[集合]英語(yǔ)讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)讀后感，歡迎閱讀與收藏。
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英語(yǔ)讀后感1
教師的提問(wèn)在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)重要作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得知：恰當的提問(wèn)，對于準確了解教育對象，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們更好地、主動(dòng)地掌握知識,活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有著(zhù)積極作用。因此，教師必須優(yōu)化課堂提問(wèn)，想方設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們學(xué)好英語(yǔ)。我認為應做好以下幾點(diǎn)：
一、準確把握提問(wèn)時(shí)機
提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問(wèn)，可以有效地控制學(xué)生的`注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機，巧妙設問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現教師教學(xué)的重要方面。
二、精心設計提問(wèn)的難易程度
課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以精心設計提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)阿生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。
三、靈活運用多種提問(wèn)方法
教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內容，就必須靈活運用多種提問(wèn)方法。
英語(yǔ)讀后感2
《現代中學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)。 通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。
中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。 能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的.老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。
英語(yǔ)讀后感3
英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)相當長(cháng)時(shí)期以來(lái)一直未被引起足夠的重視。小學(xué)、中學(xué)至大學(xué)及國際問(wèn)信息交流等各個(gè)層面都暴露出英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規范的問(wèn)題。寫(xiě)一手美觀(guān)的英文字，不僅有益于自己的學(xué)習、工作以及社交活動(dòng)，而且會(huì )給人留下美好的印象。由此可見(jiàn)，廣大學(xué)生從中小學(xué)階段起就接受這一關(guān)的訓練，其現實(shí)意義是不言而喻的�，F任英語(yǔ)教師們大都也沒(méi)有接受執教這一科目的訓練，對于書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)教法知之甚少。目前國內亦尚無(wú)一本融理論與實(shí)踐為一體的優(yōu)秀英文書(shū)法教材。因此教師常有所教無(wú)本、難以表述之苦�；谝陨现T因素，筆者本著(zhù)實(shí)用、規范、易學(xué)、美脫的'原則將此書(shū)奉獻給廣大學(xué)生、教師、英語(yǔ)愛(ài)好者、英語(yǔ)工作者。
然而英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)相當長(cháng)時(shí)期以來(lái)一直未被引起足夠的重視。小學(xué)、中學(xué)至大學(xué)及國際問(wèn)信息交流等各個(gè)層面都暴露出英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規范的問(wèn)題。寫(xiě)一手美觀(guān)的英文字，不僅有益于自己的學(xué)習、工作以及社交活動(dòng)，而且會(huì )給人留下美好的印象。由此可見(jiàn)，廣大學(xué)生從中小學(xué)階段起就接受這一關(guān)的訓練，其現實(shí)意義是不言而喻的。
現任英語(yǔ)教師們大都也沒(méi)有接受執教這一科目的訓練，對于書(shū)寫(xiě)原則和書(shū)寫(xiě)教法知之甚少。目前國內亦尚無(wú)一本融理論與實(shí)踐為一體的優(yōu)秀英文書(shū)法教材。因此教師常有所教無(wú)本、難以表述之苦�；谝陨现T因素，我本學(xué)期的研討課題是規范小學(xué)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。
英語(yǔ)讀后感4
Shakspere (wrong spelling) created Hamlet--a man with wisdom and courage .In order to revenge on his uncle for killing his father, he pretented (spelling mistake) to be mad and suffered a series of misery. On the contrary, we can also say that Hamlet is rude and selfish for he did not think twice before his revenge . if (Capitalize "If" since it is the beginning word of the sentence.) a country has no king, how can a country keep alive (You need a question mark here since it is a question.) So, every thing has two sides, the bright side and adumbral side. Every time we make a decision we have to think twice.
Comment:
Be careful with your spelling, grammar, and punctuation. Too many uncessary mistakes.
It is good that you looked at both the dark and bright sides of Hamlet. Thats quite objective and convincing.
