【精華】語(yǔ)文教案范文合集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1.積累“磬、攢、琉璃、藻井、中軸線(xiàn)”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。
2.了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
3.了解方位詞在按空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
過(guò)程和方法目標：
1.整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)作思路。
2.體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:
故宮博物館是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng )造力的集中體現，學(xué)習它，有助于增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
2.以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。 教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學(xué)方法：
1.討論法和點(diǎn)撥法相結合。
2.圖示法。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說(shuō)明順序;重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色;說(shuō)話(huà)訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
教學(xué)步驟：
一、 導入新課 展示目標
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現 了中國傳統的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是中國數千年宮殿建筑藝術(shù)的總結性杰作，讓我們隨著(zhù)作者去參觀(guān)故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
二、檢查預習，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。
三、自學(xué)探究 感知目標
1.教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(yǔ)(多媒體顯示)
矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)
殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(xiàn)(zh07u)
金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(z06u)
慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)
2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞運用。
3.教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，同桌之間討論、交流。
4、選三們同學(xué)口述參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，其余同學(xué)補充。
四、展示質(zhì)疑 理解目標
1.明確空間順序。
2.理清文章的結構層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結合的特點(diǎn)。
五、延伸拓展 升華目標
多媒體顯示太和殿內景。
1.學(xué)生齊讀5――8段。
2.學(xué)生精讀5――8段，思考：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說(shuō)明順序?
(2)作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
六、快樂(lè )過(guò)關(guān) 檢測目標
要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
七、課堂小結
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料)，如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。
八、布置作業(yè)：完成練習冊
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習目標】
1.了解四年級語(yǔ)文下冊課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)。
2.積極參加小組、全班的交流討論，對自己感興趣的地方競相發(fā)表見(jiàn)解和看法。
3.有爭當學(xué)習小主人的積極性和自信心，對自主、合作、探究學(xué)習更感興趣，更加樂(lè )于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習。
教材分析：
本冊教材的編排按專(zhuān)題分組編寫(xiě)。專(zhuān)題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。比如，熱愛(ài)生命專(zhuān)題，從對自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價(jià)值的思考，對學(xué)生具有積極的現實(shí)意義。大自然的啟示專(zhuān)題，則從生物、自然與人類(lèi)的關(guān)系，給人類(lèi)的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專(zhuān)題內容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。
學(xué)情分析：
四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對自我、他人、家庭、社會(huì )有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著(zhù)他們社會(huì )生活范圍的不斷擴大，進(jìn)一步認識了解社會(huì )和品德的形成成為迫切的需要。
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習欲望
�。ǔ鍪菊n件）20xx，已經(jīng)悄然離去，20xx，我們同行，我們一起旅行，沿途要經(jīng)過(guò)哪里？會(huì )有哪些風(fēng)景？經(jīng)過(guò)這一旅程，我們會(huì )掌握哪些本領(lǐng)？用什么方法掌握這些本領(lǐng)？讓我們一起暢游課程綱要吧。
