英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌
在生活、工作和學(xué)習中，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位，且分行主要根據節奏，而不是以意思為主。那什么樣的詩(shī)歌才是大家都稱(chēng)贊的呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇1
My Goldfish Took up Tennis
My goldfish took up tennis.
They installed a little net
at the bottom of their fishtank
for their first official set.
They got tennis balls and racquets.
They got tennis shoes and shorts,for my fish are fond of tennis
more than any other sports.
It's a funny thing to watch them.
when they practice every day,as the tennis balls they serve each other
always float away.
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇2
生命之曲要靠自己去譜寫(xiě)
Life
By Langston Hughes
Life can be good,Life can be bad,Life is mostly cheerful,But sometimes sad.
Life can be dreams,Life can be great thoughts;
Life can mean a person,Sitting in court.
Life can be dirty,Life can even be painful;
But life is what you make it,So try to make it beautiful.
生命--蘭斯頓.休斯
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇3
英文詩(shī)包括格律詩(shī)、無(wú)韻詩(shī)和自由體詩(shī)。
在英文格律詩(shī)中，輕音和重音是按一定規律出現的。常見(jiàn)有七種：一輕一重叫抑揚格；一重一輕叫揚抑格；一重兩輕叫揚抑抑格；兩輕一重叫抑抑揚格；一重兩個(gè)音節叫揚揚格；一輕兩個(gè)音節叫抑抑格；含一輕一重一輕三個(gè)音節叫抑揚抑格。我們可以根據一個(gè)詩(shī)行中重音出現的規律和音步的數目說(shuō)出它的格律，即所謂的格律分析或音步劃分。
韻律——
詩(shī)歌不一定押韻，但一定有節奏（韻律）。節奏在英文中叫rhythm，源自希臘，意為流動(dòng)（flow）,即從一點(diǎn)向另一點(diǎn)有張有弛地運動(dòng)。我們如何用音步法來(lái)分析英文詩(shī)的節奏呢？就拿格律詩(shī)為例吧。首先把每個(gè)詩(shī)行分成若干個(gè)音節，并區分哪些是重讀音節，哪些是非重讀音節，找出它們排列的形式，以及這種排列形式在一個(gè)詩(shī)行中出現次數，也就是行內所含的音步數目。答案補充押韻——
所謂押韻，是指相同或相似的重讀音節先后出現在兩個(gè)或更多詩(shī)行的相應位置上。英文詩(shī)押韻的種類(lèi)可分為全韻、近似韻（也稱(chēng)有缺陷的韻）。全韻是指押韻時(shí)必須押在由不同輔音開(kāi)頭的重讀音節上，其中元音相同，跟在這個(gè)元音后面的輔音或其他非重讀音節也必須相同；近似韻有三種情況，即最后的輔音相同，但前面的元音相似而不相同；元音相同后面的輔音不同，謂諧元韻；重讀元音不同所有的輔音都相同，謂諧輔韻
另一個(gè)跟押韻有關(guān)的詩(shī)法手段是詞首韻，是指相同的音素（主要是輔音）重復出現在一些有關(guān)聯(lián)的單詞詞首部位。
英語(yǔ)詩(shī)的韻律較為復雜，根據押韻的'音在詩(shī)行中的出現位置可以分為尾韻和行內韻兩種。尾韻押在詩(shī)行最后一個(gè)重讀音節上，是最常見(jiàn)的押韻部位，這和漢語(yǔ)詩(shī)的押韻相同；行內韻是指詩(shī)行中間的停頓或休止前的重讀音節與該行的最后一個(gè)重讀音節押韻。
答案補充按照押韻的音節多少，又可分為：
單韻，又稱(chēng)男韻。所押的韻音局限于詩(shī)行中重讀的末尾音節，這種韻體強勁有力。
雙韻，又稱(chēng)女韻。押韻于連接的兩個(gè)音節上，后一個(gè)為非重讀音節，這種韻體常給人以輕快、幽婉之感。
三重韻，押韻于三個(gè)連接的音節上，多用于幽默詩(shī)、諷刺詩(shī)中。
英文無(wú)韻詩(shī)是指不押韻但有固定的韻律和長(cháng)度。
英文自由體詩(shī)的主要特征是不遵循傳統的音韻格律，詩(shī)行長(cháng)度不規則，它的節奏單位不是音步，而是更大的詞群、短句甚至段落。
另外，英語(yǔ)詩(shī)歌中經(jīng)常使用一些只有在詩(shī)歌中才用的詞匯，例如thine（your）。
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇4
原版：
Hold fast to dreams
For if dreams die
Life is a broken-winged bird
That can never fly.
