幼兒園說(shuō)課稿(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
幼兒園說(shuō)課稿1
各位評委老師：
大家好!今天我將要組織的是大班唱歌活動(dòng)：《唱唱我的名字》
首先我來(lái)分析一下教材：
歌唱活動(dòng)《唱唱我的名字》節選自巴赫所做的《康康舞曲》，此樂(lè )曲節奏明快，流暢，歌詞內容既有規律又有趣味性，很容易調動(dòng)幼兒參與的積極性。為了便于幼兒理解、更好的演唱，我將原歌詞“杰西卡”改為“卡秋沙”。在整個(gè)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式的藝術(shù)教學(xué)手段，使孩子的求知欲和興趣得到滿(mǎn)足。
為此，我制定了以下三個(gè)目標：
1.在演唱自己名字的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感和愉悅感，體驗與同伴互動(dòng)演唱的快樂(lè )。(重點(diǎn))
2.幼兒能夠用自然歡快的聲音演唱歌曲，唱準高音部分;并能自如地接唱。(難點(diǎn))3.幼兒能根據歌曲的情緒特點(diǎn)，創(chuàng )編有趣的動(dòng)作自由的表現歌曲。
為了更好的服務(wù)教學(xué)我做了如下活動(dòng)準備：
1.與歌曲內容相關(guān)的課件
2.歌曲圖譜一張
3.配樂(lè )演唱錄音我還采用以下教法輔助教學(xué)：圖譜教學(xué)法、情境創(chuàng )設法、視聽(tīng)結合法等。
另外我還將引導幼兒運用練習法、比較法、游戲法等，使幼兒在快樂(lè )中習得新經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程主要分為五大環(huán)節：
一、通過(guò)拍手，初步感知歌曲的旋律和節奏特點(diǎn)
二、結合課件和圖譜，分析理解歌詞，進(jìn)一步感知歌曲的情緒特點(diǎn)
三、結合圖譜，引導幼兒快樂(lè )學(xué)習并表現歌曲
四、引導幼兒填名字演唱，使其產(chǎn)生自豪感，體驗與同伴互動(dòng)演唱的快樂(lè )
五、游戲“找朋友”，接唱自己的名字，感受歌曲和游戲帶來(lái)的快樂(lè )我的活動(dòng)設計體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、利用情境教學(xué)法，激發(fā)幼兒學(xué)習與演唱的興趣我通過(guò)創(chuàng )設“歡迎外國小客人”“小客人唱歌介紹自己”，引出歌曲，并結合課件和圖譜，引導幼兒分析理解歌曲的內容和性質(zhì)特點(diǎn)，有效地調動(dòng)幼兒學(xué)唱的興趣。
二、開(kāi)展有效互動(dòng)，引導幼兒自主與自信的演唱歌曲我通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)：你想做什么樣的動(dòng)作?你的名字該怎樣唱呢?然后引導幼兒自己探索。課件中幼兒照片的展現，“唱唱你和我”，既拉近了師幼的關(guān)系，又激發(fā)了幼兒自主表現歌曲的欲望。另外我通過(guò)開(kāi)展“找朋友”的游戲，引導幼兒在與同伴的互動(dòng)中自信、快樂(lè )的演唱歌曲。
三、巧妙利用圖譜，有效解決活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)中我將節奏和音高的變化巧妙的融入富有情境性的圖譜中，如高音部分用“小氣球飛高”來(lái)表現，既利于引導幼兒積極的參與到活動(dòng)中去，又輕松解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的分析與設計，下面我就現場(chǎng)做課，如有不當之處請評委老師批評指正，謝謝大家!
教學(xué)反思：
對孩子來(lái)說(shuō)，把自己的名字用歌唱的`方式介紹給他人，既充滿(mǎn)情趣，又具有挑戰性。通過(guò)這兩次活動(dòng)，讓我知道了，抓住和把握好每個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的目標和特點(diǎn)很重要，活動(dòng)前的知識準備很重要，活動(dòng)的切入點(diǎn)很重要。將學(xué)習的方法逐一滲透在學(xué)習的過(guò)程中，幼兒知道了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，其學(xué)習積極性盎然，學(xué)習效率也會(huì )大大提高。同時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法，便能較快地嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗。
有時(shí)候我常想，為什么身邊的老師上課能上得這么好，自己卻總是要出現那么多問(wèn)題?其實(shí)答案很明顯，只有付出了才會(huì )有收獲，沒(méi)有人會(huì )隨隨便便成功。每一個(gè)成功的背后會(huì )付出多少的艱辛只有自己知道。自問(wèn)自己到底付出了多少努力，自己所付出的能和那些優(yōu)秀的老師比嗎?不能。不，是現在還不能。其實(shí)我一直相信自己的課會(huì )越上越好，因為我一直都有在努力，努力讓自己每天進(jìn)步一點(diǎn)。因為付出才會(huì )有收獲。通過(guò)時(shí)間的累積和經(jīng)驗的積累，我相信自己的課會(huì )越上越好。
幼兒園說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委老師：
你好!
我是來(lái)應聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《會(huì )說(shuō)話(huà)的建筑》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《會(huì )說(shuō)話(huà)的建筑》是幼兒園中班上冊社會(huì )活動(dòng)內容。教小朋友們認識各種不同的建筑物標記。這符合教育部20xx年10月份頒布的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提出的“幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不斷發(fā)展適應社會(huì )生活的能力�！钡囊�，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。
根據以上對教材地位和學(xué)情的分析，同時(shí)在對新指南充分熟悉的基礎之上，我確定本活動(dòng)的三維目標如下：
1.認知目標：能夠認識生活中常見(jiàn)建筑物的標記。
2.能力目標：積極參與游戲活動(dòng)，發(fā)展適應社會(huì )生活的能力
3.情感目標：建立安全感和信任感，發(fā)展自尊和自信。
根據以上對活動(dòng)目標的分析，我確定本活動(dòng)的重難點(diǎn)如下：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：能夠認識生活中常見(jiàn)建筑物的標記。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：積極參與游戲活動(dòng)，發(fā)展適應社會(huì )生活的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
在開(kāi)始活動(dòng)之前，了解幼兒的特點(diǎn)具有十分重要的作用，所以接下來(lái)我對幼兒的學(xué)情做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。中班幼兒最顯著(zhù)的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，規則意識開(kāi)始萌芽，對事物的理解能力逐漸增強，能獨立表述生活中的各種事物，這就為本次活動(dòng)的學(xué)習打下了良好的基礎。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
教育部新頒布的指南中明確指出“應該尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性”“教師應該成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者”。因此，在本次活動(dòng)中，我遵循教師為主導、幼兒為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)的理念，采用的教學(xué)方法有：
1.情景教學(xué)法：根據活動(dòng)內容，為幼兒創(chuàng )設相應的情境。
2.直觀(guān)法：通過(guò)教學(xué)圖片，使教學(xué)內容更加形象具體，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解故事。
3.討論法也是幼兒最喜歡的'方法。幼兒可以在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
世界幼教之母蒙臺梭利認為：“一個(gè)有準備的環(huán)境是關(guān)鍵”。家庭、幼兒園和社會(huì )應共同努力，為幼兒創(chuàng )設溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍。在本次活動(dòng)中，我準備了教學(xué)掛圖《會(huì )說(shuō)話(huà)的建筑》8幅和相應的幼兒卡片、畫(huà)板、紙、筆等材料。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據中班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合本次的活動(dòng)目標，我采用的活動(dòng)過(guò)程如下：
(一)開(kāi)始部分，導入
故事導入：有一天，豬媽媽叫呼嚕豬幫忙寄一封信，呼嚕豬拿著(zhù)信興高采烈地出門(mén)了�？墒�，過(guò)了很久很久，呼嚕豬都沒(méi)有回來(lái)，這是怎么回事呢?噢，原來(lái)呼嚕豬找不著(zhù)郵政局了。小朋友們，你們愿不愿意幫幫呼嚕豬找到郵政局呢?你們真聰明，是怎么找到的呀?原來(lái)是認識郵政局的標記呀
(二)基本部分
1.創(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)引入：小朋友，老師考考你們，你們每天回來(lái)的路上，有沒(méi)有留心觀(guān)察身邊的建筑呢?你們都看到了哪些建筑物呢?
2.師幼互動(dòng)，深入理解
先后呈現8張生活中常見(jiàn)建筑物的圖片，分別講解每個(gè)建筑物的標識，用途。
3.遷移內化，角色扮演
玩游戲：幫幫忙
美羊羊要去外婆家，要坐很久很久的火車(chē)，幫幫她找到火車(chē)站。
美羊羊要過(guò)生日了，喜羊羊要去取錢(qián)給她買(mǎi)禮物，幫幫他找到銀行。
懶羊羊因為貪吃生病了，小朋友幫忙把他送到醫院吧。
呼嚕豬要替豬媽媽寄一封信，幫幫他找到郵政局吧。
沸羊羊在街上逛街的時(shí)候，突然很想上廁所，幫幫他找到公共廁所吧。
草莓兔要出門(mén)買(mǎi)好多生活用品，幫幫她找到超市吧。
灰太狼要送小灰灰去幼兒園，幫幫他找到幼兒園吧。
暖羊羊要去參觀(guān)東方明珠電視塔，幫幫他找找吧。
玩游戲：找朋友
幼兒分2組，根據建筑標志的卡片找到對應的建筑物。
(三)小結部分
兒歌小結結束，加深幼兒的印象。
建筑物，會(huì )說(shuō)話(huà);
每個(gè)都有標記性;
小朋友，要記牢;
生活才會(huì )更美好。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是能力、習慣的培養，活動(dòng)延伸不可缺少。我會(huì )采用區域活動(dòng)的形式進(jìn)行延伸，“小朋友們，我們現在到美工區域角去，把今天學(xué)到的這些建筑物，用紙和筆畫(huà)出來(lái)吧�！�
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評委老師!
