掌聲閱讀答案
掌聲閱讀答案1
1.給括號中選擇適當的詞語(yǔ)【B】。
小英也（ ）了情緒
A.鎮靜
B.鎮定
2.給括號中選擇適當的詞語(yǔ)【A】。
掌聲漸漸（ ）
A.平息
B.平定
3.給括號中選擇適當的詞語(yǔ)【B】。
那掌聲（ ）持久
A.熱鬧
B.熱烈
4.給括號中選擇適當的詞語(yǔ)【B】。
�。ǎ╅g響起了一陣掌聲
A.驟然
B.突然
5.“注視”的近義詞是【B】。
A.凝視
B.注意
6.你認為大家對小英注視的目光中包含些什么【AD】？(多選)
A.鼓勵
B.感謝
C.害怕
D.擔憂(yōu)
掌聲閱讀答案2
掌聲
我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事.
那是我上高中一年級的時(shí)候.班里有位叫英子的女孩兒,她沉靜漂亮,但是總愛(ài)蜷縮在教室的一角.上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室.后來(lái)我們才知道,她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的姿勢.
一天,上演講課時(shí),老師讓同學(xué)們走上講臺講述一個(gè)小故事.輪到英子演講的時(shí)候,全班40多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去.演講老師又是剛調來(lái)的,還不了解英子的情況,他就一直點(diǎn)英子的名字.
英子猶豫了一會(huì )兒,最后慢吞吞地站了起來(lái).我們注意到,英子的眼圈紅了.
在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上講臺.就在她剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈、持久,在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái).
掌聲漸漸平息,英子也定了定情緒,開(kāi)始講述她童年的一個(gè)小故事.她的普通話(huà)說(shuō)得很標準,聲音也十分動(dòng)聽(tīng).當她結束演講的時(shí)候,班里又響起了一陣掌聲.英子很禮貌地向老師深鞠一躬,又向同學(xué)們深鞠一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺.
奇怪的是,自從那次演講以后,英子就像變了一個(gè)人似的.她不再是那么憂(yōu)郁了,她和同學(xué)們在一起游戲、說(shuō)笑,甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳,讓同學(xué)們教她跳舞.后來(lái),英子的學(xué)習成績(jì)一直很好,尤其是數學(xué)和物理,高二那一年,她代表我們學(xué)校參加了全國奧林匹克物理競賽,還得了獎.
三年時(shí)光,匆匆而過(guò).三年之后,英子被北京的一所大學(xué)破格錄取.
后來(lái),英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學(xué)并沒(méi)有歧視我.我應該鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活,那次掌聲給了我第二次生命……”
我這才明白了英子變得開(kāi)朗活潑的原因.從那以后,我學(xué)會(huì )了給人鼓掌,尤其是當別人身處困境的時(shí)候.其實(shí),人都是需要掌聲的.在人生的舞臺上,誰(shuí)不希望自己的演出得到喝彩?掌聲,是一種尊重,更是對一個(gè)生命的鼓勵和肯定.
8．文中5、6自然段兩處畫(huà)了橫線(xiàn)的句子寫(xiě)掌聲,請說(shuō)說(shuō)兩處掌聲的含義.
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9．第4段中“英子的眼圈紅了”,你知道是什么原因嗎?
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10．為什么說(shuō)掌聲給了英子第二次生命?
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11．讀了這篇文章,你有什么啟示?
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答案：
8．第一次掌聲表現了同學(xué)們對英子的鼓勵,以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學(xué)們對英子的表現給予肯定.
9．由于為難,英子感到很緊張和委屈.
10．掌聲使英子精神振作,重新認識自身的價(jià)值,努力進(jìn)取,開(kāi)始踏上新的人生旅程.
11．提示：圍繞人都是需要掌聲,我們既需要別人的肯定,也要鼓勵和充分地肯定別人這個(gè)角度來(lái)談.
