高中文理分科是否應該取消閱讀理解答案
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高中文理分科是否應該取消
有權威人士日前表示，文理分科降低民族整體素質(zhì)，導致國人科學(xué)精神和人文情懷的分離，應立即組織專(zhuān)家進(jìn)行取消高中與高考文理分科的論證。高中階段文理分科是否真的到了必須取消的地步？
在高中教育階段圍繞課程設計、教學(xué)實(shí)施、高考制度以及高校錄取等方面，我國已形成了比較穩定的系列化舉措。其中，高中階段實(shí)施文理分科教育，更是在數十年的發(fā)展歷程中獲得了廣泛的社會(huì )關(guān)注。對此，一直有觀(guān)點(diǎn)認為，實(shí)施文理分科教育某種程度上會(huì )導致學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養成上出現不均衡的現象，影響高中學(xué)生完整的人格建構。
類(lèi)似看法，有一定的道理和現實(shí)意義。但從教育社會(huì )學(xué)的角度來(lái)看，高中階段的學(xué)生發(fā)展已顯現出個(gè)性差異。這一時(shí)期的`學(xué)生，受家長(cháng)、教師、社會(huì )傳媒等多方面潛在因素的影響，已開(kāi)始形成并具有了一定的職業(yè)意識，這種意識會(huì )影響其對未來(lái)社會(huì )角色作出嘗試性選擇。而對未來(lái)社會(huì )角色的考慮，又很大程度上會(huì )體現在學(xué)科學(xué)習上；加上現行的高考和高校錄取制度指引，對文理學(xué)科各有所偏好和側重也就顯得很正常了。而從人的智能發(fā)展角度來(lái)看，每個(gè)個(gè)體沒(méi)有完全相同的心理傾向，也沒(méi)有完全相同的智能結構。這也意味著(zhù)，每一個(gè)高中學(xué)生的多元智能是有差異和偏向的。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能在已有智能基礎上自由發(fā)展，是素質(zhì)教育的基點(diǎn)和內在目標。忽視個(gè)性發(fā)展，讓所有學(xué)生接受同樣模式的教育，絕不是教育公平的體現。在這一點(diǎn)上，全社會(huì )也已達成了基本共識，黨和政府也多次發(fā)文強調基礎教育的均衡發(fā)展，同時(shí)明確要求尊重學(xué)生的個(gè)性及差異化發(fā)展。
就現實(shí)的教育情況來(lái)看，我國高中階段教育仍有非常大的區域性差異。特別是在一些農村高中，課程、教學(xué)、教師等資源明顯不足，客觀(guān)上帶來(lái)了學(xué)生在文理學(xué)科學(xué)習上的選擇偏向。如果完全取消文理分科，在現有教育資源尚不均衡、不完善的情形下，我國高中教育體系的內在差距將進(jìn)一步擴大，勢必影響到基礎教育的均衡發(fā)展。
改革開(kāi)放30年來(lái)，分科性的專(zhuān)業(yè)人才仍是社會(huì )的主要需求，同時(shí)也是最能見(jiàn)成效的培養對象。此外，文理分科教育在一定程度上還有助于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，有利于高中學(xué)生集中精力為大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習打下扎實(shí)基礎�！耙坏肚小笔降厝∠睦矸挚�，盡管學(xué)生接觸到的學(xué)科知識會(huì )更廣，但也可能導致“淺而不深”，影響學(xué)生的持續學(xué)習與發(fā)展。
概而言之，并不能說(shuō)取消分科，就能完全改變高中學(xué)生對文理學(xué)科的不同傾向。如果硬要改動(dòng)，勢必連課程改革、教學(xué)改革以及高考和高校錄取制度改革也要一起進(jìn)行。
總之，取消高中階段的文理分科，應當慎行。只有當絕大部分學(xué)校的課程、師資等教育資源豐富起來(lái)時(shí)，我國高中教育階段實(shí)施真正意義上的學(xué)分制教育才具有堅實(shí)的發(fā)展基礎；只有當包括高考和高校錄取制度改革在內的教育整體改革逐步完成時(shí)，全面取消文理分科方可說(shuō)水到渠成。
19.從本篇文章看，取消高中階段的“文理分科”有哪些積極意義？
20.作者為什么說(shuō)“取消高中階段的文理分科，應當慎行”？作者是從哪些方面進(jìn)行說(shuō)理的？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
21.本文作者認為對取消高中階段的文理分科應當持慎行、緩行的態(tài)度，有人認為不應該取消高中文理分科，也有人認為應該盡快取消高中文理分科，對此，你怎么看？請就你認同的一種看法進(jìn)行探究。
參考答案：
19.①利于學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養成上的均衡，利于高中學(xué)生完整的人格建構。②有利于復合型人才的培養和造就。③有利于學(xué)生接受更廣的學(xué)科知識。④有利于提高中華民族的整體素質(zhì)。
20.(1)①我國絕大部分學(xué)校的課程、師資等教育資源還沒(méi)有豐富起來(lái)；高中教育階段實(shí)施真正意義上的學(xué)分制教育還不具備堅實(shí)的發(fā)展基礎。②包括高考和高校錄取制度改革在內的教育整體改革還沒(méi)有逐步完成。(2)①教育社會(huì )學(xué)的角度。②人的智能發(fā)展角度。③現實(shí)的區域性差異的教育情況。④社會(huì )發(fā)展對人才的需求。⑤減輕學(xué)生課業(yè)負擔，利于大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
21.從三種看法中選擇一種談自己的觀(guān)點(diǎn)，言之成理即可；如果選擇第一種看法，照搬原文不給分。
22．（6分）答案：
�。�1）中國高中生的幸福指數比較高（1分），這與他們重視學(xué)習（1分），沒(méi)有經(jīng)濟壓力（1分），對生活有較高理想有關(guān)（1分）。
�。�2）示例：中國高中生獨立自主和理財能力意識比較弱，應該把打工作為鍛煉社會(huì )能力的方式，同時(shí)也應該注意生活能力的培養。
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