閱讀文章之活著(zhù) 問(wèn)題及答案
活著(zhù)
余 華
我遇到那位名叫福貴的老人時(shí)，夏季剛剛來(lái)到。
那天午后，我走到了一棵有著(zhù)茂盛葉子的樹(shù)下，看到近旁田里一個(gè)老人和一頭老牛。這位老人后來(lái)和我一起坐在了那棵茂盛的樹(shù)下，在那個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的下午，他向我講述了自己：
這輩子想起來(lái)也是很快就過(guò)去了，過(guò)得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時(shí)靠著(zhù)祖上留下的錢(qián)風(fēng)光了一陣子，往后就越過(guò)越落魄了，可壽命長(cháng)，我家里五口人一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)死去，我還活著(zhù)。
孫子死后第二年，看看自己還得活幾年，我覺(jué)得牛還是要買(mǎi)的。牛是半個(gè)人，它能替我干活，閑下來(lái)時(shí)我也有個(gè)伴，心里悶了就和它說(shuō)說(shuō)話(huà)。牽著(zhù)它去水邊吃草，就跟拉著(zhù)個(gè)孩子似的。
買(mǎi)牛那天，我把錢(qián)揣在懷里走著(zhù)去新豐，那里有個(gè)很大的牛市場(chǎng)。路過(guò)鄰近一個(gè)村莊時(shí)，看到曬場(chǎng)上轉著(zhù)一群人，走過(guò)去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著(zhù)腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個(gè)赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著(zhù)牛刀，圍著(zhù)的人在說(shuō)牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。我看到這頭老�？薜媚敲磦�，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便離開(kāi)曬場(chǎng)繼續往新豐去。走著(zhù)走著(zhù)心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。
我越走心里越是定不下來(lái)，后來(lái)一想，干脆把它買(mǎi)下來(lái)。
我趕緊往回走，走到曬場(chǎng)那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對那個(gè)磨刀的男人說(shuō)： “行行好，把這頭牛賣(mài)給我吧�！�
赤膊男人手指試著(zhù)刀鋒，看了我好一會(huì )才問(wèn)：“你說(shuō)什么？”我說(shuō)：“我要買(mǎi)這牛�！�
他咧開(kāi)嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來(lái)。我從懷里抽出錢(qián)放到他手里，說(shuō)：“你數一數�！背嗖材腥笋R上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問(wèn)我：“你當真要買(mǎi)？”
我什么話(huà)也不去說(shuō)，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來(lái)后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來(lái)，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個(gè)男人說(shuō)：“你數數錢(qián)�！�
那人把錢(qián)舉到眼前像是看看有多厚，看完他說(shuō)：“不數了，你拉走吧�！�
我便拉著(zhù)牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽(tīng)到那個(gè)男人說(shuō)：“今天合算，今天合算�！�
牛是通人性的，我拉著(zhù)它往回走時(shí)，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說(shuō)：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當爹來(lái)養著(zhù)的�！�
我拉著(zhù)�；氐酱謇�，村里人全圍上來(lái)看熱鬧，他們都說(shuō)我老糊涂了，買(mǎi)了這么一頭老�；貋�(lái)，有個(gè)人說(shuō)：“福貴，我看它年紀比你爹還大�！�
會(huì )看牛的告訴我，說(shuō)它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰(shuí)知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說(shuō)我們是“兩個(gè)老不死”。
牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個(gè)名字，想來(lái)想去還是覺(jué)得叫它福貴好。定下來(lái)叫它福貴，我左看右看都覺(jué)得它像我，心里美滋滋的，后來(lái)村里人也開(kāi)始說(shuō)像，我嘿嘿笑。