幼兒園說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《冬天在哪里》是來(lái)源于幼兒生活的教材。一年四季，交替變換，孩子在春夏秋冬的循環(huán)往復中漸漸地長(cháng)大，他們感受著(zhù)周?chē)瞽h(huán)境及自然變化的規律，新綱要提出：“教育應密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為探索的對象”�！抖煸谀睦铩肥且杂變荷磉叺氖挛�，用一種孩子能積極參與的尋找方式，來(lái)讓幼兒了解自然界的變化，進(jìn)一步加深并感知冬天的特征。
二、說(shuō)本班幼兒的特點(diǎn)
大班幼兒探究欲望強，生活經(jīng)驗越來(lái)越豐富，他們能較好地運用語(yǔ)言與同伴及成人進(jìn)行溝通和交流，并樂(lè )意表達自己對某一現象的認識和情感。本班幼兒思維活躍，且語(yǔ)言表達能力較強，他們平時(shí)關(guān)注身邊環(huán)境的變化，每天輪流做值日生記錄天氣與氣溫，孩子們對冬天有一定的認識基礎，因此在我班開(kāi)展《冬天在哪里》這一活動(dòng)，幼兒能充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。在活動(dòng)中，孩子們將對冬天的感性認識進(jìn)一步加深和提高。
三、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知冬天的主要特點(diǎn)，體驗發(fā)現的樂(lè )趣
難點(diǎn)：對感知的內容用流暢的語(yǔ)言表達，并學(xué)習用概括性的語(yǔ)言對冬天的景象進(jìn)行初步總結，在活動(dòng)中利用圖片，散文和有趣的游戲通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊和享受，來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒思維，促進(jìn)幼兒拓展詞匯，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。
四、說(shuō)活動(dòng)目標
新綱要中明確提出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎�！币虼四繕藨⒁馊嫘�，它包括情感、態(tài)度、能力、技能等方面，促進(jìn)幼兒主動(dòng)和諧發(fā)展，本活動(dòng)中我確定了以下目標：
1、學(xué)會(huì )尋找并感知冬天的主要特征，初步體驗觀(guān)察發(fā)現的樂(lè )趣。
2、學(xué)習用語(yǔ)言表達自己觀(guān)察到的冬景，并初步學(xué)習對某一事物和現象進(jìn)行總結。用畫(huà)筆描繪自己認識的冬天。
3、培養幼兒不怕寒冷，戰勝困難的優(yōu)良品質(zhì)
目標一滲透了認知和情感內容，使孩子愿意并積極地投入到教師組織的活動(dòng)中去。目標二是能力目標，這里鼓勵幼兒大膽用語(yǔ)言表達自己的感受，學(xué)習對某一事物用語(yǔ)言描述并概括的能力。發(fā)揮想象，發(fā)展幼兒繪畫(huà)技能。目標三是社會(huì )性目標，培養幼兒一種優(yōu)良的品質(zhì)。
五、活動(dòng)準備
平時(shí)，我要求孩子在來(lái)園的路上，或者休息日去公園玩時(shí)，觀(guān)察路邊的樹(shù)，花園里的花草有什么變化，人們的服飾、平時(shí)的生活隨著(zhù)季節的變化又有哪些變化，給孩子一些冬天的初步認識，為本次活動(dòng)作好鋪墊。
1、入冬后，鼓勵幼兒觀(guān)察自然界的變化(包括自然風(fēng)景、人們的服飾等)
2、有關(guān)冬天里人們的生活圖片;
3、課件：散文《冬天》
4、紙、筆等作畫(huà)工具
六、說(shuō)教法
(一)、談話(huà)法
以平等地進(jìn)行交談的方式開(kāi)展活動(dòng)，既可以培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，又可以拉近教師和孩子之間的距離，久而久之，便可以形成一種寬松的語(yǔ)言氛圍。我認為，談話(huà)法是一種直接且能有效把握幼兒心理的方法。
(二)、欣賞法
利用課件，讓孩子在不知不覺(jué)中走進(jìn)了冬天，生動(dòng)的圖片加上優(yōu)美的音樂(lè )，使孩子得到視覺(jué)上的沖擊和聽(tīng)覺(jué)上的享受，借助圖片和課件，拓展了幼兒的原有經(jīng)驗，豐富了孩子的語(yǔ)言。
(三)、操作法
操作法是幼兒感興趣的形式，他們可以把自己的想象，以及對事物的理解通過(guò)材料充分表現出來(lái)，進(jìn)行自我意識的實(shí)現，也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、引題
以提問(wèn)“現在是什么季節?”引題，引導幼兒回憶自己在來(lái)幼兒園的路途中觀(guān)察到的冬天的景象。讓幼兒充分表達自己對冬天的認識。(馬路兩旁的樹(shù)葉都落了，有些樹(shù)干用草包起來(lái)保暖，人們穿棉衣，戴帽子、手套、口罩、圍巾等;北風(fēng)呼呼吹，吹在臉上身上感覺(jué)到冷等等)
(二)、尋找冬天
1、組織孩子在幼兒園里找冬天，老師說(shuō)：冬天也把秘密悄悄地藏在幼兒園里了，你找到了嗎?師生共同在幼兒園里尋找冬天里的`變化，并說(shuō)出發(fā)現：小草枯黃了;落葉樹(shù)的葉子都掉了，光禿禿的;太陽(yáng)光沒(méi)有照射到的地方冷;小朋友們都穿上了棉衣等等。
2、在冬天里，人們的生活有什么變化?結合圖片，拓展幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，鼓勵幼兒用流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表述。(比如：人們取暖，鍛煉等，教育幼兒不怕寒冷，培養幼兒戰勝困難的優(yōu)良品質(zhì))
(三)、欣賞課件：散文《冬天》
1、通過(guò)課件的展示，讓幼兒身臨其境，優(yōu)美的文字和音樂(lè )，不僅能讓幼兒加深對冬天的感受，還能激發(fā)其觀(guān)察的興趣。
2、學(xué)習用概括性的語(yǔ)言對冬天的景象進(jìn)行總結。
(四)、幼兒操作活動(dòng)
幼兒操作活動(dòng)可作為活動(dòng)的延伸部分。幼兒將自己的理解和想象用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)，也是充分體現其主體地位的活動(dòng)形式。
幼兒園說(shuō)課稿4
一、本課設計意圖。
《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學(xué)學(xué)問(wèn)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，沉與浮實(shí)際上是對物體相互作用的討論。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關(guān)呢？前面的討論使同學(xué)只會(huì )關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的討論將使同學(xué)的留意力轉移到相互作用的另一個(gè)物體身上——即關(guān)注到液體對物體沉浮的影響。而且同學(xué)通過(guò)兌一杯鹽水的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺(jué)只有加入的鹽達到肯定的量時(shí)，原來(lái)沉下去的馬鈴薯才可以浮起來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓同學(xué)開(kāi)頭學(xué)會(huì )全面的、系統的、多角度的對某個(gè)現象進(jìn)行觀(guān)看討論，使剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)習的三班級同學(xué)熟悉水平上升到一個(gè)新的臺階，它里面隱蔽著(zhù)特別深遠的科學(xué)訓練的意義。
通過(guò)本課學(xué)習要達到三個(gè)方面的目標：
�、�、科學(xué)概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。
�、�、科學(xué)過(guò)程與方法方面是經(jīng)受一個(gè)典型的“觀(guān)看——發(fā)覺(jué)——推想——證明”的科學(xué)探究過(guò)程，在此過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)的思維方法。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面要培育同學(xué)實(shí)事求是、敬重觀(guān)看事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒(méi)有確鑿的證據時(shí)，不能妄下結論。
圍繞這些目標，進(jìn)行了以下設計：
1、大小兩個(gè)馬鈴薯分別放進(jìn)兩種不同的液體中，觀(guān)看。交換場(chǎng)地再觀(guān)看。同學(xué)通過(guò)觀(guān)看得到的事實(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)：會(huì )不會(huì )是其中一種液體里加了鹽？這時(shí)，同學(xué)觀(guān)看的`重心已經(jīng)從馬鈴薯轉變到液體身上。
2、圍繞液體里是否加鹽綻開(kāi)爭論，進(jìn)行多種可能的猜想。如：摸、聞、嘗等。強調平安第一，不能任憑嘗。同學(xué)會(huì )說(shuō)加了鹽看不見(jiàn)，溶解了。老師適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：“既然你們那么確定加了鹽，那你能不能把鹽找出來(lái)？”同學(xué)這時(shí)會(huì )連續開(kāi)動(dòng)腦筋，想出燒干水等方法。于是，新的現象產(chǎn)生出來(lái)——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？同學(xué)普遍認為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類(lèi)似的白糖和味精，請同學(xué)換個(gè)角度思索，假如把鹽、白糖和味精分別放進(jìn)水里，馬鈴薯會(huì )怎樣？
3、同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，他們樂(lè )觀(guān)地動(dòng)手試驗，發(fā)覺(jué)三種液體都能使馬鈴薯浮起來(lái)。這時(shí)同學(xué)心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會(huì )思索“老師講臺上的是鹽水嗎？”
此時(shí)，老師要引導同學(xué)進(jìn)行歸納總結，弄明白幾個(gè)道理——
第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。
其次，水里要加到肯定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來(lái)。
二、教學(xué)設計方案。
教學(xué)目標
1、科學(xué)學(xué)問(wèn)目標：通過(guò)觀(guān)看馬鈴薯在水中的沉與浮，讓同學(xué)理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān)；讓同學(xué)感受到在水中加入肯定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來(lái)。
2、科學(xué)方法目標：經(jīng)受一個(gè)典型的“觀(guān)看——發(fā)覺(jué)——推想——證明”的科學(xué)探究過(guò)程，在此過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)的思維方法。
3、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)目標：培育同學(xué)實(shí)事求是、敬重觀(guān)看事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒(méi)有確鑿的證據時(shí)，不能妄下結論。
課前預備老師預備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實(shí)物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。
同學(xué)預備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等
活動(dòng)過(guò)程
復習
導入問(wèn)：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？
出示馬鈴薯，創(chuàng )設情景，引出討論主題思索
回答
觀(guān)看現象，試圖解釋引起同學(xué)對舊知的回憶，承上啟下，引出今日要探究的問(wèn)題
探究活動(dòng)階段一述：科學(xué)講求實(shí)證，拿出證據來(lái)證明這是鹽水。
老師讓同學(xué)對提出的方法綻開(kāi)爭論，并對方法的實(shí)施供應關(guān)心。思索并想出多種方法證明。如：
1、聞
2、摸
3、嘗
4、燒
5、稱(chēng)……讓同學(xué)千方百計用求實(shí)證的方法尋求對問(wèn)題的解決
探究活動(dòng)階段二述：那我們能不能換一個(gè)角度來(lái)連續討論這個(gè)問(wèn)題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來(lái)？提出試驗要求，明確所用材料及試驗方法。指導同學(xué)兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀(guān)看目的，做好試驗記錄。
在詳細試驗中發(fā)覺(jué)水中加入肯定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來(lái)。但是卻不能說(shuō)明老師水槽里是鹽水。發(fā)覺(jué)白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來(lái)，再次確認手中的證據不足以說(shuō)明水槽中的液體是鹽水。
問(wèn)：放鹽之前要先觀(guān)看什么？怎樣做好試驗記錄？（出示記錄表）
小組爭論、溝通
巡察并賜予關(guān)心分工合作、觀(guān)看記錄
匯報總結
