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關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇1
1.教材內容
本課時(shí)的教材內容是六年級下冊第三單元的第一課時(shí)，其主要是學(xué)習五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式,讓同學(xué)能夠利用這些短語(yǔ)進(jìn)行描述自身過(guò)去的時(shí)間里所做的事情，運用主要句型詢(xún)問(wèn)他人在過(guò)的時(shí)間里做過(guò)什么？
1.教學(xué)目標
根據教材的內容和<<英語(yǔ)課程規范>>要求,我確定了以下教學(xué)目標.
【知識目標】能夠聽(tīng)、 說(shuō) 、認讀Let’s read 中動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式，初步了解一般動(dòng)詞過(guò)去式的變化規則和其發(fā)音規則。
【能力目標】能用一般過(guò)去時(shí)描述自身在過(guò)去的時(shí)間里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的`句型和短語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答what did you do last weeked ?I watced TV.
【情感目標】在實(shí)際的對話(huà)練習中培養同學(xué)的學(xué)習興趣以和團結合作意識。.
2． 教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)掌握l(shuí)et’s laern局部動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式以和就過(guò)去的時(shí)間所做的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。難點(diǎn)是掌握本課的五個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音。
說(shuō)教法
1.教法設計
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該把培養同學(xué)的學(xué)習興趣、調動(dòng)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據同學(xué)的認知規律,本課采用以下教學(xué)法-----讓同學(xué)通過(guò)考慮、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)完成本課學(xué)習任務(wù).
2． 學(xué)法指導
在學(xué)習過(guò)程中,從同學(xué)的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平動(dòng)身,倡議體驗、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習方式,培養同學(xué)的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習的能力.
3.教學(xué)手段
根據本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了現代教學(xué)技術(shù),使同學(xué)的多種感官一起參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)效率.
說(shuō)設計
1． 導入設計
(1)warm up
在熱身時(shí)讓同學(xué)一起說(shuō)唱五年級下冊第一單元第一單元中的chant.讓同學(xué)進(jìn)入到學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中,同時(shí)復習與周末相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。.
2． 新課出現
�。�1） 出示日歷圖片
出示日歷讓同學(xué)能根據具體的時(shí)間日期回答問(wèn)題，同時(shí)導入了本課的課題。
【設計思路】 同學(xué)在回答這些問(wèn)題時(shí),也復習以前所學(xué)的內容,起到知識循環(huán)的作用.
�。�2）出現新句型
假如我們要詢(xún)問(wèn)對方上個(gè)周末干了什么，該怎么問(wèn)呢？隨機出示新句型what did you do last weeked
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇2
Unit5 B Let’s talk部分是學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)衣服價(jià)格、能購買(mǎi)衣服的基礎上，來(lái)學(xué)習購買(mǎi)鞋子的一個(gè)語(yǔ)言情節。整個(gè)語(yǔ)言情節中，需要學(xué)生新學(xué)的內容是會(huì )詢(xún)問(wèn)鞋子尺碼和價(jià)格，以及在言語(yǔ)交際中學(xué)會(huì )建立良好的人際關(guān)系。
首先，我要說(shuō)的是教學(xué)目標：
能夠聽(tīng)、說(shuō)、認、讀四句句型：（投影）
�、� A pair of sth for sb ② What size?
�、� How much are they? ④ We’ll take them.
要達到以上知識技能目標，需要通過(guò)創(chuàng )設生活模擬情境，讓學(xué)生在情境中交際，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過(guò)程目標。
本課的情感目標是要體驗以得體的方式與別人進(jìn)行交際。
我設計這堂課的理念是：（投影）
采用任務(wù)型教學(xué)，面向全體學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。
分散難點(diǎn)，把各新學(xué)內容巧妙地設計在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，努力使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
■為了有一個(gè)真實(shí)的學(xué)習情境，我把教室布置成一個(gè)超市，（投影簡(jiǎn)圖）“超市”有三個(gè)柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個(gè)柜臺間的鞋子、衣服價(jià)格不等。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣的：（投影流程）
warm－up部分
首先是復習單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來(lái)，（投影）對學(xué)生說(shuō)：“Can you guess ，which shoes in it ？”學(xué)生自然會(huì )用上節前課所學(xué)的四個(gè)單詞來(lái)猜測，等學(xué)生把四個(gè)單詞都猜一遍后，再揭開(kāi)謎底。這種游戲重復幾次。在猜的過(guò)程中，不知不覺(jué)地就復習了這四個(gè)單詞。
其次是復習“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個(gè)句型。讓學(xué)生用這兩句對話(huà)完成給自己購買(mǎi)鞋子的任務(wù)。
Presentation部分。
這部分，我設計的大致流程是：在熱身中引出學(xué)習“A pair of sth for sb ”，接著(zhù)學(xué)“What size?” “ How much are they ?”，再學(xué)說(shuō)“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個(gè)句型。應該說(shuō)這個(gè)流程分散了學(xué)習難點(diǎn)，有利于學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習主動(dòng)性。
●在熱身部分的對話(huà)句式訓練后，教師與某學(xué)生組成一對“顧客”參與其中，當“營(yíng)業(yè)員”向教師提問(wèn)“Can I help you ?”教師的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以動(dòng)作演示，把買(mǎi)到的鞋子遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師演示中，感悟到這句話(huà)的意思。
要求學(xué)生三人組成一組，操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話(huà)句式，這里的sb可以說(shuō)成父母或兄弟姐妹。因為課文中說(shuō)的是媽媽給兒子買(mǎi)鞋，但，一般學(xué)生在平時(shí)還不需要說(shuō)“給兒子買(mǎi)鞋子”。所以，我想創(chuàng )造性地使用教材。讓學(xué)生直接說(shuō)給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學(xué)生生活的實(shí)際需要。
●教師激勵學(xué)生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English�！蓖瑫r(shí)播放課文錄像，（投影）讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就對課文有一個(gè)整體的感知。
