【推薦】語(yǔ)文教案范文8篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.閱讀課文，理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養學(xué)生自讀自悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入
1.創(chuàng )設情境：播放歌曲《童年》
2.談話(huà)導入。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標出易讀錯和不理解的詞語(yǔ)，同桌交流。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?
三、細讀深究，品味感悟
(一)細讀深究---體會(huì )小屋的簡(jiǎn)陋。
1.讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的詞語(yǔ)，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。
2.學(xué)生匯報。
3.瘸腿的門(mén)、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個(gè)木呆呆的箱子、一面用滿(mǎn)半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡(jiǎn)陋)
4.正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂(lè )童年。默讀第5自然段，畫(huà)出表達作者童年快樂(lè )的詞語(yǔ)和句子，感受作者的快樂(lè )。
(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來(lái)的魚(yú)、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺(jué)與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報討論結果。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè )的小屋時(shí)，心中又有著(zhù)怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀深究---體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的戀戀不舍。
2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫(xiě)出了作者怎樣的思想感情?
3.指導有感情的朗讀第11-14自然段。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】：
1.認識本課13個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字，并掌握多音字“量”，在讀文中培養學(xué)生獨立識字的能力和主動(dòng)識字的慣。
2.正確、流利地朗讀課文，感受夏天的迷人，在讀中積累文中的好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的無(wú)限熱愛(ài)之情。
2．培養學(xué)生識字、表達、想象的能力，并積累詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
正確、流利地朗讀課文。
【教 法】講解、引導
【學(xué) 法】朗讀、感悟、練習
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入（5分）
�。�、欣賞古詩(shī)《小池》，會(huì )背的請來(lái)一起讀背，邊讀邊想：這首詩(shī)描寫(xiě)的什么季節的景色？你從哪兒可以看出來(lái)？
�。�、是啊，萬(wàn)物復蘇的春天已經(jīng)從我們身邊匆匆而過(guò)，多彩多姿的夏天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊。說(shuō)說(shuō)你喜歡夏天嗎?為什么呢？（教師可給孩子充足的時(shí)間，讓他們想，讓他們說(shuō)，引導他們把自己親身感受到的夏天說(shuō)出來(lái)。)
�。�、孩子們說(shuō)得真好！每個(gè)人的心中、每個(gè)人的眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來(lái)感受這迷人的夏天吧�。ò鍟�(shū)課題）學(xué)生和老師一起書(shū)寫(xiě)題目。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得“夏”字哪兒最容易寫(xiě)錯，再寫(xiě)一遍。重點(diǎn)強調“夏”字。
二、展示目標（2分）
師生齊讀目標，明確本節內容。
三、初讀課文，隨文識字，整體感知。（13分）
師：你們想不想看看課文是怎樣描寫(xiě)夏天的?那就趕快打開(kāi)課本來(lái)讀一讀吧。
你準備好讀書(shū)了嗎？讀書(shū)方法指導——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到
1、自由讀課文，不認識的字圈出來(lái)，用我們學(xué)過(guò)的識字方法去認識它。
2、學(xué)生互助學(xué)習，共同解決難認的字詞，重點(diǎn)強調：
肴 冰淇淋 蔭 釣 熟
3、指名分段朗讀課文。要求:
a.聽(tīng)字音是否讀準了?
b.通過(guò)聽(tīng),看能不能幫你再認識幾個(gè)字?
�。ü膭詈⒆觽冊谖闹姓J字，把培養識字與聽(tīng)的能力有機結合。)
4、同學(xué)們讀得很正確，也很流利，可有些生字寶寶非常調皮，它從課文中蹦了出來(lái)，想來(lái)考考我們班同學(xué)，看你們還認識它們嗎？出示課件，開(kāi)火車(chē)認讀生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的？（出示課件）
5、請同學(xué)們再來(lái)默讀課文，邊讀邊想問(wèn)題：
出示自學(xué)提示：
�。�1）課文共有_5___個(gè)自然段，每一段都是圍繞著(zhù)一句話(huà)的意思來(lái)寫(xiě)的，這個(gè)句子叫做中心句，請找出每一自然段的中心句，在文中畫(huà)出來(lái)。
1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�2）課文中還有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，你能用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)嗎？多讀一讀。（出示課件）
6、指名發(fā)言，在班上交流。老師時(shí)機指導。
四、總結（3分）
我們這節課了解到夏天是美麗的，那這么美的夏天，我們可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來(lái)？（熟讀課文、背會(huì )課文、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)小詩(shī)、日記、照相……）那同學(xué)們下課以后就趕快行動(dòng)！
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導法、啟發(fā)法
教具：電腦
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一. 揭示課題
二. 檢查預習
1、 認讀生字詞
2、 指名分節讀課文，師糾正讀音
3、 通過(guò)預習你對課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時(shí)
一、 復習，引入新課
1、 板書(shū)課題：月光曲
2、 請生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程。
3、 質(zhì)疑：這節課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質(zhì)疑)
二、 體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)?