福貴是好樣的，有時(shí)候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說(shuō)是牛了。我知道什么時(shí)候該讓它干活，什么時(shí)候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會(huì )，我歇得來(lái)精神了，那它也該干活了。
老人說(shuō)著(zhù)站了起來(lái)，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著(zhù)牛的韁繩慢慢走去。
兩個(gè)福貴的腳上都沾滿(mǎn)了泥，走去時(shí)都微微晃動(dòng)著(zhù)身體。
老人和牛漸漸遠去，我聽(tīng)到老人粗啞的令人感動(dòng)的嗓音從遠處傳來(lái)，他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚。
炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的.空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著(zhù)糞桶從我跟前走過(guò)，扁擔吱呀吱呀一路響了過(guò)去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。
�。ü澾x自余華《活著(zhù)》，有刪改）
1.小說(shuō)中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結合文本作簡(jiǎn)要概括。（4分）
命題意圖：本題考查對人物形象進(jìn)行賞析的能力，能力層級為D。
名師坐堂：本題是對小說(shuō)閱讀形象的考查，這是小說(shuō)閱讀考查的常見(jiàn)題型。小說(shuō)閱讀的命題一定會(huì )注重人物形象的分析。這是山東第三次命制小說(shuō)閱讀，2010年考查了老舍《駱駝祥子》的節選，2011年考查了小小說(shuō)《審丑》。今年是選擇了當代作家余華的小說(shuō)《活著(zhù)》（節選）。這表明了山東高考命題人在極力地探索命題的內容與形式，就是要貼近現實(shí)，貼近學(xué)生的閱讀實(shí)際。小說(shuō)閱讀的設題，大都集中在人物、情節、環(huán)境、語(yǔ)言上。當然也會(huì )按照現代文閱讀的形式設題，如語(yǔ)句的含義，過(guò)渡段的作用等等。
做人物形象題，要注意三點(diǎn)：一是概括性格要全，要分條多答；二是要從直接的與間接的文字中，概括出人物性格特點(diǎn)來(lái)；或者說(shuō)，就是分析出外在的特點(diǎn)與內在的性格；三是要用簡(jiǎn)約、明確的語(yǔ)言表達。本題是從老人與老牛的形象相似點(diǎn)設題的，可以從外在的特點(diǎn)與內在的性情具體分析。從“兩個(gè)老不死”，可以看出年邁年高；從“累死累活干一輩子”“看到老�？薜媚敲磦摹钡日f(shuō)明活著(zhù)的痛苦與艱辛；“誰(shuí)知道我們都活到了今天”等說(shuō)明生命的堅強與堅韌。概括人物形象的特點(diǎn)，需要從文本中找出體現人物形象特征的相關(guān)語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、細節描寫(xiě)以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他進(jìn)行評價(jià)的語(yǔ)句，然后據此進(jìn)行分析歸納。概括特點(diǎn)的題目應該分要點(diǎn)去答題。
參考答案：①老邁年高；②飽嘗活著(zhù)的痛苦和艱辛；③表現出生命的韌性。
2. 分析文中畫(huà)線(xiàn)的兩個(gè)句子的表現手法與表達效果。（4分）
�。�1）牽著(zhù)它去水邊吃草，就跟拉著(zhù)個(gè)孩子似的。（2分）
�。�2）兩個(gè)福貴的腳上都沾滿(mǎn)了泥，走去時(shí)都微微晃動(dòng)著(zhù)身體。（2分）
命題意圖：本題考查品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)的能力，能力層級為D。答題時(shí)，要注意聯(lián)系人物心理和小說(shuō)的主題進(jìn)行分析。
名師坐堂：重點(diǎn)考查語(yǔ)句的表達手法與表達效果，實(shí)際上本題是考查語(yǔ)言理解的。小說(shuō)的語(yǔ)言具有很強的感染力與情感的豐富性，又滲透了作者的語(yǔ)言藝術(shù)。
解答此類(lèi)題目，要仔細分析賞析語(yǔ)句的命題目的，要了解它常規的答題模式。語(yǔ)句賞析=表現手法+具體內容+作用。賞析句子時(shí)，不能僅僅分析句子本身，一定要看準題目中的“結合文意”。
第一句話(huà)用了比喻，將牛比喻成孩子，說(shuō)明老人渴望親情而不得，老人也需要個(gè)伴，借牛以慰藉。第二題用了動(dòng)作細節描寫(xiě)，“兩個(gè)福貴”顯得親切，“都沾滿(mǎn)了泥”說(shuō)明勞苦，“晃動(dòng)身子”說(shuō)明老態(tài)之狀，表達了老人與牛的甘苦依存。
參考答案：①運用比喻，將牛喻為自己的孩子，形象生動(dòng)地體現了老人對親人的渴望。②細節描寫(xiě)，通過(guò)“沾滿(mǎn)了泥”“微微晃動(dòng)”等細節，表現了老人與牛的老態(tài)和勞作之后的疲憊。
3. 請簡(jiǎn)要分析小說(shuō)最后一段景物描寫(xiě)的作用。（4分）