掌聲閱讀答案3
�、旁诮淌议T(mén)外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。
�、谱哌M(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著(zhù)一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著(zhù)我身后的黑板。
�、菫榱税褜W(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調導入新課：
�、取巴瑢W(xué)們，今天，我們上――”
�、晌乙贿呎f(shuō)一邊轉身準備往黑板上板書(shū)。
�、拾嗌系呐畬W(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”
�、宋乙幌伦芋@呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)――”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
�、踢@是我教學(xué)十年來(lái)從未出現過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開(kāi)向我挑戰。
�、臀易屑氁豢�，這字體像是我昨天批評過(guò)的李曉寫(xiě)的。
�、挝倚睦锏幕鹨幌伦榆f得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內容。
(11)我面帶笑容說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)�！�
(12)盡管我的話(huà)里透著(zhù)真誠，很多同學(xué)還是一臉的不安。
(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。
(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。
(15)我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下�！�
(16)接著(zhù)我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(17)由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話(huà)也沒(méi)有，口才比平常顯得更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
(18)――主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。
(19)我心中為自己即興設計的教學(xué)陶醉了。
(20)我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“是個(gè) 嗎？”要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)�！�
(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。
(22)他說(shuō)：“我的題目是――李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？”
(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利��！盡管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。
(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話(huà)的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’�！蓖跄饶瘸姓J那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話(huà)水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。
(27)此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著(zhù)名作家；王娜娜在法國留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。
(28)其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
8、請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內容。（3分）
9、體會(huì )文中畫(huà)線(xiàn)句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”字表現的人物心理有何不同。（2分）
10、下列有關(guān)本文的分析不恰當的一項是（3分）
A．第⑵段中“安靜里好像潛伏著(zhù)一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現蓄勢。
B．從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。
C．第（27）段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國留學(xué)且博士后在讀這一結果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。
D．從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。
11、仔細揣摩本文第(25)段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì )它對推動(dòng)小說(shuō)的情節發(fā)展起到什么作用。（3分）
12、本文的標題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好？請簡(jiǎn)述理由。（3分）
�。ㄒ唬�14分
8、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話(huà)變成說(shuō)話(huà)課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話(huà)，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話(huà)”三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分）
9、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內心還隱含一絲對學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿(mǎn)分）
10、D（3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）
11、這段文字揭開(kāi)了前文所設置的懸念。（3分）
12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。（3分
掌聲的閱讀答案
下面的文字，完成8 12題。
掌聲/高軍
�、旁诮淌议T(mén)外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。
�、谱哌M(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著(zhù)一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著(zhù)我身后的黑板。
�、菫榱税褜W(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調導入新課：
�、取巴瑢W(xué)們，今天，我們上――”
�、晌乙贿呎f(shuō)一邊轉身準備往黑板上板書(shū)。
�、拾嗌系呐畬W(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”
�、宋乙幌伦芋@呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)――”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
�、踢@是我教學(xué)十年來(lái)從未出現過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開(kāi)向我挑戰。
�、臀易屑氁豢�，這字體像是我昨天批評過(guò)的李曉寫(xiě)的。
�、挝倚睦锏幕鹨幌伦榆f得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內容。
(11)我面帶笑容說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)�！�
(12)盡管我的話(huà)里透著(zhù)真誠，很多同學(xué)還是一臉的不安。
(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。
(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。
(15)我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下�！�
(16)接著(zhù)我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(17)由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話(huà)也沒(méi)有，口才比平常顯得更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
(18)――主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。
(19)我心中為自己即興設計的教學(xué)方案陶醉了。
(20)我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“是個(gè) 嗎？”要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)�！�
(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。
(22)他說(shuō)：“我的題目是――李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？”
(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利��！盡管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。新課標第一網(wǎng)
(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話(huà)的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’�！蓖跄饶瘸姓J那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話(huà)水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。
(27)此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著(zhù)名作家；王娜娜在法國留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。
