《最后一課》閱讀答案（通用10篇）
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《最后一課》閱讀答案 1
哲學(xué)家帶著(zhù)他的一群學(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪(fǎng)了許多有學(xué)問(wèn)的人，現在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現在學(xué)業(yè)要結束了，我們上最后一課吧！弟子們圍著(zhù)哲學(xué)家坐下來(lái)。
哲學(xué)家問(wèn)：現在我們坐在什么地方？
弟子們答：現在我們坐在曠野里啊。
哲學(xué)家又問(wèn)：曠野里長(cháng)著(zhù)什么？
弟子們答：曠野里長(cháng)著(zhù)雜草。
對，哲學(xué)家說(shuō)：現在曠野里是長(cháng)滿(mǎn)雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草？
弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟然是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著(zhù)說(shuō)：用火燒也是很好的辦法啊。哲學(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說(shuō)：我想撒上石灰就會(huì )除掉所有的雜草。
接著(zhù)講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了。
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。
一年后，弟子們都來(lái)了，不過(guò)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著(zhù)谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們在整理他的言論時(shí)，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。
想想弟子們在來(lái)源地相聚的情景，他們的心理活動(dòng)會(huì )有哪些變化？
幾十年后,哲學(xué)家去世,弟子們在整理他的言論時(shí),私自在最后補了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無(wú)紛擾,唯一的方法就是用美德去占據它.
1．根據文意，在最后一段的兩處橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
2．對哲學(xué)家如何除掉這些雜草的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確？
3．根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家如何正確地除掉雜草的問(wèn)題？
4．文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地的？
5．一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約？
6．用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確地概括這篇短文的.中心論點(diǎn)。
參考答案
1．種上莊稼 用美德
2．無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3．要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4．是因為哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農田并且種上谷子而形成的。
5．因為哲學(xué)家把曠野改造成農田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6．要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來(lái)代替。當代成功學(xué)指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運�？梢�(jiàn)一個(gè)人的思想思路是多么重要。
《最后一課》閱讀答案 2
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀念這最后一課!現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
我的朋友們啊，他說(shuō)，我我
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
法蘭西萬(wàn)歲！
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：放學(xué)了，你們走吧。
1、老師為什么在最后一課時(shí)穿戴禮服？郝叟等人為什么坐在教室里？（用原文句子回答）
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2、為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號聲后臉色慘白？
_______________________________________________________________
3、韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了法蘭西萬(wàn)歲！這表現了他怎樣的`思想感情？
_________________________________________________________________________
4、選文的最后一段用了______、______、_____________描寫(xiě)。
5、選文中有一句話(huà)暗示了小說(shuō)的社會(huì )背景，是哪一句話(huà)？其作用是什么？
參考答案：
1、（1）老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。
�。�2）郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
2、鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領(lǐng)，對于一位愛(ài)國之士來(lái)說(shuō)，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）
3、這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛(ài)國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可）
4、神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言
5、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。渲染出亡國命運快要到來(lái)，也暗示出最后一課即將結束（意思對即可）
《最后一課》閱讀答案 3
平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著(zhù)耳朵背書(shū)啦……還有老師拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著(zhù)的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著(zhù)那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當著(zhù)大家的面走進(jìn)靜悄悄的.教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了�！�
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴肅地對我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令＂爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習。
我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！
我的最后一堂法語(yǔ)課！
我幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著(zhù)又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
1．讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？
2．韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會(huì )這樣？
3．加粗的句子表達了小弗郎士怎樣的心理？
4．小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語(yǔ)了？由此你想到了什么？
5．在這節課上小弗郎士都學(xué)到了什么？
參考答案：
1．交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節的展開(kāi)設置了懸念，渲染了氛圍。
2．韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達對將要失去的國土的敬意。
3．表達了小弗郎土的懊悔和對不能再學(xué)法語(yǔ)的傷心之情。
4．因為阿爾薩斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習德語(yǔ)。第二問(wèn)略。
5．這節課小弗郎土學(xué)會(huì )了應熱愛(ài)自己的祖國。他長(cháng)大了。
《最后一課》閱讀答案 4
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。12月8日上午，暨南大學(xué)的校長(cháng)辦公室里，老校長(cháng)懷著(zhù)異常沉痛的心情，主持著(zhù)緊急而簡(jiǎn)短的校務(wù)會(huì )議。他噙著(zhù)眼淚，用顫抖的聲音向到會(huì )的教師宣布：據來(lái)自報社的最新消息說(shuō)，今天早上，日本兵占領(lǐng)了租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了……日本兵正依照著(zhù)預定的計劃，開(kāi)始從虹口開(kāi)進(jìn)租界。老校長(cháng)低沉的語(yǔ)調掩抑不住心頭的憤懣，……課照常進(jìn)行，但是只要看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉。校長(cháng)室里一片沉寂，教師們個(gè)個(gè)神色黯然。文學(xué)院院長(cháng)、著(zhù)名學(xué)者鄭振鐸先生更是緊蹙著(zhù)濃眉，他的眼里閃射著(zhù)一種異樣的光芒，憂(yōu)憤、悲切、傷痛、仇恨……復雜而難以言喻。