播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營(yíng)業(yè)員的口氣提問(wèn)（投影）：“What size ? ”讓學(xué)生在教師引導下，根據鞋上的標碼回答。當學(xué)生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學(xué)生循環(huán)對話(huà)示范，規范學(xué)生語(yǔ)音。之后組織同座位的學(xué)生互問(wèn)互答。
對“What size ? ”提問(wèn)和回答的操練后，用同樣方法學(xué)會(huì )（投影）“How much are they ?”，并能正確回答。
●為鞏固這二句重點(diǎn)句型，引入一個(gè)游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個(gè)片段，用學(xué)生喜歡的電視節目來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣“Wow How funny 。Let’s do it �！弊屢粋�(gè)學(xué)生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生要根據所提的不同問(wèn)題猜是多少碼或多少錢(qián)。臨時(shí)教會(huì )學(xué)生用too up or too down 來(lái)評價(jià)猜得是高還是低。要求學(xué)生輪流上臺參與，以使每位學(xué)生都有機會(huì )參與英語(yǔ)提問(wèn)和回答。
●這篇課文中，除此之外，還要學(xué)會(huì )（投影）“We’ll take them�！币约啊癏ow about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學(xué)策略是組織學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊看錄像。聽(tīng)數遍后，讓學(xué)生聽(tīng)錄音的跟讀、師問(wèn)生答的引讀，在多種形式的語(yǔ)言感知過(guò)程中，讓學(xué)生自我質(zhì)疑，又結合錄像畫(huà)面，重點(diǎn)揣摩，逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’ll take them�！边@句話(huà)，就結合錄像中“…………”的畫(huà)面，明白它的意思是“我們就買(mǎi)這雙吧”。通過(guò)朗讀、觀(guān)察、推測，自我解決疑問(wèn)是新課標提倡的學(xué)習策略。
聽(tīng)錄音跟讀后，學(xué)生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內要相互傾聽(tīng)與幫助，教師參與其中個(gè)別輔導。指名檢查熟讀情況，了解學(xué)生實(shí)際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據學(xué)生掌握情況隨時(shí)生成新的指導方式。
Practice部分
讓所學(xué)知識有所用，是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的`基本要求。最后的操練部分設計了在整體模擬的超市中，用英語(yǔ)去購買(mǎi)便宜的商品�！癗ow, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one�！蹦康氖且I(mǎi)到便宜的商品，就必須通過(guò)與多個(gè)柜臺交際，比較價(jià)格，這種設計既保證多次口語(yǔ)訓練機會(huì )，又滲透將來(lái)購買(mǎi)物品的生活素質(zhì)。
具體學(xué)習過(guò)程是這樣的：
Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）學(xué)生可以排著(zhù)隊伍唱著(zhù)上節課學(xué)的歌《The Coat in the Window》，走進(jìn)模擬超市。幾位學(xué)生可自己主動(dòng)到柜臺前作“營(yíng)業(yè)員”，其他每個(gè)學(xué)生都用新學(xué)的句式到各柜臺前買(mǎi)鞋，比較各柜臺上鞋子的價(jià)格后，再把便宜的買(mǎi)下。整個(gè)過(guò)程可以是自己買(mǎi)給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買(mǎi)給對方。在購物中還需要用前課學(xué)的“It’s too expensive ”句式來(lái)拒絕高價(jià)商品，從而達到整體鞏固的目的。
●購買(mǎi)后，讓每位學(xué)生去調查其中四位同學(xué)各自購買(mǎi)的商品價(jià)格各是多少，這又是一次英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機會(huì )，（投影）在調查過(guò)程中完成“Group work”部分的表格，教師要巡回指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，也自然把“寫(xiě)”的訓練融入了英語(yǔ)課中。
■各位老師，我設計的課，始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在猜中復習、在游戲中強化、在活動(dòng)中操練，在表達時(shí)激勵，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演交替進(jìn)行。
教師正確處理主導作用，保證學(xué)生主體地位，突出學(xué)生個(gè)性，實(shí)施差異教學(xué)。
全課學(xué)習過(guò)程流暢，使眾多學(xué)習內容化為簡(jiǎn)單，一步一個(gè)腳印，應該說(shuō)學(xué)習目標的達成度會(huì )是很高的。（投影）
It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1. 教材的地位和作用：
說(shuō)課的內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B的Unit 7 A letter to a penfriend的E、F部分。本單元圍繞“寫(xiě)信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著(zhù)手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢(xún)問(wèn)他人情況”、“征求意見(jiàn)”等日常交際用語(yǔ)、詞匯和句型有機地結合起來(lái)，并運用于對話(huà)和課文中。本節課是本單元的拓展與延伸，也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，它既呈現了十分豐富的語(yǔ)言材料，又展示了“與外籍朋友通信”的多種形式和具體操作過(guò)程。重點(diǎn)訓練學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
2. 教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、情感目標）
知識目標：
�、� 能正確掌握英文信件和電子郵件的寫(xiě)作格式。
�、� 通過(guò)閱讀，能正確的理解、掌握信件內容。
�、� 能根據提供的信息，初步學(xué)習信件的寫(xiě)作。
能力目標：
�、� 培養學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
�、� 培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識和能力。
情感目標：
培養學(xué)生積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和參與實(shí)際交流的情感態(tài)度。
確立教學(xué)目標的依據：
根據“英語(yǔ)課程標準”描述，基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生能正確的理解、掌握信件內容。
難點(diǎn)：信件的寫(xiě)作。
確立重、難點(diǎn)的依據：
根據“英語(yǔ)課程標準”的二級目標描述：對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。樂(lè )于了解異國文化、習俗。以及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了順利完成以上的教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和本課的教學(xué)內容，我采用談話(huà)、講解、自學(xué)輔導與交際教學(xué)法相結合的方法，充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情景，借助圖片、表格、投影儀等輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生閱讀理解能力、寫(xiě)作能力以及運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識和能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我努力貫徹新課標倡導的情景教學(xué)原則和“任務(wù)型”教學(xué)途徑這一理念，結合本課學(xué)習內容，設計各種活動(dòng)，引導學(xué)生在完成“讀信”和“寫(xiě)信”嚀迦撾竦墓程中運用語(yǔ)言，達到學(xué)以致用的目的?
