【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文10篇
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
（一）
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，豎心旁。
2．初步了解形聲字的構字規律，創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
3．誦讀兒歌，培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構字規律是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
用卡通圖加以修飾的轉盤(pán)；課文插圖；音樂(lè )。
課時(shí)安排：
整課計劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)，借助轉盤(pán)，創(chuàng )設故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學(xué)習形聲字，理解字義，指導書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中去辨析。
第一課時(shí)
一、激趣，導入
1．激趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)一開(kāi)始，可用《識字4》的謎語(yǔ)導入，教師可先敘述謎語(yǔ)：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚(yú)蝦。對于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。
2．導入。
復習了《識字4》的謎語(yǔ)后，教師可直接導入新課：今天，我們又要來(lái)學(xué)習和《識字4》同類(lèi)的形聲字。（板書(shū)課題：識字8）
二、創(chuàng )設情境，轉盤(pán)演示，識字、識詞
運用轉盤(pán)識字、識詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤(pán)上稍加修飾。在青字和三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)下襯上小孩子喜愛(ài)的卡通圖，創(chuàng )設故事情境，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
1．教師扶，教學(xué)清字。
教師演示轉盤(pán)，指著(zhù)青字，配上輕柔的音樂(lè )講述故事：有個(gè)小朋友叫小青。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動(dòng)轉盤(pán)）路上碰到了三點(diǎn)水，小青說(shuō)：三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？三點(diǎn)水說(shuō)：好呀。于是，他們手拉著(zhù)手，變成了清，（師板書(shū)：清）清說(shuō)：你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了三點(diǎn)水可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。（板書(shū)：清潔）通過(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2．教師放，學(xué)生學(xué)習晴、睛、請、情、蜻。
這幾個(gè)生字在結構上和清有相似之處，所以在學(xué)習這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的基礎上，充分把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習清的方法自編青和日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機學(xué)習到晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓等詞和事、潔、眼、蜓這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。采用這樣的教學(xué)方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3．鞏固所學(xué)的字詞。
通過(guò)轉盤(pán)講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來(lái)讓學(xué)生復習鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋(píng)果、貼書(shū)皮等。
4．指導書(shū)寫(xiě)：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
故事延續，學(xué)習兒歌
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，小朋友對創(chuàng )設的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)兒歌時(shí)，可先把故事延續下去，增加學(xué)習的趣味性。
一、出兒歌。
教師敘述：小青交上好朋友清、晴、睛、請、情、蜻后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生充分的練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間，并對說(shuō)得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話(huà)都可以。待學(xué)生練習說(shuō)話(huà)以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個(gè)好朋友忍不住唱了起來(lái)。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)）
二、誦讀兒歌。
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中師生共同加以評價(jià)。評價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣，并在評價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機向學(xué)生滲透保護益蟲(chóng)的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來(lái)。然后在熟讀的基礎上配上音樂(lè )加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。
三、分析字形，練習書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學(xué)生通過(guò)已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導坐、事的字形和書(shū)寫(xiě)規則，然后進(jìn)行描紅、仿影與臨寫(xiě)。
四、鞏固練習，加深認識。
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。
第1題：找朋友（連線(xiàn)）
qingqingqingqingjing
晴情清請蜻睛
第2題：按課文填空：
天氣_______________________，池水_______________________。
小蜻蜓，大_____________。
飛來(lái)飛去_______________________蚊________________。
板書(shū)設計：
識字8
�。ㄇ缣欤┣缜澹ㄇ鍧崳�
日字旁三點(diǎn)水
�。ㄑ劬Γ┚δ壳嘞x(chóng)蜻（蜻蜓）
言字旁豎心旁
請情
�。ㄕ堊ㄊ虑椋�
（二）
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞，認識1個(gè)偏旁忄。
2、讓學(xué)生利用字族文識字的特點(diǎn)記憶字形，理解字義。
3、發(fā)展學(xué)生積累知識，運用知識的能力。
教具：
1、課件
2、字盤(pán)
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學(xué)過(guò)程：
一、課前說(shuō)：
1、用字盤(pán)玩游戲：找朋友
2、看偏旁，并說(shuō)說(shuō)這些偏旁跟什么有關(guān)。相機教學(xué)新偏旁忄。
二、課內悟：