Hold fast to dreams
For when dreams go
Life is a barren field
Frozen only with snow
譯文：
緊緊抓住夢(mèng)想
夢(mèng)想若是消亡
生命就象鳥(niǎo)兒折了翅膀
再也不能飛翔
緊緊抓住夢(mèng)想
夢(mèng)想若是消喪
生命就象貧瘠的荒野
雪覆冰封，萬(wàn)物不再生長(cháng)
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇5
一、活動(dòng)目的
為豐富學(xué)生的學(xué)習生活，提高我校學(xué)生的`英語(yǔ)規范化水平，引導我校學(xué)生養成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習慣、英語(yǔ)語(yǔ)感節奏，提供學(xué)生展示才華的機會(huì )。此次英語(yǔ)節，結合我校英語(yǔ)組的教研計劃，特開(kāi)展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽。
二、參賽學(xué)生
低段：三至四年級;高段：五至六年級
三、比賽時(shí)間：
20年12月28日(周二下午13：00-----15：00)
四、比賽地點(diǎn)：
校多功能報告廳
五、人員安排
(一)總負責：
(二)分區負責：(1-3年級)伍素微(4-6年級)
(三)帶隊人員：
1、1-2年級獲獎學(xué)生由以下老師負責管理(各班主任將獲獎學(xué)生帶至報告廳座位，與管理老師做好銜接工作)
xx：一(1)班、一(2)班;：一(3)班、一(5)班、二(3)班、二(4)班;
xx：一(4)班、一(6)班、二(5)班;：二(1)班、二(2)班
2、三-六年級由各班班主任負責帶隊管理
3、機器設備負責：
4、音響、屏幕設備負責：
5、錄像：沙小荷攝影：
6、候場(chǎng)區管理：
7、新聞報道及統分：
六、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽規則、形式和評分標準：
(一)比賽規則：
1.12月14日下午，選手代表進(jìn)行決賽抽簽(分低段(3-4年級)和高段(5-6年級))
2.評委老師采用百分制當場(chǎng)打分;總分的平均分將是選手的最后得分，獎項按分數排序。
3.選手按抽簽順序上場(chǎng)表演(參賽學(xué)生提前2個(gè)節目在候賽區(報告廳外面)等待比賽)，南邊上，北邊下。
4.表演時(shí)間為5-10分鐘。
(二)詩(shī)歌形式：
1.低段(三至四年級)：以小組(3---15人)為單位，表演一段英語(yǔ)chant。并加入適當的動(dòng)作(如：拍手、叉腰、跺腳等節奏動(dòng)作或其他表演也可以)。
2.高段(五至六年級)：個(gè)人或小組合作表演朗誦(可以看稿朗誦+表演：類(lèi)似課本劇)。
(三)評分標準：
1.朗誦能力占40分
要求：英語(yǔ)發(fā)音基本標準，口齒清晰(20分)主題鮮明集中，語(yǔ)調流暢自然(20分)
2.表達能力占30分
要求：配樂(lè )恰當，沒(méi)有原聲(10分)節奏優(yōu)美，富有感情和創(chuàng )意(10分)表情恰當(10分)
3.儀表、臺風(fēng)占30分
要求：上下場(chǎng)致意、答謝(5分);服飾整潔統一(可租服裝，朗誦當天化妝)(5分);動(dòng)作整齊有序(10分);表達生動(dòng)(10分)
七、獎項設置：
一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名。
八、評委(9名)
英語(yǔ)組老師：老師、老師、老師(負責朗誦能力打分)
音樂(lè )組老師：老師、老師、老師(負責表達能力打分)
校家委會(huì )成員：3名評委(負責儀表、臺風(fēng)打分)
九、頒獎程序
1、英語(yǔ)作品類(lèi)頒獎
(1)時(shí)間：第八個(gè)節目表演開(kāi)始時(shí)
(2)各班派一名獲獎學(xué)生代表，按低年級至高年級順序于舞臺南邊排列(一(1)-六(2))
(3)頒獎嘉賓：校領(lǐng)導、家委會(huì )成員代表
(4)合影留念
2、詩(shī)歌朗誦比賽頒獎
(1)英語(yǔ)教研組組長(cháng)林樂(lè )老師宣讀比賽結果
(2)各班派代表上臺頒獎
(3)頒獎嘉賓：校領(lǐng)導、家委會(huì )成員代表
(4)合影留念
十、各班合影
比賽結束后，各班獲獎學(xué)生合影留念，并將照片上傳班級博客和校園網(wǎng)
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇6
你就像一朵鮮花
My love,You are like a flower,So sweet and pure and fair.