2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當時(shí)的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì )以下幾方面：
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話(huà)所感動(dòng);
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛(ài)音樂(lè )，產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現盲姑娘是他的知音，很激動(dòng);
(4) 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng )作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結
(1)通過(guò)剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng )作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據生述板書(shū)學(xué)法。
找
分析言行 問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì )心情
理解內容
三、 學(xué)習體會(huì )第三節
1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對話(huà))
一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
2、 用剛才的學(xué)習方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì )兄妹說(shuō)話(huà)時(shí)的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說(shuō)第一句話(huà)時(shí)是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來(lái)到小鎮，很想
聽(tīng)貝多芬彈琴;
(2)哥哥說(shuō)話(huà)時(shí)是帶著(zhù)(難過(guò)的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿(mǎn)足妹妹的心愿;
(3)妹妹說(shuō)第二次話(huà)時(shí)是帶著(zhù)(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過(guò)。
4、 指導朗讀兄妹的對話(huà)
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽(tīng)了兄妹談話(huà)，你有什么想法?
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來(lái)獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據內容畫(huà)一畫(huà)。
3、 請生展示作品，并讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說(shuō)理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過(guò)朗讀表現出曲調的變化。
7、 大家是通過(guò)什么途徑體會(huì )到《月光曲》的曲調的?
8、 哥哥為什么會(huì )想到這些?
9、 師述：通過(guò)學(xué)習我們發(fā)現聯(lián)想可使文章的內容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據。而同樣的音樂(lè )，讓不同的人聽(tīng)，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì )有不同的聯(lián)想。
五、擴展，體會(huì )文章中心
1、聽(tīng)音樂(lè )，想一想：
盲姑娘靜靜地聽(tīng)著(zhù)，仿佛看到( )。
我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，仿佛看到( )。
2、你們認為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達些什么?
3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì )怎樣面對生活呢?
板書(shū)設計：
月 光 曲
聽(tīng)：談話(huà) (感動(dòng))
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動(dòng))
記：曲子 (興奮)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1.認識13個(gè)生字，做到會(huì )認、讀熟，鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。
2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規范書(shū)寫(xiě)。
3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了？懂得長(cháng)大的標志不在外表像，而是要懂事關(guān)心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
師生齊背《我長(cháng)大了一歲》。
教師：長(cháng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(cháng)大。這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是《馬莎長(cháng)大了》（板題。齊讀。莎字注上拼音）莎是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著(zhù)讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來(lái)。
2.聽(tīng)讀識字。
師：大家聽(tīng)著(zhù)錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只生字攔路虎？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字）
誰(shuí)還有不認識的字？大膽找出來(lái)。（學(xué)生反饋不認識的字）哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請一位同學(xué)當小老師教他，（課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根據上下文猜出來(lái)的，可對這種方法表?yè)P鼓勵）
3.出示詞語(yǔ)（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字發(fā)覺(jué)設置成藍色，如下：穿上
頭發(fā)有一次掃地干凈回家倒水懂事但是全家覺(jué)得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。）
�。ㄔ~語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。）
4.出示13個(gè)生字（課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對一個(gè)字，種子就破土而出，長(cháng)成小芽芽。）
師：這幾個(gè)生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會(huì )變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。（全班活動(dòng)）
�。ㄓ螒颍荷挚ㄆ_(kāi)火車(chē)。）
導語(yǔ)：小司機，快坐好，生字卡片開(kāi)火車(chē)，嗚（火車(chē)頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車(chē)讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰(shuí)想讀第一自然段？怎樣才能長(cháng)大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧�。▽⒌谝环鶊D板畫(huà)在黑板上）
2.圖文結合，學(xué)習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法？（學(xué)生交流圖意。在此基礎上，教師出示她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒引導學(xué)生讀這句話(huà)，教師重點(diǎn)指導好卷成卷兒這個(gè)詞。）
看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的？（指導朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作）。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學(xué)生繼續范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。）
�。ń涣黧w會(huì )：咱班小朋友對馬莎說(shuō)點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵不是外表像）
馬莎又去干什么了？（同時(shí)出示第二、三幅圖）
3.圖文結合，學(xué)習第四、五自然段。
�。ń涣鲌D意）誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？（隨著(zhù)學(xué)生交流的次序，引導學(xué)生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據學(xué)生讀書(shū)的次序，相機出示第三自然段：第一句話(huà)，指導學(xué)生讀好就學(xué)著(zhù)媽媽的樣子把地掃干凈了。做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話(huà)，教師可這樣引導：哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話(huà)？讀完后，請學(xué)生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)，學(xué)生容易加上好像是。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準每個(gè)字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，就讀一讀。將媽媽的話(huà)和爸爸的話(huà)，分別出示在屏幕上。引導學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話(huà)一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說(shuō)的話(huà)不一樣呢？在交流的基礎上，引導學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵是要懂事關(guān)心他人，承擔責任。）
