幼兒園說(shuō)課稿[精品15篇]

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

幼兒園說(shuō)課稿1

　　各位領(lǐng)導、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(cháng)大了》，這是二級主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。

　　一、 說(shuō)教材

　�。�、教材來(lái)源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時(shí)展示，引起了小朋友對自己成長(cháng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設計了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(cháng)輩對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，改善孩子只會(huì )享受長(cháng)輩對自己的愛(ài)，而不懂得會(huì )報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導孩子對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內容既適合孩子的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近孩子的生活，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗和視野……”

　�。�、目標定位：根據大班孩子年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：（１）通過(guò)各種方法引導孩子發(fā)現自己的成長(cháng)與變化。（２）激發(fā)孩子欣賞自己的成長(cháng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。（３）樂(lè )于與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )。（４）讓孩子嘗試制作個(gè)人成長(cháng)冊，發(fā)展孩子的精細動(dòng)作。（５）讓孩子體會(huì )父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

　　根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(cháng)大了”，主要是發(fā)現自己成長(cháng)與變化。通過(guò)觀(guān)察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：根據人的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(cháng)冊，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。在目標定位上，樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，各領(lǐng)域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準備：（１）空間準備：孩子小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準備：“人的成長(cháng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像。（３）知識準備：孩子向家長(cháng)了解爸爸媽媽的'故事及自己小時(shí)候的趣事，觀(guān)察各個(gè)階段自己成長(cháng)的照片，熟悉人物主要特征。

　　二、 說(shuō)教法：

　　《綱要》指出：“教師應成為孩子學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

　�。�、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓孩子尋找、辨認同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了孩子的好奇心，吸引孩子參與到活動(dòng)中來(lái)。

　�。�、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像”，讓孩子對自己的成長(cháng)有一個(gè)全新的認識，在這一個(gè)過(guò)程中，現代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

　�。�、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓孩子看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀(guān)察比較（小時(shí)候與現在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現自己對成長(cháng)的理解與期盼，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。

　　三、 說(shuō)學(xué)法：

　　以孩子為主體，創(chuàng )造條件讓孩子參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　�。�、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導孩子看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對自己的成長(cháng)發(fā)生了興趣。

　�。�、交流討論法：當孩子對自己成長(cháng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(cháng)，不僅讓孩子分享快樂(lè )，達到生生互動(dòng)，而且能提高孩子的語(yǔ)言表達能力。

　�。�、展示法：讓孩子展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了孩子的主體作用，每個(gè)孩子都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。

　�。�、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓孩子制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，孩子的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

　　與此同時(shí)，我還通過(guò)孩子間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以孩子發(fā)展為本”的理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂(lè )

　　1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)孩子對小時(shí)候用品的興趣。

　�。�、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著(zhù)？從而發(fā)現小朋友的變化�？匆豢�、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(cháng)大了。在這一過(guò)程孩子的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過(guò)集中讓孩子互相議論的方法：現在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導孩子從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標一得到了體現。 ３、觀(guān)看錄像，積累經(jīng)驗：孩子對自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(cháng)大的，充滿(mǎn)了好奇。通過(guò)觀(guān)看錄像把孩子帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量�、父母養育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標五得到了體現。

　�。�、交流體驗（回憶童年趣事）：讓孩子講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵孩子積極參與，與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )，目標三得到體現。

　�。�、展示自己：孩子分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓孩子有互相學(xué)習、感受別人長(cháng)處的機會(huì )，并在適當的時(shí)候請個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標二也得到了體現。

　�。�、操作表現：為了讓孩子進(jìn)一步感受自己的成長(cháng)、了解成長(cháng)的過(guò)程，我讓孩子分組操作，一組制作“成長(cháng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì )變成這個(gè)樣子——請孩子畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像。一組排序：請孩子給人的成長(cháng)過(guò)程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組孩子在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì )做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓孩子自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標四得到了體現。

　�。�、分享快樂(lè )：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為孩子展示自己作品的條件，引導孩子相互交流、相互欣賞、共同提高�！焙⒆釉谶@一環(huán)節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。

幼兒園說(shuō)課稿2

　　各位領(lǐng)導、老師，大家好。今天我將要執教《折紙》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等方面談?wù)勛约旱恼n堂設計。

　　一、教材分析（說(shuō)教材）

　　1、《折紙》是北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（五年級上冊）》第四單元第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習了分數的初步認識、同分母分數的加減法及應用，在五年級上冊已經(jīng)學(xué)習了倍數與因數、分數的再認識、約分、通分。這些知識為本節課的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容將為本單元的分數加減混合運算及五年級下冊的分數混合運算、解決分數應用題打下基礎。

　　2、課標指出“數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！薄敖處熞獛椭�他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能�！备鶕�課標的要求，結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我制定了如下教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能目標：能正確計算異分母分數的加減法，并解決簡(jiǎn)單分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�2）方法與過(guò)程：通過(guò)直觀(guān)的`折紙操作活動(dòng)，感受計算異分母加減法的必要性，理解異分母分數加減法的算理。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透轉化思想，培養遷移類(lèi)推和歸納概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確計算異分母分數加減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分數加減法的算理。

　　二、教學(xué)策略

　　1、說(shuō)教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達到本節課預定的目標，我采用了以下教法：

　�。�1）討論法。通過(guò)學(xué)生的同桌討論，小組討論讓他們自己總結歸納出異分母分數加減法的計算法則。

　�。�2）借助展臺的演示，幫助學(xué)生理解異分母分數加減法的算理，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力。

　�。�3）運用搶答、口答、投影等形式的練習，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使教學(xué)得到反饋。

　�。�4）循循善誘，啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，指導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。

　　2、說(shuō)學(xué)法：

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析，自己能說(shuō)出異分母分數相加減的算理，并能正確計算。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程：

　　1、復習導入�！皵祵W(xué)課沒(méi)有新課，新課就是復習課�！痹谶@個(gè)環(huán)節，根據學(xué)生已有認知水平，我設計了通分、同分母分數加減的練習，為本節課的學(xué)習打好基礎，作好遷移。

　　2、創(chuàng )設情境。課標指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！薄皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，更要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題�！痹谶@個(gè)環(huán)節，我為學(xué)生提供了具體的折紙情境，讓學(xué)生根據數學(xué)信息提出問(wèn)題�；钴S了學(xué)生的思維。

　　3、自主探索。新課程注重了對學(xué)生估算能力的培養。新課標指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！北经h(huán)節，我采用了“估一估——折一折——議一議”的模式，通過(guò)自主嘗試教師引導，知道分母不同也就是分數單位不一致，要想計算，必須先通分，培養了學(xué)生的轉化思想，從而得出異分母分數加法的計算方法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了異分母分數加法的計算法則基礎上，讓學(xué)生去自主嘗試異分母分數減法的計算，培養了學(xué)生知識遷移的能力。

　　4、鞏固練習。

　　“練一練”第一題，通過(guò)看圖填空，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化異分母分數加減法的算理，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　“練一練”第三題，通過(guò)分組競賽，來(lái)檢驗學(xué)生的計算能力及正確性，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　“小診所”通過(guò)讓學(xué)生辨別易出錯的算式，以提高計算的準確性。

　　新課標指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！苯鉀Q總問(wèn)題旨在讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，以服務(wù)于生活。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境保護教育。

　　5、拓展延伸。通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖解決問(wèn)題，提高學(xué)生的分析能力。

　　6、反思評價(jià)，總結全課。

　　新課標指出：“對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！痹谡n堂總結時(shí)，設計問(wèn)題“本節課我學(xué)會(huì )了什么？”讓學(xué)生反思本次數學(xué)活動(dòng)的收獲，形成數學(xué)知識體系。

　　7、板書(shū)設計。

　　板書(shū)在課堂教學(xué)中可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此在板書(shū)中，我設計“先通分，再計算�！笔箤W(xué)生清晰地知道異分母分數加減法計算的法則。根據學(xué)生的心理特征，我在黑板上示范了異分母分數加法的計算過(guò)程，旨在規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，養成良好習慣。

幼兒園說(shuō)課稿3

　　在日常生活中，我在組織幼兒排隊或游戲時(shí)發(fā)現小朋友對序數的概念比較模糊，往往不能清楚地知道自己所在的位置，根據這個(gè)發(fā)現，我以《幼兒園教育指導綱要》的先進(jìn)理念為指導，讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”及我班幼兒發(fā)展水平的實(shí)際狀況，準備了數學(xué)《照相》這個(gè)活動(dòng)。

　　一、說(shuō)教材

　　數學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活，序數這個(gè)內容靈活豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的、無(wú)意識的序數感知的整合。但這些知識光靠教師枯草無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學(xué)習呢？我以《動(dòng)物園》為線(xiàn)索，將認識“10以?xún)刃驍怠弊鳛榻虒W(xué)內容，讓幼兒在輕松愉快的.活動(dòng)中自主探索。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標

