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初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )5篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )1
在新課程改革實(shí)驗不斷推進(jìn)的今天，我認為做一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師決不能沒(méi)有激情，不富有激情的人就不能稱(chēng)其為一個(gè)上乘的英語(yǔ)教師。根據目前的英語(yǔ)考試題型來(lái)看，閱讀能力的考察在考題中的比例是相當大的。所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。
初中階段是學(xué)生養成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對英語(yǔ)閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長(cháng)的英語(yǔ)文章就沒(méi)有耐心去看，導致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來(lái)越差。傳統的教學(xué)方式多數都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的.閱讀理解能力，筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和讀書(shū)心得提出了自己的看法。
一、學(xué)生要有正確的英語(yǔ)閱讀觀(guān)
學(xué)生的閱讀觀(guān)念錯誤，導致學(xué)生對英語(yǔ)閱讀提不起興趣，英語(yǔ)的閱讀觀(guān)主要包括激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣、對閱讀積極的態(tài)度等。一些英語(yǔ)文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣�，F在的英語(yǔ)閱讀分為文本類(lèi)的以及非文本類(lèi)的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹(shù)立學(xué)生的正確的閱讀觀(guān)念，要做好閱讀之前的心理準備，還要把握好閱讀當中的心理調控。
所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導和鼓勵。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導的作用，而學(xué)生才是學(xué)習的主體，只有學(xué)生通過(guò)自己體會(huì )和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調整很重要。學(xué)生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過(guò)幾遍閱讀，理解能力會(huì )有大幅度的提高，取得良好的效果。
二、創(chuàng )設情境教學(xué)
教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語(yǔ)言環(huán)境當中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導讀對學(xué)生閱讀很重要，導讀有多種不同的方法，有背景導入方法和情景導入方法。如果對使用英語(yǔ)的國家的背景知識了解得很少就會(huì )造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫(xiě)作的背景以及一些文化背景，通過(guò)講解這些知識來(lái)消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的閱讀。
情景導入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過(guò)多媒體等現代科學(xué)手段把一些圖片或者是錄像呈現給學(xué)生，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“what can you see in the picture？”“what are they doing？”“where are they？”均適用于任何picture—talking。對于沒(méi)有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導入方法有很多，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，最終目的就是培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內容。
初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )2
新課程英語(yǔ)教學(xué)認為，培養學(xué)生的自主學(xué)習能夠激活學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。預習復習正是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要途徑和方法。學(xué)生通過(guò)對文本知識的預習和對所學(xué)知識的復習產(chǎn)生一定的疑惑，進(jìn)而思考，以解疑惑。由此可見(jiàn)，預習復習能夠讓學(xué)生真正地融入英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程之中，為他們學(xué)習的主動(dòng)探究、自主學(xué)習和創(chuàng )新發(fā)展奠定基礎。
一、預習、復習的作用。
1、預習：學(xué)生通過(guò)預習，熟悉教學(xué)內容，并且大致找出預習內容中的難易點(diǎn)。當老師講解時(shí)，學(xué)生就可以根據自己預習的情況聽(tīng)講。這樣，學(xué)生能很快地理解教學(xué)內容，縮短老師的講解時(shí)間，減輕師生的課堂負擔，為豐富教學(xué)內容奠定基礎，提高教學(xué)效率。
但要注意得是：熟悉課本，預習要有層次性和差異性；巧用網(wǎng)絡(luò )，預習要有時(shí)代氣息；抓住熱點(diǎn)，預習要體現綜合性。
2、復習：學(xué)習了新的內容后，如果學(xué)生能自覺(jué)地復習。從記憶規律方面來(lái)說(shuō)，能增強記憶效果，訓練記憶能力。從知識鞏固來(lái)說(shuō)，學(xué)生及時(shí)地復習能使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學(xué)生對其他新知識的掌握。
二、對學(xué)生預習、復習習慣的培養方法。
1、通過(guò)課堂監督學(xué)生預習情況。
英語(yǔ)課結束前，布置預習內容，并說(shuō)明下次上課前檢查預習情況。申明：如果檢查到?jīng)]有一點(diǎn)預習的跡象會(huì )有一定的懲罰。最初的幾次檢查一定要言出必行，以后偶爾抽查，抓突擊，如此堅持一段時(shí)間，大部分學(xué)生會(huì )在下課后開(kāi)始預習下一次要上的內容了。
2、以課后作業(yè)與輔導為載體逐漸養成學(xué)生復習的習慣。
