- 相關(guān)推薦
王蒙《雨》高三散文閱讀題及答案
在日常學(xué)習、工作和生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)散文吧？散文是一種常見(jiàn)的文學(xué)體裁，取材廣泛，藝術(shù)表現形式豐富多樣。想要學(xué)習寫(xiě)散文嗎？以下是小編整理的王蒙《雨》高三散文閱讀題及答案，希望能夠幫助到大家。
�、傥蚁矚g雨，從小。
�、凇凹氂牯~(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，春天的小雨便是大自然的溫柔與謙遜，大自然的慷慨與恩寵，卻也是大自然的頑皮。它存在著(zhù)，它撫摸著(zhù)，它滋潤著(zhù)，卻不留下痕跡。用眼睛是很難找到它的，要用手心，用臉頰，用你的等待著(zhù)春的滋潤的心。
�、垡灿小捌囡L(fēng)苦雨”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。其實(shí)那倒不一定是“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，的秋天。即使這樣的天氣也給繁忙的人們帶來(lái)休息，帶來(lái)希望，帶來(lái)遐思。
�、苷驗橛杏曛械膽n(yōu)傷的甜蜜，人們才伸出雙臂歌唱雨后初陽(yáng)的萬(wàn)道金光。于是有了那波里的名歌《我的太陽(yáng)》。
�、荻┯旰屠子暧质嵌嗝礆g實(shí)，它們驅走暑熱，它們解除干渴，它們彌合龜裂，它們叮叮咚咚地敲響沉悶的大地，它們咋咋呼呼地嬉鬧著(zhù)對人們說(shuō)：“別怕，我們折騰一會(huì )兒就走�！�。
�、扌r(shí)候，我最喜歡北京城夏日的大雨。雨中，積水上冒出一個(gè)又一個(gè)的半圓形的小泡兒。
�、摺八扑�，非琉璃，又非玻璃，霎時(shí)間了無(wú)形跡�！蔽业囊虌尳踢^(guò)我這樣的謎語(yǔ)。
�、酁槭裁催@幾年在北京很少見(jiàn)到大雨冒泡兒了呢?是氣候變了么?是我事太多、心太雜，對似水晶又非玻璃的泡兒視而不見(jiàn)，這泡兒已經(jīng)喚不起我童年的那種好奇和沉醉了么?哦!
�、嵋痪盼灏四甑奶貏e炎熱的夏天，我下鄉以前暫在景山公園少年宮勞動(dòng)，蓋房當小工，每天擔四十多斤一塊的大城磚，很累。一天早上剛開(kāi)工便趕上了天昏地暗的大雨，“頭兒”只好宣布放假。我落湯雞似的回到家，換了一身衣服，打起雨傘，和同樣處于逆境的愛(ài)人到新街口電影院看電影《騎車(chē)人之死》去了。電影看完了，大雨威勢未減。這是一九五八年，也許是五十年代的最后幾年我們度過(guò)的最快樂(lè )的一天，而這一天，是雨賜給我們的。
�、饩褪亲層炅軅�(gè)透也未嘗不是人間快事。在新疆的草原上，我曾經(jīng)騎著(zhù)馬遭遇過(guò)一次短暫的卻是聲勢浩大的雹雨，前不著(zhù)村，后不著(zhù)店，上天無(wú)路，入地無(wú)門(mén)，連一株可以略略遮雨的小樹(shù)也沒(méi)有。沒(méi)法子，除了百分之百不打折扣地接受大自然的洗禮之外，沒(méi)有別的路。當理解了這種處境以后，我便獲得了自由，我欣然地、狂喜地在大雹雨中策馬疾馳。
�、线@種經(jīng)驗我寫(xiě)在小說(shuō)《雜色》里邊了，但我覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)好。如果有機會(huì )，不，不管有沒(méi)有機會(huì )，將來(lái)我一定要再寫(xiě)一次草原上的夾著(zhù)雹子的暴雨。
�、羞@豪興也要有一個(gè)條件，就是在前方不遠，有哈薩克牧民的溫暖的帳篷。兄弟般的哈薩克人會(huì )親切地接待你，會(huì )給你一碗滾熱的奶茶，會(huì )生起他們的四季不熄的火爐，烤干你的被雨打濕了的衣裳。
�、盐覀兂３Ｕf(shuō)“風(fēng)吹雨打”，毛主席說(shuō)要“經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面”，我們還說(shuō)什么經(jīng)歷了“風(fēng)風(fēng)雨雨”。這不但讓人驕傲，也讓人歡喜，不但讓人剛強，也讓人快活，像我那次在新疆的草原上那樣。
�、叶椰F在正航行在從武漢到重慶的長(cháng)江航道上，又趕上了雨。雨對我有情，我對雨有意。
�、釉诒茱L(fēng)的那一面的甲板上，你看不到也摸不著(zhù)雨。在船頭，雨絲向你迎面噴來(lái)，在迎風(fēng)的那一面，雨絲拉曳成了長(cháng)線(xiàn)。
�、越系挠旰腿怂坪醺佑H近。坐船的人都愛(ài)水，靠水，感謝水。而正是雨供給著(zhù)江水。江水升騰著(zhù)雨。當輪船疾駛的時(shí)候，浪花飛濺到甲板上，那不就是雨么?