我的愛(ài)人，你就像一朵鮮花，那么甜蜜、純潔而秀雅。
短篇英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦摘抄
愛(ài)你想你追求你
I shall do one thing in this life,One thing certain, that is:
Love you, Long for you,And keep wanting you till I die.
我這一生要做的一件事情，絕對要做的.一件事情，那就是：
愛(ài)你，想你，追求你，直到死。
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇7
we wish you a merry christmas
we wish you a merry christmas
we wish you a merry christmas
and a happy new year
good tidings we bring
to you and your kin
good tidings for christmas
and a happy new year
we wish you a merry christmas
we wish you a merry christmas
we wish you a merry christmas
and a happy new year
and have yourself a merry little christmas,
have yourself a merry little christmas night
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇8
My tutors a flutist
我的家教是一名笛手。
who toots on a flute
他用笛子吹奏歌曲，
while he tutors computers.
然而他也是一名計算機輔導老師，
He thinks that its cute.
他認為計算機是非常的'聰明能干。
I think he should stick with
我認為他應該堅持做
computers, not flutes.
計算機方面，而不是演奏長(cháng)笛方面。
Its cool when he tutors
當他從事計算機方面的時(shí)候是非常的酷。
but rude when he toots.
但是當他在吹奏長(cháng)笛方面又是非常的粗心。
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇9
一、活動(dòng)目的
為豐富學(xué)生的學(xué)習生活，提高我校學(xué)生的英語(yǔ)規范化水平，引導我校學(xué)生養成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習慣、英語(yǔ)語(yǔ)感節奏，提供學(xué)生展示才華的機會(huì )。此次英語(yǔ)節，結合我校英語(yǔ)組的教研計劃，特開(kāi)展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽。
二、參賽學(xué)生
低段：三至四年級；高段：五至六年級
三、比賽時(shí)間：
xxxx年12月28日（周二下午13：00-----15：00）
四、比賽地點(diǎn)：
校多功能報告廳
五、人員安排
�。ㄒ唬┛傌撠煟簒x
�。ǘ┓謪^負責：（1-3年級）伍素微（4-6年級）xx
�。ㄈ⿴ш犎藛T：
1、1—2年級獲獎學(xué)生由以下老師負責管理（各班主任將獲獎學(xué)生帶至報告廳座位，與管理老師做好銜接工作）
xx：一（1）班、一（2）班；xx：一（3）班、一（5）班、二（3）班、二（4）班；
xx：一（4）班、一（6）班、二（5）班；xx：二（1）班、二（2）班
2、三—六年級由各班班主任負責帶隊管理
3、機器設備負責：xx
4、音響、屏幕設備負責：xx
5、錄像：沙小荷攝影：xx
6、候場(chǎng)區管理：xx
7、新聞報道及統分：xx
六、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽規則、形式和評分標準：
�。ㄒ唬┍荣愐巹t：
1.12月14日下午，選手代表進(jìn)行決賽抽簽（分低段（3-4年級）和高段（5-6年級））
2.評委老師采用百分制當場(chǎng)打分；總分的'平均分將是選手的最后得分，獎項按分數排序。