英語(yǔ)讀后感5
對話(huà)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主體，如何上好對話(huà)教學(xué)決定著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的好壞。因此，抓好對話(huà)教學(xué)成為英語(yǔ)課的重中之重。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語(yǔ)的能力。PEP英語(yǔ)教材中的對話(huà)內容都是從孩子們的生活實(shí)際中發(fā)掘出來(lái)的，通過(guò)對語(yǔ)言材料的學(xué)習，從而培養了孩子們的交際能力。
英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì )話(huà)技巧，最終習得并自如地駕馭語(yǔ)言的能力的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們應該關(guān)注生活化對話(huà)情境的創(chuàng )設，引起學(xué)生興趣，引入對話(huà)主題，很自然地融入進(jìn)英語(yǔ)的對話(huà)教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中，我常以學(xué)生為中心的模式。在教學(xué)中，創(chuàng )設真實(shí)的情景呈現對話(huà)，構建有意義的交流平臺。通過(guò)豐富的情景設計，實(shí)用易學(xué)的句型和表達法，以及與課文緊密聯(lián)系的話(huà)題和內容，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生積極參與交流的欲望，增強了口語(yǔ)表達的自信，培養了他們自如運用語(yǔ)言駕馭語(yǔ)言的.能力。如學(xué)生們小組分角色對話(huà)，從學(xué)生們抑揚頓挫的語(yǔ)氣中，我可以看出學(xué)生們完成的很好，讓他們對英語(yǔ)學(xué)習給予了的關(guān)注。
在對話(huà)教學(xué)中，我最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過(guò)教師生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中感知學(xué)習內容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對話(huà)內容的能力。因此，課堂中教師應特別關(guān)注對話(huà)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習感悟對話(huà)、習得語(yǔ)言。越是貼近學(xué)生的真實(shí)生活，貼近實(shí)際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開(kāi)展對話(huà)學(xué)習。作為教師，我們應給學(xué)生大量的時(shí)間去聽(tīng)，聽(tīng)懂問(wèn)題，在交流中學(xué)習，在理解的基礎上進(jìn)行跟音模仿訓練，讓學(xué)生模仿地道的語(yǔ)言、語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
英語(yǔ)讀后感6
一、備教材
教師在上課之前，首先要對教材有深刻的認識。分析教材內容和教學(xué)而目標，把握教材的重難點(diǎn)。只有充分地吃透教材，教師才對這課的教學(xué)下“良方”。
二、備學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)的對象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)著(zhù)豐富多彩的個(gè)性。要教育他們，就必須充分了解他們。因此教師在備課時(shí)要從學(xué)生原有的知識水平和學(xué)習興趣出發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)得到全面發(fā)展。例如備課時(shí)，不能把教學(xué)內容備得過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單。太難，學(xué)生無(wú)法接受；太簡(jiǎn)單，學(xué)生則缺乏興趣。備課的時(shí)候，教師還要多想些點(diǎn)子，如在課堂教學(xué)中加入音樂(lè )、游戲、歌謠等。讓學(xué)生能學(xué)著(zhù)樂(lè )，更要樂(lè )于學(xué)。