每上完一堂課，都得要求學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)內容進(jìn)行復習，這樣學(xué)生對剛學(xué)的知識印象才會(huì )深刻。我教了兩個(gè)平行班，其中一個(gè)班要求上英語(yǔ)的那天必須把當天所學(xué)的內容認讀幾遍或背些詞匯。另一個(gè)班則沒(méi)有這樣要求。同樣的教學(xué)內容，要求復習的班能很快吸收，學(xué)習的興趣更濃，感受成功的喜悅更明顯；而沒(méi)有要求復習的班級對新知識的接收能力很弱，學(xué)習的積極性也不強，課堂紀律與效率都不如有復習的班。這說(shuō)明要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)復習的重要性。
所以，不管以小組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)組員復習的形式、優(yōu)差生結對子互助復習的形式，還是由老師親自督促學(xué)生復習的形式，都得堅持學(xué)生在校把當天所學(xué)的內容復習至少一遍。如果有負責的家長(cháng)，可以讓學(xué)生回家復習。但農村的學(xué)生家長(cháng)幾乎不顧孩子的學(xué)習的，更不會(huì )在家輔導孩子學(xué)習。因此，老師們就得多花點(diǎn)精力輔導學(xué)生在校完成復習。剛開(kāi)始的一段時(shí)間，老師較辛苦，待學(xué)生養成一定習慣有一定自覺(jué)性后，可以讓學(xué)生管理學(xué)生，老師抽查就可以了。
此外，老師在新課前也要適當復習上堂課內容，建立新舊知識的聯(lián)系，利于學(xué)生養成預習、復習的習慣。
3、指導學(xué)生制定自己的近期目標。
有了預習、復習的內容，如果沒(méi)有目標，則顯得盲從。學(xué)生如果制定了自己的近期目標，這樣他們有目的地學(xué)習能調動(dòng)學(xué)生的興趣。當他們達到目標后，既增長(cháng)了知識又有了成就感，這成了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。所以，當學(xué)生有一定預習、復習習慣后，老師可指導不同層次學(xué)生制定各自的學(xué)習目標。更利于維持學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，習慣的持續養成。
三、讓“習慣”成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。
就英語(yǔ)學(xué)習本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠興趣持續不了很長(cháng)時(shí)間，只要養成良好的習慣，才能持之以恒。故，培養學(xué)生預習、復習的習慣是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的原動(dòng)力�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，習慣的培養也是如此，需要日積月累逐漸地形成。
總之，抓好預習復習環(huán)節，對于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力至關(guān)重要，有利于學(xué)生的多向思維、發(fā)散思維、綜合能力和信息能力的培養。教師要充分發(fā)揮挖掘現有教學(xué)資源，從文本出發(fā)，挖掘各種資源，精心設計預習內容，讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導下自由地、合作地、民主地積極學(xué)習，完成分配到的各項任務(wù)。
初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )3
《現代中學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)。
通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。
能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓練，教師要有過(guò)硬的基本功：
�。�1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調要標準，純正，流利；
�。�2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；
�。�3）書(shū)設計合理，字跡工整規范。
一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。
中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺階！
從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作近20年的我來(lái)說(shuō)，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要更新，繼續學(xué)習充電加強自身教學(xué)能力顯得非常重要。本學(xué)期龍巖市曾放珍名師工作室領(lǐng)銜人曾老師為我們精心選擇了《給英語(yǔ)教師的101條建議》這本書(shū)，此書(shū)對我而言就是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我茅塞頓開(kāi)，讓許多平時(shí)教學(xué)中困惑的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題都得到很好的解答，對我今后的教育教學(xué)起了很大的幫助。這本書(shū)讓我找到了行動(dòng)的航標，讓自己增加一些實(shí)際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導航。
《給英語(yǔ)教師的101條建議》在總結學(xué)習國際先進(jìn)語(yǔ)言理論和教學(xué)理論的前提下，為新課程改革的英語(yǔ)教師提供了新思維。全書(shū)101條建議從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價(jià)和師生關(guān)系等多個(gè)維度出發(fā)，提供了英語(yǔ)課堂重構的'新理念、新經(jīng)驗和新舉措。此書(shū)在堅持“國際視野，本土行動(dòng)”的原則上，總結梳理了有效的課改范式和經(jīng)驗。同時(shí)在注重實(shí)效和解決問(wèn)題的同時(shí)，與同道建設真正意義上富有智慧的交流互動(dòng)。
全書(shū)101條建議，主要是圍繞新的英語(yǔ)課程標準的要求，在英語(yǔ)教學(xué)的理念與策略、知識與技能的教學(xué)、課程標準的領(lǐng)會(huì )和課程資源的開(kāi)發(fā)、文化意識、評價(jià)方式、外語(yǔ)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語(yǔ)教學(xué)的新視野。本書(shū)的作者都是立足于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，力圖把國內外英語(yǔ)教學(xué)的理論與方法同中國外語(yǔ)教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機結合。此書(shū)并非純理論闡述或學(xué)院研究，而是根據各自的探究、積累的經(jīng)驗與感受，針對目前英語(yǔ)教學(xué)現狀中的弊端，給我們提供不同類(lèi)型的案例，課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際的例子來(lái)詮釋解決問(wèn)題的技巧和建議，有感而發(fā)，真切地提出了合理可用的建議，旨在反思和有效地解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本書(shū)宏觀(guān)和微觀(guān)結合，大膽吸取國外英語(yǔ)教學(xué)的.有益成分，取舍有度，并嘗試在英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面體現新課程背景下英語(yǔ)教學(xué)的新思維、新體會(huì )、新舉措，多維度地為中小學(xué)英語(yǔ)教師提供新課程改革精神的方法和思路。