爸爸說(shuō)馬莎長(cháng)大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了？
四、拓展活動(dòng)：
馬莎以后自己會(huì )怎么做？（采取多種形式可以說(shuō)，可以演）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自身的話(huà)向他人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會(huì )作者分類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內容,，能用自身的話(huà)向他人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準備：
圖片、生子卡片、錄像。
課時(shí)布置：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課。
同學(xué)們，俺們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué)，白晝工作，不會(huì )一睡幾天不吃不喝�？墒谴蠹沂欠裰烙械膭�(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì )知道。（板書(shū)課題）為什么將睡眠打上引號呢？有誰(shuí)知道？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文。
�。�1）數一數課文一共有多少個(gè)自然段。
�。�2）想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、畫(huà)出自身不認識的字。
三、學(xué)習本課生字。
1、讀準字音。
�。�1）出示卡片、指名認讀。
�。�2）老師范讀。
�。�3）指導重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
�。�1）借助熟字和偏旁學(xué)習生字。
�。�2）分析重點(diǎn)生字。
四、同學(xué)匯報初讀的感悟。
1、同學(xué)快速默讀課文。
2、同學(xué)匯報。
第二課時(shí)
一、復習生字，積累詞語(yǔ)。
千里迢迢：形容路途非常遙遠。
昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。
金蟬脫殼：比喻用計逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。
蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習課文第1～3自然段。
�。�1）自由讀第1～3自然段，考慮問(wèn)題。（同學(xué)之間可相互討論）
動(dòng)物睡眠是為了什么？
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？
�。�2）同學(xué)匯報。
�。▌�(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）
老師引導：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環(huán)境的變化。
老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺(jué)方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。
�。�3）觀(guān)看蝙蝠冬眠錄像，增強對課文理解。
2、學(xué)習課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。
�。�1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。
�。ê⒖砍院５紫碌南x(chóng)子——浮游生物維持生命）
�。�2）老師總結。
因為海參是一種生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。
�。�3）觀(guān)看海參夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學(xué)習第三局部，自由探究蝸牛的睡眠。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。
�。ㄎ伵Ｔ诙斓臅r(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）
�。ㄎ伵Ｔ谙奶焯觳幌掠陼r(shí)要進(jìn)行“夏眠”）
�。ㄎ伵７Q(chēng)得上是“睡覺(jué)大王”）
�。�3）觀(guān)看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。
二、擴展眼神，鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請給同學(xué)們介紹一下。
2、結合課文內容說(shuō)一說(shuō)，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？
板書(shū)：
18 動(dòng)物的“睡眠”
蝙蝠 冬眠
海參 夏眠 適應環(huán)境的變化
蝸牛 冬眠 夏眠
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1．認識“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，體會(huì )李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習這種品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2．體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備
1．搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預習課文，不理解的詞語(yǔ)、不懂的知識找資料弄明白。
3．生字、新詞卡片。
4．多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2．學(xué)習課文生字。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，揭示課題
提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．檢查預習。
�。�1）輪讀詞語(yǔ)：
著(zhù)名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進(jìn)突兀（wù）旅行
考察秦（qín）嶺流域（yù）
遺（yí）跡奇怪嚴嚴實(shí)實(shí)平整震驚
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難，解難。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。（觀(guān)看錄象）
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
�。�3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
三、學(xué)習生字
1．認讀要寫(xiě)的字。
2．爭做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自練寫(xiě)，評價(jià)反饋。
四、作業(yè)設計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1．理解課文內容，感受人物美好品質(zhì)。
2．學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3．感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的`事業(yè)成功是非常重要的。
4．閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
1．感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？
�。�1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。
�。�2）小組討論。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”；
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；
四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
�。�3）朗讀課文，再次體會(huì )巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
2．體會(huì )李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（）。它應該（）�？伤� ）？
3．感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢？
�。�1）自讀課文，找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
�。�2）小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)，體會(huì )課文是怎樣把李四光勤于思考、執著(zhù)探索寫(xiě)具體的。
�。�3）一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
李四光爺爺，我想對你說(shuō)：_________________________________________________。
�。�4）分角色朗讀對話(huà)。
三、拓展延伸，加強感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過(guò)故事，你又有什么感受？
四、總結全文
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》
1．談話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著(zhù)名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2．揭示課題。
3．學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
�。�1）文章寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？
4．自主閱讀。
5．交流，指導朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話(huà)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3．繼續搜集、閱讀其他名人故事。