擴展延長(cháng)各組匯報剛才試驗活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)。小組溝通共享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來(lái)；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據才能下結論。
液體三色瓶的消失，給同學(xué)思維形成新的沖擊，發(fā)覺(jué)沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉出現象。
出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱(chēng)量后，再一一放進(jìn)三色瓶中。
問(wèn)：看到這個(gè)液體三色瓶，你有什么問(wèn)題？還有什么發(fā)覺(jué)？
幼兒園說(shuō)課稿5
設計意圖：
近幾年，隨著(zhù)房產(chǎn)的升溫和經(jīng)濟的發(fā)展，很多人都買(mǎi)了新房子，忙著(zhù)搬新家。在幼兒園里幼兒也時(shí)常談?wù)撝?zhù)自己的新家，新家的小區名字他們也能記得請清楚楚，最近的游戲中也十分熱衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戲。
幼兒園新《綱要（試行）》第二部分第二大點(diǎn)――科學(xué)領(lǐng)域的目標的第三點(diǎn)指出：理解生活中的簡(jiǎn)單的數學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物。根據幼兒的興趣和大班幼兒的數學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)，教師設計了這個(gè)活動(dòng)――按物品的共同用途整理物品。教師為創(chuàng )設搬家后的生活場(chǎng)景，讓幼兒在生活的情景中學(xué)習數學(xué)，引導幼兒嘗試運用分類(lèi)這一數學(xué)知識來(lái)解決活動(dòng)中遇到的矛盾。圍繞著(zhù)清理雜亂物品的過(guò)程，通過(guò)比較――歸納――推理三個(gè)步驟，啟發(fā)幼兒在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中，一步步地明白如何把物品按共同的用途進(jìn)行分類(lèi)、并說(shuō)出給物品分類(lèi)的依據。鼓勵幼兒大膽運用數學(xué)知識來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，從中領(lǐng)略數學(xué)的價(jià)值和意義。
活動(dòng)目標：
1、積極參與活動(dòng)，體驗分類(lèi)給我們生活帶來(lái)的便捷。
2、理解分類(lèi)的實(shí)際意義和了解如何按物品的共同用途分類(lèi)。
3、愿意與同伴共同探究，感受和同伴共同完成合作的快樂(lè )和自信。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把物品按照用途進(jìn)行分類(lèi)，并能大膽的說(shuō)出分類(lèi)的理由。
活動(dòng)準備：
1、大箱子一個(gè)、中號整理箱4只，活動(dòng)前把物品的標簽事先貼在整理箱子上。
2、書(shū)籍、碗、筷子、湯勺、鍋、鍋鏟、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、褲子、襪子、球、積木、玩具車(chē)若干。
3、幼兒操作圖和各種物品圖片各4套、“服飾用品”、“玩具”“廚房用具”、“書(shū)報”、字卡一套、黑板一塊。
活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄：
一、情景表演――找襪子。鼓勵幼兒運用生活常識說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法。
師：凌老師剛搬了家，所有的物品都堆得亂七八糟的，她怎么也找不到自己的襪子，你有什么辦法可以幫幫她嗎？
幼：幫她找、把東西放好、把東西分類(lèi)…
師：是個(gè)好辦法，我們就試一試把東西分類(lèi)整理這個(gè)辦法吧。
�。ㄔu析：以生活事件為切入點(diǎn)，拋出生活中的矛盾激起幼兒運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的'興趣，符合大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。）
二、鼓勵幼兒嘗試把物品圖片進(jìn)行分類(lèi)和了解類(lèi)別名稱(chēng)。
�。ㄒ唬┮龑в變悍纸M把物品的圖片進(jìn)行分類(lèi)。
1、師：在分物品之前，請你們先把物品的圖片分類(lèi)，請你們把有共同用處的東西放在一起。
2、師出示褲子與衣服的圖片：它們有共同的用處嗎？它們的共同用處是什么？
幼：有，它們都是拿來(lái)穿的。
3、師提出操作的要求：同一小組的孩子要互相商量，商量后再把有共同用處的東西貼在同一個(gè)格子里，圖片背后有雙面膠，我們撕下小紙片后，把小紙片防到小框子里，保持清潔。
4、幼兒自由選擇“西瓜”組、“雪梨”組、“香蕉”組、“蘋(píng)果”組操作。
�。ㄔu析：教師為幼兒提供操作的機會(huì )，并讓幼兒根據自己的興趣分組共同合作完成。操作時(shí)，教師使用的是物品的噴繪圖片，圖片逼真、形象，教師對幼兒操作時(shí)行為習慣的要求到位。但在此環(huán)節里，教師說(shuō)得太多，沒(méi)能給幼兒更多思考、探索、總結的機會(huì )。）
�。ǘ┎僮鹘Y束后，幼兒分別說(shuō)出自己小組分的類(lèi)別以及理由。
師：你們是怎么分的？為什么要把它們放在一起？這些物品有沒(méi)有共同的用處？它們的共同用處是什么？
1、蘋(píng)果組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。
蘋(píng)果組幼：我們把球、小車(chē)、電動(dòng)玩具放在一起，因為它們都是玩的。
師：哦，都是給我們玩的。這些東西都有一個(gè)共同的名稱(chēng)，是什么？
幼：玩的東西、玩具…
師：對，這些物品的共同名稱(chēng)叫做玩具，蘋(píng)果組你真行。
2、雪梨組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。
雪梨組幼：我們在格子里放了衣服、褲子、鞋子…，它們都是用來(lái)穿的。
師：哦，這些東西都是穿戴在我們身上的物品，它們有個(gè)共同的名稱(chēng)，想一想叫什么？
幼：衣服、穿的、衣褲…
師：我們通常把穿戴在我們身上的東西叫做服飾用品。
3、香蕉組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。
香蕉組幼：我們把碗、鍋、砧板、電磁爐放在一起，因為他們都是用來(lái)做飯和吃飯的。
師：平時(shí)在家里我們會(huì )把它們放在什么地方？
幼：廚房。
師：它們的共同名稱(chēng)叫做什么？
幼：煮飯用具、炊具、碗具…
師：這些東西平時(shí)都放在廚房里，通常大家把它們叫做廚房用具。
4、西瓜組幼兒發(fā)表自己的辦法及理由。
師：西瓜組的小朋友在這個(gè)格子里放了什么？
西瓜組幼：書(shū)、報紙、字典…
師：請你們說(shuō)一說(shuō)把他們放在一起的理由。
西瓜組幼：因為它們都是用來(lái)看的。
師：哦，都是給人們閱讀的，這是它們的共同用處，這些東西的共同名稱(chēng)是什么？
幼：書(shū)籍、讀物…
師：大家通常把這些東西稱(chēng)為書(shū)報。
5、教師與幼兒共同給物品歸納類(lèi)別的名稱(chēng)。
師：剛才我們學(xué)會(huì )了把物品按照共同的用途來(lái)分類(lèi)，都有那些名稱(chēng)？
幼：玩具、服飾用品、書(shū)報、廚房用具。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節里，幼兒操作結束后，教師通過(guò)提問(wèn)與幼兒互動(dòng)，給幼兒有一個(gè)交流表達機會(huì )，幼兒能夠結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)出分類(lèi)的理由，教師是在幼兒回答的基礎上總結提煉的，不僅肯定了幼兒的想法，而且在幼兒原由的知識層面上作了提升。遺憾的是教師急于想得到答案，沒(méi)有能給幼兒充分表達的機會(huì )，在對幼兒主體性的發(fā)揮上做得不太夠。）
三、幼兒分組整理凌亂的實(shí)物。
�。ㄒ唬┙處煘橛變禾峁�4種用途不同的物品實(shí)物，鼓勵幼兒把它們按照共同的用途分別放入貼有相應類(lèi)別標簽的箱子里。
師：請把有共同用處的東西放在同一個(gè)箱子里。
�。ǘ┎僮鹘Y束后，幼兒互相檢查整理物品的結果。
�。ㄔu析：教師為幼兒提供了各種實(shí)物，讓幼兒分組進(jìn)行分類(lèi)，幼兒根據自己的認知經(jīng)驗和剛學(xué)到的知識進(jìn)行操作，體驗到成功的樂(lè )趣。在評價(jià)環(huán)節，教師運用同伴評價(jià)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。遺憾的是實(shí)物大體與剛分過(guò)的圖片一致，如能與幼兒的生活習慣相聯(lián)系提供給幼兒不同于前面圖片的實(shí)物，為幼兒提供一個(gè)提升探索的機會(huì )，效果會(huì )更好。）
四、結束部分
1、凌老師在幼兒整理好的服飾用品箱子里快速地找到了襪子。
2、教師小結：今天我們一起把物品按共同的用途進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)讓我們的生活變得好方便啊。
�。ㄔu析：教師對本次活動(dòng)做了一個(gè)提升和總結，筆者認為教師應讓幼兒自己說(shuō)出分類(lèi)給人們生活帶來(lái)的好處。）
幼兒園說(shuō)課稿6
我今天說(shuō)課的題目是大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)之一，打擊樂(lè )《木瓜恰恰恰》。為了讓大家更加熟悉這首樂(lè )曲的風(fēng)格，先請大家來(lái)欣賞一下：
大家可以聽(tīng)出，這是一首充滿(mǎn)印尼風(fēng)味的作品。它旋律優(yōu)美、節奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進(jìn)行演奏和創(chuàng )編活動(dòng)。由于我們班的節奏樂(lè )活動(dòng)較多，幼兒已具有較豐富的演奏經(jīng)驗，因而將這節活動(dòng)設置在我們班舉行。
一、說(shuō)目標。
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。結合作品的風(fēng)格特點(diǎn)和我班幼兒現有水平，我從三個(gè)方面提出了活動(dòng)目標：
1）、情感態(tài)度方面的目標：初步感受印尼歌曲的風(fēng)格，在師生合作中體驗打擊樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
2）、能力方面的目標：幼兒進(jìn)一步學(xué)習保持自己的聲部，并與其他聲部協(xié)調一致。
3）、認知經(jīng)驗方面的目標：學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《木瓜恰恰恰》，并能達到簡(jiǎn)單的分聲部演奏。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：前四句的句末，邊拍“XXX”邊念“恰恰恰”部分�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能夠準確地進(jìn)行分聲部演奏。
總之，首先要樹(shù)立目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程序，使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動(dòng)準備：
1）、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)了解有關(guān)印尼的風(fēng)俗民情以及生活習慣。
2）、物質(zhì)準備：畫(huà)有各種水果及果籃的圖譜，磁帶，打擊樂(lè )器。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中我力求達到“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。本次活動(dòng)采用的主要教法有：
1、激趣游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性�；顒�(dòng)的第一環(huán)節引導幼兒通過(guò)律動(dòng)活動(dòng)培養良好情趣。在活動(dòng)的第四步，讓幼兒邊拍邊念“恰恰恰”時(shí)，給游戲活動(dòng)注入新的活力，激勵幼兒的藝術(shù)表現力與創(chuàng )造力，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng )造之花。
2、電教演示法：在回憶印尼風(fēng)情時(shí)，運用多媒體課件，給幼兒以直觀(guān)經(jīng)驗。在幼兒將音樂(lè )與圖譜匹配的過(guò)程中，同樣利用多媒體課件，以鮮明的小形象引導幼兒，使幼兒的理解和認識更透徹，為更好的.進(jìn)行難點(diǎn)部分—分聲部演奏奠定基礎。
3、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)，第一次是演奏歌曲基本節奏型時(shí)，鼓勵幼兒通過(guò)反復論證得到更合適的演奏方法，主要是讓幼兒體驗樂(lè )曲結構。第二次操作是在幼兒熟悉樂(lè )曲后的配器演奏活動(dòng)。
此外，我將適時(shí)地采用賞識激勵法、審美熏陶法、運用練習法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對樂(lè )曲更深層次的理解，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法是：
1、多通道參與法：新《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動(dòng)作和材料的操作去表現自己的思想情感和所見(jiàn)所聞�！币虼嘶顒�(dòng)中讓幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、拍一拍、敲一敲等的活動(dòng)安排豐富，讓幼兒不知不覺(jué)的完成學(xué)習目標。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在兩次操作活動(dòng)中，鼓勵幼兒自己嘗試、創(chuàng )編更好的演奏方式，讓幼兒通過(guò)商量、比較等，使思維活躍起來(lái)，創(chuàng )造出更合適的演奏方法，來(lái)攻克本節課的難點(diǎn)。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)個(gè)人演奏、集體演奏等方式，復習鞏固節奏練習。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此次活動(dòng)，活動(dòng)流程為：