3．選手按抽簽順序上場(chǎng)表演（參賽學(xué)生提前2個(gè)節目在候賽區（報告廳外面）等待比賽），南邊上，北邊下。
4．表演時(shí)間為5-10分鐘。
�。ǘ┰�(shī)歌形式：
1.低段（三至四年級）：以小組（3---15人）為單位，表演一段英語(yǔ)chant。并加入適當的動(dòng)作（如：拍手、叉腰、跺腳等節奏動(dòng)作或其他表演也可以）。
2.高段（五至六年級）：個(gè)人或小組合作表演朗誦（可以看稿朗誦+表演：類(lèi)似課本�。�。
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1．朗誦能力占40分
要求：英語(yǔ)發(fā)音基本標準，口齒清晰（20分）主題鮮明集中，語(yǔ)調流暢自然（20分）
2．表達能力占30分
要求：配樂(lè )恰當，沒(méi)有原聲（10分）節奏優(yōu)美，富有感情和創(chuàng )意（10分）表情恰當（10分）
3．儀表、臺風(fēng)占30分
要求：上下場(chǎng)致意、答謝（5分）；服飾整潔統一（可租服裝，朗誦當天化妝）（5分）；動(dòng)作整齊有序（10分）；表達生動(dòng)（10分）
七、獎項設置：一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名。
八、評委（9名）
英語(yǔ)組老師：xx老師、xx老師、xx老師（負責朗誦能力打分）
音樂(lè )組老師：xx老師、xx老師、xx老師（負責表達能力打分）
校家委會(huì )成員：3名評委（負責儀表、臺風(fēng)打分）
九、頒獎程序
1、英語(yǔ)作品類(lèi)頒獎
�。�1）時(shí)間：第八個(gè)節目表演開(kāi)始時(shí)
�。�2）各班派一名獲獎學(xué)生代表，按低年級至高年級順序于舞臺南邊排列（一（1）—六（2））
�。�3）頒獎嘉賓：校領(lǐng)導、家委會(huì )成員代表
�。�4）合影留念
2、詩(shī)歌朗誦比賽頒獎
�。�1）英語(yǔ)教研組組長(cháng)林樂(lè )老師宣讀比賽結果
�。�2）各班派代表上臺頒獎
�。�3）頒獎嘉賓：校領(lǐng)導、家委會(huì )成員代表
�。�4）合影留念
十、各班合影
比賽結束后，各班獲獎學(xué)生合影留念，并將照片上傳班級博客和校園網(wǎng)（吳長(cháng)虹）
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇10
Love Is Cruel, Love Is Sweet
愛(ài)情殘忍愛(ài)情甜
Thomas MacDonagh
托馬斯麥克唐納
Love is cruel, love is sweet, ―Cruel sweet, Lovers sigh till lovers meet,愛(ài)情殘忍愛(ài)情甜，――殘忍而又甜，情人腸斷到相見(jiàn)，
Sigh and meet ― Sigh and meet, and sigh again ― Cruel sweet! O sweetest pain!
腸斷到相見(jiàn)――腸斷到相見(jiàn)，相別腸又斷――殘忍的甜呵!最甜的腸斷! Love is blind ― but love is sly, Blind and sly.
愛(ài)情盲目愛(ài)情尖，盲目而又尖，
Thoughts are bold, but words are shy ― Bold and shy
心事勇敢言靦腆――勇敢而靦腆
Bold and shy, and bold again ― Sweet is boldness, ― shyness pain.
勇敢而靦腆，回頭又勇敢--勇敢是甜呵，--靦腆令腸斷。
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇11
愛(ài)人決不再回來(lái)
Let us use it while we may
Snatch those joys that haste away!
Earth her winter coat may cast,And renew her beeauty past:
But, our winter come, in vain
We solicit spring again;
And when our furrows snow shall cover,Love may return but never lover.
趁現在可能，我們用用它，把匆匆逝去的歡樂(lè )抓緊!
