冰心《紙船》閱讀答案
《紙船》是現代詩(shī)人冰心的一首現代詩(shī)，這首詩(shī)歌以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫(xiě)成，總體基調歡快，通過(guò)“疊紙船”這充滿(mǎn)童趣的行動(dòng)，托物育情，賦于紙船特別的含義，寄托對母親的愛(ài)與思念，進(jìn)而抒發(fā)出作者對母親、對祖國的深深眷戀之情。一起來(lái)看看閱讀答案，歡迎讀者參考！
【甲】紙船
——寄母親
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)，
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
1923年8月27日，太平洋舟中
【乙】一○五
造物者——
倘若在永久的生命中，
只容有一次極樂(lè )的應許，
我要至誠地求著(zhù)：
“我在母親懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里。
(選自《冰心文集》，海峽文藝出版社，1994年12月，第1版)
題目
22.品讀材料【甲】，回答以下問(wèn)題。(5分)
(1)簡(jiǎn)要分析材料【甲】疊用“一只一只“在表達情達意方面的作用。(3分)
(2)材料【甲】第二節寫(xiě)“總希望有一只能流到我要他到的地方去“，詩(shī)人希望紙船到什么地方去?為什么詩(shī)人此處不直接點(diǎn)明這個(gè)地方?(2分
23.材料【甲】、材料【乙】表達的主題有何不同?(3分)
參考答案：
22.5分(1)說(shuō)明疊船的數量多，更凸顯了“我”對母親的眷戀之情的濃厚和綿長(cháng)。
評分說(shuō)明：此題3分，“船多”1分，“濃厚”1分，“綿長(cháng)”1分，“反復”手法可答可不答，不算得分點(diǎn)。
(2)詩(shī)人希望帶著(zhù)自己感情的紙船能夠流到母親的身邊。詩(shī)人在此處不直接點(diǎn)明這個(gè)地方，好處是設置懸念，讓讀者產(chǎn)生好奇。
評分說(shuō)明：此題2分�！澳赣H的身邊”1分，“懸念”1分。
23.3分同：兩首詩(shī)的主題都表現了對母親的愛(ài)，也表達了對童真的贊美。(1分)
異：材料【甲】表現的主題還有因為遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷;(1分)材料【乙】表現的主題還有對自然的詠嘆。(1分)
評分說(shuō)明：一般來(lái)說(shuō)，冰心詩(shī)表現的三大主題是：童真、自然、母愛(ài)。對“童真”的呼喚便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的珍愛(ài);對母愛(ài)的歌頌一般包含母親對兒女的愛(ài)和兒女對母親的愛(ài)。相對來(lái)說(shuō)，材料【甲】側重表達的是兒女對母親的想念，而材料【乙】側重表達的是母親對兒女的愛(ài)以及兒女對母親的眷念。在本題的分析中，不做過(guò)細的區分�？忌笾麓鸪觥巴妗�、“自然”、“母愛(ài)”等主題詞即可，不必拘泥于特定詞語(yǔ)的使用。
《紙船》賞析：
《紙船》是冰心1923年去國留學(xué)途中在海船上寫(xiě)的一首詩(shī)，副標題為：寄母親。
謳歌母愛(ài)、童真與大自然，是冰心早期文學(xué)創(chuàng )作的三大主題。寫(xiě)于船上的《紙船》，是冰心面對大海，以赤子之心，寄情于慈母的詩(shī)作，雖只三小節十一行，卻把“三大主題”都融匯于其中了。
冰心出身在一個(gè)富裕、融和、充滿(mǎn)溫馨的家庭，自幼沉浸于天倫之樂(lè )和手足之情中，從孩提到成人，她從未離開(kāi)過(guò)母親的愛(ài)撫和關(guān)照，如今孑然一身離家萬(wàn)里、遠涉重洋去異國他鄉求學(xué)深造，這對感情極重、眷戀家庭的冰心來(lái)說(shuō)，實(shí)在是難以忍受的痛苦。她乘“約克遜克”船啟程后，在途徑日本國的三天航行中，每天都獨自一人站在甲板上，迎著(zhù)海風(fēng)，憑欄遠眺，腳下的滾滾波濤，更加激起她對煙臺兒時(shí)生活的回憶和對母親的縈念。船抵橫濱碼頭時(shí)，她在船艙里接連寫(xiě)下三首思念母親的詩(shī)，《紙船》便是其中之一。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人憑借疊紙船嬉水這種孩提時(shí)常玩的游戲，遙寄自己對母親的懷戀，親切自然地創(chuàng )造出一種夢(mèng)幻似的悱惻的意境，不禁令人凄然淚下。
全詩(shī)分三小節。
第一節，寫(xiě)行動(dòng)：我不肯妄棄了一張紙，／總是留著(zhù)——留著(zhù)。接連兩個(gè)“留著(zhù)”，不僅形成了詩(shī)韻的旋律感，也使詩(shī)人執著(zhù)的情感得以強化。疊成一只一只很小的船兒，／從舟上拋下在海里。與前兩句銜接，這“一只一只”，自然是說(shuō)船兒雖小而數量卻多，體現出詩(shī)人這一行動(dòng)的意切情真。
第二節，寫(xiě)意愿。前兩句：有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打濕，沾在船頭上。乍看似寫(xiě)自然環(huán)境的無(wú)情干擾，其實(shí)是表達詩(shī)人內心的痛楚。她知道，自己此去，與親人將相隔萬(wàn)里，短期內是無(wú)法相聚的。然而她堅信，母女之間的親情，是風(fēng)吹浪打不能拆開(kāi)，萬(wàn)水千山不能隔斷的。因之下兩句隨即接寫(xiě)：我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，／總希望有一只能流到我要他到的地方去。