三、說(shuō)教學(xué)程序
1. 新課導入
首先我以How old are you?/ How many people are there in your family?/What’s your favourite subject?/ What are your hobbies?/ Do you have penfriend?等與本課教學(xué)內容密切相關(guān)的日常交際用語(yǔ)與學(xué)生展開(kāi)交談。既營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，又為新課的.導入做好準備。同時(shí)，在交談中自然引出本節課的難點(diǎn)詞組和句子，適時(shí)講解，分散了新課學(xué)習的難點(diǎn)。
2. 新課的講解與操練
本節課始終圍繞“寫(xiě)信”開(kāi)展各項活動(dòng)。首先我以啟發(fā)式談話(huà)讓學(xué)生對本單元的內容有個(gè)思維的延續，引出Liu Tao 寫(xiě)給Peter的信。我通過(guò)多媒體展示Peter讀信的畫(huà)面和聲效，給學(xué)生以真實(shí)感，讓學(xué)生整體感知信件內容，并幫助學(xué)生降低閱讀的難度。
為了讓學(xué)生更好的理解、掌握信件的內容，我設計了一份Liu Tao的資料表（見(jiàn)附表一），讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中完成表格。本部分的設計訓練了學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉相關(guān)信息，抓住閱讀重點(diǎn)的能力，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力和正確的閱讀方法和習慣。在學(xué)生獨立閱讀之后，我又設計了小組內就所填的資料內容互相討論的活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的合作意識。
在學(xué)生充分掌握了Liu Tao的信件內容后，我又以L(fǎng)iu Tao的資料卡引出Peter的資料卡，讓學(xué)生通過(guò)互相問(wèn)答來(lái)加深對Peter的了解，為幫助Peter回信打下堅實(shí)的基礎。而讓學(xué)生幫助Peter回信這一環(huán)節的設計，將學(xué)生由信件情景的旁觀(guān)者變成了參與者，使學(xué)生置身于情景之中主動(dòng)學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我還適時(shí)的介紹了信件和e-mail的寫(xiě)作格式，并通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生在觀(guān)察比較中，進(jìn)行區分。
3. 拓展反饋
在“讀信”和“寫(xiě)信”的過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)對擁有一個(gè)penfriend非常的向往了。因此，在這個(gè)環(huán)節中我用多媒體創(chuàng )設了筆友俱樂(lè )部的情景，讓學(xué)生“征集筆友”，通過(guò)填寫(xiě)自己的資料卡，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的自我介紹（見(jiàn)附表二），并向大家介紹自己這一系列情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生之間形成“信息溝”，引導學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們在真實(shí)的情景中感受語(yǔ)言，運用語(yǔ)言進(jìn)行表達和參與實(shí)際交流。并以此來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
4. 總結延伸
在本節課的最后，我要求學(xué)生課后將自己的個(gè)人資料和自我介紹通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上來(lái)“征集筆友”。這既是本節課的延伸，又能夠真正達到學(xué)以致用的目的。
5. 板書(shū)設計
letter e-mail信頭（地址，日期）稱(chēng)呼正文結尾署名 From:TSubjectate:
板書(shū)設計的意圖是讓學(xué)生對英文信件和e-mail的格式有一個(gè)直觀(guān)的認識，并能夠正確地進(jìn)行區分。
本節課以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識和能力。
以上是我對本節課的教學(xué)設計和思路，敬請各位老師不吝賜教。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四課時(shí),主要學(xué)習bridge, house, road, building, tree, village, city七個(gè)新詞。并能夠運用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
二、說(shuō)教材
本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了A部分的單詞和句型“There is…之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子There are…本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛(ài).
三、說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重,難點(diǎn)確定如下:
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞bridge, house, road, building, tree.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞city, village
3、能夠運用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握Let’s learn中的七個(gè)有關(guān)自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個(gè)單詞要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面掌握。
2、 在情景中理解單詞的同時(shí)掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡(jiǎn)單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學(xué)生代換單詞，描述周?chē)挛�，如：教室、校園等，從而進(jìn)一步運用句型。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1、 如何利用所提供的情景以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入運用語(yǔ)言的狀態(tài)。
2、名詞復數的運用和讀音。
六、說(shuō)教學(xué)準備
本課時(shí)的單詞卡片和圖片，課件
七、說(shuō)教法、學(xué)法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）自由練說(shuō)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由練說(shuō)There be 句型，復習A部分已學(xué)國的四會(huì )單詞以及句型。同時(shí)運用的競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也為新知做好鋪墊。
（二）歌曲吟唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的'關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲：“The panda”，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
（三）呈現新知,合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問(wèn)題Can you say something about the panda?.引入學(xué)習主題，并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情景，自然引入新詞的學(xué)習。游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣會(huì )使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知“There are…”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時(shí)評價(jià)。
通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
我說(shuō)課的內容是 How are you? 第一課時(shí)，Let’s talk中的前四個(gè)情景。本節課是對話(huà)課，對話(huà)課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節。本課的重點(diǎn)交際用語(yǔ)是“How are you?”及其答語(yǔ)。本節課是對話(huà)教學(xué)。通過(guò)小熊早上出去，遇見(jiàn)長(cháng)輩一個(gè)個(gè)問(wèn)好，引入話(huà)題，先短后長(cháng)，不僅出現了各種答語(yǔ)，還復習了以前學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)。對兒童有文明禮貌的教育意義。
【教學(xué)目標】
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。
在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下:
1、知識目標
(1) 使學(xué)生能認讀單詞：fine, OK, bird, pig, fo__, hen.
(2) 使學(xué)生掌握與熟人打招呼的句型： How are you?
I’m fine. I’m OK.
Thank you. And you?
2、語(yǔ)言技能目標：
在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演， 培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。
3、情感態(tài)度目標
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，背歌謠，做游戲，敢于開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立自信心。在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
4、文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)中與人問(wèn)好的`問(wèn)候語(yǔ)，了解在英語(yǔ)國家中熟人見(jiàn)面相互打招呼的方式。對學(xué)生進(jìn)行日常行為禮貌教育。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：見(jiàn)面問(wèn)好的句型：How are you? 和他的各種回答方法由簡(jiǎn)單的回答到復雜的回答及反問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)：(1)How are you? 與How do you do? Nice to meet you. 等問(wèn)候語(yǔ)的用法區別。
(2)培養學(xué)生合作學(xué)習的能力.同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。
【教學(xué)準備】
教師準備課件、各種動(dòng)物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價(jià)表。
【教法學(xué)法】
(1) 小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成5個(gè)小組，事先用表示動(dòng)物名稱(chēng)的單詞命名，課堂各項活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生相互交流，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
(2) 情景教學(xué)法
我將準備一位助教(是一名外教)，在導入新課時(shí)，助教走進(jìn)教室與進(jìn)行我對話(huà)到入新課，并與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，設置真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的愿望，有利于學(xué)生表達能力的提高。
(3)鼓勵教學(xué)法
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主，課上老師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方式讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足。這也是激勵學(xué)生積極投身學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇6
教材分析
我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元。而第一單元是語(yǔ)言呈現單元。主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力。根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：
1，語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我
介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情。
2，語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3，情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解。
4，學(xué)習策略目標
培養學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維
