關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案合集10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
知識技能
完成各項語(yǔ)文活動(dòng)，積累詞句。學(xué)習動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法
通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習中的的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成語(yǔ)文活動(dòng)“我能寫(xiě)”
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
讀、寫(xiě)、議相結合
教學(xué)流程：
一、教學(xué)“萬(wàn)花筒”
1．出示生字卡，指名認讀
2．比較這兩組形近字。
3．用這些字口頭組詞
4．練習：寫(xiě)一寫(xiě)這些字
二、教學(xué)“我能寫(xiě)”
1．出示詞卡，指名朗讀
2．以四人小組討論這些詞的意思。
3．全班交流：我是這樣理解它們的。
4．小組合作給這些詞找一找它們的近義詞和反義詞
5．全班交流，完成練習。
6．讀這些詞語(yǔ)
三、教學(xué)“我能讀”
1．生讀短文，想一想，這段話(huà)寫(xiě)了什么？
2．找一找這段話(huà)中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)的句子。
以四人為小組，在小組，人討論靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。
全班交流。
3．完整地讀這段話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識技能
完成各項語(yǔ)文活動(dòng)，積累名言。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生讀、議、說(shuō)、做，完成語(yǔ)文活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受世界的名勝古跡，激發(fā)熱愛(ài)地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累名言
教學(xué)難點(diǎn)：
感受世界的名勝古跡，激發(fā)熱愛(ài)地球的情感
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
引導、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、教學(xué)“百寶箱”
1．出示名言，學(xué)生自由朗讀。
2．在小組內交流對名言的理解。
3．交流讀后感。
4．我還知道這樣的名言。
5．讀名言，背名言。
二、教學(xué)“大舞臺”
1．交流收集到的相關(guān)圖片。
2．動(dòng)手給收集到的圖片配上解說(shuō)文字。
3．全班同學(xué)一起辦一個(gè)小小圖片展。
4．參觀(guān)圖片展。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
論語(yǔ)十則教案設計及教學(xué)反思
教學(xué)目標
�、僬莆粘Ｓ玫奈难詫�(shí)詞，能用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
�、诶斫庹n文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。
�、鄯e累成語(yǔ)、格言、警句。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文思想內容，能流暢地朗讀
課前準備
�、偎鸭Y料：了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況；了解論語(yǔ)的主要內容；搜集最能表現松柏品性的詩(shī)句。
�、诮柚ぞ邥�(shū)，通讀全文，把握內容梗概。
論語(yǔ)十則教案第一課時(shí)
○教學(xué)內容
介紹孔子和論語(yǔ)，研讀有關(guān)學(xué)習的內容。
○教學(xué)設計
導入
中國是一個(gè)有著(zhù)五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長(cháng)的歷史長(cháng)河中，曾出現過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如論語(yǔ)、老子、孟子、莊子、荀子等。這些著(zhù)述對中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習〈論語(yǔ)〉十則。
交流有關(guān)孔子、論語(yǔ)的知識
�、賹W(xué)生在四人小組內交流。
�、诎嗌辖涣鳎好總�(gè)知識點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補充。
�、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，被尊稱(chēng)為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
論語(yǔ)是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對話(huà)體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時(shí)社會(huì )的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
整體感知
學(xué)生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個(gè)方面。
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習和個(gè)人修養兩方面的內容，前五則著(zhù)重談學(xué)習，后五則著(zhù)重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學(xué)生講明。)
探究學(xué)習課文前五則
�、俪踝x課文，掃除語(yǔ)言障礙
a．多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(jià)，最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn)學(xué)而不思則罔(wǎng)思而不學(xué)則殆(dài)不亦說(shuō)(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也
讓學(xué)生結合對課文的理解說(shuō)出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。
b．學(xué)生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問(wèn)題，并用多媒體展示：
◆結合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準字音。
◆處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調。
c．質(zhì)疑交流：就字詞句的理解，學(xué)習小組間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組或某同學(xué)回答。
對個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補充。
探究的詞句摘要：
朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎
�、诰x課文，探究課文思想內涵。
a．學(xué)生自主閱讀。
教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習態(tài)度上強調什么?學(xué)習方法上又強調什么?
學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習態(tài)度強調要謙虛，學(xué)習方法強調獨立思考與復習。
教師再要求學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句強調謙虛，哪些語(yǔ)句是強調獨立思考與復習，分別說(shuō)明理由。
謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。
獨立思考、復習：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎?
b．班上討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題：
◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?
