī)句。
出示燈片1
草
唐代 白居易
離 離 / 原（yun） 上/ 草，
一 歲（ su ）/ 一 枯 / 榮。
野 火 / 燒 / 不 盡 ，
春 風(fēng)/ 吹（chuī）/又（yo）生。
2、這首詩(shī)是1000多年前唐朝的大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。（領(lǐng)讀題目和作者。）
這首詩(shī)有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀，指明讀。）
二、聽(tīng)錄音朗讀課文 （師：在燈片標出讀法。）
三、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的，哪些地方看不懂。
�。ㄟ@首詩(shī)是寫(xiě)草的。是從題目看出來(lái)的）
2、這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？ 請看“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？（原因 原來(lái) 高原 草原原子彈 原人）
小結：嗬！同學(xué)們知道的還不少！請想一想，“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？（草原）大家同意嗎？是的 。/Article/List/List_24.shtml這里的“原”就是草原�！霸喜荨本褪遣菰系牟�。
3．問(wèn)：草原上的草長(cháng)得怎樣呢？出示一幅“草原圖” （指名回答）
�。ú菰系牟蓍L(cháng)得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。）
小結： 說(shuō)得大美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道
“離離”是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（就是草長(cháng)得很茂盛，一棵挨著(zhù)一棵。老師把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
4、看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話(huà)？（指5、名6、回答）
�。� 剛才有同學(xué)說(shuō)的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說(shuō)，他從生下來(lái)到現在幾年了？8歲是8年，1 歲就是 一年。）
問(wèn)：一年有幾個(gè)季節？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些變化呢？出示四季草圖（指名說(shuō)說(shuō)）
小結：小草一年當中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。
春夏長(cháng)得茂盛，秋冬就枯黃了�！耙粴q一枯榮”就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。
7、再看“野火燒不8、盡”這一句�！盁�9、盡”就是燒不10、完！
問(wèn)：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。
出示一幅“火燒圖”（地下的草根沒(méi)燒著(zhù)，所以說(shuō)沒(méi)燒盡）
出示一幅“草根圖”
11、學(xué)到這兒，12、我想同13、學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能把第四句的（春天來(lái)了，14、春風(fēng)一吹，15、小草長(cháng)出來(lái)了。）
四、朗讀課文，背誦課文。
1、現在請同學(xué)們跟老師朗讀這首詩(shī)。
總結：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(cháng)出來(lái)了。你們覺(jué)得小草頑強嗎？正因為小草的生命力很頑強，白居易才寫(xiě)詩(shī)贊美它。
2、全班用贊美的語(yǔ)氣讀全詩(shī)（配樂(lè )）；分角色讀，3、找一名4、讀一、二行，5、女生讀第三行，6、男生讀第四行； 自由讀； 會(huì )背的站起背。
3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)背的好，各組評出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評出“之星”和“小標兵”。
4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽(tīng)？現在請“朗誦小標兵”表演，我當你媽媽?zhuān)惚辰o我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？想想，到了家里該怎么說(shuō)。
�。◣煟何遗畠赫婺�，老師剛教完就會(huì )背了。）
5、愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一名學(xué)生到前邊來(lái)）現在，我當奶奶。你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。
�。◣煟汉竺鎯删湮衣�(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀就會(huì )背古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)�。。�
6、請同學(xué)們跟著(zhù)錄音唱“小草”的歌曲。
結束語(yǔ)：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩(shī)背給家里的人聽(tīng)。
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案6
教材分析：
這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)共分兩部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)和向往。第一節中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星的天真爛漫，充滿(mǎn)了情趣。
學(xué)情分析：這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，與小詩(shī)人產(chǎn)生內心的共鳴，從而感受自然美和語(yǔ)言美，借助課文插圖，創(chuàng )設一貫充滿(mǎn)活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使課文內容悄聲無(wú)息地走進(jìn)學(xué)生的心田。
設計理念：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程，因為只有這樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)生應該是學(xué)習的主人，教師應鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方式。閱讀教學(xué)中教師應引導學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。同時(shí)，努力營(yíng)造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫(huà)、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中悟。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字及它們在文中組成的詞語(yǔ)；綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)；認識2個(gè)旁。
2、通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
2、通過(guò)借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng )的情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀(guān)察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。
課時(shí)安排： 2課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，進(jìn)行朗讀指導，試背課文，教學(xué)部分生字詞。
第二課時(shí)：學(xué)習剩余生字詞，復習鞏固。
教學(xué)準備：多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)：
�。�1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。
�。�2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：鮮花、星星，讀好詞語(yǔ)。）
2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于鮮花和星星的詩(shī)歌。（齊讀課題）
二、初讀感知。
1、讓我們先一起來(lái)靜靜地欣賞一下這首小詩(shī)吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
2、這么美的小詩(shī)，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認真讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，注意讀好輕聲。
3、檢查自讀效果。
�。�1）出示生字詞。
最、滿(mǎn)地、一朵、真、一顆（讀準字音）
喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數著(zhù)（讀準輕聲）
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀、去拼音開(kāi)火車(chē)讀）
�。�2）指名分段讀課文。
三、學(xué)習第一節。
1、看大家讀得這么認真，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？
顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）
2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著(zhù)這些美麗的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿(mǎn)地的鮮花�？�，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說(shuō)了什么？（出示第一節）
4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結合板書(shū)：多、美）
5、指導朗讀，抓住“滿(mǎn)地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。
6、加上動(dòng)作、表情讀。（配樂(lè )練讀、指名表演、想表演的一起來(lái)。）
四、學(xué)習第二節。
1、過(guò)渡：夜晚悄悄地來(lái)臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）
2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說(shuō)些什么、做些什么呢？（出示句式：看著(zhù)天上的星星，我覺(jué)得�？粗�(zhù)天上的星星，我真想。）
3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節課文。）
4、指名讀，結合指導朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住“滿(mǎn)天”等詞讀出星星的多。
5、配樂(lè )加動(dòng)作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）
6、配樂(lè )朗讀全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開(kāi)的圖片，老師很喜歡這幅畫(huà)，所以就仿照著(zhù)課文寫(xiě)了一段小詩(shī)。我只寫(xiě)了一半，你們能幫我寫(xiě)完嗎？
模仿課文中的句式，口頭填空：
我喜歡，
秋天滿(mǎn)地的菊花：
這里 ，
那里 ，
真比 。
2、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：滿(mǎn)池的魚(yú)兒、滿(mǎn)天飛翔的小鳥(niǎo)、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿(mǎn)枝頭的橘子、圖片。）
你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著(zhù)課文寫(xiě)一首兒童詩(shī)嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）
六、指導寫(xiě)字：
“那”、“滿(mǎn)”。
1、教師講解、示范。
2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導。
七、布置作業(yè)。
把剛才仿寫(xiě)的小詩(shī)寫(xiě)在你的積累本上。
板書(shū)設計：
�。ㄐ切琴N圖）
鮮花和星星
�。ú莸�、鮮花貼圖）
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案7
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習設喻論證的方法和“對舉”的行文方式。
(二)了解荀況關(guān)于學(xué)習意義和學(xué)習態(tài)度的論述。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(一)作者從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內在聯(lián)系?