命題意圖：本題重點(diǎn)考查景物描寫(xiě)的作用，考查的是分析作品結構的能力，能力層級C級。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很重要，環(huán)境描寫(xiě)有自然環(huán)境與社會(huì )環(huán)境，本段是自然環(huán)境描寫(xiě)。
名師坐堂：分析某一處環(huán)境描寫(xiě)的作用，要注意從內容和結構兩個(gè)方面回答：內容上，弄清楚這一環(huán)境描寫(xiě)的具體內容，根據具體內容分析對人物形象塑造和主題思想表達有何直接或間接的作用；結構上，根據環(huán)境描寫(xiě)在全文中的位置及與上下文的關(guān)系，考慮對整個(gè)故事情節的構成的作用，看其有無(wú)“渲染氣氛”“推動(dòng)故事情節”“使結構緊湊，前后照應”等作用。自然環(huán)境描寫(xiě)常見(jiàn)的作用有：渲染氣氛，烘托人物心情，塑造人物性格，暗示（推動(dòng)）情節發(fā)展，揭示小說(shuō)主題等作用。社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用有：交代故事的時(shí)代背景，渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心情，塑造人物的某一特點(diǎn)，暗示人物的前途命運，深化小說(shuō)主題等。
具體到本題的環(huán)境描寫(xiě)，既包含自然環(huán)境描寫(xiě)，也包含社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。注意從內容和結構兩方面回答。內容上，①主要是反映了老人的生活環(huán)境，寫(xiě)出了自然而然的鄉間生活的特點(diǎn)（風(fēng)貌）。②這是“我”聽(tīng)了老人的故事后的一段景物描寫(xiě)，也是小說(shuō)的結尾，其中蘊含著(zhù)“我”對老人堅強活著(zhù)的一些感慨，深化了小說(shuō)的主題，也使表達更為含蓄。結構上，結尾“霞光逐漸退去”與開(kāi)頭“充滿(mǎn)陽(yáng)光的下午”照應，使文章結構完整。
參考答案：（1）點(diǎn)出了老人的鄉間生活環(huán)境；（2）透露出鄉間的生活都是順應著(zhù)自然的規律；（3）由此結束，深化主題，增添了小說(shuō)的意味；（4）照應開(kāi)頭，使文章結構完整。
4. 結合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪?zhù)”為題目有什么好處。（6分）
命題意圖:本題是探究題，考查對作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和有創(chuàng )意性的解讀的能力，能力層級為F。同時(shí)又考查了賞析作品的內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力，能力層級為D。
名師坐堂: 探究題一般有兩種：一種是寫(xiě)法上的探究；一種是內容上的探究。而本題是內容方面的探究題，分析小說(shuō)的題目，探究主題思想�；卮鹞膶W(xué)性很強的探究題，可以從兩個(gè)方面整體考慮：一是表層意蘊；二是深層意蘊。表層意蘊主要是指寫(xiě)了什么；深層意蘊主要是指主題、思想、意義等等。結合為何以“活著(zhù)”為題來(lái)看，表層意蘊，主要展現了兩個(gè)方面：一是展現了老人老牛的生存狀況；二是題目簡(jiǎn)潔形象，涵蓋面全，令人回味。深層意蘊含兩個(gè)方面，是從讀者閱讀的角度思考的：一是讓讀者思考活著(zhù)的滋味與意義；二是如何對待活著(zhù)，如何對待生活。
對小說(shuō)題目的賞析，注意從內容、寫(xiě)法、表達效果三方面去分析。如果小說(shuō)以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標題可能具有“點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)、創(chuàng )設故事背景、渲染環(huán)境氛圍”的作用。如果以物件（物象）為題，則標題可能具有“作為結構線(xiàn)索貫穿全文、概括故事情節、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。如果以形象特征為題，則標題可能具有“鋪開(kāi)情節、呼應細節、對比諷刺、強化效果”的作用。
解答本題，應注意從題目與小說(shuō)人物形象、故事情節、主題及藝術(shù)效果等方面分析�！盎钪�(zhù)”恰恰是小說(shuō)中兩個(gè)主要形象——老人和老牛的生存狀態(tài)，其中蘊含的對生命的思考正是本文的主題所在，它引導讀者去體味“活著(zhù)”的意蘊，產(chǎn)生如何對待生命的思考。從藝術(shù)效果來(lái)看，這個(gè)題目形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意賅而又耐人回味。
參考答案：①“活著(zhù)”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；②讓讀者體味“活著(zhù)”的滋味；③產(chǎn)生如何對待生命的思考；④形象生動(dòng)，言簡(jiǎn)意豐，耐人尋味。
�。ù鸪鋈c(diǎn)即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情給分）
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