小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得（精選24篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 1
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì )責任感。歌德說(shuō)：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值�！薄氨M力履行你的職責，那你就會(huì )立刻知道你的價(jià)值�！�
履行責任的標準越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對學(xué)生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長(cháng)，越能在履行責任中實(shí)現自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵自己的。
在低年級學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無(wú)法挽回的。如果一個(gè)教師上課遲到早退，或不認真備課、隨便應付，或對學(xué)生不管不問(wèn)，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習榜樣？怎么能教書(shū)育人？
二、要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平
首先，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平。
對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點(diǎn)等都必須了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習。
其次，要有好的教學(xué)方法。
作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。
因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實(shí)。
第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。
教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的'提高要靠不斷學(xué)習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，處處滲透著(zhù)這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 2
課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：”Who’s on duty today？”“Good morning/afternoon�！薄癏ow are you？I’m fine，thanks。And you？”建立如Daily talk 或2至4人一組的“Pair work/Group work�！钡腵Make dialogues等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。
再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩敝R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分：
�、購土曇呀踢^(guò)的語(yǔ)言材料；
�、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；
�、圻M(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用”五步教學(xué)法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力；充分利用和”復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在”樂(lè )”中學(xué)，”樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到”樂(lè )而好學(xué)”。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 3
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)，雖然是由被翻譯成中文的，在此過(guò)程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書(shū)籍。關(guān)于教與學(xué)，一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題，而在這里，帕克·帕爾默比任何人都有自己獨到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。無(wú)論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書(shū)都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
這本書(shū)帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？
在本書(shū)中，帕爾默帶領(lǐng)著(zhù)重新把教師職業(yè)和學(xué)生結合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份特別艱苦和重要的工作的熱情�！斑@本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)�！�
盡管表現形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結著(zhù)學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì )為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著(zhù)知識、情感、精神和意志。
《教學(xué)勇氣》震撼我的。還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(cháng)、社會(huì )對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實(shí)之間還存在那么大的差距……因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗。
終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)現自己早已因此疲憊不堪，只不過(guò)成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺(jué)著(zhù)累而已；倘若拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺(jué)著(zhù)自己沒(méi)有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的'根本無(wú)法和那些看不見(jiàn)的、又無(wú)處不在的力量抗衡。感嘆過(guò)后，很多人會(huì )選擇再戰，當然也有人會(huì )選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。
《教學(xué)勇氣》這本書(shū)就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開(kāi)創(chuàng )性的書(shū)，能帶領(lǐng)教育者們，對教學(xué)生涯進(jìn)行永無(wú)止境的探索。
這本書(shū)適合這些教師：他們體驗過(guò)快樂(lè )和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛(ài)；本書(shū)適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教學(xué)生涯�！苯處�、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應該讀這本書(shū)。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 4
最近我翻閱了章兼中教授所著(zhù)的《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)，其實(shí)這本書(shū)是非常有價(jià)值的，特別是對于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指導意義。章兼中教授長(cháng)期從事外語(yǔ)教育和中小學(xué)外語(yǔ)教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)驗工作，歷任華東師范大學(xué)外語(yǔ)系外語(yǔ)教學(xué)法研究室主任、國家中小學(xué)英語(yǔ)教材評審委員、中國教育學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )委員和華東地區外語(yǔ)教學(xué)法研究會(huì )理事長(cháng)。他的著(zhù)作有很多，《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》就是其中一部。
這本書(shū)旨在研究小學(xué)英語(yǔ)教育現象及其規律性，它從課程論、學(xué)習論、教學(xué)論、情景論、評價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的闡述。雖然看的過(guò)程對我來(lái)說(shuō)有些吃力，因為它不象小說(shuō)一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書(shū)使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。外語(yǔ)教學(xué)法有眾多流派，但各個(gè)流派都有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規律，本著(zhù)作也有具體的說(shuō)明。
如：在英語(yǔ)教學(xué)中較常用的“全身反應法”即“TPR”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀(guān)手段語(yǔ)言情景，有利于語(yǔ)言教學(xué)，在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎上培養說(shuō)的表達能力，強調情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習的壓力，從而提高了教學(xué)效率；其缺點(diǎn)是忽視了“對話(huà)”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養。因此，本著(zhù)作明確指出：既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識，更要培養交際的能力；在處理外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，強調外語(yǔ)教學(xué)，適當利用母語(yǔ)；強調在情景中傳授和綜合運用語(yǔ)言知識；從強調教師的教，逐步變?yōu)閺娬{學(xué)生的學(xué)�！坝⒄Z(yǔ)教與學(xué)”這一章節中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運用上述幾個(gè)原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的`知識與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語(yǔ)知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(cháng)期以來(lái)對小學(xué)英語(yǔ)的總結、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對小學(xué)英語(yǔ)教育具有很強的指導意義。
通過(guò)認真仔細地閱讀《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》這本書(shū)，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我將運用領(lǐng)會(huì )到的精神和涵義指導我的教學(xué)，同時(shí)結合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 5
看這本書(shū)過(guò)程有點(diǎn)吃力，但是閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。對我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導性很強的書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因為在平時(shí)的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