1、課件出示一寫(xiě)著(zhù)青的孩子在哭。讓學(xué)生認讀。
2、激趣：青看見(jiàn)也找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？
3、游戲：找朋友。利用字盤(pán)組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應卡片的學(xué)生走出來(lái)。教師相機貼帶拼音的生字。
師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽(tīng)嗎？
4、指導觀(guān)察6個(gè)生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意讀準。
5、生自讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀（多種形式讀）
6、理解字義：A猜字（把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形），說(shuō)說(shuō)為什么？
B揭示形聲字的特點(diǎn)：6個(gè)字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的青有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。
C鞏固讀音。
7、四人小組選一個(gè)生字組詞，說(shuō)一句話(huà)。師出示生字詞，認讀。
8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應的車(chē)里，學(xué)生合作完成。齊讀。
9、指導書(shū)寫(xiě)：
�、儆^(guān)察清、情、晴、睛的字形
相同：左右結構，右面是青，左窄右寬
不同：偏旁不同
�、趶土暻嗟膶�(xiě)法，在田字格上寫(xiě)2個(gè)。
�、圩詫W(xué)生字筆順（派生字筆順表）
�、軒煼秾�(xiě)情（實(shí)物投影儀）
�、輰W(xué)生描紅，師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢。
�、迣W(xué)生臨寫(xiě)每個(gè)兩個(gè)，展示優(yōu)秀作業(yè)
11、總結（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫青字找了6個(gè)好朋友（齊讀）希望我們做個(gè)有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？
三、課后練
1、選字填空：
請清晴情睛青
�。ǎ┨欤ǎ┛停ǎ┎菔拢ǎ┭郏ǎǎ┘�
2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)字盤(pán)，跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想，你還可以利用字盤(pán)復習哪些相近的字呢？
教學(xué)后記：學(xué)生對轉盤(pán)識字很感興趣。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續鞏固生字，并學(xué)習剩余的生字。
2、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)和兒歌。
教具準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、說(shuō)說(shuō)情、潔的筆順。
2、指名認讀詞語(yǔ)。
二、指導看圖，初讀兒歌
1、圖上畫(huà)的是什么？
2、課文是怎樣寫(xiě)這幅圖的？師范讀。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文。
4、檢查讀音。
三、朗讀課文，背誦課文。
1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。
2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環(huán)境的優(yōu)美和小蜻蜓忙著(zhù)捉蚊蟲(chóng)的景象。相機進(jìn)行保護益蟲(chóng)的教育。
3、邊背邊進(jìn)行表演。
四、教學(xué)生字
1、看筆順描紅坐、事、捉。
2、反饋檢查：事、坐的筆順。
3、給事、坐找朋友。
4、指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置。
5、生描紅。
五、教學(xué)后記：
1．學(xué)會(huì )本課生字，認識一個(gè)偏旁，豎心旁。
2．初步了解形聲字的構字規律，通過(guò)創(chuàng )設情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3．能夠有感情誦讀兒歌。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
1．在互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，能簡(jiǎn)要講述一些動(dòng)物生活習性，感受動(dòng)物世界的奇妙；能把自己與動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的趣事說(shuō)清楚。培養學(xué)生合作交際能力。
2．在情境中感受到交流、合作的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生表達的興趣和自信。在交流中分享動(dòng)物給人們帶來(lái)的快樂(lè )。課前準備
1．多媒體課件
2．學(xué)生課前多渠道搜集的動(dòng)物圖片和知識信息
教學(xué)過(guò)程
【評析】
《奇妙的動(dòng)物世界》歸納起來(lái)有以下幾個(gè)比較突出的特點(diǎn)：
1．教學(xué)目標的設計集中、具體、適當，比較好地體現了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中關(guān)于“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞，”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，”“有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)”等在第一學(xué)段提出的目標要求。不高、不低、不空。
2．在教學(xué)內容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)緊緊圍繞這兩個(gè)話(huà)題逐層展開(kāi)，基本體現了教材編寫(xiě)意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語(yǔ)交際內容的剪裁比較精當。不散、不漫、不假，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，且能夠交流起來(lái)。
3．在教學(xué)環(huán)節的設計上，注意層層深入；在教學(xué)活動(dòng)的安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習，特別是對“合作、互動(dòng)” 的設計，看起來(lái)的確是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事說(shuō)給別人聽(tīng)，讓我們互相交流一下”，再如安排“小記者”采訪(fǎng)的環(huán)節，搜集趣事“快樂(lè )共享”等，都體現得不錯。
4．教師在語(yǔ)言設計上注意了生活化的要求，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。教師對學(xué)生的評價(jià)也注意了導向性和激勵性，這對鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現吧�！苯虒W(xué)語(yǔ)言很有吸引力和感召力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。
2、學(xué)會(huì )生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！�
課前準備：
1、自制詞語(yǔ)卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預習，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內生字詞語(yǔ)卡片互相認讀、正音。
3、交流收獲和問(wèn)題
三、細讀文本，解決問(wèn)題
整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？
主要交流討論三個(gè)問(wèn)題