三、備老師
同一課的教學(xué)內容在不同的班級里會(huì )有不同的教學(xué)效果。這就要求教師在上課時(shí)不能千篇一律，一成不變，要有隨機應變的能力。對于不同的班級學(xué)生要選擇適合相應的.教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能揚長(cháng)避短，取得最好的教學(xué)效果；
四、反思
在寫(xiě)完教案之后，有一個(gè)特別重要的步驟，那就是寫(xiě)反思。通過(guò)反思，教師對自己的教學(xué)實(shí)踐做出進(jìn)一步的思考和總結，并不斷地積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。如果沒(méi)有反思這個(gè)步驟，那么我們整個(gè)的備課是不完整的。
英語(yǔ)讀后感7
今天上午聆聽(tīng)了程曉堂教授《義務(wù)教育新課程發(fā)展的新方向》的講座，這場(chǎng)講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我們一線(xiàn)教師及時(shí)了解到了新課程的新理念、新目標、新內容、新方法。程教授的講座主要講了核心素養的演變、內涵與構成、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，英語(yǔ)課程的核心理念、英語(yǔ)課程內容的六要素、英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法，以及英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新。其中，程教授特別強調了核心素養的新提法，由原來(lái)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養到現在的'英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養。這一提法，讓英語(yǔ)學(xué)科的目標更明確，要求更具體。所有課程都有其通用的核心素養，除了其通用核心素養之外，我們應該充分挖掘這門(mén)課程所特有的核心素養和育人功能。英語(yǔ)課程就有其要培養的核心素養，如語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習能力。同時(shí)，英語(yǔ)課程還有其在育人方面的有利條件，每一個(gè)單元都有主題，每一個(gè)主題通過(guò)語(yǔ)篇和對話(huà)的形式呈現，語(yǔ)篇和對話(huà)的內容都承載著(zhù)不同方面的育人功能。結合自身教學(xué)實(shí)際，尤其我作為班主任，在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常利用英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和在育人方面的有利條件，培養學(xué)生的核心素養，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。之前擔心這樣可能會(huì )導致完成不了教學(xué)任務(wù)，但通過(guò)這次的講座學(xué)習，我消除了這方面但顧慮。雖然英語(yǔ)教學(xué)中詞匯、語(yǔ)法，句型的講解也很重要，但這只是英語(yǔ)課程的組成部分。作為英語(yǔ)教師的我們應該認真把握每一個(gè)單元的主題思想，深入挖掘其核心素養和育人功能，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。
英語(yǔ)讀后感8
《我在美國教英語(yǔ)》我讀過(guò)比較好的一本書(shū)，從中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。歐美教育認為，當老師講得非常完整、完美、無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)習能力的獲得�！皟鹤影�，你上課別說(shuō)話(huà)，別做小動(dòng)作，你得好好聽(tīng)！不好好聽(tīng)，你怎么能學(xué)會(huì )呢？”所有的家長(cháng)都這樣說(shuō)�？墒俏鞣浇逃J為：學(xué)生上課就是要說(shuō)話(huà)，要動(dòng)手，要又說(shuō)又動(dòng)，說(shuō)做并用。我深信，在一個(gè)開(kāi)放的'世界，如果不了解世界正在發(fā)生什么，你即使身在中國，也不可能真正認識中國。我們是在辛辛苦苦、認認真真地制造大量厭學(xué)的學(xué)生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來(lái)的學(xué)生�！�
假如孩子已處在“負螺旋狀態(tài)”，請立刻停止對孩子的批評、挖苦和苛責，否則無(wú)異于迫害！否則不論你多么愛(ài)孩子，都換不來(lái)孩子的“覺(jué)悟”，因為你自己就在誤區�！俺晒Ω小备呛⒆幼陨淼捏w驗，沒(méi)人能代替他體驗，但可以為他創(chuàng )造條件去獲得成功的體驗�？偰酶邩藴嗜ヒ笏�，他達不到就沒(méi)有成功感可言。你降低難度，他達到了，成功的體驗就在他身心產(chǎn)生。不要說(shuō)低難度沒(méi)用，請記住新西蘭五年級那個(gè)“蛋糕題”并沒(méi)有妨礙他們成為世界一流的學(xué)生。
美國教育逐漸匯聚到這樣一些關(guān)鍵性認識上：最有效的學(xué)習應該強調知識之間的關(guān)聯(lián)，強調不同學(xué)科的知識之間存在一個(gè)必須加以認識的整體。那就要打破分科模式，開(kāi)展綜合課程教學(xué)。并認識到，由此去獲得學(xué)識，重要的不是獲得某個(gè)回答正確的答案，而是要去經(jīng)歷一個(gè)探索和發(fā)現的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即探究的過(guò)程。指學(xué)生通過(guò)親身參與類(lèi)似科學(xué)探討、研究問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習，由此獲得良好的素養和能力。
英語(yǔ)讀后感9
寒假中讀了自己一直想讀的一部作品，易卜生的戲劇《玩偶之家》。
《玩偶之家》中的女主人娜拉表面上是一個(gè)未經(jīng)世故開(kāi)鑿的青年婦女，一貫被人喚作“小鳥(niǎo)兒”、“小松鼠兒”，實(shí)際上上她性格善良而堅強，為了丈夫和家庭不惜忍辱負重，甚至準備犧牲自己的名譽(yù)。她因挽救丈夫的生命，曾經(jīng)瞞著(zhù)他向人借了一筆債；同時(shí)想給垂危的父親省卻煩惱，又冒名簽了一個(gè)字。就是由于這件合情合理的行為，資產(chǎn)階級的"不講理的法律"卻逼得她走投無(wú)路。更令她痛心的是，真相大白之后，最需要丈夫和她同舟共濟、承擔危局的.時(shí)刻，她卻發(fā)現自己為之作出犧牲的丈夫竟是一個(gè)虛偽而卑劣的市儈之人�？僧斍迷p之人寄回借據后，丈夫又假裝大度原諒她。這一刻，她終于覺(jué)醒過(guò)來(lái)，認識到自己婚前不過(guò)是父親的玩偶，婚后不過(guò)是丈夫的玩偶，從來(lái)就沒(méi)有獨立的人格。于是，她毅然決然拋棄丈夫和孩子，從囚籠似的家庭出走了。
是啊，娜拉走了，離開(kāi)了那個(gè)玩偶一般的家。話(huà)劇落幕了，可人們的思索并未停止。娜拉走后又該怎樣呢？
無(wú)數的人思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅先生在一篇文章中談了他的想法�！暗珡氖吕砩贤葡肫饋�(lái)，娜拉或者也實(shí)在只有兩條路：不是墮落，就是回來(lái)。因為如果是一匹小鳥(niǎo)，則籠子里固然不自由，而一出籠門(mén)，外面便又有鷹，有貓，以及別的什么東西之類(lèi)；倘使已經(jīng)關(guān)得麻痹了翅子，忘卻了飛翔，也誠然是無(wú)路可以走。還有一條，就是餓死了，但餓死已經(jīng)離開(kāi)了生活，更無(wú)所謂問(wèn)題，所以也不是什么路�！�
英語(yǔ)讀后感10
百年孤獨是我讀過(guò)的第一本世界名著(zhù)，當時(shí)我讀初一，正是喜歡孤獨寂寞用詞的小女生，為了這個(gè)名字，我從圖書(shū)館借了來(lái)，可是第一句：多年以后，面對行刑隊的槍口中，奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此)，一下讓我蒙了，我把它放到一邊，不愿再看，直到一個(gè)月后，圖書(shū)館催我還書(shū)了，硬著(zhù)頭皮拿起了書(shū)，看了兩頁(yè)。
從看到第三頁(yè)后，我的手再也離不開(kāi)這本書(shū)，我把所有的業(yè)余時(shí)間都奉獻給這本書(shū)，我用了一個(gè)月的時(shí)間反復看了三遍，從來(lái)沒(méi)有一本書(shū)給我這樣的經(jīng)歷：我把生命交給一本書(shū)了!那一個(gè)月，我無(wú)法跟人交流，無(wú)法大聲說(shuō)笑，滿(mǎn)腦子都是奧爾良家族每一個(gè)人的.身影，每一個(gè)都那么鮮活，每一個(gè)都那么特立獨行，但所有的人都那么孤獨于世!