分析：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著(zhù)圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：
第l段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高�！爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變原來(lái)的狀態(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習和參省才能達到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫，必見(jiàn)成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
第2段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學(xué)”先來(lái)闡說(shuō)，接著(zhù)就用“****而望”“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻，形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習產(chǎn)生顯著(zhù)效果。為了把道理說(shuō)得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習，就能彌補自己的不足，取得更顯著(zhù)的成效。最后由此得出結論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習。綜上所述，本段是從學(xué)習的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。
第3段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著(zhù)又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說(shuō)明主觀(guān)條件的好壞，不是學(xué)習的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說(shuō)明只有堅持不懈、持之以恒，才會(huì )有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對照，說(shuō)明做到積累還要專(zhuān)一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
(二)本文設喻有什么特點(diǎn)?
分析：本文是闡述學(xué)習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設喻特點(diǎn)：
(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。
(2)設喻方式多樣：①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“***木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習的重要性。②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。③反復設喻，如“****而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
(3)設喻與說(shuō)理結合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目的。
(二)預習檢查。
(三)導入新課。
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關(guān)學(xué)習的道理。
(四)作者介紹(結合注釋①)。
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過(guò)楚國蘭陵令。后來(lái)失官居家著(zhù)書(shū)，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。
荀子的著(zhù)作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著(zhù)古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
(五)解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì )不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì )領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著(zhù)就講：“勸”的繁體字“****”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習，只有這樣才能增長(cháng)知識，發(fā)展才能，培養高尚的品德。
(六)指導學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。
l．對照注釋?zhuān)柚值�，正字正音�?/p>
第一組：通假字
第二組：其他易寫(xiě)錯讀錯字
�。玻o本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。
3．復習初中知識，綜合“思考和練習”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。
4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。
(1)君子曰：學(xué)不可以已�！熬印笔且粋�(gè)合成雙音詞�！翱梢浴痹诠艥h語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當于現代漢語(yǔ)“可以、用它”的意思。在本文具體語(yǔ)境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調音節。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義，與現代漢語(yǔ)的“可以”差不多；它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”。全句譯為：有學(xué)問(wèn)有修養的人說(shuō)，學(xué)習是不應該(可以、能夠)停止的。
(2)木直中繩，****以為輪，其曲中規。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞，“符合”的意思�！袄K”指木工取直用的墨線(xiàn)，這個(gè)詞的意義現在已擴大，泛指各種繩索�！�***”和“為”是兩個(gè)動(dòng)詞，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現作“揉”，解釋“使……彎曲”�！盀椤�，做成�！耙浴痹趦蓚�(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線(xiàn)，假如使它彎曲而成為車(chē)輪，它的弧度(就可以)符合圓規(畫(huà)的圓圈)。
(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養成美德，因而能自通于神明，完美的.品德和最高的智慧也就具備了。
(4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復詞，聯(lián)系上下文，偏指舟�！八�，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”�！敖^”是會(huì )意字，從“***”，從“刀”，從“卩”(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”�！敖印惫湃藢�(zhuān)指長(cháng)江、黃河，現在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。
(5)蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語(yǔ)后置的標志�！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚�(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來(lái)形成褒義的比喻義：幫手、武士；現代又轉為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化�！皬姟弊x***，堅硬的意思�！吧稀�、“下”方位詞作狀語(yǔ)，“向上”、“向下”�！包S泉”是特殊的單純雙音詞�！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思�！耙弧�，作動(dòng)詞，專(zhuān)一的意思。全句譯為：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專(zhuān)一(的緣故)。
(七)誦讀第l段。
1．誦讀的準備。
先給下列句子劃分節奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：
學(xué)不可以已***使之然也
木受繩則直，金就礪則利