激發(fā)演奏興趣—自由探索—游戲體驗—相互交流—樂(lè )器演奏
1、激發(fā)演奏興趣，調動(dòng)已有經(jīng)驗�！ 芭d趣是最好的老師�！被顒�(dòng)一開(kāi)始，以節奏明快的音樂(lè )調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。以節奏為主線(xiàn)，從形式、內容上極大調動(dòng)幼兒參與的積極性。
2、自由探索（幼兒欣賞音樂(lè )，創(chuàng )編并學(xué)習基本演奏型）初次聽(tīng)到一首節奏明快的歌曲，幼兒不自覺(jué)的就會(huì )用不同的聲勢來(lái)表現，給孩子一定的時(shí)空，讓他們自己探索、創(chuàng )造節奏型。充分體現新《綱要》“以幼兒為主”的價(jià)值觀(guān)。
3、游戲體驗（幼兒看圖譜拍節奏，并在前四句句末邊拍邊念）利用多種形式讓幼兒感知音樂(lè )的性質(zhì)及其變化，結合多媒體課件，教師的教學(xué)藝術(shù)，讓幼兒在輕松、活潑的學(xué)習過(guò)程中，達到本次活動(dòng)的認知目標。
4、指導幼兒根據形成的節奏方案設計出配器方案。在發(fā)揮幼兒的主體地位的同時(shí)，培養幼兒的音樂(lè )理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。
5、組織幼兒分聲部進(jìn)行樂(lè )器演奏�；镜呐淦鞣桨赋鰜�(lái)后，通過(guò)整體演奏、分組演奏、教師指揮、幼兒指揮等形式，讓幼兒體驗節奏活動(dòng)的快樂(lè )，培養幼兒的合作意識。
6、活動(dòng)延伸：活動(dòng)的目標基本完成，然而活動(dòng)卻并未終止，還要引導幼兒持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優(yōu)美的印尼樂(lè )曲能夠激發(fā)人們本身的形體表演欲，因而在活動(dòng)的結束部分可以引導幼兒選擇不同的方式表現樂(lè )曲，讓幼兒在輕松歡快中走出活動(dòng)室。
幼兒園說(shuō)課稿7
尊敬的各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《認識五官》，將圍繞教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設計七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《指南》健康領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展目標中指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，應幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣。
二、學(xué)情分析
在我們小三班，一部分孩子經(jīng)常用手挖鼻孔,把東西放到嘴里，沒(méi)洗手就去揉搓眼睛，很多時(shí)候時(shí)不能用語(yǔ)言很好的表達自己的想法和需求。為了能讓孩子們養成良好的衛生習慣，我們設計了一系列的習慣養成教育課程，重在實(shí)現孩子們的健康成長(cháng)。
三、教學(xué)目標
1.認知目標：幼兒能正確說(shuō)出五官的名稱(chēng)，了解它們準確的位置。
2.技能目標：知道五官的用途，以及懂得如何保護他們。
3.情感目標：知道要愛(ài)護自己的五官。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ū敬位顒�(dòng)的）重點(diǎn)：了解五官的準確位置并知道他們的用途。
難點(diǎn)：懂得如何保護五官。
五、說(shuō)教法
�。ǜ鶕⒆觽兊哪挲g特點(diǎn)，我運用了三種教學(xué)法，分別是觀(guān)察法、提問(wèn)法以及情景式教學(xué)法，通過(guò)對這三種教學(xué)法的整合交替使用，讓幼兒與多媒體中的人設進(jìn)行對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到教學(xué)的效果。）
六、說(shuō)學(xué)法
�。〝M人化的形式、多彩的.畫(huà)面以及在情景中互動(dòng)，特別能激發(fā)孩子們的好奇心，因此活動(dòng)中運用了多媒體演示學(xué)習法
、傾聽(tīng)與表達學(xué)習法、情景游戲學(xué)習法，進(jìn)而提高孩子們運用語(yǔ)言等能力。）
七、教學(xué)設計
一、韻律導入
�。ɑ顒�(dòng)通過(guò)韻律《五官歌》進(jìn)行導入，從而激發(fā)孩子們的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)引出主題。）
二、情境導入（引導幼兒了解五官的作用）
1.首先，老師通過(guò)PPT的播放，介紹出五位小客人，而這五位小客人都分別少了一種五官。
2.接著(zhù)，進(jìn)入游戲環(huán)節“猜猜我是誰(shuí)”，例如：老師提問(wèn)，請問(wèn)哪個(gè)小客人聞不到味道？孩子們找出沒(méi)有鼻子的那個(gè)小客人，再提問(wèn)我們的鼻子是用來(lái)干什么的？通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)的方式，和孩子們一起探索五官的作用，如此類(lèi)推剩下的四種五官也是這樣進(jìn)行學(xué)習。
三、設計“讓我來(lái)幫幫你”的情景游戲（讓幼兒學(xué)會(huì )對五官進(jìn)行保護）
首先，通過(guò)多媒體中的人物，告訴孩子們?yōu)槭裁此麄兊奈骞俜謩e離開(kāi)了他。
為了能讓盡量多的孩子們都有參與游戲的機會(huì )，通過(guò)PPT圖片以及音頻的結合，每位小客人輪流出現，每位小客人都和孩子們進(jìn)行問(wèn)答對話(huà)。例如：
師：我們先來(lái)幫助一一吧，一一請你再說(shuō)一次鼻子為什么離開(kāi)你？
一一：因為我老喜歡挖鼻子，有一天力氣太大了，把鼻子都挖流血了，于是，鼻子離開(kāi)了我。
師：平時(shí)我們鼻子癢的時(shí)候應該怎么辦？（和孩子們一起探尋保護鼻子的方法。當孩子們回答出來(lái)并告訴屏幕中的一一后，一一的鼻子又會(huì )變了出來(lái)。通過(guò)的情景游戲方式，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。）
四、手指小游戲（最后會(huì )通過(guò)一個(gè)手指小游戲結束我們的活動(dòng)，再次鞏固孩子們對五官的認知。）
師說(shuō)鼻子鼻子，在哪里？
孩子們就變指著(zhù)鼻子邊回應，鼻子鼻子，在這里。
�。ň瓦@樣，在韻律游戲中快樂(lè )地結束我們本次活動(dòng)。）
我的說(shuō)課完畢，感謝您的聆聽(tīng)！如有不當之處敬請各位老師指導！
幼兒園說(shuō)課稿8
說(shuō)教材
（一） 教材分析
《親親長(cháng)頸鹿》這個(gè)故事選自小班下學(xué)期，《有趣的動(dòng)物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(cháng)頸鹿為角色，講述了一個(gè)長(cháng)頸鹿阿姨助人為樂(lè )的故事，特別是小兔子們親親長(cháng)頸鹿阿姨這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì )經(jīng)�？吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對老師的喜愛(ài)之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
（二）教學(xué)目標
《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！币约耙肮膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長(cháng)頸鹿的認識。
2、 能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、 情感上：體驗友愛(ài)互助給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛(ài)互助帶來(lái)的快樂(lè )。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。
小班幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達自己的想法。
a） 教學(xué)具的準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
i、 物質(zhì)上的準備
我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中；
根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(cháng)頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；
音樂(lè )，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準備的。
ii、 知識上的準備
我讓幼兒先認識長(cháng)頸鹿，了解了長(cháng)頸鹿的基本特征。
幼兒練習過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。
說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
說(shuō)教法
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多哥感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。
i。 情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了 。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過(guò)不了河，這讓幼兒覺(jué)得多么著(zhù)急啊，他們會(huì )主動(dòng)地想出各種方法過(guò)河。當他們真正過(guò)了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果是完全不同的。
ii。 角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是善良、可愛(ài)的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
iii。提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應該怎樣過(guò)河呢？我們該怎么感謝長(cháng)頸鹿呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的.“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運用了討論談話(huà)法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習方法。
i。 討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
ii。 游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出 的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！�
活動(dòng)程序
結合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。2、在游戲情境中討論出故事情節。3、完整講述故事。4、表演歌曲《春天》。
a）交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )”了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)了。
b）在游戲情境中討論出故事情節。
這個(gè)環(huán)節我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：1、我們應該怎么過(guò)河？2、長(cháng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢？（和長(cháng)頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過(guò)河）3、我們怎么感謝長(cháng)頸鹿阿姨？（大家一起親親長(cháng)頸鹿）鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言表達自己的想法，從中體會(huì )友愛(ài)互助給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、游戲，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節�？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(cháng)頸鹿這個(gè)教具存在著(zhù)不衛生的因素，所以在設計活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避免了衛生問(wèn)題又激發(fā)了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。
c）完整講述故事。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去發(fā)現本質(zhì)：長(cháng)頸鹿阿姨為什么笑得那么開(kāi)心？你幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過(guò)談話(huà)讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家帶來(lái)快樂(lè )的。
d） 表演歌曲《春天》