歌曲和韻律詩(shī)是鞏固學(xué)生興趣的有效手段，也是學(xué)生掌握知識的過(guò)程。學(xué)唱歌曲和韻律詩(shī)能突破難點(diǎn)，化難為易，加深學(xué)生印象，鞏固和記憶所學(xué)的`知識。它簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時(shí)侯所唱過(guò)的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學(xué)中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點(diǎn)，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習，在兒歌中休息，在兒歌中快樂(lè )成長(cháng)。當然在編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)也應注意一些問(wèn)題，在《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》這本書(shū)也一些，也向我們能夠闡明了什么時(shí)間使用以及如何使用歌曲和韻律詩(shī)，以及改編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)的許多說(shuō)明和建議。
其實(shí)，我們在進(jìn)行設計所有教學(xué)環(huán)節時(shí)，出發(fā)點(diǎn)必須是為英語(yǔ)課堂服務(wù)的。共同的目的就是為了能更好地學(xué)習外語(yǔ)。在閱讀本書(shū)時(shí)，它使我更深刻地認識到，外語(yǔ)是一門(mén)工具型的課程，學(xué)生掌握外語(yǔ)的目的是為了使用外語(yǔ)進(jìn)行交際。由于學(xué)校的外語(yǔ)課程是在教師指導下實(shí)施的，除了進(jìn)行語(yǔ)言訓練外，教師在教學(xué)過(guò)程中還不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，并與學(xué)生一起探討有效的學(xué)習策略。
更重要的是，外語(yǔ)課也與其他課程一樣，應該對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在培養創(chuàng )新精神、自主學(xué)習能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，結合外語(yǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生認識中外文化的差異，逐步增強世界和形成健全的品格。它也使我認識到外語(yǔ)基本知識的傳授與交際能力的培養相當重要。外語(yǔ)課需要培養學(xué)生的邏輯思維及分析與解決問(wèn)題的能力，并且需要反復練習與實(shí)踐，而且學(xué)習外語(yǔ)必須在一定的語(yǔ)言情景中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳、動(dòng)手，并通過(guò)各種感官的協(xié)調行動(dòng)才能奏效。同時(shí)，由于外語(yǔ)是交際工具，外語(yǔ)課更需要加強合作學(xué)習與交流。
總之，通過(guò)學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》，讓我領(lǐng)悟到“集百家之長(cháng)”的真諦�；蛟S是自己平時(shí)看得書(shū)太少了，所以提醒自己得多讀書(shū)了�？赐陼�(shū)，再寫(xiě)點(diǎn)反思，對我自己來(lái)說(shuō)，倒真得挺適用。給自己制定一個(gè)計劃，努力地不斷地提高自己，將把本書(shū)中的理論與方法運用于教學(xué)實(shí)踐中。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 6
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的'線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲等。當然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當堂學(xué)習的主要句行型，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，可以達到事半功倍的效果。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我對英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時(shí)間應該多讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。更好的幫助自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 7
我教的是小學(xué)三和五年級英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。
反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。
學(xué)校創(chuàng )建書(shū)香校園，提倡師生共讀，我也每天利用一段時(shí)間，開(kāi)始了我的讀書(shū)生活。古詩(shī)中有“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！蔽覀兊乃枷胄枰搭^活水，而這源頭活水有一大部分來(lái)自讀書(shū)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得，首先應該細細品讀《英語(yǔ)新課程標準》，于是，我每天會(huì )盡量抽時(shí)間，靜下心來(lái)讀這本書(shū)。任務(wù)型教學(xué)要求教師設計出能在課堂上順利開(kāi)展，并能在真實(shí)的情境智能光運用的好任務(wù)。因此，我們必須認真分析教材，根據不斷變化的教育教學(xué)因素調整教學(xué)，設計出貼近學(xué)生生活的設計。
通過(guò)研究教材，我深切感悟到，想要更好的適應新課程教材教改，就必須學(xué)習新課標，這樣才能提高課堂效率，順應時(shí)代發(fā)展的潮流，當好一名合格的小學(xué)英語(yǔ)老師。反復翻閱此書(shū)，我有以下體會(huì )：
第一、應突出素質(zhì)教育。
在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。
第二、應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)
學(xué)生之間有一定的差距，我們不能一味的要求學(xué)生一定要做到這樣、做到那樣，應發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，在課堂甚至課后進(jìn)行分層教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，分層設教，設計的練習要有梯度，要照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習中。另外，有的學(xué)生的'英語(yǔ)學(xué)習基礎并不太好，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，如果我們能注重到他的個(gè)性和特長(cháng)，因材施教，給予正確的引導，以他們的特長(cháng)來(lái)吸引他們，引起他們學(xué)習的興趣，培養起他們的學(xué)習興趣，那么才能更好的引導學(xué)生，培養學(xué)生。
第三、適當采用活動(dòng)途徑。
新課標強調采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與。在教學(xué)過(guò)程中設置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)和目標，使學(xué)生感受到成功的喜悅。在早讀時(shí)，利用早讀抓好學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。利用課堂前5分鐘的時(shí)間默寫(xiě)單詞和句型，進(jìn)行free talk。在課堂上，把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我再課前思考的最多的是導入的途徑和技巧，怎樣讓每個(gè)孩子都能說(shuō)話(huà)，每項任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)境、設計英語(yǔ)游戲、小競賽、風(fēng)采展示、小品表演等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。
第四、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)。
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。首先，教師可以用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。如恰當地運用好：Good！Good job！You did well.Great！Well done！You’re a good boy.You’re a good girl.其實(shí)，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會(huì )想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P式的、激勵性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話(huà)就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和評價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好，教師就鼓掌祝賀；小學(xué)生對教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞；對認真聽(tīng)課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有不斷學(xué)習，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
通過(guò)新教材的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 8
讀完了《怎樣教的精彩》一書(shū)后，我對于教學(xué)有了不少感觸。
一、譯、讀、背積累
大量積累句型和詞組時(shí)學(xué)好英語(yǔ)水到渠成的必然規律，為了使學(xué)生能“有所讀”能“有目的的讀”，一般我把本書(shū)重難點(diǎn)編成資料，分成單詞，短語(yǔ)，句型，語(yǔ)音等幾個(gè)部分，要求學(xué)生每天讀一讀。這樣既解決了許多學(xué)生“沒(méi)什么可讀的“的問(wèn)題，又讓學(xué)生知道自己的學(xué)習任務(wù)，做到心中有數。
二、視聽(tīng)積累
聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的四大組成部分，而聽(tīng)又位居其首。事實(shí)證明聽(tīng)的能力的提高已經(jīng)成為小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)重要的一部分。為了使學(xué)生聽(tīng)力能力有所提高，我除了讓他們聽(tīng)課文錄音外，還經(jīng)常上網(wǎng)找下適合于他們的聽(tīng)力內容，如英語(yǔ)故事，英語(yǔ)歌謠等。每天布置聽(tīng)力作業(yè)，做到不同層次的學(xué)生聽(tīng)不同層次的英語(yǔ)。這樣既解決了學(xué)生沒(méi)什么可聽(tīng)的難題，又為其他的驕傲向埋好了伏筆。
三、口語(yǔ)的積累
英語(yǔ)口語(yǔ)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種抽象的記憶材料，小學(xué)生學(xué)習與積累口語(yǔ)多靠機械模仿，反復跟讀，許多的學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴“英語(yǔ)。為了解決這一難題，我經(jīng)常采用有計劃的”復現“法來(lái)達到他們手筆共用的目的。在可同教學(xué)中，當教授完新的內容后，我經(jīng)常予以再現，提高其復現率，使之得到鞏固和深刻記憶�！睆同F“的方法多種多樣，既可結合教材內容有機地自然”復現”。做到每日重現。這樣，學(xué)生就牢固掌握已學(xué)過(guò)知識，不但嘴巴能說(shuō)，而且筆試能力也很好。
