關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現人物，體會(huì )母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準備】
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、復習舊知：
先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話(huà)導入：
在中國有位著(zhù)名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì )看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果：
1、用卡片認讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習的，或者說(shuō)說(shuō)預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)：
(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實(shí)生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)
1、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
�、� 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
1、總結：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
�、� 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨自面對生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
3、延伸課外：
課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教具準備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果(課文中要求認的10個(gè)字);
小黑板;本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標】
1.認識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的.這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請小朋友們看老師板書(shū)。
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?
提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號呢?
開(kāi)展活動(dòng)，讀文識字
(18分鐘)
(一)讀書(shū)展示會(huì )
1.是啊，“書(shū)”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現在我們來(lái)評選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?
(二)結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1.黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。
2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結出的蘋(píng)果最多。
3.你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結滿(mǎn)了蘋(píng)果�，F在我想請小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請不摘果的小朋友負責評一評誰(shuí)摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著(zhù)什么。
b.()石一層一層的，不就像一本()()的書(shū)嗎?
c.雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。
d.把巖石書(shū)讀懂，能為祖國找到更多的()藏。
2.小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫(xiě)的字(二、三排)，認讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
(四)現在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠(chǎng)里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線(xiàn);
“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時(shí):
1.小朋友，上節課，我們認識了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話(huà)，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話(huà)。再練習讀一讀。
2.聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3.同學(xué)們準備好了嗎?現在我們要開(kāi)始朗讀競賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請上臺來(lái)參加競賽。(其他同學(xué)當叔叔，評選最佳川川)
4.面對小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來(lái)參加競賽吧。(其他同學(xué)當川川，評選最佳叔叔。)
5.現在，請我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6.采訪(fǎng)評選出來(lái)的“朗讀明星”:
請問(wèn)川川:“書(shū)”到底指的是什么呀?你現在知道書(shū)字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢?)
請問(wèn)川川:你長(cháng)大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識嗎?
(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對話(huà)。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話(huà)。
展示朗讀“叔叔”的話(huà)。
生:當然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導寫(xiě)字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友，請你仔細觀(guān)察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯。
3.我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當中，都出現了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。)
4.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5.(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫生”，給這些字來(lái)看看病。
6.做課后“我會(huì )填”中的練習。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。
擺字卡并說(shuō)明理由:半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習書(shū)寫(xiě)。
當小醫生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)片段設計
1.讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號)
2.請你們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號?
3.拓展實(shí)踐，課外延伸。
(1)同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現在心里會(huì )想些什么?
(2)猜一猜，川川長(cháng)大后想干什么呢?
(3)你有什么想說(shuō)給大家聽(tīng)的嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
�、�、自主學(xué)習本課生字；理解“雄偉、創(chuàng )舉、堅固”等詞語(yǔ)的意思。
�、�、有感情地朗讀課文，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
�、�、了解介紹“古建筑”的一般方法，學(xué)習歸納課文主要內容。
�、�、了解趙州橋的歷史地位和價(jià)值，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解介紹“古建筑”的一般方法，學(xué)習歸納課文主要內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“創(chuàng )舉”在文中的具體所指。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，明確學(xué)習目標
�、�、出示“橋”的圖片，引出課題。
�、�、齊讀課題
二、學(xué)習第1小節，了解趙州橋的概況
�、�、指名讀第1小節，其他同學(xué)思考：這一節作者介紹了關(guān)于趙州橋哪些方面？
隨機正音：洨（xiáo）河、隋（suí）朝
�、�、在學(xué)生交流的基礎上出示信息要點(diǎn)，整體把握趙州橋的概況。（板書(shū)：概況）
三、研讀第2、3小節，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的，感受勞動(dòng)人民的智慧
�、� 抓關(guān)鍵句，把握2、3小節的主要內容
�、�、檢查預習，用簡(jiǎn)要而又清楚的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了什么？
�、�、在學(xué)生交流的基礎上，引導關(guān)注第2、3節中的關(guān)鍵句。
�、�、歸納學(xué)習方法：找關(guān)鍵句了解這兩小節的主要內容，是個(gè)好方法。
板書(shū)：特點(diǎn)
�、� 學(xué)習第2小節，理解趙州橋“雄偉、堅固”的特點(diǎn)，以及作者的介紹方法
�、�、從具體的數字中體會(huì )趙州橋的“雄偉”。
�、� 理解“雄偉”（板書(shū)：雄偉）；自讀第2節，思考：從哪兒可以感受到趙州橋的雄偉？
交流，小結：作者通過(guò)列數字介紹了趙州橋雄偉的氣勢。
�、� 聯(lián)系趙州橋建造時(shí)間，了解作者贊嘆趙州橋“雄偉”的原因。
�、� 齊讀介紹趙州橋雄偉的內容。
�、�、了解趙州橋“堅固”的原因。
�、� 理解“堅固”（板書(shū)：堅固）；提問(wèn)：是什么樣的設計使趙州橋的結構如此堅固。
�、� 抓語(yǔ)素理解“創(chuàng )舉”，知道“創(chuàng )舉”在文中的具體所指。
交流出示：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
板書(shū)：創(chuàng )舉
�、� 默讀，找到設計四個(gè)小橋洞的好處，用直線(xiàn)劃下來(lái)。
交流，校對。
看媒體理解“流水對橋身的沖擊力”，感受設計者的智慧。
了解作者是運用“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞將兩方面的好處連起來(lái)的。
�、� 小結：通過(guò)介紹“四個(gè)小橋洞”這一創(chuàng )造性的設計，以及這樣設計的好處，告訴我們趙州橋之所以“堅固”的原因。
�、� 朗讀體會(huì )。
�、� 學(xué)習第3小節，在讀中感受記誦方法和作者的寫(xiě)法
�、�、師生合作朗讀，交流背誦方法，感受作者寫(xiě)法。（板書(shū)：美觀(guān)）
�、�、背誦。
�、� 小結2、3節。
�、� 小結：通過(guò)學(xué)習抓關(guān)鍵句了解了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，還知道了作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
�、� 再次聯(lián)系趙州橋的設計者和建造時(shí)間，激起自豪感。
四、學(xué)習第4小節，了解趙州橋的歷史價(jià)值。
�、�、指導有感情地朗讀最后一節。
�、�、小結趙州橋的歷史價(jià)值。
五、總結全文。
�、�、整合信息。
�、�、借助表格，了解介紹“古建筑”的方法，指導歸納文章的主要內容。
�、�、布置作業(yè)。
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