每一次合上書(shū)，我都懷疑自己是否有勇氣再翻開(kāi)它，因為那種孤獨從每一個(gè)字里透出來(lái)，壓得我喘不過(guò)氣，但每一次打開(kāi)它，我又不愿意合上它，仿佛只有這本書(shū)才是我的世界，才是我活下去的理由。
可能我講了這么多，還算不上談讀后感，差不多快一年了，當年看完此書(shū)的感受到今天還清晰如昨，每一個(gè)人問(wèn)我看它的感受，我只有兩個(gè)字：我怕。是的，我怕，我怕那種孤獨，我怕自己愛(ài)上它而無(wú)法自拔，馬爾克斯是魔幻現實(shí)主義作家，它的文字是被上了魔咒的，記得當時(shí)，我一邊看書(shū)，一邊胸中涌上巨
英語(yǔ)讀后感11
職業(yè)是小學(xué)階段必須掌握的話(huà)題之一。五年級是主要學(xué)習的對象。對我現在的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先吸引我的師她的學(xué)習策略目標：“注重培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、遷移的學(xué)習策略”。老師板書(shū)singer，用紅粉筆突出詞尾字母組合-er，放慢節奏朗讀單詞兩遍，讓學(xué)生從中感知singer的構成及發(fā)音。后面的dancer、worker、farmer都用了這樣的方式，并小結：?jiǎn)卧~末尾有-er，讀/e/，一般情況下，有些單詞的詞尾加上-er可以表示職業(yè)。在學(xué)習policeman這個(gè)生詞的時(shí)候又用紅粉筆突出詞尾字母組合-man，并分音節范讀。老師的學(xué)習策略目標是讓學(xué)生了解一些基本的`語(yǔ)言規律。老師通過(guò)范例，讓學(xué)生在觀(guān)察、感悟和思考中體會(huì )單詞詞尾的變化，以便后面新詞的學(xué)習、遷移。這種教學(xué)方法很棒。
本節教學(xué)設計還有個(gè)亮點(diǎn)就是聯(lián)系生活，滲透德育。老師先設置了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)想做什么職業(yè)。但很少有人選擇農民和工人，老師讓學(xué)生觀(guān)看了一些農民工的事跡介紹后說(shuō)“其實(shí)在我們的生活中，有些職業(yè)看似平凡，比如工人、農民，但他們同樣在社會(huì )中扮演著(zhù)重要的角色，為社會(huì )默默地做出自己的貢獻，正所謂‘三百六十行，行行出狀元’”。
從整個(gè)教學(xué)設計看來(lái)，老師遵循語(yǔ)言規律，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)。授之以漁，自主探究。從單詞到句到段，循序漸進(jìn)。從簡(jiǎn)到繁、從易到難。注重學(xué)習過(guò)程，由淺入深，分解知識難點(diǎn)。整堂課亮點(diǎn)頗多，值得借鑒和學(xué)習。
英語(yǔ)讀后感12
通過(guò)學(xué)習，我對新課標有了較深刻的認識，認識到作為一線(xiàn)教師，要想按新理念上好新教材，必須要更新觀(guān)念，下功夫提高自身的理論素養及專(zhuān)業(yè)水平，才能適應英語(yǔ)新課程改革需要，達到新課標的要求。以下是自己學(xué)習的一些體會(huì )：
一、深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求，新課標指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是：
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的`自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，師生共學(xué)的學(xué)習氛圍。
3、特別關(guān)注性格內向、學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
盡量采用"任務(wù)型"教學(xué)，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，盡力引導學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。
英語(yǔ)讀后感13
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習日記》一書(shū)中講述的是作者從一個(gè)英語(yǔ)的懶孩子到勤孩子、從中國環(huán)境到美國家庭的巨大轉變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習日記，更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟，是關(guān)于奮斗、堅持和夢(mèng)想的故事，讀完此書(shū)，讓我熱血沸騰，激勵著(zhù)我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅持的故事，就像進(jìn)入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅持下來(lái)的人，才有機會(huì )開(kāi)啟通向光明的大門(mén)。我佩服考拉小巫的勇氣，選擇之后堅持到底，雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風(fēng)格，堅持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢(mèng)想開(kāi)花的地方。這樣的女孩，值得擁有一切美好的事物！