　　活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向性作用。我根據我班幼兒的實(shí)際情況確定了了以下活動(dòng)目標：

　　1、能從不同方向(從左往右，從右往左)確定10以?xún)刃驍蹬帕械拇涡�，知道物體按不同方向排列時(shí)它所在的位置，進(jìn)一步理解序數的意義。

　　2、培養幼兒的觀(guān)察力、判斷力和思維的靈活性。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　本節活動(dòng)的重難點(diǎn)是學(xué)習從不同方向觀(guān)察認識10以?xún)任矬w的排列次序。對于突破重難點(diǎn)采用的方法是：運用游戲的方法，引導孩子積極參與，主動(dòng)探索，尋求答案。提供大量的操作材料，讓幼兒自主探索，讓幼兒在愉快的操作中學(xué)習，讓枯燥的數學(xué)活動(dòng)變得更有意思。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準備

　　為了給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情景，我準備了小動(dòng)物若干。

　　五、說(shuō)教法

　　本次活動(dòng)我通過(guò)引導發(fā)現法，操作法、游戲法來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，使幼兒能親自實(shí)踐，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。注重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同幼兒水平的發(fā)展。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，通過(guò)幼兒自己相互討論、合作做游戲，讓幼兒在想想說(shuō)說(shuō)玩玩的氛圍中掌握學(xué)習目標。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )：照相，積極引導幼兒進(jìn)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　第二環(huán)節是通過(guò)動(dòng)物園的小動(dòng)物照相排隊引導幼兒認識10以?xún)刃驍�，讓幼兒學(xué)習從不同方向觀(guān)察時(shí)小動(dòng)物的排列次序。出示水果圖片，幼兒按教師的要求進(jìn)行操作。

　　第三環(huán)節是讓幼兒動(dòng)手操作，自己給水果排排隊，然后按不同的方向說(shuō)出各個(gè)水果分別排在第幾。對第二環(huán)節的知識進(jìn)行了復習和鞏固。教師及時(shí)對幼兒的動(dòng)手操作能力進(jìn)行肯定。

　　第四環(huán)節是完成幼兒用書(shū)中的題目。

　　以上四個(gè)環(huán)節，由淺入深，寓教育于游戲活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒探索，來(lái)調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，通過(guò)讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間，使幼兒主動(dòng)學(xué)習，達到認識“10以?xún)刃驍怠钡哪繕恕?/p>

　　教學(xué)反思：

　　幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達到了主題總目標預設的要求。

幼兒園說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《綱要》對幼兒藝術(shù)教育的目標是：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能用自己喜愛(ài)的方式，進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現代幼兒，生活學(xué)習最為熟悉的環(huán)境之一，活動(dòng)開(kāi)始我就讓幼兒從情感態(tài)度著(zhù)手，注重

　　幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程。因為在活動(dòng)中要求幼兒手腦眼并用的活動(dòng)起來(lái)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　本次活動(dòng)我設計了知識、技能、情感三個(gè)目標：

　　(一)引導幼兒嘗試利用手型進(jìn)行繪畫(huà)，指導幼兒依據手型進(jìn)行繪畫(huà)。

　　(二)充分發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng )造力。

　　(三)激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng )作的興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)難重點(diǎn)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)中間部分，教師抓住了如何“將幼兒的想象通過(guò)繪畫(huà)形式表現出來(lái)”這個(gè)重點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)將幼兒的`想象以動(dòng)感的畫(huà)面展示，為幼兒提供了更多的觀(guān)看、比較、判斷的機會(huì )，并尋準了由手形添上什么變成什么這一技能上的關(guān)鍵，突破了教學(xué)的難點(diǎn)

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　依據設計的活動(dòng)內容，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的主體性和創(chuàng )造性，重視對幼兒個(gè)性和創(chuàng )造精神的培養，并使幼兒通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識。在美術(shù)學(xué)習方法中采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，能關(guān)心幼兒掌握準確的表現方法。

　　幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀(guān)看之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽的討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力�！安僮鞣ā笔褂變和ㄟ^(guò)動(dòng)手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　第一步：手指游戲導入。

　　第二步：介紹活動(dòng)內容，播放PPT讓幼兒觀(guān)看圖片并進(jìn)行想像。

　　第三步：鼓勵幼兒大膽制作，讓幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng )作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵，對個(gè)別不會(huì )的幼兒做詳細的講解，對一些領(lǐng)悟強、制作較好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P、引導。

幼兒園說(shuō)課稿5

　　活動(dòng)背景：

　　大班的孩子正處于具體形象思維向邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，且我班大部分幼兒掌握了一定程度的正、逆排序技能，擁有1-10的數概念，依據數學(xué)教育具有系統性和邏輯性的特征，我選取了本節課，幫助幼兒運用已有的數學(xué)經(jīng)驗解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　活動(dòng)目標：

　　1、嘗試運用已有的生活經(jīng)驗，觀(guān)察并發(fā)現事物間內在的聯(lián)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析推理。

　　2、養成愛(ài)動(dòng)腦，勤思考的習慣。

　　活動(dòng)方法：

　　以游戲法為主，結合故事情景法和演示法。

　　活動(dòng)準備：

　　故事《小鴨子學(xué)游泳》、自制大書(shū)、紙偶鴨、黑板、三個(gè)不同顏色的杯子、一個(gè)小球

　　教學(xué)實(shí)錄：

　片段一：游戲：坐單雙

　　師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲。（示范動(dòng)作）在小椅子上坐好，起來(lái)數一，坐下數二，再起來(lái)數三，坐下數四，依次在心里不出聲數數，直到老師喊“�！�，神奇的事情發(fā)生了，老師不用問(wèn)你數的數字是幾，就知道你數的數字是單數還是雙數。（游戲導入能夠激發(fā)幼兒的參與熱情。制造游戲懸念，能夠引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。）

　　游戲開(kāi)始前，提出要求：你們數數字時(shí)可不能出聲，要在心里記著(zhù)數字，等老師喊“�！钡臅r(shí)候，就馬上停下來(lái)。游戲開(kāi)始，孩子們心里一邊數數，一邊坐下起來(lái)。老師喊“�！�，依據孩子坐著(zhù)是雙，站著(zhù)是單進(jìn)行判斷，并問(wèn)孩子對不對。孩子們覺(jué)得很神奇，就問(wèn)：“老師，你是怎么知道的？”

　�。ㄓ變涸谟螒蜻^(guò)程中親身經(jīng)歷，會(huì )激發(fā)他們更強的探索欲望。）

　　片段二：在故事情景中自己尋找答案

　　師：你想知道答案嗎？聽(tīng)完《小鴨子學(xué)游泳》的故事你就找到答案了�。�激發(fā)幼兒認真傾聽(tīng)，積極思考。）

　　老師講故事，并運用紙偶鴨在黑板上演示。講完故事，提問(wèn)：“烏龜教練為什么說(shuō)小鴨子說(shuō)謊了？”

　　幼兒1：烏龜教練根本沒(méi)有去廁所，而是躲在草叢中偷看。（代表大部分幼兒的思維）

　　幼兒2：不是，小鴨子從河這邊游到對岸是1次，游回來(lái)是2次，烏龜教練讓小鴨子游5趟，小鴨子應該在河對岸，而不是這邊。（通過(guò)故事和演示得到的思維結果）

　　幼兒3：就跟剛才我們玩游戲一樣，我們起來(lái)是1，坐下是2，再起來(lái)是3，再坐下是4，所以老師知道我們數的是單數還是雙數。（舉一反三的思維結果）

　　總結：你們很聰明！在黑板上演示出推理過(guò)程。

　�。ㄕ堄變簳乘�欲言，給幼兒足夠的思考空間，足夠的發(fā)言空間。使幼兒在腦子里建構分析與推理的'過(guò)程）

　　片段三：推理小游戲——閱讀推理

　　師：“真正厲害的是老師愛(ài)動(dòng)腦子---這是推理！你們想不想學(xué)推理，變聰明？”幼兒大聲地回答：“想！”

　　出示自制大書(shū)，請幼兒觀(guān)察封面。

　　師：“封面上是什么？”幼兒：“一條彩虹�！�

　　師：“我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)彩虹的顏色�！庇變海骸俺喑赛S綠青藍紫�！�

　　老師翻開(kāi)第一頁(yè)，提問(wèn)：“第一頁(yè)是什么”幼兒：“一個(gè)紅色的蘋(píng)果�！保ㄒ�求幼兒說(shuō)出數量顏色物品名稱(chēng)。）回到封面，請幼兒看封面。老師指一指彩虹上的紅色。

　　翻開(kāi)第二頁(yè)，提問(wèn)：“第二頁(yè)是什么？”幼兒：“兩個(gè)橙色的桔子�！被氐椒饷�，請幼兒看封面。老師指一指彩虹上的橙色。

　　提問(wèn)：“你們猜，第三頁(yè)是什么？”幼兒：“鴨梨”、“三個(gè)香蕉”、“三個(gè)黃色的菠蘿�！保ㄌ嵝延變赫f(shuō)出數量顏色物品名稱(chēng)。）

