《春天》閱讀答案
看看日歷，知道已是春天，可走在戶(hù)外，覺(jué)得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽(yáng)依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫(huà)似的，哪里有一絲春天的蹤跡？有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現了第一抹春痕。
學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)，我在靜悄悄地教室里巡視，驀然看見(jiàn)，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細細的白線(xiàn)嬌嬌地扎著(zhù)。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺(jué)得到。當孩子們采到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過(guò)。我捏起那小撮纖細的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里，坐在位子上的男子，這第一抹春色的主人，仰臉望著(zhù)我，笑了。
這以后，稍一留心，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一二截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹(shù)枝，三五朵小野花mdash；mdash；那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來(lái)的春天的彩塵，細心的'孩子發(fā)現了，便用小手指將它們拈起來(lái)，染在了他們的課桌上。終于有一天，我看見(jiàn)學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上繁密的金色小花，如一串耀目的陽(yáng)光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。
有一天，我迎著(zhù)學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見(jiàn)我放著(zhù)教科書(shū)的課桌上，也插上幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿(mǎn)是裂縫，循著(zhù)縱橫的縫隙，長(cháng)滿(mǎn)了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開(kāi)教科書(shū)，書(shū)里也夾了幾朵指甲大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒(méi)有說(shuō)什么，便開(kāi)始講課。其實(shí)不必說(shuō)什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守默契。這一節課，上得格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開(kāi)著(zhù)淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對學(xué)生說(shuō)：真是春天了，連咱們的課桌也都開(kāi)花了！學(xué)生大笑，歡呼起來(lái)。這時(shí)候，一個(gè)調皮的男孩，指著(zhù)一個(gè)女孩子說(shuō)：老師，她也開(kāi)花了！我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。
在這開(kāi)花的課桌間踱步，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們那爽朗的笑聲，我覺(jué)得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子們身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起，我想起了一位詩(shī)人的話(huà)：
孩子是春天的另一種姿勢。
1．結合語(yǔ)境，解釋下面詞和句子的意思。
�、賸蓩桑�
�、谔�(yáng)依舊病懨懨的樣子：
2．文中說(shuō)發(fā)現了第一抹春痕，發(fā)現了第一抹春痕指的是：。
3．將這些鮮艷的粉末細心的孩子發(fā)現了，便用小手指將它們拈起來(lái)，染在了他們的課桌上。中的染換成插好不好，為什么？
4．文章開(kāi)頭部分的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
5．如何理解這教室該是春天的源頭了這句話(huà)？
答案：
1．①輕輕地，小心呵護。②太陽(yáng)光線(xiàn)不強烈，熱度不夠。
2．驀然看見(jiàn)，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽。
3．不好。因為是小野花，極其嬌小，用染非常恰當，用插不能準確地表情達意。
4．①交代了時(shí)令、地點(diǎn)；②描繪了早春的景象；③以野外的缺乏生機、暖意的春景引出教室內孩子們對春的熱望、生機和活力，以此形成對比，起了反襯作用。
5．因為孩子們以及他們身上所表現出來(lái)的活力和精神原本就是春天，他們就是春天的象征�；虼鸬冖啥未禾焓菑暮⒆觽兩砩袭a(chǎn)生染了山川的一段話(huà)。
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