第三節，寫(xiě)夢(mèng)境。人們在思念至深時(shí)，往往寄希冀于夢(mèng)幻。冰心在《繁星》、《春水》等詩(shī)集中，曾多處寫(xiě)夢(mèng)，如“夢(mèng)初醒處，／山下幾疊的云衾里，／瞥見(jiàn)了光明的她�！庇秩�；“夢(mèng)未終——窗外日遲遲，／堂前又遇見(jiàn)伊！”心有靈犀一點(diǎn)通。冰心相信，她想念母親，母親也在想念她。她疊的小船兒，定會(huì )漂流到母親的夢(mèng)里。她只希望母親，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。因為，這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，／萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
讀罷《紙船》，誰(shuí)能不為詩(shī)人對母親的篤情而動(dòng)容呢！
拓展：
冰心《紙船》教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與能力
誦讀課文,感知詩(shī)歌歌頌兒童的主題,理解詩(shī)人表達的情感。體會(huì )詩(shī)歌中的大膽想像,理解想像在詩(shī)歌中的作用.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
過(guò)程與方法
1.運用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達作用。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)中童真雅趣，提高審美情趣，培養對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1.感知詩(shī)作表達的情感，理解詩(shī)中的大膽想像。
2.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
難點(diǎn)
理解詩(shī)中大膽想像表達的童真雅趣。
教學(xué)突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì )詩(shī)中的童真雅趣，理解詩(shī)中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì )詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
教學(xué)準備
教師準備
詩(shī)歌朗誦錄音、輻射閱讀資料《金色花》(泰戈爾)。
學(xué)生準備
摘錄一首現代詩(shī)歌并簡(jiǎn)單評析。
教學(xué)步驟
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1.情境導入 1.情境激趣
2.誘思導學(xué) 2.朗讀感悟
3.探究賞析 3.析讀品味
4.拓展運用 4.開(kāi)拓行動(dòng)
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.請學(xué)生朗讀摘錄的詩(shī)歌，并簡(jiǎn)單評析。
2.導入：同學(xué)們通過(guò)本單元的學(xué)習，已經(jīng)基本上把握了解讀現代詩(shī)歌的方法，今天我們再學(xué)習一篇詩(shī)歌《紙船》，讀一讀，看看這首詩(shī)讓你發(fā)現了什么?(板書(shū)課題)
1.朗讀自己準備的現代詩(shī)歌，談對詩(shī)歌的簡(jiǎn)單評析。(意象、意境、情感)
2.打開(kāi)課本，進(jìn)入學(xué)習。
二、誘思導學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.泰戈爾(18611941)印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。作品反映了在英帝國主義殖民統治下，印度的社會(huì )矛盾和人民的痛苦生活，表現了擺脫殖民主義勢力壓迫的愿望;歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風(fēng)格。
2.朗讀詩(shī)歌，感知內容。
提問(wèn)：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢(mèng)想什么?(指導學(xué)生用原文中的句子來(lái)回答)
3.解讀詩(shī)歌，探究詩(shī)情。
提問(wèn)：詩(shī)中的“我”為什么有這些期望和夢(mèng)想?這些期望和夢(mèng)想使你聯(lián)想到了什么?
4、引導學(xué)生解讀“我”這一形象，同時(shí)理解的意境。
1.記錄要點(diǎn)，對泰戈爾要有一個(gè)整體印象。(人、時(shí)、地、事)
2.自由朗誦課文，把握的.內容，思考問(wèn)題，用課文中的原句來(lái)回答。
回答要點(diǎn)：希望住在異地的人會(huì )得到這紙船，知道我是誰(shuí);希望這些黎明開(kāi)的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上;天上的船也放下來(lái)同我的船比賽;睡仙坐在船里。
3.再讀課文，體會(huì )詩(shī)中‘‘我”的期望和夢(mèng)想，從這些奇思妙想中揣摩詩(shī)人表達，的情感�！跋蛲杂�，憧憬美好”。
4.描繪一下這首詩(shī)的意境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)：洋溢著(zhù)一種向往自由的濃烈情緒，折射著(zhù)詩(shī)人童年的種種夢(mèng)幻和憧憬。有著(zhù)絕妙的想像力。
三、探究賞析f約 分鐘)
教師活動(dòng)： 學(xué)生活動(dòng)
1.小組在線(xiàn)：以小組形式研讀課文，思考下面問(wèn)題。
提問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)句中運用了一些限制、修飾性的詞語(yǔ)，請找出來(lái)，閱讀品味這些詞有什么表達作用?