　　師：翻到第三頁(yè)：“三個(gè)黃色的鴨梨�！庇變海骸耙�！我猜對了！”回到封面，請幼兒看封面。

　　師：“那第四頁(yè)是什么？”幼兒：“小草”、“四個(gè)西瓜”、“四棵綠色的樹(shù)”“四條綠色的圍巾”……（糾正幼兒量詞的運用。）

　　依次類(lèi)推，第五、六、七頁(yè)上的物品。數量+顏色+任何物品。（發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)要完整）

　�。ㄓ變河脛倢W(xué)到的推理方法進(jìn)行嘗試，要及時(shí)肯定幼兒的答案，肯定其推理方法。且多表?yè)P，讓幼兒在游戲中得到成功的體驗。）

　　片段四：推理小游戲——猜猜看

　師：“你們太聰明了，一學(xué)就會(huì )！那我再給你們出個(gè)難的�？�，這是什么？”出示三個(gè)杯子和一個(gè)小球，給出情景線(xiàn)索，請幼兒猜小球被藏在哪個(gè)杯子里。

　　如：小球不在紅色的杯子里，也不你們左手邊的杯子里，小球在哪里？

　�。ㄔ谝呀�(jīng)積累的經(jīng)驗上進(jìn)行有用信息的選擇，并進(jìn)行空間方位的練習。）

　　結束：今天，你們很了不起，通過(guò)動(dòng)腦筋，用推理的方法解決了很多難題，我把這些材料投放在區域里，歡迎小朋友隨時(shí)來(lái)挑戰！

　　教學(xué)反思：

　　新《綱要》明確闡述了幼兒園數學(xué)教育的目標是：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”。這節課從孩子身邊的事情引入，以游戲和故事情景的方式，讓孩子做中學(xué)，玩中悟，學(xué)習興趣始終保持濃厚。

　　一、故事情景教學(xué)有利于幼兒發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　讓孩子在故事情景中學(xué)習數學(xué)，能引發(fā)他們主動(dòng)去探究自己所要解決的問(wèn)題。故事情景必須根植于幼兒的實(shí)際生活。本課選取的故事情景小鴨子勤奮學(xué)游泳，關(guān)愛(ài)長(cháng)輩這一話(huà)題，與孩子們的生活密切相關(guān)，甚至有的孩子還有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。這樣他們可以聯(lián)系生活經(jīng)驗在情景中積極思考，抓住所要解決問(wèn)題的關(guān)鍵，潛移默化地學(xué)會(huì )了數學(xué)思考的方法。

　　二、游戲方式讓幼兒樂(lè )于參加，積極思考。

　　遵循孩子的認知特點(diǎn)，我用他們喜歡的游戲形式把這節數學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，提高了幼兒參加活動(dòng)的興趣和積極性�；顒�(dòng)中，我設置的三個(gè)小游戲生動(dòng)有趣，由淺入深，由易到難，為每個(gè)幼兒主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了條件，并為他們提供了參與的機會(huì )。游戲的安排既聯(lián)系了他們的生活經(jīng)驗，又讓他們跳一跳夠得到，促使每個(gè)幼兒在原有的不同水平上獲得了發(fā)展。

　　三、重視幼兒的主體地位

　　幼兒的學(xué)習是一個(gè)積極主動(dòng)的知識建構過(guò)程，教師應充分重視幼兒的主體地位。其實(shí)在孩子們的生活中，已經(jīng)有了一些初步的合情的推理知識經(jīng)驗，只不過(guò)他們沒(méi)有意識到這就是推理。在這節活動(dòng)課中，我充分挖掘孩子能直接感受的素材，加入他們感興趣的活動(dòng)中，讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、猜一猜中體驗到推理在生活中的廣泛用途，體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系。所以教師應善于發(fā)現并抓住教育契機，不忽視孩子的想法，積極地創(chuàng )造條件，激勵與引導幼兒主動(dòng)地創(chuàng )設活動(dòng)，參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快、較全面的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。

　　總之，通過(guò)上這節課，我真正感受到游戲在課堂上的魅力，以游戲來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，大大提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。我最自豪的是編設的故事情節，把優(yōu)秀的品質(zhì)放在故事當中，給孩子一個(gè)正面的情商教育，引導孩子們積極樂(lè )觀(guān)地生活。

　　教學(xué)案例：大班數學(xué)《簡(jiǎn)單推理》教學(xué)案例：大班數學(xué)《簡(jiǎn)單推理》-----孩子

幼兒園說(shuō)課稿6

尊敬的評委老師，你們好：

　　今天我說(shuō)課的內容是《說(shuō)說(shuō)我家的人》。下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。

　　家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì )影響幼兒對人和社會(huì )的態(tài)度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解�！罢f(shuō)說(shuō)我家的人”是通過(guò)幼兒熟悉的人物來(lái)激發(fā)幼兒對調查的興趣，并通過(guò)調查及記錄增進(jìn)幼兒對家人和家庭的了解，幫助幼兒樹(shù)立對家人、家庭的愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的`經(jīng)驗和視野�！币虼�，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對以上內容的分析，特制定以下目標：

　　1。知識目標：激發(fā)幼兒調查的興趣，增進(jìn)對家人的了解。

　　2。技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述。

　　3。情感目標：培養幼兒對家人的愛(ài)。

　　根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調查的興趣，增進(jìn)對家人的了解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講述作為難點(diǎn)。

　　為了使活動(dòng)呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：

　　1。知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調查的結果。

　　2。教具準備：

　�。�1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

　�。�2）提供擺放照片的版面

　�。�3）幼兒人手一份彩筆、畫(huà)紙

　　二、說(shuō)教法

　　新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：

　�。�1）啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)的。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的調查興趣。

　�。�2）討論法：通過(guò)師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，達到教學(xué)目標。此外還有繪畫(huà)法，通過(guò)繪畫(huà)制作小冊子，來(lái)增進(jìn)幼兒對家人的了解和愛(ài)家庭的情感。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　幼兒是學(xué)習的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，根據幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標，主要運用的方法有：

　�。�1）調查法：通過(guò)對家人的調查，激發(fā)幼兒了解家人的積極性。

　�。�2）記錄法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀(guān)形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫(huà)筆來(lái)記錄家人并做成小冊子，能進(jìn)一步鞏固對家人的了解。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　1。導入。老師這里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀(guān)形象的，幼兒通過(guò)對照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調查的興趣，幼兒很快進(jìn)入主題。

　　2。介紹家人。

　�。�1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師通過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環(huán)節體現了幼兒對家人的初步了解。

　�。�2）請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。教師引導幼兒觀(guān)察討論并得出結果。如：爸爸可畫(huà)男人的頭像、媽媽可畫(huà)女人的頭像；生日可用數字，可以畫(huà)上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫(huà)出來(lái)；喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫(huà)出來(lái)；職業(yè)可以畫(huà)相應的標志等�！毒V要》中指出“寓教育于各種活動(dòng)中”，這一環(huán)節主要是通過(guò)討論增進(jìn)幼兒對家人的了解和愛(ài)以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維能力，動(dòng)腦筋積極思考記錄的方法，又培養了幼兒的語(yǔ)言表達能力，一起交流經(jīng)驗、分享快樂(lè )，在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思考中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習的真正主人。

　　3。制作家庭小檔案

　�。�1）請幼兒通過(guò)繪畫(huà)制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補充對其他家人的調查結果。本環(huán)節通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對家人的了解。

　�。�2）在家庭小檔案的首頁(yè)畫(huà)上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。

　　4。課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評。

　　5。延伸活動(dòng)

　�。�1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。

　�。�2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時(shí)添畫(huà)內容。

　　延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結束，而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。因此，通過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對家人的了解和愛(ài)，又能提高語(yǔ)言表達能力及新知識新經(jīng)驗的獲得。

　　以上活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，既關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗，又有新經(jīng)驗的獲得。

　　我說(shuō)課的內容到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！

幼兒園說(shuō)課稿7

　　一、教師自我介紹：

　　本人xxx，在兒童活動(dòng)中心幼兒園從事幼教工作八年，現任小班主任。

　　二、介紹班情況：

　　本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南托教材的教育，其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語(yǔ)言能力以及圖書(shū)閱讀活動(dòng)中相應的社會(huì )化規則意識，都存在不均衡狀態(tài)。根據本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平和思維能力，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力教育，本班幼兒的語(yǔ)言能力有了一定的提高。

　　三、課題：

　　早期閱讀《誰(shuí)的主意好》

　　<一>說(shuō)教材：

　�。�、教學(xué)內容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導叢書(shū)《語(yǔ)言》小班上學(xué)期早期閱讀《誰(shuí)的主意好》，這次活動(dòng)是第一教時(shí)。