(28)其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
8、請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內容。（3分）
9、體會(huì )文中畫(huà)線(xiàn)句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”字表現的人物心理有何不同。（2分）
10、下列有關(guān)本文的分析不恰當的一項是（3分）
A．第⑵段中“安靜里好像潛伏著(zhù)一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現蓄勢。
B．從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。
C．第（27）段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國留學(xué)且博士后在讀這一結果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。
D．從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。
11、仔細揣摩本文第(25)段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì )它對推動(dòng)小說(shuō)的情節發(fā)展起到什么作用。（3分）
12、本文的標題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好？請簡(jiǎn)述理由。（3分）
�。ㄒ唬�14分
8、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話(huà)變成說(shuō)話(huà)課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話(huà)，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話(huà)”三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分）
9、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內心還隱含一絲對學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿(mǎn)分）
10、D（3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）
11、這段文字揭開(kāi)了前文所設置的懸念。（3分）
12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。（3分
掌聲閱讀答案4
我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
在我上高中一年級時(shí)候，班里有位叫英子的女孩，文靜漂亮，但她總愛(ài)( )在教室的一角。上課前，她總是早早就來(lái)到教室里;下課后，她總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。后來(lái)我們才知道，她的腿因為患小兒麻痹癥而殘疾了，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。
一天，上演講課時(shí)，老師讓同學(xué)們走上講臺講述一個(gè)小故事。輪到英子演講的時(shí)候，全班40多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來(lái)的，還不了解英子的情況,他就一直點(diǎn)英子的名字。
英子( )了一會(huì )兒，慢慢地站了起來(lái)。我們注意到英子的眼圈紅了。
在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)。
掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開(kāi)始講述她童年的一個(gè)小故事。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
奇怪的是，自從那次演講以后，英子不再那么憂(yōu)郁了，她和同學(xué)們一起玩游戲、說(shuō)笑。后來(lái)，英子的學(xué)習成績(jì)一直很好，尤其是數學(xué)和物理。高二那年，她代表我們學(xué)校參加全國奧林匹克物理競賽，還獲了獎。
三年時(shí)光，匆匆而過(guò)。三年后，英子被北京的一所大學(xué)破格錄取。后來(lái)，英子給我來(lái)信說(shuō)：我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有( )我。我應該鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，那次掌聲給了我第二次生命
我這才明白英子變得開(kāi)朗活潑的原因。從那以后我學(xué)會(huì )了用心去給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時(shí)候。其實(shí)，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰(shuí)不希望自己的演出得到(掌聲。掌聲，是一種尊重，更是對一個(gè)生命的鼓勵和肯定。
閱讀題：
1.根據語(yǔ)境，依次填入文中空格處恰當的一組詞語(yǔ)是( )
A、蜷縮 遲疑 小瞧 肯定 B、躲藏 遲疑 歧視 贊揚
C、蜷縮 猶豫 歧視 喝彩 D、蜷縮 猶豫 鄙視 喝彩
2. 用橫線(xiàn)畫(huà)出揭示全文中心的句子。
3.沉靜漂亮的英子為什么總是在上課前，早早地就來(lái)到教室，下課后，又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室?
4. 驟然間響起一陣掌聲和班里又響起了一陣掌聲，這兩次掌聲的含義有什么不同?
第一次掌聲：
第二次掌聲：
5. 英子為什么會(huì )在掌聲里淚水流了下來(lái)?
6、短文為什么以生命的掌聲為題?
參考答案：
1.C。
2.其實(shí)，人都是需要掌聲的。掌聲是一種尊重，更是對一個(gè)生命的鼓勵和肯定。
3.她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。
4.同學(xué)們對英子的鼓勵 贊揚。
5.因為掌聲使英子明白了同學(xué)們并沒(méi)有歧視自己，十分感動(dòng)。
6.因為是掌聲給了英子第二次生命。
掌聲閱讀答案5
掌聲
(1)第三節課一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著(zhù)一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著(zhù)我身后的.黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調導入新課：
(2)同學(xué)們，今天，我們上
(3)報告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。
(4)我一下子驚呆了，腦子一片空白原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個(gè)，后邊還有一個(gè)不太清晰的壞字。
(5)這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現的情況，過(guò)去每當我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
(6)這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時(shí)我批評過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發(fā)沖冠]的感覺(jué)，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內容。
(7)我面帶微笑地說(shuō)道：同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!盡管我竭力表現真誠，但[收效甚微]，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
(8)我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，并添上了老師嗎?，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我____，接著(zhù)說(shuō)：我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。
(9)我說(shuō)完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著(zhù)爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
(10)這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(cháng)長(cháng)地在我腦海中回響。
(11)我瀟灑地在高老師三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了高老師三個(gè)字，將題目改成__是個(gè)__嗎?要求道：請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)。
(12)李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)高老師是個(gè)壞這幾個(gè)字的學(xué)生嗎》。我心中一驚，a學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(13)掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：我說(shuō)話(huà)的題目是王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?。她承認那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是壞學(xué)生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(14)我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話(huà)水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰!
(15)從那以后,這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
1、 填空:文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是： 具體地點(diǎn)是：__ __。
2、 第(8)段中空缺處應填入的詞語(yǔ)是：( )
A. 趁熱打鐵 B. 不失時(shí)機 C. 不假思索 D. 心平氣和
3.文中寫(xiě)我看到黑板上高老師是個(gè)后邊還有一個(gè)壞字時(shí)，我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮啪啪炸響。請根據下面的要求回答問(wèn)題。
(1)我心里的火為什么一下子躥得老高?