這個(gè)環(huán)節是根據故事內容而設計的 ，它既可以讓故事的情節發(fā)展得比較完整，又可以滿(mǎn)足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂(lè )情感，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿9
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，那么怎樣創(chuàng )造性地開(kāi)展舞蹈教學(xué)，怎樣讓我們的孩子喜歡舞蹈呢？我作為一個(gè)熱忠于舞蹈的幼兒老師來(lái)說(shuō)，就要不斷的嘗試，不斷的總結，產(chǎn)生出更多貼近貫徹《幼兒園教育綱要》的精神理論；符合當前發(fā)展幼兒園舞蹈教學(xué)的模式，使我們幼兒園的舞蹈教學(xué)更加的色彩絢麗。下面，我就律動(dòng)《摘葡萄》這節課向大家談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《摘葡萄》是省編幼兒園大班教材（上學(xué)期）主題二--“中秋節”中的一節律動(dòng)活動(dòng)。律動(dòng)活動(dòng)來(lái)源于對現實(shí)生活的模仿，是運用有規律可循的肢體語(yǔ)言，藝術(shù)化的再現生活，是幼兒易于掌握和樂(lè )于參與的一種藝術(shù)表現活動(dòng)。幼兒通過(guò)“律動(dòng)”這種藝術(shù)表現形式，可以初步了解“生活”和“藝術(shù)”之間的關(guān)系，增強幼兒對社會(huì )的親和能力，提高幼兒對美好事物的感受能力。
本班幼兒在中班時(shí)就已經(jīng)學(xué)習過(guò)律動(dòng)《摘葡萄》，對于“采摘”動(dòng)作：“翻腕”、“踏點(diǎn)步”、“踮步”、“進(jìn)退步”并不陌生，并且大班幼兒已經(jīng)具備創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作的能力，同時(shí)他們也已經(jīng)具有了較為強烈的展示自我、追求成功的愿望。經(jīng)過(guò)認真分析本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，我認為：綜合音樂(lè )活動(dòng)《摘葡萄》，滿(mǎn)足了幼兒在成長(cháng)過(guò)程中，情感的釋放和能力不斷提高的需要，很適合大班幼兒學(xué)習。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標：
確定幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育目標的原則是：“使幼兒初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并大膽的表現自己的情感和體驗�！薄毒V要》同時(shí)指出：“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中�！睋�，我確定以下活動(dòng)目標--
1、情感目標
激發(fā)幼兒對律動(dòng)活動(dòng)的興趣，大膽的表現自己的情感和體驗。激發(fā)幼兒對生活的熱愛(ài)。
2、能力目標：
提高幼兒的社會(huì )交往能力、分析問(wèn)題的能力，創(chuàng )編能力和審美能力。
3、知識目標：
知道《摘葡萄》這段律動(dòng)是一段新疆舞；知道新疆是葡萄的盛產(chǎn)地以及葡萄的用途種類(lèi)。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導幼兒創(chuàng )編律動(dòng)《摘葡萄》。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導幼兒通過(guò)觀(guān)察和想象，將成人的摘葡萄動(dòng)作和過(guò)程轉化成舞蹈語(yǔ)言。
二、活動(dòng)準備：
1、活動(dòng)前請家長(cháng)指導幼兒通過(guò)多渠道了解關(guān)于葡萄的知識，適量的品嘗不同品種的葡萄和老師開(kāi)展葡萄園小小解說(shuō)員的游戲，能用較為完整的語(yǔ)言描述自己的感受和經(jīng)驗。
2、提供有關(guān)葡萄的多媒體課件。
3、提供各種葡萄的圖片、實(shí)物以及釀制的葡萄酒。
4、活動(dòng)前布置好環(huán)境。
選擇以上形象直觀(guān)教具的.目的是為了幼兒營(yíng)造一種真實(shí)、親切的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒創(chuàng )編的積極性。
三、教學(xué)方法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是采用恰當的教學(xué)方法。針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和幼兒的實(shí)際情況，我主要采取了自主學(xué)習法、情景教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想法、講述師范法、表演展示法、多媒體輔助教學(xué)法和課程整合法。讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到了動(dòng)靜結合，兼顧不同發(fā)展水平的幼兒，始終為幼兒創(chuàng )設溫馨的心理環(huán)境。
四、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬├枚嗝襟w教學(xué)法，導入課題。
怎樣讓幼兒了解關(guān)于葡萄的知識，達到教學(xué)的知識目標？在這里我利用了多媒體教學(xué)法，為幼兒提供了關(guān)于葡萄知識的錄象。在觀(guān)看錄象之前，我先向幼兒提出要求：“今天老師給小朋友們帶來(lái)了一段關(guān)于葡萄的錄象，請小朋友看一看葡萄都有哪些品種，它們生長(cháng)在哪里，果農們是怎樣摘下葡萄的以及果農們采摘后的心情如何？”
設計此環(huán)節的依據是要通過(guò)“多媒體教學(xué)法”，讓幼兒了解回答有關(guān)葡萄的知識，例如新疆是葡萄的盛產(chǎn)地；葡萄可以分為有奶葡萄、紅葡萄、紫葡萄、白葡萄還有小的無(wú)子葡萄；葡萄可以釀制葡萄酒，烘干制成葡萄干。讓幼兒有表現自己的機會(huì )，激發(fā)幼兒不斷渴求新知識、新本領(lǐng)的欲望。
�。ǘ┱归_(kāi)課題，引導幼兒創(chuàng )編律動(dòng)。
1、運用提問(wèn)法，展開(kāi)課題。
觀(guān)看完錄象，請小朋友入座，依次回答老師的問(wèn)題。
第一步：請小朋友相互說(shuō)一說(shuō)錄象中看到了什么？幼兒能完整的說(shuō)出：“看到了果農們正拿著(zhù)筐子在摘葡萄�！蹦康氖亲層變和ㄟ^(guò)觀(guān)察和交流了解到摘葡萄需要什么工具？怎樣摘葡萄？并鼓勵幼兒模仿成人的動(dòng)作。
第二步：請幼兒討論摘葡萄的動(dòng)作
這里教師采用運用啟發(fā)聯(lián)想法。創(chuàng )設符合生活常理的情景，把勞動(dòng)過(guò)程轉化為層層遞進(jìn)的問(wèn)題。教師啟發(fā)幼兒說(shuō)：“如果你是果農，讓你去摘葡萄，你會(huì )怎樣摘？”幼兒討論示范，教師再次提出“如果有高一點(diǎn)的葡萄你會(huì )怎么辦？”幼兒討論得出結論：手要伸直，可將腳踮起，還可發(fā)揮想象做撥開(kāi)擋住的樹(shù)葉摘葡萄�！�
2、利用欣賞法，鞏固學(xué)過(guò)的基本步伐。
“小朋友，剛才我們看到了葡萄園的果農們?yōu)榱藨c祝他們的大豐收，都用舞蹈的形式表達他們喜悅的心情。下面就請小朋友欣賞一段新疆阿姨跳的新疆舞，小朋友在欣賞的時(shí)候要看一下，阿姨都用了哪些小朋友學(xué)過(guò)的基本步伐�！庇變簬е�(zhù)問(wèn)題欣賞。幼兒對學(xué)過(guò)的基本步伐記憶猶新并很快復習和掌握了基本步伐“翻腕、踮步、踏點(diǎn)步和進(jìn)退步”。
3、教師提出將基本步伐編入《摘葡萄》的舞蹈當中。請幼兒欣賞歌曲，讓幼兒感受歌詞的內容。
教師利用“情緒渲染法”給幼兒講解歌詞，（歌詞內容），請幼兒打節奏拍手拍肩再欣賞一遍歌曲。
4、教師放音樂(lè )，幼兒自由創(chuàng )編，逐步引導幼兒完整表演律動(dòng)《摘葡萄》。
“現在小朋友就是小小舞蹈家了，讓我們隨音樂(lè )來(lái)自己編動(dòng)作，，一會(huì )兒，我要請個(gè)別小朋友到前面來(lái)，把你認為最漂亮的動(dòng)作表演給大家，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)動(dòng)作代表什么意思。如果小朋友都認為你的動(dòng)作好看，你就把這個(gè)動(dòng)作教給大家�！�
接下來(lái)，幼兒隨音樂(lè )自由發(fā)揮創(chuàng )編動(dòng)作，教師通過(guò)鼓勵法，讓幼兒有機會(huì )展示與眾不同的動(dòng)作。盡情地把美好的情感釋放出來(lái)。教師則以觀(guān)眾的身份進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現其中的亮點(diǎn)，記在心里。
這一環(huán)節是此次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。設計以上環(huán)節的依據是我知道幼兒藝術(shù)活動(dòng)是在他們大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。在此基礎上，教師再根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表達方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導。
5、教師示范，激發(fā)幼兒的美感。
在獲得全體孩子們的認可后，教師將所有動(dòng)作進(jìn)行合乎清理的串聯(lián)進(jìn)行示范，將舞蹈美化、升華。在示范前給幼兒提出要求：要注意老師的表情和眼神。
6、教師利用表演展示法和多媒體輔助教學(xué)法，將錄象機和大屏幕消納感結合的方式，將幼兒表演欲望和創(chuàng )作狀態(tài)都處于最佳期，鼓勵幼兒爭當小明星，反復練習，不斷提高。
�。ㄈ┙Y束部分：教師出示新疆帽，激發(fā)幼兒的興趣，自由展示，自然結束。
教師出示新疆帽，將幼兒的情緒推向高潮，鼓勵幼兒按照自己的愿望來(lái)表演《摘葡萄》。
這樣做的依據是在幼兒園教育指導綱要中，有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的指導要點(diǎn)指出：幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品，是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向。另外在高潮中結束活動(dòng)，會(huì )給幼兒一種意猶未盡的感覺(jué)，有利于幼兒在活動(dòng)后繼續練習，不斷創(chuàng )新。
幼兒園說(shuō)課稿10
一、說(shuō)設計意圖：
各位評委，上午好！我進(jìn)今天要說(shuō)課的內容是：中班繪畫(huà)活動(dòng)《花孔雀》�？兹甘呛⒆由钪休^為熟悉的一種鳥(niǎo)類(lèi)，它充滿(mǎn)了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀(guān)察、體驗、創(chuàng )作和欣賞，適應了《綱要》對藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導幼兒接觸生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。為此，我設計了這節裝飾畫(huà)活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，在探索創(chuàng )作過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用�；谝陨显O計意圖以及中班幼兒年齡特點(diǎn)我將這節活動(dòng)能夠的教學(xué)目標定為三點(diǎn)。其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標為：
1、學(xué)會(huì )用各種線(xiàn)條、形狀、圖案對孔雀的尾部進(jìn)行對稱(chēng)、有規律地分割和裝飾。
2、能大膽表現作品，有自己獨立的.想法。
3、能夠耐心細致地作畫(huà)，養成清潔整潔的作畫(huà)習慣。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
分析教材后，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定在能力目標上，就是要求通過(guò)教師的范畫(huà)，學(xué)會(huì )用各種線(xiàn)條、形狀、圖案對孔雀的尾部進(jìn)行對稱(chēng)、有規律的分割和裝飾。難點(diǎn)是在于幼兒在欣賞范畫(huà)的基礎上，能夠有自己獨立創(chuàng )新的作品。
四、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
�。ㄒ唬┍尘胺懂�(huà)：三只不同裝飾方法的孔雀在森林里。
�。ǘ┯變喝耸忠粡堄∮形唇�(jīng)裝飾的孔雀輪廓圖。
�。ㄈ┕淳�(xiàn)筆人手一支。
�。ㄋ模犊鞓�(lè )的小孔雀》音樂(lè )伴奏。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
有了以上的分析與準備，活動(dòng)程序也就一目了然了，活動(dòng)可以簡(jiǎn)單地概括為”激發(fā)興趣——引導觀(guān)察——鼓勵創(chuàng )作——相互欣賞“四個(gè)部分。
1、一開(kāi)始，教師因勢利導，用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，在活動(dòng)中，注意給幼兒表達和相互交流的機會(huì )。
2、通過(guò)教師示范、講解讓幼兒了解和嘗試新的繪畫(huà)技能。
3、鼓勵幼兒大膽嘗試，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
4、老師關(guān)注幼兒的操作過(guò)程，適時(shí)的加以指導。例如操作時(shí)的衛生要求等。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規教育，都蘊藏在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，促進(jìn)幼兒良好習慣的養成。
5、展示作品，教師創(chuàng )設森林里花孔雀的情景，引導幼兒將自己畫(huà)好的孔雀粘貼在森林里，通過(guò)自評、互評來(lái)交流”哪只孔雀最漂亮？“這個(gè)環(huán)節又利用了情景游戲法，頭尾呼應，把活動(dòng)推上新的熱潮。讓幼兒充分體會(huì )到成功的喜悅！