四、重方法，提興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對英語(yǔ)發(fā)生的興趣，他們就會(huì )主動(dòng)地去接受，小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生接觸英語(yǔ)的起始啟蒙階段，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們從小就喜歡英語(yǔ)，是非常重要的具體來(lái)說(shuō)有：動(dòng)腦�！皠�(dòng)腦”是指老師上課時(shí)在興趣的指導下，設計生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習活動(dòng)方式和內容，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持長(cháng)時(shí)間的興奮狀態(tài)。
動(dòng)情。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中，做到“以情促情”，以情動(dòng)情“。這樣做，不僅可以消除有些學(xué)生的害羞但卻心里，而且可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在”情“與“境”的交融中習得知識，獲得技能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
閱讀是為了獲取知識，在閱讀中要達到閱讀技巧與知識學(xué)習的統一，這是我們英語(yǔ)教學(xué)的目標之一。閱讀中要不斷的積累大量的句型和詞組，這樣也可以提高對于英語(yǔ)學(xué)習中知識的積累，同時(shí)也可以有目的、有選擇性的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。這樣就可以把閱讀和獲取知識緊密的結合起來(lái)，從而避免了閱讀教學(xué)和知識技能的脫節。
再者，對于知識的大量的'積累也有助于閱讀的能力的提高，更有利于對語(yǔ)言文本的深入挖掘，二者相輔相成。聽(tīng)屬于有聲閱讀，它能通過(guò)對語(yǔ)音的捕捉快速的獲取所需的信息，平時(shí)要有意的訓練學(xué)生的聽(tīng)得能力，句子不可多，但是要聽(tīng)得精、透，做到聽(tīng)說(shuō)讀的和諧統一，這樣各種技能之間能夠相互促進(jìn)，相得益彰。
聽(tīng)力的教學(xué)要有計劃、有步驟的進(jìn)行，不可貪多，同時(shí)要輸入原汁原味的英美語(yǔ)言，即使聽(tīng)不懂，也能提高自己對語(yǔ)音和語(yǔ)調的熏陶。說(shuō)最能體現出學(xué)生對語(yǔ)言知識的理解和把握的程度，它最能體現出言語(yǔ)者對語(yǔ)言的快速地組織能力和協(xié)調能力。同時(shí)對于閱讀教學(xué)有較大的指導意義。以上這些技能的獲得要依靠學(xué)生自身的感悟和內化才能生成。他們必須要潛心修行，感悟其中，才能有所獲。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 9
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學(xué)生上英語(yǔ)課的興趣點(diǎn)，然后再從這些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)假期的讀書(shū)學(xué)習，我受益匪淺，以下是我的點(diǎn)滴讀書(shū)心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣
唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿(mǎn)足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語(yǔ)歌是一種很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng )造性地編成歌曲的形式，來(lái)減輕學(xué)生的心理負荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學(xué)生熟悉的歌譜讓學(xué)生自問(wèn)自答How are you？ How are you？ Fine，fine，thank you。
二、精心設計，尋找興趣
傳統的英語(yǔ)教學(xué)，往往很注意課堂紀律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽(tīng)老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此，教師可根據學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的`特點(diǎn)和思維發(fā)展規律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如比賽、傳悄悄話(huà)、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學(xué)效果的游戲。
三、小組活動(dòng)，培養興趣
興趣和成功往往緊密結合。經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿(mǎn)足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)不可估量的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要努力創(chuàng )設輕松、和諧、教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)情境。如讓學(xué)困生在小組中做一些簡(jiǎn)單的對話(huà)，讓相對較好的學(xué)生來(lái)組織小組活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強興趣
小學(xué)生年齡較小，作為英語(yǔ)教師，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 10
最近我認真研讀了《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)》這本書(shū)，受益匪淺。作為一名英語(yǔ)教師，怎樣才能使自己的課堂更加有效？我困惑，我苦苦思索。這本書(shū)讓我感受到教育專(zhuān)著(zhù)中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)，體會(huì )到名師的指點(diǎn)迷津。一堂小學(xué)英語(yǔ)課不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動(dòng)或滿(mǎn)堂灌的教師一個(gè)人的口語(yǔ)獨角戲。眾多專(zhuān)家學(xué)者明確指出，中國的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生對一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習，而不是作為第二語(yǔ)言的簡(jiǎn)單習得。
因此，采用直接法和認知法相結合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮最為恰當的作用，讓學(xué)生通過(guò)一堂課中的經(jīng)典活動(dòng)工程，沉淀出他們自身的英語(yǔ)知識和學(xué)習能力。
有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細的進(jìn)步或開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。我認為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的表達，還應表達在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長(cháng)期的關(guān)注中。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
一、充分的課前準備工作
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課：教具的準備，教師的教學(xué)設計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設置，以及學(xué)生課前應做好的相應的`準備工作。比方在教授水果的課堂上，就要利用各種水果來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準備好各種水果。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習的氣氛，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報等，讓學(xué)生活潑在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設計這一環(huán)節十分重要，它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、首先，教師應當對學(xué)生原有的知識水平有一定的了解，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當的教學(xué)目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，確立目標要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、對教材的把握，對課堂活動(dòng)的設計�，F在我所帶的兩個(gè)班級都是60人，而且課時(shí)也很緊，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣和學(xué)習動(dòng)機出發(fā)，靈活設計課堂環(huán)節，既不要太過(guò)復雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調動(dòng)其參與的積極性，從而使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
3、學(xué)生對課堂所需材料的準備。這局部包含兩個(gè)方面，一是對相關(guān)知識鏈接的準備。比方我們要在新課上學(xué)習時(shí)間的問(wèn)法，那么就應該對數字1—12的復習就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)展，也可在新課的開(kāi)始時(shí)通過(guò)Warm—up來(lái)完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的準備，如單詞圖片，詞卡，學(xué)生卡片，小組活動(dòng)的實(shí)物等，我們可以讓學(xué)生在新課前準備完成，這樣就可節省課上制作的時(shí)間，也可讓學(xué)生對新知有個(gè)初步的了解，而且也培養了學(xué)生們的動(dòng)手能力。
二、要進(jìn)展有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節奏
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對話(huà)和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著(zhù)教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習、實(shí)踐的時(shí)機。要改變這種場(chǎng)面，就要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的根底上的教學(xué)內容并列和反復地進(jìn)展語(yǔ)言根底知識和能力的訓練，并在理解的根底上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數。
快節奏指的是學(xué)生學(xué)習和操練的節奏要交替緊湊。當然“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節奏明快，練習轉換、環(huán)節交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調。為了節省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達教師的要求。
1、課堂教學(xué)活動(dòng)目標要明確
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們應該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“How old are you？”的教學(xué)內容時(shí)，可以設計讓學(xué)生做一個(gè)調查，調查自己身邊同學(xué)的年齡。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標十清楚確，學(xué)生們的語(yǔ)言運用的能力都得到了一定程度的開(kāi)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。