◆在學(xué)習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
作業(yè)
�、俦刈鳎骸把杏懪c練習”第一題。②選作：課外閱讀論語(yǔ)，了解孔子的其他教育思想。
論語(yǔ)十則教案第二課時(shí)
○教學(xué)內容
研讀有關(guān)修身做人的內容，小結全文，背誦課文。
○教學(xué)設計
導入
儒家學(xué)說(shuō)是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內容。
探究學(xué)習后五則
�、偃嗬首x課文，教師正音。②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。
> ③班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：
a．歲寒，然后知松柏之后凋也。b．士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
請同學(xué)們講這句話(huà)的字面意思。理解探究深層含義。交流寫(xiě)松柏的詩(shī)句，學(xué)生小組內交流后，教師用多媒體展示詩(shī)句。
教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?(教案 ) 要求學(xué)生討論交流這句話(huà)的現實(shí)意義。
學(xué)生觀(guān)點(diǎn)摘要：學(xué)習松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗。
要求學(xué)生找一個(gè)與這句話(huà)意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。
請同學(xué)翻譯這兩句話(huà)，其他同學(xué)評價(jià)、修正、補充。對重點(diǎn)詞句教師要講解。
請同學(xué)介紹儒家學(xué)說(shuō)的思想核心及其代表人物；其他同學(xué)作必要的修正補充，要求點(diǎn)到為止。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。
由學(xué)習小組推舉同學(xué)到班上交流，觀(guān)點(diǎn)摘要：
a．這樣的處世之道可取，因為人本來(lái)就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人；
b．這樣的處世之道不可取，社會(huì )這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會(huì )的秩序就沒(méi)法維持。
c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來(lái)對待什么人、什么事。
教師小結
現代社會(huì )一方面經(jīng)濟飛速發(fā)展，另一方面傳統美德亟待發(fā)揚�，F代著(zhù)名新儒學(xué)大師、美國哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書(shū)院演講時(shí)曾預言，公元20xx年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風(fēng)吧!
朗讀全文，加深對課文的理解
積累、拓展
學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句，并說(shuō)出理由。教師在學(xué)生交流后對本文出現的常用成語(yǔ)作歸結并板書(shū)：死而后已溫故知新任重道遠擇善而從三人行，必有我師
背誦課文
作業(yè)
搜集整理論語(yǔ)其他篇章中出現的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
論語(yǔ)十則教案課后反思:
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語(yǔ)十則》，著(zhù)重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。在課堂上指導學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。讀懂——能見(jiàn)“言”而知“意”；讀熟背誦——熟悉文言的表達方式和語(yǔ)言習慣，形成語(yǔ)感；積累詞句——特別是古今不同的詞語(yǔ)和句式。教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)惜生命的情感。
2、以本文為載體，學(xué)習本課七個(gè)一類(lèi)字和一個(gè)二類(lèi)字。
3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。
4、培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據自己的想象編排課本劇。
教學(xué)準備：多媒體軟件、照片。
教學(xué)時(shí)數： 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一節
教學(xué)內容：
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習一類(lèi)字和二類(lèi)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑。
二、 師范讀課文。
三、 學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事?
四、 指名讀課文
五、 學(xué)習生字
(1) 認讀生字卡片
(2) 以自己喜歡的方式學(xué)習生字
基礎知識：
生字：
聆: L ling 左右結構 查耳字旁 組詞：聆聽(tīng) 聆教 親聆
融：R rong 左右結構 查蟲(chóng)子旁 組詞：融合 融化 交融
戈: G ge 獨體字 查戈旁 組詞：戈壁 兵戈 干戈
伐: F fa 左右結構 查單人旁 組詞：伐木 砍伐 伐樹(shù)
斧：F fu 上下結構 查父字旁 組詞：班門(mén)弄斧 鬼斧神工 刀斧
砍：K kan 左右結構查石字旁 組詞：砍柴 砍刀 砍伐
吱：Z zhi 左右結構 查口字旁 組詞：吱聲 吱吱叫
鋸：J ju 左右結構 查金字部 組詞：鋸齒 鋸條 電鋸
燃：R ran 左右結構 查火字旁 組詞：燃燒 燃料 點(diǎn)燃
3：區別字：
燃( )據( )斧( )伐( )融( )
然( )鋸( )釜( )代( )溶( )
六、認讀二類(lèi)生字 嘎(ga)
七、復習鞏固生字
八、指導書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫(xiě)生字，一字一行，組一個(gè)詞。
第二節
教學(xué)內容：
1指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放多媒體軟件，激趣導入。
二、教學(xué)新課：自由讀課文
思考：課文的哪部分令你感動(dòng)?找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。
1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)
分角色朗讀
思考：這一部分告訴我們什么了?