�、仗焐m然陰霾，兩岸的垂柳和莊稼卻被雨洗得更加碧綠。沒(méi)有打傘也沒(méi)有穿雨衣，最多戴一個(gè)草帽的岸上的女人們的服裝在雨中顯得分外艷麗。連岸上的黃土和石頭也在雨水中映著(zhù)潔凈的、本色的光。
�、帧扒绱v歷漢陽(yáng)樹(shù)”，當然。但是你知道嗎，陰川和雨川，也使我們的河岸、我們的人和樹(shù)歷歷如畫(huà)。
�、子晔俏覍ι詈屯恋氐臒o(wú)盡的情絲，情思。
�。ㄓ袆h改）
9．文中說(shuō)“雨對我有情，我對雨有意”，你是如何理解這句話(huà)的?（4分）
10．分析文章第⑤段使用的手法及其作用。 （4分）
11．文中有許多引用，試舉兩例并分析其在文中的作用。 （4分）
12．作者為什么喜歡雨?請結合全文加以分析。 （6分）
參考答案：
9．“雨對我有情”使用了移情的手法：“我”坐船航行在從武漢到重慶的長(cháng)江航道上，正好趕上了雨，這雨好像特意為“我”而下的；“我”特意坐在船頭，讓雨絲迎面噴來(lái)，去感受雨，親近雨，說(shuō)明“我對雨有意”。整句話(huà)表達了“我”對雨的喜愛(ài)之情。（4分）
10．第⑤段使用了排比和擬人的修辭手法。（2分）“它們驅走暑熱，它們解除干渴，它們彌合龜裂……”使用排比的手法，增強了語(yǔ)言的氣勢，強調了雨的作用。（1分）“它們叮叮咚咚……‘別怕，我們折騰一會(huì )兒就走�！笔褂昧藬M人的手法，使雨具有了小孩子班的頑皮特征，表達了作者對雨的喜愛(ài)之情。（1分）
11．第②③段引用的詩(shī)句如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，表達了對雨的感情，詩(shī)句使文章的語(yǔ)言顯得凝練精辟，散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣。第⑦段引用姨媽教我的“謎語(yǔ)”，令文章具有趣味性。第⒀引用毛主席的話(huà)旨在支持作者的觀(guān)點(diǎn)：“雨可以讓人剛強�！保�4分，答出其中兩點(diǎn)即可）
12．作者喜歡雨，是因為雨是大自然的慷慨與恩寵，有著(zhù)憂(yōu)傷的甜蜜；雨是大自然的頑皮，總能勾起其兒時(shí)有趣的回憶；因大雨偷的一日閑暇，和愛(ài)人一起觀(guān)影而獲得了許多的快樂(lè )；在雹雨中策馬狂奔，獲得心靈的自由；在雨中奔跑后受到哈薩克人的親切接待，讓人感受到了人間的溫暖；風(fēng)雨的洗禮可使人變得更加剛強、快活；人和物被大雨沖洗過(guò)后，如圖畫(huà)般美麗。（6分）
【解析】
9．【試題分析】本題考查學(xué)生理解句子含義的能力。應先分析句子，看關(guān)鍵詞、句子特色、手法等，然后再回歸語(yǔ)境，結合語(yǔ)境來(lái)理解句子的含義�！坝陮ξ矣星�，我對雨有意”，關(guān)鍵詞是“有情”“有意”，句中說(shuō)“雨”對“我”有情，其實(shí)是把“我”的感情轉嫁到雨的身上，在文中具體指的是“而我現在正航行在從武漢到重慶的長(cháng)江航道上，又趕上了雨”，自然界的雨好像專(zhuān)門(mén)為“我”下的，好似有情；第十五節說(shuō)“在避風(fēng)的那一面的甲板上，你看不到也摸不著(zhù)雨。在船頭，雨絲向你迎面噴來(lái)，在迎風(fēng)的那一面，雨絲拉曳成了長(cháng)線(xiàn)”，“我”的舉動(dòng)好似是對雨“有意”。理解句子含義的時(shí)候，要注意句中蘊含的情感。
【考點(diǎn)定位】體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
【典例拓展】《壺口的黃河》第20題，文章結尾強調“該有人為黃河作傳，那應是中國人的自傳”，這句話(huà)有什么含義？（4分）此題所給的語(yǔ)句是“該有人為黃河作傳的，那應是中國人的自傳”，句中的重點(diǎn)是“該”和“中國人的自傳”。參考答案：“該有人為黃河作傳”，因為黃河體現了中國的歷史與中國人的精神（或黃河哺育了中華文明）；“應是中國人的自傳”，是指應該由中國人自己為黃河作傳，而不是像非洲的尼羅河那樣由歐洲人來(lái)作傳；中國人通過(guò)為黃河作傳來(lái)表現中國人的歷史和精神，所以是“中國人的自傳”。