答：
(2)我又為什么將躥得老高的火在瞬間控制住了并決定改變教學(xué)內容?
答：
4.根據小說(shuō)中我處理突發(fā)事件的過(guò)程，回答下面的問(wèn)題。
(1)面對突發(fā)事件，高老師采取了什么處理方法?帶來(lái)了怎樣的效果?請概括作答。
答：
(2)從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的老師形象?
答：
5.從情節上看，這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)是情節設置巧妙。為什么可以這樣說(shuō)?請作簡(jiǎn)要分析。
答：
6.小說(shuō)寫(xiě)的是高老師對突發(fā)事件處理的過(guò)程及產(chǎn)生的效果，但標題卻以掌聲為題。為什么作者要以掌聲為標題?請結合文章內容，根據你的理解簡(jiǎn)要談?wù)効捶ā?/p>
答：
參考答案:
1、第三節課(上課)
2、A
3、⑴公開(kāi)在黑板上寫(xiě)我的壞有失尊嚴(面子)、有失威信。⑵擔心言行失控而激化矛盾，決心通過(guò)引導、溝通的方式來(lái)取得最好的效果。
4、⑴、高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話(huà)變成了說(shuō)話(huà)課的題目，與學(xué)生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話(huà)，使一場(chǎng)一觸即發(fā)的沖突，變成了一場(chǎng)坦誠真摯的溝通，教師的形象在學(xué)生心中更加高大了 ⑵、高老師是一個(gè)善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發(fā)事件能夠隨機應變。
5.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時(shí)發(fā)現黑板上寫(xiě)著(zhù)一句充滿(mǎn)挑釁意味的話(huà)，矛盾突然出現，并且非常尖銳，教師心火躥得老高;就在矛盾一觸即發(fā)之時(shí)，情節陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關(guān)系非常融洽。另外，開(kāi)始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過(guò)的學(xué)生李曉寫(xiě)的，便使 懸念產(chǎn)生，直到文后王娜娜主動(dòng)承認是自己寫(xiě)的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。
6、該題是一道開(kāi)放性表述題 ，考查學(xué)生對文章的理解和領(lǐng)悟能力。
參考要點(diǎn):掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚;是對師生坦誠真摯的溝通的肯定;掌聲給了我深刻的印象，時(shí)時(shí)提醒我當好一個(gè)老師;師生間心靈的交流、理解融入在掌聲中。
掌聲閱讀答案6
一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著(zhù)一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾的盯著(zhù)我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調導入新課：
“同學(xué)們，今天，我們上——”
“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。
我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現的情況，過(guò)去每當我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰。我仔細一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節課時(shí)我批評過(guò)他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺(jué)，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內容。
我面帶微笑的說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現真誠，但 ，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并填上了“老師嗎？”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我 ，接著(zhù)說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下�！蔽以敿毥榻B了我的生活和工作情況，也坦誠的承認了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般�！墩坡暋烽喿x答案
我說(shuō)完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著(zhù)爆發(fā)出一陣熱烈
的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(cháng)長(cháng)的在我腦海中回響。
我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“_________是個(gè)_________嗎？”。要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)�！�
李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》�！盇．我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利��！他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話(huà)的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？》�！彼姓J那行字是她寫(xiě)的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰！
從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
1、請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內容。(3分)