二、師生共同梳理課程內容
1、（出示課件）教材目錄是我們學(xué)習的好朋友，同學(xué)們，你發(fā)現共幾組，幾篇課文呢？
出示課件：
本冊課程分組編排，共分8組。每組包括導語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分 。
2、教材依然按專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)。我們將繼續圍繞專(zhuān)題展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，每組的專(zhuān)題和學(xué)習重點(diǎn)都巧妙地蘊含在單元導語(yǔ)中，快快用上我們明亮的雙眼和智慧的大腦，和大家一起探討吧。自由看書(shū)，然后交流。
第一組：走遍千山萬(wàn)水
第二組：以誠待人
第三組：大自然的啟示
第四組：戰爭與和平
第五組：熱愛(ài)生命
第六組：田園生活
第七組：執著(zhù)的追求
第八組：故事長(cháng)廊
3.學(xué)生相互交流自己喜歡的章節或課文。
三、師生共同明確課程目標
�。ㄕn件出示）課程模塊目標。人生要有目標，學(xué)習也不例外。學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，了解我們的目標，以便今后的行動(dòng)中向著(zhù)目標去努力。
1. 識字與寫(xiě)字。
2. 閱讀。
3. 口語(yǔ)交際。
4. 習作。
5. 綜合實(shí)踐活動(dòng)。
四、交流研討課程實(shí)施
1.教法介紹，學(xué)法指導。重點(diǎn)指導預習方法。
課件出示預習要求：
課前預習：
a讀：3——5遍,能說(shuō)出課文主要內容
b劃：對照生字表及詞語(yǔ)表，括出本課生字組成的新詞；好詞
c.組詞：課內課外組詞各一；二類(lèi)字注音
d批：畫(huà)出喜歡的句子，眉批感受，三處
e搜集與課文內容及作者的有關(guān)資料，對于文中不理解的字詞，要查找資料現行自學(xué)。
課堂學(xué)習
課后復習
拓展學(xué)習
2. 評價(jià)方式：
平時(shí)學(xué)習評價(jià)（學(xué)習態(tài)度、作業(yè)情況）
a學(xué)習態(tài)度包括：
�。�1）預習情況
�。�2）課堂學(xué)習狀態(tài)（聽(tīng)講、參與、回答、討論、合作）
學(xué)習態(tài)度評定等級為：優(yōu)秀、良好、合格。
b作業(yè)情況：
�。�1）是否上交（2）是否及時(shí)糾錯
評定等級：優(yōu)秀、良好、合格。
3.測試成績(jì)評價(jià)
形式：卷面測試，統一命題；評定等級：
�。�1）85分以上為優(yōu)秀；（2）84—80為良好；
�。�3）60—79為及格；（4）60分以下為不及格。
五、分享短語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)習信心。
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
“語(yǔ)文七色光三”中安排了4項內容：“練”是讓學(xué)生在具體的運用實(shí)踐中區別“她、他、它”的用法�！叭辗e月累”中安排的是一首優(yōu)美的小詩(shī)，鼓勵學(xué)生熟讀并背誦下來(lái)，更鼓勵學(xué)生在課后再多讀、背這樣的詩(shī)�！爸R窗”中介紹了幾個(gè)特別的日子，告訴學(xué)生還要記住父母的生日�！奥�(tīng)”的訓練，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真傾聽(tīng)，了解短文內容，再在此基礎上，讓學(xué)生想象，講故事。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“全面培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養”這一理念。根據單元主題設計的相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)“語(yǔ)文七色光”，體現了語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和多途徑，突出了語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、課內外的溝通、語(yǔ)文知識與其他學(xué)科的整合及書(shū)本知識與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。教學(xué)中，主要是讓學(xué)生在具體的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，以體現學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習的主人，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，增強學(xué)習語(yǔ)文的信心，不斷提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1毖嵴確使用人稱(chēng)代詞。
2蓖ü反復朗讀掌握詩(shī)歌的韻律美和意境美，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)歌的興趣和愿望。
3比醚生了解并記住幾個(gè)特殊的節日，培養學(xué)生對親人的關(guān)愛(ài)之情和對家庭的責任感。
4蓖ü聽(tīng)故事培養學(xué)生的聽(tīng)記能力、想象力和表達能力。
教學(xué)策略
結合本單元“關(guān)心、幫助他人”的主題和學(xué)生的實(shí)際，建議采用以下的方法。
1痹⒘廢壩謨蝸分�。覍Ш⒆釉谳p松愉快的游戲、有趣的活動(dòng)和生動(dòng)的情境中，認識語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，開(kāi)闊視野。
2幣孕∽楹獻鶻渙韉姆絞劍讀一讀，背一背，說(shuō)一說(shuō)，想一想，演一演，使學(xué)生在盡情享受快樂(lè )學(xué)習的同時(shí)，既能發(fā)展獨立思考的能力，又能達到同學(xué)間共同提高的目的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、練
1.讀一讀這3句話(huà)，借助拼音讀準字音。
2.議一議每句話(huà)中應填哪個(gè)“ｔā”(她、他、它)?(提示學(xué)生區別“他、她”時(shí)，可根據字的偏旁識記，而“它”的字形結構是與人無(wú)關(guān)的，所以在表示除人以外的其他事物時(shí)，用“它”。)
3.照樣子，互相說(shuō)幾個(gè)這樣的句子。
二、日積月累
1.課件出示詩(shī)歌《摘星星》。
2.自己讀一讀，借助拼音讀準字音。
3.練習有感情地朗讀。
4.同桌互相練習背一背。
5.延伸知識：像這樣的小詩(shī)你還會(huì )嗎?