第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話(huà)中體會(huì )出什么？
1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
2、師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM(jìn)一步地表現了天都峰的高。）
�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì )什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
�。�3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。
出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
出示句子：
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流：
“攀著(zhù)鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？
居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習這篇課文后，你有什么感受？
3、最后送給同學(xué)們兩句話(huà)： 取長(cháng)補短，相得益彰
世上無(wú)難事，只要肯登攀
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3 、理解重點(diǎn)詞句、領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.、教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生朗讀和背誦。
2.教學(xué)難點(diǎn)是弄明白每句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間：
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
《學(xué)奕》
教學(xué)步驟：
一、導入新課
出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)：
三人行，必有我師。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導學(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。
四、讀書(shū)明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據自己的理解總結。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習讀文言文，還可以試著(zhù)背誦一篇。
七、布置作業(yè)：
1、(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思;
2、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(cháng)、守株待兔
第二課時(shí)
教學(xué)內容：兩小兒辯日
教學(xué)步驟：
一、提示課題
1、今天學(xué)習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學(xué)生匯報預習收獲。
3、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》，你能結合學(xué)習文言文的體會(huì )和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)?(教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù))
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。(教師根據學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上)
3、質(zhì)疑：在預習過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?
(二)小組交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內質(zhì)疑、釋疑。
(三)匯報討論，交流情況
教師根據學(xué)生回答，引導學(xué)生用或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
(1)住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎?
(2)聯(lián)系舊知識理解詞意。
(3)古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎?想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思?
同樣的，“知”可以變成什么詞? (此外，“問(wèn)其故”可補充主語(yǔ)孔子;“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱(chēng)┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng )造地采用多種方法理解詞句。)
(四)再讀課文，理解內容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評說(shuō)。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么?
7、引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭辯，根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)
10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
(五)自學(xué)方法，背誦課文
1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
3、指名背誦，說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結全文。
重點(diǎn)總結同學(xué)們在學(xué)習文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設計:
日初 盤(pán)盂
日初遠 日中 車(chē)蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。
2、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，初步懂得遇事要動(dòng)腦筋想辦法。
3、朗讀課文，復述故事。
教學(xué)建議：
教學(xué)開(kāi)始，可以為學(xué)生設計一個(gè)問(wèn)題情境：如果現在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱(chēng)出這頭大象的重量？問(wèn)題一出，相信每一個(gè)小朋友都會(huì )在腦海中積極想辦法。無(wú)論是哪種辦法，老師都應根據學(xué)生的回答給予相應的肯定和鼓勵。
曹沖的辦法是哪里來(lái)的？他是吸收了前面意見(jiàn)中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地宣講曹沖如何聰明，而應抓住他如何動(dòng)腦筋，特別是如何吸收別人的意見(jiàn)來(lái)認識問(wèn)題。
教師可以利用學(xué)生對曹沖的喜愛(ài)之情引導他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認真體會(huì )曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，并指導學(xué)生用上先然后再最后等連詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。在進(jìn)行這一環(huán)節時(shí)，可結合金鑰匙進(jìn)行，教給學(xué)生復述課文的方法，在反復練習中，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和復述課文的水平。
拓展習題：
一、比一比，再組詞。
員（）稱(chēng)（）官（）沿（）
圓（）秤（）管（）沉（）
二、照樣子填空。
�。ǚQ(chēng)）象（）線(xiàn)（）車(chē)（）故事
�。ǎ﹫螅ǎ�(shù)（）瓜（）字典
相關(guān)資料：