　�。�、教材分析：

　�。ǎ保┬“嘤變涸谌粘Ｉ�活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏，對語(yǔ)言認識程度不深，不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語(yǔ)言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點(diǎn)，選擇了《誰(shuí)的主意好》這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，它主要結合圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū)，使幼兒能把內部言語(yǔ)轉化為外部言語(yǔ)，再轉換成語(yǔ)言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。

　�。ǎ玻┬“嘤變合矚g看書(shū)，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書(shū)內容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習，使幼兒的語(yǔ)言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。

　�。�、教學(xué)目標：此目標根據南京教材小班級《語(yǔ)言》（上學(xué)期）中幼兒喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：

　�。ǎ保┙逃變簩W(xué)習按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面，重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。（２）培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)的意識。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是根據小班幼兒視覺(jué)與認知發(fā)展特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標。

　�。ǎ保┙虒W(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察圖中人物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。（２）教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動(dòng)地認讀畫(huà)面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的'中心。

　　<二>說(shuō)教學(xué)方法：

　�。�、教法：

　　本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式，運用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式，形成四個(gè)步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng )設自己閱讀的機會(huì )，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內容。第三，圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。

　�。�、學(xué)法：

　�。ǎ保┙虝�(huì )幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)，初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情，激發(fā)內化學(xué)習動(dòng)機。（２）教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )分析問(wèn)題。幼兒根據單頁(yè)單幅畫(huà)面弄清畫(huà)面內容，對畫(huà)面內容進(jìn)行思考，并找出畫(huà)面之間的關(guān)系。（３）教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )提出假設。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗，對畫(huà)面的結果進(jìn)行推測。（４）驗證假設。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習，驗證畫(huà)面結果的正確原因。

　�。�、學(xué)情分析：

　　小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節應有一定的要求，同時(shí)應指導幼兒正確閱讀圖書(shū)，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習慣，才能正確地認讀圖書(shū)的內容。

　�。�、教具準備：

　　頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書(shū)：<１>、多媒體教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。<２>、幼兒用書(shū)《誰(shuí)的主意好》。

　　<三>說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。�、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：（１）閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。（２）閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，初步讓幼兒學(xué)習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí)，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。

　�。�、教師和幼兒一起有順序地閱讀。（１）指導幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題：“畫(huà)面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”（２）請幼兒根據自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖�道小兔子在不在家。（３）指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。提問(wèn)后讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，推斷思考小動(dòng)物用的方法，并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物的話(huà)，做上動(dòng)作，加深對故事內容的理解。３、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好，為什么？”幼兒討論時(shí)，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無(wú)關(guān)的話(huà)題。

　�。�、引導幼兒思考并談?wù)摗叭绻�我去小兔家，我�?huì )怎樣�！睅椭�幼兒結合個(gè)人的經(jīng)驗，想象自己在同樣的情境中會(huì )怎樣做。在此過(guò)程中，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內容的基礎上，歸納概括個(gè)人看法。

　�。�、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演，出活動(dòng)室。

　　教學(xué)反思：

　　整節課上下來(lái)，除了緊張還是緊張，覺(jué)得自己上的很不成功，課后，各位老師們對我的課提出了寶貴的建議，以后我會(huì )結合這些建議，更好的提升自己上課的水平。

　　自己以后還是要多多的上課，多多的鍛煉自己，膽子還是要大一點(diǎn)，成長(cháng)就是經(jīng)驗加反思，我堅信我以后會(huì )更好。

幼兒園說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　（一）、教材分析：

　　《扮家家》選材自《幼兒園建構式課程》中班上冊，是《蔬菜香香》主題教學(xué)中的一個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。歌曲《扮家家》是一首二四拍曲子，旋律活潑歡快，音域從1到ⅰ，節奏簡(jiǎn)單重復，有很強的表演情節；歌曲中說(shuō)唱結合及分角色表演唱方式，給歌曲增加了趣味性，充分體現了歌曲歡快的風(fēng)格。歌詞內容是根據幼兒平時(shí)生活中最喜歡玩的 “娃娃家”游戲情境改編而來(lái)，貼近幼兒生活，正如《綱要》中所說(shuō)的，“即符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。尤其是中間的一段念白部分，節奏明了，朗朗上口，具有一定的靈活性和情景性，給幼兒留下很大的創(chuàng )編空間。本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，充滿(mǎn)兒童情趣，深受幼兒喜愛(ài)。

　　（二）活動(dòng)目標：

　　活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。中班幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，但缺乏生活經(jīng)驗、詞匯貧乏。根據教材分析和幼兒年齡特點(diǎn)，從認知、情感、能力等方面制定了本次活動(dòng)的目標：

　�。�1）認知目標：初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的說(shuō)唱情緒并能根據角色進(jìn)行對唱和齊唱。

　�。�2）能力目標：根據角色情境及歌詞創(chuàng )編表演動(dòng)作。

　�。�3）情感目標：在表演時(shí)盡量用眼睛看著(zhù)同伴，體驗目光交流帶來(lái)的快樂(lè )。

　　（三）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本次活動(dòng)重點(diǎn)是：初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的說(shuō)唱情緒并能根據角色進(jìn)行對唱和齊唱。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標進(jìn)行教學(xué)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)是：創(chuàng )編表演動(dòng)作。

　　二、說(shuō)教法

　　《綱要》指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者。本次活動(dòng)為了體現教師與幼兒的交互主體性，本節課我主要運用了三種教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng )設一個(gè)具體形象、生動(dòng)的學(xué)習情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲�；顒�(dòng)中通過(guò)創(chuàng )設“辦家家”游戲情境，激發(fā)幼兒興趣喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗，使幼兒愉快的參與到游戲當中。

　　2、提問(wèn)法：適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的`思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力�；顒�(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)加深幼兒對歌詞的記憶。

　　3、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)圖譜演示，利用形象的教具，使幼兒建立形象思維,可大大提高記憶歌詞的效果，并調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，調動(dòng)幼兒思維的積極性，變過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。讓幼兒在想想、看看、動(dòng)動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱的過(guò)程中感受音樂(lè )。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　　多通道參與法：我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習和體驗，采用體驗學(xué)習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學(xué)習，通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、做一做、、演一演等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習表演歌曲。 四、說(shuō)活動(dòng)準備：

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：

　　1、幼兒已有辦家家游戲的經(jīng)驗 2、圖譜

　　3、游戲道具：眼鏡、炊具、布娃娃等 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　根據教材分析和幼兒年齡特點(diǎn)，結合教學(xué)目標，我設計了以下五個(gè)環(huán)節：

　　（一）游戲導入，激發(fā)幼兒興趣。

　　首先是談話(huà)導入：你們喜歡做游戲么？你們玩過(guò)辦家家的游戲么？是怎樣玩的？現在讓我們一起來(lái)做做這個(gè)游戲吧。\

　　然后給幼兒戴上事先準備好的圍裙、領(lǐng)帶，帶著(zhù)幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)瑥拈_(kāi)車(chē)買(mǎi)菜、到洗菜、切菜、炒菜，到最后炒出許多青菜請娃娃吃。（為幼兒營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的，融對話(huà)、交流、表演為一體的游戲情境，不僅激發(fā)幼兒學(xué)習唱歌的激情，而且滿(mǎn)足了幼兒的表演欲望。）

　　這一環(huán)節的設計就是充分利用幼兒的興趣點(diǎn)，調動(dòng)幼兒的積極性，通過(guò)親身體驗來(lái)再現辦家家游戲情境，運用感官感知游戲內容和動(dòng)作。

　�。ǘ�）從游戲中提升歌詞及動(dòng)作,進(jìn)行節奏訓練。

　　教師提問(wèn)：剛才你們是怎樣做游戲的？\有意識反饋并提升幼兒動(dòng)作，引導幼兒學(xué)習學(xué)習說(shuō)唱結合的部分并進(jìn)行節奏訓練：

　　切菜：χχ χχ │χ χ│χχ χχ │χχ│

　　炒菜：χχ χ│χχχ│χχ χχ │χχ χ│炒小 菜 炒小菜 炒好 小菜開(kāi)飯了

　　這一環(huán)節主要是把活動(dòng)重點(diǎn)分解并前置，通過(guò)積極引導幼兒再現自己游戲的經(jīng)驗來(lái)練習節奏學(xué)習歌詞，為下一步解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)打下基礎。

　�。ㄈ�）學(xué)唱歌曲

　　1、完整欣賞歌曲教師：辦家家不光是一個(gè)好玩的游戲還是一首好聽(tīng)的歌曲呢！\教師和幼兒一同聽(tīng)歌曲。

　　2、 提問(wèn)：剛才你們聽(tīng)到了什么？\引導幼兒說(shuō)出歌曲內容，教師邊貼圖譜邊唱出歌詞。 3、看圖，教師清唱歌曲。 4、幼兒邊看圖譜，邊跟唱歌曲。