看了考拉小巫的故事，我覺(jué)得要想成功，需要有值得你奮斗的夢(mèng)想，有孤注一擲的勇氣和奮斗到底的堅持。翻***本，我問(wèn)自己，你的夢(mèng)想是什么？你準備好為你的夢(mèng)想奮斗了嗎？你有勇氣放棄一切，有勇氣面對“密室”中的`灰暗和碰壁嗎？你有堅持到底奮斗不息的毅力嗎？
的確，并不是每個(gè)人都能做到，每個(gè)人都有夢(mèng)想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢(mèng)想而拼！
成功無(wú)捷徑，需要我們在夢(mèng)想的征程中勇敢、堅持、不顧一切。
英語(yǔ)讀后感14
今天，我讀完了《希臘神話(huà)故事》這是德國施瓦布寫(xiě)的一本文學(xué)寶藏。出自于公元前十二世紀到公元前八世紀，古希臘是世紀文明古國之一，客觀(guān)存在為人類(lèi)留下了一筆燦爛的文化財富，這個(gè)神話(huà)對我的印象十分深刻。
古希臘神話(huà)故事充滿(mǎn)智慧和神奇的色彩，講述的是宙斯統治天國時(shí)期，圍繞諸神和英雄們發(fā)生的曲折躍富的故事。相傳最初的世界只是一片混沌狀態(tài)，在混沌之中有道先產(chǎn)生了大地女神—該亞以及老一代的'神，該亞生下天父龍拉諾斯。之后，該亞與夫父結合生下六男六女，稱(chēng)作十二泰坦神。父親擔心兒女奪權，就把孩子都打入地獄，唯有小兒子克洛諾斯在該亞的保護下，幸免于難�？寺逯Z斯長(cháng)大后打敗父親，成為了新一代的神。我最佩服的是母親，母愛(ài)是一種偉大的愛(ài)。
古希臘神話(huà)中的英雄具有神的超人的力量，但他們不是神。只有少數的英雄經(jīng)過(guò)奮斗得到宙斯的肯定后，才能升入天庭成為神。他們體力過(guò)人，勇敢無(wú)比戰天斗地，克服了一個(gè)個(gè)艱難險阻，上演了一幕幕神與神、神與人、人與人以及由于不同的神支持的英雄們之間的可歌可泣的戰斗。把人物形象深刻畫(huà)得非常逼真，在他們的故事里我讀到了戰爭的血腥，也讀到了和平的美好，讀到了勇士的志誠……
希臘神話(huà)的眾神與中國的不同，他們有著(zhù)人一樣情感，而中國的神仙是不可以有感情的。特別是神仙和凡人發(fā)生感情就是犯天條。我國古代的牛郎織女很動(dòng)人，但結局很凄慘。
這本書(shū)讓我看到了希臘政治。文化、歷史，讓我對文學(xué)精點(diǎn)產(chǎn)生興趣，讓我受益匪淺。懂得了很多做人的道理。
英語(yǔ)讀后感15
寒假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》，它給我的感觸頗深。
它向我們藝術(shù)地展示了阿廖沙在黑暗社會(huì )追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀七十到八十年代的俄國社會(huì )風(fēng)貌。3歲的時(shí)候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家�？上夤莻�(gè)自私而又專(zhuān)橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國的發(fā)展打斷了外公發(fā)財的好夢(mèng)，從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒�？蓱z的.母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門(mén)，到社會(huì )上自謀生路……其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。高爾基用真實(shí)優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年.
我們現在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄；一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光，一個(gè)到處黑暗。我們現在的童年來(lái)之不易��！童年充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機，童年愛(ài)滿(mǎn)心窩！而高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒(méi)有什么再值得回憶！
假如我們生活俄國沙皇時(shí)期又會(huì )怎么樣？會(huì )認為那根本不是人生活的地方嗎？我們不僅要珍惜眼前的幸福，而且要學(xué)會(huì )制造幸福。屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“想要得到幸福，你首先要學(xué)會(huì )吃得起苦�！泵篮玫纳畋仨氂兴冻�，才會(huì )長(cháng)久，有所爭取，才會(huì )得到.
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