6.布置學(xué)生課下再搜集這樣的小詩(shī)，準備好后舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。
三、知識窗
1.讀一讀。
2.小組內互相說(shuō)一說(shuō)都知道了什么。
3.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母的生日：父母的生日分別是哪一天，你給父母過(guò)過(guò)生日嗎?
4.說(shuō)一說(shuō)今年的父親節、母親節、老人節是哪一天，在小組里互相說(shuō)說(shuō)你想在這些節日里為他們做點(diǎn)什么。
5.說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些特別的日子，該怎樣做?
四、聽(tīng)
1.看圖，仔細聽(tīng)錄音，想想這個(gè)故事講了什么內容。
2.再聽(tīng)錄音故事，說(shuō)說(shuō)胖胖的小手都為家人做了什么。
3.想一想，蘭蘭長(cháng)大以后，這雙小手還會(huì )幫助家人和別人做哪些事情?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4.小組內互相講一講這個(gè)故事，并分角色演一演。
5.指名講故事，表演。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、板書(shū)“快樂(lè )”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂(lè )？
�。�、今天我們也要學(xué)習一篇有關(guān)快樂(lè )的文章，補充課題：
給予是快樂(lè )的。
�。�、那么，快樂(lè )是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說(shuō)給予是快樂(lè )的？
……
�。�、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習第２４課 給予是快樂(lè )的，請同學(xué)們把書(shū)翻到本１１３頁(yè)，自由讀一讀預習導讀，看看學(xué)習這篇課文有那些要求。
�。ㄖ该卮�。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、那么課文的主要內容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
�。ㄖ该卮�，請同學(xué)補充。）
�。�、那么這件事讓保羅明白什么呢？
�。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂(lè )的。）
出示：
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
生齊讀這個(gè)句子。
�。�、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂(lè )的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來(lái)復述這個(gè)故事。
�。ㄖ该瑢W(xué)講故事。）
�。�、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。
�。�、交流：
�、� 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的.哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自身也能當這樣的哥哥�！�
體會(huì )“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì )感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話(huà)。
�。ㄖ该卮�。）
是��！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自身想當這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。
�、� “保羅驚訝地看著(zhù)這個(gè)男孩，情不自禁地問(wèn)了一句：‘你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？’”
生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì )邀請一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。
�、� 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著(zhù)一輛漂亮的新車(chē)，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂(lè )與他弟弟一起分享。
�、� 教師引讀第十二自然段：
�、� 出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
請同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們三個(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。
�、� 那在你們的生活中，有沒(méi)有一些給予是快樂(lè )的確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì )到給予的快樂(lè )，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻與付出，這個(gè)世界就會(huì )更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給他人一份關(guān)愛(ài)，一份協(xié)助，同時(shí)，你也會(huì )收獲一份真正的快樂(lè )。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
今天上午我執教的是四年級語(yǔ)文上冊第２４課《給予是快樂(lè )的》，整堂課基天性體現新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習目標并針對兩個(gè)目標進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們三個(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì )到作者的愛(ài)心，并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì )給予是令人快樂(lè )的。
同時(shí)，這節課也存在著(zhù)不少的問(wèn)題：
首先，在導入時(shí)沒(méi)有抓準切入點(diǎn)，過(guò)多的強調快樂(lè )，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè )的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè )。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓練重點(diǎn)沒(méi)有體現到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì )人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后，我思索，一節課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學(xué)創(chuàng )新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)局部設計讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)行深入，只是帶過(guò)，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂(lè )的”，但是在聽(tīng)完課后連局部老師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以掌握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過(guò)多涉和內容。應從課題入手，“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”？“給予什么？”在前面的內容中就應該說(shuō)清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂(lè )的感情，但是整堂課師生情感似乎沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標訂的過(guò)高，導致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè )的”可能提的過(guò)早，同學(xué)在開(kāi)始的地方不理解，導致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂(lè )的？”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預設的課程中，沒(méi)關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，因為時(shí)間過(guò)短，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到位，我認為，課堂氣氛的關(guān)注應該在研討的過(guò)程中烘托出，使整堂課的學(xué)習在一種好的氛圍中結束。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
知識與能力
1．認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
2．愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。
4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化。有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
過(guò)程與方法
教師用有關(guān)雨的兒歌導入新課，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)。
在掌握生字的基礎上學(xué)習這篇課文。
本課采用合作學(xué)習為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在感受春雨給大地帶來(lái)變化的同時(shí)，受到熱愛(ài)大自然的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識11個(gè)生字，并口頭組詞。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨。
教學(xué)難點(diǎn)
感受春雨給大地帶來(lái)的變化。有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
課前準備頭飾。制作上課用的課件。
課前指導學(xué)生把課本翻到第6頁(yè)，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。
教學(xué)過(guò)程
一兒歌導入
春天是一幅多彩的畫(huà)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一首優(yōu)美的詩(shī)，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著(zhù)春雨娃娃來(lái)了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!