上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著(zhù)厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的學(xué)生，他們仍然端坐在各自的`座位上，攤開(kāi)筆記本，鴉雀無(wú)聲地準備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環(huán)視著(zhù)教室，鼻翼不由地抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無(wú)保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著(zhù)筆記，即使平時(shí)最不認真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始用功起來(lái)。
10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了，隆隆的車(chē)鳴聲從遠處清晰地傳來(lái)，車(chē)輪沉重地滾動(dòng)著(zhù)，仿佛碾壓在暨南大學(xué)所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過(guò)氣。不一會(huì )兒，滿(mǎn)載著(zhù)日本兵的軍用卡車(chē)慢慢地逼近了校門(mén)。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見(jiàn)，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽(yáng)旗鼓滿(mǎn)著(zhù)囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅決地宣布：現在下課!學(xué)生們隨之站了起來(lái)，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅決、統一，從校長(cháng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著(zhù)可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結在了一起……
從此，暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的最后一課，也成了他教書(shū)生涯中的最后一課。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現出的崇高的愛(ài)國精神、報國壯志，卻深深地教育、影響著(zhù)許許多多要求進(jìn)步的青年學(xué)生。
1、 把題目改成最后一課好不好?說(shuō)說(shuō)理由。
2、 第一段寫(xiě)校長(cháng)的講話(huà)在文中起什么作用?
3、 文章從哪些方面描寫(xiě)了鄭振鐸先生?
4、 鄭振鐸心里明白了這最后一課有什么意義?
5、 你從校長(cháng)、工役、教師、學(xué)生們身上感受到了什么?
6、 讀了這篇文章你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
【參考答案】
1、不好。因為這篇文章主要是懷念鄭振鐸先生的。
2、交待時(shí)代背景和事件。
3、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
4、再也不能教學(xué)生祖國的語(yǔ)言了。(或：要在學(xué)生心中播下愛(ài)國的種子)
5、可殺而不可辱的精神氣概
6、略(言之成理即可)
《最后一課》閱讀答案 5
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
……
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
……
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了——，你們走吧�！�
1、老師為什么在最后一課時(shí)穿戴禮服？郝叟等人為什么坐在教室里？ （用原文句子回答）
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2、選文的第二段加粗的“這種方式”指什么？
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3、為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號聲后“臉色慘白”？
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4、韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲！”這表現了他怎樣的.思想感情？
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5、選文的最后一段用了_____ 、______描寫(xiě)。
參考答案：
1、⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。⑵郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
2、坐在教室里上最后一堂法語(yǔ)課。
3、鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領(lǐng)，對于一位愛(ài)國之士來(lái)說(shuō)，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）
4、這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛(ài)國主義精神和不屈意志的集中體現。
5、神態(tài)動(dòng)作。
《最后一課》閱讀答案 6
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。
12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著(zhù)厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的學(xué)生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開(kāi)筆記，鴉雀無(wú)聲地準備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著(zhù)教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著(zhù)筆記，即使平時(shí)最不認真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認真起來(lái)。
10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見(jiàn)，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽(yáng)旗鼓滿(mǎn)著(zhù)囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅定地宣布：現在下課！學(xué)生們隨之站了起來(lái)，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅決、統一，從校長(cháng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的'人用熱血鑄就的身軀，邁著(zhù)可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結在了一起
12．選文刻畫(huà)人物主要運用了哪些方法？從中表現出人物怎樣的心情？（2分）
13．第3段中寫(xiě)道：即使平時(shí)最不認真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始認真起來(lái)。對其原因，你是如何理解的？（2分）
14．第2段中寫(xiě)到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫(xiě)到幾個(gè)女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
15．文中說(shuō)鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認為這最后一課的意義是什么？（2分）
參考答案：
12．（2分）動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言 心理 表現了人物沉重、悲哀的心情。
13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動(dòng)。
14．（2分）他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛(ài)國主義的表現。
15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節課將深深地教育、影響著(zhù)要求進(jìn)步的青年學(xué)生。
《最后一課》閱讀答案 7
《最后一課》
�、傥颐看翁痤^來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹(shù)長(cháng)高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著(zhù)窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人翻，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況叉聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!…他們明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方了。
�、诳墒悄苡凶銐虻挠職獍呀裉斓墓φn堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著(zhù)又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著(zhù)他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的.聲音，我們又想笑，又難過(guò)。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
�、酆鋈唤烫玫溺娗昧耸�。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲一地
們已經(jīng)收操了。
韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘自，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
�、堋拔业呐笥褌儼�，”他說(shuō)，“我——我——”
�、莸撬熳×�，他說(shuō)不下去了。
�、匏D身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
�、摺胺ㄌm西萬(wàn)歲!”