通過(guò)游戲活動(dòng)，培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：1，學(xué)習用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)調自然。
2，了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
教具，學(xué)具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾。
多媒體課件。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣。而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì)。因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。
教學(xué)方法
1，情境教學(xué)法 2，"任務(wù)型"教學(xué)法
3，smile教學(xué)法 4，TPR教學(xué)法。
學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣。
三，教學(xué)過(guò)程設計
根據教學(xué)目標，學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此我設計了三個(gè)環(huán)節：
第一，玩中學(xué)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1，依據課標中指出的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，因此我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學(xué)生們打招呼說(shuō)：Hello�；騃 am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個(gè)句子孩子們早已從電視，電影上接觸過(guò)，再加上我的表情和動(dòng)作學(xué)生們馬上領(lǐng)悟到這是我在向他們問(wèn)好并在作自我介紹，這時(shí)與靠近我的學(xué)生握手，向遠處的學(xué)生揮手。表?yè)P那些用英語(yǔ)向我打招呼的學(xué)生說(shuō)：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱(chēng)呼教師的單詞，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問(wèn)候，對剛接觸英語(yǔ)的一年級學(xué)生而言，通過(guò)和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì )覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。
2，教師在黑板上寫(xiě)出English。
3，教師告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生都有哪些國家說(shuō)英語(yǔ)（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。
4，教師問(wèn)學(xué)生為什么學(xué)英語(yǔ)。并告訴學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學(xué)到更多的知識。
整體呈現，重點(diǎn)掌握。
創(chuàng )設懸念
師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來(lái)學(xué)習，你們想知道他們都是誰(shuí)嗎？
2，觀(guān)看課件（多媒體展示）這一遍要求學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題看，聽(tīng)，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽(tīng)法，挖掘學(xué)生的視覺(jué)空間智能。讓他們通過(guò)看，聽(tīng)就能大致理解所學(xué)語(yǔ)言的含義。
師帶著(zhù)頭飾（Daming Amy ling ling Sam）
主動(dòng)與學(xué)生打招呼，介紹自己，鼓勵學(xué)生回應自己。
學(xué)習告別用語(yǔ)"Bye" " Good bye"
教師告訴學(xué)生四個(gè)新朋友要和大家玩一個(gè)捉迷藏的游戲，藏起來(lái)之前他們來(lái)向大家說(shuō)再見(jiàn)。然后學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，并進(jìn)行模仿。雖然內容簡(jiǎn)單，但是要注意要求學(xué)生/ai/的發(fā)音要飽滿(mǎn)，不能像中文"愛(ài)"的發(fā)音。
Group work
教師布置任務(wù)，讓學(xué)生練習本課會(huì )話(huà)。這里我采用了小組合作學(xué)習方法，同學(xué)們在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)。
第二，學(xué)中做（即鞏固操練）
大綱中指出保持積極的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵，注意不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學(xué)習動(dòng)機。因此在這一環(huán)節我設計了三個(gè)活動(dòng)。
1，對話(huà)表演
學(xué)生四人一組練習對話(huà)并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節鞏固新知，練習所學(xué)語(yǔ)言。針對基礎不同的學(xué)生設計不同層次的任務(wù)目標，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂(lè )。
2，制作名片
這一活動(dòng)的目的是學(xué)習與鞏固有關(guān)自我介紹的表達方法，培養學(xué)生口語(yǔ)能力和自主學(xué)習的'能力。
Step I學(xué)生制作運用各種方式介紹自己，學(xué)生通過(guò)設計自己喜歡的名片，進(jìn)一步培養他們的視覺(jué)空間智能。
Step II學(xué)生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環(huán)節培養了語(yǔ)言智能。
Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進(jìn)一步激發(fā)他們的表演欲望，同時(shí)提高了語(yǔ)言運用能力。
通過(guò)這么一次活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)，更發(fā)揮了他們的潛能，在這么有創(chuàng )意的活動(dòng)中，不僅運用了語(yǔ)言，學(xué)以致用，而且促進(jìn)了英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科之間的滲透和交融。
3，游戲鞏固
《國家英語(yǔ)課程標準》中倡導任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來(lái)培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。根據小學(xué)生的生理及心理特征，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段培養學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要，而游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的娛樂(lè )活動(dòng)。它能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習變成樂(lè )事，使孩子們在游戲中學(xué)習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。
活動(dòng)1：做一做，猜一猜。讓一名學(xué)生在教室前面用肢體語(yǔ)言來(lái)表達今天所學(xué)內容，其他的學(xué)生來(lái)猜出動(dòng)作所表現的語(yǔ)言。這項活動(dòng)挖掘了孩子身體運能智能，同時(shí)又體現了老師的TPR教學(xué)法。
活動(dòng)2：選出一名學(xué)生背對大家，這時(shí)教師
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是外研社小學(xué)英語(yǔ)新標準三年級起始第一冊 Module 6 School, Unit 2 Whats this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習 的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語(yǔ)信息 和知識。經(jīng)過(guò)本模塊第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢(xún)問(wèn)并識別物 體的句型：Whats this? 和Whats that? 學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
�。�1） 讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生熟練掌握句型 Whats this? 和Whats that?
2、學(xué)習技能目標：
�。�1） 能聽(tīng)懂Lets do中的指令并做出相應動(dòng)作，如Point to the
�。�2） 根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養學(xué)活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。
3、情感態(tài)度目標
�。�1） 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
�。�2） 讓學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。�3） 通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
�。�4）充分利用教材所提供的學(xué)習資源，實(shí)現參與與創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習新單詞 pen,pencil,book,bag ,能正確認讀。
2、鞏固已學(xué)句型：Whats this? 和Whats that? 并能用 Its a作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實(shí)物pen,pencil,book,bag;魔法包；品（貼畫(huà)）。
學(xué)具準備：?jiǎn)紊锲返膱D片（學(xué)生課前畫(huà)好）
六、教學(xué)策略
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以下教法和。
�。ㄒ唬� 小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成四個(gè)大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，并書(shū)寫(xiě)在黑板的左邊或右邊。 課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相 交流、探究，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組之間"與共"的關(guān)系而形成同步學(xué)習的。
�。ǘ� 情境教
給學(xué)生不斷創(chuàng )設各種真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。
�。ㄈ� 課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。
課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和勵個(gè)人貼畫(huà)、小組紅旗（畫(huà)在黑板上）的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。老師操作起來(lái)也比較方便。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嵘韽土�，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
1、歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使學(xué) 生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲"Plese stand up ",并做上相應的動(dòng)作，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。同時(shí)，歌曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶， 對復習句型Whats this? 和Whats that?作好鋪墊。
2、復習舊知，培養自信
教師出示Tom的圖片，談話(huà)向孩子們引出本節課的新朋友："Its Tom." ,并讓學(xué)生熱情地和他打招呼。告訴學(xué)生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見(jiàn)面，有些害羞，要老師代問(wèn)，讓孩子們幫幫 他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著(zhù)Tom的圖片，在教室里四處，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學(xué)生提 問(wèn)：Whats this? 或Whats that?讓學(xué)生作出相應的回答。適時(shí)還可用What colour is it?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，借以復習表示顏色的單詞。大力夸樂(lè )于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
�。ǘ⿻�(huì )話(huà)導入新知，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要 誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高"導"的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰 到好處地去、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，這個(gè)環(huán)節我是這樣 設計的：