2、情境創(chuàng )設要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間創(chuàng )設符合教學(xué)內容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng )設的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng )設的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng )設的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習動(dòng)物的詞匯時(shí)，我利用dog，pig，cow，bear，bird，cat圖片進(jìn)展猜謎游戲，讓學(xué)生猜動(dòng)物園中得動(dòng)物；再如在學(xué)習“Attheshop”話(huà)題時(shí)，我設計了帶學(xué)生參觀(guān)商店的情景，讓學(xué)生描述他們所熟悉的文具如ruler，pen，pencil，rubber的特征，并能說(shuō)Ilikepen。這些情境的創(chuàng )設都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內到達預期的學(xué)習目標，教學(xué)活動(dòng)目標明確。
3、運用手勢喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。
語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生積極的情感態(tài)度和對語(yǔ)言的充分理解密不可分。強烈的學(xué)習動(dòng)機、充足的學(xué)習自信能加快學(xué)生對輸入語(yǔ)言的吸收和內化，提高課堂效率。有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，更多的時(shí)候只是一個(gè)手勢，就能一起學(xué)生的注意，是學(xué)生結合詳細的教學(xué)情景及生活經(jīng)歷來(lái)理解內化老師的語(yǔ)言知識，形成語(yǔ)言理解能力，而且手勢也能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。
4、英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用。
與多媒體技術(shù)相結合的英語(yǔ)課可以吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習元素，如色彩、動(dòng)畫(huà)及音響等。教師恰當地運用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng )設合理的課堂教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)重難點(diǎn)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在英語(yǔ)課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語(yǔ)教學(xué)中的位置，它知識一個(gè)輔助的成效，要做到適時(shí)、適量很重要。
三、課后的及時(shí)多樣的穩固練習作業(yè)
雖然小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學(xué)生課外用于英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間很難得到保障，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習，穩固的過(guò)程必不可少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動(dòng)其積極性的課后作業(yè)形式。
1、根底型作業(yè)。給學(xué)生布置與所學(xué)知識相對應的聽(tīng)讀寫(xiě)作業(yè)。如：聽(tīng)課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書(shū)寫(xiě)等傳統作業(yè)，對學(xué)生打好扎實(shí)的根底很重要，是作業(yè)中不可缺少的一局部，但要適量。
2、說(shuō)一說(shuō)，演一演。根據所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生結組進(jìn)展對話(huà)的創(chuàng )編活動(dòng)，在課堂中進(jìn)展展示，小組中進(jìn)展交流，學(xué)生可以根據自己的能力選擇角色，確定內容，既考慮了學(xué)生的差異，有可有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、畫(huà)一畫(huà)，做一做。小學(xué)英語(yǔ)所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其詳細的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學(xué)生大多對繪畫(huà)很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著(zhù)無(wú)限的誘惑。
4、網(wǎng)絡(luò )作業(yè)�，F在小學(xué)一個(gè)與網(wǎng)絡(luò )作業(yè)也很豐富，我們應該好好利用。
四、教師自我的管理
我們教師也要多學(xué)習，多讀書(shū)，了解各種學(xué)習與教育理論。了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習動(dòng)力的挖掘是有效教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在。其實(shí)，“有效教學(xué)”，不僅有助于學(xué)生更好地成長(cháng)，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地開(kāi)展。這兩點(diǎn)并不是對立的，它充分表達了我國古代教育家的智慧——“教學(xué)相長(cháng)”。歸根結底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng )造。
有效教學(xué)要求我們英語(yǔ)教師要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力；同時(shí)，教師須具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當地制定教學(xué)方案，合理地安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿(mǎn)足于現有的成績(jì)而寸步不前，要多學(xué)習新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。
我教的是小學(xué)三和五年級英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益到達“英語(yǔ)新課標”設計理念的根本要求。一句話(huà)，順應教育改革開(kāi)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。到達教書(shū)育人的目的。
反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言根底。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提快樂(lè )趣為主。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 11
教學(xué)中我一方面指導和幫助較差學(xué)生，另一方面鼓勵和要求學(xué)困生盡最大努力去完成教學(xué)任務(wù)。利用課間午休和托管時(shí)間幫助后進(jìn)生學(xué)習根底知識，并協(xié)調好班主任和家長(cháng)的工作，以利于自己工作的進(jìn)展。
通過(guò)上課、輔導、觀(guān)察，我得出這樣一個(gè)結論，一是自己在課堂教學(xué)中還需變換多種方式保持學(xué)生學(xué)習興趣，二是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)一定要有好的習慣。學(xué)習英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文一樣，都是學(xué)語(yǔ)言的，要求語(yǔ)文大聲朗讀，因此英語(yǔ)更要朗讀，甚至比語(yǔ)文讀得還要多；課后及時(shí)復習相當重要，學(xué)生在課堂上學(xué)得快，忘得也快，如果不及時(shí)復習就無(wú)法跟上下節課的新授知識；掌握單詞的發(fā)音規則，自己能試著(zhù)讀出并根據發(fā)音寫(xiě)出單詞的拼寫(xiě)。功夫用在平日，這點(diǎn)對自己和對學(xué)生都非常重要。
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不管是過(guò)去還是現在，都值得我們廣闊教師不斷思考。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì )責任感。歌德說(shuō)：你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。盡力履行你的職責，那你就會(huì )立刻知道你的價(jià)值。履行責任的標準越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對學(xué)生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養，必須從責任兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能安康快速地成長(cháng)，越能在履行責任中實(shí)現自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵自己的。
在低年級學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是典范，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是宏大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無(wú)法的。如果一個(gè)教師上課遲到早退，或不認真備課、隨便應付，或對學(xué)生不管不問(wèn)，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習典范？怎么能教書(shū)育人？
教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點(diǎn)等都必須了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點(diǎn)突出，對學(xué)生的答復能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習。
其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡送的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要表達。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養能力，開(kāi)展思維的同時(shí)，必須兼顧根底知識和根本技能的落實(shí)。
第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的'提高要靠不斷學(xué)習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)展交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，處處滲透著(zhù)這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)建議談?wù)勎业南敕ā?/p>
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 12
英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科。通常情況下，剛開(kāi)始，學(xué)生對這一學(xué)科都具有濃厚的興趣，可隨著(zhù)課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學(xué)生在單詞的記憶上都感覺(jué)很難，而且，有的學(xué)生因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對英語(yǔ)教材設置特點(diǎn)，如何使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有興趣？仔細閱讀了《給教師的建議》中的局部章節，對自己有了更深的觸動(dòng)。
“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂如何提高學(xué)生的`學(xué)習興趣，是我首先應該考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中我常遵循以下的教學(xué)方法，并收到了一定的效果。
初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生都感到有一種神秘感，想盡快說(shuō)一些英語(yǔ)。我選擇一些耳熟能詳的口語(yǔ)，盡快教會(huì )學(xué)生，能極大地激發(fā)他們的學(xué)習熱情。如：Hello，Good morning，Good night，Thank you，Bye，Happy Birthday等一些在電視或日常生活中能聽(tīng)到學(xué)到的英語(yǔ)。