�、嗳缓笏粼谀莾�，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，一-你們走吧�！�
《最后一課》閱讀題：
1.鐘聲和號聲對小弗郎士來(lái)說(shuō)意味著(zhù)
A.祈禱活動(dòng)開(kāi)始。
B.普魯士兵已經(jīng)收操。
C.從此再也見(jiàn)不到老師和同學(xué)們。
D.最后一堂法語(yǔ)課結束的時(shí)間到了。
2.從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認為老師是一個(gè)“可憐的人”，他對老師的理解和同情說(shuō)明了什么?
3.選文②段中加粗句子對郝叟老頭兒的描寫(xiě)意在表明什么?
4.文中加粗的“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的原因是
A.韓麥爾先生原來(lái)坐著(zhù)，現在站起來(lái)了。
B.韓麥爾先生頭上戴著(zhù)繡邊的小黑絲帽。
C.韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
D.韓麥爾先生站在講臺上，學(xué)生們坐在板凳上。
5.“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)”。如何理解韓麥爾先生此時(shí)的舉止和表情?
6.“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象?
二
語(yǔ)法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德語(yǔ)話(huà)唱歌吧!”
《最后一課》閱讀題：
1.給文中加粗的字注音。
字帖：____________
強迫：____________
2.這里的“我”指__________，用第一人稱(chēng)寫(xiě)顯得
3.畫(huà)橫線(xiàn)的句子運用的是什么修辭方法?其深刻含義是什么?
4.畫(huà)浪線(xiàn)的句子理解正確的一項是
A.這句話(huà)寫(xiě)出了小弗郎士心里的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。
B.這句話(huà)用感嘆句寫(xiě)出了小弗郎士的憤慨，表現出他憎恨侵略者，熱愛(ài)祖國的感情和不屈不撓的精神。
C.這句話(huà)用了擬人的修辭手法，意在表現小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語(yǔ)唱歌。
D.這句話(huà)通過(guò)寫(xiě)小弗郎士的心理活動(dòng)，表現他是個(gè)淘氣不愛(ài)學(xué)習的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。
5.你認為這是一堂什么樣的課?
《最后一課》參考答案：
1.tiè qiǎnɡ
2.小弗郎士真實(shí)親切
3.比喻。烘托出教室里的愛(ài)國氣氛，也說(shuō)明了小弗郎士領(lǐng)悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有愛(ài)國主義情感。
4.B
5.愛(ài)國主義教育課。
《最后一課》閱讀答案 8
一位哲學(xué)家帶著(zhù)他的一群學(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪(fǎng)了許多有學(xué)問(wèn)的人，現在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現在學(xué)業(yè)要結束了，我們上最后一課吧!弟子們圍著(zhù)哲學(xué)家坐下來(lái)。
哲學(xué)家問(wèn)：現在我們坐在什么地方?
弟子們答：現在我們坐在曠野里啊。
哲學(xué)家又問(wèn)：曠野里長(cháng)著(zhù)什么?
弟子們答：曠野里長(cháng)著(zhù)雜草。
對，哲學(xué)家說(shuō)：現在曠野里是長(cháng)滿(mǎn)雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草?
弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟然是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著(zhù)說(shuō)：用火燒也最后一課閱讀答案是很好的辦法啊。哲學(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說(shuō)：我想撒上石灰就會(huì )除掉所有的雜草。
接著(zhù)講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了。
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。
一年后，弟子們都來(lái)了，不過(guò)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著(zhù)谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們在整理他的言論時(shí)，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________;同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。
想想弟子們在來(lái)源地相聚的情景，他們的`心理活動(dòng)會(huì )有哪些變化?
幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們在整理他的言論時(shí)，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼.同樣，要想讓靈魂無(wú)紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它.
1.根據文意，在最后一段的兩處橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
2.對哲學(xué)家如何除掉這些雜草的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確?
3.根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家如何正確地除掉雜草的問(wèn)題?
4.文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地的?
5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約?
6.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。
閱讀答案：
1.種上莊稼用美德
2.無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4.是因為哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農田并且種上谷子而形成的。
5.因為哲學(xué)家把曠野改造成農田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來(lái)代替。當代成功學(xué)指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運�？梢�(jiàn)一個(gè)人的思想思路是多么重要。
《最后一課》閱讀答案 9
哲學(xué)家帶著(zhù)他的一群學(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪(fǎng)了許多有學(xué)問(wèn)的人，現在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現在學(xué)業(yè)要結束了，我們上最后一課吧！”弟子們圍著(zhù)哲學(xué)家坐下來(lái)。
哲學(xué)家問(wèn)：“現在我們坐在什么地方？”
弟子們答：“現在我們坐在曠野里啊�！�
哲學(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(cháng)著(zhù)什么？”
弟子們答：“曠野里長(cháng)著(zhù)雜草�！�
“對，”哲學(xué)家說(shuō)：“現在曠野里是長(cháng)滿(mǎn)雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草？”
弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟然是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：“老師，只要用鏟子鏟掉就行了�！闭軐W(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著(zhù)說(shuō)：“用火燒也是很好的辦法啊�！闭軐W(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說(shuō)：“我想撒上石灰就會(huì )除掉所有的雜草�！�
接著(zhù)講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了�！�
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚�！�
一年后，弟子們都來(lái)了，不過(guò)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著(zhù)谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們在整理他的言論時(shí)，私自在最后補了一章：要想除掉曠野
里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。
想想弟子們在來(lái)源地相聚的情景，他們的心理活動(dòng)會(huì )有哪些變化？
幾十年后,哲學(xué)家去世,弟子們在整理他的言論時(shí),私自在最后補了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無(wú)紛擾,唯一的方法就是用美德去占據它.
1．根據文意，在最后一段的兩處橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
2．對哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確？
3．根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問(wèn)題？
4．文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地”的？
5．一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約？
6．用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確地概括這篇短文的.中心論點(diǎn)。
參考答案
1．種上莊稼 用美德
2．無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3．要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4．是因為哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農田并且種上谷子而形成的。
5．因為哲學(xué)家把曠野改造成農田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6．要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來(lái)代替。當代成功學(xué)指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運�？梢�(jiàn)一個(gè)人的思想思路是多么重要。
《最后一課》閱讀答案 10
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲—他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我—我—”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，--你們走吧�！�
小題1:第一段中的“鐘聲”意味著(zhù)什么？（2分）
小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說(shuō)不下去”表現了什么樣的感情？（2分）
小題3:這幾段文字主要從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了韓麥爾，塑造了一個(gè)什么形象？（3分）
小題4:結合寫(xiě)作背景，談?wù)劄槭裁磳n麥爾和小弗郎士來(lái)說(shuō)熱愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)祖國的同義詞？（3分）
參考答案：
小題1:最后一課的結束
小題1:（２分）內心極度悲痛的感情
小題1:（３分）語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)（每個(gè)１分）
小題1:（３分）因為德國侵略者強行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習自己語(yǔ)言的權利和自由，激起了人民的愛(ài)國熱情，他們把法文視為同義語(yǔ)，愛(ài)法語(yǔ)就是愛(ài)法國。（意思相同即可）
小題1:根據后文的內容“他們已經(jīng)收操了”“放學(xué)了，--你們走吧�！笨梢耘袛嗟谝欢沃械�'“鐘聲”意味著(zhù)最后一課的結束。
小題1:人物的表情動(dòng)作是心理活動(dòng)和情感的表現。聯(lián)系全文愛(ài)國情感可以體會(huì )韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說(shuō)不下去”表現了因不能再將本國語(yǔ)言而內心極度悲痛的感情。
小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面描寫(xiě)了韓麥爾，塑造了一個(gè)愛(ài)國教師的形象。（3分）
小題1:沒(méi)有唯一答案，意思對即可，可以圍繞失去講本國語(yǔ)言的權力就等于失去了基本權利，失去了祖國談。
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