明確：這些詞和短語(yǔ)不僅使“我”的奇思妙想明確突出，而且形象、具體，使童趣更濃。
2.童真雅趣的描寫(xiě)，表現了詩(shī)人絕妙的想像力。請看《金色花》，感受詩(shī)人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料)
引導學(xué)生從詩(shī)中尋找想像力豐富的詩(shī)句，分析理解。
明確：詩(shī)人展開(kāi)想像，把“我”變成一朵“金色花”與母親捉迷藏，請母親講故事。把兒童的純結無(wú)瑕、活潑可愛(ài)表現的淋漓盡致。1.研讀課文，互相討論這些限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
�、佟坝么蠛谧帧雹凇袄钑r(shí)開(kāi)的”③“小朵的”、“滿(mǎn)鼓著(zhù)風(fēng)的’’④“子夜的月光下”⑤“載著(zhù)夢(mèng)的”…….
2.閱讀《金色花》，感受詩(shī)人豐富的想像力。
四、拓展運用(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.設置情境引導學(xué)生思考寫(xiě)作：
如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?‘作一首小詩(shī)寫(xiě)出來(lái)。
2.巡視后，請表達較好的同學(xué)朗讀寫(xiě)作的小詩(shī)。并作簡(jiǎn)單的指導。
1.大膽想像，將夢(mèng)想放人小船中漂流。(用形象、具體的事物即意象表達自己的夢(mèng)想)
2.朗讀寫(xiě)作的小詩(shī)。
五、本課小結這首詩(shī)歌用形象、具體的意象為我們創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)童真雅趣的情境。詩(shī)人按照兒童的邏輯，以樸素的語(yǔ)言、明快的格調和豐富的想像，描繪出了兒童的動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想。
六、板書(shū)設計參考
紙船
泰戈爾
用大黑字寫(xiě)……-讓異地的人知道
園中長(cháng)的秀利花……-平平安安帶到岸上““““向往自由
投我的紙船到水里……-天上的白帆放下/來(lái)憧憬美好
紙船在星光下……-睡仙坐在船里
童真雅趣，
本課總結
泰戈爾的《新月集》是一部以?xún)和詈颓槿橹饕獌热莸纳⑽脑?shī)集。主題是歌頌兒童，表達對兒童的熱愛(ài)與同情�！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇�。詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩(shī)的學(xué)習必須抓住豐富的想像這一重點(diǎn)，理解詩(shī)歌描繪舶希望與夢(mèng)想。品味詩(shī)中富有兒童特點(diǎn)的種種情態(tài)和具體生動(dòng)的形象。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
向學(xué)生推薦閱讀泰戈爾的詩(shī)集《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》，閱讀理解詩(shī)人滲透其中的獨特民族風(fēng)格.摘錄優(yōu)美詩(shī)篇.培養學(xué)生讀詩(shī)愛(ài)詩(shī)的興趣和意識。
拓展：紙船冰心讀后感600字
從淡淡的言語(yǔ)中演化了濃濃的愛(ài)，紙船是遠方的媽媽?zhuān)l的冰心用情串成線(xiàn)，那一頭是她心弦凝結的愛(ài)的船只，如果船能夠擁有翅膀，我想她多么想回到媽媽的身邊……不要驚訝它無(wú)法入睡……多么充滿(mǎn)柔情的關(guān)切，親情永遠是連著(zhù)他們的紙船
冰心奶奶說(shuō)：生命就是無(wú)私奉獻。當你覺(jué)得無(wú)助的時(shí)候，身旁可能會(huì )有個(gè)人伸出援助之手來(lái)幫你。這正是“心底無(wú)私，奉獻愛(ài)心”社會(huì )就會(huì )處處溫暖如春。我曾經(jīng)看過(guò)一部電影，里面最后講的就是無(wú)私奉獻的感人故事。一個(gè)自私自利的人，居然在別人有生命危險時(shí)去救他們，這種精神不是無(wú)私奉獻么?
雖然，我們很渺小，但同樣地能做到無(wú)私奉獻。街上到處可以看見(jiàn)清潔工，學(xué)校常�？吹嚼蠋�，他們不正是無(wú)私奉獻的象征嗎?我們本來(lái)出生時(shí)就需要幫助的，也因為有了父母的無(wú)私奉獻，我們才能健康快樂(lè )地成長(cháng)。也許，我們不能做什么很偉大的事兒，可身邊還有很多小事等著(zhù)我們去做……
一個(gè)人的一生不算長(cháng)。只有短短的幾十年最多數百年好活。但是我們要做的事太多了，我們要完成的心愿太多了。只有珍惜自己這得來(lái)不易的一次生命，盡可能的不虛度年華，使自己不留遺憾，這樣才不算在世上白走一遭。冰心奶奶覺(jué)得人生中最重要的是奉獻;郵差感覺(jué)自己人生中最重要的是送信;小孩子說(shuō)，人活著(zhù)是為了享受，享受陽(yáng)光，享受空氣，享受每一次成功后的快感，享受世間的全部……
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