在課堂英語(yǔ)教學(xué)，要使教學(xué)生動(dòng)活潑，氣氛熱烈，就要形式多樣。例如：教動(dòng)物單詞，可以通過(guò)動(dòng)物的叫聲引出各個(gè)單詞，以孫悟空、唐老鴨、米老鼠等動(dòng)畫(huà)穩固單詞，再形象地利用動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊學(xué)習monkey，duck，mouse等單詞，滑稽的動(dòng)作表演引來(lái)學(xué)生一陣陣笑聲。最后，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)片把學(xué)生帶到動(dòng)物園，復習穩固單詞。
悟空、唐老鴨、米老鼠等動(dòng)畫(huà)穩固單詞，再形象地利用動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊學(xué)習monkey，duck，mouse等單詞，滑稽的動(dòng)作表演引來(lái)學(xué)生一陣陣笑聲。最后，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)片把學(xué)生帶到動(dòng)物園，復習穩固單詞。
在新教材里，Lets talk.Les do.的內容非常適合學(xué)生表演，我就鼓勵學(xué)生到講臺上說(shuō)英語(yǔ)，或分組表演，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這種成就感使學(xué)生產(chǎn)生了自信心，一個(gè)人有了自信心，就能使自己不屈不撓地繼續學(xué)習，從而提高了學(xué)習的興趣。
學(xué)習興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習的效果，取決于學(xué)生能否獲得成所以，利用多種方式，從多方面為學(xué)生創(chuàng )造成功時(shí)機，才能誘導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，產(chǎn)生成功體驗，從而激發(fā)形成自我學(xué)習的內部動(dòng)力機制。對學(xué)們充滿(mǎn)自信心，感覺(jué)英語(yǔ)沒(méi)有什么了不起，自己一定能學(xué)好它，從而樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習的心理優(yōu)勢。英語(yǔ)的一大特點(diǎn)——詞匯量大，要求記憶的內容多。通常的教學(xué)方法是，教師教讀幾遍，然后讓學(xué)生讀來(lái)背。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的機械記憶，能夠記住幾個(gè)單詞；可有的甚至根本不會(huì )讀。照這樣下去，學(xué)生會(huì )感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)很難，這導致了大多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)。對此，我采取小組活動(dòng)的形式，更有利于學(xué)生掌握。即把全部學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組里進(jìn)展手拉手幫扶活動(dòng)。首先，會(huì )讀的同學(xué)幫助不會(huì )讀的同學(xué)，讓不會(huì )讀的同學(xué)也變得會(huì )讀。因為學(xué)生與學(xué)生之間更好交流，所以，記單詞也有一定效果，而且還可用學(xué)過(guò)的單詞說(shuō)話(huà)。這樣，不但使學(xué)生很快掌握枯燥的詞匯，還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，有利于學(xué)生社會(huì )協(xié)作能力的培養�？墒且恍瞧谌澯⒄Z(yǔ)課，學(xué)生上完課后根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)展小組活動(dòng)，多數時(shí)間都是用在寫(xiě)語(yǔ)文和數學(xué)作業(yè)中，沒(méi)有足夠的時(shí)間去練是根本達不到學(xué)英語(yǔ)的目的的。這也是我們英語(yǔ)老師目前感到最頭痛的事。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 13
最近翻閱了王曉陽(yáng)翻譯的《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū)，閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原那么和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。對我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導性很強的書(shū)。
這本書(shū)的內容大概可以分為五局部。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展。它從教授的對象，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的'個(gè)人與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展等方面進(jìn)展了深入淺出的分析和歸納，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結合的書(shū)，對于我們廣闊的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是我們最推崇和喜愛(ài)的，也是一本使我們受益匪淺的好書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》的第三局部資源世界，給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)展了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因為在平時(shí)的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩(shī)，強烈的節奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時(shí)教學(xué)中最常見(jiàn)、運用最廣、操作最簡(jiǎn)單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調節情緒，營(yíng)造氣氛，我會(huì )穿插地給孩子們播放節奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會(huì )更加興奮。
在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進(jìn)展創(chuàng )造，自編兒歌，利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對穩固記憶有一定效果。
當然歌曲和韻律詩(shī)運用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)展課外拓展的運用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī)，還鼓勵學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演，體驗英語(yǔ)學(xué)習就在生活中。
我常常能聽(tīng)到學(xué)生念著(zhù)課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開(kāi)心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活潑課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 14
現任英語(yǔ)教師絕大多數成長(cháng)于傳統教學(xué)之中。在學(xué)生時(shí)代，他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué)，呈現的是以事實(shí)為基礎的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩定不變的訓練實(shí)踐，從而在個(gè)人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。
那么，教師應如何優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂效率呢？
一、我對課堂提問(wèn)有了進(jìn)一步的認識:
1.提問(wèn)應遵循鼓勵性原則。教師在提問(wèn)時(shí)應引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考，變被動(dòng)回答問(wèn)題為主動(dòng)積極，從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個(gè)問(wèn)題都要讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己想法。
2.提問(wèn)應遵循的適當性原則。教師的提問(wèn)不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平，選擇合適的問(wèn)題。設置問(wèn)題時(shí)，教師還要注意提問(wèn)的時(shí)機。不同的目的的提問(wèn)在教學(xué)中的安排有所不同。把握提問(wèn)的時(shí)機，要結合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問(wèn)。一般情況下，要關(guān)注兩方面：一是學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、受原先經(jīng)驗影響無(wú)法實(shí)現知識遷移、注意力渙散的時(shí)候，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機；二是發(fā)問(wèn)時(shí)機應和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)達到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉折處時(shí)，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機。而把握住提問(wèn)的時(shí)機，有利于提高課堂效率。
3.提問(wèn)應遵循的靈活性原則。老師的靈活提問(wèn)對孩子很重要，可以活躍思維，提高學(xué)習能力。所以教師提出的問(wèn)題應考慮學(xué)生的現有水平，應以學(xué)生為中心，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，從而解放學(xué)生的思想。只有靈活提問(wèn)，做到因材施“問(wèn)”，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，使他們愉快的接受知識，提高其英語(yǔ)交際能力。
要把握好問(wèn)題的難易度，應注意三點(diǎn)：一要緊扣教學(xué)大綱，結合具體課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心巧妙設計問(wèn)題；二要解放學(xué)生的思想，營(yíng)造出師生平等的民主氣氛，尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓他們自由展示個(gè)性；三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問(wèn)題要少些，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工后找到答案的問(wèn)題多些。
提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問(wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機，巧妙設問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現教師教學(xué)的重要方面。
二、精心設計提問(wèn)的難易程度
課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的.主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以精心設計提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。
三、靈活運用多種提問(wèn)方法
教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內容，就必須靈活運用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：