想象：小鳥(niǎo)唱什么歌?樹(shù)會(huì )和它有怎樣的對話(huà)?
指導朗讀。
2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)
以自己喜歡的方式讀這部分。
思考：去年的樹(shù)今年怎么了?
小鳥(niǎo)看到它的朋友，心情會(huì )怎么樣?
指導朗讀。
讀了課文，你最想說(shuō)的是什么?
分角色，有感情地朗讀課文。
布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹(shù)木作用的資料。
第三節
教學(xué)內容： 1、指導造句
2、編故事、聽(tīng)故事。
3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入。1、指名讀文。2、表演課本劇。
教學(xué)新課。造句：
聆聽(tīng)：細聽(tīng)
例句：學(xué)校里，我們聆聽(tīng)老師的教誨，一天天長(cháng)大。
究竟：到底
例句：這只小鳥(niǎo)沒(méi)了，這究竟是怎么回事?
(二)編故事、聽(tīng)故事。
1、發(fā)散想象：課文結尾省略的是什么?編個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。
(1)小鳥(niǎo)為小火苗唱起了那支歌，小鳥(niǎo)唱到······
(2)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想起了難忘的往事······
(3)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌，想到從前的那棵小樹(shù)又再生了······
1、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。
(1)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要有耐心，這是尊重別人的一種表現。
(2)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要用表情回應。
(3)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要抓住主要意思。
(三)看圖、讀文、思考。
1、多媒體出示四幅圖。
2、讀文字。
3、你最喜歡哪幅圖?
4、你最想說(shuō)的話(huà)是什么?說(shuō)一 說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
去年的樹(shù)
小鳥(niǎo) 唱歌
友誼
樹(shù)—火柴— 火苗 聆聽(tīng)
四、板書(shū)設計：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、走進(jìn)成語(yǔ)故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統文化。
2、了解有關(guān)學(xué)習的成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)的內涵。
3、積累有關(guān)學(xué)習的名言警句，培養學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受中華傳統文化之美，明白一個(gè)人要活到老，學(xué)到老。
課時(shí)設計：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，你知道哪些成語(yǔ)故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（指名學(xué)生自由回答）
師：成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理。很多成語(yǔ)還包含著(zhù)生動(dòng)有趣的故事呢？
2、小結。今天我們就來(lái)學(xué)習了解幾個(gè)有關(guān)學(xué)習的成語(yǔ)故事。（板書(shū)課題）
二、故事一《鐵杵成針》
1、李白是唐朝非常著(zhù)名的大詩(shī)人，可他小時(shí)候卻非常的頑劣，成績(jì)并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢？課件。出示思考題。
2、學(xué)生觀(guān)看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來(lái)呢？）
3、指名學(xué)生回答。
4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學(xué)習影響很大。也從這個(gè)故事中，李白也明白了這個(gè)道理。
�。ǔ鍪荆┲灰Ψ蛏�，鐵杵磨成針。學(xué)生讀后，背一背。
李白被人稱(chēng)為“詩(shī)仙”，是個(gè)很有才華的大詩(shī)人，但是，連這么有才華的大詩(shī)人都需要刻苦的學(xué)習，那么作為普普通通的我們，無(wú)論我們的天資如何，都應該持之以恒地努力學(xué)習。
三、故事二《懸梁刺股》
1、常言道：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，好讀書(shū)的人有很多，我們再來(lái)看看下一個(gè)故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書(shū)很勤奮？
2、學(xué)生觀(guān)看視頻《懸梁刺股》，指名回答。
3、小結：面對學(xué)習，古人從來(lái)不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。
出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》
4、師領(lǐng)讀，生齊讀。背誦
四、板書(shū)設計
鐵杵成針
懸梁刺股
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、認識“翻、澆”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“拉、把”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
教學(xué)準備
生字卡片、圖片、頭飾
教學(xué)思路
1、主體參與合作互動(dòng)設想：
2、情境激發(fā)學(xué)習課文的欲望，從識詞、識字開(kāi)始，了解部分詞語(yǔ)的意思。分角色朗讀課文，理解“只有自己種，才有吃不完的菜�！�
第一課時(shí)
一、激趣導入，創(chuàng )設學(xué)習情境
1、導入：收獲的季節又來(lái)到了，熱情好客的小動(dòng)物們邀請大家去做客，它們是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。你想知道什么？設疑激趣。