　�。〞r(shí)刻提醒幼兒用自然聲音演唱，不要搶?zhuān)�不要喊�?5、根據角色唱出歌曲中對唱和齊唱的部分。

　　請男孩子當爸爸)，女孩子當媽媽)，想一想，可以怎樣唱這首歌？什么地方男孩子唱？什么地方女孩子唱？什么地方大家一起唱？看圖譜，指導幼兒分角色唱。

　�。ū经h(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)，主要通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)學(xué)習歌詞，借助圖譜的幫助讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )自覺(jué)學(xué)唱歌曲，充分調動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。）

　　（四）創(chuàng )編表演動(dòng)作

　　《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成；幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式�！�

　　1、幼兒兩兩結伴，聽(tīng)音樂(lè )做游戲。（按幼兒扮演的角色分別進(jìn)行打扮，進(jìn)一步提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，使他們全身心的融入到游戲當中去）

　　2、教師提升豐富幼兒動(dòng)作，再次進(jìn)行表演。

　　3、提高要求，表演時(shí)進(jìn)行目光交流。

　　4、活動(dòng)過(guò)程中注意要滲透熱愛(ài)父母的思想教育。

　　(五）活動(dòng)延伸。在表演區提供歌曲伴奏帶，讓幼兒在玩娃娃家\游戲中創(chuàng )編替換新的歌詞進(jìn)行表演唱。

幼兒園說(shuō)課稿9

　　設計意圖

　　本故事對中班幼兒具有現實(shí)的教育意義，他們有交友的需求，但缺少交往的技巧和方法，通過(guò)故事,幼兒可以習得用名片交友的新方式，獲得在交友中主動(dòng)溝通、主動(dòng)尋求朋友幫助的策略，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)交往的意識和能力。

　　說(shuō)教材

　　《小老虎的名片》是一個(gè)敘事性故事。以小老虎沒(méi)有朋友為引子，講述了小老虎通過(guò)制作名片、交換名片、利用名片與朋友取得聯(lián)系、尋求幫助、邀請做客的故事情節。故事里蘊含了豐富的詞匯，其中孤單、高興、難過(guò)、心里癢癢的等詞匯生動(dòng)形象的刻畫(huà)了小老虎運用名片交朋友過(guò)程中的心理變化，能幫助幼兒感受小老虎制作、使用名片交朋友的好處，豐富幼兒交友的方法，體驗主動(dòng)交朋友的美好。

　　名片對中班幼兒比較陌生，活動(dòng)前教師將引導幼兒收集、觀(guān)察各種名片幫助幼兒初步了解名片的內容和作用，為理解故事提供經(jīng)驗支持。小老虎生病是故事的轉折點(diǎn)，它通過(guò)利用名片尋求河馬醫生的幫助，豐富了幼兒對名片作用的認識，并從情節中感受到朋友間經(jīng)常聯(lián)系、困難中互相幫助的美好，同時(shí)進(jìn)一步理解使用名片交友的方法，體驗利用名片的方便。

　　說(shuō)活動(dòng)目標

　　認知目標：了解名片的用處，理解故事中小老虎利用名片交朋友，尋求幫助的過(guò)程和心理變化。

　　能力目標：能用完整的語(yǔ)言講述小動(dòng)物們運用名片互相溝通的過(guò)程，豐富詞匯：孤單、快樂(lè )、癢癢的。

　　情感目標：體驗主動(dòng)交朋友的快樂(lè )和美好。

　　說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解名片的用處，理解故事中小老虎利用名片交朋友，尋求幫助的過(guò)程和心理變化。

　　難點(diǎn)：能用完整的語(yǔ)言講述小動(dòng)物們運用名片互相溝通的過(guò)程。豐富詞匯：孤單、快樂(lè )、癢癢的。

　　說(shuō)教法

　　1.圖片演示法：教師邊出示色彩鮮明的圖片邊講故事，將幼兒帶入故事情境，理解故事發(fā)展情節。

　　2.提問(wèn)討論法：通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)引發(fā)幼兒積極參與討論，大膽結合自身經(jīng)驗表達對故事的理解，同伴間充分學(xué)習和共享。

　　3.多元評價(jià)法：針對幼兒對故事畫(huà)面的觀(guān)察、傾聽(tīng)習慣、參與討論、語(yǔ)言表達等方面進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性。

　　說(shuō)學(xué)法

　　1.多通道感官參與法：人在感知一個(gè)特定事物時(shí)，開(kāi)放的感知覺(jué)通道越多，對特定對象的把握就越全面、越豐富、越精確、越深刻�；顒�(dòng)中幼兒充分運用視、聽(tīng)、說(shuō)等感官積極參與，滿(mǎn)足了幼兒的學(xué)習需要。

　　2.觀(guān)察法：觀(guān)察法是幼兒通過(guò)感官積極參與活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習的習慣，在看的基礎上，幼兒才會(huì )想說(shuō)、有話(huà)說(shuō)、說(shuō)得生動(dòng)。

　　說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　本活動(dòng)共分為三個(gè)大環(huán)節：

　　第一環(huán)節：出示小老虎不開(kāi)心的'圖片，猜想小老虎找朋友的方法，引發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。

　　1.出示第一頁(yè)課件，通過(guò)提問(wèn)：畫(huà)面上是誰(shuí)，它怎么了？引導幼兒觀(guān)察小老虎的表情，并豐富詞匯“孤單”。

　　2.教師通過(guò)引導語(yǔ)：小老虎沒(méi)有朋友，它覺(jué)得很孤單，它可能怎樣去交朋友呢？

　　引導幼兒遷移經(jīng)驗，猜測小老虎交友的方法

　　3.教師小結小朋友幫助小老虎想出了一些交朋友的方法，小老虎是怎樣做的呢？激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣。

　　第二環(huán)節：教師播放課件，分段講述故事，引導幼兒了解小老虎用名片交朋友的過(guò)程。

　　1.教師播放課件講述前半段（第二頁(yè)-第五頁(yè)）

　　提問(wèn)：小老虎想出了什么辦法交朋友？怎樣用名片交上朋友的？

　　2.引發(fā)幼兒推測小老虎解決難題的辦法

　�。�1）教師通過(guò)提問(wèn)：現在小老虎遇到了什么問(wèn)題？小老虎生病不能出去和朋友一起玩，是怎樣的心情？它會(huì )怎么辦呢？

　　教師啟發(fā)幼兒感受小老虎的著(zhù)急、難過(guò)的心情，豐富詞匯“心里癢癢的”

　�。�2）教師出示第六頁(yè)圖片，引導幼兒觀(guān)察講述小老虎解決問(wèn)題的方法。

　　教師對幼兒觀(guān)察圖片信息，大膽推測情節發(fā)展予以肯定。

　　3.教師出示播放課件第七頁(yè)講述后半段

　�。�1）提問(wèn)：小老虎怎樣治好了病，又和好朋友一起玩的？

　�。�2）教師小結：小老虎用名片給河馬醫生打電話(huà)，河馬醫生到小老虎家給它治好了病。

　　第三環(huán)節：教師完整講述故事，進(jìn)一步理解小老虎使用名片交朋友的心理變化和故事內涵。

　　1.教師出示故事名稱(chēng)，播放課件完整講述故事

　　提問(wèn)：小老虎都接到誰(shuí)的電話(huà)了？小松鼠和小熊怎么會(huì )用電話(huà)找到小老虎？

　　教師通過(guò)問(wèn)題幫助幼兒進(jìn)一步了解小老虎和小動(dòng)物們是互換名片，大家可以相互聯(lián)系的情節。

　　2.出示第一頁(yè)和第七頁(yè)，引導幼兒對比觀(guān)察，揭示故事的內涵

　�。�1）提問(wèn)：原來(lái)小老虎自己在家沒(méi)有朋友很孤單，現在家里有很多朋友在和小老虎一起玩，想想看，小老虎會(huì )說(shuō)什么？

　�。�2）小結：小老虎能想辦法主動(dòng)交到越來(lái)越多的好朋友，他不再孤單，變得快樂(lè )。

　　說(shuō)活動(dòng)總結

　　教師以故事為依托，引導幼兒理解感受小老虎積極動(dòng)腦用名片交到朋友的快樂(lè )，引發(fā)幼兒積極思考表述自己還可以用哪些辦法交到朋友，豐富幼兒交友的方法，體驗主動(dòng)交朋友的美好。

　　說(shuō)活動(dòng)延伸

　　活動(dòng)的結束并不代表幼兒學(xué)習的結束，活動(dòng)后我將引發(fā)幼兒在生活中大膽嘗試運用多種辦法去交朋友，感受主動(dòng)交朋友和朋友一起游戲的快樂(lè )。

