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《漢字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展》閱讀答案
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閱讀下面的文字，完成下面小題。
文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個(gè)國家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗教訓。古人說(shuō)，欲滅其國者，必先滅其史。同樣，如果一個(gè)國家和民族的文字消亡了，其文明發(fā)展的根基也就動(dòng)搖了。漢字是中華優(yōu)秀傳統文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基。傳承中華優(yōu)秀傳統文化、建設社會(huì )主義文化強國，應將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰略工程。
清末民初以來(lái)，在日本“脫亞入歐”的影響下，中國一些知識分子對中華文化的根基——漢字產(chǎn)生了懷疑�！皾h字落后”論者認為“漢字不滅，中國必亡”，聲稱(chēng)漢字的出路在于“拉丁化”；“漢字難學(xué)”論者主張漢字“拼音化”與“簡(jiǎn)化”；“兒童識字有害”論者主張放棄漢字教育。這些論調在近幾十年仍有一定市場(chǎng)，比如20世紀80年代，有人就認為“計算機是漢字的掘墓人”。
當前，漢字教育在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面。一是面臨外語(yǔ)教育的挑戰�，F在，英語(yǔ)是學(xué)生的必修課，學(xué)習英語(yǔ)在一些人看來(lái)可以改變命運。受這種價(jià)值觀(guān)影響，在漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間，一些人更重視學(xué)習英語(yǔ)，這直接沖擊與削弱了漢字教育。二是面臨信息化的挑戰。隨著(zhù)信息化的迅猛發(fā)展，人們通過(guò)敲擊鍵盤(pán)輸入漢字的場(chǎng)合越來(lái)越多、越來(lái)越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼備的漢字，現在變成了電腦鍵盤(pán)、手機屏幕上字母組合的產(chǎn)物。在日常工作生活中，書(shū)寫(xiě)漢字的機會(huì )在變少，提筆忘字的時(shí)候在增多。從這些角度來(lái)說(shuō)，漢字面臨危機絕不是危言聳聽(tīng)。
漢字是一種象形文字，具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達概念、內涵、外延等，還給人帶來(lái)圖形、聯(lián)想、感覺(jué)等。與拼音文字相比較，漢字具有鮮明特色和獨特魅力。學(xué)習與理解漢字，應遵循漢字自身的規律和特點(diǎn)。拼音文字是由字母組成的文字，其教學(xué)是用拼音的方法。我國漢字教學(xué)引進(jìn)了這種方法，并將其作為漢字教學(xué)的主要方法。這種用拼音文字的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行漢字教育的理念與實(shí)踐有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，值得我們深思。
近年來(lái)，隨著(zhù)國人文化自信的提升，適應漢字在海外傳播的需要，不少學(xué)者開(kāi)始重新審視漢字教學(xué)的方法，合理借鑒我國傳統漢字教學(xué)的經(jīng)驗。有的教學(xué)實(shí)驗根據“形、音、義”三要素和兒童擅長(cháng)“形象記憶”的特點(diǎn)，探索“從字形講字義，從生活講漢字”和“因形分類(lèi)、因類(lèi)施教”等漢字教學(xué)的新理念與新途徑。通過(guò)這些方法，一些漢字教育工作者嘗試把每個(gè)漢字的文化基因形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對漢字有興趣、生愛(ài)戀、曉邏輯、會(huì )思考，甚至實(shí)現以字養德。這類(lèi)教學(xué)實(shí)驗，對完善漢字教育有積極意義。
加強漢字教育，除了不斷創(chuàng )新漢字教學(xué)的方式方法，更重要的是提升全社會(huì )對漢字教育的重視程度。我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統文文化、傳承中華民族精神神的高度來(lái)認識。只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時(shí)代煥發(fā)新的生機，才能把中華文化的優(yōu)秀基因植根于一代代中國人心中。
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1.下列關(guān)于原文內容的理解和分析，正確的一項是
A.清末民初一些知識分子對漢字產(chǎn)生了懷疑，原因之一是當時(shí)國人的文化自信不足。
B.現在一些人鄙視漢語(yǔ)而重視英語(yǔ)，直接沖擊和削弱了漢字教育，不利于文化傳承。
C.漢字教學(xué)的方式方法的創(chuàng )新，有助于實(shí)現以字養德，從而激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
D.漢字記錄著(zhù)國家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗教訓，是中華民族繁衍發(fā)展的基礎。
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是
A.文章引用20世紀80年代某些人的觀(guān)點(diǎn)，是為了證明漢字不能適應信息化的挑戰。
B.文章從歷史與現實(shí)兩個(gè)角度分析了漢字面臨的危機，指出了加強漢字教育的必要性。
C.文章在論證漢字教學(xué)時(shí)，強調應遵循漢字自身的規律和特點(diǎn)，借鑒傳統漢字教學(xué)經(jīng)驗。
D.文章首尾呼應，論述了漢字教育的重要意義，并對如何加強漢字教育提出了建議。
3.根據原文內容，下列說(shuō)法不正確的一項是
A.如果我們不進(jìn)行漢字教育而使用拉丁化文字，則我們文明發(fā)展的根基必然被動(dòng)搖。
B.漢字的形音義三要素，決定了漢字教育必須摒除拼音教學(xué)法，使用形象化教學(xué)法。
C.創(chuàng )新漢字教學(xué)法，提升全社會(huì )對漢字的重視程度，有助于讓古老漢字煥發(fā)新生機。
D.日本“脫亞入歐”對中國一些知識分子影響很大，有的人甚至提出廢除漢字的主張。
【答案】
1. A2. A3. B
【解析】
1.試題分析：題干問(wèn)的是“下列關(guān)于原文內容的理解和分析，正確的一項”，這是考查學(xué)生對文本內容的篩選和概括。首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。B項，“現在一些人鄙視漢語(yǔ)”曲解文意，原文是“在漢語(yǔ)英語(yǔ)之間，一些人更重視學(xué)習英語(yǔ)”，沒(méi)有鄙視之意。C項，“漢字教學(xué)的方式方法的創(chuàng )新，有助于實(shí)現以字養德，從而激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣”邏輯錯誤，原文中是遞進(jìn)關(guān)系，先產(chǎn)生興趣，后實(shí)現以字養德。D項，“是中華民族繁衍發(fā)展的基礎”偷換概念，原文說(shuō)“漢字是中華優(yōu)秀傳統文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基”，并不是中華民族繁衍發(fā)展的基礎。故選A。
2.試題分析：題干問(wèn)的是“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，這是考查學(xué)生對論點(diǎn)、論據、論證以及論證結構等的把握，同時(shí)考查對文本內容的理解和辨析。A項，“是為了證明漢字不能適應信息化的挑戰”分析錯誤，文章提到20世紀80年代某些人的觀(guān)點(diǎn)，是證明質(zhì)疑漢字的論調在近幾十年仍有一定市場(chǎng)。故選A。
3.試題分析：本題考查學(xué)生篩選整合文中信息能力。題干要求選出“說(shuō)法不正確的一項”，B項，錯在“必須摒除拼音教學(xué)法”。從原文看，作者雖然強調應遵循漢字自身的規律和特點(diǎn)，但只是講在對拼音教學(xué)法進(jìn)行反思，并沒(méi)有說(shuō)這種教學(xué)法就不適于漢字教育。故選B。
點(diǎn)睛：這是一道篩選整合文中信息類(lèi)的題目，題目一般以“根據原文內容，下列說(shuō)法不正確的一項是”或者“正確的一項是”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無(wú)中生有”“曲解文意”“偷換概念”等類(lèi)型，答題時(shí)注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別，確定答案。
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