解題要點(diǎn)：就句子分析語(yǔ)法，抓關(guān)鍵詞，如是復句先分層，單句找主干；就有效信息區，找解讀點(diǎn)，信息先分類(lèi)，明確其聯(lián)系；聯(lián)系全文主旨，發(fā)掘深意，體現作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的句子；分層對點(diǎn)答題，緊扣原文�？紙�(chǎng)答案例析：黃河是中國的母親河，養育了無(wú)數華夏兒女，所以每一個(gè)炎黃子孫有義務(wù)為她寫(xiě)傳記；黃河是母親河，她的傳記應由她哺育的炎黃子孫來(lái)寫(xiě)，且傳記本身也應能體現中國人傳記的精神。第一個(gè)答案只回答了“那應是中國人的自傳”的表層意思，故只能得1分；第二個(gè)答案既回答了“那應是中國人的自傳”的表層意思，也回答了其深層意思，故能得2分。
10．【試題分析】題干要求“分析文章第⑤段使用的修辭手法及其作用”，本題既考查修辭手法，又考查其作用。題干的提問(wèn)非常明確。江蘇卷�？嫉男揶o包括：、比擬（擬人和擬物）、借代、夸張、排比等。拿到句子先辨明對象，然后再看是如何寫(xiě)這一對象的，再與修辭對號入座�！岸┯旰屠子暧质嵌嗝礆g實(shí)，它們驅走暑熱，它們解除干渴，它們彌合龜裂，它們叮叮咚咚地敲響沉悶的大地，它們咋咋呼呼地嬉鬧著(zhù)對人們說(shuō)：‘別怕，我們折騰一會(huì )兒就走’”，這段文字是寫(xiě)“暴雨和雷雨”，是屬于景物，句中卻說(shuō)其“歡實(shí)”“咋咋呼呼地嬉鬧”“說(shuō)”，把人物的動(dòng)作、情態(tài)放在物的身上，這是使用擬人的修辭；“它們驅走暑熱，它們解除干渴，它們彌合龜裂”，三個(gè)連續的句子，結構相似，語(yǔ)氣一致，內容關(guān)聯(lián)，這是使用了排比的修辭。答題的時(shí)候，要結合該修辭的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
【考點(diǎn)定位】體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
【知識鏈接】比喻、比擬、設問(wèn)、反問(wèn)、對偶、排比、對比、借代、夸張。描繪類(lèi)——比喻、夸張、比擬、借代。比喻：借助相似點(diǎn)以彼物比此物，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化平淡為生動(dòng)�？鋸垼嚎浯�、縮小或超前；使感情更強烈，增強文字感染力；創(chuàng )設氛圍，引人入勝；揭示本質(zhì)，給人啟示。擬人（比擬）：物被賦予人的神情、動(dòng)作、感情，富有情趣，充滿(mǎn)生機。借代：借助于某種關(guān)系以彼物此代物，以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，增強語(yǔ)言的形象性和趣味性。 結構類(lèi)——對偶、排比、反復 對偶：句式整齊，意義豐富，有節奏感，便于吟誦，易于記憶。 排比：節奏鮮明，加強語(yǔ)勢，豐富內容，加重感情。 反復：多次強調突出，語(yǔ)勢緊湊連貫，給人以深刻印象，寫(xiě)景抒情感染力強。表達類(lèi)——反問(wèn)、設問(wèn)、夸張、引用 設問(wèn)：提出問(wèn)題，自問(wèn)自答，引發(fā)思考，吸引讀者。 反問(wèn)：加強語(yǔ)氣，突出觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)氣強烈，增強感情。 夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng )造氣氛，揭本質(zhì)，給人以啟示。
11．【試題分析】題干問(wèn)的是“文中有許多引用，試舉兩例并分析其在文中的作用”，這是考查散文中引用的作用。首先明確“引用”的概念，然后到文中找出具體的例子，再結合“引用”的一般作用進(jìn)行分析即可。解答的時(shí)候，要注意引用的內容不同，其具體的作用也是有所區別的。比如第②③段引用的是詩(shī)句，應結合詩(shī)詞的特點(diǎn)分析；第⑦段引用的是謎語(yǔ)，增強了文章的趣味性；第⒀引用的是領(lǐng)袖的話(huà)，是為了證明觀(guān)點(diǎn)。