2、體會(huì )文中畫(huà)線(xiàn)句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”字表現的人物心理有何不同。(2分)
3、下列有關(guān)本文的分析不恰當的一項是（）(3分)
A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著(zhù)一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現蓄勢。
B.從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。
C.第(27)段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國留學(xué)且博士后在讀這一結果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。
D.從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。
4、仔細揣摩本文第(25)段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì )它對推動(dòng)小說(shuō)的情節發(fā)展起到什么作用。(3分)
5、本文的標題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好?請簡(jiǎn)述理由。(3分)
參考答案：
1、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話(huà)變成說(shuō)話(huà)課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話(huà)，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。(3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話(huà)”三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分)
2、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內心還隱含一絲對學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿(mǎn)分)
3、D(3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果)
4、這段文字揭開(kāi)了前文所設置的懸念。(3分)
5、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。(3分。意思相近即可給滿(mǎn)分;若答“好”并闡述了理由的均不給分)
掌聲閱讀答案7
掌聲
我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
那是我上高中一年級的時(shí)候。班里有位叫英子的女孩兒，她沉靜漂亮，但是總愛(ài)蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。后來(lái)我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。
一天，上演講課時(shí)，老師讓同學(xué)們走上講臺講述一個(gè)小故事。輪到英子演講的時(shí)候，全班40多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師又是剛調來(lái)的，還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)英子的名字。
英子猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈紅了。
在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開(kāi)始講述她童年的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)得很標準，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了一陣掌聲。英子很禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個(gè)人似的。她不再是那么憂(yōu)郁了，她和同學(xué)們在一起游戲、說(shuō)笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來(lái)，英子的學(xué)習成績(jì)一直很好，尤其是數學(xué)和物理，高二那一年，她代表我們學(xué)校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。
三年時(shí)光，匆匆而過(guò)。三年之后，英子被北京的一所大學(xué)破格錄取。
后來(lái)，英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)并沒(méi)有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……”
我這才明白了英子變得開(kāi)朗活潑的原因。從那以后，我學(xué)會(huì )了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時(shí)候。其實(shí)，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰(shuí)不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個(gè)生命的鼓勵和肯定。
8．文中5、6自然段兩處畫(huà)了橫線(xiàn)的句子寫(xiě)掌聲，請說(shuō)說(shuō)兩處掌聲的含義。
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9．第4段中“英子的眼圈紅了”，你知道是什么原因嗎？
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10．為什么說(shuō)掌聲給了英子第二次生命？
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11．讀了這篇文章，你有什么啟示？
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答案