1、教師拿著(zhù)Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學(xué)生提問(wèn)。課前教師在離較近的 墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和 book,bag的圖片，分別使用Whats this? 和Whats that?向學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生可用中文來(lái)回答。教師引導用"Its a"來(lái)回答，自然引出新單詞，進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、游戲變一變。
老師先出示魔法包，把實(shí)物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學(xué)生 看到后，再把它們放進(jìn)"魔法包"中，然后讓一名學(xué)生上臺，從"魔法 包"中握住一件物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來(lái)，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應的單詞卡片，全班進(jìn)行單詞練讀。學(xué)生們對"魔法包"充滿(mǎn)了 好奇，而所學(xué)的'單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習起來(lái)非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過(guò)齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、看口形猜單詞等多種形式的 ,孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個(gè)人和小組要給以及時(shí)的鼓勵，調動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性。
�。ㄈ┏尸F新知，合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的。
1、游戲Say and Point
請四位學(xué)生上來(lái)，分別站在四個(gè)不同的方位，手里分別拿著(zhù)實(shí)物 pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生發(fā)出指令：Point to the其余學(xué)生做出相應的動(dòng)作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個(gè)活動(dòng)完全由學(xué)生來(lái)操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、演一演。這個(gè)部分由學(xué)生導學(xué)。一生扮演Tom,在教室隨意，指向任一物 品，用Whats this? 和Whats that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其余學(xué)生扮演Amy作答，以答到句型的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，可多抽幾名學(xué)生扮演Tom練 習。這個(gè)環(huán)節主要是學(xué)生能正確使用Whats this? 和Whats that?來(lái)提問(wèn)。對能正確使用this和 that來(lái)詢(xún)問(wèn)的學(xué)生要加以大力表?yè)P和勵。
3、小組活動(dòng)：Ask and Answer
以學(xué)習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后一人分別用 Whats this? 和Whats that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其他學(xué)生作答。依次輪流進(jìn)行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內不懂，其他幫助，團結一心，完成任務(wù)。 教師巡視指導。
4、學(xué)習課文 Whats this?
�。�1）學(xué)生打開(kāi)書(shū)，結合課文插圖，聽(tīng)課文錄音，理解文意。
�。�2）再聽(tīng)錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音。
�。�3）趣味多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別個(gè)人貼畫(huà)、小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模╈柟绦轮�，拓展。
1、完成運用任務(wù)（1）：賽一賽將SB24頁(yè)的activity 3設計為一個(gè)搶答賽。
教師出示單色物品，用Whats this?詢(xún)問(wèn)，學(xué)生搶答。在這個(gè)環(huán)節，教師要 注意引導學(xué)生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個(gè) 有一定的難度，教師要多加，多給孩子思考的余地。通過(guò)努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和勵，比如說(shuō)：呀，你真了不起！能 說(shuō)那么長(cháng)的英語(yǔ)句子了！太棒了！
2、完成運用任務(wù)2:將SB 25頁(yè)的activity 5設計為小組活動(dòng)Show and ask
學(xué)生展示出課前畫(huà)好的單色物品圖片，在小組內互相用Whats this? 和Whats that?來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。提醒學(xué)生在問(wèn)時(shí)把圖片拿出來(lái)，做出合適的動(dòng)作；在答時(shí)盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。
此任務(wù)的設計，重視了對學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄎ澹� 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，（包括個(gè)人的貼畫(huà)和黑板上小組的小紅旗）學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發(fā)下節課的學(xué)氛打下基礎。
2、布置課外作業(yè)我來(lái)當當小老師。
將所學(xué)的單詞或英語(yǔ)句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語(yǔ)課上向老師和同學(xué)匯報。
此環(huán)節將課堂延伸至課外，培養了學(xué)生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來(lái)分享學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的，真切體驗學(xué)習英語(yǔ)的成功帶來(lái)的喜悅，達到學(xué)以至用的目的。
八、設計說(shuō)明
本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng) 了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中 用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗、游戲鞏固，是一定能實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
附：板書(shū)設計
Module 6 School
Unit 2 Whats this?
Whats this?
Its a red pen.
yellow pencil.
Whats that?
Its a blue bag.
green book.
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇8
《英語(yǔ)課程標準》指出：教師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺，讓學(xué)生自由、快樂(lè )地探究學(xué)習，讓課堂因為學(xué)生的自主參與、自我展現而呈現出生動(dòng)精彩的一面。因此，我會(huì )把精力放在情景的設計上，鼓勵學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中樂(lè )學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、會(huì )用英語(yǔ)，并保持濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習能力的提高。讓每一個(gè)學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，從中感受快樂(lè )、體驗成功。
一、說(shuō)教材
1。教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)（PEP）》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo？》A部分第一課時(shí)。
2。教材簡(jiǎn)析
本套教材強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗，能結合實(shí)際，貼近生活。這些特點(diǎn)在本單元中更是得到了充分的體現。本單元的話(huà)題是家務(wù)活，功能是運用句型來(lái)介紹自己力所能及的事情及詢(xún)問(wèn)別人的能力，并在此基礎上培養學(xué)生自主學(xué)習和運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關(guān)，易于理解。學(xué)生通過(guò)操練鞏固，并巧妙運用于情景會(huì )話(huà)中，將取得良好效果。
3．教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位和作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，確立本課的教學(xué)目標為：
�。�1）認知目標：能聽(tīng)說(shuō)、認讀詞組：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。
�。�2）能力目標：能把本課所學(xué)的知識運用到實(shí)際交際中去。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生生活的自理能力，培養學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生對知識的理解程度，結合本課的教學(xué)目標與學(xué)習目標，我認為本課的重點(diǎn)是能熟練運用詞組與句型。難點(diǎn)是的個(gè)別單詞的.讀音。如：helpful、empty。
二、說(shuō)教學(xué)策略
小學(xué)生求知欲強，有較強的觀(guān)察力和模仿力，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，有強烈的參與欲望。本節課教學(xué)將以訓練為主線(xiàn)，以能力的培養為宗旨。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的教育思想，通過(guò)多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，幫助學(xué)生在饒有趣味的活動(dòng)中，自主地、愉快地學(xué)習英語(yǔ)，發(fā)展能力，從中感受快樂(lè )、體驗成功。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據新課標的新理念，針對學(xué)生的認識狀況及本課教材特點(diǎn)，我設計了以下的環(huán)節：
�。ㄒ唬┣稍O情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣”。因此，我把激發(fā)學(xué)生興趣看作是本課學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)。
首先利用課件呈現出森林里，動(dòng)物們都在參加才藝大比拼的場(chǎng)景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時(shí)，學(xué)生就七嘴八舌地議論起來(lái)，初步感知句型“Ican…”，隨后，在輕松、愉悅的熱身活動(dòng)中，師生同唱、同動(dòng)。在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動(dòng)中迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，為本課的教學(xué)作了情感和知識鋪墊。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，學(xué)習新知
德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與、自我學(xué)習。
五年級上冊《Whatcanyoudo？》說(shuō)課稿
1。呈現新授，靈活引出
首先，我用課件出示Sarah的圖片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引導學(xué)生學(xué)習詞組，強化個(gè)別單詞的讀音。然后，我對同學(xué)們說(shuō)：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引導學(xué)生用“Ican…”句型聯(lián)系所學(xué)的詞組來(lái)回答，教師根據實(shí)際及時(shí)用“Great！You’rehelpful！”進(jìn)行評價(jià)。在這一環(huán)節中，創(chuàng )設情境，導入目標內容，將整堂課作為一個(gè)完整的演練過(guò)程，整堂課始終在創(chuàng )設的情景中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和操練，學(xué)生身臨其境，心理上自然放松，充滿(mǎn)參與的熱望，淡化了對新學(xué)詞句的戒備感。
2。游戲激趣，鞏固新知
有針對性的游戲是操練語(yǔ)言知識的有效方式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入到課堂活動(dòng)之中。
因此，我運用“猜一猜”的