君子博學(xué)而日參省乎已
則知明而行無(wú)過(guò)矣
讓學(xué)生解釋下列詞語(yǔ)：
“已”——在現代語(yǔ)中有沒(méi)有相同用法?請舉例。(奔騰不已，不能自已)
“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同?(不同。
“自以為”是自己認為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)
“雖”——這個(gè)“雖”跟下面兩句話(huà)中哪一個(gè)“雖”字的用法相同：①相如雖駑，獨畏廉將軍哉?(不同)②雖大風(fēng)浪不能鳴也。(相同)
“木受繩”二句——把省略的意思找出來(lái)。(“受繩而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的，故可省。)
2．學(xué)生練習背誦。
先自讀兩遍，再由教師領(lǐng)讀一遍(師生都不看書(shū))，然后檢查試背，發(fā)現難點(diǎn)，指出關(guān)鍵在于要理清文理。
3．文理分析。
第一步：找觀(guān)點(diǎn)
提問(wèn)：這段話(huà)中哪些句子是表述作者觀(guān)點(diǎn)的?(起句和結句)
追問(wèn)：開(kāi)頭說(shuō)：“學(xué)不可以已”，下面接著(zhù)有一連串的設喻，這些設喻是證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的嗎?(不
是直接證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而是用來(lái)證明結句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的。)
再追問(wèn)：既然如此，起句和結句所表述的觀(guān)點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來(lái)證明前者——因為“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效，所以“學(xué)不可以已”。)
補充問(wèn)：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話(huà)中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”；“日”——每天；亦“不已”之意。)
第二步：弄清設喻的內涵
提問(wèn)：這段話(huà)中的設喻可分幾組?(分三組：①“青，取之于藍……而寒于水”；②“木直中繩……***使之然也”，③“故木受繩……則利”。)
追問(wèn)：這三組設喻從總體上看，都是為了論證“君子博學(xué)……行無(wú)過(guò)矣”這一論點(diǎn)的。既然如此，是否可以認為這是簡(jiǎn)單的重復?(不是，因為三者的角度不同)。
再追問(wèn)：它們的角度不同表現在什么地方?①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照，說(shuō)明后者高于前者，用來(lái)比喻人們經(jīng)過(guò)學(xué)習，其思想、道德的境界高于學(xué)習之前，智力發(fā)達程度也高于學(xué)習之前。②說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)既經(jīng)改變，則不會(huì )恢復到原來(lái)的狀態(tài)、性質(zhì)上去，用“***”來(lái)比喻學(xué)習可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強調的是改造的結果，照應下文“知明而行無(wú)過(guò)”；被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續的動(dòng)作，又包含了“不可以已”的意思�？梢�(jiàn)這一組設喻是前兩組設喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀(guān)點(diǎn)。
最后板書(shū)此段文理示意圖，幫助學(xué)生記誦。
4．熟練地誦讀這一段。
學(xué)生參照上面的示意圖齊背一遍，先自查、互查，后由教師檢查。
誦讀第2段。
(八)誦讀第2段。
1．誦讀的準備。
先劃分下列句子的節奏，要求注意某一節拍之中有些字之間有極短暫的停頓(用“·”表示)。
吾嘗·終日·而思矣，不知須臾·之所學(xué)也。
登高而招，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠。
君子生·非異也，善假于物也。
后解釋詞語(yǔ)：
“終日而思”和“***而望”——屬于“對舉”，結構相同，“而”表示修飾關(guān)系。用現代語(yǔ)表述，依次為“整天地想”和“躍起腳跟向遠處看”，前者加“地”，后者不加。
“彰”——就是“明”的意思。從“彡”，從“章”，“章”亦聲，光彩奪目之意。
“利足”——現在也有這種構詞方式，如“快手”(干事情快)。利足，就是跑得快。
“致”——或以為同“至”，非是�！爸隆迸c“絕”對應，都表示動(dòng)作結果，課本注為“達到”是正確的。
“能水”——今南方亦有“會(huì )水”一詞，指游泳而言。
2．學(xué)生練習背誦。方式同前。
3．文理分析。
教師提問(wèn)：本段有哪些設喻，先一一列舉出來(lái)。
(①“***而望”不如“登高之博見(jiàn)”；②“登高而招”則“見(jiàn)者遠”；③“順風(fēng)而呼”則“聞?wù)哒谩�；④“假輿馬”可“致千里”；⑤“假舟揖”可“絕江河”。)
追問(wèn)：這些設喻各有什么作用?
(①用來(lái)說(shuō)明“終日而思”不如“須臾之所學(xué)”，強調學(xué)習的重要性。②承上句“登高”一語(yǔ)，作解釋?zhuān)f(shuō)明“登高”的效果。③與“登高”一喻對舉，說(shuō)明“順風(fēng)”的效果。④⑤的作用亦與此相同。)
再追問(wèn)：結句中“善假于物”是指上文哪些語(yǔ)句說(shuō)的?(“登高而招”“順風(fēng)而呼”“舟揖”“輿馬”)它們是不是簡(jiǎn)單的重復?所假之物的性質(zhì)是否相同?(不是。②③中所假之物“高(山)”“風(fēng)”，都是自然物；④⑤中所假之物“輿馬”“舟揖”，是人的發(fā)明創(chuàng )造之物，二者有層次高低之分。)
小結：①喻屬起句；②③④⑤喻屬結句。
主導問(wèn)：起句和結句是怎樣的關(guān)系?(“學(xué)”是前提條件，“善假于物”是結果——能利用自然可謂善，能創(chuàng )造可用之物，則是善之善者。)
請歸納本段大意：能學(xué)習才能善假于物(板書(shū))。
4．熟練地背誦這一段。
方式同前。提示學(xué)生注意作者行文方式：“登高”“順風(fēng)”中已含有“假物”之意，但未明白點(diǎn)出“假”字；至“輿馬…“舟揖”二喻，才明白點(diǎn)出；最后再說(shuō)“善假于物”，給人的印象就深了。了解這種行文方式也可以幫助我們記誦。
(九)誦讀第3段。
1．誦讀的準備。
先劃分下列句子的節奏：
蚓無(wú)·爪牙之利
非·蛇鱔之穴無(wú)·可寄托者
后解釋下列詞語(yǔ)：
“興焉”“生焉”“備焉”的“焉”——或注為“于是”，亦通。虛詞也可以活解，只要于文意無(wú)害。
“無(wú)以”——可與“河曲智里無(wú)以應”作比較。這里是“沒(méi)有辦法”的意思。
2．劃分層次，然后練習背誦。
第一層(首句、以句號為標志、下同)說(shuō)明積善而后圣心備的道理。
第二層(第2—4句)從正反兩面設喻說(shuō)明積累的必要性。
第三層(最后兩句)從正反兩面說(shuō)明用心專(zhuān)一才能積累的道理。
提示學(xué)生：此段較長(cháng)，可按上述層次，一層一層地練習背誦，最后連貫地背誦全段。
3．概括本段主旨后，熟練地背誦這一段。
主旨是：學(xué)習知識必須有“鍥而不舍”的精神，不斷地積累；要做到這一點(diǎn)，就必須用心專(zhuān)一。
(十)總結全文。
1．思想內容。
總結方式：先列出各段的論點(diǎn)(分論點(diǎn))；再分析這些論點(diǎn)跟“學(xué)不可以已”這句話(huà)(中心論點(diǎn))的關(guān)系，指出分論點(diǎn)就是中心論點(diǎn)的論據，最后列表說(shuō)明。
學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))
“不已”才能“知明而行無(wú)過(guò)”——意義(分論點(diǎn)之一)
“不已”才能“善假于物”——意義(分論點(diǎn)之二)
學(xué)而不已，方能積累，即“鍥而不舍”——態(tài)度(分論點(diǎn)之三)
教師點(diǎn)撥：作者在本文中所論述的觀(guān)點(diǎn)，跟他的“性惡”說(shuō)是分不開(kāi)的。因為“性惡”，所以需要改造，改造后即可為善，“雖有槁暴，不復挺者，***使之然也”，就說(shuō)明了這一點(diǎn)改造的方法就是進(jìn)行教育，“木受繩則直，金就礪則利”，說(shuō)明教育可以改造人，使人為善。這種教育改造，有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，所以又說(shuō)“積善成德，而神明自得，圣心備焉�！�
2．設喻的運用。
教師說(shuō)明：嚴格地說(shuō)，通常所謂“比喻論證”是不確切的，比喻是一種修辭技巧，常用來(lái)說(shuō)明事物的狀態(tài)、大小、色澤等等；設喻則是一種說(shuō)明事理的方法，用于論證，應稱(chēng)為“設喻論證”。
學(xué)生討論：(1)從本文看，運用設喻的基本原則是什么?(2)本文在設喻的運用上有哪些特點(diǎn)?