這本書(shū)給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，他使我們的心情不再浮躁，思路不再狹窄。作為老師，我們不但要了解我們現實(shí)中的教育，更需要了解書(shū)本中的教育，只有這樣，我們老師的教育才會(huì )更加智慧，教學(xué)才會(huì )更加和諧。它像海上的明燈，引領(lǐng)我們腳踏實(shí)地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )4
新課程下的一堂好課，應該明確地凸現在課堂教學(xué)主體一一學(xué)生的身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)。
一、是學(xué)生的參與狀態(tài)。
學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與，或參與得不夠，就算不上"主體"。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節；就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)地、應付地學(xué)習，還是積極主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上講，表現上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認知沖突的課并不是好課。
二、是學(xué)生的交流狀態(tài)。
課堂上，教師是否創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話(huà)。他講錯，不會(huì )有人笑話(huà)；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會(huì )受批評；他對教材有異議，也沒(méi)有人指責。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，才有可能豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。當他學(xué)習困難時(shí)，會(huì )得到善意的幫助；當他取得成功時(shí)，會(huì )得到真誠的祝福；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習體驗，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。
三、是學(xué)生的達成狀態(tài)。
一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)一堂課必須守住的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通的能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使"優(yōu)等生""吃得飽"，讓"慢生"、"后進(jìn)生""吃得了"，真正學(xué)有所得，各得其所。新課程下的一堂好課，不是對原有課堂教學(xué)評價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)為主。
初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )5
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)，雖然是由被翻譯成中文的，在此過(guò)程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書(shū)籍。關(guān)于教與學(xué)，一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題，而在這里，帕克。帕爾默比任何人都有自己獨到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。無(wú)論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書(shū)都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
這本書(shū)帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？
在本書(shū)中，帕爾默帶領(lǐng)著(zhù)重新把教師職業(yè)和學(xué)生結合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情�！斑@本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)�！北M管表現形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結著(zhù)學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì )為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著(zhù)知識、情感、精神和意志。
《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(cháng)、社會(huì )對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實(shí)之間還存在那么大的差距……因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)現自己早已因此疲憊不堪，只不過(guò)成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺(jué)著(zhù)累而已；倘若拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺(jué)著(zhù)自己沒(méi)有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無(wú)法和那些看不見(jiàn)的、又無(wú)處不在的力量抗衡。感嘆過(guò)后，很多人會(huì )選擇再戰，當然也有人會(huì )選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。
《教學(xué)勇氣》這本書(shū)就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開(kāi)創(chuàng )性的書(shū)，能帶領(lǐng)教育者們，對教學(xué)生涯進(jìn)行永無(wú)止境的探索。
這本書(shū)適合這些教師：他們體驗過(guò)快樂(lè )和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛(ài)；本書(shū)適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教學(xué)生涯�！苯處�、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應該讀這本書(shū)。
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