曹操（155--220）：三國時(shí)政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰消滅了世族軍閥袁紹。又陸續削平了其他割據勢力，統一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱(chēng)帝，追尊曹操為武帝。
曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過(guò)人，曹操很喜愛(ài)他，建安13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請醫生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。
精品教案：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備：
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入。
有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱(chēng)呢？今天學(xué)習古時(shí)候一個(gè)稱(chēng)象的故事。
板書(shū)課題：稱(chēng)象
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀文，不認識的字用熟悉的方式解決。
2、檢查識字效果。
�。�1）多種方式認讀詞語(yǔ)。
�。�2）認讀字卡，交流識字方法。
三、熟讀感悟。
1、再讀課文，討論：如果現在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱(chēng)出大象的重量？
2、學(xué)生討論后匯報。（無(wú)論哪種方法，教師都應當給予充分的肯定和鼓勵）
3、師：官員們有哪些方法？
學(xué)生匯報：（1）造一桿大秤。
�。�2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。
師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）
師：曹沖聽(tīng)了官員的話(huà)后怎么說(shuō)？
4、指名讀第四自然段。
�。�1）討論：曹沖的辦法共幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
�。�2）匯報。指生到黑板上畫(huà)。
5、師生共同做實(shí)驗演示稱(chēng)象的過(guò)程。
6、師：為什么曹沖這么小的'年紀就想出了這么好的辦法？
�。ㄗ⒁庥^(guān)察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋、認真聽(tīng)別人議論，從中受到啟發(fā)。）
7、我們應該向曹沖學(xué)習什么？
四、辨析字型，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求寫(xiě)的字，認讀。
2、區別形近字。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字。
4、全班評議。
五、復述課文。
教師提示：先想想課文內容，復述時(shí)盡量用自己的話(huà)說(shuō)。
稱(chēng)象（二）
一、直接導入新課，理解課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的文章稱(chēng)象，讀題質(zhì)疑：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
2、讀了課題你還想知道什么？
誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)象？
3、想解決問(wèn)題怎么辦？（讀書(shū)、討論）
二、初讀感知，愉快識字。
1、要想通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題，首先解決讀通課文的問(wèn)題。請同學(xué)們打開(kāi)課本，運用自己掌握的識字方法認真讀課文，努力把字音讀準，把課文讀通順。
2、把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，注意糾正字音。
3、用標出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽(tīng)。
4、利用生字條，小組合作識字。
5、檢查生字掌握情況。
6、通過(guò)剛才讀課文，你知道了什么？
有人送給草操一頭大象。
大臣們想的辦法行不通。
曹操的兒子曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，初讀課文就解決了這么多問(wèn)題，真了不起。曹沖稱(chēng)象的辦法是什么？請讀讀有關(guān)自然段。
三、精讀課文，理解內容。
1、自讀自悟。
請讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示。
2、合作釋疑。
在小組內用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的？討論交流后修改自己的簡(jiǎn)圖。
3、小組匯報。
請23個(gè)小組代表匯報讀書(shū)所得�？梢哉f(shuō)說(shuō)、可以邊演邊說(shuō)曹沖稱(chēng)象的經(jīng)過(guò)。其他小組補充。
4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？
�。�1）因為他肯動(dòng)腦筋。
�。�2）因為他聰明
5、其他官員的辦法為什么不好？引導學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。
5、質(zhì)疑：還有不明白的問(wèn)題嗎？
可能有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出，為什么大象的重量不能？
�。ㄒ龑Р糠謱W(xué)生明白古時(shí)候科技不發(fā)達。）
四、拓展延伸。
1、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱(chēng)出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì )用什么辦法稱(chēng)象？
2、你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？怎么解決的？說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字。
1、本課生字比較簡(jiǎn)單，鼓勵學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)。
2、小組評價(jià)。
3、反饋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？我們一起來(lái)看看。
教師展示圖片：
師：看到這些白鵝，你想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得白鵝很美麗。
師：同學(xué)們有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——
生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
師：同學(xué)們背的真好，請用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。誰(shuí)來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)？
抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。
師：請同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評一評。
2．師：現在我們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)63頁(yè)，同學(xué)們認真觀(guān)察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議。
生評論。
3．師：是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。你們看著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。
教師板書(shū)課題：白鵝
二、初讀課文，學(xué)習生字
1．師：讓我們先來(lái)讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)：
師：這課的生字詞語(yǔ)特別多，而且很不容易讀正確，因此現在請同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，開(kāi)始吧！