幼兒園說(shuō)課稿10

　　一、選材來(lái)源：

　　此活動(dòng)的選材來(lái)源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點(diǎn)。

　　常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調動(dòng)作。用筷子夾食物時(shí)，不僅是5個(gè)手指的活動(dòng)，腕、肩及肘關(guān)節也要同時(shí)參與。從大腦各區分工情況來(lái)看，控制手和面部肌肉活動(dòng)的區域要比其它肌肉運動(dòng)區域大得多，肌肉活動(dòng)時(shí)刺激了腦細胞，有助于大腦的發(fā)育�？梢�(jiàn)，及早進(jìn)行手的活動(dòng)功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂(lè )趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動(dòng)作技能，而且會(huì )比較協(xié)調。但班里大部分幼兒不會(huì )使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學(xué)會(huì )使用筷子，并體驗其中的樂(lè )趣。

　　二、教學(xué)目標

　　活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：

　　1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng )造。

　　2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性。

　　3、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，體驗活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　根據活動(dòng)目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)。為此，我作了以下的準備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤(pán)，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣(mài)湯圓》音樂(lè )磁帶和錄音機。

　　三、教學(xué)方法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的'支持者、合作者、引導者�！痹诒敬位顒�(dòng)中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、示范法：使用筷子需要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)教師準確的示范動(dòng)作讓幼兒掌握學(xué)習內容和基本動(dòng)作技能。

　　2、操作探究法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。此時(shí)不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個(gè)逐漸改進(jìn)的過(guò)程，學(xué)會(huì )主要動(dòng)作要領(lǐng)就可以。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒拿筷子的姿勢會(huì )越來(lái)越準確。第二次操作是實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)品嘗食物進(jìn)一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，培養幼兒的創(chuàng )造能力，并體驗其中的樂(lè )趣。

　　3、游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，我設計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　1．操作嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第一次操作活動(dòng)中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)對教師示范的觀(guān)察進(jìn)行練習，他們不一定會(huì )使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過(guò)品嘗，強化了筷子的使用方法，教師適時(shí)的個(gè)別指導，就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，孩子們通過(guò)使用筷子打擊節奏、搭建游戲等活動(dòng)中，他們的創(chuàng )造思維得到了發(fā)展。

　　四、教學(xué)過(guò)程：我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　導入活動(dòng)——學(xué)習筷子使用方法——練習筷子的實(shí)踐活動(dòng)——筷子游戲1、導入活動(dòng)“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就采用謎語(yǔ)引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長(cháng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過(guò)，酸甜苦辣一起嘗�！边@個(gè)謎語(yǔ)形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語(yǔ)后，教師出示筷子，簡(jiǎn)單介紹它的來(lái)源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節打下基礎，并落實(shí)了第一個(gè)目標。

　　2、學(xué)習活動(dòng)。

　　筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學(xué)習，我配上了音樂(lè )，讓孩子在輕松快樂(lè )的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開(kāi)筷子夾菜等動(dòng)作。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)。

　　學(xué)習筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運用，在這環(huán)節里我為幼兒提供了豆類(lèi)食品，讓他們通過(guò)品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，落實(shí)了第二個(gè)目標，在音樂(lè )中，孩子們無(wú)拘無(wú)束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。

　　4、游戲活動(dòng)。

　　《綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性�！币虼�，在幼兒使用筷子品嘗活動(dòng)即將結束時(shí)，教師隨音樂(lè )用筷子敲出歡快的節奏，吸引幼兒一起來(lái)打擊節奏樂(lè )。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒跳完節奏舞后，教師提問(wèn)：“筷子還可以怎么玩？”這個(gè)問(wèn)題的設計為幼兒提供了創(chuàng )造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。

　　五、活動(dòng)評價(jià)

　　縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節都是圍繞“筷子”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，在教學(xué)內容的組織上體現了“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗在活動(dòng)中享受使用筷子的樂(lè )趣。

幼兒園說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，植物都有根，在秋天這個(gè)豐收的季節，各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)�？吹礁�，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí)，孩子們都會(huì )接觸到一些根。但由于缺乏引導，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對根的正確認識，了解根的種類(lèi)，特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒對植物的探索欲望。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　�。�1）讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征進(jìn)行分類(lèi)。

　�。�2）在游戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類(lèi)有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對植物的探索興趣。

　�。�3）幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。

　　根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知根的有趣，主要是根的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗根制品，使活動(dòng)得到深化。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據根的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量嘗試活動(dòng)，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到根的外性的不同及分類(lèi)，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：

　　1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。

　　2、物質(zhì)準備：智慧袋、各種根種在沙盤(pán)里、水盆每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、根的實(shí)物食品、輕音樂(lè )3、經(jīng)驗準備：幼兒對根有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。

　　二、說(shuō)教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿(mǎn)的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、嘗試法操作：嘗試教學(xué)理論提倡“先試后導”，強調以學(xué)生為主的原則，這與規程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次嘗試活動(dòng)活動(dòng)。第一次是用智慧袋引起興趣后引出課題，主要是探索根的外在感覺(jué)和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對根進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演根，共同體驗根在生長(cháng)過(guò)程中的的作用。由于我加入了音樂(lè )，情節，編成了一個(gè)根的生長(cháng)的小音樂(lè )游戲，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了根的生長(cháng)作用，更是用肢體語(yǔ)言來(lái)表現不同的根的形態(tài)。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“根的生長(cháng)”，讓幼兒對根的生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

　　4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

　　此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對根的多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對根發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次嘗試操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分根的不同種類(lèi)，引導幼兒按特征的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷調節自己的分類(lèi)標準。通過(guò)介紹性評價(jià)，又把大家的'經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類(lèi)面。

　　3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對根的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗根的生長(cháng)生長(cháng)中的作用。

　　與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（情境：智慧爺爺的智慧袋）“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的智慧爺爺的形象，為幼兒創(chuàng )設了“感受各種各樣根”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察根的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以智慧爺爺作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

　�。ǘ�）自由探索（看智慧爺爺的根）根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的根，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的根的特征在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取根的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對根的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中根有趣的含義。

　�。ㄈ�）操作分類(lèi)（情節：幫智慧爺爺菜地分類(lèi)）分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀(guān)察探索活動(dòng)的應用，而幼兒分類(lèi)往往根據自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按根的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫智慧爺爺整理根的任務(wù)，就可以把分好的根送到智慧爺爺的家，這樣幼兒就有了成功的體驗。

　　在第二、第三個(gè)環(huán)節中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標（目標1），同時(shí)目標三也得到了一定的體現，主要是探索態(tài)度和樂(lè )于表達方面。

　�。ㄋ模┯螒蝮w驗（體驗根的生長(cháng)作用）幼兒感受根的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道根是怎么長(cháng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解根怎樣慢慢蓄水，吸水，固水的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一個(gè)音樂(lè )游戲中自編自演根的生長(cháng)，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。這一環(huán)節落實(shí)了目標2。

　�。ㄎ澹�審美延伸（根制品展示）活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對根產(chǎn)生興趣。小朋友知道了根不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

幼兒園說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內容是科教版標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第十二課《小馬過(guò)河》。這是一篇家喻戶(hù)曉的故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過(guò)河。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，自己也要動(dòng)腦筋想想，親自去實(shí)踐才行的道理。

　　二、教學(xué)目標

　　依據新課程標準對小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，以及教材的特點(diǎn)，以及結合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1.知識目標：認讀生字詞，理解相關(guān)的詞語(yǔ)，積累新的詞匯，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用，做到現學(xué)現用。

　　2.技能目標：通過(guò)研讀課文，培養學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生知道做事不僅要動(dòng)腦筋想，而且要勇于嘗試，在實(shí)踐中尋找答案。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據以上的教學(xué)目標，我確定本課的重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )生字新詞；能理解課文，并能準確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2、牛伯伯和小松鼠為什么對同一條河有不同的看法？

　　3、如何理解文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，并讓學(xué)生明白其中的道理

　　四、說(shuō)教學(xué)策略

　　1.情景導入法

　　2.朗讀感悟法

　　3.問(wèn)題引入法

　　4.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)課的伊始，針對學(xué)生年齡小，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　5.評價(jià)激勵法

　　6.隨文識字法

　　五、教學(xué)流程

　　1.導入

　�。�1）這是使用情景導入法與設問(wèn)法引入課題，充分勾起學(xué)生們的.興趣，以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題。

　�。�2）引出課題之后，用課件出示問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文（小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河途中發(fā)生什么？）

　　2.分析課文

　　通過(guò)初讀，學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體認識，在此基礎上講解課文的段落，并解決課文中的重難點(diǎn)。同時(shí)，用課件出示每個(gè)模塊相應的問(wèn)題，用問(wèn)題引出課文的內容，便于學(xué)生能夠理解課文的內容，把握課文的主要內容。

　　3.復習生字，有感情朗讀課文

　　首先檢查，復習生字詞。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生將生字詞帶入課文中，朗讀課文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對生字詞的理解與記憶。