的游戲來(lái)操練語(yǔ)言知識。這種任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識與現實(shí)生活中真實(shí)情況相結合，鍛煉了他們分析問(wèn)題的能力，并培養了其語(yǔ)言運用能力。
�。ㄈ┻\用語(yǔ)言，強化新知
學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了在實(shí)際生活中進(jìn)行交流。我讓每位學(xué)生出示一張自己日常生活的照片，并說(shuō)：“I’mhelpful。Ican…”或者說(shuō)：“I’mhappy。Ican…”通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约喝粘Ｉ畹恼掌�，引導他們將英語(yǔ)學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到為用而學(xué)，在用中學(xué)。
�。ㄋ模⿷眯轮�，拓展語(yǔ)言
通過(guò)多媒體呈現師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然后給學(xué)生布置任務(wù)：從各種圖片中選擇，發(fā)揮想像力，用英語(yǔ)說(shuō)明你能用這些工具做什么？之后，我從屏幕上呈現學(xué)生所選擇的圖片，并引導學(xué)生運用所學(xué)的句型造句。拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生參與學(xué)習的意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
語(yǔ)言教學(xué)必須重視情感滲透。學(xué)習此課，我給學(xué)生布置作業(yè)：用句型“Ican…”寫(xiě)出自己能幫助父母所做的事情。通過(guò)人文化、情感化的作業(yè)融入孩子對父母的愛(ài)，培養了學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個(gè)詞組，并能在相關(guān)情景中運用句型“Ican…”進(jìn)行表達。學(xué)生通過(guò)照片展示活動(dòng)提高了語(yǔ)言運用能力。在本節課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：
1．注重情景設置，訓練語(yǔ)言運用能力
本節課把孤立的語(yǔ)言知識點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有利于培養小學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
2．抓住時(shí)機進(jìn)行情感教育
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住時(shí)機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。
3．鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其學(xué)習興趣
本節課的教學(xué)設計符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習的規律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現新知識，通過(guò)真實(shí)的情景呈現和復現語(yǔ)言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇9
本節課是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學(xué)目的是：復習家庭成員名稱(chēng)，學(xué)習Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并學(xué)習介紹自己的家庭。My Family這是一個(gè)和學(xué)生的實(shí)際生活有著(zhù)密切聯(lián)系的內容。特別是在學(xué)習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱(chēng)以后再學(xué)習句子Who’s that man／woman？使得學(xué)生更融入生活的情境。接下來(lái)，我就我這堂課的教學(xué)設計思路說(shuō)一說(shuō)。
一、給學(xué)生交流的空間
小學(xué)生活潑好動(dòng)，根據《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》提出的目標，其中有一個(gè)非常重要的目標就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，是他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行的活動(dòng)教學(xué)應該是能直接激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得以體現和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時(shí)，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。如：在熱身運動(dòng)中，進(jìn)行日常的見(jiàn)面對話(huà)。在句型的學(xué)習中，我讓學(xué)生根據自己家庭的照片，進(jìn)行同桌間的相互介紹等等。我都努力著(zhù)盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造有比較多的交流機會(huì )。
二、采用游戲，提高學(xué)生興趣
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重要的是要培養他們學(xué)習英語(yǔ)這種語(yǔ)言的興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是的老師”。只有激起了學(xué)生的興趣，調動(dòng)起了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識就是學(xué)生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個(gè)比較簡(jiǎn)短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學(xué)生問(wèn)Who’s this boy／girl﹖讓學(xué)生快速反應，以培養學(xué)生的觀(guān)察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語(yǔ)的形式He’s my father’s father． Who is he﹖讓學(xué)生再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達到了復習各家庭成員的`目的。同時(shí)也是在這個(gè)過(guò)程中培養了學(xué)生的思維能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
My family本身就是一個(gè)與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的話(huà)題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，僅僅圍繞生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。一開(kāi)始，我通過(guò)介紹我自己的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后讓學(xué)生訓練說(shuō)句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢(xún)問(wèn)。學(xué)生看著(zhù)自己家人的照片，親切感，生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感教育：家，快樂(lè )的家，是靠我們的爸爸媽媽等長(cháng)輩們的辛勤勞動(dòng)建立起來(lái)的。因此，我們應該愛(ài)他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個(gè)人永遠的港灣，我們愛(ài)家，愛(ài)家里的每個(gè)人。
總而言之，我在設計這一課時(shí)，盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節之間還不夠連貫，活動(dòng)的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著(zhù)很多很多的不足，愿各位老師、專(zhuān)家多提出意見(jiàn)。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
1.教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第九單元的第二課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2.教材內容
4B第九單元的核心內容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內容的繼續和深入。這也是這套教材的特點(diǎn)之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過(guò)情景對話(huà)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握四會(huì )句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其復數形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四會(huì )單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時(shí)要求掌握三會(huì )句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語(yǔ)。對于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運用就有一定難度。本節課非常注意突破這一難點(diǎn)，多創(chuàng )設情景，避免明知故問(wèn)。
同時(shí)這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節課所要重點(diǎn)體現的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗的方法，做到是學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國家文化，提高英語(yǔ)運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養語(yǔ)言交際能力，這也是新課標所要求的。
3.教學(xué)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是四年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓雪糝在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
�。�1）認知目標
A進(jìn)一步操練第一課時(shí)的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四會(huì )單詞glass,cup,bread,fridge等。
B 學(xué)習新的四會(huì )句型：Where are my/the……？ 并注意單復數區分There‘s no……in/on/near……C 掌握四會(huì )單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
�。�2）能力目標
A 學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
B 學(xué)生能綜合第一課時(shí)和第二課時(shí)所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，表演對話(huà)。
�。�3）情感目標
使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。
�。�4）教學(xué)安排
本單元共安排四課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第二課時(shí)。
�。�5）教學(xué)準備
教師：實(shí)物、課件 學(xué)生：食品、刀叉等實(shí)物
二 說(shuō)教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境。我以歌曲導入課堂，隨后設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神，手勢，言語(yǔ)與學(xué)習進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我讓學(xué)生準備了各種實(shí)物，進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)；我還運用課件，讓學(xué)生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3 交際法
整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，()靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)課文所提供的情境，以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實(shí)際生活，通過(guò)讓學(xué)生編對話(huà)表演，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三 教學(xué)程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的開(kāi)端等于成功的一半。上課剛開(kāi)始，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè )聲中步入課堂，使他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維都進(jìn)入英語(yǔ)的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘s in the classroom?",第二首是"Cheese and sandwiches.",由這首歌自然過(guò)渡到復習食物類(lèi)和餐具類(lèi)單詞。
Step 2 Revision
分三個(gè)環(huán)節復習：
1利用事物，師生自由對話(huà)