單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨回答某個(gè)問(wèn)題。
小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。
全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，最終得出統一答案。
新課程理念要求我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別是要激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言運用的能力。為此，在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有游戲、歌曲、話(huà)題類(lèi)表演等等。好的提問(wèn)方式也能讓學(xué)生積極參與，集中注意力。
比起其它學(xué)科，英語(yǔ)課堂上提問(wèn)概率要高一些。為了能讓每一位學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)，我們經(jīng)常會(huì )采用逐個(gè)按著(zhù)順序地提問(wèn)，為了便于節省時(shí)間，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)“next，next……”一個(gè)接一個(gè)，速度很快。這樣幾個(gè)問(wèn)題下來(lái)就可以做到“面面俱到”了。長(cháng)此以往，學(xué)生習慣了這種提問(wèn)方式，下次他就算準了他要回答第幾個(gè)問(wèn)題，而其他的問(wèn)題，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專(zhuān)注于一個(gè)問(wèn)題，對于沒(méi)輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會(huì )看到這種情況：有時(shí)老師突然提問(wèn)其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會(huì )急忙翻書(shū)找答案，神情緊張，毫無(wú)頭緒。很顯然，他肯定沒(méi)有認真聽(tīng)講，沒(méi)有準備好回答問(wèn)題。但反過(guò)來(lái)想，有哪個(gè)人不想偷偷懶呢？學(xué)生就更不用說(shuō)了，畢竟是孩子。
如果我們換種提問(wèn)方式情況就好多了。一個(gè)問(wèn)題可以提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問(wèn)“I she/she right？”等類(lèi)似的問(wèn)題。重復問(wèn)幾位學(xué)生，讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會(huì )很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會(huì )注意聽(tīng)講)等到問(wèn)完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對錯，那后面的提問(wèn)就成機械化的重復了，沒(méi)多大意思。當然也不要過(guò)分地挑剔學(xué)生的錯誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無(wú)規律地提問(wèn)還會(huì )讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學(xué)生被提問(wèn)的機會(huì )不應只有一次，因為有些學(xué)生認為反正老師已經(jīng)提問(wèn)過(guò)我了，下次不會(huì )再輪到我了，就不注意聽(tīng)講了。對于不自覺(jué)的學(xué)生就應該多提問(wèn)幾次，時(shí)刻提醒他們集中注意力。
其實(shí)提問(wèn)方式有很多種，關(guān)鍵是老師得運用恰當，靈活運用，不要讓它成為一成不變的提問(wèn)方式，那它就是好的提問(wèn)方式�；�(dòng)式教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，以創(chuàng )造和諧的互動(dòng)氛圍，使教師在“教”中探學(xué)、求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的語(yǔ)言教學(xué)，應該在教師中形成這種共識。英語(yǔ)課堂提問(wèn)是啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習主體，通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性。問(wèn)題設計得得體、精巧，能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最大限度地獲取信息，更好地培養學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效果。
四、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略
(一)遵循英語(yǔ)課堂提問(wèn)的原則。
(二)重視英語(yǔ)課堂提問(wèn)的注意事項。
課堂提問(wèn)并不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)活動(dòng)，優(yōu)秀的課堂設計者和引導者往往需要綜合考慮多方面的因素：
1.課堂提問(wèn)對象要普遍。在活動(dòng)中不能只選擇學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生來(lái)提問(wèn)，而冷落了后進(jìn)生，使這些學(xué)生在課堂上無(wú)事可做，容易走神；也不能將提問(wèn)作為一種懲罰手段，對那些注意力不集中的學(xué)生突然發(fā)問(wèn)，并加以嚴厲的批評，使得這些學(xué)生因回答不出問(wèn)題而感到難堪。對不同性質(zhì)、不同程度的問(wèn)題要適當地讓不同程度的學(xué)生回答。應該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。
2.課堂提問(wèn)要有備而來(lái)。提出問(wèn)題往往比回答問(wèn)題更重要，教師“想”好、“問(wèn)”好，是學(xué)生“答”好的重要前提。為保證課堂提問(wèn)的有效進(jìn)行，教師要精心選擇和設計恰當數量的問(wèn)題。教師可將所提問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)，明確哪些問(wèn)題是陳述式的，哪些問(wèn)題是探究式的，哪些問(wèn)題由學(xué)生個(gè)別回答，哪些問(wèn)題安排集體回答，等等。課堂提問(wèn)設計還要設有梯度，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，我們盡量設計一些鋪墊性的問(wèn)題，想方設法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠，逐步解決大問(wèn)題。
3.課堂提問(wèn)的點(diǎn)評。評語(yǔ)是提問(wèn)伴生物，是其重要的組成部分。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要對學(xué)生的回答給予積極的反饋。評語(yǔ)應從學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的方面出發(fā)，或知識技能性地矯正，或情感性地予以鼓勵。當然也不能一味地表?yè)P。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 15
合適的課堂提問(wèn)可以成為英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑，把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
然而，在現實(shí)的課堂教學(xué)中，提問(wèn)低效現象仍屢見(jiàn)不鮮：一些老師對如何設計問(wèn)題有著(zhù)認識上的偏差，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習僅是模仿，以問(wèn)代教，認為問(wèn)的越多學(xué)生就思考的越多；有的老師提問(wèn)問(wèn)題的隨機性，提問(wèn)目的不明確；有的教師則存在“明知故問(wèn)”的現象。低效提問(wèn)使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)停留在“鸚鵡學(xué)舌”的水平，缺乏動(dòng)腦，有口無(wú)心，無(wú)法獲得真正的提高和鍛煉。
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，課堂“提問(wèn)”的有效性引起了不小的`關(guān)注，那么如何設計課堂提問(wèn)，使其在有限的教學(xué)時(shí)間內發(fā)揮最大的作用，更有效的培養學(xué)生，提高學(xué)生理解能力和思維能力，我認為有以下幾個(gè)方面需要注意：
一、提問(wèn)要激發(fā)學(xué)習的興趣
教師應該引導學(xué)生“將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機”，對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為如此。小學(xué)生對英語(yǔ)的認知還不明確，也難以長(cháng)時(shí)間對某個(gè)事物保持興趣，提問(wèn)可以作為集中學(xué)生注意力的手段，但有些老師將提問(wèn)作為課堂懲罰的工具，如通過(guò)一些難題來(lái)刁難注意力不集中的學(xué)生，讓學(xué)生當眾難堪，以達到教育學(xué)生的目的，這種方式可能可以約束學(xué)生紀律，但卻削弱了提問(wèn)原有的啟發(fā)思維的功能。
那么，教師要如何在提問(wèn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？首先，教師精心設計問(wèn)題，不僅要讓問(wèn)題緊扣課本，讓學(xué)生思考問(wèn)題有據可依；也要形成具有內在邏輯的問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生打通思路、不斷思考。其次，針對不同類(lèi)型和難易程度的問(wèn)題，選用靈活多變的提問(wèn)方式，如：師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、學(xué)生互問(wèn)、分組討論等。形式的變化可以打消學(xué)生的疲勞感和單調感。第三、我們知道，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，玩具、模型、圖畫(huà)等的使用是十分普遍的，這些教具同樣也可以用在提問(wèn)的過(guò)程中，如抽卡片提問(wèn)、針對模型提問(wèn)、用畫(huà)圖的方式回答問(wèn)題等，寓教于樂(lè )，把單純的提問(wèn)環(huán)節游戲化、趣味化；同時(shí)也增強了提問(wèn)的形象性。讓學(xué)生對問(wèn)答中的詞匯有更直觀(guān)、具體、和深刻的認識。
二、提問(wèn)要有適宜的難易程度
提問(wèn)的本質(zhì)在于使學(xué)生在知識水平、認知水平和思維水平上得到提高，因此問(wèn)題應當具有啟發(fā)性和引導性。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一問(wèn)一答便是結束，缺乏討論的價(jià)值，不能鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的思路，不利于調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；相反，問(wèn)題過(guò)于深奧，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生的接受能力、反應速度有高有低，教師要按學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不同程度分層設計問(wèn)題，讓程度好的學(xué)生認識到還有很多知識要學(xué)、也讓程度相對滯后的學(xué)生對英語(yǔ)充滿(mǎn)信心，使全體學(xué)生都能從解答問(wèn)題中受到獲取新知識的歡愉和樂(lè )趣，這樣才能達到素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”、“因材施教”的目的。
對于比較復雜的問(wèn)題，可以將此問(wèn)題分解為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考，引導學(xué)生得出正確的答案。如教師問(wèn)“Do you like the chair？”學(xué)生回答：“Yes，I like it very much.”教師繼續問(wèn)：“Why do you like it？”對于這個(gè)問(wèn)題可能學(xué)生難以回答，教師此時(shí)進(jìn)行引導：“What color is it？”“Is it too heavy”等，幫助學(xué)生把“why…”這個(gè)復雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導學(xué)生回憶其曾學(xué)過(guò)的單詞用以表達自己的看法。