6、最后，加上一段活潑的孔雀舞蹈，讓幼兒在舞蹈中盡情地展現孔雀的美。
幼兒園說(shuō)課稿11
一、 教材分析
孩子總喜歡和別人比較在《猜猜我有多愛(ài)你》這個(gè)故事中的小兔子就是個(gè)典型的例子。小兔子認真的告訴大兔子“我好愛(ài)你”而大兔子回應小兔子說(shuō)“我更愛(ài)你”如此一來(lái)不僅確定大兔子很愛(ài)自己更希望自己的愛(ài)能勝過(guò)大兔子的愛(ài)。它想盡辦法用各種身體動(dòng)作、看得見(jiàn)的景物來(lái)描述自己的愛(ài)意直到它累得在大兔子的懷中睡著(zhù)了。
這個(gè)故事里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛(ài)比較。它們倆在比賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些。大兔子用智慧贏(yíng)得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛(ài)可小兔子用它的天真和想象贏(yíng)得了大兔子多出一倍的愛(ài)。兩只兔子都獲勝了。整個(gè)作品充溢著(zhù)愛(ài)的氣氛和快樂(lè )的童趣小兔子親切可愛(ài)的形象、兩只兔子相互較勁的故事構架以及形象、新奇的細節設置都對孩子有著(zhù)極大的吸引力。
二、 教學(xué)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿對活動(dòng)起導向作用中班上學(xué)期是促進(jìn)個(gè)體主體性發(fā)展的第一階段初步開(kāi)始學(xué)習從理性層面上來(lái)
認識和接納自己。根據語(yǔ)言目標喜歡欣賞文學(xué)作品主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)感受作品的情感基調能夠運用適當的語(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)等形式表現自己的見(jiàn)解結合《新綱要》中語(yǔ)言的目標讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維能力等其他方面共同發(fā)展。
1、欣賞故事了解故事內容
2、感受故事所表達的深深的母子之愛(ài)體驗被愛(ài)的幸福
三、 重難點(diǎn)
重點(diǎn):幼兒能用語(yǔ)言大膽地表達對別人的愛(ài)
難點(diǎn):通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)比較愛(ài)的多少
四、 設計思路
新《綱要》指出“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！薄恫虏挛矣卸鄲�(ài)你》是一本世界經(jīng)典兒童圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)表達愛(ài)的故事。閱讀原著(zhù)這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我特別是故事結尾“我愛(ài)你一直到月亮那里再從月亮上回到這里來(lái)�！睂�(shí)在是讓人感動(dòng)回味無(wú)窮。
五、 目標分析
《猜猜我有多愛(ài)你》是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。書(shū)中淡淡的水彩畫(huà)其實(shí)是為了突現文字的意境美因此我將活動(dòng)的情感態(tài)度目標預設為 感受故事的優(yōu)美意境及大小兔之間濃濃的'情與愛(ài)。 幼兒在感受故事意境美的基礎上還要學(xué)習如何轉換成自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達因此我又確立了本次活動(dòng)的能力和認知目標 能夠用清楚、連貫的語(yǔ)言表達自己的想法和感受。喜歡閱讀故事豐富表達愛(ài)的語(yǔ)言。
在實(shí)際的生活中幼兒對于這種表達愛(ài)的方式聞所未聞在理解和表現上可能存在一定的難度因此我又確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。 重點(diǎn)理解故事大意感受故事所傳遞的情感。 難點(diǎn)支持和幫助幼兒通過(guò)遷移生活經(jīng)驗深入理解故事并學(xué)習大膽表達
六、活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備幼兒在家長(cháng)陪同下已欣賞過(guò)周華健的歌“親親我的寶貝”。
2、物質(zhì)準備“親親我的寶貝”音樂(lè )、課件“猜猜我有多愛(ài)你”、幼兒收集的生活中與父母在一起的照片、頭飾。
3、環(huán)境準備溫馨的家庭式環(huán)境將幼兒收集的照片分類(lèi)粘貼在主體墻上。
六、 活動(dòng)設計
總述整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間大約需要3035分鐘。 基本流程共四個(gè)環(huán)節 預備活動(dòng)—感知活動(dòng)—理解活動(dòng)—表演活動(dòng) 教法電教演示法、交流討論法、提問(wèn)法、互動(dòng)法 學(xué)法觀(guān)察法、體驗法。
幼兒園說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材的選擇：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結果。小班的教學(xué)活動(dòng)應注意游戲化、情景化�！毒V要》中對教材的選擇有這樣的一段話(huà)：教材的內容應源于幼兒現實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。而應彩云老師也曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活�！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽(tīng)的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內容。
2、目標定位：
活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂(lè )情緒的激發(fā)、傾聽(tīng)感受、操作體驗為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識經(jīng)驗與能力的培養，讓幼兒在活動(dòng)中體驗快樂(lè )，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標定為：
(1)體驗探索聲音的樂(lè )趣，樂(lè )于表達自己的經(jīng)驗和感受。
(2)能辨別生活中不同的聲音。
(3)在為樂(lè )曲伴奏中，感受聲音的.輕響。
重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小，裝滿(mǎn)沒(méi)聲音，感受事物的相對性)根據以上三條目標定向作如下活動(dòng)準備：
(1)寶寶生活中聲音的PPT。
(2)錄音帶：大鼓和小鼓音樂(lè )
(3)每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)(圖片)。
二、說(shuō)教法
新〈綱要〉中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者和引導者�；顒�(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng )造性、娛樂(lè )性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬，來(lái)猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問(wèn)法：設計提問(wèn)，引導幼兒聽(tīng)聲音，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
4、演示法：通過(guò)多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽(tīng)去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統一。
多種教學(xué)方法的整合，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達、交流，探索的過(guò)程和結果�！币虼�，我在活動(dòng)中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜等多種方式的參與，對探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì )明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎?有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。給幼兒提供了表現的機會(huì )，讓幼兒在積極對答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節奏的聲音。
3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì )發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì )發(fā)出小鼓的聲音。
采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現“以幼兒為本“的教育理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：
激發(fā)興趣——動(dòng)手探索——聽(tīng)音伴奏——品嘗區分——延伸活動(dòng)(1)、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師“，在活動(dòng)一開(kāi)始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，激發(fā)著(zhù)孩子辨聽(tīng)來(lái)自幼兒生活中的各種聲音。
(2)、動(dòng)手探索根據小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節，我為幼兒安排了動(dòng)手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
(3)、聽(tīng)音伴奏在自由探索過(guò)后，我就采取播放音樂(lè )，，引導幼兒跟著(zhù)音樂(lè )搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎?有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小，裝滿(mǎn)沒(méi)聲音，感受事物的相對性)
(4)、品嘗區分小班幼兒注意時(shí)間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣。區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì )發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì )發(fā)出小鼓的聲音。
(5)、延伸活動(dòng)出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓?請幼兒到教室去吃吃看就知道了。
附：小班科學(xué)活動(dòng)：好聽(tīng)的聲音(一)、生活中的聲音聽(tīng)聲音：(以寶寶早晨的生活背景)笑聲——雞鳴——盥洗——汽車(chē)——問(wèn)候(老師好)。引導幼兒說(shuō)出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽(tīng)水聲進(jìn)行猜想、說(shuō)出馬路上的汽車(chē)聲等。
(二)、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏
1、讓空瓶子發(fā)出聲音寶寶來(lái)到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎?(幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音)。
2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎?
3、(放錄音)引導幼兒跟著(zhù)音樂(lè )搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎?有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂(lè )。
4、出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小，裝滿(mǎn)沒(méi)聲音，感受事物的相對性)
(三)、幼兒通過(guò)嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì )發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì )發(fā)出小鼓的聲音。
(四)、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂(lè )曲邊唱歌。
五、活動(dòng)延伸
出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓?請幼兒到教室去吃吃看就知道了。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)!
幼兒園說(shuō)課稿13
幼兒園說(shuō)課評課原則：幼兒園托班孩子的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。幼兒園說(shuō)課評課要根據他們情感外露、不穩定，設計時(shí)要帶有很大的情緒性。幼兒園說(shuō)課評課學(xué)習、活動(dòng)的特點(diǎn)是關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程。因此，幼兒園說(shuō)課評課應更注意游戲化、情景化。幼兒園說(shuō)課評課強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。