學(xué)生同桌互讀
2．板書(shū)：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ)，并指導個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字。
3．師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生：我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思
師：這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：奢侈
師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì )遇到不認識的字，這時(shí)候你會(huì )怎么辦？生：查字典。
生：聯(lián)系上下文。
生：請教同學(xué)。
師：那就請同學(xué)們，通過(guò)剛才說(shuō)的3種方法自己把生詞弄明白。
學(xué)生自主學(xué)詞。
4．師：現在我們一起來(lái)看看生詞的問(wèn)題是不是解決了。
檢查學(xué)生的掌握程度。
提示：
左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹。
引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著(zhù)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫。
局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。
空空如也：什么也沒(méi)有了。
揚長(cháng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開(kāi)，與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈：花費大量錢(qián)財追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。
三、再讀課文
1．師：生字和生詞我們都學(xué)會(huì )了，現在請打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！
師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，并劃下來(lái)。
生勾畫(huà)。
2．師：你劃了哪些？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因為整篇文章都在圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：找到這句話(huà)再讀一遍。
師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？
生：叫聲步態(tài)吃相
教師板書(shū)這三個(gè)詞。
師：我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師：怎樣寫(xiě)高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法，也可以畫(huà)一畫(huà)。
生默讀，師巡視。
3．師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”。
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”??厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)??”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
4．師：不錯。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現？
生：我畫(huà)的是一只鵝。
教師把學(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看
師：帶著(zhù)你的想象，也來(lái)讀一讀這句話(huà)，好嗎？
生讀。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著(zhù)心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì )到作者觀(guān)察仔細用詞準確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習中要多多體會(huì )。
5．師：剛才我們已經(jīng)體會(huì )到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報：
生：我覺(jué)得白鵝非�！皟础�。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：這是我的地盤(pán)，快走開(kāi)！
生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。
生：我覺(jué)得它非常勇敢。
板書(shū)：勇敢
師：你是從哪兒體會(huì )到的？
生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養鵝也能看守門(mén)戶(hù)。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì )感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書(shū)：盡職
6．師：誰(shuí)能帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀。
生：好一個(gè)高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強調了“好一個(gè)”。
一生再讀
師：我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達出來(lái)。
生再齊讀。
7．師：我們再來(lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫(xiě)鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰(shuí)能來(lái)評一評？
生：我覺(jué)得***走得時(shí)候很高傲。
師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準確、形象！
板書(shū)：局促不安大模大樣
請你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì )白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）
師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了�！�
8．師：豐老先生用準確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
學(xué)生說(shuō)
師：你說(shuō)得真好，我想跟你交個(gè)朋友。
四、總結
師：這節課，同學(xué)們學(xué)習了很多生字生詞，還學(xué)習了課文1－4自然段，下節課我們再一起繼續學(xué)習。
五、作業(yè)
生字、生詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．師：上節課我們一起讀了豐子愷老先生寫(xiě)的散文《白鵝》，這篇課文重點(diǎn)說(shuō)的白鵝什么特點(diǎn)呢？
指名學(xué)生回答。
提示：高傲。
2．師：上節課我們一起體會(huì )了豐子愷老先生寫(xiě)的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段都通過(guò)哪些方面來(lái)突出白鵝的高傲呢？
指名學(xué)生回答。
提示：叫聲、步態(tài)。
二、學(xué)習5－7自然段
1．師：沒(méi)錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來(lái)我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆劃下來(lái)。
�。玻畮煟喝绻屇阌靡粋�(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
3．那你能結合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。