跟課件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說(shuō)話(huà)在說(shuō)話(huà)
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發(fā)芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說(shuō)話(huà)在說(shuō)話(huà)
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長(cháng)大
學(xué)生入情入境的表演唱。
以?xún)焊璧姆绞綄�，能有效地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣，利于入情入境地展開(kāi)學(xué)習。
二鞏固書(shū)寫(xiě)生字
1．課件出示:線(xiàn)論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀)
2．出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。
3．讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4．任意選擇生字;分小組互相組詞。
5．課件出示：寫(xiě)在田字格中的“紅、綠、花、草”認讀后仔細觀(guān)察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好這些字？
學(xué)生復習鞏固生字詞，積極參與，認真寫(xiě)字。
通過(guò)讀生字、組詞比賽等環(huán)節有意識地強化了學(xué)生對生字的記憶，培養學(xué)生的自信心，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
一..知識與能力
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養學(xué)生獨立識字的能力。
4.培養學(xué)生自立的能力
二.過(guò)程與方法
1.在朗讀中了解詩(shī)歌內容。
2.在朗讀中體會(huì )孩子不愿嬌生慣養，希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )孩子對媽媽的情感。
2.增強孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子不愿嬌生慣養，希望自立的愿望。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、播放雨中情境的課件，學(xué)生相互交流，說(shuō)出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門(mén)口站滿(mǎn)了前來(lái)接孩子的家長(cháng)，很多家長(cháng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接，獨自一人奔跑在雨中)指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)當你看到這種情境，有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認識他?(生答)
3、板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
齊讀課題， 認讀“傘”字,老師拿出雨傘，說(shuō)一說(shuō)與實(shí)物的異同?
〔設計意圖：從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂(lè )課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想象，浮現畫(huà)面
2.通過(guò)聽(tīng)，你懂得了什么?
〔設計意圖：通過(guò)錄音喚起學(xué)生對文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得，培養學(xué)生的語(yǔ)感，〕
三.自主識字
1.對照字表圈畫(huà)生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3.你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?(老師引導學(xué)生用喜歡的方式說(shuō))
4.全班交流學(xué)習情況
5.生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話(huà)。
〔設計意圖：讓學(xué)生根據所學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，培養自主學(xué)習的能力�！�
四.朗讀課文，初步了解內容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來(lái)?你會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢?
3. 小結：丁丁長(cháng)大了，自己能做的事自己做。
〔設計意圖：學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達到自悟自得�！�
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫(huà)和筆順
2.范寫(xiě)，描字。
3.練習書(shū)寫(xiě)生字。
〔設計意圖：應用媒體資源學(xué)習生字，使知識化抽象為形象，加深記憶�！�
第二課時(shí)
一.歌曲導入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設計意圖：伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習氛圍�！�
二.通讀課文，感悟語(yǔ)言
1、出示課件,聽(tīng)讀課文
2、自由讀課文，想想每節詩(shī)主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請同學(xué)們看電視屏幕，誰(shuí)先讀第一句話(huà)“不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l(shuí)來(lái)給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話(huà)“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說(shuō)話(huà)�！毙∮陼�(huì )說(shuō)話(huà)嗎?