一、教材分析：
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活，我們都知道，雞蛋是幼兒比較熟悉的食物之一，他們基本上每天早晨都會(huì )吃一個(gè)水煮雞蛋，以補充身體的營(yíng)養。幼兒都知道吃雞蛋可以補充我們身體的能量，會(huì )使我們的身體長(cháng)的更加結實(shí)，更加棒。然而由于我們班的幼兒思維較活躍、求知欲強，平時(shí)對事物的好奇心較強，凡事愛(ài)問(wèn)：“為什么？”，對周?chē)挛锵矚g探根究底，更樂(lè )意親手去嘗試一下。他們對雞蛋充滿(mǎn)了極大的興趣，為此，我選擇此教材讓幼兒在探索游戲的過(guò)程中，能夠發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出使蛋站立的多種方法。
二、教學(xué)目標：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：
1.讓幼兒在探究的過(guò)程中探索出讓雞蛋站立的多種方法。
2、發(fā)展幼兒思維能力與動(dòng)手能力。
3、激發(fā)幼兒的好奇心，培養幼兒對周?chē)挛锏呐d趣。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：探索雞蛋站立的多種方法，讓幼兒通過(guò)多次操作、比較、探索、發(fā)現，使活動(dòng)得到深化。為此，我們作了如下準備：
1、物質(zhì)準備：熟雞蛋50個(gè)、蠟筆、剪刀、涂色紙、瓶蓋、玻璃瓶、積木、沙包、舊手帕、碎布、小玩具、泥工……
2、經(jīng)驗準備：讓家長(cháng)和幼兒在家搞一次小實(shí)驗，看看怎樣能將雞蛋站起來(lái)。
說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作探究法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蛋寶寶可不可以站起來(lái)。第二次操作主要是探究如果不敲破蛋寶寶，借助其他輔助材料蛋寶寶可不可以站起來(lái)，有哪些方法等等。第三次操作，主要是培養幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒裝飾蛋寶寶，使蛋寶寶變成一位小小解放軍，使活動(dòng)更加完整。
2、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了可愛(ài)的蛋寶寶形象，結合深受幼兒喜愛(ài)的解放軍形象，引發(fā)幼兒融入到幫助蛋寶寶站起來(lái)，學(xué)會(huì )像解放軍一樣能夠立正，并幫助裝飾蛋寶寶，使蛋寶寶真正的像一個(gè)小小解放軍的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)探索能力的.提高和個(gè)性發(fā)展的統一。
說(shuō)學(xué)法：
操作嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我就鼓勵、引導幼兒多操作，多實(shí)驗。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作、嘗試著(zhù)不同的分法。當然幼兒不一定一次就能讓蛋寶寶成功的站起來(lái)，他們不斷的選擇材料，重新嘗試，伴隨著(zhù)一次次的嘗試，幼兒的思維就會(huì )靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的方法。通過(guò)介紹性的小結，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了大家的知識面。
教學(xué)程序：我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：律活動(dòng)激發(fā)興趣DD第一次自由探索DD第二次自由探索DD裝飾蛋寶寶并展示DD以韻律活動(dòng)結束活動(dòng)
1、韻律活動(dòng)激發(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就和幼兒一起做“這是小兵”的韻律活動(dòng)，以蛋寶寶也想像解放軍一樣能夠站起來(lái)為情節發(fā)展主線(xiàn)，引出下一個(gè)環(huán)節。
2、第一次自由探索
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二個(gè)環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我為幼兒提供了充足的雞蛋，供幼兒嘗試。
這一環(huán)節中，孩子并沒(méi)有真正的了解蛋寶寶究竟可不可以站起來(lái)，為此，教師進(jìn)行小結，使幼兒懂得把蛋寶寶敲破才可以使雞蛋站起來(lái)。這一環(huán)節落實(shí)了第三目標。
3、第二次自由探索
在第一次操作探索的基礎上，我們進(jìn)行第二次操作探索，在這次探索過(guò)程中我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的輔助材料。讓孩子自己選擇所需要的輔助材料，在操作過(guò)程中探索、嘗試，尋找各種方法。在這一過(guò)程中，作為老師的我，則是起到引導、鼓勵、支持、合作的作用。引導，在老師的引導下，孩子會(huì )發(fā)現問(wèn)題，會(huì )提出問(wèn)題；鼓勵，鼓勵孩子能夠用已有的經(jīng)驗或新的思維來(lái)嘗試、操作；支持，老師支持孩子們的探索活動(dòng)，相信他們的能力，放手讓他們去做；合作，老師能將自己與孩子們看作是合作伙伴，愿意與孩子一起尋找答案。幼兒經(jīng)過(guò)多次選擇、嘗試，探索出了更多的方法。
在整個(gè)操作實(shí)驗的過(guò)程中，有一環(huán)節是不容忽視的，即實(shí)驗結束后的討論交流。這是不可缺少的一部分�！睹绹鴩铱茖W(xué)教育標準》中提出：完整的探究過(guò)程應該包括提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、完成調查研究、回答該問(wèn)題和向他人介紹成果。討論交流是我們經(jīng)常進(jìn)行的也是孩子最喜歡的一個(gè)環(huán)節，因為在這個(gè)環(huán)節中他們可以無(wú)拘無(wú)束地講述自己實(shí)驗的過(guò)程、說(shuō)明自己對問(wèn)題的理解，反駁他人的觀(guān)點(diǎn)、提出自己新的疑惑。為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評，將大家零碎的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了大家的知識面。這一環(huán)節落實(shí)了第一目標。
4、裝飾蛋寶寶并展示在這一環(huán)節中，讓幼兒練習了涂色、剪紙、粘貼，充分的培養了幼兒的動(dòng)手能力，鍛煉了手臂小肌肉群的發(fā)展。充分的落實(shí)了第二目標。
5、韻律活動(dòng)結束活動(dòng)
活動(dòng)結束，為了滿(mǎn)足蛋寶寶的心愿，我們讓蛋寶寶也排好隊，和我們一起表演“這是小兵”。為此活動(dòng)劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
活動(dòng)反思：本節課，其實(shí)總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得幼兒對雞蛋究竟能不能站起來(lái)還是蠻感興趣的，但是也許由于在課前做準備工作時(shí)，我讓家長(cháng)回家已和幼兒一起進(jìn)行了一次小實(shí)驗，所以幼兒基本都已經(jīng)掌握了可以使用哪些方法就可以讓雞蛋站立起來(lái)，他們在操作探索的過(guò)程中很快的就都讓雞蛋站起來(lái)了，感覺(jué)沒(méi)有那種探索的過(guò)程，還有就是我在幼兒探索時(shí)沒(méi)有提要求，所以，導致后來(lái)幼兒的雞蛋都已摔破。而且還有個(gè)別幼兒表現的太過(guò)于興奮，導至幼兒常規有點(diǎn)混亂。但是幼兒在涂色和剪紙裝飾蛋寶寶的這一環(huán)節還是可以的，幼兒比較細心、認真。
幼兒園說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
大家好，今天很榮心能代表中班段來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課：繪本是圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事，圖文合奏，是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。又是以圖畫(huà)的美感抓住了讀者的閱讀心理�！栋斪矫圆亍肥且砸粋�(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象、猜測的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。引導幼兒從圖示觀(guān)察入手的，用自己的生活經(jīng)驗先和圖示進(jìn)行對應、碰撞，產(chǎn)生共鳴，然后用自己的語(yǔ)言表述畫(huà)面�；谶@樣的背景，因此我們中班選擇《艾瑪捉迷藏》的繪本教學(xué)
第一部分：說(shuō)教材分析
一、首先我先來(lái)說(shuō)說(shuō)《艾瑪捉迷藏》這個(gè)教材
《艾瑪捉迷藏》是被稱(chēng)為“現代寓言大師”的大衛﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè )趣，而且還能強烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標
根據幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標為：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，了解故事情節，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標（能大膽積極得講述自己的發(fā)現，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對話(huà)。）現定目標：發(fā)現動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè )。（后來(lái)加的目標）
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現，孩子對模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的`對話(huà)。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當成了艾瑪。
原定目標難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒(méi)有找到你”，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話(huà)作為難點(diǎn)呢？因為在前面幾次試教的過(guò)程中，小朋友對這句話(huà)理解不了，因此我們把請幼兒猜測討論“小鳥(niǎo)為什么不能找到大象？因為大象哪里都沒(méi)有去，”
現定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)準備
物質(zhì)準備：
原來(lái)自制多媒體課件：符合繪本情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對ppt做了修改
彩色艾瑪的拼圖，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對繪本中艾瑪的認識。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因為在活動(dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對捉迷藏的理解不夠深入，（根據心理學(xué)上兒童的遺忘規律的現象，覺(jué)得這是一種很正常的現象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗上的準備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五：說(shuō)教法、學(xué)法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
六：說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過(guò)拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣--理解故事內容，掌握學(xué)習方法--了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密--再次通過(guò)游戲，遷移經(jīng)驗。
下面將其詳細說(shuō)明一下：
�。ㄒ唬�、開(kāi)始環(huán)節，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現這樣對孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，也很容易導致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼？老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現原來(lái)是什么��？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法
這里我們根據原來(lái)的目標，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運用直觀(guān)法和提問(wèn)法，對每一張圖片都詳細閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現多重提問(wèn)體現不出層次和梯度，邏輯不夠嚴密，重難點(diǎn)不夠顯現，感覺(jué)停留在對繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認真解讀，卻驚喜的發(fā)現《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們在和小鳥(niǎo)一起尋找艾瑪的過(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調整了目標和過(guò)程，并對ppt做了修改。