�。�(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）
默讀第5自然段。
生1：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）。
生2：從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）
生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）
師：是��！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先?再?然后?，錯一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？
生讀。
師：看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來(lái)讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來(lái)嗎？
你們可以同桌想象它當時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現得最精彩。
生準備、匯報
�。�1）第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）
師：（評）唉，聽(tīng)出來(lái)了嗎？連附近的狗都發(fā)現鵝老爺吃飯的規律了，看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。
�。�2）第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）
師：（評）想想，這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？
每個(gè)人都讀讀。
�。�3）第三種情況
師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì )怎樣？你想想它在昂首大叫什么？
孩子們，我從這里真真正正地體會(huì )到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì )到了嗎？
5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說(shuō)理由。
板書(shū)：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
2．分角色朗讀課文。
3．會(huì )認五個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)習、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。
教學(xué)準備：
課件或錄象（出現空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)：
前幾課我們學(xué)習的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇略讀課文。
板書(shū)課題：空氣在哪里
二、讀課題，質(zhì)疑：
齊讀課題：注意“哪”字的讀音：
板書(shū)：那、哪，進(jìn)行區分。
再讀課題：注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒(méi)有標點(diǎn)？
使學(xué)生了解文章題目不加標題的常識。
三、自由讀課文
1．自學(xué)生字，讀準字音。
2．同桌互相檢查。
3．自由讀課文，整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？
4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：
課件出示：
小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？
5．自學(xué)感悟。
四、交流匯報：
1．小組交流。
2．合作填寫(xiě)表格：
空氣所在肺里
作用供氧氣
3．總結：空氣究竟在哪里？
五、分角色朗讀課文。
1．自愿結合，人數、形式自選。
2．練習朗讀。
3．匯報、評議。
六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項。
1．調查、了解空氣在什么地方？有什么作用？
2．續寫(xiě)課文。
3．設計關(guān)于空氣的手抄報。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識“蠶、�！�，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì )情感。
3、培養興趣，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：
1、出示：一天之計在于（）一年之計在于（）
2、誰(shuí)能把它填完整？（生說(shuō)）是��！春天是播種希望的季節，沒(méi)有春天的耕耘，哪來(lái)秋天的碩果累累呢？同學(xué)們，我們生在農村，長(cháng)在農村，你都看到我們的父老鄉親都在為著(zhù)秋天的收獲忙碌些什么呢？（生說(shuō)）
3、師出示。
一、導入揭題
1、揭題
師：田園的風(fēng)光，田園的生活如詩(shī)如畫(huà)，而在詩(shī)人的眼里，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來(lái)感受一下古詩(shī)的魅力（課件出示：古詩(shī)詞三首）來(lái)學(xué)一首新詩(shī)（板書(shū)：鄉村四月）齊讀課題。
2、了解詩(shī)人
師：這是一首描寫(xiě)江南農村春末夏初田園風(fēng)光及生活的古詩(shī)，它的作者是翁卷（板書(shū)）
師：有誰(shuí)了解翁卷來(lái)給大家介紹一下。（出示作者簡(jiǎn)介）指名讀。
二、初讀，讀準、讀通古詩(shī)
1、1、初讀、讀準、讀通
現在就讓我們隨著(zhù)詩(shī)人的足跡一起走進(jìn)鄉村四月，去感受鄉村春末夏初的氣息吧。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)把這首詩(shī)自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，借助下面的注釋?zhuān)胍幌朊烤湓?shī)的意思。明白了嗎？好，開(kāi)始吧。（生自由讀）
2、2、檢查預習，相機糾正。
師：讀好了是嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。這位同學(xué)來(lái)。
生：讀
師：兩個(gè)平舌音在一起特別難讀，是哪個(gè)？（蠶桑）誰(shuí)來(lái)讀，不錯，一起讀。
師：非常好，我們來(lái)看一下，這個(gè)蠶字上面是個(gè)…..（師書(shū)寫(xiě)天）下面是個(gè)…..（蟲(chóng)）
師：“天”“蟲(chóng)”就是蠶，養過(guò)蠶嗎？知道蠶吃什么嗎？（桑葉）
師：對，請你仔細觀(guān)察一下這個(gè)桑字，寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得特別要注意是什么？
生：（回答） 《鄉村四月》優(yōu)秀教案設計
師：對，這三個(gè)“又”的捺都改成了三個(gè)點(diǎn)。請你上來(lái)書(shū)寫(xiě)一個(gè)，其他同學(xué)也在本子上寫(xiě)一個(gè)。（注意書(shū)寫(xiě)姿勢生：寫(xiě)，師指導）
師：嗯，寫(xiě)得不錯，我們再一起讀這個(gè)詞（蠶桑）。
師：現在誰(shuí)來(lái)再讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生試讀）
師：非常好，字正腔圓的。這里有個(gè)多音字，你們來(lái)看一下，是哪個(gè)？
生：了
師：對，這里它是什么意思？（結束）當它的意思是結束的時(shí)候，它就讀了，再請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
三、朗讀理解感悟
1、師：讀得不錯，剛才我們說(shuō)到這首詩(shī)是寫(xiě)農村生活的，那么詩(shī)中寫(xiě)了農村生活的什么特點(diǎn)呢？請你趕快再好好讀讀看。
2、生讀后回答
3、師：忙，那我們再來(lái)讀讀�？纯茨男┰~語(yǔ)表現出人們都在忙呢？
4、生回答
5、師：都在忙，閑人少，說(shuō)明忙，是嗎？來(lái)，這行詩(shī)誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)…你來(lái)…
6、師：閑人少，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是……
7、生回答
8、師：忙人多。他們在忙什么？詩(shī)里寫(xiě)了他們在忙些什么呢?