大地上會(huì )撒下它的冬衣，然后又恢復過(guò)去的'美麗，但是當我們的冬天來(lái)臨，我們求春天回來(lái)可不行;
當白雪蓋住我們額頭的皺紋，愛(ài)可能回來(lái)，但愛(ài)人決不可能。
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇12
Einstein's Brain
I heard that they've got Einstein's brain
just sitting in a jar.
I don't know where they keep it,but I hope it isn't far.
I need to go and borrow it
to help me with this test.
I've answered twenty questions
but on every one I guessed.
If someone asks you where I've gone,then kindly please explain
I'll be right back; I've just gone out
to look for Einstein's brain.
英語(yǔ)經(jīng)典詩(shī)歌 篇13
拉什迪作為印裔作家當中非常具有影響力，是印裔英語(yǔ)作家當中最為重要的一位，其作品當中表現出來(lái)的內容也使得拉什迪成為了世界文壇的備受爭議的作家。其文學(xué)作品當中表現出來(lái)的那種濃重的實(shí)驗色彩更加讓其文學(xué)作品成為具有第三世界跨文化創(chuàng )作的特征。拉什迪的詩(shī)歌創(chuàng )作觀(guān)念具備后殖民語(yǔ)境以及結構主義藝術(shù)特征。他的詩(shī)歌當中往往會(huì )涉及到歷史書(shū)寫(xiě)以及小說(shuō)與政治的內容。更加包括了對第三世界以及身份建構等問(wèn)題的思考與闡述。
一、作家描述
拉什迪出生于孟買(mǎi)，十八歲時(shí)根據家庭移居英國，并在劍橋大學(xué)主攻歷史與藝術(shù)表演。這段學(xué)習經(jīng)歷對于拉什迪日后的詩(shī)歌創(chuàng )作、詩(shī)學(xué)觀(guān)念形成都具有十分重要的影響。拉什迪的小說(shuō)《午夜誕生的孩子》中表現出來(lái)很強的歷史感。并在隨后發(fā)表的小說(shuō)《恥辱》當中談到了有關(guān)歷史創(chuàng )作方法的內容。認為在創(chuàng )作中應當充分利用歷史與故事之間產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)性。這主要表明了拉什迪在進(jìn)行創(chuàng )作的過(guò)程中十分看重運用歷史維度分析作品。
拉什迪也曾經(jīng)在接受一些采訪(fǎng)的過(guò)程中談到了有關(guān)學(xué)習歷史過(guò)程中形成的一些觀(guān)點(diǎn)與看法，他認為歷史屬于人類(lèi)思想史。但是拉什迪的興趣所在并不是在歷史研究當中，而是通過(guò)借鑒歷史方法，希望透過(guò)歷史的角度去考察創(chuàng )作任務(wù)。
拉什迪所看重的歷史過(guò)程中往事煙云，他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)歷史學(xué)家會(huì )被那些最終再現過(guò)去歷史的當前時(shí)間而感染�！�
這種說(shuō)法在一定程度上展現了拉什迪對歷史的一種看法，更加表現出了他的較為成熟的歷史觀(guān)念。在拉什迪心中，寬泛歷史嫩鞏固包容一切，包括已經(jīng)的過(guò)去和未發(fā)生的未來(lái)時(shí)間。這種觀(guān)念與《百年孤獨》當中所表現的那種三維時(shí)間竟有幾分相似。
二、政治理念影響下的拉什迪
在西方現當代作家當中，小說(shuō)內容與精神內核涉及到社會(huì )政治生活的不在少數，例如薩特、索爾仁尼琴等等。拉什迪也在其中，他曾經(jīng)在接受采訪(fǎng)的過(guò)程中就談及了有關(guān)政治小說(shuō)家的問(wèn)題。他甚至坦言自己就是一個(gè)政治動(dòng)物。拉什迪在很大程度上受到了馬克思主義影響，因此，其小說(shuō)創(chuàng )作與政治主張也不可避免的受到了影響。