(4)同桌討論這一小節詩(shī)歌應該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。(輕柔、喜愛(ài))
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時(shí)，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節。
(3)安排5、6個(gè)同學(xué)來(lái)表演“傘群”，安排一個(gè)同學(xué)表演“機靈的小鹿”。
(4)機靈的小鹿，多么快樂(lè )!誰(shuí)再讀一讀這一小節?
〔設計意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在表演中體驗、感受不同角色的不同個(gè)性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內容，體會(huì )詩(shī)句表達的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來(lái)呢?
(1)全班默讀第三節詩(shī)
(2)質(zhì)疑：A.你的愛(ài)指的是什么愛(ài)?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話(huà)。
〔設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識�！�
6.配樂(lè )、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
〔設計意圖：情境渲染氣氛，書(shū)聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對文章思想內涵的感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(cháng)大了許多，為了證明我們長(cháng)大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
例：不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。
不要______，媽媽?zhuān)襙____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設計意圖：拓展延伸使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！�
四、布置作業(yè)：
準備班會(huì )：《媽媽?zhuān)议L(cháng)大了》
〔設計意圖:學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識、提高能力�！�
【教學(xué)總結】
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是二年級上冊“自立”為主題的第二單元中的一首小詩(shī)。詩(shī)中兩個(gè)地方的“喜歡”，都流露了孩子不愿意嬌生慣養，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。這首小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然，充滿(mǎn)了兒童情趣，小詩(shī)的題目《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎上才可能真正領(lǐng)悟。
一、在“談話(huà)導入，激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節中，我首先問(wèn)學(xué)生：“沙、沙、沙，下雨了，同學(xué)們有的穿著(zhù)雨衣，有的打著(zhù)花雨傘回家去�？墒怯形唤小岸钡男∨笥褯](méi)拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)灰蛡銇?lái)’(板書(shū)課題)，這是為什么呢?” (現在的孩子，依賴(lài)性強，大多又嬌氣，下雨不用家長(cháng)送傘這是他們一時(shí)很難理解的，因此，問(wèn)題的提出自然引起學(xué)生的思考，激起了對文章的學(xué)習興趣。 )
二、在“整體感知，自主識字 ”這一環(huán)節中，我同樣引入了“冬冬”這個(gè)人物來(lái)調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣， “同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，冬冬都說(shuō)了些什么，”(老師范讀課文)， “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章，如果遇到不認識的字，你們有什么好辦法?請大家用自己喜歡的方法認生字、讀文章�！�(學(xué)生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣，誰(shuí)有膽量接受考驗?”(小組合作學(xué)習，檢查生字)……這樣，通過(guò)“冬冬”這個(gè)人物的引入，讓“冬冬”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“冬冬”與學(xué)生對話(huà)，讓“冬冬”引出學(xué)生的思考，讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導讀，體會(huì )感悟 ” 這一環(huán)節中，我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來(lái)�！比缓笞杂商釂�(wèn)。孩子們逐漸能提出較完整的問(wèn)題，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說(shuō)“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)”等等。其中，“小糖人是指什么樣的人?”這一問(wèn)題較有一定的難度，我引導孩子們思考“生活中，有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解?”如此設計，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！眲t采用男女生互讀互相評議的方法，來(lái)理解“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞……
學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩(shī)后，為了把學(xué)生進(jìn)一步引入生活，使感悟在實(shí)踐中得到提升，成為能力和習慣。課后我特別布置這樣的作業(yè)：“學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得同學(xué)們也長(cháng)大了許多，為了證明我們長(cháng)大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?回家后，把你的心理話(huà)說(shuō)給媽媽聽(tīng)，更重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明你不是“小糖人”，是一個(gè)勇敢、歡快、自立、自強的人�！�
語(yǔ)文教案 篇7
一、話(huà)別情，解詩(shī)題
1．導入送別：今天我們學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�、派险n前，請大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。
【師】這是篆書(shū)“送”字，原來(lái)是指兩個(gè)人打著(zhù)傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。
�、七@一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？