9、生回答
師：嗯，課文是這樣說(shuō)的，是“蠶�！焙汀安逄铩�，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
師：這就是“鄉村四月閑人少”，他在忙，你在忙，我在忙，那么你想一想，我們農歷四月農忙季節時(shí)，還可以做哪些農活？
生回答
師：是啊，總而言之，能做的事很多很多，現在我們也來(lái)當一回詩(shī)人，把這些沒(méi)寫(xiě)進(jìn)去的忙活寫(xiě)進(jìn)去，如：我們可以說(shuō)：“….”誰(shuí)想來(lái)試試？不亦樂(lè )乎
生說(shuō)
師：一件事接著(zhù)一件事，真的是忙��！那這么多農活詩(shī)人翁卷也一定是知道的，但是他為什么只寫(xiě)了“蠶�！焙汀安逄铩蹦�？請同學(xué)們想想這是什么原因呢？
生回答
師：這樣讀起來(lái)就…好聽(tīng)了是不是？這就是詩(shī)講究的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。原來(lái)這里面還有這么多的奧妙��！誰(shuí)再來(lái)讀讀后面兩行詩(shī)？
生試讀
師：四月到了，農民都開(kāi)始忙農活，沒(méi)有人閑著(zhù)，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。他們的勤勞
讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶著(zhù)這種敬佩之情再讀讀這兩句詩(shī)。
四、情感升華
1、農民的辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造了一幅多美得畫(huà)面�。ㄗx）
2、這如畫(huà)的美景正是因為（讀）
師：現在就請閉上你的眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧，配樂(lè )《望江南》師誦讀
師：多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開(kāi)你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎?生看畫(huà)面一起朗誦。
生讀
師：瞧，同學(xué)們被這美若仙境的田園風(fēng)光，和勤勞忙碌的人們迷住了，此時(shí)此刻你能看著(zhù)畫(huà)面，把《鄉村四月》背誦出來(lái)嗎？
師：古詩(shī)不光可以讀，還可以唱，想聽(tīng)嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩(shī)。
板書(shū)設計
鄉村四月
翁卷
綠遍白滿(mǎn)
景美
子規聲雨
閑人少
人勤
才了又
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習目標：
★能正確、流利的朗讀課文。
★自主選擇識字方式，認識6個(gè)會(huì )認字;會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
★初步感知課文內容和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自主選擇識字方式，認識6個(gè)會(huì )認字。
難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們都有自己的媽媽?zhuān)覀兌际窃趮寢尩暮亲o下慢慢地長(cháng)大的。你能說(shuō)說(shuō)媽媽關(guān)心你的事嗎?
2、今天我們來(lái)學(xué)習一則日本童話(huà)故事，板書(shū)課題。
3、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字：
1、教師交代學(xué)習任務(wù)。
2、出示與生字連在一起的詞語(yǔ)，指名讀，并帶讀。
3、會(huì )認字要讓學(xué)生自己去記，讓學(xué)生(或師)適時(shí)總結識字方法。
4、生字、詞語(yǔ)回歸課文，指名分小節讀課文。
(1)看學(xué)生是否讀正確。
(2)默讀課文，標好自然段，畫(huà)出不認識的字或不理解的詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生匯報、認讀生字、新詞。
(4)自主識字。讀課文、讀后評價(jià)。
三、理解感悟：
1、朗讀課文，思考問(wèn)題：
(1)你喜歡童話(huà)故事中的誰(shuí)?為什么?
(2)你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹(shù)”嗎?這棵葡萄樹(shù)有什么含義?
2、針對學(xué)生的回答，引導學(xué)生抓住課文的3、4小節描寫(xiě)狐貍媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛(ài)的偉大。
四、重讀課文：
讓我們帶著(zhù)對母愛(ài)偉大的崇敬，想象一下童話(huà)中的畫(huà)面，再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹(shù)》。
五、設置懸念：
文中的結尾寫(xiě)到：小狐貍一直沒(méi)找到媽媽?zhuān)膵寢尩降啄膬喝チ?大家想不想知道它的媽媽去了哪?下節課我們再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題……(宣布下課)學(xué)生先自己思考，再與同桌討論。抓住重點(diǎn)句子朗讀，理解母愛(ài)的偉大。指導朗讀，感悟親情!指名朗讀，溶入文中情境。