需要注意的是拉什迪所形成的平等主義以及社會(huì )主義的觀(guān)念的真實(shí)性，以及拉什迪應用這種哲學(xué)觀(guān)念解決世界問(wèn)題所表現出來(lái)的態(tài)度。拉什迪并不同于傳統意義的書(shū)齋學(xué)者，拉什迪的文學(xué)創(chuàng )作具有政治傾向性，這種傾向性更多是充滿(mǎn)了政治激情的情感宣泄。
《想象的家園》是拉什迪高度政治意識引導下的作品。他曾經(jīng)在這部作品當中闡述作家與政客之間的關(guān)系，即認為作家與政客兩者之間是死敵，雙方都希望對方能夠根據自己的印象闡述這個(gè)世界的樣子，并又在同一個(gè)環(huán)境當中爭奪資源。小說(shuō)當中對官方政客所表現出來(lái)的那種刻板真實(shí)正是拉什迪的主要文學(xué)身份與形象特征。拉什迪也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我曾經(jīng)意識到，我的作品當中不可避免的會(huì )涉及到政治問(wèn)題。這在當今這個(gè)時(shí)代里，使得我更加不能夠低頭創(chuàng )作，我需要將個(gè)人與國家事務(wù)兩者之間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)大眾視角，看到我所能夠看到的政治問(wèn)題�！�
可見(jiàn)，盡管受到了后現代結構文化的包圍與影響，拉什迪也在進(jìn)行有意識的選擇，但是拉什迪也畢竟無(wú)法真正擺脫現實(shí)生活當中的殘酷。但是拉什迪的意義也正在于此，他的出現仿佛為中國知識分子打了一劑清新劑。
三、拉什迪跨文化實(shí)踐創(chuàng )作分析
拉什迪通過(guò)對自身的跨文化創(chuàng )作實(shí)踐進(jìn)行總結與思考，意識到想要更加生動(dòng)的`闡釋“混雜”以及“邊緣寫(xiě)作”等具有后殖民文化代表性的內哦讓?zhuān)瑧敻M(jìn)一步的深入到后殖民文化當中來(lái)。
出生在具有國際性特征的城市孟買(mǎi)，拉什迪已經(jīng)接觸到了需多國際性格特征的文化生活，在遷居到英國倫敦前，這種思想就已經(jīng)構成在了拉什迪的思想性格當中。拉什迪認為自己是一名文化混血兒，這種身份讓拉什迪肩負了與眾不同的歷史文化使命感。拉什迪覺(jué)得自己身在兩種文化當中，同時(shí)，又在兩種文化之外。
在很多方面，拉什迪已經(jīng)并不全是印度人或者全是英國人。他以散居人的身份生活在兩種文化的間隙，這種感覺(jué)令人產(chǎn)生興趣。
從某種意義上看， 拉什迪表現出來(lái)的“文化騎墻”姿態(tài)不過(guò)這是表面現象，作為一名流散作家，一個(gè)具有鮮明的政治傾向與歷史記憶的印裔作家而言，拉什迪在具有嚴重種族歧視的英國始終都沒(méi)有能夠生活的十分舒適。這正如拉什迪在自己的小說(shuō)《恥辱》當中所表達的內容一樣：“身體已經(jīng)遠離大陸，我們卻又游離在歷史當中，記憶片段之外，時(shí)間是唯一愛(ài)你的人�！�
除此之外，拉什迪還值得一提的就是他的歷史文化翻譯觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)對“隱喻”、“移居”以及“翻譯”三者的結合，形成了他獨特的翻譯文風(fēng)。
結語(yǔ)
綜上所述，許多人對拉什迪產(chǎn)生過(guò)之一，認為拉什迪在使用“主人”的語(yǔ)言達到征服主人的效果，不過(guò)這個(gè)過(guò)程中拉什迪又不免與主人使用相同的語(yǔ)調，那么這種語(yǔ)言環(huán)境可能令拉什迪與主人之間產(chǎn)生共謀的意味。拉什迪這種困境的出現更多的反映在霍米巴巴的身上。后殖民主義在進(jìn)行隱形的文化形態(tài)的侵略中，拉什迪通過(guò)利用英語(yǔ)完成對西方文化的內部結構與反擊，其在戰略戰術(shù)上的應用與深度怎樣，又能夠走多遠，都是一件值得深思的事情。
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