　　其次創(chuàng )設情境，指導朗讀。這個(gè)故事中的主要人物是：老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽?zhuān)�語(yǔ)氣要和藹，親切；老牛伯伯是長(cháng)輩，聲音要粗，語(yǔ)氣穩重；小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)時(shí)，語(yǔ)氣要急切；小馬則天真，有禮貌，聲音較慢，溫和，有的地方還須顯示出害羞，不好意思，比如在它“難為情”時(shí)。用課件展示出動(dòng)物們的對話(huà)，邊展示出動(dòng)物們的對話(huà)邊朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí)，老師要范讀，并讓學(xué)生分角色朗讀，并佩戴上準備好的動(dòng)物頭飾，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊含的美。

幼兒園說(shuō)課稿13

　　一、設計意圖

　　幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的標志。而且會(huì )詢(xún)問(wèn)這個(gè)標志是什么意思？那個(gè)標志代表什么？幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會(huì )，以及社會(huì )生活的一個(gè)突破口。常用的標志活動(dòng)采取了多種多樣的形式，讓幼兒通過(guò)找一找，認一認，畫(huà)一畫(huà)等了解標志的外形及含義，從而發(fā)展幼兒的想想力、創(chuàng )造力，本次活動(dòng)綜合了社會(huì )、藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的內容，運用了多種手段，從而達到教育的最佳效果。

　　二、活動(dòng)目標

　　2、在認識常用標志的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng )造，設計標志。

　　三、活動(dòng)準備：

　　為順利完成以上教學(xué)目標，在活動(dòng)準備方面，特作如下安排：

　　1、幼兒知識經(jīng)驗準備；請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所及其他地方找各種標志，并想辦法通過(guò)查詢(xún)、查資料等辦法理解標志的意圖。

　　2、教具、學(xué)具準備：為體現學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習的教科書(shū)，在本次活動(dòng)中，要求幼兒，家長(cháng)，教師共同收集常用標志的資料作補充。

　　教具的提供主要有：各種標志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標志：禁止通行、禁止進(jìn)入、禁止鳴喇叭、禁止停車(chē)、、警告標志：注意危險、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標志、電視臺得標志等

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　本次活動(dòng)，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從“尋找標志――認識常用標志，理解各種標志的含意――標志小游戲――討論設計圖標――制作圖標――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到創(chuàng )造，使原有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。

　　各環(huán)節的具體教法、學(xué)法及時(shí)間分配如下：

　　第一環(huán)節：帶來(lái)幼兒觀(guān)看展覽版，“請小朋友看看展覽版上都是什么”？將幼兒引到“標志的世界”。

　　第二環(huán)節：運用多種感官認識常用標志，理解各種標志的.含義，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互談發(fā)現。

　　建構主義理論提示我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景、協(xié)商對話(huà)等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性、為此，我讓孩子在“標志”情景中，與標志零距離接觸，通過(guò)看、摸、聽(tīng)認識常用標志，理解各種標志的含義�！澳阏J識哪些標志？它有什么含義？把自己的發(fā)現告訴好朋友”。

　　第三個(gè)環(huán)節：標志小游戲，加強對標志認識的環(huán)節，需4左右分鐘，教師準備各種標志的圖片，讓幼兒快速認出是什么標志？是什么意思，看看誰(shuí)的反應快。

　　在游戲中幼兒對常見(jiàn)標志有了進(jìn)一步的認識和理解，并保持了濃厚的持續探究的愿望，學(xué)習的主動(dòng)性，積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)

　　大班社會(huì )環(huán)保課 植樹(shù)造林

　　一、 設計意圖及教材分析：

　　這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂(yōu)患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)�環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。

　　樹(shù)，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹(shù)的認識也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹(shù)和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹(shù)造林對提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對“樹(shù)”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。

　　二、 活動(dòng)目標：

　　基于這樣一種教育思想，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)為本次活動(dòng)制訂的目標。幼兒教育的任何一個(gè)目標都應該為幼兒的終生發(fā)展作準備，社會(huì )教育也不例外。

　　三、 活動(dòng)準備：

　　物質(zhì)材料是實(shí)現活動(dòng)目標的載體。

　　1、 各種樹(shù)的照片、實(shí)物投影儀

　　2、 多媒體課件和cd（山洪爆發(fā)、沙塵暴來(lái)襲、小動(dòng)物搬家）

　　3、 植樹(shù)工具、小樹(shù)苗若干

　　4、 知識準備：和家長(cháng)一起尋找關(guān)于“植樹(shù)造林”的資料

　　四，說(shuō)教學(xué)法：

　　在教學(xué)方法上我并沒(méi)有刻意選用什么方法，正如一位教育名家說(shuō)的：幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長(cháng)，因此，無(wú)論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說(shuō)教無(wú)定法，但是較必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下主要有以下幾種：一、講解法，活動(dòng)開(kāi)始部分讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗大膽的在集體面前闡述自己的知識，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，表現能力。

　　多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗到植樹(shù)造林讓人們受益匪淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必定會(huì )受到大自然的懲罰，“事實(shí)勝于雄辯”，殘酷的現實(shí)情景再現，具有很大的說(shuō)服力，是本次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)靚點(diǎn)。

幼兒園說(shuō)課稿14

　　中心園李建鶯

　　一、說(shuō)活動(dòng)教材

　　本節課選自《幼兒園和諧發(fā)展課程》中班上數學(xué)《有趣的排序》，在我們的生活中到處充滿(mǎn)了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無(wú)意識地會(huì )發(fā)現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現、運用和創(chuàng )造這種有規律的美的引導者。幼兒學(xué)習排序能夠為幼兒建立初淺的數學(xué)概念做好準備。新《綱要》提出“在幼兒中進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習”，讓幼兒在生活中學(xué)數學(xué)、玩數學(xué)、用數學(xué)，教師引導幼兒在游戲和玩樂(lè )中初步接受和學(xué)習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。本次活動(dòng)，我嘗試打破傳統的教學(xué)模式，把幼兒數學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數學(xué)內容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標

　　根據中班幼兒的實(shí)際學(xué)習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動(dòng)目標為：

　　認知目標：學(xué)習自選某種規律排列物體。

　　能力和情感目標：愿意參加操作活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　分析：目標1：重在鼓勵幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

　　目標2：通過(guò)各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作，對幼兒進(jìn)行排序學(xué)習，重在激發(fā)幼兒對排序活動(dòng)的興趣，掌握排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序能力。

　　重難點(diǎn)：引導幼兒自選某種規律排列物體。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備

　　1.幼兒經(jīng)驗準備：幼兒小班時(shí)已經(jīng)有按照物體某一特征規律進(jìn)行排序的經(jīng)驗：如按照物體的大小規律、長(cháng)短規律、高矮規律、顏色規律的排序等等。

　　2.環(huán)境材料創(chuàng )設準備：智能數學(xué)操作盒，空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形卡片），鏡框（紅、黃、藍、綠），項鏈（串珠）。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新《綱要》指出“教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學(xué)法：

　　1.情景引入法：

　　為幼兒供給了他們在生活中熟悉的情境，在教學(xué)中，我以過(guò)新年去天天游樂(lè )園玩為引題，提高幼兒的學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的`欲望。

　　2.互動(dòng)法：

　　師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、幼兒和材料之間的互動(dòng)。培養幼兒的交往能力和口語(yǔ)表達能力。

　　3.操作法：

　　我為幼兒供給了豐富的操作材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進(jìn)行排序的過(guò)程。

　　4.游戲法：愛(ài)玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿(mǎn)喜悅的活動(dòng)，是學(xué)習中非常有效的方法。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　課堂教學(xué)是幼兒數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設計。共設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：

　　1.情景引入法引起幼兒興趣。

　　師：新年快到了，我要帶你們到“天天游樂(lè )園”去玩！隨音樂(lè )打節奏ABB進(jìn)入活動(dòng)室。想進(jìn)“天天游樂(lè )園”要完成一個(gè)任務(wù)，我們剛才打的節奏有什么規律，請你用棋子寶寶按顏色來(lái)表示？

　　教師小結：三組或三組以上的物體按一定的規律排排隊就叫做排序。

　　教育心理學(xué)認為“學(xué)習時(shí)同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確地掌握學(xué)習對象�！� 因此為了把數學(xué)內容變成幼兒主動(dòng)嘗試的對象，在進(jìn)行授課中，我調動(dòng)孩子的多種感官，讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)、拍一拍、擺一擺等方法，讓幼兒初步感知排序。

　　2.游戲：排排隊。

　　教師：孩子們都完成了任務(wù)，“天天游樂(lè )園”的大門(mén)打開(kāi)了，“天天游樂(lè )園”里的所有東西都是有規律的，他要求小朋友按兩個(gè)女孩一個(gè)男孩的規律來(lái)排成一隊才能進(jìn)去。

　　游戲是幼兒生活中最有活力和充滿(mǎn)喜悅的活動(dòng)，是學(xué)習中非常有效的方法。

　　3.自選某種規律裝飾新年禮物。

　　教師：游樂(lè )園為每個(gè)小朋友準備了一份禮物，但是要你們自己裝飾。出示活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒制作的興趣。

