語(yǔ)文精編閱讀題附答案

　　閱讀下面的文字，完成題。

　　學(xué)習能力廣泛存在于動(dòng)物界中，昆蟲(chóng)也不例外。例如，昆蟲(chóng)的覓食行為不完全都是出自本能，它們也需要通過(guò)學(xué)習辨別食物的氣味。美國科學(xué)家利用一種氣味加糖水（煙草天蛾的食物）以及另一種氣味而無(wú)糖水，來(lái)訓練煙草天蛾尋覓特定氣味。他們將微電極植入煙草天蛾的大腦對其在訓練前、訓練中及訓練后的神經(jīng)細胞活動(dòng)和進(jìn)食行為進(jìn)行監測，發(fā)現它們的神經(jīng)系統發(fā)生了劇烈的重組活動(dòng)，從而將氣味進(jìn)行編碼處理以便于大腦理解，表明煙草天蛾能夠學(xué)會(huì )辨別代表食物和非食物的氣味。

　　昆蟲(chóng)的學(xué)習行為是比先天性行為更高級的一種行為，是它們不斷適應多變環(huán)境、得以更好地生存和繁衍的重要保證。學(xué)習能力越強，越能適應復雜的環(huán)境�？茖W(xué)家已經(jīng)證實(shí)，不同類(lèi)群的昆蟲(chóng)其學(xué)習能力的大小是有區別的：昆蟲(chóng)越低等，學(xué)習能力也就越差；社會(huì )性昆蟲(chóng)的學(xué)習能力比獨棲性昆蟲(chóng)強，如蜜蜂和螞蟻的學(xué)習能力較強，行為也較復雜。

　　另外，同種昆蟲(chóng)在不同發(fā)育階段的學(xué)習能力差異也很大，并且各種昆蟲(chóng)都有一定的學(xué)習臨界期限。對于寄生于寄主不同發(fā)育階段的寄生蜂來(lái)說(shuō)，幼蟲(chóng)寄生蜂在寄主搜索過(guò)程中需要感覺(jué)的信號類(lèi)別多、變異大，需要決策的步驟也較多，故學(xué)習能力最強，尤其是對植物氣味的學(xué)習；蛹寄生蜂則次之，而且主要是對寄主氣味的.學(xué)習；而卵寄生蜂的學(xué)習能力最弱。

　　印記是昆蟲(chóng)學(xué)習行為的一個(gè)特例，只在其生命早期的一個(gè)被稱(chēng)為“關(guān)鍵期”的短暫時(shí)間內發(fā)生。在關(guān)鍵期內，昆蟲(chóng)如果獲得了對某種顯著(zhù)刺激的記憶，例如寄主植物的味道，巢穴的氣味等，這種記憶就可以終生保留，并在需要的時(shí)候被重新喚起。如果蠅在含有蘋(píng)果提取物的人工飼料中飼養，則雌成蟲(chóng)在尋找產(chǎn)卵地點(diǎn)時(shí)就會(huì )對蘋(píng)果表現出極強的偏好。

　　聯(lián)系學(xué)習是昆蟲(chóng)學(xué)習的一個(gè)主要類(lèi)型。例如，黑芥子苷對菜粉蝶產(chǎn)卵具有刺激作用，可用黑芥子苷的刺激使其在不同顏色的紙上產(chǎn)卵，一旦產(chǎn)卵后，它就特別喜歡在此種顏色的紙上產(chǎn)卵，甚至在黑芥子苷不存在時(shí)，也趨向在此種顏色的紙上產(chǎn)卵。因此，這種中立的刺激（顏色）就同有意義的刺激（黑芥子苷）聯(lián)系起來(lái)了。在自然界，智利小植綏螨可以把寄主植物化學(xué)信號與獵物聯(lián)系起來(lái)，提高其捕食效果；一種捕食性的花蝽成蟲(chóng)可以4梨木虱取食誘導的揮發(fā)物與獵物出現聯(lián)系起來(lái)，而在室內飼養沒(méi)有接越到該揮發(fā)物的花蝽在嗅覺(jué)測定中不顯示偏好性：七星瓢蟲(chóng)也可以把氣味和顏色的組合與獵物蚜蟲(chóng)聯(lián)系起來(lái)，提高其搜索和捕食效率。

　　事實(shí)上，只有當學(xué)習能力不僅僅成為一種自動(dòng)的反應，而是變成應對環(huán)境的更佳方式時(shí)，這種能力才會(huì )進(jìn)化到更高層次。例如，有些種類(lèi)的蜜蜂只依靠單一種類(lèi)的花朵為生，它們利用自動(dòng)的感觀(guān)刺激就能找到足夠的花蜜。而另一些蜜蜂能適應多種花期不同、形狀各異的花朵。英國科學(xué)家發(fā)現：學(xué)習能力強的大黃蜂比學(xué)得慢的其他種類(lèi)多采集40%的花蜜。一般來(lái)講，食性越廣的昆蟲(chóng)，面臨的棲息環(huán)境就越復雜，其行為可塑性也就越大, 學(xué)習的能力也就更強。

　　1．下列關(guān)于昆蟲(chóng)的學(xué)習能力的理解，不符合原文意思的一項是（ ）

　　A．昆蟲(chóng)的學(xué)習能力是昆蟲(chóng)應對變化的能力。

　　B．昆蟲(chóng)的學(xué)習能力在不同發(fā)育階段是不相同的。

　　C．高等昆蟲(chóng)學(xué)習能力要比低等昆蟲(chóng)學(xué)習能力強。

　　D．印記和聯(lián)系學(xué)習是昆蟲(chóng)學(xué)習行為的兩種類(lèi)型。

　　2．下列理解，符合原文意思的一項是（ ）

　　A．昆蟲(chóng)的覓食行為既是昆蟲(chóng)的先天本能，同時(shí)也需要通過(guò)學(xué)習形成。

　　B．社會(huì )性昆蟲(chóng)的學(xué)習能力最強，它們的行為也比低等昆蟲(chóng)復雜得多。

　　C．印記是只有昆蟲(chóng)才有的特殊學(xué)習行為，它形成于昆蟲(chóng)生命的早期。

　　D．昆蟲(chóng)的食性越廣，意味著(zhù)其行為可塑性就更大，學(xué)習能力也更強。

　　3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）

　　A．昆蟲(chóng)的學(xué)習行為為昆蟲(chóng)的生存和繁衍提供了重要的保證。

　　B．聯(lián)系學(xué)習是昆蟲(chóng)捕食等活動(dòng)中普遍存在的一種學(xué)習行為。

　　C．為應對環(huán)境的變化，昆蟲(chóng)的學(xué)習能力可以無(wú)限進(jìn)化提高。

　　D．昆蟲(chóng)學(xué)習能力的強弱會(huì )影響其對環(huán)境的適應，反之亦然。

　　參考答案：

　　1．D

　　2．A

　　3．C

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