二、初讀課文，認讀生字生詞
1、自由小聲的朗讀課文，讀準每個(gè)字的字音，特別是生字的字音。
2、同桌相互幫助在課文中圈點(diǎn)出要求會(huì )認的生字生詞，并讀一讀。
3、四人小組開(kāi)展讀詞讀字的活動(dòng)，為競賽作準備。
4、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀、幫助讀準詞語(yǔ)的音。
翻松 澆水 施肥 餓了 這時(shí)候 挑著(zhù) 一擔
5、從詞語(yǔ)中找出本課要求會(huì )認的生字，用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
6、分組讀、男女生互讀、競賽讀、齊讀。
7、做生字游戲。老師抽讀卡片。學(xué)生抽讀卡片。玩識字搶答的競賽。
8、去掉拼音識記生字。
三、再讀課文，讀通讀順
1、四人小組開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，人人參與，主動(dòng)讀書(shū)。
2、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，糾正字音。
四、朗讀感悟前三個(gè)自然段
第一自然段：
1、自由朗讀課文，看看知道了什么。
2、指名說(shuō)。練讀。齊讀。
第二、三自然段：
1、小白兔和小灰兔說(shuō)的話(huà)誰(shuí)想讀一讀呢？你想讀那一句就讀哪一句。
2、教師指導朗讀，結合體驗讀出感謝和請求的語(yǔ)氣。
3、同桌練讀；比賽朗讀。
5、分角色朗讀，師生配合讀，齊讀。
五、好詞好句練說(shuō)話(huà)。交流記字的方法
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生觀(guān)察發(fā)現規律。
2、指導寫(xiě)“拉”。先觀(guān)察“拉”在田字格里的位置，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生臨摹。
4、師生評講。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、抽讀生字卡片。
2、學(xué)習了課文的'前三個(gè)自然段，你知道了什么？
3、指名朗讀一、二、三自然段。
二、朗讀感悟四、五自然段
1、 四人小組練讀第四自然段，讀好“把”字句。
2、指名讀四五自然段，教師相機指導。
3、 、鼓勵學(xué)生用“把”字說(shuō)話(huà)。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小白兔是怎樣種菜的。
5、分組讀第四五自然段。指導讀好“常常、很快”等詞語(yǔ)。
6、說(shuō)話(huà)比賽：用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩段的意思。
三、自讀感悟第六～九自然段
1、讀課文思考：小灰兔看到了小白兔為什么覺(jué)得非常奇怪呢？
2、 思維訓練：你喜歡誰(shuí)呢，為什么？
3、分小組展開(kāi)討論。
4、分角色朗讀。
四、語(yǔ)言訓練，深化主題
1、填空練習：“只有愛(ài)勞動(dòng)，才__________�！薄啊爸挥袗�(ài)學(xué)習，才_________�！�
2、帶頭飾表演課文內容。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、重點(diǎn)指導絞絲旁的書(shū)寫(xiě)。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生臨摹。
4、學(xué)生評議。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析
1．這篇選學(xué)課文是一以寫(xiě)景為主，以景抒情，展開(kāi)聯(lián)想，恰當地運用描寫(xiě)、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫(xiě)杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)"綠"立意新而深，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，很自然地對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家和教育。
2．全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫(xiě)作者游西湖的總感覺(jué)，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現出來(lái)。這個(gè)綠字吸引我來(lái)到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開(kāi)，分別寫(xiě)了靈隱花港觀(guān)魚(yú)兩地綠的特點(diǎn)。寫(xiě)靈隱的綠，綠得"蒼翠欲滴"，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍；而花港觀(guān)魚(yú)的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺(jué)的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結構，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學(xué)目標
1．會(huì )列提綱，并按提綱背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。
3．初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。
4．感覺(jué)西湖景色美，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：按課文內容的先后，掃地點(diǎn)的轉換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)列提綱，理解描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。
四、教學(xué)準備
小黑權、投影、詞語(yǔ)片。
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1．這是一篇遠選學(xué)課文，節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時(shí)有改動(dòng)。我們準備用一節課完成學(xué)習任務(wù)。
本文課題只有一個(gè)字"綠"。你知道課文主要寫(xiě)什么的？（板書(shū)課題，作簡(jiǎn)短談話(huà)）。
2．自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：