小結要點(diǎn)：
設喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理。(附帶說(shuō)說(shuō)，寓言也是設喻的一種，上學(xué)期已學(xué)過(guò)，如“循表夜涉”“刻舟求劍”等，同樣也有深入淺出的效果。)
本文的設喻有兩大特點(diǎn)：一是方式靈活，有時(shí)從一個(gè)方面用同類(lèi)事物并列設喻以加強效果，如“青，取之于藍……而寒于水”；有時(shí)從正反兩面設喻說(shuō)明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是用一連串的設喻，而內容逐步加深，如“登高而招……而絕江河”。
3．對舉的運用。
說(shuō)明：對舉是一種行文方式，就是將有關(guān)的兩個(gè)事物(包括同類(lèi)事物和相反事物)同時(shí)舉出，其句子構造也相同或大體相同。
讓學(xué)生舉例(同類(lèi)事物對舉，如“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，“木受繩則直，金就礪則利”等；相反事物對舉，如“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，“蚓無(wú)爪牙之利……用心躁也”。)
討論對舉的作用。教師要說(shuō)明一下：上述對舉句組又都是設喻，那是就其目的(說(shuō)明事理)來(lái)說(shuō)的，而討論對舉的作用則應從行文方式看，要想想如此行文有什么好處。（讀起來(lái)節奏整齊劃一，鏗鏘有力；以同類(lèi)事物對舉可以豐富內容，加深印象；以相反事物對舉，可以使讀者對問(wèn)題獲得一面的認識。）
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案8
師：說(shuō)明你們能邊讀邊去想象，這是一個(gè)嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著(zhù)全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。
(二)讓我們先把目光聚集到那一處很小的泉眼邊，去看看這一幅畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節?
生讀。
1、師：這段話(huà)中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西”?(如何感受到水的珍貴?)
生：我從“請我喝酒不如請我喝水”看出。因為我們這里酒比水貴，他們缺水，所以水比酒貴。
生：我從“十公里”“一小時(shí)”“一擔”這幾個(gè)詞感受到水的珍貴。
師：你直接找到了這幾個(gè)詞，讓我們先來(lái)讀讀這段話(huà)。
出示：
記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才可以挑上一擔回家。
指名讀(2生)。
師：假如這是電影里遠遠的鏡頭，你看到了什么?
生：我看到了人們紛紛排隊去挑水。
生：我看到了人們滿(mǎn)頭大汗。
師：這是近鏡頭，看到了人們滿(mǎn)頭的大汗。
生：我看到人們排著(zhù)很長(cháng)的隊。
生：我看到泉眼里的水快要挑完了。
師：我們將鏡頭漸漸推進(jìn)，老師讀，你們聽(tīng)，看你們看到了鏡頭中的什么。
生：看到一個(gè)農民艱辛地挑水回家。
生：看到一位農夫挑水在很窄很小的路上。
生：很小的泉眼里一分鐘只流出一點(diǎn)水。
師：真是滴水如油啊。
生：流出來(lái)的都是泥水。
生：排這么長(cháng)的隊，只是為了這一擔泥水。
師：誰(shuí)再來(lái)讀，把你們的想象化成朗讀。
指名讀。
師：注意數量詞，看到它，留心它，再讀。
師：小小的泉，長(cháng)長(cháng)的路，炎炎的日，沉沉的擔，這便是村里人的日子，我們再來(lái)讀讀，水，成了村子里最珍貴的東西。體會(huì )村里人的艱苦。
指名讀，齊讀。
師：我們再來(lái)讀讀課題。
生讀。
師：還是平平常常的水嗎?
(三)那處很小的泉眼是全村人生命的源，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。
1、讀讀第二小節，這小節中的哪些句子讓你再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”?
生：吃來(lái)自天空的水可以看出，不衛生還吃。
生：大人們也參加，知道水在村里很珍貴，在這里只有我們這樣的孩子會(huì )，而他們那大人也會(huì )在雨中洗澡。
生：從“下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子”可以看出。
生：從“家家戶(hù)戶(hù)都都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲水，以備今后很長(cháng)一段時(shí)間使用�！笨梢钥闯�。
師：很長(cháng)一段時(shí)間，有多少時(shí)間?你猜。
生：兩三個(gè)月。
師：也許還要長(cháng)。請同學(xué)們讀讀這段話(huà)。出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。
生讀。
師：你能體會(huì )村里孩子怎樣的心情?
生：高興、興奮……
師：假如你是村里的孩子，你會(huì )用什么舉動(dòng)來(lái)表現你的興奮、高興呢?
生：跳躍
生：用盆積水
生：跳舞
……
師：誰(shuí)再來(lái)讀?
生讀。
師：你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?
生：歡聲笑語(yǔ)
師：怎么笑?怎么說(shuō)?
生：奔跑聲
生：叫喊聲
生：尖叫聲、歡呼
師：直接說(shuō)出話(huà)語(yǔ)。
生：我總算可以好好地洗一回澡了!
……
齊讀。
師：雨水對村里孩子來(lái)說(shuō)是什么?
生：享受。
4、從這段話(huà)中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮)(快樂(lè ))(幸福)(舒服)(愜意)，就請你痛痛快快地來(lái)讀一讀。
5、讓我們再次重溫那缺水的苦澀，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節，孩子們?yōu)槭裁磿?huì )這樣的(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮)(快樂(lè ))(幸福)(舒服)(愜意)呢?
師：其實(shí)他們比你們讀的更沉重。我再請一個(gè)同學(xué)讀第三個(gè)小節。
生讀。
師：理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì )這般痛快、高興、激動(dòng)了嗎?
師：我們生活在細雨菲菲的江南水鄉，怎能體會(huì )他們的心情。我們來(lái)看一段錄像，來(lái)進(jìn)入孩子們的家鄉。
播放錄像。
師：烏云過(guò)去了，太陽(yáng)又伸出了它熾熱的手，碗里一滴水也沒(méi)有。
師：誰(shuí)再把這段話(huà)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：背后品出了什么?僅僅是歡欣與快樂(lè )嗎?