�、前堰@個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。
2．詩(shī)的題目用現在的話(huà)說(shuō)，就是——
�、旁�(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？
【師】看注釋是學(xué)習古詩(shī)的好方法，謝謝你的提醒。
�、圃�(shī)的題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪？
廣陵就是哪里？你從哪里看出來(lái)的？
【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，從詩(shī)中發(fā)現了這個(gè)秘密。好！
3．仔細看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。
�、拍俏覀兛梢獙�(xiě)好這個(gè)字，寫(xiě)這個(gè)“陵”需要注意什么？
【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫(xiě)“折文”。
�、粕斐鍪�，咱們一起寫(xiě)。
�、谴蜷_(kāi)作業(yè)單，把“陵”字寫(xiě)三遍。
�、攘曌终故荆赫l(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？
還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來(lái)評一評？你平時(shí)是怎么練字的？
【師】說(shuō)得好！只要我們堅持一看二寫(xiě)三比較，每位同學(xué)都能寫(xiě)出一筆好字。
二、讀古詩(shī)，初體會(huì )
1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開(kāi)課本，放出聲音自由讀，反復讀，讀準字音，讀通詩(shī)句，試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏。
【學(xué)生自由練讀】
2．朗讀指導：
�、耪l(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準字音。
�、普l(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節奏�！編煛柯�(tīng)出節奏了嗎？
�、钦l(shuí)能把詩(shī)的節奏讀得再夸張些？ 【師】畫(huà)節奏線(xiàn)。節奏出來(lái)了，詩(shī)的味道就有了。
�、染拖襁@樣讀，一起來(lái)試一試。
你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來(lái)讀。詩(shī)的題目一起讀。
調換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。
3．詩(shī)的韻味有了，情感也出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)看，你感覺(jué)到了什么？
【預設】難過(guò) 傷心 孤獨……
【師】這是你的感覺(jué)。
還有不一樣的感覺(jué)嗎？
三、想畫(huà)面，悟詩(shī)情
1．如果說(shuō)文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂�！景鍟�(shū)：情】讀這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？
2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——
�、牌纷x：故人西辭黃鶴樓
�、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然？在書(shū)上圈出“黃鶴樓”。
�、跒槭裁凑f(shuō)“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚州”放在地圖上？
【師】你說(shuō)說(shuō)，“西辭”是怎么回事呢？
【生】黃鶴樓在西邊，揚州在東邊�！拔鬓o”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？
你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。
指名讀——
�、劾畎追Q(chēng)孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？
【生】
【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。
情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——
�、破纷x：煙花三月下?lián)P州
�、龠@難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書(shū)上圈出“煙花”。
【師】“煙花”是什么意思？
【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？
【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？
�、谙肴タ础盁熁ㄈ隆眴�？
【師】黃鶴樓下，長(cháng)江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開(kāi)遍了山林，一簇簇，一叢叢，如
煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿(mǎn)了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；
江上，霧靄迷蒙。這是花團錦簇的三月，這是詩(shī)情畫(huà)意的春天。
�、蹮熁ㄈ旅廊绠�(huà)，你能美美地讀嗎？
【生】……【師】真美呀！
【生】……【師】聽(tīng)著(zhù)你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友，揚州更美！ 女生讀——
揚州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！ 男生讀——
兩位詩(shī)人一路走一路說(shuō)，走進(jìn)滿(mǎn)目青翠的春天里，走進(jìn)一望無(wú)邊的花海中。
這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。 一起讀——
3．聽(tīng)到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒(méi)有手機電話(huà)，就是寫(xiě)封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著(zhù)，望著(zhù)。出示第二句——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。 一起讀——
�、爬畎渍驹诮�，看到了什么？在書(shū)上圈一圈。
【生】孤帆、遠影、碧空、長(cháng)江、天際。
【師】誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
【生】
�、莆野l(fā)現：大詩(shī)人也有出錯的地方。你想想，大唐盛世，長(cháng)江兩岸應該是游人如織，千帆競渡才對，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書(shū)：孤帆】
【師】千帆過(guò)盡都不見(jiàn)，一心只為孟浩然。原來(lái)，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
�、枪路h影碧空盡�！景鍟�(shū)：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著(zhù)誰(shuí)一起消失了？
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