�。�1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。
�。�2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音。）
�。�3）檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語(yǔ)。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。（如有其他詞語(yǔ)學(xué)生不懂的，也可以討論。強調學(xué)生自己學(xué)懂。
3．理清課文脈絡(luò )，把本文分成兩部分來(lái)學(xué)。
�。�1）指名朗讀第1自然段。討論："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略（了解事物的情況進(jìn)而認識它的意義）一詞我們可以體會(huì )到，作者了解西湖的綠，體會(huì )到了西湖的綠，進(jìn)而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖最大的特點(diǎn)，就是給人以滿(mǎn)目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛(ài)西湖、愛(ài)祖國河山的讀者的心。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的（學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀）讀后想想，回答問(wèn)題。
4、根據上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫(xiě)作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段（2、3自然段）分別寫(xiě)了靈隱、花港觀(guān)魚(yú)兩地"綠
的不同特點(diǎn)。表現了本文先概括后具體的寫(xiě)作特點(diǎn)。）
5。根據單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì )了背誦三課文。同樣，我們也要用"列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。
�。�1）指名抓主要詞語(yǔ)背誦第一自然段。
�。�2）學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
�、傧戎赋鲎髡哂戊`隱看到的景物，默讀課文。
�、谠賱澇鰧�(xiě)這寫(xiě)這些景物"綠"的詞語(yǔ)，讀讀課文。（靈隱：滿(mǎn)目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來(lái)峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……）
�、垡砸x法牢記寫(xiě)綠的段落，為背誦作準備
�。�3）學(xué)習背誦課文第3自然段。
�、僮詫W(xué)。根據本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫(xiě)了看到的事物，哪些地方寫(xiě)了聯(lián)想的（師生討論�？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）
�、谝x法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的）。
6、指導給課文列提綱。（提綱上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。重點(diǎn)2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過(guò)程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評議，全體齊背。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．認識本課的3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培養愛(ài)護花草樹(shù)木、自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．如果在修一條路時(shí)，前面遇到一棵樹(shù)，你打算怎樣辦？
2．這節課我們來(lái)學(xué)習第11課《路旁的橡樹(shù)》。
�。ǘ┳詫W(xué)
出示自學(xué)提示
�、僮杂勺x課文，要求讀準字音。
�、谝贿呑x、一邊想：每段講的是什么？
�、郯巡焕斫獾牡胤阶錾嫌浱�，反復讀。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1．指名分自然段，讀課文，說(shuō)一說(shuō)：每段講的是什么？
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)。
2．置疑
學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，討論交流。
�。ㄋ模┰僮x課文
1．一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說(shuō)明了什么？
2．大家討論、交流。
�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文
教師指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。┛偨Y
學(xué)了這篇課文之后，你有什么想法？
在選擇是保樹(shù)，還是砍樹(shù)修路時(shí)，筑路人毅然選擇了保樹(shù)，寧可多費力氣，多花錢(qián)，做了一件非常有意義的事。
教案點(diǎn)評：
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計示例二點(diǎn)評
這是一篇略讀課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。放手讓學(xué)生自己學(xué)習，多給學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )，通過(guò)多種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
探究活動(dòng)
衛生紙紙芯應當省去
我們平時(shí)使用的筒裝衛生紙，里面都襯有一個(gè)硬紙板芯，用完外面的衛生紙，紙內的那個(gè)紙芯子也就變成了垃圾。
