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我的老師三歲半閱讀及答案
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們有時(shí)需要做一些閱讀題，這時(shí)最離不開(kāi)的就是閱讀答案了，閱讀答案有助于我們領(lǐng)會(huì )解題思路，掌握知識點(diǎn)。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的我的老師三歲半閱讀及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的老師三歲半閱讀及答案 1
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著(zhù)取樂(lè )，到后來(lái)便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的孩子為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯誤了。誰(shuí)規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們去效游，他也在其中，阿姨摘了一束花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著(zhù)白，鼻翼一扇扇的。阿姨問(wèn)：你不要？他說(shuō)：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺(jué)得它的美好，不愛(ài)惜，不保衛，有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，因為自己沒(méi)有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。（ A 孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應該尊重和平相處，他真該做我的老師。）
街上兩個(gè)人爭執，先是罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來(lái)，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀(guān)的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過(guò)，便跑過(guò)去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！現在的人很煩，街頭上的斗毆發(fā)生了，沒(méi)有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來(lái)了脫不了干系，多一事不如少一事。（ B 孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。）
我的老師還有許多言行令我肅然起敬。他對我沒(méi)有懸河般的教導， 不布置作業(yè)。我卻是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現著(zhù)我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師！
1.文中兩處加括號的部分 AB ，從表達方式看，屬_______________
2.作者說(shuō)：“他（孫）使我不斷地發(fā)現著(zhù)我的卑劣，知道了羞恥”從本文看，作者已發(fā)現了自己的什么“卑劣”，已知道了自己的什么“羞恥”？請依次分別用橫線(xiàn)和曲線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)。
3.文末的“所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師”照應了開(kāi)頭的哪一個(gè)句子？
4.下列對文末“所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師”一句的理解，不正確的是哪一項： ( )
A. 是一個(gè)雙重否定句
B. 將這個(gè)句子變換為肯定句則是：所以，我有理由稱(chēng)他是老師
C. 從 A. Ｂ兩項可知：兩種句式表示的意思雖然差不多，卻不完全相同，即它們在語(yǔ)意上有輕重弱強之的'差別。由于作者從整篇文章的中心意思著(zhù)眼，所以在這里采用了雙重否定句式。
D. 從ＡＢ項可知，兩種句式表示的意思基本一樣，所以用哪一種都一樣 .
�。抛髡卟捎秒p重否定句式，更能強調應該稱(chēng)呼孫涵泊為老師和為什么要這樣稱(chēng)呼的理由。
《我的老師孫涵泊，是朋友的孩子……》答案
1 .議論
2. 對于美好的東西……摧殘；.我也是……多一事不如少一事。
3. 孫涵泊！孫老師，他是該作我老師的。
4.D
我的老師三歲半閱讀及答案 2
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著(zhù)取樂(lè )，到后來(lái)便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的孩子為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯誤了。誰(shuí)規定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們去效游，他也在其中，阿姨摘了一束花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著(zhù)白，鼻翼一扇扇的。阿姨問(wèn)：你不要？他說(shuō)：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺(jué)得它的美好，不愛(ài)惜，不保衛，有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，因為自己沒(méi)有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應該尊重和平相處，他真該做我的老師。
街上兩個(gè)人爭執，先是罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來(lái)，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀(guān)的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過(guò)，便跑過(guò)去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！現在的人很煩，街頭上的.斗毆發(fā)生了，沒(méi)有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來(lái)了脫不了干系，多一事不如少一事。 孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。
我的老師還有許多言行令我肅然起敬。他對我沒(méi)有懸河般的教導， 不布置作業(yè)。我卻是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現著(zhù)我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師！
1.“他不接，小眼睛翻著(zhù)白，鼻翼一扇一扇的”是對孫涵泊的________描寫(xiě)，其作用是_____________
2.如何理解文章標題含義_______________________。
3 .文中表現了孫涵泊多方面的美德，請選其中一方面，結合實(shí)際，談一談你的理解。
答案
1.“他不接，小眼睛翻著(zhù)白，鼻翼一扇一扇的”是對孫涵泊的（神態(tài)）描寫(xiě)，其作用是（揭示人物的性格特征、思想品質(zhì)）
2.生活中每個(gè)人都可以是我們的老師，貴在我們能發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)、美德
3 .愛(ài)護花草樹(shù)木。保護環(huán)境，是立人之本�；ú菀灿猩�，是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護大自然，就是愛(ài)護我們自己。
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