【考點(diǎn)定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
【技巧點(diǎn)撥】解答本題的時(shí)候要特別注意不能光列套話(huà)，應結合具體的內容分析。答題格式：①對當前語(yǔ)段的內容作用，②對全文的內容作用，③增加權威性、文學(xué)性、歷史性、文化性等（視文體和功能而定，不要完全羅列）。引用：①引用傳說(shuō)故事：增強文章的傳奇性、事物的神秘性，豐富（充實(shí)）文章的內容；②引用詩(shī)詞：豐富（充實(shí)）文章內容，結合描寫(xiě)的景物，可增強文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美。③引用名言：使文章更具有說(shuō)服力。
12．【試題分析】首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么。題干問(wèn)的是“作者為什么喜歡雨”，應先到文中找到描寫(xiě)雨以及與雨相關(guān)的活動(dòng)，從中體會(huì )作者喜歡雨的原因。第二段說(shuō)“，春天的小雨便是大自然的溫柔與謙遜，大自然的慷慨與恩寵，卻也是大自然的頑皮”，第九段“打起雨傘，和同樣處于逆境的愛(ài)人到新街口電影院看電影《騎車(chē)人之死》去了。電影看完了，大雨威勢未減。這是一九五八年，也許是五十年代的最后幾年我們度過(guò)的最快樂(lè )的一天，而這一天，是雨賜給我們的”，第十段“當理解了這種處境以后，我便獲得了自由，我欣然地、狂喜地在大雹雨中策馬疾馳”，第十二段“有哈薩克牧民的溫暖的帳篷。兄弟般的哈薩克人會(huì )親切地接待你，會(huì )給你一碗滾熱的奶茶，會(huì )生起他們的四季不熄的火爐，烤干你的被雨打濕了的衣裳”，第十七段“沒(méi)有打傘也沒(méi)有穿雨衣，最多戴一個(gè)草帽的岸上的女人們的服裝在雨中顯得分外艷麗。連岸上的黃土和石頭也在雨水中映著(zhù)潔凈的、本色的光”。找到這些內容，再進(jìn)行概括分析即可。
【考點(diǎn)定位】對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀。能力層級為探究F。
【典例拓展】一篇優(yōu)秀的散文，無(wú)論是選材謀篇，還是遣詞造句；無(wú)論是運用修辭，還是采用藝術(shù)手法，都是為表現中心主旨服務(wù)的。閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀(guān)把握作者在字里行間所流露出的思想感情，概括文章的主旨。這一考點(diǎn)主要有三種考查形式：①情感變化類(lèi)。例如，《一朵午荷》（湖南卷）第19題："結合兩次觀(guān)荷，談?wù)劇摇谒妓鳌蕾p別人的孤寂是一種罪惡’這句話(huà)的過(guò)程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化？"以"變化"為標志，要涉及“全文”。②情感比較類(lèi)。例如，《春風(fēng)》（福建卷）第14題："為什么作者起初在北方懷念江南的春風(fēng)，后來(lái)卻說(shuō)’能不懷念北國的春風(fēng)’？請簡(jiǎn)析。"這就形成比較，標志是“是否矛盾”。③情感認定類(lèi)。例如，《走進(jìn)騰格里》第15題：“文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？”《針挑土》（大綱全國卷）17題：“面對黑妮的‘針挑土’行為，‘我’表現出怎樣復雜的情感態(tài)度？”這是針對某一段落或全篇設題。把握文章的情感，可以從以下角度進(jìn)行：直接表現：抓文中直接抒情議論的句子。間接表現：通過(guò)文中對人物的刻畫(huà)、事件的記敘、場(chǎng)景的描摹、物件的勾勒所表現出來(lái)的作者的情感傾向。
【王蒙《雨》高三散文閱讀題及答案】相關(guān)文章：
王蒙《新疆的歌》閱讀答案07-19
王蒙《不設防》閱讀練習及答案【精選】03-25
《流浪的河流》高三散文閱讀題及答案06-13
陸蠡《光陰》高三散文閱讀題及答案06-13
《王老四》閱讀題答案06-22
王詵《蝶戀花》閱讀題答案11-12
王蒙《文化瑰寶與文化泡沫》閱讀練習及答案07-26