師：再讀課題，還是司空見(jiàn)慣的水嗎?這水是什么?
生：是農民辛苦換來(lái)的水。
生：是村里人的幸福。
生：象征了每個(gè)人的生命。
生：這每一滴水都來(lái)之不易。
三、小結課文。
長(cháng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節課我們就學(xué)到這里。
板書(shū)：
水 挑水
最珍貴 洗澡 盡情享受
澆水
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案9
一、導入課文，學(xué)習首節
�。�、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下�！凹住笔鞘裁匆馑�？請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。
�。�、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì )有一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。
二、初步感知桂林的山水
�。�、先讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂(lè )欣賞”。
�。�、欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：
桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景：
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著(zhù)的大海螺��！
象山的夜景多美麗��！
這是蘋(píng)果山，它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
三、加深對山水特點(diǎn)的理解
�。�、讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江：
�、� 介紹漓江：
如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè )縣，全長(cháng)有１７０多千米。
如詩(shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？
結合學(xué)生回答，板書(shū)：（靜、清、綠）
學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。
�、� 靜：
�、� 請同學(xué)們來(lái)看插圖：
看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是……，你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜？
演示：“桂林的水”。
�。c(diǎn)擊略縮圖可放大）
讓同學(xué)們體會(huì )漓江不的靜。
�。ɡ旖乃囔o啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中）
�、� 朗讀指導：
漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導。
�。ㄗ⒁狻罢骒o啊”，作者發(fā)自?xún)刃牡挠芍缘馁潎@）
�、� 在多次指名讀后齊背。
�、� 清：
�、� 漓江的水很清，（可以看見(jiàn)江底的沙石）到底清到什么程度呢？書(shū)上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？
�、� 先請同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”。
�。ㄔ谡n件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會(huì )出現詳細的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清 ）
�、� 看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀(guān)的感受，讓我們再來(lái)看一組具體的數字吧？
演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了１０００倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數，景色如畫(huà)。
�、� 朗讀指導：
漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來(lái)表現呢？
�、� 齊背。
�、� 綠：
�、� “無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？
�、� 演示：
“半邊渡”。
�。ㄔ谡n件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)）
桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長(cháng)，所以山上長(cháng)滿(mǎn)了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？
�、� 連讀描寫(xiě)三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？
簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節首尾兩句，齊讀全段。
�、� 本節小結，演示：
連續欣賞。
�。ㄔ谡n件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫(huà)面中間的動(dòng)畫(huà)）
�。�、了解桂林的山：
�、� 過(guò)渡：
漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？
板書(shū)：（奇、秀、險）
�、� 奇：
�、� 齊讀“奇”一句：
演示“桂林的山”：
“象山”、“駱駝山”、“蘋(píng)果山”、“雪獅嶺”。
欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標放在圖片的中間部分，會(huì )有說(shuō)明文字出現，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標放在中間。
語(yǔ)言補充：
朝板山、九馬畫(huà)山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。
�。ㄐ枰嘘P(guān)這些山的文字說(shuō)明，請到我的專(zhuān)輯中下載）
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇��！”
�、� 指導朗讀。
�、� 結合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險”。
�、� 連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫(huà)卷”，總體了解桂林山水
�。�、教師接讀：
�。ㄟ@樣的山……連綿的畫(huà)卷）
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？
�。�、理解“連綿的畫(huà)卷”：
板書(shū)：連綿的畫(huà)卷
什么是“畫(huà)卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽(yáng)朔８３千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤(pán)繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫(huà)卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。
�。�、齊讀全段。
�。�、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�
�。�、再次演示：
“配樂(lè )欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫(huà)中游”的感覺(jué)。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩(shī)如畫(huà)，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是著(zhù)名詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學(xué)生特點(diǎn)運用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。
五、總結升華
�。�、本文寫(xiě)了什么？表現了作者的什么感情？
�。�、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）
桂林美景８３千米，一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊，可這８３千米，在我們偉大的祖國９６０萬(wàn)平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國家而感到自豪。
�。�、欣賞“帶”字：最后老師請你們來(lái)欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線(xiàn)。
演示：“鑒山樓石刻”。
讓學(xué)生根據課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結合學(xué)生回答，總結結束全課。
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案10
【教學(xué)目標】
1、認識“委、補”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“員、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設想】
本課識字量不大，可以在指導學(xué)生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價(jià)讀相結合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識字�！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話(huà)是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導學(xué)生理解課文內容，對自己要有信心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導入
1、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?
2、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?我選我干什么?
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?
3、指導有感情朗讀。
4、討論交流：
為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
�、抛杂砂l(fā)言。
�、讫R讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì )。
四、創(chuàng )造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內表演。
3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
第二課時(shí)
一、復習導入
出示帶有生字的短文，引導學(xué)生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內容
1、齊讀課文。
2、發(fā)表見(jiàn)解：你認為王寧是個(gè)什么樣的孩子?