可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意對單詞單復數形式的`操練。
2 Magic eyes游戲：What‘s in the bag?
引出單詞：egg bread 并板書(shū)。
根據學(xué)生的回答滲透句型：There‘s no …in/on…并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書(shū)句型。
如：Is there any water in the glass?
No. There‘s no …in…
3 Magic ears聽(tīng)敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書(shū)。
通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度調動(dòng)學(xué)生感官，是學(xué)生的思維興奮起來(lái)。適時(shí)教學(xué)生如何使用刀、叉。自編了一個(gè)chant:
Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.
Chant短小、押韻又歡快，學(xué)生樂(lè )于接受。
Step 3 Presentation
1 借助課件，設計情境，復習中帶出新知。
T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.
What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和語(yǔ)調啟發(fā)學(xué)生猜想 where’s…？并板書(shū)。也可以讓學(xué)生親自操做電腦，調動(dòng)學(xué)生積極性。
2 由課件上的雞蛋過(guò)渡到實(shí)物雞蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤(pán)子上問(wèn)：Where are the eggs?
b. 再把雞蛋放到別的位置，問(wèn)：Where are the eggs?并板書(shū)。
c. 學(xué)生模仿，用自帶的事物問(wèn)老師，互相問(wèn)。
3 游戲"Hide and seek"
學(xué)生自藏所帶的實(shí)物，讓其他人猜。
在復習舊知時(shí)自然帶出新知，用清楚的演示和簡(jiǎn)單的對話(huà)一子引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句型，并通過(guò)及時(shí)操練鞏固，使學(xué)生加對句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
這一環(huán)節旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過(guò)課件中的情境，混合操練單復數句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會(huì )準備食物，這里有意突出為生日晚會(huì )做準備而找食物，為下面根據情景表演對話(huà)做準備。
Step 5 Read and say
1 Listen
2 Read
3 Answer my questions
4 Read in roles
5 Act out
先聽(tīng)后讀，再提問(wèn)，幫助理解，分角色讀，再讓學(xué)生表演。通過(guò)前面對課文重點(diǎn)句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個(gè)別同學(xué)隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話(huà)做鋪墊。
Step6 Make up dialogues
課件中創(chuàng )設了一個(gè)情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時(shí)，我已初步出現了為birthday party 做準備這一情境，然后通過(guò)課文的表演，過(guò)渡到在新情境中編對話(huà)。主要采取先分小組練習，然后進(jìn)行小組匯報表演的方式完成這一。
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇11
第一課時(shí)教學(xué)建議
1 教材分析
教材的 Lets talk 部分是通過(guò)情景會(huì )話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)和回答物品所在位置 Wheres…？ Its in / on / under… ,并能在實(shí)際情景中自然運用。 Lets practise 部分是通過(guò)游戲練習所學(xué)的Lets talk 部分的內容，提供給學(xué)生一個(gè)實(shí)際運用語(yǔ)言的機會(huì )。在兩部分知識學(xué)、練的同時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、認讀以下單詞 car, plane, desk ,chair, bag, in, on, under .
2 教法建議
本課時(shí)主要是通過(guò)情景會(huì )話(huà)讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)和回答物品所在位置的句子，使學(xué)生在一定的情景中聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)并理解句子 Wheres …？ Its in / on / under… .教師讓學(xué)生課前準備好所學(xué)文具類(lèi)單詞，在講授新句子時(shí)可通過(guò)游戲 "捉迷藏" 來(lái)導入句型 Wheres…？ Its in / on / under… .在了解新句型的基礎上，利用教學(xué)課件學(xué)習新對話(huà)，從而認讀本課時(shí)的單詞。最后，再次通過(guò)游戲傅錫、鞏固所學(xué)的Lets talk 部分的內容，游戲可分集體游戲和小組游戲兩種，并將尋找文具擴展到尋找玩具或身邊的其它事物。
第二課時(shí)教學(xué)建議
1 教材分析
本課時(shí)分Lets learn 和 Lets play 兩部分。Lets learn部分主要是教學(xué)幾個(gè)表示交通工具的單詞：bus, bike, jeep, taxi并初步了解短語(yǔ)"Look out!"的含義。 Lets play 部分是為了練習第一課時(shí)所學(xué)的Lets talk 部分的內容，提供給學(xué)生一個(gè)在實(shí)際生活中運用語(yǔ)言的機會(huì )。
2 教法建議
本課時(shí)主要學(xué)習幾個(gè)表示交通工具的單詞：bus, bike, jeep, taxi ,學(xué)生對這幾個(gè)單詞已有了初步了解，再次學(xué)習時(shí)，教師要設計易于調動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習積極性的活動(dòng)。在導入新課時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)導入新課， 還可用真實(shí)的玩具讓學(xué)生感知，用色彩鮮艷的圖片吸引學(xué)生，用熟悉的聲音調動(dòng)學(xué)生。然后運用動(dòng)畫(huà)課件呈現新知。操練環(huán)節， 教師可設計有趣的活動(dòng)讓學(xué)生在玩玩動(dòng)動(dòng)中鞏固所學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)建議
1 教材分析
本課時(shí)包括 Lets say 和 Lets do 兩部分。Lets say部分是為培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)字母Uu, Vv, Ww ,并讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)這些字母開(kāi)頭的單詞umbrella, under, vest, violin, window, wind .Lets do 部分是通過(guò)有節奏、有韻律的指令語(yǔ)，來(lái)復習和鞏固字母 A-W .并初步了解表動(dòng)作的詞語(yǔ) show, point, type, colour, say ,也為學(xué)生的`語(yǔ)言學(xué)習提供一定基礎。 A-T是本冊書(shū)Unit 1 到 Unit 4 的字母教學(xué)內容。
2 教法
在講授字母和單詞時(shí)，教師利用實(shí)物、圖片和動(dòng)作將字母和單詞同時(shí)出現，讓學(xué)生在理解詞義的基礎上學(xué)習。如：umbrella, vest, window可用實(shí)物講解；violin, wind 用動(dòng)作講解。（可根據學(xué)生或教師情況更改） 理解詞義后利于表述單詞，較熟練的認讀單詞再后學(xué)習字母利于掌握發(fā)音，掌握字母形狀。
【課題】Unit Five Where is my ruler?
