短文語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的短文語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習兩篇上好的散文精品，一篇出自中國的大家郭沫若，一篇出自英國的大家羅素。兩篇文章加起來(lái)不到一千字，內容涉及到魯迅詩(shī)歌與書(shū)法藝術(shù)的成就和對人生觀(guān)、世界觀(guān)的思考。兩篇文章都具有思路清晰，言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。請同學(xué)們在閱讀中注意體會(huì )。
先學(xué)習《魯迅詩(shī)稿序》。
二、了解文序的特點(diǎn)
明確：序是一種寫(xiě)在文首，用來(lái)說(shuō)明著(zhù)述經(jīng)過(guò)或出版意圖、編寫(xiě)體例、資料來(lái)源和作者情況的文體，有的序還直接對作品發(fā)表評論，研究闡發(fā)有關(guān)問(wèn)題。按序的.內容和體裁寫(xiě)的文章，如果放在文首，則稱(chēng)作“序”，一般圖書(shū)常用“序言”、“前言”、“敘言”、“序錄”；科技書(shū)藉常用“緒論”、“序論”、“引論”等。如果放在文后，則稱(chēng)作“跋”，也有稱(chēng)“題跋”、“跋尾”、“后序”、“書(shū)后”、“后記”等。序可以由作者自己寫(xiě)（一般稱(chēng)“自序”），也可以請他人寫(xiě)（一般稱(chēng)“序”或“代序”）。
三、誦讀感悟語(yǔ)言
�。�、積累詞語(yǔ)。
�。�、結合注釋自讀，疏通文義，體會(huì )感情。
�。�、生分小組互讀檢查、評議。
�。�、教師抽查學(xué)生字詞積累情況，投影顯示：
�。ǎ保┫铝性~語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一組是：（）
�。�、每臻絕唱（zhēn）邊緣（yán）拘攣（luán）
�。�、犀角燭怪（xī）篆隸（zhuàn）好其書(shū)（hào）
�。�、面聆謦頦（qǐnghài）戰栗（lì）遏制（è）
�。�、靡涯（yá）賜予（cí）欣然（xīn）
�。ǎ玻┫铝性~語(yǔ)中加點(diǎn)字，解釋全都正確的一組是（）
�。�、每臻絕唱（達到）犀角燭怪（蠟燭）
�。�、薈而萃之（聚集）面聆謦頦（當面）
�。�、肝膽照人（比喻真誠的心）寥寥（靜寂，空虛）
�。�、遏制（止）欣然（旺盛）
明確：１、Ｂ（Ａ緣yuánＢ頦hàiＣ賜cì）
�。�、Ｂ（Ａ燭：照Ｃ寥寥：形容極少Ｄ欣然：愉快的樣子）
請優(yōu)秀者展示讀。
�。�、讀讀，發(fā)現本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（或請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇文章為何讀起來(lái)朗朗上口？從朗誦角度發(fā)現本文語(yǔ)言美感）
提示：句式精妙。本文句式長(cháng)短相間，音節鏗鏘，朗朗上口。短句如“偶有所作，每臻絕唱”“春溫秋肅，默化潛移”短得有力；長(cháng)句如“對方生與死……表現具足”長(cháng)得自然。還有類(lèi)似對偶句，對的工整。文言詞匯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄，語(yǔ)句優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。用典自然。
四、理清思路，整體把握
�。�、魯迅詩(shī)歌和書(shū)法有什么特點(diǎn)？
�。�、郭沫若對其作了怎樣的評價(jià)？
�。�、作者認為應該怎樣學(xué)習魯迅的詩(shī)歌與書(shū)法？
�。�、全文共三段，其相互關(guān)系如何？
提示：
�。�、特點(diǎn)：詩(shī)歌……每臻絕唱，或則犀角燭怪，或則肝膽照人。書(shū)法……自成風(fēng)格，樸質(zhì)而不拘攣，灑脫而有法度。
�。�、評價(jià)，詩(shī)歌……前無(wú)古人，后啟來(lái)者。書(shū)法……世人寶之，非因人而貴也。
�。�、學(xué)其人，更要好其詩(shī)，好其書(shū)。
�。�、一、二段并列，先分述詩(shī)歌與書(shū)法，第三段總評，全文形成分總結構。
五、學(xué)習《我為誰(shuí)而生》
�。�、比較兩文結構
明確：議論文一般有四種結構模式，即并列式、層進(jìn)式、對照式和總分式。兩文均屬總分式，只不過(guò)前者先分后總，后者先總后分。
�。�、請學(xué)生示范讀課文，齊讀課文，思考作者一生有哪幾種追求？其中哪一種追求是令他
最執著(zhù)最痛苦的？
�。�、深入探討：《我為誰(shuí)而生》又譯為《我的人生追求》，你如何看待作者的這些人生追求？你的人生目標又是什么呢？
討論明確
�。�、先總說(shuō)，后分說(shuō)，總分式結構。
�。�、一是對純真愛(ài)情的渴望，二是對無(wú)窮知識的追求，三是對人類(lèi)苦難的深切同情。第三種是令作者最執著(zhù)最痛苦。
�。ń處煷虺鐾队敖榻B羅素有關(guān)情況。）
六、課堂小結
這兩篇短文讓我們深刻感受了深厚的中外文化，從內容上說(shuō)《我為誰(shuí)而生》體現了西方人對待成功，對待生死的認識，《魯迅詩(shī)稿序》中傳遞了魯迅詩(shī)歌與書(shū)法的精神與魅力；從語(yǔ)言風(fēng)格上說(shuō)，《我為誰(shuí)而生》善用感情色彩強烈的詞語(yǔ)和比喻的修辭手法，用語(yǔ)嚴謹而縝密《魯迅詩(shī)稿序》則用文言寫(xiě)成，語(yǔ)言凝練而含蓄，展現了我國古漢語(yǔ)經(jīng)久不衰的魅力。讓我們再次齊讀兩篇課文。
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