三、找優(yōu)點(diǎn)
1、小組內互相說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。
4、教師小結：
我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，因此，我們對自己要有信心。
四、句子訓練
1、課件出示：
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
2、學(xué)生練習讀。
3、仿照例子說(shuō)句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學(xué)生練習。
五、學(xué)寫(xiě)生字
1、小組討論課后“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，應該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮一些。
2、集體交流，互相提醒，教師范寫(xiě)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
愛(ài)勞動(dòng)
王寧有禮貌我選我
關(guān)心集體
【教學(xué)后記】
本課內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識字放在熟讀課文之后，學(xué)生掌握較好。在指導學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進(jìn)行引導，逐步培養學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增強自信心。課后的讀讀說(shuō)說(shuō)，在讀的基礎上進(jìn)行拓展訓練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì )出錯，應多加練習。
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案11
一、教學(xué)設想
《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，本著(zhù)課程標準“培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”為理論指導，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。
本文的教學(xué)目標：
�。�1）、理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì )作者的思想感情。
�。�2）、感受兩代之間交往要互相尊重。
�。�3）、培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)步驟
1、導入隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，我們對許多事情已有了自己的主見(jiàn)，對某些問(wèn)題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。引出課文。
2、引導自學(xué)
�。�1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，討論解決。
�。�2）、教師點(diǎn)撥：如何理請本文的寫(xiě)作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數入手，請同學(xué)們跳讀課文，畫(huà)出“我”流淚的句子。板：哭著(zhù)喊了起來(lái)--------眼淚順著(zhù)我的臉頰----------止不住流下眼淚
�。�3）、思考：我為什么會(huì )一次次地流淚？流淚時(shí)的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類(lèi)似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現場(chǎng)，我想這些疑問(wèn)就會(huì )迎刃而解。下面我們請三位同學(xué)分別扮演“我”、萬(wàn)芳和我的媽媽?zhuān)埶麄兊轿覀儭皩?shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目中來(lái)，讓我們一起傾聽(tīng)他們的心聲。
�。�4）、簡(jiǎn)單介紹人物問(wèn)題設計：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過(guò)你寫(xiě)的《羚羊木雕》，那篇文章一開(kāi)始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學(xué)一起再現一下當時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺(jué)得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬(wàn)芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬(wàn)芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請下面的同學(xué)評價(jià)萬(wàn)芳的性格特點(diǎn)）*萬(wàn)芳，你覺(jué)得體育課上那樣做，結果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí)，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽?zhuān)阌质侨绾慰创缪蚰镜竦模?張媽媽?zhuān)愕暮⒆右呀?jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來(lái)，甚至還提出用糖果去換，你想過(guò)會(huì )傷害她嗎？*事實(shí)上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請問(wèn)，你當時(shí)的心情是怎樣變化的？（其余學(xué)生作補充）*最后一次，張之路是既感動(dòng)又愧疚地流下眼淚，那么請問(wèn)萬(wàn)芳，當張之路還你小刀時(shí)，你為什么又追出來(lái)？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎么做？（同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法，及今后會(huì )怎么做？）*張媽媽?zhuān)趧偛诺恼勗?huà)中，你也感受到了張之路和萬(wàn)芳之間深厚的友情，那么在今后，你會(huì )如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結：感謝三位的到來(lái)，我們相信他們今后相處會(huì )融洽。接下來(lái)和下面的同學(xué)一起討論：*設想，如果萬(wàn)芳沒(méi)有追回來(lái)，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會(huì )？
三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會(huì )，并形成書(shū)面表達。
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案12
學(xué)習目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：
能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導入
通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——（學(xué)生讀題）《》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
二、學(xué)習講述
�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
1學(xué)生，根據要求講述故事，教師計時(shí)。再練習，再指名講故事，集體評議。
2指名講故事，集體評議。相機板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然
爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來(lái)，對嗎？現在增加點(diǎn)難度。
�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然 爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2導：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
�。ㄋ模┱n件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺表演，集體評議。
三、感悟故事道理
1師：同學(xué)們講的真不錯！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
�。�1） 學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節。
�。�2） 討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
相機理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機？……
�。�3） 指導學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話(huà)。
�。�4） 引讀：第11小節。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結課文。
1《》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案13
一、邊講邊畫(huà)，激發(fā)興趣
根據低年級兒童的特點(diǎn)，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設計采用邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法，使形象的語(yǔ)言文字和直觀(guān)的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。
二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義
識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)理解低的意思；通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解直與彎的相反意義；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì )悶的感覺(jué)，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解挎的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識字有機地結合起來(lái)。
三、注意聯(lián)系，訓練思維
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低？要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、以文悟道，相機滲透
根據課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚(yú)對小白兔說(shuō)：小白兔，你快回家吧。小心淋著(zhù)雨。要指導學(xué)生很好地體會(huì )感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀(guān)察周?chē)淖匀滑F象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
五、加強朗讀訓練，注意形式多樣
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì )文章感情，理解文章內容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎上進(jìn)行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過(guò)反復朗讀，讓畫(huà)面呈現在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對話(huà)式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)等方法體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
5、初步了解本文通過(guò)人物對話(huà)來(lái)表情達意的方法。
6、讓學(xué)生學(xué)習按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會(huì )小駱駝心情變化的原因過(guò)程，從而感悟小駱駝的自豪之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生透過(guò)文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，樹(shù)立自信心。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)流程與設計意圖
第一課時(shí)
課前交流
老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點(diǎn)①最會(huì )讀書(shū)②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來(lái)珠海路小學(xué)給優(yōu)秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒(méi)有信心把自己最好的一面展示出來(lái)?
一、導入新課
今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》
二、檢查預習
1、課文已經(jīng)預習了，看!這些詞語(yǔ)有信心讀準它們嗎?
出示生詞：
肉疙瘩 鏡子 委屈
走一趟 多虧 陷進(jìn)
鋪天蓋地 足夠 閉上
貯存養料 疼愛(ài) 松散
(1)先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書(shū)。
(2)指名當小老師領(lǐng)讀。
2、引導辨別多音字�？此{色字“松散”你有什么發(fā)現?
【預設過(guò)程：大多數學(xué)生會(huì )反應出這是一個(gè)多音字�！�
它另外一個(gè)讀音你知道嗎?你能給它組個(gè)詞嗎?
【設計意圖：檢查學(xué)生初讀情況，一是了解學(xué)情，二是集體鞏固學(xué)習本課生字新詞。把重點(diǎn)字音讀準確，掃清閱讀障礙�！�
3、觀(guān)察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法?
【預設過(guò)程：學(xué)生有說(shuō)“鏡”的，肯定學(xué)生提出的注意點(diǎn)后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫(xiě)時(shí)右邊中間口里邊的橫不能丟。學(xué)生提出其它字用同樣方法解決】
“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫(xiě)錯，伸出手跟老師一起寫(xiě)，教師在田字格里范寫(xiě)。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。
“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫(xiě)“走”字旁，注意第七筆捺要寫(xiě)得足夠長(cháng)，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫(xiě)。
4、下面請同學(xué)，擺好寫(xiě)字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個(gè)字。
5、描紅完的同學(xué)看屏幕，這兒還有一個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)會(huì )讀?
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。
(看屏幕，指名讀)課件出示：
誰(shuí)能把他的意思讀出來(lái)?再指名讀句子。
6、課文已經(jīng)預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事?
【預設過(guò)程：學(xué)生可能復述故事內容，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，因此要引導學(xué)生利用故事起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括主要內容的方法】
寫(xiě)事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)寫(xiě)。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經(jīng)過(guò))。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結果)
把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果巧妙的串聯(lián)起來(lái)就是故事的主要內容
7、分段指導。
看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的起因?