去掉那個(gè)紙芯，一點(diǎn)也不影響衛生紙的質(zhì)量，也不影響使用。別笑看了這小小的一個(gè)圓紙芯，它可是拿木材等資源換來(lái)的！以城市每戶(hù)家庭月消耗15筒算，那么，全國1億戶(hù)家庭月消耗衛生紙就達15億筒之巨，而一年的數量更是達到了180億筒這一天文數字。再加上賓館、單位所用，這衛生紙的消耗量是多么是多么驚人。那么，用于這二三百億筒衛生紙的硬紙板芯又需多少木材？真是不算不知道，一算嚇一跳！可遺憾的是，為此而倒下的幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)立方米的樹(shù)木，僅僅只是做一點(diǎn)“內襯”而已，根本起不到絲毫的作用。這豈只是可惜，而是對有限的森林資源的糟蹋！
今天，環(huán)境惡化已到了威脅人類(lèi)生存發(fā)展的危險關(guān)頭，環(huán)境保護已是刻不容緩的頭等大事。有鑒于此，我們有必要千方百計，想盡一切辦法，包括從大處著(zhù)眼和從小處入手來(lái)節約資源，來(lái)維護生態(tài)平衡，來(lái)堅決杜絕各方面的浪費。聯(lián)想到衛生紙，自然應該省去這個(gè)紙芯。當然，在生產(chǎn)、消費領(lǐng)域，由于過(guò)度包裝，由于畫(huà)蛇添足，可以省去的地方還有許多。我想，節省資源，簡(jiǎn)潔包裝，減少浪費，應該成為新世紀的主旋律。對此，除了企業(yè)增強環(huán)保意識，自覺(jué)把自己的生產(chǎn)（包括包裝）納入環(huán)保的軌道之外，還期待政策法規的完善，從法律上來(lái)遏制過(guò)度的包裝和浪費。
看了《衛生紙芯應當省去》一文后，你受到哪些啟發(fā)？
找一找我們學(xué)習、生活中還存在著(zhù)哪些浪費資源的現象；寫(xiě)出你所了解的情況（可用數字法、舉例說(shuō)明等方法），想一想有沒(méi)有解決現狀的辦法。
也可以采用寫(xiě)建議書(shū)的形式給相關(guān)的部門(mén)，針對具體問(wèn)題提出解決的幾條建議。
下面向同學(xué)們推薦一篇劉寅同學(xué)寫(xiě)的建議書(shū)，供大家參考。
建議書(shū)
康居小區管理處的叔叔阿姨們：
咱們小區剛建立了不到兩年，環(huán)境建設等方面還有許多不足之處，我想給您們提幾條建議：
一、春天到了，別的小區里草綠了，花開(kāi)了，可咱們小區卻光禿禿的，一片荒蕪的景象。所以，我認為咱們應該騰出一片空地，種上草籽，撒上花種，移植樹(shù)木，既讓我們小區的空氣清鮮，又使環(huán)境優(yōu)美。另外，應該派專(zhuān)職人員定期修剪，澆水。
二、平時(shí)，我們這些學(xué)生想下樓玩球、做游戲，都沒(méi)有一個(gè)固定的場(chǎng)所。打籃球，沒(méi)有籃筐；打乒乓球，沒(méi)有臺子；打網(wǎng)球、羽毛球，又沒(méi)有網(wǎng)子�？吹狡渌^的學(xué)生盡情地玩耍，我們既羨慕又妒忌。所以，我想請小區為我們開(kāi)辟一塊游戲的場(chǎng)所，設置一些體育器材和設備。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現了小朋友內心世界。學(xué)習這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的學(xué)習精神;體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達自身的內心感受。
【設計理念】
課題中的“發(fā)現”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的，理清作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現”一詞，自行明確本課學(xué)習任務(wù)，即“發(fā)現了什么?”“怎樣發(fā)現的?”“結果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話(huà)的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現人物的內心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià)，教學(xué)后可引導同學(xué)借鑒課文寫(xiě)法，描寫(xiě)故事情節，塑造人物形象。
【教學(xué)目標】
1、認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現”。
2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一.組織教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑。
1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習好該怎么做?(有疑問(wèn)向老師請教)
2.是的古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節課就讓我們比比誰(shuí)會(huì )提問(wèn)?誰(shuí)的進(jìn)步大?
二.板書(shū)課題，質(zhì)疑學(xué)問(wèn)。
1.今天我們繼續學(xué)習《童年的發(fā)現》拿出手指和老師一起板書(shū)課題。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀了課題后有何疑問(wèn)?
2.學(xué)生匯報：(重點(diǎn)問(wèn)題：童年時(shí)“我”發(fā)現了什么?)
三、再讀課文，理解感悟
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1.童年時(shí)的“我”發(fā)現了什么?
�、抛x課文第1、2自然段。
�、企w會(huì )：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨立”這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著(zhù)“我”這個(gè)發(fā)現多么不平常，多么出色，乃至現在說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現自豪不已。
�、诘�2自然段中說(shuō)，“你大概會(huì )忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法相信的。)
又說(shuō)“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開(kāi)頭有什么作用?(以這樣的開(kāi)頭設下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
�、切〗Y：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現。達爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng )立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現了這一規律。
2.“我”是怎樣發(fā)現的?