【實(shí)現課堂內外的延伸，引導學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內容，并積累知識�！�
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2.背誦并默寫(xiě)這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
三、自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2.自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
請同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）
有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設計：
白鷺飛斜 風(fēng)細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
《麥哨》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準確認讀。
2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3.體會(huì )作者對田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè )、幸福、自由的主人。
教學(xué)準備：《牧童短笛》的音樂(lè )，掛圖或，識字卡片
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、初讀課文
1.直觀(guān)激趣
播放，觀(guān)看鄉村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對鄉村生活的情趣有一個(gè)直觀(guān)的認識，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
2.范讀激情
教師配樂(lè )范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學(xué)習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯讀錯的字，自己發(fā)現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟
1.步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)
�。�1）教師板書(shū)“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
�。�2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
�。�3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。
3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內涵
�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
�。�2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
�。�3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？?jì)H僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
4.提升“歡快、柔美”的意境
�。�1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè )開(kāi)花。
�。�2）引導學(xué)生反復吟誦，細細品味。
�。�3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。
板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)：一副鄉村圖）
教后記：能感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè )、幸福、自由的主人。
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面的能力。
課前準備
1.搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現日積月累
復習詞語(yǔ)
1.認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來(lái)寫(xiě)）
3.組內交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累（屏幕上出現詩(shī)句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習作展示臺
談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2.學(xué)生習作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái)）
b.教師個(gè)別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。
�、矊W(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)理解和熟記下列詞語(yǔ)：手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、陰晴圓缺。
�、硰恼Z(yǔ)言文字中體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；
�、敝攸c(diǎn)：從語(yǔ)言文字中體會(huì )蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
�、搽y點(diǎn)：理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思。
三、知識準備；引導學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩(shī)句。
[教學(xué)設計]
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標：
�、睂W(xué)會(huì )正確、流利地朗讀課文。
�、矊W(xué)習本課生字新詞。
�、吵醪搅私庹n文敘述的故事內容。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、鍐l(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
提問(wèn)：誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)？教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱(chēng)“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫(xiě)下這首詞的呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
�、娼處煼蹲x課文。
�、鐚W(xué)生自讀課文。
要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導。
�、铏z查學(xué)生自讀效果。
�、弊x生字，要求讀準字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。
�、沧x詞語(yǔ)：
�、庞^(guān)賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
�、剖肿闱樯�、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
�、匙x課文，師生評議。
�、韬�(jiǎn)要復述課文的主要內容。注意引導學(xué)生根據詞語(yǔ)（1）（2）進(jìn)行復述。
�、樽鳂I(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標：
�、备惺茏髡咴谥星镌乱顾寄钣H人的感情變化過(guò)程。
�、苍囍�(zhù)背誦課文4-6自然段。
�、辰獯鹫n文重疑難之處。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、迓�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
�、嬲页錾鲜鲈~語(yǔ)所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？
�、鐚W(xué)習1-3自然段
�、敝该x1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？
板書(shū)：心緒不寧手足情深闊別七年
�、仓笇Ю首x：中秋佳節，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時(shí)要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來(lái)應該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時(shí)要表現出詩(shī)人內心的心緒不寧。
�、鑼W(xué)習4-6自然段。
�、弊杂勺x，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？
�、灿懻撔〗Y：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應該團圓��！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來(lái)。
板書(shū)：埋怨月圓人不圓
�、忱首x背誦。
�、刺K軾轉念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？
�、涤懻撔〗Y：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(cháng)留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。
板書(shū)；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合
美好祝愿：但愿人長(cháng)久千里共嬋娟
�、稁熒餐髡b第六自然段。
�、檎n堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？
�、暾Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！八寄钣H人，思念故鄉”一直是詩(shī)詞史上反復吟唱的主題，請同學(xué)們收集這一主題的詩(shī)詞，舉辦班級朗誦會(huì )。
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