板書(shū)設計：
7.媽媽留下的葡萄樹(shù)原因：
小狐貍肚子餓
經(jīng)過(guò)：找吃的，喊起來(lái)，沒(méi)回來(lái)
母愛(ài)的偉大
結果：小狐貍見(jiàn)到樹(shù)思親
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標：
1．認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．體會(huì )小白兔的情感變化，讀好^對`話(huà)語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，讀好^對`話(huà)語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
“12345，豎起小耳朵！”出示課件，讓學(xué)生聽(tīng)刮風(fēng)和打雷的聲音�！靶∨笥�，這是什么聲音？”“聽(tīng)到刮風(fēng)和打雷的聲音，你們會(huì )想到什么？”（表?yè)P學(xué)生會(huì )聽(tīng)會(huì )想）
“對呀，要下雨了！”“我們今天就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事�！�
二、看老師板書(shū)課題，讀好課題
“你為什么要這樣讀？”（表?yè)P學(xué)生會(huì )讀）
三、看課件，聽(tīng)故事
“下面我們就一起來(lái)欣賞這個(gè)故事吧！”“請小朋友一邊欣賞一邊仔細觀(guān)察和思考，看看故事里寫(xiě)了哪些動(dòng)物，他們知道要下雨了會(huì )怎樣做？好嗎？”
四、提問(wèn)剛才的問(wèn)題，老師適時(shí)把各種動(dòng)物的圖貼到黑板上（表?yè)P同學(xué)們會(huì )觀(guān)察會(huì )動(dòng)腦筋）
五、自己讀課文
“小朋友，喜歡這些動(dòng)物嗎？”“想讀讀它們的故事嗎？”“請大家打開(kāi)書(shū)本68頁(yè)，你喜歡怎樣讀就怎樣讀，但要把生字讀準，難讀的地方可以多讀幾遍�！保ū�?yè)P小朋友讀得真認真）
六、學(xué)習“我會(huì )認”的生字
“課本71頁(yè)有好多的生字寶寶等著(zhù)跟大家交朋友呢！”
1、“下面請小朋友在四人小組里交流學(xué)習生字的情況，注意互相幫助學(xué)習，爭當小老師�！保ū�?yè)P小朋友會(huì )合作學(xué)習）
2、“合上書(shū)本，請小老師帶我們認字吧�！保ū�?yè)P小老師真會(huì )教，注意正音，表?yè)P翹舌音讀得準確）（老師逐個(gè)把生字卡片貼到黑板上）
3、“你最會(huì )認哪個(gè)字？”
�。ㄖ该f(shuō)自己的認字方法）
4、“脫掉拼音帽子，你還會(huì )認嗎？”（課件顯示）
(同位互相讀、開(kāi)火車(chē)讀)
5、“生字寶寶跳到詞語(yǔ)里面了，你能讀嗎？”（課件顯示詞語(yǔ)）
(自己讀、小組輪流讀)
課間小息：歌舞《茶壺》
七、學(xué)習兩個(gè)“我會(huì )寫(xiě)”的生字
“還有兩個(gè)生字寶寶在這里等著(zhù)跟大家交朋友呢！”
1、出示小黑板，指名小老師教讀
2、“你會(huì )記嗎？”
3、“請你說(shuō)吧！”
4、“誰(shuí)能發(fā)現這兩個(gè)字在田字格里的秘密？”
5、在書(shū)本71頁(yè)各寫(xiě)兩個(gè)
�。ū�?yè)P小朋友寫(xiě)字姿勢端正）
“小朋友學(xué)習了生字后，讀故事一定更棒”
八、打開(kāi)書(shū)本，動(dòng)筆找找課文有幾個(gè)自然段，提問(wèn)
九、學(xué)習第一自然段
1、“誰(shuí)想讀第一自然段？”（課件）“能把機會(huì )讓給老師嗎？”“請一位同學(xué)跟老師合作�！保◣煼蹲x，生做動(dòng)作）
“同學(xué)們，剛才這位小朋友做了兩個(gè)相反的動(dòng)作，你發(fā)現了嗎？”
2、發(fā)現“彎”和“直”（課件顯示成紅色）
3、自己讀讀這段。質(zhì)疑“天氣很悶”（師介紹：下雨前，有時(shí)會(huì )像剛才那樣刮風(fēng)、打雷，有時(shí)會(huì )很悶，一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。大家以后注意觀(guān)察就知道了。）
十、學(xué)習第一幅圖的內容
1、課件出示第一幅圖，“課文里哪些自然段是寫(xiě)這幅圖的？”
2、指名找兩個(gè)同學(xué)分段讀“誰(shuí)能讀？”
3、評一評“能讀得準確嗎？”
4、課件顯示小白兔和燕子的^對`話(huà)，指導讀好（范讀、指明讀、挑戰讀、開(kāi)火車(chē)讀）
5、戴上頭飾分角色朗讀
6、評一評
7、從小白兔和小燕子的^對`話(huà)中，你知道，要下雨了小燕子會(huì )怎么做？（表?yè)P小朋友真會(huì )思考，又會(huì )回答問(wèn)題）
7、“這里還有個(gè)練習，你敢挑戰嗎？”
我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢。
�。ǎ┱χ�(zhù)（）呢。
指名讀句子，說(shuō)句子。
十一、布置課外任務(wù)
“大自然可神奇了！請同學(xué)們課后跟家長(cháng)一起去找找資料，看看還有哪些動(dòng)物知道要下雨了，會(huì )做一些他們喜歡做的事情。好嗎？”
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