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的經(jīng)過(guò)?剩下的段落就是故事的結果。
(師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個(gè)大段，本篇課文共分為三個(gè)大段。)
過(guò)渡：現在，讓我們走進(jìn)這篇童話(huà)故事的起因。
三、精讀課文， 語(yǔ)言感悟
1、略讀第一、二自然段，感受委屈。
(1)小紅馬對小駱駝?wù)f(shuō)了什么?指生回答
你的腳掌又大又厚，眼皮上長(cháng)著(zhù)兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀!
出示句子：
誰(shuí)來(lái)讀小紅馬的話(huà)?指名讀
(2)從他的朗讀中你體會(huì )出什么?從哪個(gè)詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?
(在課件上點(diǎn)紅：難看)
加上提示語(yǔ)，再讀，還從哪個(gè)詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?
(在課件上點(diǎn)紅：噴著(zhù)響鼻)
(3)你能當當小紅馬來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)嗎?(指導讀出嘲笑語(yǔ)氣)
(師小結：看!抓住關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)就可以感受人物內心活動(dòng)，我們在平時(shí)習作中也可以通過(guò)運用恰當的提示語(yǔ)來(lái)描述人物內心活動(dòng)。)
(4)假如你是小駱駝聽(tīng)了小紅馬的話(huà)，心情會(huì )怎么樣?【板書(shū)：委屈】
(5)那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名讀。
你讀懂了什么?加上提示語(yǔ)，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛(ài)之情(齊讀)
2、略讀第五自然段，領(lǐng)悟自豪。
過(guò)渡：為了不讓小駱駝?dòng)X(jué)得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經(jīng)過(guò)這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎?
(1)請同學(xué)們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答
(2)出示最后一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!
此時(shí)小駱駝的心里覺(jué)得怎樣?從哪里看出來(lái)?指名答(點(diǎn)紅最后一句齊讀)
【板書(shū)：自豪】
(3)質(zhì)疑：小駱駝剛開(kāi)始覺(jué)得那么委屈，現在又感到這么自豪?讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?
【設計意圖：學(xué)貴有疑，重在培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。讓學(xué)生抓住小駱駝的一個(gè)心理變化，從委屈變成了自豪，從而產(chǎn)生疑問(wèn)�！�
(4)指名回答(點(diǎn)紅第二句)
3、緊扣詞句，感受沙漠
過(guò)渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!
(1)同學(xué)們，你們了解沙漠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(2)文中又是怎樣描寫(xiě)沙漠的呢?請同學(xué)們快速讀3、4自然段用“——”畫(huà)出描寫(xiě)沙漠的詞句，看誰(shuí)找的又準又快。
(3)找出的同學(xué)讀一讀，同位交流補充。
(4)指名匯報。
【預設過(guò)程：如果一人匯報不全，再找學(xué)生補充�！�
看!老師也找到了這些詞組，誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀?指名讀
茫茫的大沙漠
無(wú)邊無(wú)際的沙漠
松散的沙子
風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)
出示詞組：
(5)現在就讓我們跟隨畫(huà)面，走進(jìn)這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)
(師解說(shuō)：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著(zhù)一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風(fēng)聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片�！�)
(6)想著(zhù)剛才的畫(huà)面，把這些詞組的意思讀出來(lái)?指名讀、齊讀
【設計意圖：集體交流后，圈出描寫(xiě)沙漠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，利用多媒體，不僅加深學(xué)生對沙漠的了解，而且使學(xué)生學(xué)到詞語(yǔ)積累的方法。教學(xué)中抓住了關(guān)鍵詞，讓同學(xué)感受沙漠的特點(diǎn)，如茫茫的、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地等，通過(guò)朗讀來(lái)體現這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣�！�
4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用
過(guò)渡：同學(xué)們你們覺(jué)得沙漠環(huán)境怎樣?到這樣惡劣的環(huán)境中旅行，駱駝母子會(huì )遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?
(1)下面請同學(xué)們自學(xué)課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。
【設計意圖：引導學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書(shū)邊批注的閱讀習慣和能力�！�
(2)找出的同學(xué)先在小組內交流。(前后4人1小組)
交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分的作用。
(3)按順序集體交流。
�、僦干x句子、說(shuō)作用 。 【相機板書(shū)：腳掌 陷不進(jìn)】
出示句子指導朗讀。
(出示句子：多虧我們的腳掌長(cháng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?)
a. 看媽媽說(shuō)的話(huà)中有個(gè)“?”，誰(shuí)能用上“�！闭f(shuō)這句話(huà)。指名說(shuō)
b.看!用上句號說(shuō)意思沒(méi)變，但用問(wèn)號說(shuō)更能肯定駱駝腳掌是陷不進(jìn)。所以
駱駝媽媽在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，她內心會(huì )覺(jué)得怎樣?(自豪)誰(shuí)能用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
c. 從哪個(gè)詞也可以看出媽媽說(shuō)這話(huà)時(shí)很自豪。(多虧)
誰(shuí)能抓住多虧讀出媽媽自豪的語(yǔ)氣?指名讀
e.教師小結：看!抓住關(guān)鍵詞，也能體會(huì )出(自豪的語(yǔ)氣)人物的心理活動(dòng)。
�、谠蹅兝^續往下交流。
指生讀句子、說(shuō)作用 。 【相機板書(shū)：駝峰 存養料】
出示句子：
我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料， 夠我們路上用的了。
a.
我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料，足夠我們路上用
的了。
a.你有什么發(fā)現?“夠”和“足夠”這兩個(gè)詞意思有什么不一樣嗎?
指名回答
【預設過(guò)程：引導學(xué)生說(shuō)出“夠”說(shuō)明剛滿(mǎn)足�！白銐颉闭f(shuō)明很充足還有剩余�！�
b.小結：一字之差可以告訴我們這么多，在平時(shí)學(xué)習中我們也要學(xué)會(huì )恰當運用詞語(yǔ)。
c.說(shuō)這話(huà)時(shí)媽媽用什么語(yǔ)氣?(自豪)指名讀 你也自豪地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
e.抓住“足夠”齊讀句子，體會(huì )駱駝媽媽內心的自豪。
(師小結：看通過(guò)小駱駝與駱駝媽媽的對話(huà)，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語(yǔ)言描寫(xiě)。我們在今后的習作中也要學(xué)會(huì )使用呀!)
�、圻^(guò)渡：沙漠里的天說(shuō)變就變，就在小駱駝與媽媽說(shuō)話(huà)間，風(fēng)沙又來(lái)了。(放風(fēng)沙聲音)小駱駝該怎么辦呢?指名回答。
出示句子：
說(shuō)話(huà)間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì )兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
a.加上自己的想象來(lái)讀這句話(huà)。指名讀。從這段話(huà)中你讀懂了什么?