�、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段)，然后小組內討論。
�、迫嘟涣�。
�、僦攸c(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
�、谶@個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫(xiě)“我”的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫(xiě)“我”對“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現。
�、切〗Y：夢(mèng)中飛行引出了“我”對這個(gè)現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問(wèn)：“人究竟是怎么來(lái)的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語(yǔ)都表現了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現可靠嗎?
�、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段)，
�、茪w納：“我”的發(fā)現在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
�、抢斫饩渥樱�
�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現，就情不自禁地笑出了聲音�！�
是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現了這一規律，而且與進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致而格外高興�，F在知道了當時(shí)自己的發(fā)現是多么了不起的事情!這種心情使他無(wú)法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。
�、凇靶姨澦龥](méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了達爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”
這句話(huà)是說(shuō)“我”的發(fā)現會(huì )令人不可相信，人們絕對不可思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現達爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話(huà)是“我”慶幸自己沒(méi)有解釋?zhuān)鴮?shí)質(zhì)上表現了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
�、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現與發(fā)明，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！�
這句話(huà)含有雙重的意思，一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，像阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;二是說(shuō)“我”有了這樣重大的發(fā)現，跟世界上有重大發(fā)現與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅逐與風(fēng)險，這也沒(méi)有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話(huà)里也表達了自己對老師當時(shí)處理方法的不滿(mǎn)。
4.結合課文內容說(shuō)說(shuō)：“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳�、學(xué)習中有過(guò)什么發(fā)現?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、 懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識字寫(xiě)字。
2、 有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教具準備：生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。
學(xué)具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。
教學(xué)程序：
課前準備：學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話(huà)：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的�，F在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎？
�。ㄓ玫恫�、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……）
過(guò)渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。（出示郵票）
說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來(lái)。
3、合作識字。
“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不��？請大家幫助你。
三、合作學(xué)習，理解課文
1、 默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、 合作學(xué)習。
組內伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點(diǎn)引導：
動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據回答指導朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對話(huà)；找出表現兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器”；“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結全文，啟發(fā)創(chuàng )造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們仍然用著(zhù)這樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀(guān)察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
2、過(guò)渡：阿切爾通過(guò)觀(guān)察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票�？墒�，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？
�。ìF已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺”上表現一番�？瑟毩⑼瓿�，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
出示生詞，認讀。
出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，認讀，擴詞。
指導生字書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察字型、結構，書(shū)空記憶。
提出需老師指導的生字，老師范寫(xiě)。
仿寫(xiě)。
交流評議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。
四、積累運用，指導實(shí)踐（根據教學(xué)情況，部分內容放到課后。）
1、 數量詞積累。
找出文中的數量詞，讀一讀。
完成課后練習“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
2、 郵票常識積累。
讀“我知道”的內容，了解部分關(guān)于郵票的常識。
你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊。
3、 口語(yǔ)表達實(shí)踐活動(dòng)。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》等。
推薦閱讀：“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生發(fā)現新的識字發(fā)現方法，培養學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。
�。�、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。
�。�、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng )新。
�。�、培養學(xué)生借圖畫(huà)看懂故事，并能有條理地表達出來(lái)。
�。�、能根據情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養孩子的口頭表達能力。
【教具準備】
識字卡片；自己設計的橋（圖或實(shí)物），課件，實(shí)物投影儀。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
�。�、進(jìn)行朗讀訓練。
〖教具準備
識字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
〖我的發(fā)現
�。�、自己大聲地朗讀韻文，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？
�。�、引導學(xué)生歸納小結。
如：“千”和“口”合起來(lái)是“舌”；
“舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”；
“土”和“里”合起來(lái)是“埋”；
�。�、學(xué)生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
�。�、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
�。�、用自己喜愛(ài)的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
〖日積月累
�。�、我會(huì )填。
�、� （出示字卡）學(xué)生認讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。
�、� 選擇適當的字填在書(shū)上的（ ）里。
�、� 集體訂正。
�、� 擴展練習。
坐 座 圓 園 聲 生
�。� ）位 公（ ） 學(xué)（ ）
請（ ） （ ）形 （ ）病
�。�、我會(huì )讀。
�、� 自讀短文，了解短文主要寫(xiě)了什么？
�、� 小組合作學(xué)習，將短文讀正確、讀流利。
�、� 指名讀，并說(shuō)說(shuō)這臺機器有什么用處。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己讀了短文后的感受。
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