三、培養學(xué)生的提問(wèn)能力
美國GillianBrown教授說(shuō)：“教師的提問(wèn)如果引起了全體學(xué)生的思考，這便是成功的提問(wèn)�！闭n堂提問(wèn)的目的不僅是檢驗學(xué)生的知識掌握情況，更是對他們思維的培養�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，培養學(xué)生的提問(wèn)能力，使他們主動(dòng)的思考知識和運用知識并鍛煉其表達能力才是我們英語(yǔ)教育的意義所在。那么要如何培養學(xué)生的提問(wèn)能力呢？
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 16
寒假期間，我讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》這本書(shū)感受頗深。本書(shū)從始至終貫穿一條主旨就是：要實(shí)現有效教學(xué)，人力資源勝過(guò)技術(shù)資源。而且書(shū)中特別強調，教師所能利用和開(kāi)發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個(gè)人品質(zhì)或素養。做一名優(yōu)秀的教師應該具備的一些素質(zhì)及條件，對這一點(diǎn)我作了以下幾個(gè)思考。
第一、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求，一名教師專(zhuān)業(yè)能力再強，如果思想上有問(wèn)題，責任感不強，不喜歡學(xué)生，甚至道德品質(zhì)有問(wèn)題，他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。
第二、必須具有系統而全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識，具有較強的`教學(xué)能力，懂得不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，能運用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求，一名教師雖然有較高的專(zhuān)業(yè)水平，也有滿(mǎn)腔的教學(xué)熱情，但如果不懂得教育教學(xué)規律，其必然會(huì )走“彎路”，當然離優(yōu)秀就還有一段距離了。
第三、必須具備廣博的文化知識和其它藝術(shù)學(xué)科基礎知識，英語(yǔ)教師除了具備本專(zhuān)業(yè)的知識技能外，必須盡力擴寬其它基礎知識的掌握面，以及了解其他學(xué)科基本知識技能，并能綜合運用它們進(jìn)行教學(xué)，在廣泛的文化情景中對學(xué)生進(jìn)行教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是現代教育的時(shí)代要求。
第四、必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念，善于吸納新知識，獲取新信息，并善于把這些新理念、新知識、新信息合理的運用到教學(xué)實(shí)踐中，以保持與時(shí)代同步。時(shí)代的飛速發(fā)展，新學(xué)科，新技術(shù)，新知識的大量涌現，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識、運用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀教師更應該如此。
當然，要想成為一名出色的教師，最重要的就是要堅持的做下去，做一輩子。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 17
讀了《英語(yǔ)小達人每天十分鐘》后，感觸頗深。英語(yǔ)，可謂是我們的第二語(yǔ)言了，我們要學(xué)好它，將來(lái)才可以走出國門(mén)，邁向世界。
對一些初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)比登山還難。他們的話(huà)是：有勁不知怎么使。他們把學(xué)英語(yǔ)比作一項艱苦的勞動(dòng)了，其實(shí)不然，如果你喜歡英語(yǔ)并掌握了學(xué)英語(yǔ)的方法和技巧，你就會(huì )把學(xué)英語(yǔ)當一種樂(lè )趣。
想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養對英語(yǔ)的興趣�！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習就會(huì )事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養對英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了�！边@都是缺乏信心的表現。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì )向挫折繳槍?zhuān)蚶щy低頭。你就會(huì )感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì )取得好成績(jì)。但是，只要在老師的幫助下，認識到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的'態(tài)度對待英語(yǔ)學(xué)習，用科學(xué)的方法指導學(xué)習。開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習口頭對話(huà)等。時(shí)間長(cháng)了，懂得多了，就有了興趣，當然，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。
在課堂上應聚精會(huì )神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話(huà)，抓住每一個(gè)環(huán)節，理解每一個(gè)知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì )。其次，學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記，所以，做好筆記很有必要，英語(yǔ)知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的。
總之，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須下狠功夫，勤勤懇懇的走好每一步，鑄就結實(shí)的基礎，為明天的成功加油。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 18
《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》這本書(shū)，我一看到目錄就馬上吸引了我，目錄詳細而且每一章所分析、闡述的問(wèn)題都能在目錄上得到解決的方法，就因為作者所要分析與解決的問(wèn)題都是我們身邊的問(wèn)題，對老師或家長(cháng)都非常的實(shí)用。
今天就讀了第一章節“中文環(huán)境下的英語(yǔ)啟蒙誤區”來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作者提出：造成啞巴英語(yǔ)真正的原因在于輸入環(huán)節中原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力輸入不夠、中英互譯的思維模式以及死記硬背單詞語(yǔ)法所造成的情景對應能力的不足。它主張：兩歲以前的'孩子應把大力氣花在聽(tīng)力輸入上，這樣才能事半功倍。此時(shí)所進(jìn)行的親子閱讀，重點(diǎn)應該是發(fā)展認知，學(xué)會(huì )把圖形與簡(jiǎn)單的英文表達對應起來(lái)。
二至四歲的孩子應繼續聽(tīng)力輸入，同時(shí)加強情境對應的訓練，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、原版書(shū)來(lái)建立對應模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級讀物。四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽(tīng)力輸入不夠，情境對應訓練不夠，則需要繼續。四歲以上的孩子，在學(xué)習Phonics 的同時(shí)，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級別的閱讀量。如果四歲以上的孩子英語(yǔ)學(xué)習才剛剛起步，則可以幾步同時(shí)進(jìn)行，按照上一節所說(shuō)的原版繪本親子閱讀三步曲，用兩三個(gè)月的時(shí)間，先加大聽(tīng)力輸入，同時(shí)培養英語(yǔ)閱讀興趣，然后開(kāi)始 Phonics 的學(xué)習，進(jìn)入自主閱讀階段。
不管是聽(tīng)歌、看動(dòng)畫(huà)片、還是閱讀，最重要的是要點(diǎn)燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會(huì )主動(dòng)去重復，重復的過(guò)程就是內在能力形成的過(guò)程。有了內在的動(dòng)力，才會(huì )有無(wú)限的潛力。
按照循序漸進(jìn)的原則，先從簡(jiǎn)單的英文兒歌開(kāi)始，然后適當加入動(dòng)畫(huà)片，再加入故事的音頻。
的確，作為老師，我們應知道英語(yǔ)啟蒙早晚的關(guān)鍵不在于學(xué)習多少單詞和句子，而在于聽(tīng)力辨音能力的培養。音才是英語(yǔ)啟蒙的重點(diǎn)。所以磨耳朵很重要，但，磨耳朵并不是要學(xué)生聽(tīng)懂每個(gè)單詞，而是要熟悉英語(yǔ)的韻律節奏，我現在上三年級幾乎每節課，都會(huì )有磨耳朵的環(huán)節，我放一些phonice的音頻，或一些故事的音頻，讓學(xué)生專(zhuān)注地去聽(tīng)，去盡情地感受純英語(yǔ)的世界。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 19
《學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出，學(xué)校生學(xué)習外語(yǔ)具有仿照力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培育用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力氣，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，我們的留意力和精力應當放在其語(yǔ)言技能的培育上，而不是放在單純的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)上，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好和動(dòng)機；培育同學(xué)良好的學(xué)習習慣；使同學(xué)獲得英語(yǔ)的一些感性學(xué)問(wèn)；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習確定量的詞匯，接觸確定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)力氣為主的初步交際力氣；使同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，共性得到健康和諧的進(jìn)展。
作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使學(xué)校生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎學(xué)問(wèn)和運用語(yǔ)言的力氣，還必需學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的`理論，提高自身的教學(xué)力氣。
歌謠，布滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化簡(jiǎn)潔為簡(jiǎn)潔，并能增加記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的寬敞殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理進(jìn)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化學(xué)問(wèn)等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)潔適合的歌曲等。當然還可以自己在同學(xué)很生疏的旋律中配上當堂學(xué)習的主要句行型，讓同學(xué)在輕松快樂(lè )的氣氛中扎實(shí)的把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，可以達到事半功倍的效果。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我對英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時(shí)間應當多讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。更好的關(guān)懷自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 20