8．第一次掌聲表現了同學(xué)們對英子的鼓勵，以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學(xué)們對英子的表現給予肯定。
9．由于為難，英子感到很緊張和委屈。
10．掌聲使英子精神振作，重新認識自身的價(jià)值，努力進(jìn)取，開(kāi)始踏上新的人生旅程。
11．提示：圍繞人都是需要掌聲，我們既需要別人的肯定，也要鼓勵和充分地肯定別人這個(gè)角度來(lái)談。
掌聲閱讀答案8
《掌聲總在成功后》
在競技場(chǎng)上，冠軍跑到終點(diǎn)之后;在演藝劇場(chǎng)，藝人結束了精彩表演;在科研戰線(xiàn)，科學(xué)家公布了科研成果;在工程領(lǐng)域，大樓蓋好，橋梁修成，掌聲才驟然響起，鮮花才會(huì )獻上。而在這之前的刻苦訓練，潛心努力，臥薪嘗膽，宵衣旰食，一般是不會(huì )引人注意的，更不會(huì )換來(lái)掌聲和喝彩。掌聲總在成功后，冠軍跑在掌聲前，是古今中外一條普遍規律。
因為世人大都是功利的，在沒(méi)看到你拿出的“真金白銀”時(shí)，是不會(huì )給你掌聲的，包括禮節性的掌聲，盡管對他們來(lái)說(shuō)這不過(guò)是舉手之勞。甚至于在你已獲得成功，拿出“真家伙”時(shí)，他們還會(huì )懷疑是不是贗品，遲遲疑疑地不肯報以掌聲。所以，這個(gè)成功后的“后”，可以是分秒計算的瞬間，也可以是以年為單位的數載，或者是以百年為單位的若干世紀。
飛人博爾特在百米跑道撞線(xiàn)后就贏(yíng)來(lái)了掌聲雷動(dòng)，還有鮮花、美酒、獎金，告慰了此前他為此付出的一切努力，回報了他在訓練中流下的汗水。
詩(shī)仙李白，在他的詩(shī)歌流傳開(kāi)后，也很快贏(yíng)來(lái)掌聲，為其鼓掌的人有普通讀者，有詩(shī)界同行，甚至還有“真龍天子”，而且掌聲一直響到今天。杜甫就沒(méi)那么幸運了，雖然他的詩(shī)歌同樣成功，但掌聲稀稀拉拉，直到去世多年才被人逐漸認可，戴上詩(shī)圣桂冠，掌聲也漸漸變響，而且越來(lái)越響。
蘇東坡，文賦、詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)、佛理，無(wú)所不精，那是個(gè)幾乎在他涉足的所有領(lǐng)域里都大獲成功的文化巨人，但在世時(shí)不僅掌聲不多，而且倒掌一片，身世坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜，屢受貶謫，甚至還有生命之虞。當掌聲響起的時(shí)候，他的墓前的柏樹(shù)已有一抱粗了，好在與他沒(méi)有利害沖突的后人都是識貨的，毫不吝惜地報以長(cháng)時(shí)間的、雷鳴般的掌聲，他若在地下有知，當安息九泉。
最戲劇性的是荷蘭后印象派畫(huà)家梵·高，他是個(gè)天才畫(huà)家，成功地創(chuàng )作了一批偉大作品，但生前沒(méi)人賞識，未聞任何掌聲和肯定，居然連一幅畫(huà)都沒(méi)有賣(mài)掉，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的生活。而在他身后，人們慢慢認識到了他的藝術(shù)魅力，把他奉為表現主義的先驅?zhuān)漠?huà)作深深影響了20世紀藝術(shù)，好評如潮，掌聲雷動(dòng)，其作品如《星夜》《向日葵》與《有烏鴉的麥田》等，現已躋身于全球最著(zhù)名與最昂貴的藝術(shù)作品行列。
生前寂寞，不知掌聲為何物的作家卡夫卡，死后卻引起了世人廣泛的注意，被譽(yù)為西方現代派文學(xué)的主要奠基人之一。還有生前默默無(wú)聞，死后卻贏(yíng)得世人驚贊，其遺作成為至今無(wú)人超越的漢語(yǔ)文學(xué)高峰的曹雪芹。
掌聲總在成功后，既然是無(wú)法改變的規律，那么，我們能做的事，就是耐得寂寞，頂住清貧，積蓄能量，積累成果，在自己喜愛(ài)的事業(yè)上辛勤耕耘。不要過(guò)分奢望成功后的掌聲，幻想人們的擁戴和贊揚，那會(huì )分心、誤事、勞神，影響奮斗的腳步。而且，還要有成功后也聽(tīng)不到掌聲的思想準備。這是因為人們對我們工作的認可和肯定有個(gè)過(guò)程，畢竟我們干事業(yè)是因為真心喜愛(ài)，是因其有價(jià)值，并非為了那成功后或長(cháng)或短、或大或小的掌聲，掌聲無(wú)非是事業(yè)成功的附屬品。
人們都羨慕別人成功后獲得的掌聲，頭頂的光環(huán)，但少有人去關(guān)注他們在成功前所付出的艱辛和代價(jià)。天道酬勤，功不唐捐，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，都不可能隨隨便便成功，沒(méi)有傾情的投入，沒(méi)有過(guò)人的付出，沒(méi)有嘔心瀝血的精神，沒(méi)有以命相搏的決心，就無(wú)法得到命運女神的青睞，打不開(kāi)成功之門(mén)，自然也換不來(lái)“經(jīng)久不息的雷鳴般的掌聲”。
“掌聲響起來(lái)，我心更明白”，掌聲為生命添彩，掌聲為成功作證，我們期盼掌聲，但不為掌聲而活著(zhù)。
《掌聲總在成功后》閱讀題目
20.本文的中心論點(diǎn)是什么?(2分)
21.為什么“掌聲總是響在成功后”?(2分)
22.本文主要用了什么樣的論證方法?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括論證的事實(shí)?(4分)
23.既然掌聲總在成功后，我們該如何看待掌聲?(3分)
24.有人生前得到了掌聲，有人卻在身后幾百年才得到了掌聲，對此你怎么看?(3分)
《掌聲總在成功后》閱讀答案
20.掌聲總在成功后。
21.因為世人大都是功利的，在沒(méi)看到你拿出的“真金白銀”時(shí)，是不會(huì )給你掌聲的，包括禮節性的掌聲，甚至于在你已獲得成功，拿出“真家伙”時(shí)，他們還會(huì )懷疑是不是贗品，遲遲疑疑地不肯報以掌聲。
22事例論證。①飛人博爾特百米沖刺獲冠軍贏(yíng)得掌聲;②詩(shī)仙李白的詩(shī)歌生前廣為流傳，很快贏(yíng)得掌聲;③杜甫的詩(shī)歌在他去世多年才被人們認可，掌聲越來(lái)越響;④文化巨人蘇東坡死后才獲得長(cháng)時(shí)間的掌聲;⑤天才畫(huà)家梵·高死后才名聲大噪，贏(yíng)得掌聲;⑥作家卡夫卡死后才引起了世人廣泛的注意;⑦曹雪芹生前默默無(wú)聞，死后才贏(yíng)得世人驚贊。
23.掌聲無(wú)非是事業(yè)成功的附屬品，有些事業(yè)得到人們的認可需要有個(gè)過(guò)程。我們能做的事，就是耐得寂寞，頂住清貧，積蓄能量，積累成果，在自己喜愛(ài)的事業(yè)上辛勤耕耘。