【教學(xué)重點(diǎn)】日常用語(yǔ)Where’s …？ 及其 It’s in / on / under…
【教學(xué)難點(diǎn)】句子： Where is my car? In the toy box? 的理解
【教具準備】
1 教師準備教材配套的錄音帶。
2 教師準備 Let’s talk 部分的教學(xué)課件。
3 教師和學(xué)生都準備 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。
4 教師準備所學(xué)單詞的卡片和圖片。
5 學(xué)生準備白紙和水彩筆，準備畫(huà)畫(huà)用。
6 學(xué)生按小組準備眼罩。
【教學(xué)過(guò)程】
1 熱身、復習 （Warm-up/Revision）
�。�1）學(xué)生日常用語(yǔ)練習。
�。�2）游戲 Show me the …
教師或學(xué)生說(shuō)單詞，如pencil 一詞，師生共同說(shuō)Show me the pencils. 師生舉起鉛筆。這樣，用同一種方法練習其它文具類(lèi)單詞。教師和學(xué)生共同游戲，可增進(jìn)游戲效果和師生間的交流。
�。�3）教師播放第一冊Unit 2 B部分 Let’s chant 的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊拍手，有節奏地吟唱。
2 呈現新課 （Presentation）
�。�1）游戲："捉迷藏"
教師出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 讓學(xué)生自由用英語(yǔ)表述，之后告訴學(xué)生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告訴學(xué)生我的文具也長(cháng)了腳，可以和同學(xué)們做捉迷藏的游戲，請把眼睛閉緊。教師將其中一個(gè)文具，如：ruler 藏在某個(gè)同學(xué)的課桌底下，問(wèn)：Where is my ruler? 學(xué)生自由討論，能用英語(yǔ)的說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì )的單詞可做動(dòng)作表示。用此方法引出單詞：in, on, under 的教學(xué)。并讓學(xué)生看詞卡，認讀單詞，最后將詞卡貼在黑板上。
�。�2）動(dòng)一動(dòng)：為了復習介詞in, on, under ,設計"動(dòng)一動(dòng)"的活動(dòng)。
教師告訴學(xué)生左手是地點(diǎn)，右手是物品。當教師說(shuō)其中的某個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生用兩手表示出某物所在位置。如：in ,學(xué)生應將右手放到左手中，并將右手包緊，表示in .
on 是將右手放在左手上。
under 將右手放在左手底下。
�。�3）教師播放Let’s talk部分錄像，初步了解新對話(huà)內容。并提問(wèn)：
What can you see? 學(xué)生可根據記憶說(shuō)單詞或句子，目的在于訓練記憶和表述英文。學(xué)生說(shuō)多說(shuō)少教師都應給予鼓勵。
�。�4）再次觀(guān)看課件。之后找學(xué)生選擇教師手中的物品，按其順序表演對話(huà)并擺放物品。
a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中選擇所用物品。
b. 在課桌上尋找并搖頭說(shuō)：No.
c.在toy box 中尋找并說(shuō)：No.
d. 發(fā)現玩具車(chē)就在椅子底下。
學(xué)生表演的同時(shí)，教師放慢速度用英語(yǔ)表述。
�。�5）播放Let’s talk部分動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟讀。還可讓學(xué)生扮演角色， 和動(dòng)畫(huà)對話(huà)。
提示學(xué)生：當你想詢(xún)問(wèn)某物在哪里，可以說(shuō)：Where is …？
3 趣味操練 （Practice）
�。�1）游戲：Listen and do
按教師的指令做動(dòng)作或擺放物品。比一比，誰(shuí)能將所有的動(dòng)作堅持到底。指令如下：
Put the left hand on your head. 教師適當提示left 的含義。
Put a bag under your chair. 注意：做此動(dòng)作時(shí)，前一個(gè)動(dòng)作的姿勢不便。即左手放在頭上的同時(shí)，將書(shū)包放在椅子底下。
Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此動(dòng)作的同時(shí)不改變上一個(gè)動(dòng)作。
Put an eraser in your pencil-box.
Put three pencils under the pencil-box.
Put a ruler on the eraser.
關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標:
�。�1）. 學(xué)習掌握這些句子：
May I turn on the TV, please?
Certainly.Go ahead/I’m afraid not.
�。�2）.會(huì )說(shuō)會(huì )用會(huì )寫(xiě)這些單詞和短語(yǔ)：
turn on turn off channel 5 match
�。�3）.熟練掌握這些短語(yǔ)：
watch TV play listen to the CD go out to play/play outside
play video games go to the bookstore
教學(xué)難點(diǎn)分析:
(1）. 學(xué)習掌握本課句子：
�。�2）.會(huì )說(shuō)會(huì )用會(huì )寫(xiě)單詞和短語(yǔ)：
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一. 熱身（Warming up）
通過(guò)課件中Li Dong and Dad對話(huà)，引出主題句。A是Li Dong, B是Dad， 課件中Li Dong and Dad的`對話(huà)可以設計為：（也可以用手偶對話(huà)進(jìn)行。）
A: What’s the date,Dad ?
B: It’s November 23rd.
A: What day is today?
B: It’s Saturday.
A:Oh.I’m free today .How is the weather today?
B:It’s rainy.
A:Shall we go boating?
B:Sorry.I’m afraid not.
A:May I go swimming?
B:I’m afraid not. It’s cold.
A:May I watch TV?
B:Certainly.
A:May I watch sports?
B:Yes.Of course.
A:May I turn on TV now?
B:Go ahead.
二. 新課展示（New Presentation）
句型詞匯學(xué)習：
1）May I ask you a question?
Certainly.
May I…?是生活中常用的表示請求的句子。如：
May I come in,Mrs White?
May I sit down?
May I go now?
May I have an apple,Mum?