PPT1：幼兒看完后圖片后向幼兒拋出問(wèn)題，你們看動(dòng)物都藏在哪里？我們一起來(lái)找一找。當小朋友都找到后
PPT2：現在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找？你怎么知道的？（這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面）現在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數到10就去找大象吧。（數到十雖然是一個(gè)很小的細節，但它可以充分調動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）
PPT3、4：一起尋找艾瑪在哪里，首先找到的是獅子的太陽(yáng)傘，老師馬上拋出問(wèn)題”小鳥(niǎo)為什么會(huì )把太陽(yáng)傘當成是艾瑪呢？“
�。ㄟ@兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細的解讀，挖掘出繪本中蘊藏的信息。）
PPT5、6：
1．那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2．小鳥(niǎo)還把什么當成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。）
3．那艾瑪在哪呢？我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴謹性。如果像原來(lái)設計的提問(wèn)，教師的”提問(wèn)“不僅不能給幼兒帶來(lái)生機，反而對教學(xué)帶來(lái)”滿(mǎn)堂問(wèn)“的干擾。）
4．（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面）
師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當成艾瑪了呀？為什么會(huì )把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問(wèn)題具有一定針對性，充分調動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密
1．師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著(zhù)誰(shuí)呢？（找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現，為后面的游戲做好準備。）
最后一個(gè)環(huán)節：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識經(jīng)驗遷移到游戲當中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗，使活動(dòng)達到最高潮）。
俗話(huà)說(shuō)”教無(wú)定法，貴在得法�！敖裉煳覀兯故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！
幼兒園說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節，蘿卜在農村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同;它營(yíng)養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著(zhù)吃，有的還可生吃呢!民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。 然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
(1)幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
(2)在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
(3)幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣 ，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到分類(lèi)標準及分類(lèi)結果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè ) 3、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗(吃過(guò)或看過(guò))全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了 適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對蘿卜生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調節自己的分類(lèi)標準。伴隨著(zhù)動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì )靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評價(jià)，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類(lèi)面。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸
(一)激發(fā)興趣(情境：小兔的蘿卜豐收了)
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的.小兔形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)(蘿卜)情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
(二)自由探索(看小兔的蘿卜)
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。 在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢?為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
(三)操作分類(lèi)(情節：幫小兔分蘿卜)
分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀(guān)察探索活動(dòng)的應用，而幼兒分類(lèi)往往根據自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標準(依據)也在不斷改變。因此，我們要求 幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。 在第二、第三個(gè)環(huán)節中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標(目標1)，同時(shí)目標三也得到了一定的體現，主要是探索態(tài)度和樂(lè )于表達方面。
(四)游戲體驗(體驗蘿卜的生長(cháng)過(guò)程)
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(cháng)大的嗎?幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(cháng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。這一環(huán)節落實(shí)了目標2。
(五)品嘗交流(情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品)
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，，很自然地引導幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：(生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的)。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜(蔬菜)營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì )，幼兒在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。到這環(huán)節，目標3就自然完成了。
(六)審美延伸(蘿卜小制作展示)
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng )作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng )作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規性的自主活動(dòng)奠定基礎。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng )造條件，相信孩子會(huì )對蘿卜產(chǎn)生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
附教案：幼兒園中班綜合活動(dòng)：有趣的蘿卜
合興幼兒園 徐潔
一、設計意圖：
秋天是蘿卜豐收的季節，在農村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材方便。它是我園“農村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉土資源。蘿卜的品種豐富，有長(cháng)長(cháng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認識了蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)不太注意;對其營(yíng)養也不甚了解;好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對這些問(wèn)題，特設計本活動(dòng)。主要是引導幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征;分一分蘿卜，表達分類(lèi)的過(guò)程;演一演，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè );嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。
二、活動(dòng)目標：
1、幼兒在感知蘿卜的基礎上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
3、幼兒樂(lè )于探索，能大膽表達，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
三、活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：信號音樂(lè );小兔絨玩具一只;實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份;教師小結用的蘿卜一份;課件“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”;蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。
經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗。對《粉刷匠》旋律有所熟悉。
空間準備： 幼兒座位呈框字型擺放，操作臺呈半圓形放置于幼兒視線(xiàn)前面。
四、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)流程： 激發(fā)興趣→自由探索→操作分類(lèi)→游戲體驗→品嘗交流→審美延伸
(一)激發(fā)興趣(情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊)
1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。
2、簡(jiǎn)單介紹觀(guān)察蘿卜的要求
(二)自由探索(情節：看小兔的蘿卜)
1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。
2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現：你看到的蘿卜長(cháng)得是怎樣的呢?
3、拓展幼兒對品種的認識。
4、利用準備好的各種蘿卜小結蘿卜的有趣。
(三)操作分類(lèi)(情節：幫小兔分蘿卜)
1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請小朋友幫忙分一分(小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō))。
2、操作指導：允許幼兒嘗試錯誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達分的過(guò)程。
3、評價(jià)：小組代表介紹，集體評價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。
(四)游戲體驗(情節：幼兒扮演蘿卜生長(cháng))
1、商量討論：蘿卜是怎么長(cháng)大的呢?
2、結合課件：“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(cháng)的過(guò)程。
3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗蘿卜生長(cháng)的樂(lè )趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng )造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。
(五)品嘗交流(情節：小兔請大家吃蘿卜食品)
1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途(吃法及營(yíng)養)。
2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。
(六)活動(dòng)延伸(情境：看蘿卜制成的玩具)用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。
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