　　第一組：空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形卡片）

　　第二組：鏡框（紅、黃、藍、綠）

　　第三組：項鏈（串珠）

　　教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學(xué)習新的知識點(diǎn)。創(chuàng )設開(kāi)展多種排序活動(dòng)，幫助幼兒多角度理解排序活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師綜合了顏色規律的排序、圖形規律的排序等，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學(xué)作用。

　　4.交流討論。

　　教師：你的是什么禮物，你是怎么裝飾的？提問(wèn)個(gè)別幼兒后，孩子們互相欣賞討論，充分體驗活動(dòng)的快樂(lè )。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現。

幼兒園說(shuō)課稿15

　　導讀：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解事故情節，能講述畫(huà)面內容及表達自己的心情。難點(diǎn)是：理解他人的情緒情感，培養互愛(ài)的情感。因為大班幼兒對故事活動(dòng)的學(xué)習，已不僅僅是局限于聽(tīng)故事，已由原來(lái)的喜歡傾聽(tīng)故事逐漸過(guò)渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語(yǔ)言。所以通過(guò)讓幼兒從有疑問(wèn)到自己去分析、推理、講述、表達等活動(dòng)中，在探索求知的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

　　設計思路：情感教育無(wú)論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動(dòng)教育中，都應是一個(gè)不被忽視的主體，而且越來(lái)越受到老師和家長(cháng)們的重視。綜合教育活動(dòng)《心情預報》在使幼兒知道天氣預報會(huì )給人們的生活提供方便的同時(shí)，加強情感教育，我們本著(zhù)如何幫助幼兒理解、體驗別人的情緒情感，培養幼兒想象力和創(chuàng )造力以及互愛(ài)、互助情感的目的。我想以本次活動(dòng)為契機，更深入地了解幼兒的內心世界，并逐步引導他們的心靈更加美麗、友善。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治龉适伦鳛橐环N文學(xué)形式，充滿(mǎn)童趣，幼兒極易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(cháng)知識和明白事理，而且能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。大班幼兒對故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的小動(dòng)物做為主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《心情預報》題材新穎，構思巧妙，情節生動(dòng)感人。運用天氣預報的形式來(lái)引出“心情預報”，揭示了森林中各種小動(dòng)物和平相處，互相關(guān)愛(ài)的一種溫馨的場(chǎng)面，使幼兒感到親切、溫暖，并迫切地想要融入到故事當中去，并引起了幼兒想要去探索求知的欲望。

　�。ǘ�）教學(xué)目標語(yǔ)言故事活動(dòng)的目的不僅是讓幼兒聽(tīng)懂、理解故事情節，還要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和想象能力，更要讓幼兒從故事中體會(huì )明白事理，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。因此，我確定本次活動(dòng)的目標為：

　　1、通過(guò)看看、想想、議議、編編心情預報，幫助幼兒理解和體驗別人的情緒感。

　　2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力，培養幼兒的互愛(ài)、互助情感。

　�。ㄈ�）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解事故情節，能講述畫(huà)面內容及表達自己的心情。難點(diǎn)是：理解他人的情緒情感，培養互愛(ài)的情感。因為大班幼兒對故事活動(dòng)的學(xué)習，已不僅僅是局限于聽(tīng)故事，已由原來(lái)的喜歡傾聽(tīng)故事逐漸過(guò)渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語(yǔ)言。所以通過(guò)讓幼兒從有疑問(wèn)到自己去分析、推理、講述、表達等活動(dòng)中，在探索求知的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

　　二、說(shuō)教法

　　充分運用多種教學(xué)手段來(lái)刺激幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。主要采用直觀(guān)法、設置疑問(wèn)法、觀(guān)察想象等。并通過(guò)了看電視、畫(huà)面講述，播心情、說(shuō)心情的主題活動(dòng)方式，使活動(dòng)流程層層有主線(xiàn)，體現目標和過(guò)程的整體性。為什么要使用以上方法呢？因為直觀(guān)法是由幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)決定的。通過(guò)觀(guān)看電視畫(huà)面，讓幼兒直接感受到故事中形象的人物化、靈活化。引起學(xué)習的興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習，有助于幼兒更好地理解故事內容，同時(shí)為幼兒口語(yǔ)講述做充分準備；其次通過(guò)設置疑問(wèn)法，引導幼兒想問(wèn)題并回答問(wèn)題。再次通過(guò)觀(guān)察想象，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物的心情與自己的心情實(shí)際聯(lián)系到一起，使幼兒的“說(shuō)心情”成為探索、發(fā)現的過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　為了使目標真正落實(shí)到孩子身上，通過(guò)以上教法，由“看電視——分析、講述畫(huà)面內容——播報心情——表現心情——情感體驗”的主題活動(dòng)方式，引導幼兒由淺到深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿整過(guò)活動(dòng)過(guò)程，以此來(lái)推動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。

　　四、說(shuō)活動(dòng)

　　準備大電視一臺；猴子玩具一只；背景圖一幅；小鳥(niǎo)、小兔、綿羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動(dòng)物圖片各一；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情圖各一幅。

　　五、說(shuō)教學(xué)

　　程序第一環(huán)節：談話(huà)引題。以聊天談話(huà)的形式，建立一種親切溫馨的氛圍，讓幼兒了解天氣預報的基礎上提出模仿，引起模仿的興趣。通過(guò)模仿活動(dòng)，讓幼兒感知“心情播報”，然后設疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶故事情節當中。

　　第二環(huán)節：分析、推理故事。這一環(huán)節是本次活動(dòng)的主體部分，通過(guò)教師的提問(wèn)，結合圖片，請幼兒進(jìn)行大膽地猜測、想象和講述中引發(fā)相互議論，并在議論中得到啟發(fā)，活躍了思維，把故事后半部分推理講述出來(lái)。這樣做給予幼兒高度的想象空間和發(fā)言自主權，克服了以往故事活動(dòng)中，只求聽(tīng)不求解的`習慣。最后，根據幼兒推理出來(lái)的各種合理的故事情節，以設置疑問(wèn)的方式引導幼兒在已有情感經(jīng)驗上去尋求答案，初步萌發(fā)互相關(guān)愛(ài)的情感。

　　第三環(huán)節：情感教育。這是本次活動(dòng)的鞏固階段。通過(guò)當主持人播送別人或自己的心情，要求幼兒必須在聽(tīng)懂理解故事內容的基礎上完成，還要求幼兒具備認真觀(guān)察，并用連貫、完整的語(yǔ)言來(lái)表達的能力。讓幼兒的興趣再度進(jìn)入高潮，邏輯性思維得到了鍛煉，使幼兒在愉快的氣氛中通過(guò)“看、想、表演、聽(tīng)、說(shuō)”中思想得到了提高，關(guān)愛(ài)幫助別人的情感得到了升華。為了培養幼兒的創(chuàng )造性思維能力，在本環(huán)節中特地加入了用肢體語(yǔ)言來(lái)表現心情。引導幼兒通過(guò)思考，讓自己的思想來(lái)駕馭自己的動(dòng)作表情，盡情地把自己的心情表現出來(lái)，但這種“盡情”是有條件的，那就是動(dòng)作必須讓別的小朋友看出來(lái)你表現的是哪一種心情。

　　第四環(huán)節：延伸活動(dòng)這是本次活動(dòng)的延伸階段，在幼兒已經(jīng)了解種心情及表現方式后，讓幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察心情欄上自己或他人的心情，在心情欄上把它畫(huà)出來(lái)，讓大家一起來(lái)關(guān)心和幫助心情不好的小朋友。繪畫(huà)內容完整正確地進(jìn)行講述。在畫(huà)之前要求幼兒先好好想一想，自己準備如何畫(huà)，并讓幼兒加入到所畫(huà)的角色中去，以此來(lái)形成心畫(huà)合一，達到鞏固的目的。

　　總之，本次活動(dòng)將天氣和心情結合起來(lái)，巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預報聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)設計提出問(wèn)題，讓幼兒投入到情景中去，更好的體驗和感受。在設計此活動(dòng)時(shí)，我考慮到這是個(gè)偏重語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，于是我把幼兒的“注意聽(tīng)”與“大膽說(shuō)”作為設計這次活動(dòng)的重點(diǎn)，力爭在問(wèn)題的設計和提出上具有啟發(fā)性、開(kāi)放性。同時(shí)，注重了語(yǔ)言、藝術(shù)與科學(xué)不同領(lǐng)域內容的整合和同領(lǐng)域的不同方面內容的整合以及多種活動(dòng)方式的整合�；顒�(dòng)過(guò)程中，我注意用我的語(yǔ)言和眼神與孩子進(jìn)行交流，為他們創(chuàng )設了一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍，充分調動(dòng)了幼兒的想象力和創(chuàng )造力。但老師的隨機教育能力和指導性語(yǔ)言的運用，還存在許多的問(wèn)題，我會(huì )在平時(shí)的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結合理論，努力使自己的摸索、實(shí)踐過(guò)程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。

　　教學(xué)反思：

　　故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對大班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。

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