《現代中學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)。 通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。
中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。 能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的.態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 21
回顧幾年來(lái)的教學(xué)之路，心中充滿(mǎn)了許多感慨和無(wú)奈，一方面想盡己之所能，教好學(xué)生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來(lái)自分數至上的壓力。如何平衡這現實(shí)的矛盾，著(zhù)實(shí)令人費周章，看了《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》之后，似乎找到了一些解決的方法。
一、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求
小學(xué)英語(yǔ)應符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和對語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習智力，發(fā)展他們的.思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。
二、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、成就感、自信心的培養
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，而學(xué)習興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習的效果，取決于他們能否獲得成就感，能否樹(shù)立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習信心。
三、課堂教學(xué)，實(shí)際生活密切相關(guān)
《英語(yǔ)課程標準》要求教師“創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復雜的活動(dòng)才能整合多重的內容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應用所學(xué)的知識。課堂教學(xué)向課外體驗延伸，教師可設立交際任務(wù)。把課內的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗中，以分組合作的形式，安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，使學(xué)生充分體驗英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功感。
總之，書(shū)中闡述了很多教與學(xué)的方法，我覺(jué)得對于我的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有益的，在以后的生活中應該多多閱讀與參考此類(lèi)書(shū)籍。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 22
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在國際交流中的地位日益重要。作為小學(xué)教師，我們有責任將高質(zhì)量的英語(yǔ)教育傳授給學(xué)生，培養他們的英語(yǔ)素養。近日，我在認真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課標》，收獲良多，以下是我的一些讀書(shū)心得體會(huì )。
首先，《小學(xué)英語(yǔ)新課標》明確了英語(yǔ)教育的目標。課程標準明確提出要培養學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都達到一定的水平。同時(shí)，在思想品德、情感態(tài)度和學(xué)習策略等方面也要做到全面發(fā)展。這為我們設計優(yōu)秀英語(yǔ)教育課程提供了方向。
其次，新課標強調以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。我們應該根據學(xué)生的興趣、實(shí)際水平以及年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對于不同層次的學(xué)生要結合他們的實(shí)際情況設置不同的'教學(xué)目標。同時(shí)，在課堂上也要關(guān)注學(xué)生的參與度，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上表現自己，在學(xué)習過(guò)程中積極參與。
再次，新課標鼓勵教師采用多元化的教學(xué)手段。課堂教學(xué)應多樣化、有趣味性，教師要盡量將各種教學(xué)方法和手段融入到教學(xué)過(guò)程中。此外，新課標還強調對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養，以拓寬他們的視野。
最后，新課標注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，老師們應學(xué)會(huì )量化評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的書(shū)面表述能力，更要關(guān)注學(xué)生的口頭表達和交際能力。讓學(xué)生明白，英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種交流工具，應用于實(shí)際生活中。通過(guò)學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)新課標》，使我認識到在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和實(shí)際應用能力擺在首位。我們應該結合新課程標準，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，著(zhù)力培養他們全面發(fā)展的英語(yǔ)素養。
總之，《小學(xué)英語(yǔ)新課標》為我樹(shù)立了一個(gè)明確的教育目標，明確了培養學(xué)生的英語(yǔ)能力與綜合素質(zhì)的方向。作為一名英語(yǔ)教師，我將以這個(gè)新課標為指導，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為培養新時(shí)代的英語(yǔ)人才貢獻自己的力量。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 23
《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習興趣。那怎樣提高小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢？在平時(shí)的課堂上我也嘗試過(guò)很多方法，我覺(jué)得還是游戲教學(xué)法最受小學(xué)生歡迎。但是每次在課堂上玩游戲翻來(lái)覆去都是那幾個(gè)，隨著(zhù)學(xué)生年齡增大，他們玩起來(lái)也是興趣怏怏。于是我開(kāi)始搜集有關(guān)游戲教學(xué)的資料。在一次培訓會(huì )上我偶然得知研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的魯子問(wèn)教授寫(xiě)過(guò)一系列關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的著(zhù)作，其中一本《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)理論與實(shí)踐》引起了我的注意。于是我趁著(zhù)假期拜讀了這本書(shū)。
在本書(shū)中，魯教授簡(jiǎn)要說(shuō)明了游戲教學(xué)的基本理論，從“游戲是兒童的一種基本生活形態(tài)”這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，提出“游戲應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種不可或缺的重要的基本教學(xué)活動(dòng)”。隨后，說(shuō)明了小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)游戲教學(xué)的原則與實(shí)踐問(wèn)題，并提出了游戲教學(xué)應該遵循真實(shí)語(yǔ)用原則，強調了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)游戲的'語(yǔ)言運用要求。最后，魯教授設計，整理了約兩百多個(gè)游戲和幾十個(gè)示例，以及一百多個(gè)歌謠。這些游戲，歌謠等簡(jiǎn)單明了，容易操作，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又將知識點(diǎn)都貫穿其中，真可謂做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
我覺(jué)得魯教授有一點(diǎn)說(shuō)得好，游戲是教育不可或缺的內容，但是游戲不等于教育，更不是教育的全部。所以我們老師要正確看待游戲教學(xué)。游戲教學(xué)深受同學(xué)們喜愛(ài)，固然可取，但是我們還是不要走入游戲教學(xué)誤區，不要一味地覺(jué)得上英語(yǔ)課就是玩游戲。游戲只是一種輔助教學(xué)的方法，游戲之于教學(xué)的重要作用在于提高實(shí)現教學(xué)目標的效率。因為課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何在有限的教學(xué)時(shí)間實(shí)現教學(xué)目標，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得 24
仔細閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》，讀后感覺(jué)獲益頗多。
首先就此書(shū)的特點(diǎn)而言，它將素質(zhì)教育理念與國內當前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相結合，使新課標具有更強的實(shí)用性。同時(shí)，新課標的內容更為充實(shí)，指導性更細致明確，在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。
其次，就此書(shū)對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)目標的設置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現教學(xué)達不到預設目標的情況，而在讀過(guò)本書(shū)后這一困擾便隨之清除。第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準確。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習自信為主，注重語(yǔ)言的運用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì )做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標準下老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統式課堂完全不能滿(mǎn)足當前的英語(yǔ)教學(xué)要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。第四，教學(xué)評價(jià)更完善。在新課標的指導下，我改變了以前以分數論英雄的評價(jià)模式，從更多的角度去評價(jià)學(xué)生的'學(xué)習行為。
看完這本書(shū)，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導,學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標和任務(wù)的完成畢竟要通過(guò)學(xué)生實(shí)現。因此，教師的主導作用只有根據學(xué)生主體的心理特征和內在需求，因材施教，根據小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng )造出學(xué)生最滿(mǎn)意、收效最好的教法和技巧。
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