24.開(kāi)放作答，言之有理即可。如，我覺(jué)得，生前獲得掌聲，是對一個(gè)人成功的積極認可，而死后才獲得掌聲，多少有些遺憾，而且這遺憾也帶給了很多人�；蛘呶艺J為，人生的意義不在于掌聲，而在于貨真價(jià)實(shí)地影響了這個(gè)世界，無(wú)論生前身后名，都是對成功者的認可。走過(guò)這個(gè)世界，我們需要留下美麗的劃痕，只要不白來(lái)這個(gè)世界，也就沒(méi)有什么遺憾了。
掌聲閱讀答案9
一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺安靜里好像潛伏著(zhù)一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾的盯著(zhù)我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調導入新課：
同學(xué)們，今天，我們上
報告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。
我一下子驚呆了，腦子一片空白原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個(gè)，后邊還有一個(gè)不太清晰的壞字。
這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現的情況，過(guò)去每當我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰。我仔細一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節課時(shí)我批評過(guò)他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺(jué)，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內容。
我面帶微笑的說(shuō)道：同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!盡管我竭力表現真誠，但 ，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，并填上了老師嗎?，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我 ，接著(zhù)說(shuō)：我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠的承認了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。
我說(shuō)完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著(zhù)爆發(fā)出一陣熱烈
的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(cháng)長(cháng)的在我腦海中回響。
我瀟灑地在高老師三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了高老師三個(gè)字，將題目改成_________是個(gè)_________嗎?。要求道：請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)。
李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)高老師是個(gè)壞這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?》。A.我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：我說(shuō)話(huà)的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?》。她承認那行字是她寫(xiě)的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰!
B.從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
閱讀題：
1.填空：文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是：___________，具體地點(diǎn)是：_________(2分)
2.依次加到文中 中的詞語(yǔ)，恰當的一組是：(2分)
A.不知所措 收效甚微 不甘失敗
B.怒發(fā)沖冠 事半功倍 不甘失敗
C.不知所措 事半功倍 趁熱打鐵
D.怒發(fā)沖冠 收效甚微 趁熱打鐵
3.對文中加線(xiàn)句子A的理解，正確的一項是(1分)( )
A.贊賞李曉勇于承認錯誤。
B.贊嘆李曉敏銳地發(fā)現了老師對他的懷疑。
C.為李曉的敢做敢當而感嘆、吃驚。
D.為李曉說(shuō)話(huà)練習的題目新穎別致而感嘆、吃驚。
4.對文中加線(xiàn)句子B的理解、分析不恰當的一項是(2分)( )
A.時(shí)時(shí)回響雖是虛寫(xiě)，但反映了我的真實(shí)感受。
B.三次掌聲的不同凡響之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。
C.三次掌聲的不同凡響之處還在于：不僅褒獎了三位說(shuō)話(huà)人的口才，而且褒獎了三個(gè)人的坦誠。
D.這句話(huà)指出三次掌聲給我的印象之深。
5.有關(guān)選文寫(xiě)法的分析，不恰當的一項是(2分)( )
A.文章的開(kāi)頭采用了設懸念的手法，引人入勝。
B.文章在刻畫(huà)人物時(shí)運用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
C.文章首尾呼應、結構嚴謹。
D.文章構思巧妙，究竟是誰(shuí)在黑板上寫(xiě)字的謎底揭開(kāi)以后，出人意料。
6.請從教學(xué)和性格兩方面簡(jiǎn)要概括文中高老師的特點(diǎn)(4分)
(1)教學(xué)特點(diǎn)：________________________
(2)性格特點(diǎn)：________________________
7.請用準確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的中心思想(4分)
參考答案：
1.上第三節課時(shí)，教室里
2.D
3.B
4.B
5.C
6.教學(xué)水平高，方法靈活
真誠 機智
7.表現高老師機智靈活的教學(xué)藝術(shù)、贊頌真誠品質(zhì)表達師生間互相理解以誠相待的愿望。
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