【相機板書(shū)：睫毛 擋風(fēng)沙】
b.“沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會(huì )默默地想;引讀最后一自然段。
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!
c.抓住“!”再讀最后一句話(huà)，讀出小駱駝的興奮之情
【設計意圖：這一環(huán)節的設計旨在把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，調動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力�！�
六、補充資料，點(diǎn)撥感悟。
1、其實(shí)，值得駱駝自豪的不光這些本領(lǐng)，它還有一個(gè)美稱(chēng)——“沙漠之舟”。
結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：
駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動(dòng)物。駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時(shí)，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內辨察和感覺(jué)到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
(1)邊讀邊給每句話(huà)標上小序號，看看這段話(huà)共有幾句?每句話(huà)都介紹了什么?指名回答。
你知道為什么把這七句話(huà)放在一起嗎?
【預設過(guò)程：學(xué)生基本能說(shuō)出這幾句都是介紹駱駝特點(diǎn)的�！�
師小結：是呀，短文中每一句話(huà)都告訴了我們駱駝的一個(gè)特點(diǎn)，這樣表達意思相同的幾個(gè)句子集中在一起就構成了一個(gè)自然段。你從這個(gè)自然段中了解到了駱駝的哪些知識?
(2)訓練說(shuō)話(huà)：請你 用上“我感到自豪的是 �！边@一句式，替著(zhù)小駱駝?wù)f(shuō)一說(shuō)，讓它感到自豪的還有什么。
【設計意圖：此處，通過(guò)補充資料讓學(xué)生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話(huà)都寫(xiě)了駱駝的一個(gè)特點(diǎn)。從而引出幾個(gè)意思相關(guān)的句子構成自然段的概念。引導學(xué)生說(shuō)出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來(lái)訓練說(shuō)話(huà)。這就拓寬了學(xué)生的知識面，做到了由課內向課外的延伸�！�
2、駱駝?dòng)兴档米院赖牡胤�，我們每個(gè)人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說(shuō)一說(shuō)最讓你感到自豪的是什么?
出示句式：我感到自豪的是 。
【設計意圖：緊抓課題，讓學(xué)生以“我感到自豪的是 。 ”來(lái)發(fā)展思維，訓練語(yǔ)言，培養學(xué)生的自信心。這也是一個(gè)從課內到課外，從書(shū)本到生活的過(guò)程�！�
七.再扣課題，領(lǐng)悟道理，積累學(xué)法。
1. 課文學(xué)完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學(xué)會(huì )了”什么?來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?
【預設過(guò)程：學(xué)生能看板書(shū)把駱駝主要特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，就鼓勵收獲大。如果能說(shuō)出道理，及時(shí)表?yè)P你不僅學(xué)到知識，還明白了深刻道理。引導學(xué)生積累寫(xiě)作手法——語(yǔ)言描寫(xiě)�！�
小結：其實(shí)課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個(gè)道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有沒(méi)有(用處)
2.看板書(shū)小結：
(1)同學(xué)們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進(jìn)沙子里，所以小駱駝?wù)f(shuō)，指課題齊讀。
(2)雖然駱駝背上的兩個(gè)肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養料，所以小駱駝?wù)f(shuō), 指課題齊讀。
(3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風(fēng)沙，所以小駱駝?wù)f(shuō)，指課題齊讀。
3.教師總結升華：現在知道小駱駝為什么自豪了吧?(擦去問(wèn)號)是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。
八、布置作業(yè)：續編故事
現在的小駱駝?wù)嫦氚炎约旱氖斋@和小紅馬說(shuō)說(shuō)。有一天，它們又見(jiàn)面了，你能以第一人稱(chēng)的口吻續寫(xiě)這篇童話(huà)嗎?
【設計意圖：語(yǔ)文言意理論認為：文本作為言語(yǔ)作品，它是“言”和“意”的統一體。母語(yǔ)教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進(jìn)而運用個(gè)性的言語(yǔ)表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解�！贝隧椬鳂I(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點(diǎn)到面，自然水到渠成�！�
板書(shū)設計： 14、我應該感到自豪才對
駝峰——存養料
腳掌——陷不進(jìn)
睫毛——擋風(fēng)沙
(委屈) (自豪)
語(yǔ)文課文的教學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！�，感悟作者具體生動(dòng)的描述。
3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶不的快樂(lè )，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
站在這里，我更多的是一種期待，你們猜猜老師期待什么。
生：老師期待我們精彩的表現。
老師期待我們精彩的發(fā)言。
……
師：其實(shí)老師期待我們今天的40分鐘是一種愉快的聚會(huì );期待我們今天的40分鐘是一次愉快的學(xué)習過(guò)程;期待我們今天的40分鐘，能喚起大家對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
一、揭示課題，檢查預習，初步感知。
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新的課文，一起讀課題——
師：看到這個(gè)字你們想到了什么?
生：課文中寫(xiě)的是村子里的人對水的渴望。
水是生命中不可或缺的東西。
缺水地方的孩子需要水。
……
師：那潺潺流淌的溪流、淙淙奔流的江水都可從這個(gè)字想到。
2、作者想借這個(gè)字說(shuō)什么呢?請打開(kāi)書(shū)本讀一讀。
生讀。
師：作者想借這個(gè)字說(shuō)什么?請你用文中的一句話(huà)告訴我們。
生：作者想告訴我們：水，成了村子里最珍貴的東西。
師：一下子就瞅準了作者想說(shuō)的話(huà)。板書(shū)：最珍貴
哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?
學(xué)生讀。
師：不錯，學(xué)習了課文后一定會(huì )讀得更好，體會(huì )得更深刻。
3、這課有四個(gè)生字新詞，我們再讀讀。
出示：水窖儲藏鑰匙一勺
請生讀詞，表?yè)P。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?請生再讀文章中心句。
4、
師：課文向我們描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，請同學(xué)們一小節一小節朗讀課文，其他同學(xué)就邊聽(tīng)邊想象那些生動(dòng)的畫(huà)面。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文。(教師待一生讀完即糾錯、表?yè)P。)
5、課文圍繞這句話(huà)，通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫(xiě)出了水的珍貴?
學(xué)生回答。
教師隨機總結板書(shū)：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫(xiě)，體悟情感。
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